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para la formación y desarrollo de competencias profesionales

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TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE APIZACO
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA Y PLANEACIÓN DEL CURSO PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE

COMPETENCIAS PROFESIONALES

Departamento: Ingeniería en sistemas automotrices Período: Agosto – Diciembre 2018

Nombre de la asignatura: Control estadístico de procesos Plan de estudios: ISAU-2013-240

automotrices

Clave de la asignatura: SAD-1307 Horas teoría-horas práctica-créditos: 2-3-5

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1. Caracterización de la asignatura.

Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Sistemas Automotrices: Proporciona las metodologías y herramientas de calidad para
reconocer, definir, medir, analizar, implementar controlar y resolver situaciones específicas en los procesos automotrices. La capacidad de
generar procesos de mejora continua basados en la prevención y/o corrección de áreas de oportunidad en los procesos automotrices. La
capacidad de controlar los procesos automotrices a través del uso de herramientas estadísticas. Evalúa, controla y compara los resultados
obtenidos con los estándares de calidad deseados. El liderazgo asertivo en la formación e integración de equipos de alto rendimiento para la
implementación de los procesos de mejora continua. Esta asignatura se relaciona con las siguientes: A.- Fundamentos de Dibujo Tema 1.-
Principios Generales (normalización para la elaboración e interpretación de dibujos. Normas NOM, ISO, ANSI, ASME) B.- Metrología y
Normalización. Tema 1.- Introducción y conceptos básicos (sensibilidad, incertidumbre y errores en la medición) Tema 4.- Tolerancias y
Ajustes (Tolerancias geométricas (GD&T), Simbología de (GD&T), cuadros de control (GD&T) y Aplicaciones). Tema 6.- Normalización
(Procesos de normalización, normas mexicanas (NMX), Normas Oficiales Mexicanas (NOM) y Normas Internacionales. C.- Habilidades
Gerenciales Automotrices Tema 5 Protocolo directivo (Administración y manejo del tiempo, Conducción de presentaciones orales y escritas).

2. Intención didáctica

Esta asignatura está estructurada en cinco temas:

1.- Metodologías de Mejora Continua. En este tema el estudiante conoce las principales metodologías con aplicación en la industria
automotriz, así como sus beneficios y requisitos de aplicación generales.

2.- Herramientas básicas de calidad. En este tema el estudiante conoce las 7 herramientas básicas de calidad, su aplicación y beneficios
obtenidos como fundamento para realizar el análisis de los procesos a mejora.

3.- Estudios de Capacidad de Proceso. En este tema el estudiante conoce la aplicación de los índices de capacidad e interpretación de la
desviación estándar, para determinar e interpretar la eficiencia de los productos y procesos de la industria automotriz.

4.- Definición de estrategias de mejora. En este tema el estudiante analiza, selecciona y fundamenta la mejor estrategia para la optimización
de los procesos de ingeniería automotriz, así como evalúa los resultados.
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3. Competencia(s) a desarrollar

Competencia(s) específica (s) de la asignatura.

Aplica metodologías estadísticas para identificar áreas de oportunidad e implementar estrategias de optimización a los procesos productivos
de ingeniería automotriz.
Competencias previas.

 Conoce los fundamentos de dibujo para la elaboración e interpretación de gráficas.

 Identifica los conceptos básicos de metrología y normalización para la interpretación de simbología tolerancia y dimensiones geométricas.
 Realiza mapeos de procesos en los sistemas automotrices para relacionarlo con el control estadístico de procesos.
 Aplica las tolerancias y ajustes en los sistemas automotrices para aplicar la mejora continua en el control estadístico procesos.
 Aplica la toma de decisiones en los trabajos de mejora para los procesos automotrices.
 Implementa métodos estadísticos en el sector automotriz para la mejora continua.
 Coordina grupos de mejora continua para desarrollar actividades que mejoren los procesos automotrices.
 Gestiona el servicio al cliente desde la provisión de insumos hasta la entrega de bienes y servicios para integrar con efectividad los procesos del sector
automotriz.
 Utiliza la habilidad gerencial (Liderazgo-trabajo en equipo-comunicación efectiva) en el sector automotriz para la administración efectiva de los
procesos automotrices

Indicadores de alcance

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la
realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos
de estudio (CONOCIMIENTOS).

