Desarrollo evolutivo en el niño de los 0−2

• INTRODUCCION

El desarrollo está en función de dos factores: la maduración y el ejercicio funcional.

En el estado fetal, el desarrollo está regido por el determinismo de la maduración, programado genéticamente
y sin apenas influencias por el ambiente. Tras el nacimiento, persiste el determinismo de los fenómenos
madurativos, aunque son enriquecidos por el papel estimulador del medio. Y es a partir del segundo mes
cuando el equilibrio de fuerzas se va a invertir, tomando más importancia el ejercicio funcional favorecido por
el medio que la maduración,

La teoría piagetina arguye que el desarrollo implica frecuentes repeticiones e incluso retrocesos, sucediendo a
veces que un niño mayor realiza una tarea determinada peor que otro más pequeño.

1. DESARROLLO biológico

Las cuatro primeras semanas de vida marcan el período neonatal, un momento de transición de la vida
intrauterina cuando el feto depende totalmente de la madre a una existencia independiente.

El bebé al nacer tiene características distintivas, cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz pequeña y
mentón hendido (lo que hace más fácil amamantar) y mejillas gordas.

La cabeza del neonato es un cuarto de la longitud del cuerpo y puede ser larga y deformada debido al
amoldamiento que ha facilitado su paso a través de la pelvis de su madre. Este amoldamiento temporal es
posible debido a que los huesos del cráneo del bebé no se han fusionado aún; no estarán completamente
unidos durante los 18 meses. Los lugares de la cabeza en donde los huesos no han crecido juntos− puntos
suaves o fontanela− están cubiertos por una membrana fuerte. Debido a que el cartílago de la nariz del bebé es
moldeable, el viaje a través del canal deja la nariz luciendo aplastada por unos pocos días.

1.1 Crecimiento del cuerpo

El crecimiento físico es más rápido durante los 3 primeros años que durante el resto de la vida. A medida que
los niños pequeños crecen en tamaño, la forma del cuerpo también cambia. El tamaño del resto del cuerpo se
proporciona con el de la cabeza, la que sigue el proceso en curso hasta alcanzar el tamaño de la de un adulto.
La mayoría de los niños se adelgazan durante los 3 primeros años; el niño de 3 años es más delgado si se
compara con el regordete y barrigón de un año.

En la mayoría de los bebés el primer diente aparece entre los 5 y 9 meses, y al año tiene 6 u 8 dientes y a los 2
años y medio tiene 20.

1.2 Crecimiento del cerebro

El cerebro humano crece más rápido mientras el bebé está todavía en el vientre y en los primeros meses de
vida. En el feto en desarrollo, se forman un promedio de 250.000 células cerebrales por minuto, a través de la
división celular (mitosis); así la mayoría de los cien mil millones de células en el cerebro humano ya están
presentes en el nacimiento.

El cerebro, la columna vertebral y una red de nervios que llega a todas las partes del cuerpo constituyen el
sistema nervioso. Este complejo sistema de comunicación envía mensajes sensoriales desde todas las partes

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del cuerpo al cerebro y regresa órdenes motrices de éste.

Inmediatamente después del nacimiento hay un incremento en el crecimiento de las células cerebrales. Las
células formadas recientemente se clasifican por funciones, y se dirigen a sus posiciones apropiadas bien sea
en la capa superior del cerebro, o en la capa inferior, o niveles subcorticales. En un recién nacido, las
estructuras subcorticales que regulan funciones biológicas como la respiración y la digestión son las que están
desarrolladas de manera más completa; las células en el córtex cerebral, que es donde se origina el
pensamiento y la solución de problemas, todavía no están bien conectadas. Las conexiones entre las células en
el córtex aumentan marcadamente a medida que el bebé madura y hacen posible el funcionamiento motor e
intelectual en niveles más altos.

1.3 Conductas reflejas

Los seres humanos tienen un arsenal de reflejos, algunos de los cuales parecen ofrecer protección e inclusive
abarcan hasta la supervivencia misma.

Los llamados reflejos primitivos, o reflejos de los recién nacidos, se encuentran presentes en el momento del
nacimiento o un poco después, y algunos se pueden producir aun antes del nacimiento. En un bebé
necrológicamente saludable, estos reflejos desaparecen en diferentes épocas durante el primer año. La breve
aparición de estos reflejos primitivos indica el control subcortical del sistema nervioso de un infante, ya que la
maduración de la corteza cerebral inhibe sus manifestaciones.

Los reflejos primitivos son normales en los recién nacidos pero después de los primeros meses es normal que
se desvanezcan como señal de desarrollo neurológico. Los reflejos primitivos se hallan controlados por la
subcorteza; su desaparición es prueba de que la corteza se está desarrollando y da como resultado el cambio
de conducta refleja a conducta voluntaria. Ya que hay un tiempo preestablecido para el desarrollo y la
desaparición de los reflejos primitivos, el desarrollo neurológico de un bebé, se puede evaluar al observar qué
reflejos se hallan presentes o ausentes.

En sus estudios, Piaget creía que sí un reflejo no era repetido durante tiempo hasta que el bebé lo hubiera
aprendido no lo desarrollaría.

Para este autor, el aprendizaje es una adaptación, un intercambio del organismo con su medio, con
modificación de ambos para conseguir un equilibrio.

Un reflejo empieza a ser un aprendizaje cuando se transforma en un esquema.

Los expertos están de acuerdo en que hasta las cuatro semanas de vida el niño no ha nacido totalmente, pero
desde el nacimiento del niño ya encontramos gran actividad motora. Esta actividad motora son los
denominados reflejos. Por tanto vamos a ver que son los reflejos y explicaremos algunos de los más
importantes.

Conductas reflejas: son movimientos automáticos provocados por un excitante exterior, sin que intervenga la
voluntad ni el cerebro, sino la médula espinal.

Estas conductas pueden continuar a lo largo del tiempo y se convierten en hábitos, que llegan a derivar en
actividades. Otras, sin embargo, son adaptativas y supervivenciales y llegan a desaparecer con el tiempo. Por
último hay otras conductas reflejas llamadas arcaicas que se pierden rápidamente y que se cree que fueron de
gran utilidad antes de que comenzáremos a evolucionar.

EJEMPLOS DE CONDUCTAS REFLEJAS

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 • Reflejo tónico del cuello de Magnusklein: de cubito supino, al volver la cara hacia un lado, se
extienden los miembros de ese lado y se flexionan los del lado opuesto. Desaparece a finales del
primer trimestre.
• Reflejo de hociqueo o de los puntos cardinales: estimulando la mejilla próxima a la boca, el niño
dirige la boca y el rostro hacia el estímulo. Desaparece a partir de los tres meses.
• Reflejo de succión: el niño succiona cuando se introduce cualquier objeto en la boca. Desaparece a
finales del primer año.
• Reflejo de enderezamiento de la cabeza: al colocarle de cubito supino, endereza la cabeza.
• Reflejo del abrazo de Moro: se provoca dejando caer al niño bruscamente hacia atrás, sujetándole al
caer. El niño echa los brazos hacia delante en posición de abrazo. Debe desaparecer a finales del
cuarto mes.
• Reflejo de prensión plantar y palmar: al contactar un objeto con la palma de la mano o la planta del
pie, estas se contraen bruscamente. Desaparece hacia los cuatro meses.
• Reflejo de Babinski: al estimular la planta del pie, se produce la extensión de los dedos en abanico. Se
considera normal hasta el año o los dos años de edad. Posteriormente significa lesión de la vía
piramidal.
• Reflejo de incurvación del tronco: un ligero rasguño en la región paravertebral produce incurvación
del tronco hacia el lado estimulado. Va desapareciendo a partir de los tres meses.
• Reflejo de la escalera: adelantando al niño hacia el centro de la mesa, sube con los dos pies el escalón
que constituye el borde de la mesa. Va desapareciendo a partir del primer mes.
• Reflejo de la marcha automática: consiste en movimientos primitivos de marcha con el cuerpo
inclinado hacia delante. Va agotándose poco a poco y desparece totalmente en el primer trimestre.
• Reflejo de reptación: apoyado sobre el vientre y con una resistencia en el pie, inicia movimientos
coordinados de brazos y piernas para reptar sobre el suelo. Desaparece hacia los cuatro meses.
• Reflejo de natación: sostenido horizontalmente sobre el estómago en el agua, hace movimientos
sincronizados de brazos y piernas. Desaparece hacia los seis meses.
• Parpadeo: la luz fuerte sobre los ojos hace que se cierren los párpados. No desaparece.
• Patelar: un golpe debajo de la rótula provoca una extensión de la pierna hacia delante. No desaparece.

1.4 DESARROLLO DEL SISTEMA ESQUELÉTICO Y NERVIOSO

Sistema esquelético:

Inicialmente, los huesos son cartilaginosos hasta su posterior y progresiva osificación

Sistema nervioso:

En el nacimiento, hay circunvoluciones más marcadas, con un cerebelo pequeño (que controla el equilibrio).

A los 3 meses, aumenta la vascularización, el tamaño de los lóbulos y circunvoluciones y se distingue entre
materia gris y blanca.

A los 9 meses, el lóbulo temporal se acerca al tamaño adulto. Las circunvoluciones siguen aumentando.

Al año, el tamaño del lóbulo frontal es cercano a la del adulto.

