UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

EDUCACION Y COMUNICACIÓN EN SALUD

2018
TECNICAS, DINAMICAS EDUCATIVAS

TRUJILLO -PERU
03/09/2018
I. PRESENTACION

La realidad sanitaria exige a las entidades de educación superior, recursos humanos capaces
de abordar los principales problemas de salud, haciendo que su contribución repercuta de
manera significativa en la calidad de vida y en el desarrollo humano.

De allí que, la tarea de educar en los ambientes Universitarios, es ardua y compleja, pues
intenta en el contexto de la formación integral del alumno, enriquecer y diversificar sus
esquemas de conocimiento, promover la reflexión, ayudarlos en su proceso de construcción
de significados sobre los contenidos y que le lleven a satisfacer necesidades, tomar decisiones
que lo lleven a la felicidad

Por ello es fundamental manejar metodología apropiada que permita el logro de aprendizajes
significativos, esta metodología ha de ser dinámica, adoptada a la realidad sociocultural de los
alumnos y a las exigencias de una sociedad cambiante y globalizada

Este documento está dirigido a todos los estudiantes de la experiencia curricular de Educación
y Comunicación en Salud de la Universidad César Vallejo, quienes desempeñaran su rol
docente en los grupos comunitarios organizados, por lo que necesitan de estrategias y
metodologías que le lleve a producir cambios en los estilos de vida de la población.

1. DEFINICIONES OPERATIVAS

1.1.Método
Gálvez Vásquez, etimológicamente plantea la palabra MÉTODO que proviene de la palabra
griega “METHODOS”, formada a su vez por “META”, que significa término, limite, fin, punto
de llegada y “HODOS”, que significa dirección, ruta, camino. Entonces etimológicamente,
el método es el camino o dirección que se debe seguir para llegar a un fin o una meta
Hidalgo señala que Método es una sucesión de acciones ordenadas, procedimientos más o
menos complejos y técnicos
1.2.Método Didáctico
El método didáctico está pues relacionado con la conducción del proceso de enseñanza-
aprendizaje y es una de las herramientas usadas por el docente para permitir que sus
alumnos logren dichos objetivos. Son los pasos para lograr un objetivo, meta o desarrollar
una competencia. Es también la forma o modo de organizar y concluir el proceso
Enseñanza - Aprendizaje para lograr los objetivos curriculares con eficacia.

1.3.Metodología
La metodología es el tratado o estudio de los métodos. Ricardo Nassif define a la
Metodología de la siguiente manera: "La Metodología no es más que el conjunto de
normas relativas a los métodos de que la educación se vale para cumplir su cometido".

2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

QUÉ SON ESTRATEGIAS

La palabra estrategia deriva del latín strategĭa, que a su vez procede de dos términos griegos:
stratos (“ejército”) y agein (“conductor”, “guía”)
El concepto de estrategia es objeto de muchas definiciones lo que indica que no existe una
definición universalmente aceptada. una estrategia se caracteriza, no sólo por la
representación detallada de una secuencia de acciones, sino también por una particular
cualidad de dichas acciones.
Estrategia es el medio, la vía, es el cómo para la obtención de los objetivos de la organización.

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 QUÉ SON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Se refieren al conjunto de decisiones en relación a
cómo se van a producir las interacciones entre los sujetos y su entorno (experiencias de
aprendizaje), de tal manera que pueda influir y guiar a una persona a aprender

QUE INCLUYE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: incluye

• Técnicas educativas
• Medios y materiales educativos

3. TÉCNICAS EDUCATIVA
DEFINICIÓN
 Son recursos metodológicos que permiten canalizar el proceso de aprendizaje en el
estudiante
 Conjunto de habilidades y procedimientos organizados según ciertas reglas, a fin de
realizar algo en función de un fin concreto
También son:
 Los procedimientos para planear, organizar y desarrollar las actividades de instrucción.
 Caminos que orientan al instructor sobre cómo debe enseñar y que le indican la ruta a
seguir, pues facilitan la consecución de los objetivos de aprendizaje
 Las maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar las
actividades del grupo.
 Los medios o los métodos empleados en situaciones grupales, buscando la interacción de
todos los miembros de un grupo a fin de lograr los objetivos propuestos.

CLASES DE TECNICAS EDUCATIVAS

a) Técnicas graficas-esquemáticas
 Esquemas: esquema vertical, llaves, diagramas
 Mapas conceptuales
 Mapas semánticos
 Mapas mentales
b) Técnicas dinámicas: conocimiento, estimular la confianza, formación de grupo,
cooperación de grupo, animación, evaluación
c) Técnicas grupales
 Simposio, panel, mesa redonda, entrevista, phillips 66, foro, sociodrama, Aprendizaje
basado en problemas (ABP), Tandem o trabajo en pares, rally, estudio de casos,
discusión, seminario entre otras
d) Técnicas individuales: exposición -diálogo, conferencia etc.

RECOMENDACIONES EN EL USO DE TÉCNICAS

Las técnicas didácticas tienen como objetivo contribuir a sistematizar y estructurar el aprendizaje y
facilitar el cambio. La técnica debe ser entendida como el medio para transmitir el mensaje.
No obstante, antes de emplear cualquier técnica hemos de tener en cuenta diferentes aspectos:
 Ser conscientes del propósito de la técnica (no utilizaremos una sesión expositiva si lo que
queremos es que el grupo, por ejemplo, adquiera habilidades psicomotrices, como el
baño del bebé, cómo colocar un preservativo) e informar al grupo.
 Usar técnicas sencillas en grupos de reciente formación, dejando las más complejas o las
que son de implicación afectiva para cuando el grupo ya esté cohesionado.
 Elegir la técnica en función del número de mujeres que integran el grupo, ya que en los
grupos muy numerosos será difícil que todos los miembros interactúen.
 Utilizar el inicio de la sesión para motivar al grupo en relación con el tema que se va a
tratar y resaltar su importancia.

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  Evitar las actividades que no tengan sentido o nexo de unión con los intereses del grupo,
ya que producirán poco efecto sobre éste. Por ejemplo, hablar a un grupo de adolescentes
sobre la importancia del ejercicio físico, relacionándolo con sus consecuencias sobre la
menopausia, será poco motivador.
 Al finalizar la actividad, realizar una síntesis remarcando aquellos aspectos más
importantes y comprobar que no hay conceptos erróneos; por ejemplo, realizando
algunas preguntas sobre el tema tratado.

TÉCNICAS EDUCATIVAS
JUEGO DE ROLES

DEFINICION:
Es la representación “teatral” de una situación de la vida real, donde los miembros del grupo
encarnan personajes de la vida real.

CARACTERISTICAS:
 El grupo protagonista se involucra física y emocionalmente
 La representación es espontánea y libre, sin libretos ni ensayo.
 Creaciones de informalidad.
 Flexibilidad que facilita la experimentación.
 Aumenta el grado de participación al alentar la intervención psicológica de la persona y
del grupo.
 Su aplicación requiere de gran habilidad.
 Libera las inhibiciones creando así libertad de expresión
 Establece una experiencia común que después servirá de base para la discusión.