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de
casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta
fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
(CONOCIMIENTOS).

C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio
propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra
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asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo (HABILIDADES).

D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se
apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista (CONOCIMIENTOS, HABILIDADES).

E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura,

incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia (CONOCIMIENTOS).

F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una
supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación
didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante el curso (HABILIDADES).

G. Expresa valores de tolerancia y respeto en todas las actividades que se dan en el aula. Acude a clases de manera puntual y
participa aportando ideas que favorezcan al grupo en su crecimiento profesional, manifestando empatía y tolerancia a los diferentes
puntos de vista de sus compañeros y del profesor. Colabora de manera positiva en las actividades y acepta críticas que favorecen
a su crecimiento personal (ACTITUDES).

Nota: Para efectos de elaboración de la rúbrica se tomará el texto marcado en “negrita”, sin embargo es importante leer el indicador
completo para identificar el tipo de estrategia didáctica y evidencia a utilizar en ese indicador

CORRELACIÓN ENTRE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA EL FOMENTO DE COMPETENCIAS Y LOS CUATRO ÁMBITOS DE LAS
EVIDENCIAS
Las estrategias educativas para el enfoque por competencias retoman algunas estrategias anteriormente implementadas en educación
ordenadas de manera innovadora por los cuatro ámbitos de evidencia: PRODUCTO, CONOCIMIENTO, ACTITUD Y DESESEMPEÑO, y
organizadas con propósitos particulares, que en este caso es fomentar competencias, y a partir de este enfoque es como surgen algunas
otras nuevas propuestas estratégicas para manejar, desde múltiples clasificaciones las estrategias.
Momento
sugerido para
Tipos de evidencia Estrategia educativa Evidencias
trabajar la
estrategia
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(A) Apertura, (D)

Desarrollo, (C)
Cierre

Evidencias de producto Revisión de teorías o propuestas Cuadros comparativos D

Prácticas de campo Informes y reportes D

Trabajan la competencia Delimitación de especificaciones de proyectos. Diseño y fundamentación de proyectos A

con un énfasis en el:
SABER, SABER HACER y Investigación documental Reporte de investigación documental A
en algunos casos en el
Lectura y revisión de textos Ensayo A, D
SABER TRANSFERIR
Análisis de película y/o video. Reporte de análisis de película A, D

Ámbito de la competencia: Análisis comparativos, expresión de abstracción de Collage D

Conocimientos, Habilidades ideas

Síntesis informativas o fichas técnicas para el manejo Resumen, cuadros sinóptico D, C

de información
Indicadores de desempeño:
A,B,D,E Clarificación de expectativas. Plan de vida y carrera A

Síntesis informativa mediante análisis Artículo, cuento, guion, comic. D, C

Elaboración de instrumentos de análisis Informe técnico y analítico D, C

Detección de riesgos y oportunidades Análisis FODA A

Evidencias de Técnica de la pregunta Listado de preguntas reflexivas A, D, C

desempeño
Proyecto (aplicación) Prácticas y teóricas D

Investigación documental Reporte de investigación bibliográfica y D

Trabajan la competencia electrónica.
con un énfasis en el
SABER HACER, SABER Evaluación del desempeño de exposiciones u otros Cuadro de tres o cuatro vías. D, C
TRANSFERIR, y SABER desempeños

Mesas de discusión Reporte de conclusiones grupales. D

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CREAR dependiendo del Representaciones, comparaciones, reflexiones sobre Debates, role play, dramatización D
curso en el SABER SER teorías o conceptos