A los dos años, cambia el color del cerebro. Hay cambios en el cerebelo y el córtex motor aumenta su
delgadez.

2. DESARROLLO COGNITIVO − ESTADIO SENSORIOMOTOR DEL DESARROLLO

El principal objetivo de Piaget es intentar organizar la conducta humana según un entramado biológico.

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Estudió a sus propios hijos observando sus conductas para verificar las ideas obtenidas en un proceso lógico.

Muchos de los trabajos de Piaget sobre el desarrollo humano se han interesado en la investigación de la
inteligencia y el pensamiento así como en la búsqueda de conceptos formales que expliquen como la conducta
está organizada y es adaptativa.

Basándose en sus observaciones, Piaget elaboró una secuencia completa de etapas y fases para explicar las
relaciones que establecía entre muchos de los aspectos de su teoría.

2.1 LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO

Aunque en este trabajo trataremos el estadio del niño de 0 a 2 años, enumeramos todos los estadios citando
alguna característica en general para luego centrarnos en el período concreto anteriormente mencionado.

ESTADIO EDAD CARACTERÍSTICAS

El niño evoluciona desde los
reflejos simples a los hábitos
simples y después a conductas más
Sensoriomotor 0 a 2 años
complejas que incluyen
movimientos y percepciones sin
lenguaje.
El niño desarrolla el lenguaje,
imágenes y juegos imaginativos así
Preoperacional 2 a 7 años
como habilidades preceptoras y
motoras.
El niño realiza operaciones lógicas
limitadas a problemas concretos en
Operaciones concretas 7 a 12 años
los que las cosas son
inmediatamente percibidas.
La persona maneja problemas
Operaciones formales 12 en adelante lógicos que contengan
abstracciones.

Según Piaget, el estadio sensoriomotor comprende las edades del niño de 0 a 2 años, el cual se divide en seis
subetapas. Las cuatro primeras en el primer año de vida y las dos últimas en el segundo año de vida.

ETAPA 1: UTILIZACIÓN DE LOS REFLEJOS

Comprende desde el nacimiento hasta el primer año de vida. El niño utiliza sus reflejos innatos que comienzan
a ser modificados por la experiencia. El más importante es el de succión, ya que el niño va modificándolo por
la experiencia, por ejemplo: cuando la madre cambia de postura, va moviendo la cabeza, etc.

En esta primera etapa los niños practican activamente los nuevos esquemas adquisitivos e intentan asimilar
otras actividades a la succión. Otros reflejos serán: de moro, de sonrisa, de llanto...

ETAPA 2: DESARROLLO DE LOS HÁBITOS SIMPLES Y REACCIONES CIRCULARES

PRIMARIAS

Entre el primer y segundo mes de vida. Caracterizado por la formación de patrones de hábitos simples. El
término que le da a esta etapa se refiere a conductas que siendo originalmente realizadas al azar producen
resultados placenteros para el niño que así repite el comportamiento. Al cabo de repetir mucho una

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determinada actividad esta se convierte en un hábito. Por ejemplo: el bebé consigue llevar la mano a la boca y
chupar la mano le causa placer, intenta repetirlo pero no siempre lo consigue porque no coordina la mano con
la boca.

ETAPA 3: REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS

De los cuatro a los ocho meses de vida. Despliegan intencionalmente su atención hacia un mundo ahora más
amplio. Implica una interacción con el medio. Es el proceso desde el que el bebé toca algo por azar hasta que
consigue tocarlo o cogerlo porque quiere. Prefieren los juguetes que suenan, se mueven o se balancean. Esta
etapa consiste en arrojar los juguetes fuera de la cuna o del parque. Los niños prestan atención a los objetos
directamente situados frente a ellos. En dicha etapa los niños dependen todavía de descubrimientos
accidentales de estímulos interesantes y de la suerte para obtener los objetos que desean. Por ejemplo: el bebé
coge desde su cuna un móvil e intenta llevarlo a la boca.

ETAPA 4: COORDINACIÓN DE ESQUEMAS SECUNDARIOS Y SU APLICACIÓN A NUEVAS

SITUACIONES

De los ocho a los doce meses de vida. El niño tiende a construir nuevos esquemas en torno a los esquemas
adquiridos previamente y comienza a aplicarlos a nuevas situaciones. Implica una intermediación de objetos y
cadena de posibles acciones. Aunque los niños por ejemplo han progresado en el entendimiento de la
permanencia de los objetos, continúan presentando dificultades para resolver este tipo de problemas. Por
ejemplo: una niña que coge un lapicero que está atado a un cordón, persigue la relación entre el cordón y el
objeto que quiere.

ETAPA 5: REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS Y EL DESCUBRIMIENTO DE NUEVOS

SIGNIFICADOS POR EXPERIMENTACIÓN ACTIVAS.

Entre los doce y los dieciocho meses. Hay una serie creativa de experimentos en los que los niños persiguen
novedades por su propia cuenta. Piaget explica como la repetición previa de una reacción circular secundaria
que resultaba placentera se convierte en una reacción terciaria cuando el sujeto desvía la atención del acto
repetido a la consecuencia de este acto. En esta etapa cada niño encontrará algo que le resulte interesante, e
intentará jugar con el objeto. Al ejecutar estas acciones satisfactorias, los niños incrementan también su
conocimiento acerca de los objetos y de las relaciones espacio−temporales. Inventan nuevas conductas a
través de la experimentación.

ETAPA 6: INVENCIÓN DE NUEVOS SIGNIFICADOS MEDIANTE COMBINACIONES

MENTALES

De dieciocho o veinticuatro meses. Comienzan a representar objetos a través de imágenes mentales. De este
modo, son capaces de representar ahora internamente objetos que no están presentes. Es en esta etapa cuando
el niño desea encontrar un objeto, por ejemplo un juguete, y no cuenta con los patrones de conducta que le
ayuden a resolver el problema, inventa mentalmente unos nuevos, haciendo esto, su comportamiento se hace
más avanzado. Los acontecimientos importantes de este periodo son la representación y la invención.

Al terminar la sexta etapa del estadio sensoriomotor entramos en el estadio preoperacional.

2.1.1DESARROLLO DEL NIÑO SEGÚN PIAGET

PRIMER MES:
NIÑO:

PESO: 4.0 Kg. MEDIDA: 55cm

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NIÑA:
PESO: 3.5 Kg. MEDIDA: 45cm

DESARROLLO FISICO:

• Los movimientos de piernas, brazos y manos son todavía primeramente reflejos.

• Empuja hacia fuera brazos y piernas.
• Levanta la cabeza brevemente.
• Puede mantener la cabeza en línea con la espalda.

DESARROLLO SENSORIO MOTOR:

• Se queda observando un objeto, pero no lo busca.

• Coordina el movimiento de los ojos hacia los lados.
• Los reflejos se van volviendo más eficientes.
• Cuando los dedos están abiertos agarra un objeto, pero lo deja caer rápidamente.
• Responde a la voz humana.
• Busca o se dirige al pecho a pesar de no estar alimentándolo.
• Responde positivamente a la comodidad y satisfacción, y negativamente al dolor.

DESARROLLO INTELECTUAL:

• Mirada y expresión vagas, impasivas e indirectas durante las horas en que se encuentra despierto.
• Recuerda los objetos que reaparecen en dos y medio segundos.
• Espera la alimentación cada cierto intervalo.
• Llora deliberadamente para pedir ayuda.
• Se calla cuando lo alzan o ve rostros.

DESARROLLO SOCIAL

• La mayoría de las reacciones responden a estímulos internos, pero otras son reacción a estímulos del
medio.
• Sus ojos se fijan en la cara de la madre en respuesta a su sonrisa si no esta muy lejos.
• Establece contacto de ojos a ojos.
• Se queda observando las caras y responde quedándose callado y quieto.
• Ajusta su postura al cuerpo de la persona que lo esta cargando, puede agarrarse a esa persona.
• Los patrones diarios de comer, llorar y dormir son muy desorganizados.

SEGUNDO MES:

NIÑO
PESO: 5.2Kg MEDIDA: 58cm

NIÑA
PESO: 4.7 Kg. MEDIDA: 55cm

DESARROLLO FISICO:

• Los controles reflejos comienzan a desaparecer, mientras que las acciones

se van volviendo mas voluntarias.
• Mueve como pataleando brazos y piernas suavemente.
• Puede mantener la cabeza hasta en un ángulo de 45 grados, por algunos segundos.

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 • Cuando se alza verticalmente por el tronco trata de mantener la cabeza firme y derecha.
• Comienza a descubrir sus manos y su movimiento.
• Puede mantener objetos agarrados por segundos.

DESARROLLO SENSORIOMOTOR:

• Se queda mirando indefinidamente a su alrededor.

• Coordina el movimiento circular de los ojos cuando observa un objeto a plena luz.
• Los objetos que se mueven o balancean retienen su atención por más tiempo.
• Fija su atención sobre uno de los objetos que se le muestra.
• Se sobresalta ante ciertos ruidos o se manifiesta ante estos con un gesto.
• Escucha definitivamente los sonidos.
• En respuesta a estímulos interiores, probablemente puede llegar a vocalizar o a gesticular.

DESARROLLO INTELECTUAL:

• Se excita ante la anticipación de los objetos.

