Tutorías III

Tercer semestre
 Dirección y realización del proyecto
Tutorías III Lorenzo Escalante Pérez
 
 
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado
de Yucatán
ISBN: 978-607-743-003-2
Planeación y coordinación
  
Director Académico

 

Metodología y estrategia didáctica, y jefe del
Departamento de Servicios Académicos

Agradecimientos a:
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DERECHOS RESERVADOS
2ª edición
Agosto 2014 Queda prohibida la reproducción o
transmisión total o parcial del texto de
la presente obra, bajo cualquier forma
electrónica o mecánica, incluyendo fo-
Impreso en México tocopiado, almacenamiento en cualquier
sistema de recuperación de información
o grabado sin el consentimiento previo y
por escrito del editor.

2
 La reforma integral de la educación media superior
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Bachillerato Universitario Bachillerato General Bachilleratos Tecnológicos

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Índice
Bloque I

Leer una vez, aprender para siempre 18

Sesión A. Vicios frecuentes en la lectura 22

Situación actual de la lectura en México 22

Factores externos en la lectura 23

Sesión B. Construyendo lectores 32

Velocidad lectora 32

Sesión C. Análisis de textos 42

Bloque II

A decidir también se aprende 60

Sesión A. La importancia de conocerse a uno mismo 63

Mis características personales 64

Mi acróstico 68

Explorando mis intereses y habilidades académicas 69

La historia de mis logros 70

Sesión B. ¿Y cómo tomo decisiones? 73

Sesión C. Orientar para decidir 84

9
 Mis ocupaciones a través del tiempo 86

Bloque III

Desarrollo personal: el noviazgo 96

Sesión A. El noviazgo en la adolescencia 98

Ventajas y desventajas del noviazgo 104

Sesión B. Factores de riesgo en el noviazgo 110

Violencia en el noviazgo 113

Cómo se manifiesta la violencia en el noviazgo 117

¿Qué hacer? 118

Estrategia de apoyo para la evitar violencia en el noviazgo 118

Bibliografía 128

10
Simbología empleada en la guía

1. Dinamización y motivación

2. Problematización

 

4. Desarrollo de saberes

5.Ampliando el horizonte

6. Evaluando mis competencias

7. Realimentación

8. Síntesis

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 Mis datos generales
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Español III
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17
 Bloque I
Leer una vez, aprender
para siempre

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 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

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21
 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

Sesión A. Vicios frecuentes

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Contextualización

Situación actual de la lectura en México

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Desarrollo de saberes

Factores externos en la lectura

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 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

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 Tutorías III

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¿Cómo saber cuáles son mis vicios en la lectura?

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25
 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

Vicios frecuentes en la lectura

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Lo poseo
Vicio de la lectura Cómo se presenta en mí
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26
 Tutorías III

Lo poseo
Vicio de la lectura Cómo se presenta en mí
Sí No

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27
 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

Lo poseo
Vicio de la lectura Cómo se presenta en mí
Sí No

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28
 Tutorías III

Evaluando mis competencias

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29
 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

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 Tutorías III

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Realimentación
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31
 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

Sesión B. Construyendo lectores

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Velocidad lectora
Contextualización
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La lectura rápida
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32
 Tutorías III

Y tú, ¿a qué velocidad lees?

Problematización
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 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

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34
 Tutorías III

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35
 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

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 Tutorías III

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 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

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 Tutorías III

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39
 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

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Evaluando mis competencias

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 Tutorías III

Nivel de dominio

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 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

Realimentación
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Problematización
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42
 Tutorías III

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43
 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

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44
 Tutorías III

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45
 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

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La práctica de la lectura crítica en internet

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Cuestionario para evaluar la lectura crítica

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46
 Tutorías III

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47
 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

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48
 Tutorías III

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49
 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

Texto 3
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I*#&4El sí de las niñas.

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50
 Tutorías III

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51
 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

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52
 Tutorías III

Síntesis
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 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

Evaluando mis competencias

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54
 Tutorías III

Nivel de dominio

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55
 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

Nivel de dominio

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56
 Tutorías III

Nivel de dominio

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57
 Bloque I Leer una vez, aprender para siempre

Realimentación
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58
 Tutorías III

Notas:

59
 Bloque II
A decidir también
se aprende

Dura
ante el pre
r se
sent
nte
nt
te bl
bloq
loque se bu
busc
sca
a de
desa
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ar las siguie
entes com
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ias
g néricas y su
ge us atributos
os:

1. Se co
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no ora
a a sí missmo
m y abord
bord
bo da pr
prob
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en ta
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55
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60
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61
 Bloque II A decidir también se aprende

Dinamización
Ana María está iniciando su tercer semestre de bachillerato; en su primera sesión
de tutorías, su tutor comentó que las temáticas que se abordarán en este semestre
estarán relacionadas con su elección vocacional, por lo cual debe participar en las
actividades asignadas.
Esto causó mucha inquietud a Ana, pues ella aún no sabe qué área vo-
 % 4+( 8%*4(( 02
estudiar medicina, ya que es una profesión con mucho prestigio y en la cual se
obtienen buenos ingresos, lo que no logrará estudiando diseño. Por otra parte, su
mejor amiga le comentó que estudiaría derecho y que sería fabuloso que siguieran
  /1+A4((0&
falta mucho tiempo para decidir y si llegado el momento no tiene una elección
clara esperará un año para pensar mejor.
@. 9
¿Qué opinas del caso anterior? ¿Te es familiar? ¿Qué piensas de la opinión
de los padres de Ana María? ¿Qué opinas del comentario de su amiga? ¿De la deci-
sión de Ana María? Si estuvieras en su lugar, ¿qué harías? Comenta las respuestas
con tu grupo.
Figura 2.1 Ana María
está iniciando su tercer #  !9
semestre de bachillera-
to y acudió a su prime-
ra sesión de tutorías.

@. 9 -
mente estamos to-
mando decisiones en
nuestra vida, algunas
El caso anterior es un ejemplo de las inquietudes que surgen en los jó-
venes cuando se acerca el momento de tomar una decisión en cualquier área de
su vida, no sólo en el aspecto vocacional; muchos eligen lo que es mejor para sus
más trascendentales
que otras. ¿Qué deci-
sión has tomado últi-
mamente que te haya
marcado para toda la
vida? ¿Realmente la
decisión fue tuya o te
dejaste llevar?
62
(1 %( 01(?((
lo más que se pueda esta decisión, pero tarde o temprano el momento de decidir
llegará.
E((! 200  0!11 -
sión, con base en el conocimiento de tu persona y de tu entorno, para que sea lo
más acertada posible. Podrás aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridos en este bloque en cualquier área de tu vida. También se presentan ejer-
cicios y casos para que tomes una buena decisión vocacional.
 Tutorías III

Sesión A. La importancia de conocerse

uno mismo
L A 1 ( & ( 
L Valoro la importancia de conocerme, con el propósito de descubrir mi
proceso de toma de decisiones.

Problematización
El semestre anterior tomaste una decisión impo* 9-
giste la capacitación para el trabajo. Retrocede en el tiempo, ubícate en el
11  ! % (%9
1) ¿Qué proceso seguiste para elegir?

2) ¿En qué factores de tu personalidad basaste tu decisión?

Figura 2.2 Toda decisión es

importante en nuestra vida.

3) ¿A quién le pediste ayuda?

63
63
 Bloque II A decidir también se aprende

4) `J 1 .( 1%!11  h

¿Te fue fácil o difícil?

5) ¿Consideras que la decisión que tomaste fue la correcta? ¿Por qué?

Comenta las respuestas de este ejercicio con tus compañeros.

Contextualización
((  /* 
(.( 1 1 
de duda cuando deben tomar una decisión importante; para controlarlos, la de-
cisión se debe apoyar en la mayor información posible. El punto de partida para
tomar decisiones acertadas es el conocimiento de tu persona; si tienes claro quién
eres y quién quieres ser, tienes gran parte del camino andado; sin embargo, mu-
+40 *=4 /  4
los medios de comunicación venden imágenes irreales de jóvenes, que crean falsas
.(  1  /  
(0 *(& -
cas de personalidad que no posees y en ocasiones no aprecian lo que tú eres. Cada
(   0     .(   /4 %   
llenas, pero otras no. Todo esto hace difícil la conformación de la identidad propia;
pero no te preocupes, poco a poco conformarás tu propio concepto.

Mis características personales

@. 9
Figura 2.3 El logro de
la identidad es la prin- A continuación, se presenta una serie de características personales, las
cipal tarea del adoles-  *((20(4 
cente.
0  0*& (/11-
tras en tu vida cotidiana.

Activo Cariñoso Cordial Desordenado

Adaptable Colaborador Creativo Desenvuelto
Agresivo Comunicador Cuidadoso Discreto
Amable Conciliador Cumplido Ecuánime
Ahorrador Constante Crítico  
Ambicioso Cooperativo Decidido Emprendedor
64 ( Cortés Deportista Enérgico
 Tutorías III

Entusiasta Honesto Minucioso & Seguro Recuerda que todos

Estable Imaginativo Negociador Práctico Sincero poseemos aspectos
positivos y negativos,
. % Irrespetuoso Nervioso Precavido
 lo importante es
.  Independiente Objetivo Puntual Tímido /&
Fiel Líder Observador @.  Tolerante para mejorar.
Firme Leal Optimista Respetuoso Violento
I. 2 Maduro Ordenado Responsable
Frío Mentiroso Paciente Sociable

Características Personales ¿Cómo las demuestro en mi vida cotidiana?