Técnica Presentación en medios de su perfil como estudiantes y Página web y blog, you tube D, C
establecimiento de contacto para tareas
Ámbito de la competencia:
Habilidades Evaluar desempeños en el grupo y con el profesor. Encuesta, portafolio de evidencias D
Indicadores de desempeño:
C,D,F

Evidencias de Sintetizar mediante el uso de la memoria a corto y largo Pruebas escritas C

conocimiento plazo algunos conocimientos. Estas evidencias pueden
ser a libro abierto para favorecer otro tipo de habilidades Mapas: mentales, conceptual. D, C
Se trabajan con un énfasis de relación ante el conocimiento.
en el SABER Moralejas, conclusiones C

Ámbito de la competencia:
Conocimientos

Indicadores de desempeño:
A,B,D,E

Evidencias de actitud Elaboración de indicadores en conjunto con el grupo al Guía de conducta, listas de cotejo, D, C
inicio del proceso educativo. rúbricas del desempeño para evaluar su
Trabajan con un énfasis en actitud ante la tarea, el grupo, la materia y
el SABER SER Y SABER el profesor.
CREAR.
Reflexionar con los alumnos sobre cómo se manifiestan Reflexiones finales por escrito o C
Ámbito de la competencia:
para la consecución de la tarea. elaboración de cuentos sobre su actitud
Actitudes
en la materia
Indicadores de desempeño:
G

4. Análisis por competencia(s) específica(s):

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Competencia No: 1

Descripción (Competencia específica del tema): Conoce las principales metodologías de mejora continua aplicadas en la industria
automotriz para conocer sus beneficios y situaciones de aplicación.

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de las Horas

para desarrollar la Aprendizaje Enseñanza Competencias Teórico-
competencia Genéricas Práctica
específica

Tema: Metodologías  Investigar las metodologías de El alumno traduce, • Capacidad de 2-3-5

de Mejora continua.
Subtemas
1.1 Seis Sigma (DMAIC).
1.2 5W + 2H
1.3 Las 8 disciplinas
1.4 Diagramas de 6 M
1.5 Metodología Shainin
1.6 Manufactura esbelta 1.7
Análisis de falla
Mejora continua con
aplicación a los procesos de
la industria automotriz.
 Tratar en clase las
metodologías investigadas.
 Elaborar un cuadro
comparativo de las distintas
metodologías investigadas,
analizando sus beneficios y
características principales.
 Identificar dentro de una
empresa automotriz la
aplicación de las
metodologías de mejora
continua y generar un reporte.
comprende o interpreta
información en base al
conocimiento previo.
El estudiante selecciona,
transfiere y utiliza datos y
principios para completar
una tarea o solucionar un
problema.
Resolver problemas;
aplicar información para
producir algún resultado.
Aplica conceptos y
principios a situaciones
nuevas.
investigación para
seleccionar metodologías
de mejora de calidad.
• Fundamentar el uso de la
metodología seleccionada
para la solución de
situaciones presentes en la
industria automotriz.
• Capacidad de
razonamiento, deducción,
análisis y síntesis para la
toma de decisiones.

Aplicar leyes y teorías a

situaciones prácticas.
Resuelve problemas
matemáticos. Demuestra
el uso correcto de un
método o procedimiento.
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Competencia No: 2

Descripción (Competencia específica del tema): Identifica e interpreta las principales herramientas básicas de calidad aplicadas
a la industria automotriz para determinar mejoras en los procesos.

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de las Horas

para desarrollar la Aprendizaje Enseñanza Competencias Teórico-
competencia Genéricas Práctica
específica