• Reacciona con movimientos de todo su cuerpo y hace esfuerzos para asir un objeto que le atrae
particularmente.
• Puede comenzar a tener preferencias por el lado izquierdo o el derecho.
• Comienza a estudiar el movimiento de sus propias manos.
• Reconoce las voces mas allegadas.
• Los sentidos están más coordinados.

DESARROLLO SOCIAL:

• Es capaz de manifestar angustia, excitación y placer.

• Se silencia cuando chupa.
• Visualmente, prefiere a una persona que a una cosa.
• Observa a una persona directa y atentamente y la sigue con los ojos si esta moviéndose.
• Responde ante la presencia de una persona con excitación y moviendo brazos y piernas jadeando o
gesticulando.
• Se mantiene despierto por mas tiempo si las personas interactúan con el.
• Disfruta el baño.

TERCER MES:

NIÑO

PESO: 6.0 Kg. MEDIDA: 61cm

NIÑA
PESO: 5.4 Kg. MEDIDA: 59cm

DESARROLLO FISICO:

• Mueve brazos y piernas vigorosamente, puede llegar a mover los brazos juntos, luego las piernas o el
brazo y la pierna de un lado y luego los del otro.
• Se siente la fortaleza de su cuerpo cuando es cargado.
• Se recuesta contra el estomago con las piernas flexionadas.
• Cuando esta sobre el estomago levanta pecho y la cabeza por segundos.
• Puede llegar a levantar la cabeza por muchos minutos.

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 • Intenta apoyarse con los codos cuando esta boca abajo.
• Ya el movimiento débil de la cabeza es mínimo.
• Comienza a agitarse con los objetos.

DESARROLLO SENSORIO MOTOR:

• Sigue un movimiento con los ojos y la cabeza.

• Para de chupar al mismo tiempo.
• Busca con la mirada de donde salen los sonidos, volteando la cabeza y cuello.
• Distingue los sonidos del "habla" de otros sonidos.
• Agita los brazos cuando ve un objeto que le llama la atención.

DESARROLLO INTELECTUAL:

• Comienza a mostrar evidencia de memoria a más largo plazo.

• Esta a la expectativa de gratificaciones, como la alimentación.
• Comienza a reconocer a los miembros de la familia que están cerca de el.
• Explora con sus propias manos su cara, ojos y boca.

DESARROLLO SOCIAL:

• Sonríe fácilmente y de manera espontánea.

• El llanto disminuye considerablemente.
• Permanece alegre.
• Aumentan las expresiones faciales, su tonicidad muscular y su "vocalización".
• "Gorjea" y "arrulla" en respuesta a sonidos.
• Responde con todo su cuerpo a la cara que reconoce.
• Protesta cuando se le deja solo.

CUARTO MES:

NIÑO

PESO: 6.7Kg MEDIDA: 64cm

NIÑA
PESO: 6.0 Kg. MEDIDA: 61cm

DESARROLLO FISICO:

• Se extiende sobre el estomago con las piernas extendidas.

• Logra dar vueltas sobre su cuerpo.
• Realiza movimientos "natatorios" y se mueve en la cuna.
• Voltea su cabeza en todas las direcciones cuando esta acostado.
• Utiliza sus manos con mayor agilidad y variedad.
• Hay intervalos predecibles entre la comida y los movimientos del intestino.
• Duerme de diez a doce horas en la noche.

DESARROLLO SENSORIO MOTOR:

• Ahora puede enfocar su vista a diferentes direcciones.

• Podrá agarrar objetos pequeños entre sus dedos índice y pulgar.

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 • Coge los objetos colgantes y se los lleva a la boca.
• Se queda mirando el lugar donde cae un objeto.
• Distingue y muestra interés en olores diferentes.
• Se silencia con la música.
• Juega con inmenso disfrute en el baño.
• Levanta su cabeza cuando esta en la bañera.

DESARROLLO INTELECTUAL:

• Tiene lapsos de memoria de cinco a siete segundos.

• Sonríe y vocaliza más a una persona que a una imagen.
• Reconoce a su madre y a veces se incomoda con extraños.
• Se da cuenta de cualquier situación extraña.
• Descubre la relación causa−efecto.

DESARROLLO SOCIAL:

• Inicia la socialización emitiendo sonidos, tosiendo o moviendo la lengua.

• Se sonríe más abiertamente.
• "Vocaliza" sus estados de indecisión y protesta.
• Se interesa y puede sonreír al ver su imagen en el espejo.
• Responde y disfruta las caricias.
• Interrumpe a veces su alimentación por el juego.
• Responde y reconoce los estados de ánimo de su madre.

QUINTO MES:

NIÑO:

PESO: 7.4 Kg. MEDIDA: 67cm.

NIÑA
PESO: 6.6 Kg. MEDIDA: 63 cm.

DESARROLLO FISICO:

• Sobre la espalda levanta la cabeza y hombros correctamente.

• Se lleva los pies a la boca y se chupa los dedos.
• Se da vuelta para quedar sobre la espalda.
• Se desplaza balanceándose, meciéndose o girando sobre la espalda, lo hace pateando sobre una
superficie plana.
• Cuando se le sienta, la cabeza esta firmemente balanceada y la mantiene constantemente erguida.
• Puede sostener el biberón con una o dos manos.

DESARROLLO SENSORIO MOTOR:

• Agarra mas firmemente, levanta su mano cuando hay un objeto próximo a este.
• Alcanza el objeto tanto con una como con las dos manos.
• Imita sonidos y movimientos deliberadamente.

DESARROLLO INTELECTUAL:

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 • Permanece alerta durante casi dos horas continuas.
• Busca visualmente objetos que se muevan con rapidez.
• Se inclina para mirar un objeto que se ha caído.
• Reconoce objetos familiares.
• Tiene un modelo mental de los rostros humanos.
• Emite sonidos vocálicos y consonánticos.

DESARROLLO SOCIAL:

• Responde a los sonidos humanos definitivamente, voltea la cabeza, parece buscar la persona que
habla.
• Sonríe y vocaliza para establecer contacto con la gente para así ganar su atención.
• Interrumpe las conversaciones a Su alrededor, "vocalizando".
• Deja de llorar cuando le hablan.
• Hace caras imitando.

SEXTO MES:

NIÑO

PESO: 79.9Kg MEDIDA: 68.5cm.

NIÑA
PESO: 7.1 Kg. MEDIDA: 65.0 cm.

DESARROLLO FISICO:

• Se voltea y gira en todas las direcciones.

• Puede llegar a tener equilibrio cuando esta sentado; puede inclinarse hacia delante y hacia atrás.
• Gira su cabeza libremente.
• Si se le sienta en una silla se "bambolea".
• Se prepara para gatear.
• Inicia el palmoteo

DESARROLLO SENSORIO MOTOR:

• Extiende la mano para alcanzar un juguete que se le ha caído.

• Murmulla, se arrulla o deja de llorar en respuesta a la musical.
• Le gusta jugar con la comida.
• Desarrolla preferencias muy fuertes de gusto.
• Utiliza un juguete para alcanzar otro.

DESARROLLO INTELECTUAL:

• Es capaz de alcanzar algo muy rápidamente y sin "tropezar".

• Sus ojos dirigen ahora sus manos para alcanzar algo.
• Puede comparar dos objetos.
• Cambia de estados de ánimo abruptamente.
• Puede emitir mas consonantes (f,t,v,s,z). Varía el volumen, el tono y la proporción en las emociones.

DESARROLLO SOCIAL:

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 • Prefiere jugar con personas.
• Balbucea y se vuelve activo cuando oye sonidos que le alteren.
• Balbucea más intensamente en respuesta a voces femeninas.
• "Chilla ante la excitación, se ríe con el "estomago".
• Trata de imitar expresiones faciales.
• Se voltea cuando oye su nombre.

SÉPTIMO MES:

NIÑO

PESO: 8.4Kg. MEDIDA: 70.0cm.

NIÑA
PESO: 7.6Kg. MEDIDA: 66.5 cm.

DESARROLLO FISICO:

• Se levanta sobre manos y rodillas. Va adquiriendo posición de gateo.

• Se arrastra con un objeto en la mano; usualmente va hacia delante.
• Tendera a gatear.
• Equilibra bien la cabeza.
• Se sienta solo firmemente durante algunos minutos.
• Es posible que ya tenga dos dientes.

DESARROLLO SENSORIO MOTOR:

• Alcanza a agarrar un juguete con una mano.

• Manipula, golpea y se lleva los objetos a la boca.
• Juega vigorosamente con juguetes que emiten sonidos como campanas o sonajeros.
• Agarra o manipula una taza o una cuchara jugando.
• Explora su cuerpo con su boca y manos.

DESARROLLO INTELECTUAL:

• Su atención es mas fija; hay gran interés por los detalles.

• Comienza a aprender las implicaciones de actos familiares.
• Puede asociar el retrato de un bebe con el mismo y dar un sonido apropiado.
• Trata de imitar sonidos o serie de sonidos.
• Pueden decir "papá" o" mamá" sin significado.

DESARROLLO SOCIAL:

• Muestra deseos de ser incluido en interacción social.

• Se emociona ante el juego.
• Comienza a demostrar el buen humor ante lo que le gusta y la molestia ante lo que no.
• Se resiste ante las presiones de hacer algo que no quiere.
• Puede asustarse ante extraños.
• Esta aprendiendo el significado del "no" por el tono de voz.

