PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA IE JAVIER PÉREZ DE

CUELLAR

1. Información general
1.1 Nombre de la IE : JAVIER PÉREZ DE CUELLAR
1.2 UGEL : Quispicanchi
1.3 Ubicación : Quiquijana/Quispicanchi/Cusco
1.4 Años de funcionamiento : 11
1.5 Código Modular : 1325547
1.6 Dirección de la IE : SACHAC
1.7 Correo electrónico de la IE :
1.8 Teléfono de la IE :
1.9 Nombre del director : CRISOLOGO QUISPE
1.10 Correo electrónico del director : crissol2608@hotmail.com
1.11 Teléfono del director : 944000786
1.12 Nombre del Coordinador Pedagógico :
1.13 Número de docentes acompañados : 10

Nombre y apellidos del Número de

N° Área Correo electrónico
Docente acompañado celular
1 Copacondori Paco, Héctor Matemática hectorcopa@hotmail.com 951538391
2 Huanca Quispe, David CTA Dmisterio7@hotmail.com 965437066
3 Huisa Apaza, Rossminda Comunicación Rous_21_yumi@hotmail.com 930949115
4 Mamani Ramos, Sonia Marizol Ingles Marizol03_18@hotmail.com 931870122
5 Moreno Quispe, Elvio HGE Joshua_1mc@hotmail.com 973203253
6 Palomino Zavaleta, Juan Ed. Física Paluco_juan_a7@hotmail.com 944032799
7 Pereyra Mendizabal, Pilar Olga Matemática Pyly66@hotmail.com 921020025
8 Quispe Bolaños, Lungo EPT Lunguito_09@hotmail.com 950311786
9 Quispe Ccasa, Edwing CTA wingquispe@g.mail.com 995850852
10 Quispe Duran, Ruperto Ed. Física Ruper.2765@hotmail.com 940702651

2. Objetivos
2.1 General
Mejorar la práctica pedagógica de los docentes acompañados a través de la estrategia
de acompañamiento pedagógico a fin de buscar el desarrollo docente y fortalecer la
autonomía de la IE.

2.2 Específicos
 Realizar visitas de acompañamiento pedagógico en las tres etapas: diagnóstico,
desarrollo y cierre, utilizando las rúbricas de observación de desempeño docente.
 Fortalecer los desempeños de los docentes priorizados en el Marco del Buen
Desempeño Docente (MBDD) a través del trabajo colegiado y los Grupos de
Interaprendizaje.
 Construir nuevos saberes pedagógicos en los docentes acompañados mediante el
diálogo crítico reflexivo: apretura, reflexión y compromiso de mejora.
 Monitorear la mejora continua de los desempeños de los docentes acompañados
para priorizar los desempeños críticos o que requieren mejora.
 Brindar asistencia a los docentes de comunicación, matemática, HGE y CTA en el
reforzamiento pedagógico.
3. Perfil esperado del docente acompañado al término del 2017
 El plan de Acompañamiento Pedagógico dirigido a los docentes de la IE Javier Pérez de Cuellar
de Sachac busca que los docentes mejoren los desempeños priorizados en el Marco del Buen
Desempeño Docente, constituyéndose como escenario futuro para diciembre de 2017. En ese sentido
se considerará el dominio I referido a la preparación para el aprendizaje de los estudiantes
(competencia 2) que será a través del instrumento ficha de análisis de la Planificación Curricular.
También se tomará en consideración el dominio II sobre la enseñanza para el aprendizaje de los
estudiantes (competencias 3, 4 y 5), cuyo registro de los desempeños se efectúa en el cuaderno de
campo y luego sistematizar en la matriz del diálogo reflexivo.

Dominio Competencia Desempeño priorizado

I. 2. Planifica la enseñanza de forma colegiada Elabora la programación curricular

Preparación garantizando la coherencia entre los aprendizajes que analizando con sus compañeros el plan
para el quiere lograr en sus estudiantes, el proceso más pertinente a la realidad de su
aprendizaje pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la aula, articulando de manera
de los evaluación, en una programación curricular en coherente los aprendizajes que se
estudiantes permanente revisión. promueven, las características de los
estudiantes y las estrategias y medios
seleccionados.
II. Enseñanza 3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la Propicia un ambiente de respeto y
para el convivencia democrática y la vivencia de la proximidad.
aprendizaje diversidad en todas sus expresiones, con miras a Regula positivamente el
de los formar ciudadanos críticos e interculturales comportamiento de los estudiantes.
estudiantes 4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de Involucra activamente a los
los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y estudiantes en el proceso de
recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendizaje.
aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que Maximiza el tiempo dedicado al
concierne a la solución de problemas relacionados aprendizaje.
con sus experiencias, intereses y contextos culturales. Promueve el pensamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de Evalúa el progreso de los aprendizajes
acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para retroalimentar a los estudiantes y
para tomar decisiones y retroalimentar a sus adecuar su enseñanza.
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en
cuenta las diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.

Adicionalmente, durante el 2017 se promoverá el desarrollo de la competencia reflexiva del

docente a través del diálogo reflexivo y el uso del cuaderno de registro de la práctica pedagógica.

Dominio Competencia Desempeño priorizado

Dominio 4: 8 Reflexiona sobre su práctica y experiencia 36. Reflexiona en comunidades de

Desarrollo de la institucional; y desarrolla procesos de aprendizaje profesionales sobre su práctica
profesionalidad continuo de modo individual y colectivo para pedagógica institucional y el
y la identidad construir y afirmar su identidad y responsabilidad aprendizaje de sus estudiantes.
docente profesional

4. Breve descripción del contexto de la IE

Ubicación
La IE “Javier Pérez de Cuellar” se encuentra ubicado en el lugar denominado Mutuyniyuq
dentro de la jurisdicción de la comunidad Campesina de Llampa; pero la IE se construyó con un
presupuesto unificado en nombre de la Micro Cuenca YUCHUYMAYU para tres comunidades. La IE Se
encuentra a 3 650 msnm. La vía de acceso es una trocha carrozable a 11.50 Km. del distrito de
Quiquijana.

Actividades socioproductivas
Las actividades productivas de las Comunidades Campesinas son LLAMPA, SACHAC, HAYUNI y
los anexos ALTA CONCEPCION y CERA CERA. Todas las comunidades antes mencionadas siembran
papa, habas, cebada, olluco, trigo, solo para su consumo. Además, se dedican a la crianza de animales
menores (cuyes, ovinos, apicultura, etc.), en menor escala, en cambio la comunidad de Hayuni es
netamente ganadera (alpacas, ovinos y llamas).

