COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MICHOACÁN

DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Metodología Educativa
PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURAL

NOMBRE DEL DOCENTE MARTIN GONZALEZ RUBIO PLANTEL IGNACIO LOPEZ RAYON COORDINACIÓN SECTORIAL 06 SEMESTRE 2014-1

I.DATOS GENERALES

ASIGNATURA SEMESTRE
INTENCIONALIDAD DE LA ASIGNATURA (Competencia, Propósito u Objetivo)

Fornar ciudadanos reflexivos, capaces de interpretar su entorno social y cultural de manera crítica siendo no sólo sea capaz de adaptarse a las condiciones de la 6
FILOSOFIA realidad, sino que intervenga en la construcción y transformación de la misma, valorando prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumiendo una actitud
responsable hacia los demás 601

II.- DOSIFICACIÓN TRIMESTRAL ( Primera evaluación Parcial)

BLOQUES FEBRERO MARZO ABRIL

Planeado Realizado Planeado Realizado Planeado Realizado

I.- IDENTIFICAS LA FILOSOFÍA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL 4 al 28 de

febrero

II.-ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL CONTEXTO DEL 3 al 21 de

PENSAMIENTO CLÁSICO GRIEGO. marzo

III.-
Resultados del diagnóstico para la planeación asignatural: El 100% de los alumnos no comprenden ni distinguen la diferencia desta ciencias con la demás del campo de
humanidades, de la misma manera el concepto de filosofía y el campo de acción de la filosofía y los filósofos.
III.- GESTIÓN DEL APRENDIZAJE.
BLOQUES Competencias Desempeños
¿Qué competencias plantea el bloque? ¿Qué desempeños
logrará el
estudiante?
I.- IDENTIFICAS LA FILOSOFÍA COMO UNA Interpreta su realidad social a partir del análisis de las disciplinas Define la Filosofía como la
filosóficas, aplicando su propia postura en los contextos locales, primera dimensión
nacionales e internacionales. racional del conocimiento
DISCIPLINA GLOBAL humano y señala su
Valora el saber filosófico mediante el reconocimiento de sus carácter original en el
diferencias con respecto de las posturas de la ciencia y la religión. contexto universal del
saber.
Sitúa los hechos históricos fundamentales, así como identifica las
diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas y culturales que Comprende que no existe
posibilitaron la aparición de la Filosofía en el mundo antiguo. una única vía de acceso a
la verdad y construye una
Valora prácticas sociales características de distintas cosmovisiones actitud tolerante hacia las
mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema ideas que no sean
cultural específico con una actitud de respeto. compatibles con su
sistema de creencias
Aporta puntos de vista y considera los de otras personas personal.
estructurando ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética, reconociendo los propios prejuicios, y modificando sus Despierta una actitud de
puntos de vista e integrando nuevos conocimientos y perspectivas al asombro ante hechos
acervo con el que cuenta. (físicos, sociales,
personales, entre otros)
Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva los roles asignados que habitualmente no
a las mujeres en diversas cosmovisiones, evaluando distintos tipos de despertaban ningún tipo
argumentos de acuerdo con los principios lógicos y escuchando y de interés particular.
discerniendo los juicios de otros de manera respetuosa.
Reconoce que la Filosofía
proporciona las bases
para el posterior
desarrollo de la visión
científica del mundo.
Estrategia enseñanza Evaluación Ponderación
¿ Qué evidencias se
aprendizaje evaluarán y a través de
qué instrumentos? ¿ Qué peso se
¿A través de qué estrategias se otorgará a cada
abordará el bloque? evidencia?
Guiar una lluvia de ideas sobre el proceso de 1. Guía de observación y
origen de la Filosofía occidental, para ubicar el lista de cotejo.
contexto histórico. Evidencia 1; 10%
Proveer de material bibliográfico, organizar y 2. Solicitar un portafolio
Evidencia 2: 20%
orientar equipos colaborativos para que de evidencias y socializar
representen diferentes cosmovisiones de la el propósito del mismo
Evidencia 3; 15%
antigüedad. para la selección de
Desarrollar en una discusión guiada las actividades a integrar. Evidencia 3; 25%
principales características de la Filosofía.
Guiar al alumnado en la búsqueda de fuentes de 3. Integrar el ensayo al Propuesta
información y posteriormente establecer los portafolio. Integradora; 35%
parámetros para la realización de un debate
filosófico donde se comparen la filosofía, ciencia 4. Integrar la narración al
y religión, además proponer las bases filosóficas portafolio de evidencias .
del respeto a la opinión del otro.
Exponer las características del diálogo socrático. 5. Guía de observación.
Posteriormente dirigir y establecer los criterios Incluir el organizador
para la realización en equipos de un diálogo gráfico al portafolio de
socrático. evidencias