Tengo muchos amigos

Ejemplo Me considero sociable 0 (/2
Me gusta convivir con mucha gente

10

65
65
 Bloque II A decidir también se aprende

Reflexiona:
`I /*       h `J 2    h `    
compañeros o padres? Comparte tus respuestas con el grupo.
#  !9

Desarrollo de saberes
A+ /*     ( /   1    /
características de tu personalidad, tomando en cuenta la opinión de las personas
0&  ! (4
0(2 

) (1+41( % /9

1) Lo que más me gusta de mí es…

2) Lo que menos me gusta de mí…

3) Mi mamá siempre me dice que…

4) Mi papá dice que…

66
 Tutorías III

5) Mis amigos dicen que soy...

6) Lo que mejor hago es…

7) Lo que me gustaría aprender…

8) Lo que quisiera cambiar de mí…

9) Mi meta en la vida es…

10) Mi principal temor en la vida es…

67
67
 Bloque II A decidir también se aprende

¿Qué descubriste después de este ejercicio? ¿Cómo te sentiste?

Comparte las respuestas con tus compañeros.

A! 9

de letras que leídas
verticalmente forman
Mi acróstico
una palabra o una A+40+@. 2& ( 4-
frase.
 %/1! 12?/&1(9

L eal con los amigos

o ptimista, siempre quiero ser
r esponsable, sin dudar
e studiosa yo soy
n ( (
a mo sin condición.

Ahora escribe tu acróstico en el espacio siguiente y compártelo con tus

1(89

68
 Tutorías III

Explorando mis intereses

y habilidades académicas
La siguiente actividad te aydará a descubrir tus áreas de interés académico y las
habilidades adquiridas a lo largo de tu vida estudiantil, para ello completa el si-
guiente cuadro.
Figura 2.4 La satisfac-
 !
 %01*1%9 ¿Por qué? logros es importante
1. para tu vida académica.

2.
3.
4.
 %011%9 ¿Por qué?
1.
2.
3.
4.
Las asignaturas donde obtuve las mejores ¿Por qué?
  9
1.
2.
3.
4.
Las asignaturas en las cuales obtuve las ¿Por qué?
  1*29
1.
2.
3.
4.

69
69
 Bloque II A decidir también se aprende

Responde9
1) `J2    h

La historia de mis logros

Figura 2.5 Las habili-
dades que adquieres  % 4  % / 0+
te acompañan toda la ?2(0+  
vida.
L Mis logros y satisfacciones

A+(9
L ¿Qué aprendiste de este ejercicio?

70
 Tutorías III

L `!1  h

Figura 2.6 La profesión que

elijas será un arma indispensa-
ble para enfrentarte al mundo.

L ¿Cómo lo aplicarías a tu elección vocacional?

Comparte las respuestas con tus compañeros.

0 1( . 0%1
la vida, sino el impacto que dejan en nuestro desarrollo personal. Tienes toda una
vida por delante que, sin lugar a dudas, estará llena de oportunidades para crecer,
sólo necesitas poner todo de tu parte, trabajar con dedicación y no dejarte vencer
por los obstáculos que encuentres en el camino.

7171
 Bloque II A decidir también se aprende

Evaluando mis competencias

A+0+1% !x 1( 
uno mismo”, es importante que realices una autoevaluación y determines el nivel en
040 %1( 

Competencia Indicadores de Niveles de logro

Categoría Atributos
genérica desempeño Regular Bueno Excelente

Se autoevalúa para
1.1
determinar sus
Enfrenta las
4/
 
debilidades.
que se le
presentan y  (%
es consciente sobre las dudas que
de sus se le presentan.
1. Se conoce valores,
y valora a / Retroalimenta
sí mismo debilidades. sus procesos de
y aborda ( 
1.Se
problemas
autodermina : 
y retos
y cuida de sí. y efectos de su
teniendo en
cuenta los comportamiento.
objetivos que 5CA 
críticamente A 
persigue. motivaciones e
los factores
0 @ intereses.
en su
toma de Reconoce los
decisiones. /.
(familiares,
escolares, sociales)

7.2
: 
actividades
que le
resultan
7. Aprende
de menor y
por iniciativa : 
4. Aprende mayor interés
e interés actividades de
de forma  4
propio a lo acuerdo a sus
autónoma. reconocien-
largo de la intereses.
do y
vida.
controlando
sus
reacciones
frente a retos
y obstáculos.
72
 Tutorías III

Realimentación
Después de completar la tabla, menciona ¿qué estrategias podrías im-
plementar para mejorar de las competencias establecidas? En caso de haber al-
 %x.{4`0+  (%h
¿Qué estrategias implementarías para mantenerte? Comparte tus respuestas en
plenaria.

Sesión B. ¿Y cómo tomo

decisiones?
L : ((1  ( 
modelo establecido en esta guía.
L Aplico el proceso de toma de decisiones en diferentes ámbitos de mi
vida.

Problematización
El tutor solicita a tres alumnos voluntarios para la actividad. En la mesa, pondrá
tres objetos envueltos de la misma forma y de tamaños diferentes. Pasarán los
alumnos voluntarios y uno a uno elegirán los tres objetos que están encima de la
mesa, no se permite tocarlos. Posteriormente, se les pide que vuelvan a elegir,
decidiéndose por el mismo objeto o cambiándolo por otro, pero ahora pueden
   A   !4   (    1 
elección o cambiarla, pero ahora pueden palpar y levantar cada objeto.
>   4 % (%4-
@. 21  
1) ¿Alguno cambió su elección? ¿Por qué?

73
73
 Bloque II A decidir también se aprende

2) En la primera elección, ¿qué se tomó en consideración?

3) ¿Qué tipo de decisiones se toman de esta forma?

4) En la segunda elección, ¿qué se tomó en consideración?

5) ¿Qué tipos de decisiones deben tomarse así?

6) En la tercera elección, ¿qué se tomó en consideración?

Figura 2.7 ¿Cómo tomo

decisiones? ¿He medita-
do sobre esto?

74
 Tutorías III

7) ¿Qué tipo de decisiones deben tomarse así?

8) Para ti, ¿qué representa una toma de decisión?

9) ¿Qué consideras para tomar decisiones en tu vida?

10) ¿De qué te das cuenta con esta actividad?

Contextualización
En cada momento de nuestra vida tomamos decisiones; algunas no requieren gran es-
/1  !`1((+ 1?1 2
22@h? 12%4+ (  0
 1/4 1  !40% (-
/ !44/  %419`0+ 1 2+ h
La toma de decisiones es un proceso en el que una persona debe elegir entre
dos o más alternativas, considerando sus consecuencias de éstas y las repercusiones
en el desarrollo de la vida.
75
75
 Bloque II A decidir también se aprende

 1@. !21  9

1) 011  !1 ‚

2) Para mí, una decisión difícil es…

3) Lo que me gusta de mis padres al momento de decidir es…

4) Lo que me gusta de mis amigos al momento de decidir es…

5) Lo que me gusta de mí al momento de decidir es…

6) Lo que no me gusta de mí al momento de decidir es…

7) Me doy cuenta de que tomo decisiones de acuerdo con…

76
 Tutorías III

.  //1  ?%(

que sienten (cariño, frustración, miedo, enojo, etcétera), algunas dejan que los
demás elijan (papás, novio(a), amigos, maestros, etcétera), otras se deciden por
un análisis de los objetivos que se tengan o las consecuencias que traiga consigo.
`*  h
k1   =0 (1 20
aspecto se decidió en cada uno de los casos que se presentan a continuación.

Casos Su decisión estuvo basada en:

Caso 1. María debe decidir en qué actividad
(  2 4*
amigas, aunque es una actividad que casi
no le gusta; en futbol casi no conoce a las
muchachas que integran el equipo, aunque
es una actividad que ha practicado bastante
y tiene habilidad. Ante la insistencia del
maestro por una pronta respuesta, ella
  (
Caso 2. Luis, con el mejor promedio
de matemáticas desde la secundaria,
ha decidido estudiar la especialidad de
$1   ) A1
que a pesar de tener esa habilidad, su
meta es estudiar la carrera de Licenciado
en Educación Primaria, propia de esa
especialidad.
Caso 3. Guadalupe va de compras con su
mamá, a ella le gustó una blusa y quisiera
comprarla, pero está indecisa; por lo que le
pide a su mamá que la escoja.

1) ¿Cuál de las tres decisiones fue la más responsable?

2) `*2    (  !h

3) ¿Qué etapas consideras que sigue una toma de decisión?

77
77
 Bloque II A decidir también se aprende

Desarrollo de saberes
Realicemos un ejercicio. Respetando el modelo de toma de decisiones propuesto,
resuelve los siguientes casos completando la tabla con lo que se te pide.