PROCEDIMIENTO:
a) Preparación del juego: Identificar o presentar el problema, planteando claramente lo que
se busca, explicar la metodología del “role – play” o juego de roles
b) Selección de los participantes: Seleccionar actores y distribución de roles
c) Ambientación: Implica adecuación del escenario para la representación
d) Preparación de los observadores: Decidir lo que se ha de observar
e) Actuación: Efectuar la representación del juego de roles, manteniendo la atención de los
que observan y centrando el tema que va a ser producto de discusión. Para ello la persona
dinamizadora presenta al grupo
f) Discusión y evaluación: Implica realizar algunos pasos:
-Revisar la acción de la representación.
-Discutir el tema central.

VENTAJAS:
 Es un buen recurso para el análisis de problemas
 La representación de papeles destaca sentimientos y actitudes que tal vez no se
manifestarían en las discusiones comunes
 Facilita la comunicación: mostrando más que diciendo.
 Asegura al máximo la compenetración psicológica e identidad con un problema.
 Hay mayor libertad de discusión cuando se presenta como un drama.

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  Proporciona a los individuos oportunidades de desarrollar su comprensión al
colocarse en el lugar de otro

DESVENTAJAS:
 Es posible que el grupo se detenga más en la representación que en el problema en sí.
 El grupo puede desenvolverse de tal modo que evada el tema y/o contenido.

DEMOSTRACION
DEFINICION:
Es la realización o exhibición de un procedimiento para mostrar la forma correcta de como éste
debe realizarse, con los materiales de la realidad local y la explicación simultanea

CARACTERISTICAS:
 Debe de presentarse un solo proceso para evitar producir confusión
 Implica un proceso de observación seguida de la aplicación práctica por parte del que
aprende (redemostración)
 Ilustra procesos, ideas y relaciones de un modo directo y claro
 Requiere de de algunos recursos para el desarrollo de la práctica

PROCEDIMIENTO:
 Presentar los objetivos de la demostración
 Describir los recursos que se van a emplear (equipos, materiales)
 Ubique a los participantes de tal forma que los observen sin obstáculos y aprecien
claramente los pasos dados.
 Describir al detalle y en forma ordenada los pasos a seguir de acuerdo al procedimiento o
a demostrar a la vez que se efectúa la práctica
 Efectuar el repaso centrando los puntos clave a fin de asegurar la comprensión
 Solicitar la redemostración de la práctica, en donde el alumno intenta hacer la
demostración por sí mismo
 Reforzar los puntos débiles, hasta asegurar la comprensión el proceso

VENTAJAS:
 Proporciona una experiencia de aprendizaje basada en la práctica
 Proporciona al formador más tiempo para facilitar el aprendizaje si la realizan
expertos o participantes.
 Nos permite aprovechar los conocimientos de participantes potenciando la
participación
 Su costo es bajo
 Ilustra procesos, ideas y relaciones de un modo directo y claro.

DESVENTAJAS:
 No puede hacerse en grupos muy grandes

LLUVIA DE IDEAS
DEFINICION:

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Es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado. Se trabaja con un
grupo poco numeroso, en la que los participantes proporcionan ideas en forma lógica sobre un
tema determinado que va ayudar a producir mejores ideas que las que se puedan producir en
forma independiente.

CARACTERISTICAS:
 Es completamente informal
 Brinda al grupo una oportunidad de considerar muchas alternativas
 Recoge por lo menos una idea de cada participante respecto a un tema, generándose un
extenso número de ideas

VENTAJAS:
• Promueve la discusión, anima al grupo cuando el interés a disminuido
• Motiva la participación espontánea, involucrando a todos los miembros
del grupo
• Permite superar discusiones interminables
• Libera la creatividad de los equipos.

DESVENTAJAS:
 El empleo de esta técnica requiere destreza por parte del
coordinador, quien debe saber explicar muy bien el propósito y funcionamiento del
ejercicio, manteniendo el control durante el desarrollo.
 No resulta eficaz en grupos grandes
 Puede resultar poco productivo si encuentran dificultades
comunes al grupo

PROCEDIMIENTO:
 Elección o surgimiento del problema o tema.
 Describe la metodología a seguir por los participantes.
 Todos los integrantes del grupo opinan en completa libertad. Las ideas de los participantes
no serán rechazadas; se evitara todo intento de coacción, manifestación cortante, gestos
despectivos.
 Puede haber un secretario quien anote las ideas en la pizarra conforme son propuestas o
pueden emplear otro material
 El coordinador interviene para estimular y ceder la palabra a cada participante
 Se empieza a discutir las ideas buscando su asociación o ampliación en consenso del
grupo.
 Terminado el análisis de las ideas, el coordinador del grupo hace un resumen de las ideas
que han sido adoptadas como posibles soluciones o tareas a realizar, respecto al tema
tratado.

SIMPOSIO
DEFINICION:
Es una técnica educativa donde un grupo de personas expertas exponen al auditorio sus ideas o
conocimientos, dando un panorama lo mas completo posible sobre el tema tratado

CARACTERISTICAS:
• Los expositores pueden coincidir en su ideas o no, lo importante es que sea tratado de
manera integral
• El tiempo de cada expositor es de 15 a 20 minutos

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 • Los expositores no defienden posiciones sino agregan in formación en sus diferentes
aspectos
• Los expositores deben ser especialistas desde diferentes aspectos del tema
• El ambiente se adecua con mesas y sillas para los expositores y el coordinador

VENTAJAS:
 Permita una amplia explicación del tema, ya que los expositores dominan bien el tema

DESVENTAJAS:
 Durante las exposiciones no hay participación del público por lo que pueden perder el
interés

PROCEDIMIENTO:
• Se elige el tema
• Se selecciona a los expositores en numero de 3 a 6 expertos
• El tiempo de cada expositor es de 15 a 20 minutos
• El coordinador presenta a cada expositor indicando su currículo e informa sobre el tema a
tratar y la división efectuada para que sea tratado por cada experto
• Cede la palabra a cada uno de los expositores según tiempo establecido hasta concluir con
los expositores

EL PANEL

DEFINICIÓN:
Es una técnica donde un grupo de expertos discuten un tema en forma de dialogo o conversación
ante el grupo o auditorio, intercambiando opiniones sobre el mismo.

CARACTERÍSTICAS:
 Se reúnen varias personas para exponer sus ideas sobre un determinado tema ante un
auditorio; dialogan amigablemente, debaten entre sí el tema propuesto, desde sus
particulares puntos de vista y especialización, pues cada uno es experto en una parte del
tema general.
 La conversación es básicamente informal, pero con todo, debe seguir un desarrollo
coherente, objetivo.
 Los integrantes del Panel (de 4 a 6 personas) que son especialistas en el tema, tratan de
desarrollar a través de la conversación todos los aspectos posibles del tema, para que el
auditorio obtenga así una visión relativamente completa acerca del mismo.
 Los miembros del panel y el coordinador deben estar ubicados de manera que puedan
verse entre sí para dialogar, y a la vez ser vistos por el auditorio. La ubicación semicircular
suele ser la más conveniente, ya sea detrás de una mesa o sin ella.
 Una vez finalizado el Panel (cuya duración no debe exceder de una hora) la conversación o
debate del tema puede pasar al auditorio.
 La informalidad, la espontaneidad y el dinamismo son característicos de esta técnica de
grupo, rasgos por cierto bien aceptados generalmente por todos los auditorios.