Idioma
La lengua materna de los pobladores y estudiantes es quechua y sólo en algunos casos tienen
como L1 el español.

Evaluación Censal
Los resultados de la ECE de los Estudiantes en los últimos dos años son como se muestra en el
siguiente cuadro:

Áreas ECE 2015 ECE 2016

Previo Inicio Proceso Satisfactorio Previo Inicio Proceso Satisfactorio
inicio inicio
Lectura 88.5 11.5 0.0 0.0 90.7 9.3 0.0 0.0
Matemática 88.5 11.5 0.0 0.0 97.7 2.3 0.0 0.0
HGE 79.1 20.9 0.0 0.0

Los resultados de la ECE 2016 indican que hubo una baja significativa con relación al año
anterior. Por consiguiente, es necesario implementar acciones que permitan mejorar los resultados en
este año 2017.

5. Identificación de necesidades formativas: análisis e interpretación de matrices

5.1 A nivel individual (Matriz 1)
Docente 1: RAMOS CUALLAR JOSE
Nivel de Necesidad
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño formativa
alcanzado identificada
Aspecto 1:
 El docente plantea a cada grupo El docente busca involucrar
que armen figuras geométricas activamente a los estudiantes
diferentes con hoja de papel. promoviendo el interés y/o la
 El docente proyecta una figura participación; sin embargo, las
geométrica, utilizando el aplicativo actividades no son variadas ni Fortalecer las
GeoGebra. desafiantes y además requiere la habilidades de los
 El docente explica las figuras formulación de preguntas que oriente docentes que
1. Involucra convenientemente.
geométricas regulares e permitan
activamente a
irregulares. involucrar a todos
los
Aspecto 2 los estudiantes en
estudiantes
 Dos alumnos de un grupo esperan La proporción de estudiantes que las actividades
en el proceso
o llaman al docente para participan en las actividades que II plateadas por el
de
preguntarle durante 7 minutos promueve el docente es más del 50%; docente. Además,
aprendizaje
 Dos estudiantes juegan con hoja y por el contrario, requiere realizar denotar la utilidad
plumón haciendo garabatos. preguntas o invitándoles a realizar las e importancia de
 Tres alumnos juegan con bolas de actividades propuestas. los aprendizajes.
papel arrojándose en la cara.
Aspecto 3 El docente no efectúa acciones que
 No se evidenció la vinculación con favorezcan la comprensión del
el contexto o su mundo real con lo sentido, importancia o utilidad de los
aprendido. aprendizajes que plantea.
 Aspecto 1:
 Los estudiantes forman diferentes
figuras geométricas con papel,
cuyos lados varían según la figura
propuesta por el estudiante. El docente plantea actividades para
 Los estudiantes desarrollan los los estudiantes que permita
ejercicios propuestos por el mantenerlos en actividades de
docente en una ficha de trabajo Propiciar la
aprendizaje en más del 90% de la
por grupos. selección de
sesión; sin embargo, el docente
actividades
 T1. Formación de los grupos requiere estar puntual en la hora de
desafiantes,
aproximadamente en 2 minutos. inicio de la sesión.
2. Maximiza el amenas,
 T2. El docente distribuye las fichas
tiempo motivadoras y
en 1 min. Aproximadamente.
dedicado al variadas que
 T3. El docente instala el proyector IV
aprendizaje permitan
durante 3 min.
despertar el
Aspecto 2
interés y/o
participación de
 El docente tenía fichas preparadas los estudiantes.
y su distribución ha sido rápido
Las transiciones de una actividad a
 El aplicativo de GeoGebra ya
otra se manejan de manera eficiente
estaba instalado para realizar la
y fluida.
demostración de figuras
geométrica.
 No se evidenció interrupciones y
acciones accesorias.
Aspecto 1: Fortalecer el
El docente intenta gestionar
 El docente plantea preguntas para desarrollo
efectivamente el razonamiento al
3. Promueve promover el razonamiento; pero efectivo de
menos en una ocasión durante la
el que no son constantes y no plantea actividades e
sesión.
razonamiento repreguntas como ¿Qué tipo de interacciones que
Si bien las demás actividades tienen el
, la creatividad figura es?, ¿cómo demuestras?, promueva las
potencial de desarrollar habilidades
y/o el ¿Cuál es el lado más grande?, ¿Qué II habilidades de
de razonamiento, el docente no
pensamiento figura es? orden superior, en
profundiza en las respuestas de las
crítico  El docente plantea la actividad de particular el
estudiantes, por lo cual se torna
armar figuras geométricas con una razonamiento y la
literal.
hoja de papel. creatividad.
Aspecto 1:
 El docente recorre grupos El docente monitorea activamente el
recogiendo preguntas y les brinda trabajo de los estudiantes durante la
pautas para desarrollar ejercicios sesión; sin embargo, no da una
4. Evalúa el
planteados en la ficha de trabajo. retroalimentación por reflexión o Fortalecer las
progreso de
 El docente escucha preguntas, descubrimiento ni se evidenció las habilidades de
los
pero en un caso tardó en llegar a adaptaciones de las actividades de la monitoreo,
aprendizajes
un grupo que tuvo que esperar 7 sesión de aprendizaje. retroalimentación
para
min. para que fuera atendido. reflexiva y la
retroalimenta
Aspecto 2 II adaptación de las
r a los
 El docente escucha y observa las actividades de la
estudiantes y
respuestas dadas por los alumnos sesión de
adecuar su
y responde si no sin mayor aprendizaje.
enseñanza
explicación.
 A la respuesta equivocada de un
estudiante el docente le responde
no.
Aspecto 1: Ayudar al docente
El docente se muestra respetuoso
 No se evidenció insultos, en la generación
hacia los estudiantes y entre ellos; sin
discriminación ni agresión en la de ambiente
embargo, no se evidenció considerar
5. Propicia un sesión por parte del docente, ni favorable para el
la perspectiva de los estudiantes.
ambiente de entre los estudiantes. aprendizaje en
respeto y Aspecto 2 base a la
proximidad  El docente asiente la cabeza III cordialidad y la
cuando los estudiantes dan sus Durante la sesión es cordial y calidez. Además,
respuestas. transmite calidez. atienda las
 El docente se desplaza por toda el necesidades
aula acercándose a los grupos para físicas y afectivas
 generar proximidad con los que presentan los
estudiantes. estudiantes.
Aspecto 3
No hubo manifestaciones físicas ni
 No se presentaron necesidades
afectivas de los estudiantes.
físicas ni afectivas
El docente no utiliza mecanismos
Aspecto 1:
negativos ni de maltrato para regular
 No se evidenció la utilización de los
el comportamiento de los
mecanismos negativos y de Propiciar el uso
estudiantes; sin embargo, requiere
6. Regula maltrato para regular el siempre se los
establecer los criterios de los
positivamente comportamiento de los mecanismos
mecanismos positivos al inicio y
el estudiantes. positivos para
durante la sesión.
comportamie regular el
Aspecto 2 III
nto de los comportamiento
 No se observó interrupciones ni La sesión se efectúo de manera
estudiantes de los
quiebre durante la sesión por falta continúa sin interrupciones por falta
estudiantes.
de incorporación de las normas de de la autoregulación del
convivencia como parte de la comportamiento.
autoregulación.