L 22 

L Establece los recursos con los que cuentas.
L    0(
L Determina las ventajas de cada opción.
L Determina las desventajas de cada opción y cómo podrías eliminarlas o
1  1 
L A 
L Decide por una de ellas.
Sofía considera que la situación económica en su casa no está del todo
bien su papá es el único que sostiene la casa. Tiene tres hermanos y cada uno estu-
 9 ( 1 )/&41 
bachillerato, debe decidir qué hacer; ella quiere seguir y su papá le ha dicho que
sí se puede. ¿Qué debe hacer Sofía?

Objetivo Alternativas Ventajas Desventajas   !

José piensa en su futuro y se ve como un licenciado o ingeniero quiere

estudiar una carrera universitaria, pero no sabe cuál elegir ¿Qué debe considerar?
¿Cómo saber qué carrera es la mejor para él?

Objetivo Alternativas Ventajas Desventajas   !

78
 Tutorías III

María, estudiante de nuevo ingreso, debe elegir una actividad paraescolar.

Considerando que ésta es para los tres años que dura el bachillerato, ¿cuál debe elegir?

Objetivo Alternativas Ventajas Desventajas   !

Pedro es alumno de primer semestre. Durante la secundaria se la pasaba

%4(   1(
 +?+4%( 4  (2-
torias. Él no sabe qué hacer, ¿Será que no es bueno para el estudio? ¿Debe dejar de
estudiar? ¿Qué debe hacer?

Objetivo Alternativas Ventajas Desventajas   !

79
79
 Bloque II A decidir también se aprende

Ampliando el horizonte
) (1  (2 *1*4 2
 ( ?.( 1*1 41  !
es uno de los elementos indispensables para una adecuada toma de decisiones, ya
que permite lograr tus metas y evitar distractores.
Sin embargo, es necesario conocer cómo se toman las decisiones de for-
ma responsable y racional. Enseguida presentamos un modelo de toma de decisio-
40+(9

 Establece tu objetivo. 00(4  -

  !021(1  0
buscar y hacia dónde debes ir.
 Establece tus recursos.
 Realiza una lista de alternativas. Éstas son las posibles opciones que se
tienen para llegar a la solución. Generalmente hay más de una opción
para decidir.
 Determina las ventajas de cada opción.202 2-
tienes en cada una de las alternativas.
 Determina las desventajas de cada opción y cómo podrías eliminarlas
o minimizarlas.
 Analiza las ventajas y desventajas de cada una.
 Decide por una de ellas y ejecútala.
 Evalúa las consecuencias.

Recuerda que mien-

tras más practiques
la toma de decisio-
nes, te sentirás más
seguro y con mayor
capacidad para elegir.

80
 Tutorías III

Evaluando mis competencias

#$
%$"&'(  )*+
es importante que realices una autoevaluación y determines el nivel en que te
 
+
 
%"
 / 

Niveles de logro
Competencia Indicadores de
Categoría Atributos
genérica desempeño Regular Bueno Excelente

: 
causas y efectos
de su comporta-
miento.
5CA 
críticamente A 
los factores motivaciones e
0 @ intereses.
en su toma de Reconoce
decisiones. los factores
.
(familiares,
escolares,
sociales).
1. Se
conoce y : 
valora a qué elementos
sí mismo y herramientas
y aborda cuenta para
1.Se auto- trabajar.
problemas
dermina y
y retos Elige los
cuida de sí.
teniendo en recursos
cuenta los idóneos para
objetivos 
1.6 Administra
que objetivos
los recursos
persigue. establecidos.
disponibles
teniendo en
Es consciente
cuenta las
de las
restricciones
restricciones
para el logro
para el logro de
de sus metas.
sus metas.
M% 
tiempos para la
  !
sus actividades.
Evalúa el uso
de los recursos
empleados.

81
81
 Bloque II A decidir también se aprende

Niveles de logro
Competencia Indicadores de
Categoría Atributos
genérica desempeño Regular Bueno Excelente

: 
problema.

5.4 Construye Establece

hipótesis y supuestos de
diseña y aplica solución.
modelos para
probar su Aplica el
  método
 &
5. Desarrolla
innovaciones otro método
3. Piensa y propone pertinente
crítica y soluciones a para probar los
@. | problemas supuestos.
mente. a partir de Contrasta los
métodos
66)   resultados de
establecidos
evidencias .( 1|
obtenidas tación.
mediante la
.(
.( 1|
resultados
tación para
de sus
producir
observaciones
conclusiones
y formular Genera nuevas
nuevas hipótesis o
preguntas. 1
planteadas.
Establece
sus metas de
acuerdo a su
proyecto ético
de vida.
E5
7. Aprende
metas y da Realimenta sus
por
seguimiento procesos de
4. Aprende iniciativa
a sus construcción de
de forma e interés
procesos de conocimiento.
autónoma. propio a lo
construcción
largo de su Valora y
de
vida. reestructura,
conocimiento.
en caso que
sea necesario,
el proceso de
construcción de
conocimientos
82
 Tutorías III

Niveles de logro
Competencia Indicadores de
Categoría Atributos
genérica desempeño Regular Bueno Excelente

E7:  Determina las

las actividades actividades
que le necesarias para
resultan el logro de sus
de menor y metas.
mayor interés
 4 Asume
reconociendo actitudes
y controlando pertinentes
sus reacciones ante los retos y
frente a retos obstáculos.
y obstáculos.

Participa
asertivamente
en la toma de
decisiones.
9. Participa 9.2 Toma Muestra
con una decisiones interés por el
conciencia  bienestar de la
6. Participa cívica y contribuir a comunidad.
con responsa- ética en la la equidad,
bilidad en la vida de su bienestar y : 
sociedad. comunidad, desarrollo principios de
región, democrático equidad y
#.  de la democracia.
mundo. sociedad. Participa en
su comunidad
para contribuir
al bienestar
social.

Realimentación
Después de haber completado la tabla, ¿qué estrategias podrías implementar
para mejorar tu nivel de logro de las competencias establecidas? En caso de
+2 %x.{4`0+  (%
resultado? ¿Qué estrategias implementarías para mantenerte? Comparte tus res-
puestas en plenaria.

83
83
 Bloque II A decidir también se aprende

Sesión C. Orientar para decidir

L : 1 1  ( 
1 . 
L  (  ( %1   
vocacional.

Problematización
Juan Miguel es un joven de 16 años, cursa el tercer semestre en el bachillera-
    8 %2   4 ! (    ( *
muy orgullosos y lo motivan para que logre su meta; pero ahora se ha dado
cuenta de que le gustan las matemáticas y todo lo que tiene que ver con la
capacitación de informática que está tomando; piensa estudiar ingeniería en
 1)1 0((*?(
sus amigos le dicen que el campo laboral está saturado, que debería elegir
algo para ganar mucho dinero. Juan Miguel se encuentra en un dilema y no
sabe qué decisión tomar, pues no desea decepcionar a sus padres. ¿Podrías
ayudarlo a tomar una decisión adecuada?
1) ¿Qué consejo le darías?

2) Si estuvieras en el lugar de Juan, ¿a quién acudirías para solicitar ayuda?

Figura 2.8 Miguel piensa

estudiar ingeniería en sistemas
o medicina.

3) ¿Qué decisión tomarías?

Contextualización
1 2     4 .  ( 0 @  
(1  !
 @ 0(1  !
&1/.4/1  4
amigos, el ambiente social, el mercado laboral, la situación económica, la oferta
84
 Tutorías III

educativa, etcétera.
(4. / 4  !
1(4 (4/(9
los intereses, las aptitudes, los valores, la personalidad, el temperamento, la moti-
vación, las habilidades sociales, los hábitos de estudio y las actitudes. Al tomar una
  !2(212/* 1
peso en tu elección.
A  !4(%*421  
1/0 @ ! 

- Nuestros valores - Padres - Hermanos

- Parientes cercanos - Educación familiar

Entorno
familar
- Asignaturas
- Oferta
favoritas
educava
- Amigos
- Comunidad

yo
Factor
- Profesores
- Cultura económico Ambiente
laboral escolar - Calificaciones
- Nivel
socioeconómico - Tutor

- Campo laboral - Orientador

Persona
Los factores internos
- Actudes - Aptudes 9 4
-Intereses -Movación -Valores -Personalidad
aptitudes, los valo-
res, la personalidad,
-Hábitos de estudio el temperamento,
la motivación, las
habilidades sociales,
Diagrama 2.1 los hábitos de estudio
y las actitudes.
1 01 !  @1e
decisión de carrera y por qué. Después, escríbelos en el cuadro. Reúnete con cuatro
compañeros para comparar sus respuestas.

Elementos ;   /.

9/1  4
amigos, el ambiente
social, el mercado
laboral, la situación
1. económica y la oferta
educativa.

85
85
 Bloque II A decidir también se aprende

Elementos ;  

2.

3.

4.

5.

Cierren este ejercicio con una plenaria.

Mis ocupaciones a través del tiempo

El siguiente ejercicio tiene como objetivo recordar qué ocupaciones te han inte-
resado en la vida. Pide apoyo a tus padres o a personas que han estado cerca de ti
a lo largo de tu vida.