Tema: Herramientas • Investigar las herramientas El alumno traduce, • Capacidad de 2-3-5

básicas de calidad.
Subtemas
2.1 Las 7 herramientas
estadísticas básicas
2.1.1 Diagrama Causa-Efecto.
2.1.2 Histograma.
2.1.3 Diagrama de dispersión.
2.1.4 Gráfica de Pareto.
2.1.5 Diagrama de Flujo.
2.1.6 Lista de Verificación.
2.1.7 Gráficas de control
estadístico.
2.1.7.1 Variables: X-R y X-S.
2.1.7.2 Atributos: p, np, c y u.
2.2 Uso de software.
básicas de calidad aplicadas a
los procesos de la industria
automotriz.
• Discutir en clase las
herramientas básicas de
calidad investigadas.
• Elaborar un cuadro
comparativo de las distintas
herramientas básicas de
calidad investigadas,
analizando sus beneficios y
características principales.
• Identificar dentro de una
empresa automotriz la
aplicación de las herramientas
básicas de calidad y generar
un reporte de la visita.
• Aplicar software para el
control estadístico del
proceso.
• Proporcionar al estudiante
situaciones específicos para
el desarrollo y aplicación de
las herramientas básicas de
comprende o interpreta investigación para
información en base al seleccionar metodologías
conocimiento previo. de mejora de calidad.
• Fundamentar el uso de la
El estudiante selecciona, metodología seleccionada
transfiere y utiliza datos y para la solución de
principios para completar situaciones presentes en la
una tarea o solucionar un industria automotriz.
problema. • Capacidad de
razonamiento, deducción,
Resolver problemas; análisis y síntesis para la
aplicar información para toma de decisiones.
producir algún resultado.
Aplica conceptos y
principios a situaciones
nuevas.
Aplicar leyes y teorías a
situaciones prácticas.
Resuelve problemas
matemáticos. Demuestra el
uso correcto de un método
o procedimiento.
 Código: ITAPI-LI-PO-006-01
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calidad y presentar la
aplicación y su resultado al
grupo.
Competencia No: 3

Descripción (Competencia específica del tema): Calcula los índices de capacidad de proceso a través de los métodos
estadísticos (Statistical Process Control) y analizar su comportamiento para validar la variabilidad del proceso.

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de las Horas

para desarrollar la Aprendizaje Enseñanza Competencias Teórico-
competencia Genéricas Práctica
específica

Tema: Estudios de • Proporcionar al estudiante El alumno traduce, • Capacidad de 2-3-5

capacidad del proceso
Subtemas
3.1 Índices de capacidad Cp,
Cpk y Cpm
3.2 Interpretación de la
desviación estándar
situaciones específicas que
permitan obtener y organizar
datos estadísticos.
• Calcular mediante tablas de
frecuencia los índices de
capacidad de proceso.
• Presentar los cálculos
realizados en mesas de
trabajo para realizar la
interpretación del estado del
proceso.
• Aplicar software para el
control estadístico del
proceso.
comprende o interpreta investigación sobre los
información en base al índices de capacidad de
conocimiento previo. proceso.
• Capacidad de
El estudiante selecciona, razonamiento, deducción,
transfiere y utiliza datos y análisis y síntesis para la
principios para completar toma de decisiones.
una tarea o solucionar un
problema.
Resolver problemas;
aplicar información para
producir algún resultado.
Aplica conceptos y
principios a situaciones
nuevas.
Resuelve problemas
matemáticos. Demuestra el
uso correcto de un método
o procedimiento.
 Código: ITAPI-LI-PO-006-01
Nombre del documento: Anexo I. Instrumentación Didáctica POR TEMA
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para la formación y desarrollo de competencias profesionales

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Competencia No: 4

Descripción (Competencia específica del tema): Define los programas de acción correctiva y preventiva para disminuir la
variación de los procesos automotrices.

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de las Horas

para desarrollar la Aprendizaje Enseñanza Competencias Teórico-
competencia Genéricas Práctica
específica

