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TÍTULO
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INTRODUCCION
Una importante herramienta para un Ingeniero Químico es el control de procesos
automático, el cuál posibilita mantener operando el proceso en el estado establecido a pesar
de las perturbaciones en las variables de entrada o ambientales. Esto se logra mediante
hardware específico y un fundamento matemático de la simulación dinámica de procesos y
la teoría de control.
El presente trabajo pretende proponer una serie de actividades prácticas que servirán al
estudiante de la Experiencia Educativa de Ingeniería de Control de la Facultad de Ciencias
Química de Orizaba, Veracruz para comprender la lógica que se utiliza en la creación de las
diferentes estrategias utilizadas en la automatización de procesos, utilizando como base el
hardware SNAP PAC Learning Center de la empresa Opto 22.
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MARCO TEÓRICO
Definición de actividades prácticas.
Dentro del ámbito de la educación científica, una investigación extensiva realizada por
Dillon, profesores e investigadores dan diferentes definiciones al trabajo práctico realizado
en las escuelas de ciencia (Dillon, 2008). El autor utiliza una variedad de términos para
definir las actividades prácticas incluyendo términos usados comúnmente tales como
“actividades investigativas”, “consulta independiente” y “trabajo experimental”. A partir de
ahí, Dillon estableció una definición inclusiva para aclarar la confusión: las actividades
prácticas incluyen cualquier “experiencia de aprendizaje en la cual los estudiantes
interaccionan con materiales o fuentes secundarias de datos para observar y entender el
mundo natural” (p.5).
En otra investigación, Millar estableció el uso del término “trabajo práctico” para referirse a
“cualquier actividad de enseñanza y aprendizaje en la que en algún punto los estudiantes se
involucran en observar o manipular los objetos y materiales sobre los cuales están
estudiando (Millar, 2004). En su escrito, él prefirió usar el término “trabajo práctico” en
vez de “trabajo de laboratorio” debido a que la ubicación no es un factor crítico en la
caracterización de este tipo de actividades. La observación o manipulación de los objetos
puede tener lugar en un laboratorio y aun así, ocurrir fuera de estos (p. 2).
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(ICT) y modelado, grupos de discusión, y actividades de grupo basadas en texto (SCORE,
2008).
Las categorías en las que recaen las actividades que se pretende proponer con el presente
trabajo son; la segunda (actividades directamente relacionadas) y, mayormente; la tercera
(actividades complementarias). Esto debido a la naturaleza de las prácticas, las cuales
consisten en simulaciones mediante el uso de TICs, pero también obtención y análisis de
datos mediante el uso de las mismas. De esta forma, se define la aproximación y naturaleza
de las actividades a proponer con el presente trabajo.
Estos sistemas de control, son utilizados para mantener las condiciones del proceso a sus
valores deseados mediante la manipulación de ciertas variables del proceso que ajustan la
variable de interés. Existen varios atributos de los sistemas de control, entre los que se
encuentran:
La habilidad de mantener una variable del proceso a su valor deseado a pesar de las
diferentes perturbaciones que este pueda experimentar. (A esto se le llama, rechazo
a la perturbación o disturbance rejection)
La habilidad de modificar una variable del proceso desde una configuración a otra
nueva configuración deseada. (Esto se conoce con el término en inglés de: set point
tracking que podría traducirse como rastreo de punto de referencia) (Coughanowr &
LeBlanc, 2009)
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Figura 2 Sistema de lazo abierto para controlar el tueste de un pan. (Hernandez Gaviño, 2010)
A este tipo de sistemas se le conoce en ocasiones como manual (Coughanowr & LeBlanc,
2009). Como ejemplos de dichos sistemas se citan los tostadores de pan, lavadoras
automáticas, entre otros. Para los fines de este trabajo, las actividades prácticas de
simulación de procesos químicos se entenderán como actividades que simularán este tipo
de sistemas.
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m = Variable manipulada
p = Señal de perturbación
y = Variable controlada
b = Variable retroalimentada o señal de medición por parte del sensor
En contraste con el control de lazo abierto, este tipo de sistema se dice que se maneja en
modo automático, ya que el controlador automáticamente ejerce una acción para regresar la
variable controlada a su valor deseado (Coughanowr & LeBlanc, 2009) .
Además de estos, existe una variedad de dispositivos eléctricos y electrónicos los cuales
están clasificados como dispositivos de salida (Output) y son utilizados para controlar u
operar variables físicas dentro de un proceso. Estos dispositivos de salida son conocidos
comúnmente como actuadores. (Sclater, 2007). Los actuadores convierten una señal
eléctrica en una magnitud física correspondiente tales como, movimiento, fuerza, sonido,
etc. E igualmente son factores clave dentro de los sistemas de control pues permiten, como
su nombre lo indica, que exista interacción entre el operador y el proceso a controlar.