Docente 2: HUANCA QUISPE, DAVID

Nivel de Necesidad
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño formativa
alcanzado identificada
Aspecto 1:
 El docente da la bienvenida y
manifiesta que trabajarán El docente busca involucrar
”Citoplasma y los organelos”. activamente a los estudiantes
 El docente forma grupos con el promoviendo el interés y/o la
nombre de los organelos. Indica que participación; sin embargo, las
lean hasta dos veces el contenido actividades no son variadas ni
de cada organelo. desafiantes y además requiere la
 Además, plantea preguntas como formulación de preguntas que oriente
¿Dónde se encuentra el citoplasma? convenientemente. Fortalecer las
¿Qué se encuentra dentro del habilidades del
1. Involucra
citoplasma? docente que
activamente a
Aspecto 2 permitan plantar
los
 Al momento de la sintetización actividad
estudiantes La proporción de estudiantes que
información sobre los organelos los involucrar a todos
en el proceso participan en las actividades que IV
alumnos mantienen una escucha los estudiantes y
de promueve el docente es más del 90%;
atenta. privilegie el
aprendizaje por ello requiere que las actividades
 El docente ayuda a sistematizar los protagonismo de
que propicie el docente deben ser
conceptos en la pizarra de los los estudiantes.
motivadores.
organelos y la función que cumplen
en la célula.
Aspecto 3
El docente realiza acciones que
 El docente manifiesta que las
favorezcan la comprensión del sentido,
mitocondrias, uno de los organelos,
importancia o utilidad de los
son muy importantes para el
aprendizajes que plantea; pero,
funcionamiento del cuerpo y
requiere plantear actividades se
permite rendir físicamente o
vinculen con el mundo real.
mentalmente a las personas.
Aspecto 1: Propiciar la
 Los estudiantes estaban ocupados selección de
haciendo lecturas grupales de las El docente plantea actividades para los actividades
definiciones de los organelos estudiantes que permita mantenerlos desafiantes,
2. Maximiza el
celulares y realizando síntesis de en actividades de aprendizaje en más amenas,
tiempo
cada definición. Realizaron el del 75% de la sesión; sin embargo, el motivadoras y
dedicado al
copiado de la síntesis de la pizarra. docente requiere propiciar mayor III sobre todo
aprendizaje
 T1. El docente antes del inicio interés para involucrar a los variadas que
esperó en prepararse 2min. estudiantes. permitan
 T2. El docente para formar grupos despertar el
tarda 1 min. interés y/o
  I3. El docente atiende al llamado de participación de
la trabajadora social para verificar la los estudiantes.
asistencia 40 segundos.
 I4. El director visita para medir las
ventanas; sin embargo, regresa al
vernos 30 segundos.
Aspecto 2
 No se evidenció acciones Las transiciones de una actividad a otra
accesorias. se manejan de manera eficiente y
 Las transiciones e interrupciones se fluida.
gestionaron de manera rápida.
Fortalecer la
Aspecto 1:
generación
 El docente plantea preguntas antes
El docente intenta gestionar efectiva de la
3. Promueve de leer cada definición; pero el
efectivamente el razonamiento al habilidad de
el docente responde más que los
menos en una ocasión durante la orden superior
razonamiento alumnos y algunas veces los
sesión; sin embargo, no lo logra porque como el
, la creatividad alumnos. Además, plantea
las actividades e interacciones estaban razonamiento,
y/o el preguntas como ¿Qué significa I
centrados en el docente como creatividad y
pensamiento sintetizar?, ¿dónde se encuentra el
protagonista de la sesión. pensamiento
crítico citoplasma?, ¿qué se encuentra
crítico a través de
dentro del citoplasma? y ¿dónde se
actividades o
almacenan los alimentos?
interacciones.
Aspecto 1:
4. Evalúa el
 El docente realiza el monitoreo Fortalecer las
progreso de
esporádicamente para El docente monitorea eventualmente habilidades de
los
acompañarlos, acercándose a el trabajo de los estudiantes durante la monitoreo,
aprendizajes
algunos grupos y no recoge sesión y por ello no se evidenció la retroalimentación
para
evidencias del trabajo de los retroalimentación descriptiva ni I reflexiva y la
retroalimenta
estudiantes. reflexiva. En general indica bien, muy adaptación de las
r a los
Aspecto 2 bien al recibir las respuestas de los actividades en
estudiantes y
 El docente indica a los estudiantes estudiantes. caso de ser
adecuar su
que busquen la información en el necesario.
enseñanza
texto para que ubiquen los datos.
Aspecto 1:
El docente se muestra respetuoso
 No se pudo evidenciar Propiciar un
hacia los estudiantes y entre ellos; sin
discriminación, agresión ni ofensa ambiente
embargo, no se evidenció considerar la
por parte del docente; ni entre los favorable para el
perspectiva de los estudiantes.
alumnos. aprendizaje
5. Propicia un
Aspecto 2 donde el docente
ambiente de
 El docente manifiesta “por favor”, se muestra cordial
respeto y
“gracias” constantemente. Durante la sesión es cordial y transmite y cálido. Además,
proximidad III
 El docente es respetuoso y calidez. atienda las
mantiene una voz que propicia necesidades
tranquilidad. físicas y afectivas
Aspecto 3 de los
No hubo manifestaciones físicas ni
 No se presentó necesidades físicas estudiantes.
afectivas de los estudiantes.
ni afectivas.
El docente no utiliza mecanismos
Aspecto 1:
negativos ni de maltrato para regular el
 El docente no utilizó mecanismos
comportamiento de los estudiantes;
negativos ni de maltrato para Promover el uso
sin embargo, requiere establecer los
6. Regula regular el comportamiento de los siempre se los
criterios de los mecanismos positivos al
positivamente estudiantes. mecanismos
inicio y durante la sesión.
el positivos para
Aspecto 2
comportamie regular el
 Los estudiantes levantan la mano IV
nto de los La sesión se efectúo de manera comportamiento
para participar y guardan silencio
estudiantes continúa sin interrupciones por falta de los
cuando el compañero participa.
de la autoregulación del estudiantes.
 No se evidenció interrupciones ni
comportamiento.
quiebres por mal comportamiento
de los alumnos.
 Docente 3: MORENO QUISPE, ELVIO