PREPARACIÓN:

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  De acuerdo con el tema elegido para el Panel, el organizador selecciona a los
componentes o miembros del mismo, tratando de que sean personas capacitadas y
reconocidas por su experiencia.
 El organizador selecciona el tema
 Tener una reunión previa del coordinador con todos los miembros que intervendrán en el
panel, para cambiar ideas y establecer un plan aproximado del desarrollo de la sesión,
compenetrarse con el tema, ordenar los subtemas y aspectos particulares, así como fijar
tiempo de duración.

DESARROLLO:
 El coordinador o moderador inicia la sesión y anuncia el tema a tratar
 Presenta a los miembros del panel (dando a saber su currículo) El coordinador formula la
primera pregunta acerca del tema que se va a tratar.
 Cualquiera de los miembros del panel inicia la conversación, aunque puede estar previsto
quien lo haga, y se entabla el diálogo que se desarrollará según el plan flexible también
previsto.
 El coordinador interviene para efectuar nuevas preguntas sobre el tema, orientar el
dialogo hacia aspectos no tocados, centrar la conversación en el tema cuando se desvía
demasiado de él, superar una eventual situación de tensión que pudiera producirse. Habrá
de estimular el diálogo si éste decae, pero sin intervenir con sus propias opiniones.
 Unos cinco minutos antes de terminar el diálogo, el coordinador invita a los miembros a
que hagan un resumen muy breve de sus ideas.
 Finalmente el propio coordinador, basándose en notas que ha tomado, destacará las
conclusiones más importantes.
 Si el tiempo lo permite, el coordinador puede invitar al auditorio a cambiar ideas sobre lo
expuesto

VENTAJAS:
 Mas que una exposición de expertos, el panel es un dialogo informal, pero con calidad y
orden.
 La conversación fluida permite al auditorio conocer el tema en la forma más completa
posible.

DESVENTAJAS:
 Necesita tiempo para la planificación
 Los panelistas pueden desviarse del tema.

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  Pueda que el tiempo no sea suficiente para despejar todas las dudas del auditorio.

DISCUSIÓN
DEFINICIÓN:
Es cuando un grupo discute e intercambia información e ideas sobre un tema previamente
elegido, y una persona actúa de moderador de la discusión.

CARACTERISTICAS:
 El tamaño del grupo debe ser entre 5 a 20 personas.
 La duración de la técnica se recomienda de 45 a 60 minutos.
 Disposición espacial del grupo se recomienda sea en círculo.
 El moderador asume un rol expositivo, interrogativo y dinamizador
 Las intervenciones tienen que ser breves, de 2 a 3 minutos para garantizar la participación
de todos los miembros del grupo.
 Los temas a discutir deben ser de actualidad, asuntos que tengan una fuerte motivación
para la clase, asuntos controvertidos, como también recapitulaciones de unidades o de
parte de ellas.
PROCEDIMIENTO:
a) Preparación: el moderador decidirá con anticipación el tema a tratar en función de los
intereses del grupo y tendrá toda la información que pueda ser de utilidad para los
participantes. Les facilitará, además, varias preguntas preparadas para iniciar y guiar la
discusión y fijará la fecha de la misma.
b) Desarrollo: el moderador da la palabra a quien la pide, el grupo discute el tema
asegurando la participación de todos los miembros del grupo, cuando surgen dudas el
moderador las aclara a lo largo de la discusión, al final se realiza un resumen y se centra
los puntos clave.

VENTAJAS:
 Facilita la participación activa de todos los miembros del grupo.
 Desarrolla la comunicación asertiva y la habilidad para escuchar.
 Fomenta actitudes de tolerancia, diálogo y reflexión crítica.
 Permite observar cómo reaccionan los miembros y como utilizan argumentos para
defender opiniones.
 Promueve el intercambio de ideas y opiniones sobre un problema o sobre la toma de una
decisión.
 Motiva al trabajo en equipo.

DESVENTAJAS:
 Una de las mayores dificultades después de comenzar y promover la discusión, es
mantenerla dentro de los límites del tema. Algún participante de la discusión podría
interesarse demasiado en un detalle de menor importancia, y puede perderse mucho
tiempo hasta conseguir que el grupo se encamine otra vez por el curso debido.
 El participante conversador pueda monopolizar el tiempo sin darle oportunidad al
participante que requiere ejercitarse en expresarse.
 Si la discusión puede ser tan superficial que no presente ningún reto al esfuerzo mental.

ESTUDIO DE CASO
DEFINICIÓN:
Consiste en proporcionar una serie de situaciones problemáticas diversas de la vida real para que
se estudien y analicen, discutan, investiguen y generen soluciones.

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Un caso es la descripción de personas y sucesos en una situación de la vida real, que representa
un problema

OBJETIVOS:
Consiste en proporcionar una serie de situaciones problemáticas diversas de la vida real para que

CARACTERISTICAS:
 Presenta situaciones de la vida real
 Requiere involucramiento de los participantes
 El análisis de un caso puede hacerse individualmente o en grupos de 5 a 8 personas
 Genera la discusión entre participantes
 Busca lograr el desarrollo de mayores habilidades analíticas de los participantes para la
búsqueda de soluciones a problemas reales.

VENTAJAS:
 Promueve el aprendizaje a través de la búsqueda cooperativa de soluciones frente a un
situación dada cercana a la realidad
 Promueve el intercambio de experiencias entre participantes
 Permite su aplicación en la vida diaria, en tanto se asemeja a situaciones vividas por los
participantes
 Hace que el participante se sienta envuelto en el problema y a la vez creador y
descubridor de soluciones
 Útil para evaluar la capacidad del alumno para poner en práctica su habilidad de preparar
reportes escritos.
 Es muy útil para estudiar problemas prácticos o situaciones determinadas.
 El estudio de caso no tiene especificidad, pudiendo ser usado en cualquier disciplina
 Potencia la enseñanza activa ya que permite el desarrollo del juicio crítico

DESVENTAJAS:
 Requiere de una planificación cuidadosa
 Requiere del manejo previo de habilidades analíticas
 Los participantes pueden tender a discutir sobre las situaciones que se deberían haber
dado antes que analizar las situaciones consideradas en el caso
 Algunas veces puede que el grupo asuma un rol pasivo en la medida que esperan que su
líder explique el caso en vez de desarrollar ellos su propia explicación del caso

PROCEDIMIENTO:
a) Selección del tema: El tema constituye el núcleo del caso que debe ser elegido según el
objetivo de aprendizaje que se espera lograr

b) Recolección del material: Implica la revisión de material bibliográfico, entrevistas,

informes, donde se identifiquen situaciones problemáticas

c) Construcción del esquema: Es disponer en secuencia lógica la situación problemática que

le permite a los participantes identificar los problemas. Debe tenerse en cuenta las
necesidades de aprendizaje, así como los intereses y experiencia de los participantes

d) Identificación de los personajes: el caso debe contemplar personajes primarios y

secundarios en número tal que le permita al participante identificarlos con facilidad,
evitando colocar nombres ridículos o divertidos que pueden restar seriedad al caso

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 e) Escritura del caso: Plasmar estilo directo y simple, dejando que los personajes hablen por
si mismos. Los casos pueden o no tener titulo. Los acontecimientos se describen no
necesariamente en orden cronológico. Formular preguntas motivadoras. La frase o párrafo
con el cual se cierra el caso debe poner en evidencia la necesidad de una acción correctiva

f) Análisis del caso: hacer la lectura reflexiva del caso en forma individual o grupal, analizar e
interpretar los hechos, definir lo que debe hacerse y elaborar las conclusiones del grupo

ENTREVISTA

DEFINICION:
Consiste en interrogar a un experto en un tema determinado ante un grupo de asistentes o
espectadores

CARACTERÍSTICAS
 Existe un sujeto que entrevista y un entrevistado (debe ser una persona especialista o
capacitada en el tema a tratar).
 Trata un tema específico en un tiempo determinado.
 Debe realizarse en un lugar cómodo e íntimo.
 Debe tener los atributos de una buena conversación: sensibilidad, flexibilidad,
imaginación
 Flexibilidad en la formulación de las preguntas.