1) Cuando estudiaba en preescolar yo quería ser…

2) En la primaria la(s) ocupación(es) que más me llamaba(n) la atención

era(n)…

86
 Tutorías III

3) Cuando estudié en la secundaria las ocupaciones que más me llamaban

la atención eran…

4) Ahora que estoy en el bachillerato, las ocupaciones que más me atraen

son…

5) ¿Has cambiado de interés con el tiempo o se ha conservado igual?

6) ¿A qué crees que se deba?

Comparte tus respuestas con el grupo.

Desarrollo de saberes
   ( ! 4 1(0( 1@. - El autoconocimiento
nes acerca de ti mismo. En ocasiones, los adolescentes piensan que la decisión res- se inicia cuando
@. 1
pecto a qué estudiar llegará de manera mágica o que sus padres o su tutor deben
todos los papeles que
sugerirle qué estudiar; pero no es así, la elección vocacional es un proceso que desempeñamos en
%     1 K( 2!.- nuestra vida.
ploración de las facetas de la vida, busca en tu interior qué actividades te agradan
y qué cualidades, valores y habilidades posees, ya que esto no se logra con una ac-
titud pasiva en tu vida. Tienes que ser una persona activa, como se mencionó ante-
 142.(@. ( .(     
  4  . +2*2 +2  0&4  La autoestima es el
fracasas no te desanimes, diversas áreas en las cuales puedes demostrar tus apti- valor que te das a ti
mismo.
tudes. Hay que mencionar que este proceso juega un papel muy importante en el
grado de autoestima que posees. Puedes tener habilidades y grandes cualidades;
sin embargo, puedes no darte cuenta de ellas y dejar pasar oportunidades valiosas
en tu vida. Acércate al tutor para que recibas apoyo, recuerda que si tienes estos
2(+42(0*2(
ti y para futuras decisiones, ya que si posees una buena autoestima defenderás tus
(  402*.(s. 87
87
 Bloque II A decidir también se aprende

k1   (@. 21(

para tu elección vocacional. Responde las siguientes preguntas de manera individual.
Después, reúnete en equipos de cuatro integrantes y discutan sus respuestas para llegar
 !A 41( %(
L ¿Cuáles crees que son las fuentes más convenientes para ayudarte a
decidir?

L `$2*%0  %  h`A02h

L `A%+    !(1%  !h`


fue útil?

L En algún momento, has considerado otra fuente para apoyarte en el

proceso de elección vocacional, ¿quién y de qué forma te ayudó?

88
 Tutorías III

Para una buena decisión vocacional es importante considerar tu visión

profesional o tu proyecto de vida. Recuerda que nadie puede proyectar o vivir la
vida por ti, por lo que debes encontrar la vocación en ti mismo y considerar los
/.0( @  
Como viste en el diagrama 2.1, el factor económico-laboral también
debe formar parte importante en la toma de una buena decisión vocacional.
   4( % 29

Lugares donde puedes Contribución a la sociedad (considera

M( !(/ ! 
trabajar las necesidades de tu comunidad).
1.
2.
3.

El entorno ejerce mucha influencia sobre nosotros, pero también po-

demos aprovechar sus bondades con el propósito de tener la orientación y los
consejos adecuados para tomar una buena elección. Te has preguntado ¿Con
quiénes acuden los jóvenes para tomar decisiones inteligentes, o en qué es-
trategias se apoyan? A continuación tee ofreceremos diversas fuentes donde
(*((  !9
En primer lugar, se estima que el entorno familiar debe ser un apoyo
incondicional en todo momento, en especial cuando los hijos están en proceso
de elección vocacional. En cada familia se privilegian ciertas actividades, acti-
tudes e intereses que poco a poco van formando parte de tu persona. También
es importante que pienses si tu familia estará en condiciones de seguir apo-
yándote económica y emocionalmente, o si estarás preparado para vivir lejos
de ella en otra ciudad o país.
Por otra parte, también es necesario que te apoyes en la escuela, ya
que ahí puedes encontrar personas claves o informantes que tengan a la mano
la orientación correcta de las diversas carreras y vocaciones. Ahora bien, ¿qué
personas pueden ayudarte en la escuela? En realidad, aunque no lo habías
(4.  (%0( 2
la elección vocacional que tomarás. Nadie puede tomar
una decisión correcta
El departamento de Orientación Educativa tiene como funciones prin- sobre algo que no
cipales proporcionar información y consejo educativo respecto a las formas conoce.
inteligentes de tomar decisiones, puesto que además de ayudarte con algunos
consejos o estrategias, te puede brindar información respecto a las institucio-
nes de nivel superior.
Asimismo, el orientador puede considerarse como un informante cla-
4(0(/ ( (9

89
89
 Bloque II A decidir también se aprende

a) Propiciar en el estudiante un trabajo de autoconocimiento.

b) Guiar a cada joven para que encuentre sus propias respuestas.
c) Acompañar en un proceso de búsqueda.
d) Asesorar sobre las carreras disponibles.
e) Ayudar en el análisis de las posibilidades de formación.
f) 2@. 2 2  (-
yectos de vida.

(/|(& /142 0.(-
riencia le ha otorgado cierto conocimiento respecto al campo de las profesiones,
por lo menos de la mayoría de ellas. Además, recuerda que parte de su función
radica en guiar tu trayectoria escolar y tu desempeño académico, por tanto de-
2(0( 0
a su alcance.
Por último, otros lugares en donde podrías informarte, serían las institu-
ciones de Educación Superior, tales como las universidades y tecnológicos, debido
0( /1 !1*24(
profesiones de interés, además la mayor parte de éstas proporcionan información
(/ %*,/-4&1  1*  !(
tus necesidades.

90
 Tutorías III

Evaluando mis competencias

A+0+1% !x (  {4 1(-
tante que realices una autoevaluación y determines el nivel en que te encuentras,
0 %1( 

Competencia Indicadores de Niveles de logro

Categoría Atributos
genérica desempeño Regular Bueno Excelente
: 
y efectos de su
comportamiento.
5CA 
críticamente A 
los factores motivaciones e
0 @ intereses.
en su toma
de decisiones Reconoce los
/.
(familiares,
escolares, sociales).
1. Se conoce
y valora a : 
sí mismo qué elementos
y aborda y herramientas
1.Se cuenta para
problemas
autodermina trabajar.
y retos
y cuida de sí.
teniendo en Elige los recursos
1.6
cuenta los idóneos para
Administra
objetivos que 
los recursos
persigue. objetivos
disponibles establecidos.
teniendo en
cuenta las Es consciente de las
restricciones restricciones para el
para el logro logro de sus metas.
de sus metas. M% 
tiempos para la
  !
actividades.
Evalúa el uso de los
recursos empleados.

91
91
 Bloque II A decidir también se aprende

Competencia Indicadores de Niveles de logro

Categoría Atributos
genérica desempeño Regular Bueno Excelente
7.2
: 
actividades
que le
resultan
7. Aprende
de menor y
por iniciativa Determina las
4. Aprende mayor interés
e interés  4 actividades
de forma
propio a lo reconocien- necesarias para el
autónoma
largo de la do y logro de sus metas.
vida. controlando
sus
reacciones
frente a retos
y obstáculos
Participa con
aportaciones para
8.2 Aporta el logro de los
puntos de objetivos.
vista con
apertura y Atiende la opinión
considera de sus compañeros
los de otras sin interrumpirlos
personas Debate la opinión
de manera de sus compañeros.
@. 
Integra una opinión

Evita comentarios
negativos que
8. Participa
 0
y colabora
5. Trabaja compañeros.
de manera
en forma
efectiva Muestra disposición
colaborativa
en equipos 8.3 Asume para el trabajo
diversos. una actitud colaborativo.
constructiva,
congruente : 
con los dentro del equipo
conocimientos de trabajo.
y habilidades
con los que Acordar entre los
cuenta dentro integrantes del
de distintos equipo quien posee
equipos de el conocimiento
trabajo. y habilidad para
llevar a cabo una
(&
Asume un rol dentro
92 del equipo de
trabajo.
 Tutorías III

Competencia Indicadores de Niveles de logro

Categoría Atributos
genérica desempeño Regular Bueno Excelente

Participa
asertivamente en la
9. Participa 9.2 Toma toma de decisiones.
con una decisiones
conciencia  Muestra interés por
6. Participa
cívica y contribuir a el bienestar de la
con
ética en la la equidad, comunidad.
responsa-
vida de su bienestar y
bilidad en la : (  ( 
comunidad, desarrollo
sociedad. de equidad y
región, democrático
#.  de la democracia.
mundo. sociedad. Participa en su
comunidad para
contribuir al bien
social.

Realimentación
Después de completar la tabla, menciona ¿Qué estrategias podrías implementar
para mejorar tu nivel de logro de las competencias establecidas? En caso de
+2 %x.{4`0+  (%
resultado? y ¿Qué estrategias implementarías para mantenerte? Comparte tus
respuestas en plenaria.

Figura 2.9. No dejes un

solo aspecto de tu vida
a la suerte.