Nivel de Necesidad
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño formativa
alcanzado identificada
Aspecto 1: El docente busca involucrar
 El docente pega la ficha y hace las activamente a los estudiantes
preguntas a los estudiantes. promoviendo el interés y/o la
 El docente plantea la pregunta participación; sin embargo, las
¿Qué es lo que queremos? y luego actividades no son variadas y
organiza grupos de dos. desafiantes que involucre a todos los
estudiantes. Fortalecer las
1. Involucra Aspecto 2 La proporción de estudiantes que habilidades de los
activamente a  Los estudiantes redactan las participan en las actividades que docentes que
los manifestaciones culturales de promueve el docente es más del 50%; permitan la
estudiantes Sachac. por ello, requiere realizar preguntas o selección de
en el proceso  Un alumno digitaliza su celular. invitándoles a realizar las actividades II actividades
de  Dos alumnas hacen tareas diversas. propuestas. variadas que
aprendizaje  Cuatro alumnos de un grupo no involucre a todos
escuchan al docente los estudiantes.
Aspecto 3 El docente relaciona con el mundo
 El docente relaciona el campo real al pedirles que redacten las
temático con las manifestaciones manifestaciones culturales de Sachac
culturales de su comunidad. para favorecer la comprensión del
sentido, importancia o utilidad de los
aprendizajes que plantea.
Aspecto 1: El docente plantea actividades para
 Los estudiantes responden las los estudiantes que permita
preguntas del docente en algunas mantenerlos en actividades de
ocasiones participando y en otras aprendizaje en más del 90% de la Propiciar la
consultando al docente sesión. selección de
 T1. Pegado del papelote en la actividades
pizarra 1 minutos. desafiantes,
2. Maximiza  T2. Formación de grupos 30 amenas,
el tiempo segundos. motivadoras y
dedicado al  T3. Otra formación de grupos 2 variadas que
IV
aprendizaje min. permitan
 T4. Pegado de los papelógrafos de despertar el
los alumnos 1 min. interés y/o
Aspecto 2 Las transiciones de una actividad a participación de
 Las transiciones se gestionaron de otra se manejan de manera eficiente los estudiantes.
manera fluida. y fluida.
 No se evidenció interrupciones ni
las acciones accesorias.
3. Promueve Aspecto 1: El docente intenta gestionar Fortalecer la
el  El docente plantea preguntas para efectivamente el pensamiento crítico promoción del
razonamiento propiciar el pensamiento crítico al menos en una ocasión durante la razonamiento,
, la como ¿Qué es lo que queremos? sesión; sin embargo, no gestiona creatividad y
III
creatividad ¿Qué nos identifica como efectivamente que permita pensamiento
y/o el peruanos? ¿cuáles son las argumentar sus posiciones. crítico a través de
pensamiento manifestaciones culturales de actividades o
crítico nuestra comunidad? interacciones.
4. Evalúa el Aspecto 1: El docente monitorea activamente el
Fortalecer las
progreso de  El docente realiza el monitoreo trabajo de los estudiantes durante la
habilidades de
los recorriendo los grupos para recoger sesión; sin embargo, no da una
monitoreo,
aprendizajes inquietudes y dilucidando las retroalimentación por reflexión,
retroalimentación
para dudas. dando algunas sugerencias para que
reflexiva y la
retroalimenta Aspecto 2 mejores sus trabajos.
III adaptación de las
r a los  El docente guía a cada grupo para actividades de la
estudiantes y realizar sus trabajos, dando sesión de
adecuar su sugerencias para ello. aprendizaje.
enseñanza
 Aspecto 1: El docente se muestra respetuoso
 El docente mantiene tranquilidad. hacia los estudiantes y entre ellos; sin Promover un
No se evidenció discriminación, embargo, no se evidenció considerar ambiente
ofensa ni agresión del docente ni la perspectiva de los estudiantes. favorable para el
entre los estudiantes. aprendizaje
5. Propicia un
Aspecto 2 Durante la sesión es cordial y donde el docente
ambiente de
 El docente mantiene una voz de transmite calidez. se muestra cordial
respeto y
serenidad y de respeto a sus y cálido. Además,
proximidad III
estudiantes atienda las
 El docente mantiene una mirada de necesidades
escucha con todos los alumnos. físicas y afectivas
Aspecto 3 No hubo manifestaciones físicas ni de los
 No se presentó necesidades físicas afectivas de los estudiantes. estudiantes,
ni afectivas durante la sesión.
Aspecto 1: El docente utiliza mecanismos
 El docente al inicio de clases hace positivos (recuerda las normas de
recordar las normas de convivencias con los estudiantes) y no Propiciar el uso
6. Regula convivencia. negativos ni de maltrato para regular siempre se los
positivament  El docente llama la atención el comportamiento de los mecanismos
e el enérgica a un grupo de alumnos estudiantes; sin embargo, requiere positivos para
comportamie que escuchaban al docente ¡Habla utilizar los mecanismos durante la regular el
III
nto de los pues! ejecución de la sesión. comportamiento
estudiantes Aspecto 2 La sesión se efectúo de manera de los
 Los alumnos levantan la mano para continúa sin interrupciones por falta estudiantes.
participar. de la autoregulación del
comportamiento.