PROCEDIMIENTO:

a) Preparación: Es necesario elegir el tema y preparar un guión con las preguntas que se
desea formular. Conseguir una cita previamente para reunirse con el entrevistado a fin de
fijar las preguntas y dosificar el tema e indicar el tiempo disponible para la misma. Puede
elegirse una persona que presente al entrevistado y al entrevistador.
En la elaboración del cuestionario tener en cuenta:
 El cuestionario se debe preparar de antemano y las preguntas se deben escribir en
el mismo orden en que se vayan a formular.
 Es recomendable que por lo menos las cuatro primeras preguntas sean sobre temas
generales y fáciles de responder. Esto, además de que le permitirá ganarse la

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 confianza del entrevistado, le dejará seguir su interrogatorio posteriormente con
cierto orden.
 Las preguntas deben estar bien redactadas, con el fin de que el entrevistado y el
público las entienda fácilmente.

b) Ejecución:
 El miembro designado presenta al entrevistado y al entrevistador, leyendo su
currículo, al mismo tiempo anuncia el tema y la mecánica a seguir
 El entrevistador hace la primera pregunta y conforme se respondan se van haciendo
las otras
 Hacer que la conversación se desarrolle en forma fluida
 La preguntas formuladas deben ser lo más productivas posible, es decir, que de ellas
podamos obtener el máximo rendimiento. Evitar las preguntas que motiven a
respuestas “SI” o “NO”, sino que inviten a la explicación
 El entrevistado puede hacer al final de la entrevista una síntesis de lo que expuso
para reafirmar ampliar o modificar algunos puntos.

VENTAJAS:
 La Entrevista es una técnica eficaz para obtener datos relevantes y significativos sobre un
tema
 La información que el entrevistador obtiene a través de la entrevista es muy superior que
cuando se limita a la lectura
 Su condición es oral y verbal.
 A través de la entrevista se pueden captar los gestos, el tono de voz, que aportan una
importante información sobre el tema y las personas entrevistadas.

DESVENTAJAS:
 Limitaciones en la expresión oral por parte del entrevistador y entrevistado.
 Muchas personas se inhiben ante un entrevistador y les cuesta mucho responder con
seguridad y fluidez una serie de preguntas.

EL FORO
DEFINICIÓN:
Es una Técnica donde un grupo en su totalidad discute un tema, hecho o problema conducido por
un coordinador

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CARACTERISTICAS
 Se organiza para tratar o debatir un problema o tema determinado
 Puede realizarse en un teatro, salón o plaza publica
 Suele realizarse a citación de algún organizador
 La finalidad es permitir la libre expresión de ideas de los asistentes o interrogantes del
grupo
 El papel del moderador o coordinador debe ser cuidadoso pues esta tratando con un
grupo heterogéneo donde hay participación espontánea
 Un secretario puede tomar nota de las conclusiones y acuerdos a los que se lleguen
 Se debe planificar la técnica para el planteamiento de normas de participación y de
discusión del tema ( tiempo promedio por participante de 3 a 5minutos)

PROCEDIMIENTO
 El coordinador pone en consideración el objetivo.
 Anuncia el tema, hecho, problema o actividad que se va a discutir o analizar.
 Describe las instrucciones sobre las normas que regulan la participación de los asistentes.
 Declara iniciado el foro. Suministra los contenidos teóricos y concede la palabra a los
participantes. Para animar al participante que se encuentra tímido o renuente a participar
puede lanzarle una de las preguntas preparadas con antelación, para así despertar el
interés.
 Orienta y estimula la participación de los asistentes centrando las intervenciones hacia el
tratamiento del tema y utilizando las ayudas que crea conveniente.
 Cuando se considere que se ha agotado el tratamiento de un aspecto del tema, el
coordinador o el secretario da lectura a las conclusiones, coincidencias y discrepancias.

VENTAJAS
 Permite la libre expresión de ideas de todo el publico
 No requiere mucha conocimiento del tema

DESVENTAJAS
 Requiere algunas cualidades básicas del moderador/coordinador como buena voz,
correcta dicción, capacidad para estimular al publico
 Puede que se desvíen el tema, al plantearse otro tipo de inquietudes por los participantes

SEMINARIO
DEFINICIÓN:
Es una técnica de trabajo en grupo y expresión oral utilizada para tratar a fondo un tema
predeterminado.
Actividad académica colectiva en la que un reducido número de alumnos, profesores o
investigadores presentan y discuten temas científicos, artísticos o humanísticos de interés común.

OBJETIVOS:
 Intercambiar opiniones entre lo investigado con el maestro.
 Fomentar y ayudar al análisis de los hechos, reflexión de los problemas antes de
exponerlos.

CARACTERÍSTICAS:
 Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema, y un nivel semejante de
información acerca del mismo.

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  El tema o material del Seminario exige la investigación o búsqueda específica en diversas
fuentes. Un tema ya elaborado y expuesto en un libro no justifica el trabajo de seminario.
 El desarrollo de las tareas, así como los temas y subtemas por tratarse son planificados por
todos los miembros en la primera sesión del grupo.
 Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo de seminario.
 El coordinador es un miembro más del grupo que coordina la labor y participa de las
responsabilidades.
 Todo seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo realizado.
 El seminario puede tratar durante varios días hasta dar término a su labor, las sesiones
suelen durar dos o tres horas.
 El numero de participantes de los grupos pueden ser de 5 a 12

VENTAJAS:
 Promueve la participación activa de los estudiantes.
 Desarrolla la habilidad de discusión; sin esta el seminario pierde su esencia.
 Es un método aplicable a todos los campos del conocimiento.
 Estimula el aprendizaje a través de la comunicación.
 Permite profundizar en un tema, según las decisiones de los participantes.
 Favorece y desarrolla la capacidad de razonamiento.
 Despierta el espíritu de investigación
DESVENTAJAS:
 Requiere un numero pequeño de participantes
 Requiere de tiempo para la investigación del tema

PRECEDIMIENTO:
a) Preparación: Implica la elección del tema, definir la asesoría para cada grupo,
preparación de las fuentes de consulta, división del grupo grande en sub grupos de trabajo

b) Desarrollo:
 Cada subgrupo investiga el tema o temas en forma lo más integral posible; puede
recurrir a expertos, documentales, asesores, analizar otros datos y sacar sus
conclusiones.
 Cada grupo designa su coordinador y un secretario para tomar nota de las
conclusiones.
-Los subgrupos se integran nuevamente en el grupo grande para el plenario
general y elaborar las conclusiones finales.
- Se concluye el seminario con una forma de evaluación que el grupo escoge.

MESA REDONDA

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DEFINICIÓN:
Técnica grupal dinámica donde un equipo de expertos (cuatro) “Sostiene puntos de vista
divergentes o contradictorios sobre un mismo tema” ante un grupo o auditorio, tratando de
defenderlo a como de lugar, bajo la conducción de un moderador/coordinador.

