Sociología de la educación

Cuadro comparativo entre los textos Oszlak/Tedesco y Enguita.

Diferencias:

1-

El contexto social e histórico y político en los que se dan los procesos de formación de estados
nacionales son diferentes: en Europa se produce un pasaje desde un régimen monárquico feudal
hacia un sistema de político liberal. Mientras que los estados latinoamericanos proceden de luchas
revolucionarias que buscaban la emancipación de los imperios coloniales

2-

En el caso europeo, la formación de la nación precede a la conformación del estado/ según Oszlak,
en Latinoamérica, estado y nación se van estructurando simultáneamente y, entre sus múltiples
determinaciones, podemos señalar a la dispersión cultural de la población inmigrante.

3-

Para Boli, el compromiso del estado en la educación es una consecuencia de los procesos
competitivos entre las naciones europeas. / Tedesco adjudica una motivación política intra estatal
a la intervención en el terreno de la educación: estabilidad política y formación de la clase
dirigente.

4-

Para Boli, los estados nación europeos adoptaron los sistemas de educación pública porque sus
estrategia de organización era actuar en la forma más acorde con el modelo de sociedad nacional
que se estaba desarrollando en Europa occidental. Este modelo era un conjunto de definiciones
institucionalizadas de la realidad que actuaban como un universo simbólico. Por esta razón,
aunque parezca paradójico, el estado se sirvió de la estructura administrativa que dejaba la iglesia.
/ Para Ozslak, el interés del estado sobre la escuela radica en la utilización como instrumento de
penetración ideológica destinado a la creación de una conciencia nacional y a la legitimación de un
orden social.

Similitudes:

1-

En ambos casos los estados nacionales estructuran la organización de la vida social: relaciones de
producción, estructuras de clases, inserción en la trama de relaciones económicas internacionales.

2-

En términos de atributos estatales, tanto Oszlak como Boli reconocen como rasgos distintivos del
estado, la capacidad de legitimar el poder soberano dentro de un sistema de relaciones
interestatales, y la capacidad de extraer recursos de la sociedad civil y ejerciendo un control
centralizado sobre variadas actividades
3-

La potestad de acción y decisión del campo educativo estuvo en pugna con los sectores
eclesiásticos.

4-

El proceso de expansión del en materia de educación implicó la creación de leyes y organismos

ministeriales

5-

El estado centralizaba el poder y la estructura organizativa de la educación.

6-

Para ambas posturas, el objetivo del estado era la masificación de la educación; cuyo carácter era
el de la obligatoriedad y la gratuidad. Sin embargo, se diferencian en el punto 4.