93
93
 Bloque II A decidir también se aprende

Síntesis
21(1 /1 !02 209

94
Tutorías III

95
95
 BloqueIII
Desarrollo personal:
el noviazgo

Duura
ant
n e ell prre
e
esse
sente
sent
nte bloq
nt bloq
bl que
ue se bu
busc
sca d
deesarr
sa
arrol
olla
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lar lo
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os d
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ci as g
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éri
icas
icas
1. Se co
cono
noce y val
a oraa a síí mismo
ism
is moo y ab
boorrd
da pro
oble
lemmas y re
etos
tto
os teni
teniien
te endo e
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57
5 7:
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96
6.4 Es
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umen
um entto
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7. ende
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8.2 A
8 Ap
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vis
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nsiid
ns ider
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1
1
 



 
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8.3 Asum
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9. arti
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 @
@ 



97
 Bloque III Desarrollo personal: el noviazgo

Dinamización
En la adolescencia se inicia la atracción
hacia otra persona
Jorge y Cristina se atraen mutuamente. Jorge dice: “me muero por ella”.
“Me encantan sus ojos”. Cristina comenta con sus amigas que ha encontrado
a su “príncipe azul” y no puede dejar de pensar en él. Ella sabe que él siente
atracción por ella y se pregunta por qué todavía no le ha pedido ser su novia;
aunque también duda porque una amiga, en lugar de ser feliz, sufre porque
su novio no le da libertad, la obliga a hacer cosas que ella no quiere y siempre
vive amenazada.
Por otra parte, Jorge duda porque a pesar de que dice que se muere
por Cristina, le gusta Lola, y todavía no quiere ningún compromiso.
@. 2 4/10 (( 0-
sejo le darían a Jorge y a Cristina; elijan con el grupo completo el consejo
más adecuado y comenten la razón de la elección.

Para mejorar la visión ante el noviazgo, en este bloque se presentan

las ventajas, desventajas, características y factores de riesgo en las relaciones
de pareja.

Sesión A. El noviazgo
en la adolescencia
L :   &    %  1 
cuenta mi edad.
L Analizo las ventajas y desventajas de un noviazgo en la adolescencia a
( 1 .

98
 Tutorías III

Problematización
A continuación, encontrarás algunas frases que es común escuchar entre los novios
adolescentes, imagina que eres la persona a quien va dirigida la frase y completa
la tabla con lo que se te indica.

Frase ¿Qué pienso? ¿Qué siento? Respuesta asertiva

Ya no me dejas salir con tus

amigos.

No puedo vivir sin ti

¿Por qué nunca me dices te

amo?

No te pongas esa minifalda,

porque incitas a los
hombres.

Me gustaría presentarte a mi
familia

Si me amas, demuéstramelo.

99
 Bloque III Desarrollo personal: el noviazgo

Comparte tus respuestas al grupo y elijan la mejor respuesta para cada

situación. Después de la plenaria, responde la siguiente pregunta: ¿qué opinas
sobre el noviazgo adolescente?

Contextualización
Durante el bachillerato es común que se formen parejas; puede ser que no sean
noviaz%/10(  (1/1/-
milia sino que, los adolescentes se hacen novios no porque se aman, sino porque
se gustan o se necesitan. Un noviazgo en la adolescencia puede ser un obstáculo
para madurar, porque las emociones satisfactorias del noviazgo le pueden servir
al chico o chica de escape a los problemas que encuentran en su casa, en la es-
cuela o en su trato con los demás; se refugian el uno en los brazos del otro para
olvidarse así de sus problemas. Sin embargo, también pueden encontrar nuevas
formas de comunicación y convivencia. ¿Conoces alguna situación similar? Co-
menta con tus compañeros.
Ahora, responde de manera individual las siguientes preguntas:
1) ¿Para ti qué es un noviazgo?

Figura 3.1 Noviazgo:

(.( 1-
ción y búsqueda para
una relación duradera,
en la que dos personas
se sienten atraídas
mutuamente teniendo
actividades, gustos 2) ¿Para qué sirve?
y pensamientos en
común.

100
 Tutorías III

3) ¿Cómo debe ser un buen noviazgo?

4) ¿Qué edad es la ideal para tener pareja?

5) `(  ( % .h

Comenta con tus compañeros.

101
 Bloque III Desarrollo personal: el noviazgo

Desarrollo de saberes

Reconocer los de-

Se busca novio(a)
fectos y cualidades Imagina que vas a publicar un anuncio en el periódico local, solicitando novio(a);
del ser amado forma escribe en el siguiente cuadro todas las características que debe tener la persona
parte del amor ver-
dadero. ideal para ti.

@. 9`J2
considerar antes de
iniciar un noviazgo?

Comparte tus respuestas con el grupo, mientras el tutor anota por sepa-
rado en la pizarra las características solicitadas por los hombres y mujeres. Cópia-
las en el siguiente espacio

Lo que las mujeres solicitan Lo que los hombres solicitan

102
 Tutorías III

Reúnete en equipos de cinco personas, comenten sus respuestas del ejer-

cicio anterior y contesta lo siguiente:
Después de escuchar las respuestas de sus compañeros, ¿cambió tu forma
de pensar con respecto a las preguntas anteriores? ¿Por qué?

1) ¿Qué similitudes encuentras en las características solicitadas por los

hombres y las mujeres?

2) ¿Qué diferencias hay?

3) ¿A qué crees que se deban estas diferencias?

103
 Bloque III Desarrollo personal: el noviazgo

Mitos y realidades del noviazgo

A  !( 1 2 %
( 0+1 !M si consi-
deras que se trata de un mito o una R si consideras que es una realidad.
L Haciendo todo lo que dice mi pareja, no se comportará violento(a)( )
L ; 2 %(  ,-
L Los celos son una forma de demostrar amor ( )
L Los obsequios y halagos solucionan los problemas de una pareja ( )
L La atracción y el encantamiento son pasajeros ( )
L Los varones deben tomar la iniciativa para iniciar un noviazgo ( )
L /1 % ,-
L +12 (01( ,-
L Tener mi propio espacio es saludable para el noviazgo ( )
L J( 1 11 % 0*++
para el otro ( )
1((%(4 (0 1-
ción como mito o realidad.

Ventajas y desventajas del noviazgo

Ampliando el horizonte
El noviazgo es una relación transitoria entre dos personas que brinda la opor-
tunidad de conocerse más a fondo y prepararse para la siguiente fase, que es
el matrimonio. Pero, ¿cómo inicia un noviazgo? Aquí podemos considerar las
siguientes etapas:

Etapa de atracción y encantamiento

Aquí descubres a una persona que te gusta, cuando la miras sientes “mariposas” en
el estómago, el corazón te late rápido, al acercarse te sonrojas, las manos te su-
dan, no puedes ni hablar, tartamudeas. Una característica de esta etapa es que en
ella idealizas a tu pareja, es perfecta; aunque tus amigos o familiares te digan que
no te conviene, no les haces caso porque estás enamorado(a).

Etapa de la amistad
En esta etapa buscas oportunidad para estar con esa persona y cono-
cerla mejor, empiezas a vivir sentimientos de cercanía, se dan cuenta
Figura 3.4 Noviazgo formal.
de que comparten intereses e ideales, te sientes acompañado, com-
prendido, apreciado, deseado. Después de un tiempo de conocerse,
empiezas a notar que tu persona perfecta no lo es, tiene algunos de-
fectos y vicios, es aquí donde tomas la decisión de avanzar a la si-
104 guiente etapa o detenerte en esta.
Figura 3.2 Atracción y encantamiento.
 Tutorías III

Etapa de noviazgo formal

Aquí es importante que bases tu relación en tres aspectos. El primero de ellos es
tener la intimidad emocional, que no se debe confundir con la intimidad sexual;
 0%((1( (21
sueños sin temor a que se burle de ti; esto sólo se logra con la comunicación cons-
%(  40%1 1 
en la vida, que sus puntos de vista sean complementarios y que puedan platicar de
diferentes temas.
Por último, el tercer aspecto es la atracción. Aquí es importante recalcar
que es natural sentir pasión por tu pareja, pero en el noviazgo adolescente hay que
2&1 40&1 (-
/  !.
Podemos mencionar que un elemento clave del noviazgo es el compromiso, Figura 3.3 Amistad.
es decir, la decisión de amar y permanecer con el ser amado, con todo lo que
1( 9 4.  4(2  4( 
hacia tu pareja.

Ventajas del noviazgo Desventajas del noviazgo

L Ayuda a relacionarse L Te puede aislar de tus amigos

con los demás. y familiares.
L Son un ensayo de fu- L Descuidan sus estudios.
turas relaciones de
pareja: enseñan a re- L Son causa de problemas fami-
solver conflictos. liares.

L En él se comparan los L Reducción de tu libertad para

conceptos de amor salir con amigos o para reali-
ideal con la realidad. zar otras actividades.

L Ayuda al conocimien- L Te priva de conocer a otras

to mutuo del carácter,
sentimientos, gustos,
  
L Da seguridad.
L Fomenta la comunica-
ción.
L Te ayuda a practicar tus
valores de respeto, ge-
nerosidad, honestidad,
   (2 -
lidad.
personas que pudieran ser
más adecuadas para ti.
L )   1  4
puede convertirse en una re-
lación destructiva.
L Un noviazgo fallido puede lle-
var a la depresión.
L Puede conducir a un embara-
zo no deseado.