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OCTAVO MES:

NIÑO

PESO: 8.8 Kg. MEDIDA: 71.5 cm.

NIÑA
PESO: 8 Kg. MEDIDA: 68.0 cm.

DESARROLLO FISICO:

• Al comienzo del gateo puede hacerlo hacia delante y hacia atrás.

• Se inclina sobre sus rodillas.
• Intenta sentarse solo.
• Puede sentarse y mecerse sobre sus nalgas.
• Utiliza muebles para intentar pararse.

DESARROLLO SENSORIO MOTOR:

• Observa las manos en diferentes posiciones, sosteniendo y dejando caer objetos.

• Comienza a desarrollar la capacidad de agarrar las cosas con el índice y el pulgar a manera de pinza.
• Puede asir una cuerda.
• Aplaude y agita sus manos.
• Saborea las cosas.

DESARROLLO INTELECTUAL:

• Recuerda un evento pasado y una acción propia.

• Comienza a mostrar conciencia del tiempo.
• Tiene un modelo mental del rostro humano y empieza a interesarse en sus variaciones.
• Vocaliza en dos silabas.

DESARROLLO SOCIAL:

• Grita para llamar la atención.

• Mantiene interés en jugar.
• Puede decir adiós con la mano.
• Empuja o rechaza algo que no quiere.

NOVENO MES:

NIÑO

PESO: 9.3 Kg. MEDIDA: 73.0 cm.

NIÑA

PESO: 8.5kg MEDIDA: 70.5 cm.

DESARROLLO FISICO:

• Gatea con una mano ocupada o levantada.

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 • Puede subir escaleras gateando.
• Se sienta correctamente en una silla.
• Se mantiene cerrado por largo tiempo.
• Puede comenzar a dar sus primeros pasos, apoyándose en los muebles.

DESARROLLO SENSORIO MOTOR:

• Aplaude o golpea objetos con su cuerpo.

• Recoge y manipula dos objetos cada uno en una mano.
• Deja caer uno de los objetos para coger un tercero.
• Puede hacer una torre de dos bloques.
• Escucha conversaciones y tonos de cantos.

DESARROLLO INTELECTUAL:

• Reconoce las dimensiones de los objetos.

• Se aburre con la estimulación de un mismo estimulo.
• Puede acordarse de un juego del día anterior.
• Puede seguir instrucciones muy sencillas.
• Puede decir papa o mama como nombres específicos.

DESARROLLO SOCIAL:

• Vive ansioso de ser aprobado.

• Inicia el juego.
• Escoge un juguete para jugar.
• Puede ser sensible hacia otros niños; llora si ellos lloran.
• Imita los sonidos de la lengua.
• Quiere jugar cerca de su madre.

DÉCIMO MES

NIÑO

PESO: 9.6 Kg. MEDIDA: 74cm.

NIÑA
PESO: 8.8 Kg. MEDIDA: 71 cm.

DESARROLLO FISICO:

• Tendera a pararse.
• Da pequeños pasos entre los muebles.
• Sube y baja de las sillas y otros muebles.
• Cuando esta parado es capaz de sentarse.
• Puede tener problemas para dormir.

DESARROLLO SENSORIO MOTOR:

• Observa los objetos individuales y separados de los otros.

• Carga dos pequeños objetos en una mano.

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 • Abre cajones para explorar su contenido.
• Le interesa encajar una cosa con otra.
• Comprende mejor el lenguaje.

DESARROLLO INTELECTUAL:

• Busca un objeto que ve que esta escondido.

• Intenta señalar las distintas partes del cuerpo cuando se le pregunta.
• Puede repetir una palabra necesariamente.
• Entiende y obedece algunas palabras y ordenes.

DESARROLLO SOCIAL:

• Busca ser acompañado y recibir atención.

• Aumenta la conciencia de si mismo, de la aprobación o desaprobación social.
• Imita gestos, expresiones sociales y sonidos.
• Muestra preferencias por uno o varios juguetes.
• Muestra miedo a lugares extraños.

UNDÉCIMO MES

NIÑO

PESO: 9.9Kg: MEDIDA: 75.5cm

NIÑA
PESO: 9.2 Kg. MEDIDA: 73 cm.

DESARROLLO FISICO:

• Puede llegar a pararse solo.

• Se soltara a caminar por ratos.
• Trepa escaleras.
• Se acurruca y se inclina.
• Aprende a bajar escaleras de espalda.

DESARROLLO SENSORIO MOTOR:

• Recoge minuciosamente pequeños objetos.

• Deliberadamente coloca objetos.
• Coloca y quita objetos dentro de una caja.
• Levanta la tapa de una caja.

DESARROLLO INTELECTUAL:

• Compara un mismo acto hecho por cada lado de su cuerpo.

• Asocia propiedades con cosas.
• Obedece órdenes, y ha establecido el significado del "no".
• Sus conversaciones son todavía balbuceos con algunos pocos sonidos inteligibles.

DESARROLLO SOCIAL:

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 • Imita movimientos de adultos.
• No siempre coopera.
• Muestra culpa en cosas que hace mal.
• Aumenta la dependencia hacia su madre.

PRIMER AÑO:

NIÑO

PESO: 10.3Kg. MEDIDA: 77 cm.

NIÑA.
PESO: 9.5 Kg. MEDIDA: 74 cm.

DESARROLLO FISICO:

• Muestra una combinación de estar de pie, caminar y pasear.

• Aunque camina, a veces prefiere gatear como una manera más eficiente de locomoción.
• Se para flexionando las rodillas.
• Hace movimientos "rotatorios en la bañera.
• Probablemente insiste en alimentarse solo.

DESARROLLO SENSORIO MOTOR:

• Utiliza y alcanza con su mano preferida.

• Encaja una cosa con otra en vez de separarlas solamente.
• Construye una torre de dos s tres bloques después que ha observado una demostración.
• Tiende a llevarse uno o dos objetos a la boca
• Disfruta con el agua en el lavamanos o en el baño.

DESARROLLO INTELECTUAL:

• Desenvuelve los juguetes; encuentra un juguete que ha sido escondido dentro o debajo de algo.
• Recuerda eventos por mucho más tiempo.
• Puede agrupar algunos objetos por su forma y color.
• Identifica animales en libros de cuentos o revistas.
• Comienza a desarrollar la conciencia.

DESARROLLO SOCIAL:

• Expresa muchas emociones y las distingue en otros.

• Manifiesta cariño hacia las personas y juguetes favoritos.
• Demuestra un gran interés por lo que hacen los adultos.
• Puede negarse a comer nuevos alimentos o a ser alimentado por su madre.
• Todavía le asustan los lugares y personas extrañas.

SEGUNDO AÑO:

NIÑO

15
PESO: 13Kg. MEDIDA: 89 cm.

NIÑA
PESO: 12 Kg. MEDIDA: 86 cm.

DESARROLLO MOTOR:

• Tiene una gran soltura al subir y bajar. Buen equilibrio en todos sus movimientos.
• Salta con los pies juntos.
• Sabe recibir y devolver la pelota.
• Se para en un solo pie con ayuda.

DESARROLLO COGNISCITIVO:

• Tiene incipientes nociones de tiempo y espacio

• Arma torres de seis o siete cubos y alinea más de 20.
• Reconoce la mayoría de las partes de su cuerpo.
• Concibe los objetos como fuentes de acciones.

DESARROLLO DEL LENGUAJE:

• Avanza y consolida la comprensión del lenguaje.

• Se llama así mismo correctamente por su nombre.
• Dice frases de tres o cuatro palabras.
• Comienza a usar posesivos y pronombres.

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO:

• Come por si solo.

• Establece fácilmente relaciones con personas extrañas a el.
• Continúa la contradicción entre ser independiente y dependiente.
• Puede iniciar el control de los esfínteres rectales.

3. PSICOMOTRICIDAD EN EL NIÑO DE 0−2 AÑOS

Hay un orden definido para la adquisición de destrezas motrices y la habilidad de moverse deliberada y
acertadamente es progresiva. Las habilidades van de lo simple a lo complejo. Primero, el niño alza objetos
relativamente grandes con toda su mano. Luego, gradúa el uso de pequeños movimientos como de pinza con
su pulgar y su índice para alzar objetos muy pequeños. Después de que ha logrado control sobre movimientos
separados de los brazos, manos, piernas y pies, será capaz de coordinar todos estos movimientos para poder
caminar.

La habilidad para caminar y la precisión para agarrar son dos de las habilidades motrices más distintivas de
los humanos, ninguna de las cuales está presente en el momento de nacer.

3.1 control de la cabeza

Al nacer, el bebé puede voltear la cabeza de lado a lado cuando está acostado hacia arriba y, cuando está boca
abajo, puede levantar la cabeza lo suficiente como para voltearla. Primero domina el elevar la cabeza mientras
que está boca abajo; luego mantiene su cabeza derecha cuando se le sostiene, y después levanta la cabeza
cuando está boca arriba. Durante sus primeros 2 ó 3 meses continúa elevando la cabeza más alto y, alrededor
de los 4 meses, puede mantenerla derecha cuando se le ayuda o cuando se lo mantiene sentado.

