PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

4º grado Competencia: Resuelve problemas de Cantidad

U1: Conjuntos. Representación. Determinación de conjuntos Capacidades: Comunica y representa ideas matemáticas
Libro de consulta: pág. 22 y 23 Desempeño: Representar y determinar un conjunto en Diagramas de Venn o entre llaves.
Cuaderno de trabajo: pág. 20 -23
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Inicio
 Organice a los estudiantes de manera tal que reconozcan en objetos del aula diferentes tipos de conjuntos, indíqueles que los mencionen y organicen para
representarlos. Luego, pregunte: ¿Qué figura utilizarían para representarlos? ¿Qué características tienen en cuenta para colocar cada elemento en cada
conjunto? ¿Cuántos elementos tienen cada conjunto formado? ¿Qué conjunto tiene más elementos?
 Motive la lectura de la situación inicial, pregunte: ¿Qué otras situaciones similares pueden mencionar? ¿Qué tipos de conjuntos podemos encontrar en estos
lugares? ¿Cómo los representarían?

Desarrollo
 Proyecte los gráficos del libro de consulta destacando la representación de conjuntos entre llaves y en Diagramas de Venn. Solicite representar algunos
conjuntos que puedan observar dentro del aula.
 Comente a los estudiantes: En un zoológico se observan diversos tipos de animales, ¿qué animales son domésticos? ¿A qué conjunto de animales corresponden
la vicuña, la llama, la alpaca?, ¿Qué animales salvajes se pueden observar? A partir de las respuestas obtenidas explique a los estudiantes cuando un conjunto
se determina mencionando cada uno de sus elementos y cuando bajo una característica común, además como se denominan en cada caso. Elabore un cuadro
de doble entrada para describir la simbología empleada en cada forma de determinación de un conjunto.
 Oriente el desarrollo de la actividad 1-5 de la pág. 22 y 1-8 de la pág. 23 con el propósito de representar los conjuntos gráfica y simbólicamente. Luego, escribir
las formas de determinación de los mismos.
 Enfatice a los estudiantes que un conjunto se puede representar entre llaves y en un diagrama de Venn y este se determina por comprensión o por extensión.

Cierre
 Fomente el trabajo colaborativo, solicite que en parejas resuelvan las actividades de la página 20 – 23 del cuaderno de trabajo. Pida que intercambien sus
estrategias para reconocer los elementos de los conjuntos, preste especial atención en las actividades 17 al 20 de la página 23. Recuerde la importancia de
reconocer la condición que se plantea en cada caso y la forma que tendrá el valor de cada elemento, apoye su desarrollo usando las tablas de doble entrada.
 Aproveche las actividades para promover la participación de los estudiantes en la corrección y revisión de los ejercicios.
 Realice las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿De qué forma se pueden encontrar los elementos de un conjunto que
tiene una condición numérica? ¿Cómo saber en qué momento se debe determinar un conjunto por extensión o por comprensión? ¿Tuve inconvenientes para
interiorizar los temas realizados?