Tema: Definición de • Proporcionar al estudiante El alumno traduce, • Capacidad de análisis 2-3-5

estrategias de mejora.
Subtemas
4.1 Determinar la estrategia de
mejora.
4.2 Definición de programas de
Acción correctivas y, preventiva.
4.3 Matriz de responsabilidades
4.4 Trabajo en equipo de alto
rendimiento o Equipos de
mejora 4.5 Aplicación de las
fases de administración de
proyectos de mejora continua.
4.6 Aseguramiento de sistema
de medición
4.7 Reproducibilidad y
Repetitibilidad (Gauge R&R)
4.8 Evaluación del proceso de
mejora continua
situaciones que requieren
mejora, para que determine la
estrategia idónea para cada
situación, la planee y la
presente ante el grupo.
• Realización de programas
de reacción para la situación
planteada, asegurándose de
integrar, la causa raíz, matriz
de responsabilidades,
compromisos y evaluación del
programa.
comprende o interpreta para generar la estrategia
información en base al idónea para cada situación
conocimiento previo. a mejorar.
• Capacidad de
El estudiante selecciona, razonamiento, educción,
transfiere y utiliza datos y análisis y síntesis para la
principios para completar toma de decisiones.
una tarea o solucionar un • Capacidad de aplicar los
problema. conocimientos en la
práctica.
Resolver problemas;
aplicar información para
producir algún resultado.
Aplica conceptos y
principios a situaciones
nuevas.
Aplicar leyes y teorías a
situaciones prácticas.
Resuelve problemas
matemáticos. Demuestra el
uso correcto de un método
o procedimiento.
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Matriz de Evaluación:

Instrumento Altamente Competente Competente Competente en Aun no %

Tipo de competente intermedio desarrollo competente
evidencia
(evidencia) Siempre Casi siempre Regularmente Casi nunca Nunca

Conocimientos A) Siempre se Casi siempre se Regularmente se Casi nunca se Nunca se adapta

adapta a adapta a adapta a adapta a a situaciones y
situaciones y situaciones y situaciones y situaciones y contextos
contextos contextos contextos contextos complejos.
complejos. complejos. complejos. complejos.

Prueba escrita 20 16 12 8 0 20

Mapa mental 10 8 6 4 0 10

Conocimientos B) Siempre hace Casi siempre Regularmente Casi nunca hace Nunca hace
aportaciones a las hace hace aportaciones a aportaciones a
actividades aportaciones a aportaciones a las actividades las actividades
académicas las actividades las actividades académicas académicas
desarrolladas académicas académicas desarrolladas desarrolladas
desarrolladas desarrolladas

Desempeño C) Siempre propone Casi siempre Regularmente Casi nunca Nunca propone
y/o explica propone y/o propone y/o propone y/o y/o explica
(Habilidades) soluciones o explica explica explica soluciones o
procedimientos no soluciones o soluciones o soluciones o procedimientos
vistos en clase procedimientos procedimientos procedimientos no vistos en
(creatividad). no vistos en no vistos en no vistos en clase
clase clase clase (creatividad).
(creatividad). (creatividad). (creatividad).
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Proyecto 40 32 24 16 0 40

Portafolio de 20 16 12 8 0 20
Evidencias

Conocimiento- D) Siempre Casi siempre Regularmente Casi nunca Nunca introduce

Producto introduce recursos introduce introduce introduce recursos y
(Conocimientos- y experiencias que recursos y recursos y recursos y experiencias que
Habilidades) promueven un experiencias que experiencias que experiencias que promueven un
pensamiento promueven un promueven un promueven un pensamiento
crítico; (por ejemplo pensamiento pensamiento pensamiento crítico; (por
Este indicador el uso de las crítico; (por crítico; (por crítico; (por ejemplo el uso de
puede ser incluido tecnologías de la ejemplo el uso de ejemplo el uso de ejemplo el uso de las tecnologías
para atender un información las tecnologías las tecnologías las tecnologías de la información
aspecto de la estableciendo de la información de la información de la información estableciendo
competencia en el previamente un estableciendo estableciendo estableciendo previamente un
ámbito de los criterio) previamente un previamente un previamente un criterio)
conocimientos o criterio) criterio) criterio)
en el ámbito de
las habilidades,
dependiendo de
las evidencias
seleccionadas