16
3.2 Control de las manos

Aproximadamente a los 3 meses y medio, el bebé puede agarrar un objeto de tamaño no muy grande, aunque
todavía tiene dificultad para agarrar cualquier cosa que sea mucho más pequeña. Alrededor de los 7 meses, las
manos están lo suficientemente coordinadas como para poder alzar un guisante de la bandeja de su silla de
comer, haciendo uso solamente de un movimiento como de pinza. A los 14 meses puede construir una torre de
dos cubos; alrededor de los dos años pude agarrar una taza y beber de ella, y su lateralidad ya se halla bien
establecida; aproximadamente 3 meses antes de su tercer cumpleaños, puede copiar un círculo, bastante bien.

3.3 Locomoción

A los 3 meses, después de un cuarto de año como prisionero de la gravedad, el bebé empieza a rodar sobre sí
mismo a propósito, primero de su estómago a la espalda y más tarde de la espalda al estómago. Los bebés
aprenden a sentarse ya sea levantándose por sí mismos, ya sea cuando están acostados o dejándose caer
cuando están de pie.

El bebé promedio puede sentarse sin apoyo entre los 5 y 6 meses y puede adoptar una posición de sentado sin
ninguna ayuda, dos meses más tarde. Alrededor de los 6 meses aproximadamente, empiezan a moverse por
todas partes en forma muy variada y bajo su propia cuenta y riesgo. Se mueven sobre el estómago, empujan el
cuerpo con los brazos y arrastran con dificultad los pies detrás de ellos. A veces, sentados, corren
rápidamente, empujándose hacia delante con los pies y las manos. La mayoría de los bebés ya se
desenvuelven por todas partes con bastante propiedad alrededor de los 9 ó10 meses.

Alrededor de los 10 meses, después de unos 4 meses de práctica parándose con el apoyo de cualquier objeto,
puede soltarse y pararse solo. Alrededor de dos semanas antes del primer cumpleaños, se pone de pie
correctamente, por sí mismo.

3.4 Descripción general: el nivel medio de desarrollo según las diferentes edades

Recién nacido

• La cabeza cuelga hacia abajo.

• La cabeza hacia un lado, pelvis elevada, rodillas debajo del abdomen.
• Reflejo de deambulación (2 − 3 semanas), se prolonga durante varias más si el cuello está extendido.

4 semanas

Motricidad gruesa

• Suspensión ventral − (colocado en posición prona con la mano debajo del abdomen), cabeza erguida
momentáneamente. Codos flexionados, caderas extendidas parcialmente, rodillas flexionadas.
• Prono −pelvis elevada, rodillas encogidas principalmente bajo el abdomen. Extensión parcial
intermitente de la cadera y la rodilla. Levanta momentáneamente la barbilla de la mesa. La cabeza
preferentemente hacia un lado.
• En el paso a la posición de sentado −cabeza casi completamente péndula. Se le mantiene en la
posición de sentado −espalda uniformemente redondeada. Puede mantener la cabeza erguida
momentáneamente.
• Supino −se observa un reflejo tónico asimétrico del cuello en situación de reposo.
• Se le mantiene de pie −las rodillas y las caderas no tienen ninguna reacción de apoyo. Reflejo de
deambulación, si se coloca la planta del pie presionando sobre una superficie plana.

Manos

17
 • Manos predominantemente cerradas.
• Reflejo de prensión.

6 semanas

Motricidad gruesa

• Suspensión ventral −momentáneamente mantiene la cabeza al mismo nivel que el resto del cuerpo.
Cierta extensión de las caderas y cierta flexión de las rodillas. Flexión de los codos.
• Prono −pelvis elevada, pero ya no tiene las rodillas debajo del abdomen. Mucha extensión
intermitente de las caderas. Barbilla elevada intermitentemente por encima de la mesa. Cabeza vuelta
hacia un lado.
• En el paso a la posición de sentado −considerable retraso de la cabeza, pero no completo.
• Se le mantiene en la posición de sentado −aguanta la cabeza intermitentemente.
• Se le mantiene de pie −sin reflejo de deambulación. La cabeza cae hacia adelante. Puede aguantar la
cabeza momentáneamente.
• Supino −el reflejo tónico asimétrico del cuello, en reposo, se observa intermitentemente.

Manos

• Frecuentemente abiertas. El reflejo de prensión puede perderse.

8 semanas

Motricidad gruesa

• Suspensión ventral −puede mantener la cabeza en el mismo plano que el resto del cuerpo.
• Prono −la cabeza principalmente en la línea media. Intermitentemente, mantiene la barbilla fuera de la
mesa, de modo que el plano de la cara forma con la mesa un ángulo de 45 grados.
• Paso a la posición de sentado −menor retraso de la cabeza.
• Se le mantiene en la posición de sentado −menos redondeamiento de la espalda. La cabeza se aguanta,
pero a veces se bambolea hacia adelante.
• Supino −la cabeza principalmente hacia un lado. Se observa un reflejo tónico asimétrico del cuello de
forma intermitente en situación de reposo.
• Se le mantiene de pie −capaz de aguantar la cabeza más que momentáneamente.

Manos

• Frecuentemente abiertas. Sólo un ligero reflejo de prensión.

12 semanas

Motricidad gruesa

• Suspensión ventral −aguanta la cabeza durante un período prolongado en un nivel superior al del resto
del cuerpo.
• Prono −pelvis plana sobre la mesa. Mantiene la barbilla y los hombros fuera de la mesa durante un
período prolongado, de modo que la cara forma con la mesa un ángulo que va de 45 a 90 grados, peso
apoyado en los antebrazos.
• Paso a la posición de sentado −solamente un ligero retraso de la cabeza.
• Se le mantiene en la posición de sentado −cabeza erguida principalmente, pero todavía se bambolea
hacia adelante.

18
 • Supino −sin reflejo tónico asimétrico del cuello.

Manos

• Sin reflejo de prensión.

• Manos relajadamente abiertas.
• Si se le coloca un sonajero en la mano, lo sujeta durante un minuto o más.
• Mira como si quisiera coger un objeto, pero si no se le coloca en la mano no puede.

16 semanas

Motricidad gruesa

• Prono −la cabeza y el pecho fuera de la mesa, de manera que ésta forma con la cara un ángulo de 90
grados.
• Posición de nadador −miembros totalmente extendidos.
• Paso a la posición de sentado −solamente un ligero retraso de la cabeza al comienzo del movimiento.
• Se le mantiene en la posición de sentado −cabeza erguida constantemente.
• El niño mira activamente a su alrededor.
• La cabeza se bambolea si el examinador sacude al niño, mostrando que el control de la cabeza es
incompleto.
• Ahora la espalda solamente está redondeada en la región lumbar.
• Supino −cabeza en la línea media.

Manos

• Junta las manos al jugar. La mirada a la mano todavía se produce.

• Se oculta la cara con el vestido, jugando.
• Trata de coger un objeto con las manos, pero no atina.
• Juega con el sonajero colocado en su mano durante un periodo largo y lo agita, pero no puede
recogerlo si se le cae.

20 semanas

Motricidad gruesa

• Prono −peso en los antebrazos.

• Paso a la posición de sentado −sin retraso de la cabeza.
• Se le mantiene en la posición de sentado −no se produce bamboleo si el examinador sacude su cuerpo.
• Espalda recta.
• Supino −pies a la boca.
• Se le mantiene en bipedestación −aguanta la mayor parte del peso.

Manos

• Capaz de coger los objetos voluntariamente.

• Juega con los dedos del pie. Estruja el papel.
• Salpica en el baño. Se lleva objetos a la boca.

Cubo

• Coge; aproximación ambidextra; se lo lleva a la boca.

19
24 semanas

Motricidad gruesa

• Prono −peso en las manos, no en los antebrazos; pecho y parte superior del abdomen elevados de la
mesa.
• Cuando se le va a colocar en la posición de sentado, levanta la cabeza por encima de la mesa.
• Se sienta con ayuda en una silla alta.
• Se le mantiene en bipedestación −aguanta casi todo el peso sobre las piernas.
• Voltea de la posición prona a la supina.
• Ya no se da la mirada a la mano.

Manos

• Sujeta el biberón.
• Se coge los pies.

Cubo

• Prensión palmar del cubo.

• Suelta un cubo, cuando se le da otro.

Alimentación

• Bebe de una taza si se le coloca en los labios.

28 semanas

Motricidad gruesa

• Prono −aguanta el peso sobre una mano.

• Se mantiene sentado sobre la mesa apoyándose en las manos.
• Voltea de la posición supina a la prona.
• Supino −levanta la cabeza de la mesa espontáneamente.
• Se le mantiene en bipedestación −bota con satisfacción.

Manos

• Puede comer solo una galleta.

• Le gusta jugar con papel.
• Aproximación unidextra

Cubo

• Golpea el cubo sobre la mesa.

• Lo pasa de una mano a la otra.
• Si tiene un cubo en la mano, lo retiene al ofrecerle otro.

Alimentación

20
 • Mastica.
• Mantiene los labios cerrados, cuando se le da más comida de la que quiere.

32 semanas

Motricidad gruesa

• Se mantiene sentado momentáneamente en el suelo sin ayuda.

• Reajusta su postura para alcanzar un objeto; por ejemplo, se echa hacia adelante para alcanzarlo.
• Con ayuda, aguanta fácilmente todo el peso sobre las piernas. Puede permanecer de pie, cogido.