Exponer utilizando las TIC’s las disciplinas
filosóficas, ejemplificando los modos de
aplicación de la Filosofía. Instruir a los alumnos
para que elaboren ejemplos desde su
experiencia cotidiana.
II.-ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA Analiza y evalúa la importancia de la filosofía, valorando la
importancia de las primeras explicaciones de la realidad, al
Identifica el conocimiento
presocrático como base
RACIONALIDAD HUMANA EN EL CONTEXTO DEL
comprender el proceso de evolución de los pensamientos filosóficos. de la transformación de
PENSAMIENTO CLÁSICO GRIEGO.
las cosmovisiones
Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas y fundadas en los mitos.
geográficas que propiciaron la aparición del pensamiento socrático,
platónico y aristotélico. Reconoce las diferencias
sociales, políticas,
Experimenta la filosofía como un hecho histórico compartido que económicas, étnicas,
permite la comunicación entre individuos y culturas, en el tiempo y el culturales, de género y las
espacio. desigualdades que
propiciaron la aparición
Elige las fuentes de información más relevantes, haciendo uso de las de la Filosofía en Grecia.
TICS y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia confiabilidad,
con el fin de expresar ideas y conceptos filosóficos mediante Identifica las primeras
representaciones lingüísticas y gráficas. explicaciones provistas
por la Filosofía de los
Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su fenómenos físicos, como
vida cotidiana, defendiendo con razones coherentes sus juicios y uno de los primeros
escuchando y discerniendo de los de otros, e identificando los problemas filosóficos y
argumentos con los que se le trata de convencer, analizando la reconoce a sus principales
confiabilidad de las fuentes, y llegando a una conclusión exponentes.
argumentativa a través del diálogo.
Identifica al triunvirato del
apogeo de la Filosofía
griega y sus aportaciones
al pensamiento
occidental.
Reconoce las aportaciones
de las doctrinas sofistas y
del helenismo, así como a
sus principales
representantes.
Introducción general a las temáticas del bloque.
Organizar equipos y solicitar la investigación en 1. Lista de cotejo.
Evidencia 1; 10%
diversas fuentes de las características sociales,
políticas e ideológicas a la que se enfrentaron 2. Registro anecdótico.
Evidencia 2: 10%
los filósofos en la búsqueda de las primeras Incluir la reseña al
explicaciones del origen de la vida y realizar un portafolio de evidencias.
Evidencia 3; 10%
cuadro comparativo.
Proporcionar material bibliográfico y sugerir 3. Guía de observación. } Evidencia 4; 10%
distintas fuentes sobre los pitagóricos. Solicitar
un gráfico sobre los elementos que toman 4. Guía de observación Evidencia 5: 10%
como base los pitagóricos para sustentar la idea para realizar coevaluación
de número como elemento principal de la Evidencia 6; 10%
realidad natural. 5. Rúbrica para evaluar la
Exponer en plenaria el concepto de “arjé” y las crónica. Evidencia 7; 10%
aportaciones de los milesios.
Solicitar un cronograma en el que los 6.Integrar el trabajo Evidencia 8; 10%
estudiantes ubiquen cada uno de los elaborado al portafolio de
pensamientos filosóficos y observen el grado de evidencias. Evidencia 9: 10%
evolución y complejidad de los filósofos de la
Propuesta
naturaleza. 7. Registro anecdótico. Integradora; 10
Dirigir una discusión guiada que aborde las
diferencias e importancia de las primeras 8. Rúbrica para evaluar el
explicaciones de los fenómenos físicos según los organizador gráfico.
filósofos presocráticos.
Seleccionar y proporcionar material para llevar 9. Integrar la cadena de
a cabo un análisis y discusión de casos en donde silogismos al portafolio de
se refleje la problemática de la condición evidencias.
humana actual y tomando en cuenta alguna de
estos. tópicos: la discriminación, la intolerancia, 10. Lista de cotejo
la inequidad, los derechos humanos, la violencia
de género.
Realizar una lectura comentada del juicio de
Sócrates. Organizar y moderar un debate en el
que los estudiantes argumenten sus posturas a
favor y en contra del juicio a Sócrates.
Realizar una crónica breve de las diversas
manifestaciones del dualismo platónico en la
cultura occidental.
Exponer un cuadro comparativo del dualismo
platónico y del hilemorfismo aristotélico.
Proporcionar al alumnado lecturas que aborden
el pensamiento de Aristóteles. Organizar la
elaboración de un periódico mural sobre el
pensamiento antropológico, ético y político de
Aristóteles.
Explicar mediante el uso de TIC’s la estructura
del silogismo.
Solicitar al alumnado aplicar esos conocimientos
para demostrar la naturaleza racional del ser
humano.
Proporcionar diversas fuentes (electrónicas,
bibliográficas, entre otros) y determinar los
 criterios para que los alumnos lleven a cabo una
exposición del impacto de las ideas sofistas y
helenísticas en el mundo actual.