5.2 A nivel grupal (Matriz 2)

Desempeños Nivel Nivel Nivel Nivel Conclusiones Necesidad formativa

1 2 3 4 identificada
El 66.7% de los docentes observados Fortalecer las habilidades de los
se encuentran en el nivel 2 de la docentes que permitan
1. Involucra rúbrica 1; siendo una de las mayores involucrar a todos los
activamente a los debilidades relacionadas a las estudiantes en las actividades
estudiantes en el -- 66.7% -- 33.3% acciones para involucrar a los plateadas por el docente y
proceso de estudiantes distraídos y relacionar lo vincular los aprendizajes con el
aprendizaje aprendido con el mundo real o mundo real o comprensión de la
denotar la utilidad, importancia de los utilidad e importancia del
aprendizajes. aprendizaje.
Ayudar a los docente a la
El 66.7% de los docentes observados selección de actividades
2. Maximiza el se encuentran en el nivel 4 de la desafiantes, amenas,
tiempo dedicado -- -- 33.3% 66.7% rúbrica 2; siendo una de las mayores motivadoras y variadas que
al aprendizaje debilidades el manejo de las permitan despertar el interés
transiciones e interrupciones. y/o participación de los
estudiantes.
El 66.6% de los docentes observados
Fortalecer el diseño de
3. Promueve el se encuentran en los niveles 1 y 2 de
actividades e interacciones por
razonamiento, la la rúbrica 3; siendo una de las
el docente que genere
creatividad y/o el 33.3% 33.3% 33.3% -- mayores debilidades la conducción de
efectivamente el desarrollo del
pensamiento las actividades e interacciones que
razonamiento, la creatividad y el
crítico promueven el desarrollo del
pensamiento crítico.
pensamiento crítico.
4. Evalúa el El 66.6% de los docentes observados
Fortalecer el recojo de
progreso de los se encuentran en los niveles 1 y 2 de
evidencias mediante el
aprendizajes para la rúbrica 4; siendo una de las
monitoreo activo y la
retroalimentar a 33.3% 33.3% 33.3% -- mayores debilidades el recojo de las
retroalimentación reflexiva y la
los estudiantes y evidencias y realizar la
adaptación de las actividades de
adecuar su retroalimentación reflexiva. Además,
la sesión de aprendizaje.
enseñanza aprovechar el error como una
 oportunidad de aprendizaje y adaptar
las actividades planteadas.
Fortalecer generación de un
El 100% de los docentes observados
ambiente favorable para el
5. Propicia un se encuentran en el nivel 3 de la
aprendizaje donde el docente se
ambiente de rúbrica 5; siendo la mayor debilidad
-- -- 100% -- muestra cordial y cálido.
respeto y no considerar la perspectiva de los
Además, atienda las
proximidad estudiantes; es decir, respeto a las
necesidades físicas y afectivas
opiniones y puntos de vista de ellos.
de los estudiantes,
El 66.7% de los docentes observados Apoyar al docente en el uso
se encuentran en el nivel 3 de la siempre se los mecanismos
6. Regula
rúbrica 6; siendo una de las mayores positivos para regular el
positivamente el
-- -- 66.7% 33.3% debilidades la formación de la comportamiento de los
comportamiento
autorregulación en los estudiantes estudiantes que les conduzca a
de los estudiantes
por el uso de los mecanismos la autorregulación de sus
positivos. comportamientos

6. Formulación de metas en relación al escenario deseado

6.1 A nivel individual: (Matriz 3)
Docente 1: COPACONDORI PACO, HECTOR

Necesidad Meta Primer Meta Segundo

Calificación Meta anual Trimestre Trimestre
Desempeño identificada
(Setiembre) (Diciembre)
Al término del año El docente alcanza
Fortalecer las
el docente alcanza el Nivel III. Logra El docente alcanza el
habilidades de los
el nivel IV. involucrar a más del nivel IV.
docentes que
1. Involucra Además, logra 75% de los Además, logra
permitan involucrar a
involucrar a los estudiantes en las involucrar a los
activamente a todos los estudiantes
Nivel estudiantes en las actividades de estudiantes en las
los estudiantes en las actividades
alcanzado: II actividades de la aprendizaje y en la actividades de la sesión
en el proceso plateadas por el
sesión y en la mayoría de veces y en la mayoría de
de aprendizaje docente. Además,
mayoría de veces hace referencia a la veces denota la
denotar la utilidad e
denota la utilidad e utilidad e utilidad e importancia
importancia de los
importancia de los importancia de los de los aprendizajes.
aprendizajes.
aprendizajes. aprendizajes.
Al término del año
El docente alcanza
el docente alcanza
el nivel IV.
Propiciar la selección el nivel IV.
Además, destina
de actividades Además, destina
más de 90% del
2. Maximiza el desafiantes, amenas, más de 90% del
tiempo de la sesión
motivadoras y tiempo de la sesión
tiempo Nivel a las actividades de
variadas que a las actividades de
dedicado al alcanzado: IV aprendizaje,
permitan despertar el aprendizaje,
aprendizaje gestionando
interés y/o gestionando
efectivamente las
participación de los efectivamente las
transiciones,
estudiantes. transiciones,
interrupciones y
interrupciones y
acciones accesorias.
acciones accesorias.
Al término del año
Fortalecer el el docente alcanza El docente alcanza Al término del año el
desarrollo efectivo el nivel IV. el Nivel III. docente alcanza el
3. Promueve el actividades e Además, promueve Promueve el nivel IV.
razonamiento, interacciones que efectivamente las razonamiento, Además, promueve
la creatividad Nivel promueva las habilidades de creatividad y efectivamente las
y/o el alcanzado: II habilidades de orden orden superior pensamiento crítico habilidades de orden
pensamiento superior, en durante la sesión al menos en una superior durante la
crítico particular el en su conjunto a ocasión mediante sesión en su conjunto
razonamiento y la través de actividades o a través de actividades
creatividad. actividades o interacciones. o interacciones.
interacciones.
4. Evalúa el Al término del año El docente alcanza el
Fortalecer las
progreso de los el docente alcanza El docente alcanza nivel 4. Al menos una
habilidades de
aprendizajes el nivel IV. el Nivel III. Realiza vez en cada sesión
monitoreo,
Además, ha el monitoreo activo incorpora la
para retroalimentación
Nivel incorporado la y al menos una vez retroalimentación por
retroalimentar reflexiva y la
alcanzado: II retroalimentación en cada sesión descubrimiento o
a los adaptación de las
descriptiva y por incorpora la reflexiva y aplica en
estudiantes y actividades de la
descubrimiento retroalimentación forma constante la
adecuar su sesión de
como prácticas descriptiva. retroalimentación
aprendizaje.
enseñanza permanentes. descriptiva.
Al término del año
El docente alcanza
el docente alcanza
el nivel IV.
el nivel IV.
Ayudar al docente en Además, siempre es
Además, siempre es
la generación de respetuoso con los
respetuoso con los
ambiente favorable estudiantes y
5. Propicia un estudiantes y
para el aprendizaje en muestra
muestra
ambiente de base a la cordialidad y consideración a la
Nivel consideración a la
respeto y la calidez. Además, perspectiva de los
alcanzado: III perspectiva de los
proximidad atienda las estudiantes. Es
estudiantes. Es
necesidades físicas y cordial y transmite
cordial y transmite
afectivas que calidez. Se muestra
calidez. Se muestra
presentan los empático a las
empático a las
estudiantes. necesidades física y
necesidades física y
afectivas de los
afectivas de los
estudiantes.
estudiantes.
Al término del año
El docente alcanza
6. Regula el docente alcanza
Propiciar el uso el nivel IV. Utiliza
positivamente el nivel IV. Utiliza
siempre se los permanentemente
permanentemente
el Nivel mecanismos positivos los mecanismos
los mecanismos
comportamient alcanzado: III para regular el positivos para
positivos para
o de los comportamiento de regular el
regular el
estudiantes los estudiantes. comportamiento
comportamiento
de los estudiantes.
de los estudiantes.