36 semanas

Motricidad gruesa

• Prono −al tratar de gatear, se va hacia atrás.

• Puede avanzar volteando.
• Se mantiene sentado sin dificultad en el suelo durante 10 minutos.
• Se inclina hacia adelante y recupera el equilibrio, pero no puede inclinarse hacia los lados.
• Permanece de pie cogido a los muebles. Es capaz de ponerse solo de pie.

Manos

• Puede coger un objeto del tamaño de una mora con la punta del índice y el pulgar.

Cubos

• Compara dos cubos poniéndolos juntos.

40 semanas

Motricidad gruesa

• Prono −posición de gateo, sobre el abdomen.

• Gatea empujándose hacia adelante con las manos.
• Posición de sentado −puede pasar a la posición prona o cambiar de la posición prona a la de sentado.
• Puede pasar solo a la posición de sentado.
• Se mantiene sentado con facilidad, con poco riesgo de perder el equilibrio.
• De pie −puede permanecer de pie agarrado a los muebles. Claudica, cayendo al suelo.

Manos

• Trata de tocar objetos con el dedo índice.

Cubos

• Comienza a soltar los objetos.

44 semanas

Motricidad gruesa

21
 • Prono −va a gatas, abdomen elevado de la mesa.
• De pie −levanta el pie.

Cubos

• Comienza a meter y a sacar objetos.

El vestir

• Extiende el brazo para que le pongan la manga, o el pie para que le pongan el zapato.

48 semanas

Motricidad gruesa

• Prono −cuando gatea, la planta del pie puede estar plana sobre la mesa.
• Sentado −gira la cabeza, se da la vuelta para coger un objeto.
• Camina, agarrado a los muebles. Camina, cogiéndole de las dos manos.

1 año

Motricidad gruesa

• Prono −anda sobre las manos y los pies como un oso.

• Anda, cogiéndolo de una mano.
• Puede pivotar, apoyándose en las nalgas y en la mano.

Manos

• El llevar las manos a la boca ha cesado prácticamente.

• Comienza a arrojar objetos al suelo.

15 meses

Motricidad gruesa

• Trepa por las escaleras. Se arrodilla sin ayuda.

• Camina sin ayuda (desde los 13 meses).
• Puede colocarse en la posición de pie sin ayuda.
• Cae, al claudicar.
• No puede girar una esquina, ni pararse de repente.

Manos

• Arroja objetos al suelo constantemente.

Cubos

• Construye una torre de 2.

• Sujeta 2 cubos con una mano.

Pelota

22
 • No puede arrojarla sin caerse.

El vestir

• Le gusta quitarse los zapatos.

Alimentación

• Come solo, cogiendo la taza, bebiendo y dejándola.

• Utiliza la cuchara, pero se le gira cerca de la boca.
• Se alimenta completamente por sí solo, sin ningún tipo de ayuda.

Lápiz

• Imita un garabateo o garabatea espontáneamente.

18 meses

Motricidad gruesa

• Sube y baja las escaleras, cogiéndose a la barandilla, sin ayuda.

• Sube las escaleras cogido de una mano.
• Anda tirando de un juguete o llevando una muñeca.
• Se sienta solo en la silla.
• Comienza a saltar (sobre ambos pies).

Cubos

• Torre de 3 ó 4.

Pelota

• Arroja la pelota sin caerse.

El vestir

• Se saca los guantes, los calcetines, se baja la cremallera.

Alimentación

• Utiliza bien la cuchara sin rotación.

Lápiz

• Garabatea espontáneamente.
• Hace trazos imitativamente.

2 años

Motricidad gruesa

• Sube y baja las escaleras solo, dos pies por escalón. Camina hacia atrás imitativamente (desde los 21

23
 meses).
• Recoge un objeto sin caerse.
• Corre. Da patadas a la pelota, sin perder el equilibrio.

Manos

• Gira el pomo de la puerta, abre un bote.

• Se lava y se seca las manos.

Cubos

• Torre de 6 ó 7 (5 ó 6 a los 21 meses).

• Forma una especie de tren con los cubos, sin chimenea.

Pelota

• Chuta.

El vestir

• Se pone los zapatos, los calcetines, los pantalones.

• Se quita los zapatos y los calcetines.

Lápiz

• Imita un trazo vertical y circular.

3.4.1 CONDUCTAS ESPECÍFICAS

Suspensión ventral

Recién nacido La cabeza cuelga hacia abajo.

Cabeza levantada momentáneamente. Codos flexionados. Cierta extensión de
4 semanas
las caderas y flexión de las rodillas.
6 semanas Cabeza situada momentáneamente al mismo nivel que el resto del cuerpo.
Cabeza mantenida al mismo nivel que el resto del cuerpo: levantada por
8 semanas
encima de este nivel momentáneamente.
12 semanas Cabeza mantenida muy por encima del plano del resto del cuerpo.

Posición prona

Recién nacido Cabeza hacia un lado, pelvis elevada, rodillas debajo del abdomen.
Las rodillas sólo intermitentemente debajo del abdomen. Da patadas de
6 semanas
forma intermitente. Barbilla fuera de la mesa, intermitentemente.
La cabeza principalmente en la línea media. Levanta la barbilla de forma
8 semanas
que la cara se encuentra con la mesa en un ángulo de 45º.
Pelvis plana sobre la mesa. El plano de la cara forma con la mesa un ángulo
12 semanas
que oscila entre 45º y 90º.
16 semanas Pecho fuera de la mesa. La cara forma con la mesa un ángulo de 90º.
20 semanas Peso sobre los antebrazos.

24
 Peso sobre las manos con los brazos extendidos. El pecho y la parte
superior del abdomen fuera de la mesa.
24 semanas
Gira sobre sí mismo, de prono a supino.
28 semanas Puede soportar el peso sobre una mano.
36 semanas Cuando trata de gatear, se va hacia atrás.
40 semanas Gatea sobre el abdomen.
44 semanas Va a gatas, sobre las manos y las rodillas.
48 semanas Gatea, planta del pie sobre el suelo de forma intermitente.
52 semanas Camina como un oso.
15 meses Trepa por las escaleras. Se arrodilla sin apoyo.

Paso a sentado

Recién nacido Paso a sentado −retraso cefálico completo.

Mantenido sentado −espalda arqueada. Levanta momentáneamente la
cabeza.
4 semanas
Paso a sentado −retraso cefálico casi completo.
La cabeza casi se aguanta estando sentado, pero tiende a caer hacia
12 semanas
adelante.
Solamente un ligero retraso de la cabeza, cuando se le pasa a la postura de
16 semanas sentado. Se bambolea la cabeza, si se sacude el cuerpo −en la posición de
sentado. Espalda arqueada solamente en la región lumbar.
No hay retraso de la cabeza, cuando se le pasa a sentado. No hay bamboleo
20 semanas
de la cabeza, cuando se le sacude el cuerpo. Espalda recta.
Se sienta con ayuda en el carrito o en la silla alta. Flexiona la cabeza,
24 semanas
elevándola de la mesa cuando se le pasa a sentado.
28 semanas Se mantiene sentado en el suelo, apoyándose con las manos por delante.
32 semanas Se mantiene sentado momentáneamente en el suelo sin ayuda.
Se mantiene sentado estable en el suelo durante 10 minutos. Se inclina hacia
36 semanas
delante (pero no hacia los lados) y recupera el equilibrio.
Puede pasar a prono y cambiar de prono a sentado. Puede pasar por sí solo a
40 semanas
la posición de sentado.
48 semanas Se puede girar para coger un objeto.
15−18 meses Se sienta solo en la silla.

Bipedestación y marcha

Reflejo de deambulación (primeras 2−3 semanas) −se prolonga durante

Recién nacido
varias semanas más si el cuello está extendido.
Si se le mantiene en posición de sentado, es capaz de mantener la cabeza
8 semanas
erguida durante más tiempo.
24 semanas Soporta casi todo el peso.
28 semanas Si se le aguanta de pie, salta con placer.
36 semanas Se mantiene de pie agarrado a los muebles. Es capaz de ponerse de pie.
44 semanas De pie, levanta un pie.

25
48 semanas Anda, agarrado a los muebles. Camina cogiéndole de las dos manos.
52 semanas Anda, agarrándole de una mano.
13 meses Anda, sin ayuda.
Sube las escaleras gateando. Se coloca de pie sin ayuda. Se arrodilla sin
15 meses
apoyo. No puede doblar las esquinas o pararse de repente.
Puede subir y bajar las escaleras sin ayudó. Tira de los juguetes con ruedas.
18 meses
Se sienta solo en la silla. Comienza a saltar (sobre los dos pies).
Sube y baja las escaleras solo, apoyando dos pies en cada peldaño. Camina
2 años hacia atrás imitando. Coge un objeto del suelo sin caerse. Corre. Da patadas
a una pelota sin perder el equilibrio.

Manipulación

Recién nacido Durante los primeros 2 o 3 meses −reflejo de prensión.