105
 Bloque III Desarrollo personal: el noviazgo

A continuación presentamos una lista de características de un noviazgo

sano; marca con una 9 a aquellas que estás practicando o has practicado en tu
noviazgo; en caso de que no hayas tenido novio(a) aún, señala las que te gustaría
practicar en el futuro.

Características

Ves al otro con realismo y lo amas como es.

Tu amor se centra en la persona, no sólo en lo físico.

Controlas tu carácter y en ocasiones cedes.

Eres honesto y reconoces tus errores.

Tienes apertura al diálogo y te comunicas con facilidad.

Confías en tu pareja.



Haces sentir a tu pareja valorada.

106
 Tutorías III

Características

Respetas a tu pareja.

Eres paciente.

Compartes con tu pareja pasatiempos, amistades, sentimientos

y anhelos.

Respetas la libertad del otro.

Tienen planes en común.

Tienen el mismo nivel de compromiso en la relación.

En el apartado anterior conociste las etapas del noviazgo, ahora se ana-

lizarán las ventajas y desventajas de éste en la adolescencia. Para ello organízate Figura 3.5 En toda
en equipos de seis personas para que juntos respondan lo siguiente: relación de pareja
siempre hay factores
L Las ventajas del noviazgo en la adolescencia son: de riesgo.

L Las desventajas del noviazgo en la adolescencia son:

107
 Bloque III Desarrollo personal: el noviazgo

Ahora, dividan al grupo en dos partes para hacer un debate, una parte estará a
favor del noviazgo en la adolescencia y otra parte en contra. Utiliza las respuestas
del ejercicio anterior para argumentar tu postura.

Evaluando mis competencias

A+0+1% !x % {4
importante que realices una autoevaluación y determines el nivel en que te en-
40 %1( 

Competencia Indicadores de Niveles de logro

Categoría Atributos
genérica desempeño Regular Bueno Excelente

Reconoce la
manifestación
1.2 de sus
:  emociones
1.1 Se conoce emociones,
y valora a las maneja .(
sí mismo de manera asertivamente
1.Se y aborda constructiva sus estados
autodermina problemas y reconoce emocionales
y cuida de y retos la necesidad Solicita
sí. teniendo en de solicitar información,
cuenta los apoyo consejo y
objetivos que ante una apoyo cuando
persigue. situación lo requiere
que lo
rebase. Auto
regula sus
emociones.

Distingue
entre
6. Sustenta argumentos y
una postura opiniones.
personal
sobre temas Reconoce la
6.2 Evalúa validez de un
de interés y
3.Piensa argumentos argumento.
relevancia
crítica y y opiniones
general,
@. |   
considerando : 
mente. prejuicios y
otros puntos argumentos
falacias.
de vista falaces.
de manera
crítica y
Establece
@. 
puntos de
vista sobre un
tema.

108
 Tutorías III

Competencia Indicadores de Niveles de logro

Categoría Atributos
genérica desempeño Regular Bueno Excelente

6.3 Reconoce Se muestra

los propios tolerante ante
prejuicios, diferentes
1  puntos de
sus puntos vista.
de vista al
conocer
nuevas Acepta hechos
evidencias, y pruebas
e integra razonables.
nuevos
conocimientos # 
y perspectivas propias ideas
al acervo con con base
el que cuenta. en nuevas
evidencias.
Participa con
aportaciones
para el
logro de los
8.2 Aporta objetivos.
puntos de
8. Participa Atiende la
vista con
y colabora opinión de sus
5. Trabaja apertura y
de manera compañeros sin
en forma considera
efectiva interrumpirlos.
colaborativa los de otras
en equipos
personas Debate la
diversos.
de manera opinión de sus
@.  compañeros.
Integra una
opinión
razonada.

Está dispuesto
al diálogo
para llegar a
9. Participa
acuerdos.
con una
9.1 Privilegia
conciencia Participa en
el diálogo
6. Participa cívica y discusiones y
como
con respon- ética en la debates.
mecanismo
sabilidad en vida de su
para la
la sociedad. comunidad, Escucha las
solución de
región, ideas de los
@ 
#.  demás y las
mundo. considera
para
solucionar
@ 
109
 Bloque III Desarrollo personal: el noviazgo

Realimentación
Después de haber completado la tabla, menciona en tu libreta ¿qué estrate-
gias podrías implementar para mejorar tu nivel de logro de las competencias
2 h+2 %x.{4`0
hiciste para llegar a este resultado? ¿Qué estrategias implementarías para man-
Recuerda que el
verdadero amor no tenerte? Comparte tus respuestas en plenaria.
requiere de control,
 . 40 
libertad. Nadie es
dueño de su pare-
ja. Ni siquiera los
Sesión B. Factores de riesgo
casados.
en el noviazgo
L : / % %42 
de pareja de mi entorno.

Contextualización
Reúnete en equipos de cuatro personas para leer los siguientes casos y notas en-
contradas en los periódicos locales; posteriormente, responde las preguntas que
se te plantean.

La Encuesta Nacional de Violencia en las Relaciones de Noviazgo (EN-

k:;Mk7HHE-80566w1. 567C8-
ciones de pareja ha sido víctima de violencia física; 75.8% ha sufrido agresiones
( !% 5D6w+  1.(    .
Diario de Yucatán, viernes 12 de febrero de 2010.

La pornografía no sólo daña los matrimonios, sino que también tiene

un fuerte impacto en los adolescentes. Un estudio sobre adolescentes mostraba
01+2 (%/& 
novias.
Fagan describía cómo los adolescentes que ven pornografía se des-
orientan durante la fase de desarrollo en la que están aprendiendo a afrontar su
. 1*2  122 
.1
Figura 3.7 Según la
> !0 .(& 1. -
Organización Mundial
de la Salud, tres de  12  1  %     12 2  . 
cada 10 adolescen- M +20.( (-
tes denuncian que %/&& 1*2 1.. 12  % -
sufren violencia en el
  !/ (%/& !4
noviazgo.
incluyendo graves depresiones.
El alto consumo de pornografía en la adolescencia está relacionado
 %  1.1 %1* (
ser un factor de importancia en los embarazos adolescentes.
Diario de Yucatán, lunes 15 de febrero de 2010.
110
 Tutorías III

k     4.(!$A#4" Recuerda que las
RGGA, a quien le dijo que dejó a su familia por su más reciente pareja sentimen- competencias se de-
tal, pero como ella le negó su amor, él agarró una soga y se colgó de un hama- sarrollarán a medida
quero, pero ella misma lo rescató y lo mandó a la cárcel acusándolo de violación. que avances de nivel,
lo ideal es llegar al
Con lágrimas en los ojos, este joven dice que su pareja sentimental SGY ha sido nivel estratégico.
su perdición, que está enamorado de ella y abandonó a su familia desde hace
dos años y sin ella la vida no tiene sentido, lo que lo orilló a atentar contra su
.  
4+ !( 41
le llamó la atención y le dijo que no vale la pena que, por una mujer que ya no
le importa mantener su relación, quiera suicidarse sin pensar en el daño que le
causa a sus hijos, que puede recuperarlos y si le pone ganas también podría ser
perdonado por su esposa, a la que abandonó para irse con una cabaretera.
Por esto, domingo 28 de marzo de 2010.

.(  (x1 {(%1

Para todos, Paolo Botti, fue detenido por actos de violencia doméstica, bajo los
/%+41(%(!
novia María Fernanda.
2%xk 2 {4%.
generación de “La academia” fue arrestado el sábado pasado en la Ciudad de
#. % 1/& 2 #&I41-
2 . % reality musical.
En el Ministerio Público, Mafer, como también se le conoce a la inte-
grante del grupo G6, decidió retirar los cargos en contra del conductor, pese a
0.1. !%( /(  +% Figura 3.6 Muchas mu-
Por esto, 22 de abril de 2010. jeres sufren violencia
en el noviazgo.

Ahora responde a lo siguiente:

1) ¿Qué relación en común encuentras entre estas cuatro noticias? Para saber si tu
relación es violenta
simplemente debes
analizar cómo te
sientes cuando estás
a su lado; es decir,
2) ¿Qué sentimientos te provocaron estas noticias? te sientes libre de
comentar o hacer
cualquier cosa, o
tienes que cuidar
tus comentarios y
comportamientos
3) ¿Qué situaciones de riesgo encuentras en estas noticias que afectan el porque temes que en
noviazgo? cualquier momento
se enoje y se ponga
agresivo(a).

111
 Bloque III Desarrollo personal: el noviazgo

4) Ahora menciona, ¿cuáles son los problemas a los que se enfrenta una
relación de noviazgo en la juventud?