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Controlador lógico programable (PLC)
Adicionalmente existen instrumentos que permiten conectar las señales de entrada y salida,
de manera que se pueda intercambiar información entre estos y permitir así tomar
decisiones por medio de la lógica. Es decir, mediante el reconocimiento de señales de
entrada, se puede implementar una acción de salida. Los controladores lógicos
programables (PLC) son dispositivos basados en computadoras, de estado sólido y de un
solo procesador que emulan el comportamiento de un diagrama eléctrico de escalera,
capaces de controlar varios tipos de equipo industrial y sistemas automatizados enteros.
(Alhponsus & Abdullah, 2016). Originalmente utilizados para reemplazar los relés con
temporizador, estos dispositivos permiten programar estrategias de control que
posteriormente se implementan al proceso.
Grupo ARC, el cual es una empresa de consultoría, define un PAC como un controlador
conformado con las siguientes características (Opto 22, 2017):
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN
Una clasificación jerárquica de los objetivos educacionales fue introducida por Bloom et al.
(1956). Estos objetivos se dividen en seis categorías:
(1) Conocimiento
(2) Comprensión
(3) Aplicación
(4) Análisis
(5) Síntesis
(6) Evaluación
Los objetivos se encuentran ordenados del más simple al más complejo, lo cual indica que
los objetivos deben de ser completados progresivamente. Esto es, cada uno de los objetivos
previos debe ser completado antes de cumplir con el objetivo actual. Para la educación en
ingeniería, los objetivos del 2 al 6 son los más importantes. (Wagner, Schüller, Fleischaker,
& Epple, 2016)
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OBJETIVOS
Objetivo General
Proponer una serie de actividades prácticas que enseñen al estudiante de la EE de Ingeniería
de Control aspectos prácticos del control de procesos como son el monitoreo, adquisición
de datos y control de procesos físicos o químicos.
Objetivos Específicos
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METODOLOGIA (MATERIALES Y METODO)
Para cumplir los objetivos anteriormente descritos, se utilizará como principal instrumento
de trabajo el centro de aprendizaje SNAP PAC Learning Center. Por lo que inicialmente, se
verificará el correcto funcionamiento de dicho equipo.
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entrenamiento introductorio a los programas PAC Control, PAC Display, y PAC Manager,
que en conjunto forman una plataforma de control muy completa para un curso de
Ingeniería de Control.
Actividades prácticas introductorias; basadas en la guía del usuario del SNAP PAC
LC, buscarán introducir a los estudiantes a la plataforma de control compuesta por
los programas PAC Control, PAC Manager, y PAC Display, utilizados para la
creación de estrategias de control, adquisición y monitoreo de datos.
Actividades prácticas de simulación de procesos químicos; buscarán que los
estudiantes diseñen, analicen, y efectúen estrategias de control para sistemas de lazo
abierto.
Actividades prácticas de control de procesos químicos; buscarán que los estudiantes
diseñen, analicen, y efectúen estrategias de control para sistemas de lazo cerrado.
Finalmente, haciendo un informe final de los resultados y la redacción final del trabajo, se
hará la entrega de las actividades prácticas en forma escrita al cuerpo académico
responsable de la Experiencia Educativa de Ingeniería de Control, para se decida si se
aprobará o no su implementación.
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FACTIBILIDAD
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CRONOGRAMA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ene Feb Mar Abr May Jun Ago Sep Oct Nov
5. Implementación de prácticas 15
X X X
(desarrollo).
100 %
13 de marzo de 2018
Edson Rafael
Dr. Anselmo Osorio Mirón Flores Arriola
Nombre y Firma Director de TR
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REFERENCIAS
Academia de Ingeniería Aplicada de la Universidad Veracruzana. (26 de febrero de 2005).
Programa de Estudio Ingeniería de Control. Veracruz, México: UV.
Alhponsus, E. R., & Abdullah, M. O. (2016). A review on the applications of programmable logic
controllers (PLCs). Elsevier, 1185-1205.
Bǎnicǎ, F.-G. (2012). Chemical Sensors and Biosensors Fundamentals and Aplications. Chichester,
UK: John Wiley & Sons.
Coughanowr, D. R., & LeBlanc, S. L. (2009). Process systems analysis and control. New York:
McGraw-Hill.
Dillon, J. (2008). A Review of the Research on Practical Work in School Science. Science
Community Representing Education (SCORE).
Millar, R. (3-4 de June de 2004). The role of practical work in the teaching and learning of science.
SCORE. (2008). Practical Work in Science : a report and proposal for a strategic Framework.
London.
Wagner, C., Schüller, A., Fleischaker, C., & Epple, U. (2016). An Educational Framework for
Process Control Theory and Engineering Tools. Elsevier, 46-51.
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