4 semanas Manos predominantemente cerradas.
8 semanas Manos frecuentemente abiertas. Solamente un ligero reflejo de prensión.
Sin reflejo de prensión. Juega con un sonajero colocado en su mano durante
varios segundos. Se tira de la ropa.
12 semanas
Manos casi siempre abiertas. Mira como si quisiera coger el objeto.
Junta las manos jugando. Se tapa la cara con el vestido, jugando. Trata de
16 semanas alcanzar un objeto, pero no atina. Juega con un rastrillo colocado en su
mano durante un período prolongado y lo mueve.
Es capaz de coger un objeto voluntariamente.

Ataxia, asinergia, dismetría.

20 semanas Juega con los dedos de los pies.

Se lleva objetos a la boca.

Aproximación ambidextra a los objetos.

Sujeta una botella. Se coge los pies.
24 semanas
Prensión palmar de los cubos. Suelta uno, cuando le dan otro.
Pasa objetos de una mano a otra.

Aproximación unidextra.

28 semanas Se come solo una galleta.

Golpea un objeto sobre la mesa.

Retiene un cubo, cuando le ofrecen otro.

36−40 semanas Aposición dedo−pulgar; puede coger una mora entre el índice y el pulgar.
40 semanas Aproximación dedo índice.

Inicio de soltar objetos a voluntad.

26
 Ofrece un juguete al examinador. No lo suelta.
44 semanas Mete un objeto tras otro en un cesto.
48 semanas Da el juguete al examinador.
1 año Los movimientos de la boca casi han cesado.
12−15 meses Arroja objetos al suelo.
Construye torre con 2 o 3 cubos de 3 cm.
15 meses
Sujeta 2 cubos con una mano.
18 meses Torre de 3 o 4 cubos.
Torre de 6 a 7 cubos.

2 años Gira el pomo de la puerta. Abre un tarro.

Es capaz de ponerse los zapatos, los calcetines y los pantalones.

Alimentación y vestir

24 semanas Bebe de una taza si se la colocan en los labios.

6 meses Mastica. Come galletas.
Sabe utilizar una taza, cogiéndola, dejándola sin derramar demasiado.

Gira la cuchara cuando la tiene cerca de la boca.

15 meses
Se alimenta totalmente solo, sin ayuda.

Se quita los zapatos.

Se quita los guantes, zapatos, calcetines, se baja la cremallera.
18 meses
Ya no gira la cuchara.
2 años Se pone y se quita los zapatos, calcetines y pantalones.

4. SOCIALIZACIÓN

4.1 Desarrollo emocional−apego

El desarrollo emocional depende de muchos factores, algunos de los cuales son innatos y visibles en el
nacimiento y otros sólo aparecen después de un tiempo. Este proceso puede provenir de un reloj biológico en
maduración, gobernado por el cerebro, el cual dispara sentimientos específicos en diferentes etapas. Esta
cronología puede tener valor para la subsistencia: expresiones de dolor de niños indefensos de dos meses
pueden hacer que se les proporcione la ayuda que necesitan, mientras que la ira expresada por los mismos
bebés en la misma situación, pero siete meses más tarde, puede ocasionar que alguien haga algo para
ayudarles, por ejemplo a alejar a una persona que le molesta.

Poco después de nacer, los bebés muestran interés, angustia y disgusto. En los meses siguientes van más allá
de estas expresiones primarias para expresar alegría, cólera, sorpresa, timidez, miedo. Pero emociones más
complejas que dependen del sentido de sí mismo llegan más tarde, alguna de ellas el segundo año, que es
cuando la mayoría de los niños desarrollan la autoconciencia: capacidad para reconocer sus propias acciones,
intenciones, estados y competencia y para entender que están separados de otras personas y cosas. Al darse
cuenta de esto, pueden pensar sobre sus acciones y juzgarlas.

27
Alrededor de los ocho meses, la mayoría de los bebés desarrollan miedo a los extraños, sin embargo no
muestra miedo si el extraño es otro niño.

El logro de la autoconciencia representa un gran salto de los niños en la comprensión y en la relación con otra
gente; pueden colocarse en el lugar de otras personas y así desarrollan el sentimiento de empatía; además
pueden pensar sobre sus propios sentimientos. Cuando se dan cuenta de que nadie más puede conocer sus
pensamientos, desarrollan la habilidad de mentir.

4.1.1 EVOLUCIÓN DEL APEGO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA EDAD ADULTA

La definición que hemos decidido escribir es la que presentan Isabel Luján y Julio Machargo en su libro
Psicología de desarrollo y de la educación en edad escolar.

Apego: se entiende por apego la estrecha vinculación emocional que el niño establece con aquellas personas
de su entorno que más directamente interactúan con él, generalmente las que le cuidan y satisfacen sus
necesidades. Fruto de esa vinculación es el lazo invisible que le empuja a buscar su compañía y que perdura a
lo largo del tiempo. La característica inconfundible del apego es procurar un cierto grado de proximidad al
objeto de apego, que no siempre implica contacto físico; ese vínculo se mantiene en distintas situaciones,
incluso en ausencia de la persona objeto del apego.

Para realizar este punto nos hemos basado en el autor Félix López (Desarrollo afectivo y social): Este autor
nos describe la evolución que se sigue este vínculo desde que se crea en el niño (nada mas nacer)

• Desarrollo del apego en la primera infancia

Dentro de este periodo y dependiendo del autor se establecen tres o cuatro etapas. Félix López establece tres
fases o estadios.

• Fase 1. Orientación hacía las personas sin reconocimiento de las figuras que le cuidan
(0−3meses)

Desde los primeros momentos de vida las personas ocupan un lugar especial entre los elementos que rodean al
bebé. Durante estos tres primeros meses asistimos a una progresiva orientación de las conductas y señales
emocionales hacía los seres humanos. Aunque las habilidades para la interacción social se desarrollan
lentamente, conforme aumentan los periodos de alerta aumentan las oportunidades de interacción.

Algunos de estos progresos en la interacción social son:

El llanto: comienza como algo espontáneo, pero desde la segunda semana se relaciona con factores externos,
la voz humana se revela entre los estímulos eficaces en su detención y el poder del rostro como inhibidor del
llanto comienza a destacar finalizado el primer mes.

El amamantamiento: se ha constatado como aparece una alternancia de roles, expresada en la actividad

manipulativa materna durante las pausas y la reactivación de la succión por parte del niño cuando cesaba la
actividad materna.

Sin embargo, no se puede hablar todavía de apego porque los niños no reconocen a las figuras familiares, no
las distinguen de los desconocidos. Es cierto que pueden identificar muy precozmente la voz y olor de la
persona que les cuida pero esto no quiere decir que la identifique y discrimine visualmente de manera global
antes de los tres o cuatro meses. De hecho si se les ofrece cuidados similares a los a los de la madre por otras
personas los aceptaran como si se tratase de la madre.

28
 • Fase 2. Interacción privilegiada con las figuras familiares sin rechazar a los extraños (3−7
meses)

El desarrollo de la percepción visual e intermodal permite al bebé integrar percepciones de la cara, el olor, la
voz y otras características de la persona que le cuida, lo cual trae consigo el reconocimiento de la figura de
apego, aunque aún no rechaza a los desconocidos. Entre las conductas que nos permiten afirmar el
reconocimiento de la figura materna se encuentran:

Sonrisa diferencial: el niño sonríe más ampliamente y con mayor frecuencia a la madre que a los demás.

Vocalización diferencial: vocaliza con mayor frecuencia en la interacción con la madre que con los
desconocidos.

Llanto diferencial: llorar cuando la madre sale de su campo perceptivo y no cuando le abandona otra persona.

Interrupción diferencial del llanto: el llanto cesa cuando la figura materna lo levanta en brazos.

El comportamiento diferencial infantil aumenta sensiblemente los cuidados de los padres hacía el bebé, que le
consideran ya como un interlocutor que responde al cariño y la atención. Este cambio da lugar a un especial
tipo de relación: la interacción cara a cara. Tanto el niño como los cuidadores disfrutan de la experiencia de
estar coordinados. Los bebés responden mirando, sonriendo y vocalizando a las iniciativas de los cuidadores y
la sensibilidad de éstos a los estados y señales del niño les permite adaptar el ritmo de su comportamiento a la
disponibilidad del bebé para mantener el intercambio.

A lo largo de estos meses los cuidadores son cada vez más capaces de interpretar las señales del niño y
aprenden a ajustar sus respuestas para captar y mantener la atención del niño, y, conforme ambos participan
de estas sincronías, la relación es cada vez más satisfactoria. Estas interacciones son uno de los elementos que
más contribuyen a la formación del apego recíproco.

Hasta ahora hemos hablado de las interacciones privilegiadas con las figuras familiares, pero todavía no se ha
establecido el vínculo afectivo. Si la madre no está, el niño no la echa de menos, no se angustia por la
separación. No se puede hablar de verdadero apego hacía una persona específica.

• Fase3. Vinculación y miedo a los demás (8−12 meses)

Se forma el lazo afectivo (apego) no intercambiable, hacía la madre o quien haga las veces de ésta. Uno de los
criterios mas aceptados a la hora de afirmar el establecimiento del apego es la ansiedad de separación. La
ausencia de la figura de apego genera inquietud: el niño protesta, llora, intenta seguirla, manifiesta agitación
motriz, etc., y cuando vuelve se aferra a ella. Establecido el lazo afectivo, el comportamiento de apego se
organiza y se hace más flexible. Las conductas de apego, antes aisladas, se integran en un plan de conducta.
Cuando el umbral de distancia se excede o el niño percibe señales de peligro el sistema se activa. Se pone en
marcha diferentes recursos de comportamiento (llanto) para restablecer la proximidad. La respuesta no es fija
ya que el plan es flexible en los medios.