Desarrollo de saberes
 1(00.  / % %?
 (     (  1 1  (  1*   
mencionar que pueden afectar a la relación. En la mayoría de los casos, las conse-
cuencias pueden llegar a ser nocivas y atentar en contra de la integridad y dignidad
El riesgo psicosocial
es aquella conducta
de tu persona.
que atenta contra
Factores de riesgo en el noviazgo:
la integridad física
y emocional de las
personas. Entre estos
1) Baja autoestima, timidez, miedo a hablar o relacionarse con los demás.
riesgos se encuen- 2) Apatía, depresión y tendencias suicidas.
tran: consumo de
drogas, mal manejo 3) Ansiedad, sentimientos de culpa ante la violencia.
. 4
delincuencia, em- 4) Problemas de rendimiento escolar, alimenticios y otras actividades
barazos, violencia, diarias.
etcétera.
5) )/ + %1 44.   !
6) Dependencia, chantajes, presión para realizar ciertas actividades
que tú no deseas.
7) :    . ( !4% %1-
24 / 1  !.,:
)-4k:$…):A4k$,k 
del Papiloma Humano).
8) Falta de comunicación con la familia, disgustos, regaños, pérdida de
(4

Con la ayuda del tutor, organícense en ocho equipos. A cada uno se le

asignará uno factores de riesgo mencionados en el cuadro anterior y los represen-
tarán ante el grupo.
A    ( 4  ( 4 (   % 
preguntas:
1) `*/ %0  1h

112
 Tutorías III

2) ¿Qué factores de riesgo consideras que se presentan con mayor frecuen-

cia en el noviazgo?

3) ¿Qué consecuencias crees que desencadenen estos factores de riesgo?

I %BF
en una relación es muy
importante.

4) ¿Cómo te sientes ante esto?

5) A1@. !(4`0h

Violencia en el noviazgo
Según la Organización Mundial de la Salud, tres de cada diez adolescentes denuncian
que sufren violencia en el noviazgo. Por otro lado, muchas de las mujeres que son
maltratadas durante el matrimonio vivieron violencia en el noviazgo. Mientras que
la Encuesta Nacional de Violencia en las Relaciones de Noviazgo (ENVINOV 2007),
80566w1. 567C8 (+
sido víctima de violencia física; 75.8% ha sufrido agresiones psicológicas y 16.5% ha
  1.(    .

113
 Bloque III Desarrollo personal: el noviazgo

Los estudios indican que:

L La edad en que son más vulnerables a la violencia es en la adoles-

cencia.
L Es una situación que se mantiene en silencio porque la mayoría consi-
dera que son conductas normales, que no aumentarán y no se atreven
a denunciar.
L Es más común que la ejerzan los hombres; sin embargo, las mujeres
también utilizan formas de control como la manipulaión y el chantaje.
L Puede darse al poco tiempo de iniciar el noviazgo, después de algu-
nos meses o años, y seguramente continuará en caso de que lleguen
a casarse.
L Se da en todos los estratos sociales, aunque es mayor en las áreas
urbanas.
L Una pareja violenta es muy probable que tenga antecedentes de vio-
lencia en su familia y su conducta no cambiará espontáneamente.
L Inicia con la violencia psicológica, después se pasa a la física y luego
.

:%110(/1&  2-

do las siguientes etapas:

 Etapa de acumulación de la tensión: tu pareja se tensa constante-

mente.
 Etapa de contención: su tensión se acumula y crece tanto que insulta
y reprocha.
 Etapa de violencia explícita: te agrede física o emocionalmente
sin controlarse.
 Etapa de remordimiento: busca la reconciliación, dice arrepentirse.
 Promesas: asegura que va a cambiar y te llena de obsequios y se
muestra muy complaciente.
 Etapa de reconciliación: la relación pareciera que está en su mejor
momento.
Cuando este ciclo sucede más de una vez en la relación o la pareja tiene
episodios de agresión que aparecen de la nada, se está ante un caso de violencia
que debe ser detenido y atendido.

114
 Tutorías III

Figura 3.11 Ciclo de la violencia, tomado de la conferencia “¿Qué es la violencia?”, impartida por los
Servicios de Salud de Yucatán, Dirección de Salud Mental (2008).

Vamos a analizar ciertos comportamientos que normalmente se repiten

en un noviazgo violento:
1) 0+. %.(  J 2
de detalles a dónde vas, dónde estuviste, con quiénes te encontraste o
a quiénes vas a ver, los horarios y el tiempo que permaneciste en cada
lugar, cuánto tiempo estarás fuera, el horario de regreso, etcétera. Para
comprobar que dices la verdad, te llama constantemente.
2) Revisa tus pertenencias: diario, celular o correo electrónico para cono-
cer “la verdad”.
3) Vigila, critica o pretende que cambies tu manera de vestir, de peinarte,
de maquillarte (para la mujer), de hablar o de comportarte.
4) Presiona para que hagas dietas o ejercicio.
5) Te hace sentir menos al compararte con otras personas.
6) Te prohíbe, amenaza o manipula con respecto a los estudios, el trabajo,
las costumbres, las actividades o las relaciones sociales que desarrollas.
7) Limita y trata de acabar la relación que tienes con tus parientes, ami-
gos, vecinos, compañeros de estudio o trabajo; ya que no confía en que
(2 @ ( 
8) Tu pareja decide cuándo verse, a qué hora, dónde, tipos de salidas de
acuerdo a su conveniencia.
9) ) (%( %.(  !4.4(
demás por estar en contra de su relación, pero jamás responde por
su conducta.
10) )  %   %  /0    @    -
acuerdos de la pareja.
115
11) Coquetea con otras personas delante de ti o en secreto.
 Bloque III Desarrollo personal: el noviazgo

¡Importante! En caso 12) Es una persona agradable, simpática y respetuosa con los demás pero
de algún tipo de totalmente diferente contigo.
violencia en el no-
viazgo, puedes acudir 13) Tiende a hacer escándalos en público o en privado por cualquier causa.
o comunicarte a las
siguientes institucio- 14) Se enoja y te hace la ley del hielo (no te habla) por mucho tiempo.
nes de apoyo:
15) Te provoca miedo por sus reacciones.
- Instituto de Equidad
de Género de Yucatán 16) Ha habido agresión física: jalón de cabello, empujones, cachetadas,
(IEGY) Tel. 9233711 etcétera.
Dirección: calle 86
ªCGG.  - 17) Te ha tocado, besado o acariciado sin consentimiento.
ría Juárez, Centro,
Mérida Yucatán. (Para 18)
( ( .
mayores de edad).
- Fiscalía General
del Estado. Departa- @. 2 % (%s:
mento de Ateción a
Víctimas del Delito.
a) Después de leer las características de un noviazgo violento, ¿cómo te
Tel. 9303250 Direc- sientes?
ción: kilómetro 45.5,
periférico poniente
polígono susulá-cau-
celtablaje catastral
20832, Mérida,
Yucatán (En caso de
ser menor de edad,
ve acompañado (a)
de una persona mayor
de edad).

b) `$2%= %1 & h

¿Cómo se han manifestado?

c) ¿Cuál ha sido la reacción de la persona que ha sufrido este tipo de violencia?

d) ¿Qué aprendizaje te deja esta lectura?

116
 Tutorías III

Ampliando el horizonte

Cómo se manifiesta la violencia

en el noviazgo
Violencia
Violencia física Violencia sexual Violencia psicológica
emocional
Hace chistes
 2 
Empujones. Insultos k  !(
o sobre las mujeres en
general.
Desaparece por algún
Te obliga a tener
Gritos  1( .( 
relaciones.
motivos de las ausencias.

Acariciar Acaricia tu cuerpo sin

Te llama constantemente
agresivamente. Amenazas tu consentimiento y de
por teléfono.
manera agresiva.
Sacudir a la pareja
por los hombros o los Revisa tus mensajes y
Intimidaciones
brazos. llamadas.
Darte jaloneos Amenaza con terminar la
Castigos
relación.
Pellizcos
Nalgadas En las discusiones,
Sometimiento manipula para imponer
Arañazos su voluntad.
Hace desplantes, como
Chantajes reclamarte en voz alta y
públicamente.
Niega la relación con sus
Puntapiés
amigos.
Hace burla del aspecto
Puñetazos físico y desdeña tus
logros.
Prohíbe que continúes
tus relaciones de
Mordeduras
amistad, por completo o
parcialmente.

Estrangulamiento

Agresiones con armas

117
 Bloque III Desarrollo personal: el noviazgo

k  !(-
za, sucede cuando la
pareja es presionada a
¿Qué hacer?
  .?
luego de insinua- Si estás ante un caso de violencia en tu noviazgo, debes saber que el problema es
ciones, chantajes y estrictamente de la persona violenta, tiene que ver con su historia y no con lo que
141
la pareja logra que
hagas o dejes de hacer.
acepte sostener rela- En el noviazgo la violencia es muy sutil y va creciendo poco a poco con el
 .
ella, aún en contra de
tiempo, de hecho las personas, sin darse cuenta y al vivir en un entorno violento,
sus deseos. frecuentemente aprenden a relacionarse de esta manera.
Es recomendable que consideres los siguientes aspectos:
L Reprueba la violencia: nadie merece el maltrato.
L $*2% 
L Evita aumentar la conducta violenta del agresor.
L Ten a la mano los números telefónicos de algún familiar o de los servi-
cios de emergencia.
L Busca apoyo profesional: tutor, orientador escolar, psicólogo, etcétera.
L Busca apoyo en organizaciones civiles y de gobierno que se ubiquen en
tu comunidad.
Que no se te olvide que las conductas violentas para nada enriquecen ni
estimulan tu relación, al contrario, la enferman. No es válido pensar “sólo esta-
mos jugando”, “me cela porque me quiere”, “me dice cómo vestirme porque se
preocupa por mí”, “me vigila todo el tiempo porque no quiere que me pase nada”
o “me golpeó porque yo lo provoqué”.