ELABORÓ:
REVISÓ: AUTORIZÓ:
MARTIN GONZALEZ RUBIO
LAURA AHIDA TORRES MARQUEZ MARIA ELVIRA MENDEZ CISNEROS
DOCENTE
PRESIDENTE DE ACADEMIA DIRECTOR DEL PLANTEL
NOMBRE Y FIRMA
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: H.ZITACUARO MICH A 04 DE FEBRERO DE 2014

F1-DME-P01-00
 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MICHOACÁN
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Metodología Educativa

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURAL

NOMBRE DEL DOCENTE MARTIN GONZALEZ RUBIO PLANTEL IGNACIO LOPEZ RAYON COORDINACIÓN SECTORIAL 06 SEMESTRE 2014-1

I.DATOS GENERALES

ASIGNATURA SEMESTRE
INTENCIONALIDAD DE LA ASIGNATURA (Competencia, Propósito u Objetivo)

Fornar ciudadanos reflexivos, capaces de interpretar su entorno social y cultural de manera crítica siendo no sólo sea capaz de adaptarse a las condiciones de la 6
FILOSOFIA realidad, sino que intervenga en la construcción y transformación de la misma, valorando prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumiendo una actitud
responsable hacia los demás 601

II.- DOSIFICACIÓN TRIMESTRAL (Segunda evaluación Parcial)

BLOQUES ABRIL MAYO JUNIO

Planeado Realizado Planeado Realizado Planeado Realizado

III.- Analizas la transición que va de la cosmovisión medieval a los 23 MARZO AL

problemas de la modernidad 5 DE ABRIL

IV

VI.-

OBSERVACIONES:
III.- GESTIÓN DEL APRENDIZAJE.

BLOQUES Competencias Desempeños Estrategia Enseñanza Evaluación Ponderación

aprendizaje
¿Qué competencias ¿Qué desempeños ¿ Qué evidencias ¿ Qué peso se otorgará a
plantea el bloque? logrará el ¿A través de qué estrategias se abordará el se evaluarán y cada evidencia?
estudiante? bloque? a través de qué
instrumentos?