Conocimientos E)Siempre Casi siempre Regularmente Casi nunca Nunca incorpora

incorpora incorpora incorpora incorpora conocimientos y
conocimientos y conocimientos y conocimientos y conocimientos y actividades
actividades actividades actividades actividades interdisciplinarias
interdisciplinarias interdisciplinarias interdisciplinarias interdisciplinarias en su aprendizaje
en su aprendizaje en su aprendizaje en su aprendizaje en su aprendizaje
 Código: ITAPI-LI-PO-006-01
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Desempeño F) Siempre realiza Casi siempre Regularmente Casi nunca Nunca realiza su
su trabajo de realiza su trabajo realiza su trabajo realiza su trabajo trabajo de
(Habilidades) manera autónoma y de manera de manera de manera manera
autorregulada. autónoma y autónoma y autónoma y autónoma y
autorregulada. autorregulada. autorregulada. autorregulada.

Actitudes G) Siempre Expresa Casi siempre Regularmente Casi nunca Nunca expresa
valores de expresa valores expresa valores expresa valores valores de
tolerancia y respeto de tolerancia y de tolerancia y de tolerancia y tolerancia y
en todas las respeto en todas respeto en todas respeto en todas respeto en todas
actividades que se las actividades las actividades las actividades las actividades
dan en el aula. que se dan en el que se dan en el que se dan en el que se dan en el
aula. aula. aula. aula.

Participación 5 4 3 2 0 5

Asistencia 5 4 3 2 0 5

Total 100

Notas:

 El profesor debe seleccionar al menos un indicador para cada grupo de evidencias (Conocimientos, Habilidades y Actitudes)
 Este apartado número 4 de la definición de rubrica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de
acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
 El texto marcado en “rojo” es un ejemplo de definición evidencias y su correspondiente ponderación.
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5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de Información Apoyos didácticos:

1. Gutiérrez, H. y De la Vara, R. (2004). Control Estadístico de Calidad y Pintarrón

Seis Sigma. México, D.F. Mc Graw Hill.
Pizarrón
2. Grant, E. and Leavenworth R. (2010). Statistical Quality Control. USA,
Borrador
Mc Graw Hill.
Pc
3. Bound, G. (1995). Total Quality Management. México, D.F. Mc Graw-
Hill Interamericana. Cañón y/ó Pantalla

4. Evans, J. y Lindsay W. (2000) Administración y Control de la Calidad. Sotfware Minitab

México, D.F. Thompson Editores, International.

5. Juran, J. y Blanton, A. (1999). Juran´s. Quality Handbook. (5a Ed.)

ASQ 6. Montgomery, D. y Runger, G. (1998). Probabilidad y Estadística
aplicadas a la Ingeniería. México: McGraw Hill.

7. Ross, S. (2001). Probabilidad y Estadística para Ingenieros. México:

McGraw Hill.

8. Taiichi, O. (1991). El Sistema de Producción Toyota, más allá de la

Producción a Gran Escala. España. Ediciones Gestión 2000, S.A.

9. Schonberger, R. (1999). Manufactura de Clase Mundial para el

Nuevo Siglo. Colombia. Grupo Editorial Norma.

10. Spiegel, M. (1988). Probabilidad y Estadística. México: McGraw Hill.

11. Walpole, R., Myers, R. y Myers, S. (1999). Probabilidad y Estadística
para Ingenieros. México: Pearson Prentice Hall.
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6. Calendarización de evaluaciones por semanas

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP ED EF1 EF2 EF3 EF4
TR
SD

TP=Tiempo planeado TR=Tiempo real SD=Seguimiento departamental

ED: Evaluación diagnóstica EFn: Evaluación formativa (competencia específica n) ES: Evaluación sumativa

Fecha de elaboración: 17 de Agosto de 2018

Nombre del profesor(a) Nombre del(a) jefe(a) de Departamento Académico

José de Jesús Martínez Martínez Ing. María Guadalupe López Robles

Fechas Periodo Agosto-Diciembre / 2018:

Inicio de semestre 20 de Agosto

Fin de clases 07 de diciembre

Fin de evaluaciones 14 de diciembre

Primer revisión parcial 28 de septiembre

Segunda revisión parcial 09 de noviembre