Desarrollo de saberes

Estrategia de apoyo para evitar la violencia

en el noviazgo
Factores de protección
Los factores de protección son elementos o situaciones que apoyan el proceso de
formación de la persona para evitar conductas delictivas, violentas o adictivas. A
continuación, se presentan algunos de estos factores:

118
 Tutorías III

Individual Familiar Social Escolar

LI 1 
de la autoestima.
L(
L ! L# 
L
 
no violenta de positivos y solidarios.
L ! @ 
L  LI 1 
no violenta de hogar.
valores.
@  que apoyen y orienten
LA(
pareja. a víctimas de violencia LM  !
familiar.
en el noviazgo.
LA (   información y apoyo
L *1 
ante el futuro. L en casos de violencia
familiar
violencia en el en el noviazgo.
L positiva.
noviazgo.
vida. Disciplina basada en el
L 
L( ( compromiso.
L1  ! de vida
asertiva. saludables. recreación y el
deporte.
L:/1 ! L1 |
ción.
L( 
tomar decisiones.

Tomado de “Guía del taller Prevención de la Violencia en el Noviazgo”, SSP, 2012

A continuación, formen equipos de cinco personas para realizar un plan de acción

con el propósito de evitar la violencia en el noviazgo, para ello se les pide que
sigan los siguientes pasos:
Paso 1(  !4  0 -
ban alguna idea o meta que pueda ayudar a evitar la violencia en el noviazgo.

Figura 3.9 Si vives un caso de

violencia en tu noviazgo, debes
saber que el problema es estric-
tamente de la persona violenta.

119
 Bloque III Desarrollo personal: el noviazgo

Recuerda… Paso 2. Identifiquen y marquen con una X qué áreas del noviazgo
Da pero también
mejorarían.
. %( ( ) En la manera en que nos comunicamos como pareja.
El noviazgo es para
conocerse y disfru-
( ) En la forma como damos apoyo y solidaridad ante los problemas.
tarse no para temer, ( ) En la forma como buscamos solucionar nuestros problemas.
manipular ni lastimar.
Tú tienes el poder ,-1.( 1 
para decidir sobre
tu felicidad, sobre a
( ) Otra:
quién debes amar y Paso 3. Escriban las acciones que consideren podrían ayudarles a alcanzar
2. 4
nadie debe obligarte la meta.
ni someterte.

Paso 4. Escriban las ventajas y desventajas de cada una de las posibles acciones.

Ventajas Desventajas

120
 Tutorías III

Paso 5. Elijan una de las acciones que consideren más adecuadas para
alcanzar la meta propuesta.
Paso 6. Implicaciones que hay que considerar al realizar esta acción:

Figura 3.11 Para que el

amor perdure hay que
cultivarlo a diario.
Paso 7. ¡Actuemos!
   41(2%(
A+4  /1 !  !4
responde las siguientes preguntas y compara tus respuestas con las de tus compa-
ñeros.
:ƒ(  % 1 
y selecciona si son verdaderas o falsas.
Violencia en el noviazgo es cualquier acto mediante el cual una persona
trata de doblegar o paralizar a su pareja. Su intención, más que dañar, es dominar
y someter.
( ) Verdadera ( ) Falsa

Las conductas violentas en las relaciones de pareja no son percibidas

como tales por las víctimas o por los agresores; es decir, los signos de maltrato
durante el noviazgo se confunden con muestras de afecto, que en realidad ocultan
conductas controladoras.

( ) Verdadera ( ) Falsa

Una comunicación efectiva nos permite establecer buenas relaciones

con amigos, familiares, parejas y demás personas con las cuales tenemos contacto
Figura 3.10 La tran-
a diario. quilidad es fuente inva-
luable del noviazgo.

( ) Verdadera ( ) Falsa

121
 Bloque III Desarrollo personal: el noviazgo

II. Coloca una X en las señales de violencia en el noviazgo:

( ) Se tiene comunicación efectiva y asertiva.
( ) Abusa del alcohol o drogas y presiona a su pareja para que las consuma.
( ) Se pone en situaciones de riesgo cuando han discutido.
,-
( ( .
,-/0@ (

III. A continuación, ennumera tres factores de riesgo que propician la

violencia en el noviazgo y tres factores de protección para evitarla.

Factores de riesgo Factores de protección

1.____________________________ 1.______________________________

2.____________________________ 2.______________________________

3.____________________________ 3.______________________________
IV. ¿Las conductas violentas en las relaciones de pareja se pueden con-
fundir con muestras de afecto?_______ ¿Por qué?

V. ¿Qué consejo le darías a una persona que esté atravesando por una
situación de violencia en el noviazgo?

VI. Si estuvieras en una situación de violencia en el noviazgo ¿A quién

acudirías?

Basado en “Guía del taller Prevención de la Violencia en el Noviazgo”, SSP,2012

122
 Tutorías III

Evaluando mis competencias

A+0+1% !xI % %{4
es importante que realices una autoevaluación y determines el nivel en que te
40 %1( 

Competencia Indicadores de Niveles de logro

Categoría Atributos
genérica desempeño Regular Bueno Excelente

Reconoce la
manifestación
de sus
1.2 emociones.
1.1 Se conoce : 
y valora a emociones, .(
sí mismo las maneja asertivamente
1.Se y aborda de manera sus estados
autodermina problemas constructiva emocionales.
y cuida de y retos y reconoce Solicita
sí. teniendo en la necesidad información,
cuenta los de solicitar consejo y
objetivos que apoyo ante apoyo cuando
persigue. una situación lo requiere.
que lo rebase.
Autorregula
sus
emociones.

123
 Bloque III Desarrollo personal: el noviazgo

Competencia Indicadores de Niveles de logro

Categoría Atributos
genérica desempeño Regular Bueno Excelente

Organiza
las ideas y
argumentos.

 
las ideas y
6. Sustenta argumentos
una postura acerca del
personal tema.
sobre temas 6.4 Estructura Resume
de interés y ideas y las ideas y
3.Piensa
relevancia argumentos argumentos
crítica y
general, de manera de manera
@. |
considerando clara, clara y
mente.
otros puntos coherente y coherente.
de vista sintética.
de manera Establece
crítica y ideas
@.  razonables y
pertinentes
acerca de un
tema.
.(
ideas de
forma lógica y
coherente.

Realimenta
sus
procesos de
E5 construcción
7. Aprende metas y da de
por iniciativa seguimiento conocimiento.
4. Aprende
e interés a sus
de forma Valora y
propio a lo procesos de
autónoma. reestructura
largo de la construcción
vida. de conoci- en caso que
miento. sea necesario,
el proceso de
construcción
de conoci-
mientos.

124
 Tutorías III

Competencia Indicadores de Niveles de logro

Categoría Atributos
genérica desempeño Regular Bueno Excelente

: 
actividades de
acuerdo a sus
intereses.
7.2
Determina las
: 
actividades
actividades
necesarias
que le
para el logro
resultan
de sus metas
de menor y
mayor interés : 
 4 reacciones
reconociendo antes los
y controlando obstáculos
sus reacciones que se le
frente a retos presentan
y obstáculos.
Asume
actitudes
pertinentes
ante los retos
y obstáculos.
Participa con
aportaciones
para el
logro de los
objetivos.
Atiende la
opinión de sus
8.2 Aporta compañeros
puntos de sin
8. Participa
vista con interrumpirlos
y colabora
5. Trabaja apertura y
de manera Debate la
en forma considera
efectiva opinión de sus
colaborativa los de otras
en equipos compañeros.
personas
diversos.
de manera Integra una
@.  opinión
razonada.
Evita
comentarios
negativos que
 0
a sus
compañeros.

125
 Bloque III Desarrollo personal: el noviazgo

Competencia Indicadores de Niveles de logro

Categoría Atributos
genérica desempeño Regular Bueno Excelente

Muestra
disposición
para el
trabajo
colaborativo.
: 
rol dentro
del equipo de
8.3 Asume
trabajo.
una actitud
constructiva, Acordar
congruente entre los
con los integrantes
conocimientos del equipo
y habilidades quien
con los que posee el
cuenta dentro conocimiento
de distintos y habilidad
equipos de para llevar
trabajo. a cabo
una tarea
(&

Asume un rol
dentro del
equipo de
trabajo.

Realimentación
Después de haber completado la tabla, menciona ¿pué estrategias podrías imple-
mentar para mejorar tu nivel de logro de las competencias establecidas? En caso
+2 %x.{4`0+  (%
resultado? ¿Qué estrategias implementarías para mantenerte? Comparte tus res-
puestas en plenaria.

126
 Tutorías III

Síntesis
Cultivando mis relaciones
2@0( ( %0%&
En cada pétalo escribe las características de dicho noviazgo y en el tallo lo que
evitarías en él.
En plenaria, compartan lo realizado; comparen las características pre-
 (    (   %&4 `%  hA 4 -
@. 201=41
 -
vos usando diversos materiales.

127
 Bloque III Desarrollo personal: el noviazgo

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