III.- Analizas la transición que va de la cosmovisión Identifica los procesos de
transformación cultural
medieval a los problemas de la modernidad situados entre la época
medieval y moderna, con
base a los pensamientos
filosóficos.
Asume una posición personal
y objetiva, basada en la
razón, y en la ética, y en los
valores frente a las diversas
manifestaciones religiosas.
Analiza y evalúa la
importancia del pensamiento
filosófico-político de
Maquiavelo, Hobbes, Locke y
Rousseau.
Analiza de manera reflexiva y
crítica el impacto del
pensamiento reformista a
partir de consideraciones
históricas y filosóficas,
articulando saberes de
diversos campos
estableciendo relaciones
entre ellos.
Examina diversos problemas
filosóficos del racionalismo,
empirismo e idealismo
Distingue las diferentes Se inicia dando una breve explicación sobre los Guía de
concepciones de Dios contenidos del bloque observación para
en diferentes contextos evaluar la discusión Evidencia 1; 10%
y argumenta su postura Mediante una lluvia de ideas se da la recuperación guiada.
personal. de los conocimientos previos de los alumnos sobre Evidencia 2: 10%
las temáticas a abordar Rúbrica para
Utiliza de manera evaluar la línea del Evidencia 3; 10%
propositiva el Participar en la discusión guiada sobre la necesidad tiempo.
conocimiento de la de explicar la relación de la humanidad con lo Evidencia 5: 10%
diversidad religiosa, y divino. Registro
Evidencia 6; 10%
fortalece una apertura anecdótico.
a la diversidad cultural. Realizar una línea del tiempo que resuma lo
Evidencia 7; 10%
expuesto. Registro
Argumenta la anecdótico. Evidencia 8; 10%
necesidad de fundar la En grupos debatir sobre los diversos accesos o
búsqueda de caminos al conocimiento de lo divino, desde Integrar los cuadros Propuesta Integradora; 30%
conocimiento sobre perspectivas prehispánicas, judías, cristianas, comparativos al
bases sólidas y musulmanas, hindúes, entre otras. portafolio de
verdaderas. evidencias.
Realizar un debate de dos equipos, el primero de los
Evalúa sistemas cuales defiende el argumento ontológico de la Rúbrica para
políticos a partir de las existencia de Dios, mientras que el segundo lo evaluar el
contribuciones teóricas impugna. organizador.
de la filosofía política
del renacimiento y la En equipos colaborativos elaborar cuadros Lista de cotejo para
y modernidad. comparativos del pensamiento de Tomás de Aquino la representación
y Agustín de Hipona. gráfica.
Aplica la duda filosófica
a un ámbito de su vida Realizar el análisis de una obra literaria con tema Integrar al
personal. medieval como: "En el nombre de la rosa", “La portafolio de
Divina Comedia” o "El señor de los anillos". Realizar evidencia.
Expresa de manera un organizador de círculo de conceptos que
clara los puntos de contextualice la filosofía del periodo. Lista de cotejo e
vista racionalista y integrar en el
empiristas. Redactar un análisis escrito sobre los conflictos portafolio de
bélicos actuales y su relación con algunos preceptos evidencias.
de Maquiavelo.
Rúbrica e integrar al
Realizar una representación gráfica que analice la portafolio de
 vigencia o actualidad de las tesis de Martín Lutero, y evidencia.
su impacto en el desarrollo social, político, científico,
artístico, entre otros. Rúbrica e integrar al
portafolio de
evidencias.

Escala de
clasificación para
evaluar el
organizador gráfico.

Guía de
observación.
Rúbrica para
evaluar la
exposición

F1-DME-P01
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: H.ZITACUARO MICH A 04 DE FEBRERO DE 2014
REV 01

ELABORÓ: REVISÓ: AUTORIZÓ:

MARTIN GONZALEZ RUBIO LAURA AHIDA MARQUEZ TORRES MARIA ELVIRA MENDEZ CISNEROS
DOCENTE PRESIDENTE DE ACADEMIA DIRECTOR DEL PLANTEL
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MICHOACÁN
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Metodología Educativa
PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURAL

NOMBRE DEL DOCENTE MARTIN GONZALEZ RUBIO PLANTEL IGNACIO LOPEZ RAYON COORDINACIÓN SECTORIAL 06 SEMESTRE 2014-1

I. DATOS GENERALES

ASIGNATURA SEMESTRE
INTENCIONALIDAD DE LA ASIGNATURA (Competencia, Propósito u Objetivo)

Fornar ciudadanos reflexivos, capaces de interpretar su entorno social y cultural de manera crítica siendo no sólo sea capaz de adaptarse a las condiciones de la 6
FILOSOFIA realidad, sino que intervenga en la construcción y transformación de la misma, valorando prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumiendo una actitud
responsable hacia los demás 601

II.- DOSIFICACIÓN TRIMESTRAL ( FINAL)

BLOQUES Junio A

Planeado Realizado Planeado Realizado Planeado Realizado

I.- IV.-Adviertes la condición humana derivada de la filosofía posmoderna 1 DE MAYO AL

6 DE JUNIO
III.- GESTIÓN DEL APRENDIZAJE.

BLOQUES Competencias Desempeños Estrategia enseñanza aprendizaje Evaluación Ponderación

¿Qué competencias plantea el bloque? ¿Qué desempeños ¿A través de qué estrategias se abordará el ¿ Qué evidencias se ¿ Qué peso se
logrará el bloque? evaluarán y a otorgará a cada
estudiante? través de qué evidencia?
instrumentos?