OBJETIVOS:
 Que el alumno aprenda a expresar sus propias ideas.
 Que el alumno aprenda a defender su punto de vista.
 Inducir a que el alumno investigue

CARACTERISTICAS:
 Se lleva a cabo con la finalidad de dar a conocer puntos de vista divergentes sobre el tema.
 Los participantes de la mesa redonda por lo general son cuatro, quienes son elegidos
sabiendo que han de sostener posiciones diferentes sobre el tema.
 Los expertos deben estar sentados en una misma mesa de forma semicircular de manera
que se vean visibles para el auditorio. El moderador se coloca en el centro de la mesa.
 Estos serán expertos en el tema para que defiendan su punto de vista o posición con
fundamentos sólidos, difíciles de rebatir.
 Está dirigido por un coordinador el mismo que ha de tener mucho manejo y tino.
 Se recomienda 60 minutos para los miembros de la mesa (10 a 15 minutos por miembro) y
dejar tiempo para que el auditorio haga preguntas.

PROCEDIMIENTO
a) Preparación: Búsqueda del tema, selección del los expositores de distintos puntos de
vista. Se hará una reunión previa con los participantes para establecer el desarrollo, orden
de exposición, tiempo, partes del tema y otros. Adecuar el ambiente con una mesa grande
con sillas y vasos con agua.
Por otro lado se efectuará la Planificación de la sesión con los expertos y el moderador
asignando las partes de la temática y turnos, para su preparación por los expertos, así
mismo el moderador preparará las preguntas que centrarán el debate.

b) Desarrollo:
 El moderador anuncia el tema a tratar.
 El moderador hace la presentación de cada uno de los expositores leyendo su
currículo.
 Explica el procedimiento a seguir y comunica al público que pueden preguntar al final.

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  El moderador cede la palabra al primer expositor y comienza a controlar el tiempo.
 Los expertos exponen su opinión o información respecto al tema, con claridad,
energía y concisión.
 Cada expositor dispondrá de un tiempo determinado para exponer su tema que
puede ser de 10 a 15 minutos.
 Finalizada la exposición de los expertos, el moderador hace un resumen de lo
expuesto por cada uno, resaltando las diferencias respectivas
 El moderador cede dos minutos a cada expositor a fin de que puedan hacer
aclaraciones, ampliaciones o rebatir argumentos opuestos
 Terminada la segunda vuelta el moderador da lectura la conclusión tanto de
divergencias como coincidencias
 El moderador invita al público a realizar las preguntas a los expertos.

VENTAJAS
 Permite exponer a la audiencia diferentes puntos de vista sobre un mismo tema
 El ambiente informal estimula el interés por el tema
 Enseña a discutir, escuchar argumentos de otros, a reflexionar acerca de lo dicho y
aceptar opiniones ajenas.
 Enseña a defender sus propias opiniones con argumentos adecuados y con una
exposición lógica y coherente.
 Es un intercambio de impresiones y de críticas. Los resultados de la discusión son
generalmente positivos.
 Permite recolectar gran cantidad de información, ideas y conocimientos.

DESVENTAJAS
 No es fácil encontrar personas requeridas para el manejo del tema
 El papel pasivo de la audiencia puede conducir a un desinterés de los miembros

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

DEFINICIÓN:
El aprendizaje basado en problemas es una metodología no convencional. Se basa en el principio
de usar problemas como puntos de vista de partida para la adquisición e integración de los
nuevos conocimientos.

CARACTERISTICAS:
 El docente actúa como facilitador o tutor del aprendizaje.
 El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o en los contenidos.
 Es un método que se trabaja en grupos pequeños.
 Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.
 La actividad gira en torno a la discusión de un problema y el aprendizaje surge de la
experiencia de trabajar sobre ese problema
 Este método establece y defiende posiciones con evidencia y argumento sólido.

PROCEDIMIENTO:
 Explorar los temas: El profesor plantea un tema “desestructurado”, discutir el
planteamiento del problema. Para resolver el problema requiere reunir información y
aprender nuevos conceptos, principios o habilidades

16
  Hacer una lista de lo que sabemos para resolver el problemas, identificando las
fortalezas y capacidades de cada miembro de equipo
 Planteamiento del problema con sus propias palabras
 Hacer un listado de de posibles soluciones
 Hacer un listado de las acciones a ser tomadas
 Investigar el conocimiento y la información que respalda la solución
 Escribir la solución con su documentación que la respalda
 Presentación y defensa de las conclusiones, es decir fundamentadas.
 Evaluar el desempeño en el trabajo desarrollado

VENTAJAS
 Desarrolla habilidades interpersonales para lograr un desempeño más alto en equipos.
 Mejora habilidades de comunicación
 Fomenta en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje, en el método se respeta la
autonomía del estudiante, quien aprende sobre los contenidos y la propia experiencia de
trabajo en la dinámica del método.
 Los alumnos tienen además la posibilidad de observar en la práctica aplicaciones de lo
que se encuentran aprendiendo en torno al problema.
 Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la
adquisición de su conocimiento. toda la información que se vierte en el grupo es buscada,
aportada, o bien, generada por el mismo grupo.
 Estimula el auto aprendizaje y permite la práctica del estudiante al enfrentarlo a
situaciones reales y a identificar sus deficiencias de conocimiento.

DESVENTAJAS
 Requiere desarrollar habilidades analíticas
 Se puede desarrollar el método en grupos pequeños

TÁNDEM O TRABAJO EN PARES

DEFINICION:
Se puede considerar al tándem como la forma más elemental, sencilla y clara de cooperación y de
orientación entre alumnos. Es una metodología muy efectiva, desarrollar las habilidades y
relaciones sociales

CARACTERÍSTICAS:
 Constituye una estructura de parejas más o menos estable de alumnos. La estabilidad de la
composición del tándem puede ser tal como es capaz de originar una suerte de sistema de
tutoría, en el cual el tándem se conforme con los mismos alumnos den todas las actividades del
salón de clase.
 El tándem puede diferir en composición según cada curso pero, puede cambiar de composición
después de trascurrido cierto periodo.
 Es importante que cada alumno tenga una pareja estable, en la cual, uno ayuda al otro a
resolver ciertos problemas en el proceso de aprendizaje

PROCEDIMIENTO:
Antes de describir el procedimiento conocer que existen 2 variantes del tándem en cuanto a la
composición: El tándem homogéneo o equivalente consta de un par de alumnos quienes en
cuanto a habilidades (sociales y/u otros) no difieren mucho entre si. Por otro lado el tándem

17
heterogéneo o diferencial consta de un par de alumnos que difieren en cuanto a habilidades
(sociales y/u otros) en donde uno de ellos ayuda al otro en el proceso de aprendizaje.
 El docente hace la distribución de las tareas, previa distribución del grupo en parejas
 Cada pareja lee instrucciones y dispone del material de aprendizaje
 El docente facilita el trabajo de las parejas asegurando el cumplimiento de los roles según el
tipo de tandem
 Supervisar el desarrollo de experiencias positivas en los alumnos trascurrido cierto periodo.