Docente 2: HUANCA LOPE MARIO

Necesidad Meta Primer Meta Segundo

Calificación Meta anual Trimestre Trimestre
Desempeño identificada
(Setiembre) (Diciembre)
Al término del año
El docente alcanza
Fortalecer las el docente alcanza
el nivel IV.
habilidades del el nivel IV.
1. Involucra Además, logra
docente que Además, logra
involucrar a los
activamente a permitan plantar involucrar a los
Nivel estudiantes en las
los estudiantes actividad involucrar a estudiantes en las
alcanzado: IV actividades de la
en el proceso de todos los estudiantes actividades de la
sesión y denota la
aprendizaje y privilegie el sesión y denota la
utilidad e
protagonismo de los utilidad e
importancia de los
estudiantes. importancia de los
aprendizajes.
aprendizajes.
Al término del año
el docente El docente alcanza
Propiciar la selección
mantiene el nivel el nivel IV.
de actividades
IV. Además, destina
desafiantes, amenas,
Además, destina más de 90% del
2. Maximiza el motivadoras y sobre
Nivel más de 90% del tiempo de la sesión a
tiempo dedicado todo variadas que
alcanzado: III tiempo de la sesión las actividades de
al aprendizaje permitan despertar
a las actividades de aprendizaje,
el interés y/o
aprendizaje, gestionando
participación de los
gestionando efectivamente las T, I
estudiantes.
efectivamente las T, y AA.
I y AA.
 Al término del año
el docente alcanza
Fortalecer la el nivel IV. El docente alcanza el El docente alcanza el
generación efectiva Además, promueve Nivel III. Promueve nivel IV.
3. Promueve el de la habilidad de efectivamente al el razonamiento, Además, promueve
razonamiento, la orden superior como menos en una creatividad y efectivamente el
Nivel
creatividad y/o el razonamiento, ocasión el pensamiento crítico desarrollo de las
alcanzado: I
el pensamiento creatividad y desarrollo de las al menos en una habilidades de orden
crítico pensamiento crítico a habilidades de ocasión mediante superior mediante
través de actividades orden superior actividades o actividades y/o
o interacciones. mediante interacciones. Interacciones.
actividades y/o
Interacciones.
Al término del año El docente alcanza el
4. Evalúa el Fortalecer las el docente alcanza El docente alcanza nivel 4. Al menos una
progreso de los habilidades de el nivel IV. el Nivel III. Realiza el vez en cada sesión
aprendizajes monitoreo, Además, ha monitoreo activo y incorpora la
para Nivel retroalimentación incorporado la al menos una vez en retroalimentación por
retroalimentar a alcanzado: I reflexiva y la retroalimentación cada sesión descubrimiento o
los estudiantes y adaptación de las descriptiva y por incorpora la reflexiva y aplica en
adecuar su actividades en caso descubrimiento retroalimentación forma constante la
de ser necesario. como prácticas descriptiva. retroalimentación
enseñanza
permanentes. descriptiva.
Al término del año
el docente alcanza
El docente alcanza el
el nivel IV.
nivel IV.
Propiciar un Además, siempre es El docente alcanza
Además, siempre es
ambiente favorable respetuoso con los el Nivel III. siempre
respetuoso con los
5. Propicia un para el aprendizaje estudiantes y es respetuoso con
estudiantes y muestra
donde el docente se muestra los estudiantes. Es
ambiente de consideración a la
Nivel muestra cordial y consideración a la cordial y transmite
respeto y perspectiva de los
alcanzado: III cálido. Además, perspectiva de los calidez. Se muestra
proximidad estudiantes. Es cordial
atienda las estudiantes. Es empático a las
y transmite calidez. Se
necesidades físicas y cordial y transmite necesidades física y
muestra empático a
afectivas de los calidez. Se muestra afectivas de los
las necesidades física y
estudiantes empático a las estudiantes.
afectivas de los
necesidades física y
estudiantes.
afectivas de los
estudiantes.
Al término del año
El docente alcanza
el docente alcanza
6. Regula Promover el uso el nivel IV. Utiliza
el nivel IV. Utiliza
siempre se los permanentemente
positivamente el permanentemente
Nivel mecanismos los mecanismos
comportamiento los mecanismos
alcanzado: IV positivos para regular positivos para
de los positivos para
el comportamiento regular el
estudiantes regular el
de los estudiantes. comportamiento de
comportamiento
los estudiantes.
de los estudiantes.