IV.-Adviertes la condición humana Identifica el advenimiento de la posmodernidad Contrasta los Realizar una investigación, en diversas fuentes Escala de clasificación
como un proceso significativo de la transformación conceptos derivados (electrónicas, bibliográficas, entre otras), sobre los e integrar al
derivada de la filosofía posmoderna cultural y social de la humanidad. del pensamiento conceptos de modernidad y posmodernidad, y ubicar portafolio de Evidencia 1; 10%
posmoderno con su temporalmente el surgimiento de tales conceptos, evidencias.
Valora los fundamentos en los que se sustentan las Evidencia 2: 10%
realidad cotidiana. buscando la relación entre los sucesos mundiales con los
diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, conceptos de la filosofía moderna y posmoderna. Integrar el ensayo al
culturales y de género y las desigualdades ubicadas portafolio de Evidencia 3; 10%
Estructura una
en el contexto posmoderno. opinión fundada Evidenciar en una línea del tiempo. evidencias.
Evidencia 4: 10%
sobre el pensamiento Integrar la narración
Identifica el acontecimiento de la posmodernidad de Nietzsche como Participar en la discusión guiada y posteriormente al portafolio de Evidencia 5: 10%
como un ambiente donde se sitúan las diversas precursor de la elaborar un ensayo breve sobre el impacto de la
dimensiones de la sociedad actual. evidencias
posmodernidad. posmodernidad en su vida cotidiana. Evidencia 6; 10%
Registro anecdótico.
Reconoce los elementos teóricos de los precursores
Analiza el Redactar una narración breve en la que el estudiantado Evidencia 7; 10%
de la posmodernidad y de los filósofos Rúbrica e integrar al
posmodernos, así como aquellos que no se pensamiento de aplique la noción de la transmutación de los valores
portafolio de Evidencia 8; 10%
reconocen dentro de esta corriente. Heidegger como frente al contexto contemporáneo de igualdad
evidencias.
promotor de un desigualdad, inclusión discriminación de grupos en
orden existencial situación de vulnerabilidad. Propuesta Integradora;
Lista de cotejo para
distinto del evaluar el cuadro 20$
considerado en la Participar en un debate sobre la validez actual del comparativo
modernidad. pensamiento de Nietzsche.
Escala de
Reflexiona sobre la Elaborar un organizador gráfico que sintetice el clasificación.
noción de pensamiento de Heidegger. Rúbrica e integrar al
pensamiento débil y Elaborar un cuadro comparativo sobre la época moderna portafolio de
pérdida de y posmoderna, tomando como base las ideas de “razón evidencias
fundamento como instrumental”, “proyecto ilustrado”, “pensamiento
bases de un débil”.
fenómeno humano
actual. Trabajar en grupos colaborativos para elaborar una
representación gráfica (cartel) donde expresen, de
Compara las ideas de manera creativa, el impacto de las ideas posmodernas
razón instrumental, en los campos de lo social, histórico, cultural, religioso,
razón posmoderna y entre otros.
 razón crítica, así como
el fracaso del Elaborar un ensayo final sobre la influencia de las ideas
proyecto ilustrado y filosóficas de todas las doctrinas filosóficas en su vida
su rescate por la cotidiana
teoría crítica.

Comprende su propia
realidad y algunas
manifestaciones
culturales desde la
perspectiva de la
posmodernidad.

Esboza alternativas de
pensamiento en
contraste con la
realidad posmoderna.

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: H.ZITACUARO MICH A 04 DE FEBRERO DE 2014

F1-DME-P01-00

ELABORÓ: REVISÓ: AUTORIZÓ:

MARTINGONZALEZ RUBIO LAURA AIDA MARQUEZ RIVERA MARIA ELVIRA MENDEZ CISNEROS
DOCENTE PRESIDENTE DE ACADEMIA DIRECTOR DEL PLANTEL
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