VENTAJAS:
 Puede ser implementado en todo tipo de organización de enseñanza
 Promueve la satisfacción de los alumnos sobre todo de aquellos que realizan la labor docente
 El docente no necesita vigilar cada actividad de aprendizaje

DESVENTAJAS:
 Requiere habilidades de los docentes para el manejo de la técnica
 Puede que las parejas no sean las mas adecuadas y necesita una nueva agrupación

CONSEJERÍA EN SALUD

DEFINICIÓN
Proceso de comunicación interpersonal en el que se brinda la información necesaria para que las
personas individuales o parejas, tomen decisiones voluntarias, informadas y satisfactorias, además
de brindar apoyo para el análisis y búsqueda de solución a sus problemas.

PASOS

A) ESTABLECER LA RELACION CORDIAL

El objetivo es crear un clima de confianza y comunicación fluida entre el personal de salud y la/os
usuaria/o. Para ello es necesario:
 Saludar amigablemente, extendiendo la mano como gesto de cordialidad y/o una suave
palmada en el hombro, así ayuda a producir un clima de confianza.
 Preguntar con voz cálida el nombre de la/el usuaria/o, verifique con la historia clínica y a la
vez identifíquese claramente diciendo su nombre y cargo, ello permite calmar la ansiedad
y/o miedo de la usuaria/o
 Recepcionar a la usuaria/o en un ambiente adecuado culturalmente, es decir que se
perciba familiar y acogedor decorado con medios propios de la zona
 Invitar a tomar asiento a la usuaria/o, y siéntese al costado de ella o él, para generar
vínculos positivos de comunicación.
 Brindar muestras de privacidad y confidencialidad
 Romper el silencio si la usuaria/o se muestra ansiosa y/o callada

18
B) IDENTIFICAR NECESIDADES DE LA USUARIA
El objetivo es determinar las características de las necesidades de las/os usuarias/os.
 Usar un lenguaje apropiado a las características socio culturales de la usuaria/o
 Mantener las relaciones de confianza, utilizando la comunicación asertiva
 Explorar a través de preguntas abiertas, sobre las formas de cuidar la salud incentivar a
que la usuaria/o exprese sus ideas sin temor
 Explorar el área afectiva preguntando sobre la organización familiar, las relaciones de
pareja, las valoraciones que la usuaria/o recibe de su entorno familiar y otros espacios
 Colaborar en todo momento con la usuaria/o para caracterizar sus necesidades.

C) RESPONDER A NECESIDADE S DE LA USUARIA

El objetivo es dar respuesta a las necesidades de las/os usuarias/os.
 Establecer una actitud de apertura para aceptar coincidencias y sugerir y/o negociar
cambios frente a prácticas que generen daño a la salud
 Brindar la información con un lenguaje claro y voz cálida
 Mostra interés por la salud de la usuaria/o aclarando dudas, temores, brindando apoyo
emocional
 Respetar los patrones culturales y espirituales o religiosos, evitando entrar en discusión de
valores o hacer calificaciones al respecto.
 Trasmitir a las/os usuarias/os, la importancia de la responsabilidad, promoviendo la toma
de decisiones libres
 Facilitar el reconocimiento del estado de salud y valores personales de la/os usuaria/os.
 Brindar orientación sobre el cuidado de la salud
 Comprometer a la usuaria en la decisión del cambio de comportamiento
 Fortalecer en todo momento la responsabilidad por el autocuidado de la salud

D) VERIFICAR LA COMPRENSION
El objetivo es e comprobar que la usuaria/o tenga la información adecuada.
 Dialogar con la usuaria/o sobre la comprensión de la información brindada.
 Preguntar que le gustó más de lo conversado y como lo piensa aplicar en su vida
 Incentivar a la usuaria/o a preguntar sí tiene dudas, escuche con atención y aclare las
dudas o temores.
 Complementar información utilizando ejemplos de la vida diaria.

E) MANTENER LA RELACION CORDIAL

El objetivo consiste en establecer los mecanismos apropiados para el seguimiento
 Promover permanentemente las relaciones de confianza
 Respetar las expresiones socioculturales
 Establecer acuerdos y/o compromisos para el cuidado de la salud
 Programar el seguimiento con la aceptación de las/os usuarias/os.
 Mostrar su disponibilidad de ayuda.

BIBLIOGRAFIA:

 PINTO VILLATORO, Roberto. Saber enseñar. Compañía editorial Continental. México. 1992.
 PACHECO, Amelia. Aprendiendo a enseñar, enseñando a aprender en la Universidad.
Impresiones gráficos SRL. Perú. 2004
 UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO. Carpeta del Docente. Dirección Académica

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  Carmen Gómez Moreno. Didáctica en educación para la salud. Escuela de Enfermería.
Universidad de Barcelona

DINAMICAS PARTICIPATIVAS

1.1. DINÁMICAS DE CONOCIMIENTO

Son juegos destinados a permitir a los participantes conocerse entre sí. Pueden utilizarse en un
primer momento, simplemente con el objetivo de aprender los nombres de cada persona, o bien
tratarse de una presentación o conocimiento más profundo y vital.
Antes de empezar el juego hay que asegurarse de que se han entendido bien las consignas de
partida. Por lo demás, los juegos son muy sencillos, facilitando la creación de un ambiente positivo
en el grupo, especialmente cuando los participantes no se conocen.

DINÁMICA «OCUPAR EL TERRENO”

 Definición: Correr cada vez más rápido.
 Objetivos: Aprender los nombres.
 Participantes: Más de 10.
 Materiales: Ninguno.
 Consignas de Partida: Se hace un círculo entre todos los participantes, quienes llevan un
pequeño cartel con su nombre en el pecho.
 Desarrollo: Comienza un participante que, a la vez que grita el nombre de un compañero,
corre hacia el lugar que éste ocupa; éste correrá hacia otro compañero, y así sucesivamente,
tratando de que cada vez sea más rápido.
 El juego termina cuando el facilitador vea que todos han participado.

DINÁMICA «RASGOS EN COMÚN»

Definición: Consiste en sacar el mayor número de similitudes que hay entre cada pareja.
 Objetivos: Aprender las características que tenemos en común con los demás.
 Participantes: Más de 10.
 Materiales: Ninguno.
 Consignas de Partida: Se organiza al grupo por parejas.
 Desarrollo: Cada pareja debe obtener el mayor número de similitudes que hay entre ellos,
como color de pelo, ropa, aficiones, familia, etc.
 Cada pareja menciona las similitudes encontradas, gana la pareja que mayor parecido
tenga.

DINÁMICA «AUTOBIOGRAFÍA»
Definición: Cada participante debe extractar, en un tiempo determinado, los datos que considere
más significativos de su vida. Este juego se realiza después de un período de convivencia del grupo
(2do o Ser día de capacitación).
 Objetivos: Facilitar a los demás la información que cada uno/a considere más significativa
de sí mismo.
 Participantes: Todo el grupo.
 Materiales: Ficha, papeles o cartulinas. Útiles para escribir.
 Consignas de Partida: Ninguna.
 Desarrollo: Cada participante escribe en un papel o cartulina durante un tiempo
determinado, por ejemplo cinco minutos, los datos más significativos de su vida. A
continuación se juntan todas las fichas, se barajan; después el grupo debe adivinar a quién
pertenece cada ficha que se va sacando, en las que NO debe figurar el nombre.

20
1.2 DINÁMICAS DE AFIRMACIÓN
Son juegos en los que tiene un papel prioritario la afirmación de los(as) participantes como
personas y del grupo como tal. Ponen en juego los mecanismos en que se basa la seguridad en sí
mismo/a, tanto internos (autoconcepto, capacidades,...) como en relación a las presiones
exteriores (papel en el grupo, exigencias sociales,...).