Docente 3: MORENO QUISPE, ELVIO

Meta Primer Meta Segundo

Necesidad
Calificación Meta anual Trimestre Trimestre
Desempeño identificada
(Setiembre) (Diciembre)
Al término del año el El docente alcanza el
Fortalecer las El docente alcanza el
docente alcanza el Nivel III. Logra
1. Involucra habilidades del nivel IV.
nivel IV. involucrar a más del
docente que Además, logra
activamente a Además, logra 75% de los
Nivel permitan plantar involucrar a los
los estudiantes involucrar a los estudiantes en las
alcanzado: II actividad involucrar estudiantes en las
en el proceso de estudiantes en las actividades de
a todos los actividades de la
aprendizaje actividades de la aprendizaje y en la
estudiantes y sesión y en la mayoría
sesión y en la mayoría mayoría de veces
privilegie el de veces denota la
de veces denota la hace referencia a la
 protagonismo de utilidad e utilidad e utilidad e importancia
los estudiantes. importancia de los importancia de los de los aprendizajes.
aprendizajes. aprendizajes.
Al término del año el
Propiciar la El docente alcanza
docente alcanza el
selección de el nivel IV.
nivel IV.
actividades Además, destina
Además, destina más
desafiantes, más de 90% del
de 90% del tiempo de
amenas, tiempo de la sesión a
2. Maximiza el la sesión a las
Nivel motivadoras y las actividades de
tiempo dedicado actividades de
alcanzado: IV sobre todo aprendizaje,
al aprendizaje aprendizaje,
variadas que gestionando
gestionando
permitan despertar efectivamente las
efectivamente las
el interés y/o transiciones,
transiciones,
participación de los interrupciones y
interrupciones y
estudiantes. acciones accesorias.
acciones accesorias.
Fortalecer la
Al término del año el El docente alcanza
generación efectiva El docente alcanza el
docente alcanza el el Nivel III.
de la habilidad de nivel IV.
3. Promueve el nivel IV. Promueve el
orden superior Además, promueve
Además, promueve razonamiento,
razonamiento, la como el efectivamente el
Nivel efectivamente el creatividad y
creatividad y/o razonamiento, desarrollo de las
alcanzado: III desarrollo de las pensamiento crítico
el pensamiento creatividad y habilidades de orden
habilidades de orden al menos en una
crítico pensamiento superior mediante las
superior mediante ocasión mediante
crítico a través de actividades y/o
las actividades y/o actividades o
actividades o interacciones.
interacciones. interacciones.
interacciones.
Al término del año el El docente alcanza el
4. Evalúa el Fortalecer las docente alcanza el El docente alcanza nivel 4. Al menos una
progreso de los habilidades de nivel IV. el Nivel III. Realiza el vez en cada sesión
aprendizajes monitoreo, Además, ha monitoreo activo y incorpora la
para Nivel retroalimentación incorporado la al menos una vez en retroalimentación por
retroalimentar a alcanzado: III reflexiva y la retroalimentación cada sesión descubrimiento o
los estudiantes y adaptación de las descriptiva y por incorpora la reflexiva y aplica en
adecuar su actividades en caso descubrimiento retroalimentación forma constante la
de ser necesario. como prácticas descriptiva. retroalimentación
enseñanza
permanentes. descriptiva.
Al término del año el
docente alcanza el
nivel IV. El nivel IV.
Propiciar un Además, siempre es El docente alcanza Además, siempre es
ambiente favorable respetuoso con los el Nivel III. siempre respetuoso con los
5. Propicia un para el aprendizaje estudiantes y es respetuoso con estudiantes y muestra
donde el docente muestra los estudiantes. Es consideración a la
ambiente de
Nivel se muestra cordial y consideración a la cordial y transmite perspectiva de los
respeto y
alcanzado: III cálido. Además, perspectiva de los calidez. Se muestra estudiantes. Es cordial
proximidad atienda las estudiantes. Es empático a las y transmite calidez. Se
necesidades físicas cordial y transmite necesidades física y muestra empático a
y afectivas de los calidez. Se muestra afectivas de los las necesidades física y
estudiantes empático a las estudiantes. afectivas de los
necesidades física y estudiantes.
afectivas de los
estudiantes.
El docente alcanza el
Al término del año el
Promover el uso Nivel III. Utiliza El docente alcanza el
6. Regula docente alcanza el
siempre se los predominantemente nivel IV. Utiliza
nivel IV. Utiliza
positivamente el mecanismos mecanismos permanentemente los
Nivel permanentemente
comportamiento positivos para positivos y nunca de mecanismos positivos
alcanzado: III los mecanismos
de los regular el maltrato para para regular el
positivos para regular
estudiantes comportamiento regular el comportamiento de
el comportamiento
de los estudiantes. comportamiento de los estudiantes.
de los estudiantes.
sus estudiantes.
 6.2 A nivel Grupal: (Matriz 4)
Meta al
Resultados del Meta al primer
Desempeño Necesidad identificada Meta anual segundo
diagnóstico Trimestre
Trimestre
Fortalecer las habilidades
Los docentes que El 70% de los docentes
de los docentes que
1. Involucra  33.3% de los alcanzaron el nivel IV que alcanzaron el nivel
permitan involucrar a
activamente docentes alcanzan de la rúbrica 1 IV de la rúbrica 1
todos los estudiantes en
el nivel IV en la involucran a sus involucran a sus
a los las actividades plateadas
rúbrica 4. estudiantes en las estudiantes en las
estudiantes por el docente y vincular
 66.7% de los actividades de actividades de
en el los aprendizajes con el
docentes alcanzan aprendizaje y siempre aprendizaje y siempre
proceso de mundo real o
el nivel II en la resalta la utilidad e resalta la utilidad e
aprendizaje comprensión de la
rúbrica 4. importancia del importancia del
utilidad e importancia del
aprendizaje. aprendizaje.
aprendizaje.
Los docentes que 80% de los docentes
 66.7% de los alcanzaron el nivel IV que alcanzaron el nivel
Ayudar a los docente a la
docentes alcanzan de la rúbrica 2 destina IV de la rúbrica 2 destina
2. Maximiza selección de actividades
el nivel IV en la el 90% o más a las el 90% o más a las
desafiantes, amenas,
el tiempo rúbrica 4. actividades de actividades de
motivadoras y variadas
dedicado al  33.3% de los aprendizaje y gestiona aprendizaje y gestionan
que permitan despertar el
aprendizaje docentes alcanzan fluidamente las fluidamente las
interés y/o participación
el nivel III en la transiciones, transiciones,
de los estudiantes.
rúbrica 4. interrupciones y interrupciones y
acciones accesorias. acciones accesorias.
 33.3% de los
docentes alcanzan Fortalecer el diseño de
3. Promueve Los docentes que 70% de los docentes
el nivel IV en la actividades e
el alcanzaron el nivel IV que alcanzaron el nivel
rúbrica 4. interacciones por el
razonamient de la rúbrica 3 IV de la rúbrica 3
 33,3% de los docente que genere
promueve el promueven el
o, la docentes alcanzan efectivamente el
razonamiento, razonamiento,
creatividad el nivel III en la desarrollo del
creatividad y/o creatividad y/o
y/o el rúbrica 4. razonamiento, la
pensamiento crítico a pensamiento crítico a
pensamient  33,3% de los creatividad y el
través de actividades través de actividades e
docentes alcanzan pensamiento crítico.
o crítico e interacciones. interacciones.
el nivel II en la .
rúbrica 4.
 33.3% de los
4. Evalúa el docentes alcanzan
progreso de el nivel IV en la  Los docentes que  70% de los docentes
los Fortalecer el recojo de
rúbrica 4. alcanzaron el nivel que alcanzaron el
aprendizajes evidencias mediante el
 33,3% de los IV de la rúbrica 4 nivel IV de la rúbrica 4
monitoreo activo y la
para docentes alcanzan han instalado en su han instalado en su
retroalimentación 
retroaliment el nivel III en la
reflexiva y la adaptación
práctica la práctica la
ar a los rúbrica 4. retroalimentación retroalimentación
de las actividades de la
estudiantes  33,3% de los por descubrimiento por descubrimiento o
sesión de aprendizaje
y adecuar su docentes alcanzan o reflexión. reflexión.
el nivel II en la
enseñanza
rúbrica 4.
Fortalecer generación de Los docentes que
70% de los docentes
un ambiente favorable alcanzaron el nivel IV
5. Propicia  100% de los que alcanzaron el nivel
para el aprendizaje donde de la rúbrica 5 son
docentes alcanzan IV de la rúbrica 5 son
un ambiente el docente se muestra respetuosas,
el nivel III en la respetuosas, empático y …
de respeto y cordial y cálido. Además, empático y
rúbrica 4. consideran la
proximidad atienda las necesidades consideran la
perspectiva de los
físicas y afectivas de los perspectiva de los
estudiantes.
estudiantes. estudiantes.
6. Regula Fortalecer las habilidades
 33.3% de los Los docentes que El 70% de los docentes
positivamen de los docentes que
docentes alcanzan alcanzaron el nivel IV que alcanzaron el nivel
permitan involucrar a
te el el nivel IV en la de la rúbrica 6 IV de la rúbrica 6
todos los estudiantes en
comportami rúbrica 4. siempre utilizan los siempre utilizan los
las actividades plateadas
ento de los  66.7% de los mecanismos de mecanismos de
por el docente y vincular
estudiantes docentes alcanzan positivos. positivos.
los aprendizajes con el
 el nivel III en la mundo real o
rúbrica 4. comprensión de la
utilidad e importancia del
aprendizaje.