DINÁMICA «ABRAZOS MUSICALES COOPERATIVOS»

 Definición: Se trata de saltar al compás de una música, abrazándose a un número progresivo
de compañeros, hasta llegar a un abrazo final.
 Objetivos: Favorecer el sentimiento de grupo, desde una acogida positiva a todos los
participantes.
 Participantes: Todo el grupo.
 Materiales: Artefacto para reproducir música o instrumento musical.
 Consignas de Partida: Que no quede ningún participante sin ser abrazado.
 Desarrollo: Una música suena, a la vez que los participantes danzan por la habitación.
Cuando la música se detiene, cada persona abraza a otra. La música continúa, los
participantes vuelven a bailar (si quieren, con su compañero). La siguiente vez que la música
se detiene, se abrazan tres personas. El abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta llegar
al final. El facilitador puede ir marcando el número de personas que deben abrazarse Ej. De
tres, de cinco, de ocho, etc.
 Evaluación: El juego intenta romper el posible ambiente de tensión que puede haber al
principio de una sesión o un primer encuentro. Dejar expresar a cada uno cómo se siente y
cómo ha vivido el momento.

DINÁMICA «EL LAVACOCHES»

 Definición: Se trata de que todos tomen contacto físico con el resto de los participantes.
 Objetivos: Favorecer la afirmación, el sentirse querido y acogido por el grupo.
 Participantes: Todo el grupo.
 Materiales: Ninguno.
 Consignas de Partida: Jugar despacio y con suavidad.
 Desarrollo: El grupo forma dos filas, mirándose una a otra. Cada pareja, frente a frente, se
convierte en una parte de una máquina de lavado de coches, haciendo los movimientos
adecuados. Acarician, frotan y palmean al «coche» mientras pasa a través del túnel de
lavado. Al llegar al final, se incorpora a la máquina, mientras otra persona reinicia el juego y
así sucesivamente, hasta que todos los participantes han sido «lavados».
 Evaluación: ¿Cómo se ha sentido el contacto físico, el grupo,..? La evaluación es importante,
especialmente si es la primera toma de contacto con el grupo.

DINÁMICA «EL OVILLO»

 Definición: Se trata de decir lo que apreciamos de otras personas mientras vamos tejiendo.
 Objetivos: Favorecer la afirmación de los demás. Cohesionar al grupo.
 Participantes: Todo el grupo.
 Materiales: Un ovillo de hilo grueso o lana.
 Consignas de Partida: Ninguna.
 Desarrollo: Todo el grupo sentado en círculo. El/la facilitador/a comienza lanzando el ovillo a
alguien sin soltar una punta. Al tiempo que lanza el ovillo dice algo positivo que le guste o
valore de la persona a quien se lo lanza. Quien recibe el ovillo agarra el hilo y lo lanza a otra
persona. También dice algo que le guste. Así sucesivamente, siempre sin soltar el hilo, para
que vayamos tejiendo la telaraña.
 Evaluación: ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Cómo hemos recibido las valoraciones? ¿Nos
reconocemos en ellas?

21
1.3 DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LA CONFIANZA
Son, en su mayor parte, ejercicios físicos para probar y estimular la confianza en uno/a mismo/a
en el grupo.

DINÁMICA «EL LAZARILLO»

 Definición: Se trata de guiar a un compañero que está con los ojos vendados.
 Objetivos: Lograr una confianza suficiente para que se pueda dar la colaboración.
 Participantes: Todo el grupo.
 Materiales: Pañuelos o vendas para tapar los ojos.
 Consignas de Partida:
-Silencio durante todo el ejercicio.
-El paseo no es una carrera de obstáculos para el ciego, sin ocasión de experiencias.
-Seamos imaginativos (por ej.: ponerle en presencia de sonidos diferentes, dejarle
sólo un rato, hacerle esquivar objetos durante el trayecto.
-Cada uno debe estar atento a los sentimientos que vive interiormente y los que vive
su pareja, en la medida en que los perciba.

 Desarrollo: La mitad del grupo tiene los ojos vendados. Están agrupados de dos en dos (un
ciego y un guía). Los guías eligen a los ciegos, sin que sepan quién les conduce. Durante 10
minutos los lazarillos conducen ciegos, después de lo cual hay un cambio de papeles (se elige
pareja de nuevo, ahora escogen los que antes hacían de ciegos).

DINÁMICA «EL VIENTO Y EL ÁRBOL:

 Definición: Una persona, en el centro del círculo, se deja empujar suavemente de uno a
otro, como las ramas de un árbol mecidas por el viento.
 Objetivos: Favorecer la confianza en el grupo y sí mismo. Eliminar miedos.
 Participantes: Todo el grupo.
 Materiales: Ninguno.
 Consignas de Partida: Se forman pequeños grupos. La persona que sitúa en el centro
permanecerá rígida. Los demás la empujarán suavemente. El juego debe hacerse en el
mayor silencio.
 Desarrollo: Un participante se sitúa en el centro y cierra los ojos. Sus brazos penden a lo
largo de su cuerpo y se mantiene totalmente derecho, para no caerse. El resto de los
participantes, que forman un círculo a su alrededor, le hacen ir de un lado para otro,
empujándole y recibiéndole con los brazos y manos. Al final del ejercicio es importante
volver a la persona en posición vertical, antes de abrir los ojos.
 Evaluación: Es importante que cada uno exprese cómo se ha sentido.

DINÁMICA «CONTROL REMOTO:

Definición: Se trata de seguir el sonido de su nombre con los ojos cerrados y sin chocar con las
demás personas del grupo.
 Objetivos: Favorecer la confianza y aprender a orientarse mediante la escucha.
 Participantes: Todo el grupo.
 Materiales: Algo para taparse los ojos.
 Consignas de Partida: Ninguna.
 Desarrollo: Se divide el grupo en dos, de forma que cada cual tenga su pareja. Una mitad
ocupa el centro y se tapan los ojos. La otra mitad, a una cierta distancia son los/as lazarillos.
Tendrán que guiar a su pareja tan sólo llamándola por su nombre y sin poder tocarla.
 Evaluación: ¿Cómo se han sentido? ¿Han tenido dificultades para orientarse?
¿Cómo sintieron el espacio, las otras voces,..?

22
1.4 DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LA COOPERACIÓN EN EL GRUPO
En estos juegos la colaboración entre los participantes es un elemento esencial. Ponen en cuestión
los mecanismos de los juegos competitivos, creando un clima distendido y favorable a la
cooperación en el grupo.

DINÁMICA «FILA DE CUMPLEAÑOS SIN HABLAR:

 Definición: Una actividad exigente y cooperativa.
 Objetivos: Crear un clima favorable y de participación de todo el grupo.
 Participantes: Todo el grupo.
 Materiales: Ninguno.
 Consignas de Partida: No hablar nada durante todo el juego.
 Desarrollo: El/la facilitador/a solo da estas instrucciones: «Sin hablar, hacer una fila según el
día y el mes de vuestro cumpleaños. Tenemos que hacer una fila desde enero hasta
diciembre». Los participantes tienen que buscar la manera de comunicarse sin palabras y
dónde deben empezar y terminar la fila.
 No importa mucho que no salga todo correcto. La idea es que trabajen juntos.
 Evaluación: ¿Cómo se sintieron al no poder hablar?, ¿cómo solucionaron el problema?,
¿Quiénes participaron en su solución?

DINÁMICA «PASEO DE NARICES»

 Definición: Se trata de hacer pasar una caja de cerillas de una nariz a otra.
 Objetivos: Coordinar movimientos, desinhibirnos y pasar un rato divertido.
 Participantes: Todo el grupo.
 Materiales: La cubierta de una caja de cerillas de tamaño normal, suficiente para que quepa
la nariz.
 Consignas de Partida: Ninguna.
 Desarrollo: Colocados en círculo comienza el/la facilitador/a "metiendo la nariz" en la
cubierta. Sin utilizar ninguna otra parte del cuerpo ha de conseguir pasarle la caja a la nariz
de la persona de la derecha. Así sucesivamente, hasta recorrer todo el círculo.
 Evaluación: ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Qué papel jugaron en la cooperación elementos
externos como los prejuicios de la proximidad, etc.?
 Notas Si hay gente resfriada puede ser "una maravillosa forma de cooperar con los virus".
Una variante puede ser con una manzana agarrada entre la barbilla y el cuello.

DINÁMICA «EL ARO»

 Definición: Consiste en elevar un aro desde el suelo hasta la cabeza, sin poder utilizar las
manos.
 Objetivos: Desarrollar la cooperación y el trabajo en equipo. Estimular la coordinación de
movimientos.
 Participantes: Todo el grupo.
 Materiales: Un aro por equipo.
 Consignas de Partida: Ninguna.
 Desarrollo: El/la facilitador/a invita a 5 o 6 participantes a colocarse alrededor de cada aro. Se
colocan muy juntos, poniendo los brazos sobre los hombros de las/los compañeras/os, de
forma que el aro quede sobre sus pies. La idea es que han de subir el aro hasta la cabeza, sin
ayudarse de las manos, y meter todos/as la cabeza dentro de él.
 Evaluación: Se puede hablar sobre la importancia del trabajo en equipo.
 Notas: Otra posibilidad de juego con el aro, o una forma de terminar el juego con todo el
grupo, puede ser el formar un círculo tomados de una forma un poco especial. Mirando
todos/as en la misma dirección cada participante pasa su brazo derecho por debajo de las
propias piernas para tomar la mano izquierda de la persona que está detrás de él, al mismo

23
 tiempo que da su mano izquierda al que tiene delante. Un/a participante introduce el aro y
éste debe pasar por todo el círculo sin que los participantes suelten las manos.

1.6 DINAMICAS DE ANIMACIÓN Y CALENTAMIENTO GRUPAL

El objetivo de las dinámicas de animación es desarrollar la participación al máximo y crear un

DINÁMICA «DIBUJOS EN EQUIPO»

 Definición: Juego para trabajar en equipo.
 Objetivos: Trabajar en equipo.
 Participantes: Más de 10.
 Materiales: Un lápiz por equipo y un papelógrafo por equipo.
 Consignas de Partida: Se hacen equipos según el número de participantes y el material que se
disponga (se recomienda no más de 6 por equipo). Estos equipos se forman en fila, un equipo
junto al otro, dónde el primero de cada fila tiene un lápiz. Frente a cada equipo, a unos 7-10
metros se coloca el papelógrafo.
 Desarrollo: El juego comienza cuando el facilitador nombra un tema, por ejemplo «la ciudad»,
"el mercado", etc., luego el primero de cada fila corre hacia el papelógrafo de su equipo con
un lápiz en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado, en este caso «la ciudad»;
después de más o menos 10 segundos el facilitador grita «ya» y los que estaban dibujando
corren a entregar el lápiz al segundo de su fila, que rápidamente corre a continuar el dibujo
de su equipo, después de más o menos 10 segundos... El juego se detiene cuando el
facilitador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que mejor dibujó sobre el tema
nombrado. Se puede repetir varias veces, cambiando el tema del dibujo

DINÁMICA «EL CHOCOLATEADO:

 Definición: Dinámica de animación.
 Objetivos: Animación.
 Participantes: Todo el grupo.
 Materiales: Ninguno.
 Consignas de Partida: Los participantes se agrupan por parejas tomándose de
la mano; se colocan formando un círculo y dejan a una pareja fuera.
 Desarrollo: La pareja que quede afuera camina alrededor (siempre tomados
de la mano), en el sentido de las agujas del reloj. En un momento determinado, la pareja que
va caminado se pone de acuerdo y le pega en las manos a una de las parejas del círculo. En
ese instante, ambas parejas deben correr alrededor del círculo en sentidos contrarios,
tratando de llegar primero al lugar que quede vacío. los que lleguen al último pierden y
repiten el ejercicio.

DINÁMICA «¡LEVÁNTESE Y SIÉNTESE!»

 Definición: Dinámica de animación.
 Objetivos: Animación, concentración.
 Participantes: Todo el grupo.
 Materiales: Ninguno.
 Consignas de Partida: Todos sentados en un círculo.
 Desarrollo: El facilitador empieza contando cualquier historia inventada.
Cuando dentro del relato dice la palabra «quien» todos se debe levantar, y cuando dice la
palabra «no», todos deben sentarse. Cuando alguien no se levanta o no se sienta en el
momento en que se dice «quien» o «no», sale del juego o entrega una prenda.

24
 Notas: El facilitador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante
para que la continúe y así sucesivamente. El que narra la historia, debe hacerlo rápidamente
para darle agilidad, si no lo hace, también pierde.

1.7 DINÁMICAS PARA CONFORMAR GRUPOS DE TRABAJO

DINÁMICA «LA BARCA»

 Se realiza en un espacio amplio.
 Se explica a los participantes que imaginen que el espacio en el que se
encuentran es el mar y están nadando.
 Se desplazarán por todo el espacio. A una señal el facilitador dirá "han llegado
barcas para cuatro personas", entonces deberán juntarse los participantes más cercanos, de
acuerdo al número dado por el facilitador.
 A otra señal los participantes continúan nadando.
 El facilitador puede usar varias veces esta consigna para agruparlos según el
número de integrantes que sea necesario.

DINÁMICA «EL NÚMERO MANDA»

 Se define el número de grupos e integrantes.
 Por ejemplo, si en el aula hay veinte participantes y se necesita grupos de
cuatro participantes, se formarán en total cinco grupos.
 El facilitador empezará a asignar a cada participante un número, hasta llegar al
cinco; para asignar el número al siguiente participante deberá comenzar nuevamente
contando desde uno, así sucesivamente hasta terminar de asignar número a todos
 Finalmente, pide que se junten todos los números uno, los números dos... y
así sucesivamente.
 Esta dinámica tiene variantes, reemplazando los números con nombres de
frutas, colores, etc.

BIBLIOGRAFIA:
 SANCHEZ PELAEZ, Hugo. Medios y Materiales Educativos. Ed. Libertad EIRL. Trujillo-Perú
 PINTO VILLATORO, Roberto. Saber enseñar. Compañía editorial Continental. México. 1992.
 PACHECO, Amelia. Aprendiendo a enseñar, enseñando a aprender en la Universidad.
Impresiones gráficos SRL. Perú. 2004
 BAUZER, E. Juegos de Recreación. Argentina. 1975
 OPS. Guía para el Diseño y utilización de materiales educativos. Washington. 1981

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