7. Cronograma general de acciones formativas

7.1 Por Institución Educativa: (Matriz 5)
N° ACCIONES (VISITAS, GIAS, TALLERES Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov. Dic
1 Primera rueda de visitas 5-30
2 Primer GIA 28
3 Segunda rueda de visitas 3-21
4 Segundo GIA 20
5 Tercera rueda de visitas 7-31
6 Tercer GIA 31
7 Cuarta rueda de visitas 1-29
8 Cuarto GIA 28
9 Quinta rueda de visitas 2-31
10 Quinto GIA 30
11 Sexta rueda de visitas 3-30
12 Sexto GIA 29
13 Séptima rueda de visitas 1-22
14 Séptimo GIA 20

7.2 Por docente: (MATRIZ 6)

N° ACCIONES (VISITAS, GIAS, TALLERES Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov. Dic
1 Visita al docente COPACONDORI PACO, HECTOR 20 14 18 15 13 10 07
2 Visita al docente HUANCA QUISPE, DAVID 19 13 17 14 12 09 06
3 Visita al docente MORENO QUISPE, ELVIO 21 12 15 13 11 08 05
…
Primer GIA
Segundo GIA
Tercer GIA
Cuarto GIA
Quinto GIA
Sexto GIA
Séptimo GIA

8. Monitoreo y seguimiento del plan:

8.1 Monitoreo de actividades desarrolladas (Matriz 7)
ACTIVIDADES N° de actividades N° de actividades
Actividades
(Para el total de Primer trimestre segundo trimestre
ejecutadas por Meta anual
docentes Actividades Actividades Actividades Actividades
planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas año
acompañados)
8 visitas multiplicadas por
Visitas en aula el total de docentes
acompañados
La meta anual es 8 GIA con
Reunión
todos los docentes a cargo
colegiada/GIA
del CP

8.2 Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeños docentes (Matriz 8)

Docente 1: COPACONDORI PACO, HECTOR
 Nivel alcanzado por mes
Mes 1
N° Desempeños de la rúbrica
(visita Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7
diagnóstica)
Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de II
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
2 IV
aprendizaje
Promueve el razonamiento, la
3 creatividad y/o el pensamiento II
crítico
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a
4 II
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y
5 III
proximidad
Regula positivamente el
6 III
comportamiento de los estudiantes

Docente 2: HUANCA QUISPE, DAVID

Nivel alcanzado por mes
N° Desempeños de la rúbrica Mes 1
(visita Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7
diagnóstica)
Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de IV
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
2 III
aprendizaje
Promueve el razonamiento, la
3 creatividad y/o el pensamiento I
crítico
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a
4 I
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y
5 III
proximidad
Regula positivamente el
6 IV
comportamiento de los estudiantes

Docente 3: MORENO QUISPE, ELVIO

Nivel alcanzado por mes
N° Desempeños de la rúbrica Mes 1
(visita Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7
diagnóstica)
Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de II
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
2 IV
aprendizaje
Promueve el razonamiento, la
3 creatividad y/o el pensamiento III
crítico
 Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a
4 III
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y
5 III
proximidad
Regula positivamente el
6 III
comportamiento de los estudiantes

8.3 Monitoreo del avance en el fortalecimiento de desempeños a nivel grupal (Matriz 9)

DESEMPEÑOS de la Avance primer trimestre
Meta
N° rúbrica priorizados a Indicador de logro (considerar para el indicador el Avance segundo trimestre
Anual
nivel grupal último mes del trimestre
Involucra
activamente a Ejm:70% de docentes % de docentes de la IE
de la IE alcanzan el que alcanzan el nivel
1. los estudiantes nivel III en la rúbrica III de logro de la
en el proceso de 1 rúbrica 1.
aprendizaje
Maximiza el Ejm: 60% de % de docentes de la IE
docentes de la IE que alcanzan el nivel
2. tiempo dedicado alcanzan el nivel IV IV de logro en la
al aprendizaje en la rúbrica 5 rúbrica 5.
Promueve el
razonamiento, la
3. creatividad y/o
el pensamiento
crítico
Evalúa el
progreso de los
aprendizajes
para
4.
retroalimentar a
los estudiantes y
adecuar su
enseñanza
Propicia un
ambiente de
5.
respeto y
proximidad
Regula
positivamente el
6. comportamiento
de los
estudiantes
Anexos