Las figuras de apego se convierten en una base de seguridad para el niño, a partir de ella el niño inicia una
exploración de la realidad. Cuando los niños están en lugar desconocido y pierden el contacto con la figura de
apego, paralizan la exploración e inician una búsqueda ansiosa, llamadas, protestas, etc. Su seguridad y
atrevimiento se transforman en inseguridad y paralización.

Poco después de establecerse el apego se modifica también el comportamiento frente a las personas
desconocidas, observándose reacciones de inquietud, rechazo, evitación o temor intenso. Se ha constatado que
esta reacción aumenta en intensidad a finales del primer año para comenzar a declinar a partir de los 18 meses.

29
 • El apego durante la infancia, el periodo escolar

A partir del primer año de vida el niño va conquistando cierto grado de independencia gracia a las nuevas
capacidades de locomoción. Este proceso es conflictivo porque exige readaptaciones continuas con ganancias
y pérdidas de ciertos privilegios.

A partir del segundo año de vida la experiencia en la relación con las figuras de apego hace que el niño pueda
predecir mejor sus demandas. Es decir puede funcionar con un plan de acción más flexible y eficaz.

En los momentos de separación se activan conductas de apego, reaccionando de forma similar a como lo hacía
en los primeros años de vida. Depende en gran medida de la situación y las circunstancias en que se produce
la separación. Se pueden destacar dos fases en estas separaciones:

• Fase de protesta: comienzan cuando se dan cuenta de que se quedan solos. Se acaba a las pocas
horas, aunque puede durar toda una semana. El niño intenta recuperar las figuras de apego con
conductas de búsqueda. También es algo habitual el rechazo a los cuidados y atenciones que le
ofrecen los cuidadores. Si durante esta fase se produce un reencuentro rechazaran más fuertemente a
los extraños y se mostraran más ansiosos ante posibles nuevas separaciones.
• Fase de ambivalencia: si permanece separado de las figuras de apego durante un tiempo más largo (8
días) suele pasar a una fase donde pierde el vigor de su protesta y aparece un comportamiento
ambivalente ante los cuidadores. Los signos de ansiedad son más evidentes, sollozos, angustia, etc. El
niño parece haber perdido la esperanza de reencontrar las figuras de apego pero sigue deprimido.
Comienza a aceptar las ayudas que le ofrecen. Cuando durante este periodo reencuentra la figura de
apego, la recibirá sin interés o incluso con hostilidad. Esta reacción tardará en vencerse dependiendo
del tiempo de separación y de cuanto de injustificada la perciba el niño.

La separación fundamental para todos los niños es la incorporación al centro de educación.

4.2 Expresión de las emociones

Durante el primer mes, el bebé se aquieta al sonido de una voz humana o cuando la alzan, y sonríe cuando le
mueven las manos y se las ponen juntas para jugar a dar palmaditas. Cada día que pasa, responde más a la
gente− sonriendo, arrullándose, agarrando objetos...

Al nacer, su grito indica incomodidad física; más tarde, posiblemente expresa angustia psicológica. Sus
primeras sonrisas con frecuencia son espontáneas como una expresión de bienestar interno. Después de unos
meses, las sonrisas son, con más frecuencia, señales sociales en las cuales el bebé muestra su agrado por otras
personas.

4.3 El llanto

Como la forma más poderosa − y a veces única − como los bebés pueden señalar al mundo externo cuando
necesitan algo, el llanto es un medio vital de comunicación. Desde la primera semana de vida, los infantes
lloran cuando sienten hambre, frío y cuando están desnudos o despiertos. Durante las siguientes semanas,
también lloran cuando se les interrumpe la comida, cuando se los estimula estando incómodos y cuando se los
deja solos en un cuarto.

Patrones de llanto: Hay cuatro patrones de llanto:

Llanto de hambre básico: llanto rítmico que no siempre está asociado con hambre.

Llanto de ira: variación del llanto rítmico en cual un bebé expele el exceso de aire a través de las cuerdas

30
vocales.

Llanto de dolor: ataque súbito de llanto en voz de alta sin quejidos preliminares, o grito inicial prolongado
seguido de un período largo de retención de la respiración.

Llanto de frustración: empieza con dos o tres gritos largos sin períodos largos de retención de la respiración.

4.4 La sonrisa

Su sonrisa pone en movimiento un ciclo de confianza y afecto. La sonrisa se desarrolla por etapas. La primera
sonrisa tímida aparece muy pronto después del nacimiento y en alguna ocasión se explicó que se debía a
gases; pero se sabe que ocurre en forma espontánea como resultado de la actividad del sistema nervioso
central y, frecuentemente, aparece cuando el niño se está quedando dormido.

Durante la segunda semana después del nacimiento, el bebé sonríe con frecuencia de manera somnolienta
después de comer, posiblemente como respuesta a los sonidos de su madre. Después de la segunda semana, es
probable que sonría más cuando está despierta pero inactiva y, alrededor del mes, sus sonrisas llegarán a ser
más frecuentes y sociales. Las primeras sonrisas sociales son breves en tanto que la primera sonrisa refleja
hace uso de los músculos faciales inferiores únicamente y la sonrisa social, también, incluye los músculos de
los ojos. A esta edad los bebés sonríen cuando se los hace palmotear y cuando oyen una voz familiar; durante
el segundo mes, pueden reconocer a distintas personas y les sonríen más a aquellas que conocen; alrededor de
los tres meses, sus sonrisas son más amplias y duran más.

4.5 La risa

Durante su cuarto mes, el bebé empieza a reír fuerte cuando lo besan en el estómago, cuando oye
determinados sonidos. A medida que el bebé va creciendo, ríe con más frecuencia y ante más cosas. De los
cuatro a los seis meses se ríe en forma nerviosa como respuesta a los sonidos y al contacto, pero de los siete a
nueve meses lanza la cabeza hacia atrás y ríe en igual proporción ante situaciones más complejas. El cambio
refleja su desarrollo cognoscitivo creciente: al reír ante lo inesperado, muestra que sabe qué esperar; la risa
también le ayuda a descargarla tensión.

4.6 La rabieta

Las rabietas es uno de los signos que delatan que se están haciendo humanos conocen su mente y están
intentando tomar sus propias decisiones.

A los 2 años, es capaz de fabricar emociones con las que sabe que conseguirá lo que quiera. Es capaz de
reaccionar ante los sentimientos, pueden imaginarse lo que sienten los demás. Comienzan a aprender el
mundo adulto, de los premios y los castigos. A los 3 años dominan todas las técnicas para entablar una
amistad.

5. DESARROLLO LINGÜISTICO

La primera actividad vocal del bebé es llorar. Uno o dos meses después, balbucea, utilizando su lengua de
diferentes formas para moldear los sonidos; alrededor del primer cumpleaños. El niño dice algunas palabras
cortas formadas por sonidos simples; puede producirlas bien y muestra un control sutil y voluntario de su
cuerpo.

El manejo del habla no es únicamente una cuestión de aprendizaje. Es también una función de maduración. La
importancia de la maduración, el desdoblamiento de los patrones de conducta en una secuencia determinada
biológicamente y relacionada con la edad. Estos cambios son programados por los genes; es decir, antes que

31
el niño pueda tener control completo de todas las habilidades debe estar biológicamente listo.

5.1 Discurso prelingüístico

A las 6 semanas del nacimiento, los bebés se arrullan cuando están felices produciendo chillidos, gorgoteos y
sonidos vocálicos. Entre los 4 y los 6 meses empiezan a balbucear, repitiendo una serie de sonidos simples.

De los 7 a los 12 meses imitan accidentalmente sonidos que han escuchado y luego se imitan a sí mismos al
producir estos sonidos. Cerca de los 9 a 10 meses imitan sonidos deliberadamente. Aun cuando no los
entiendan.

Al principio del segundo mes, cuando de arrullan para expresar satisfacción, los bebés empiezan a aumentar
en forma continua la gama de entonaciones emocionales.

5.2 Discurso lingüístico

Cuando la primera palabra no es mamá o papá, puede ser una sola sílaba que tiene gran variedad de
significados, de acuerdo con lo que está sucediendo en ese momento. Una palabra sola que parece expresar un
pensamiento completo se llama holofrase.

Normalmente, alrededor de los 15 meses un niño de cualquier sexo ha dicho diez nombres o palabras
diferentes, y el vocabulario continúa creciendo a través de la etapa de las palabras simples. También hay
seguridad creciente en las palabras, más y más ocasiones inspiran al bebé para decir una palabra o un nombre.

La edad en que los niños comienzan a combinar palabras varían. Generalmente, lo hacen después de su
segundo cumpleaños. Aunque el discurso prelingüístico está clara e íntimamente ligado a la edad cronológica,
el discurso lingüístico no.

Algunas de las características del habla temprana:

• Los niños simplifican y dicen solamente lo suficiente para que se les entienda.
• Generalización de reglas: las aplican rígidamente sin usar excepciones.
• Entienden las relaciones gramaticales que no pueden expresar.

6. nuestro caso práctico

En el siguiente cuadro mostramos resumidamente las pruebas que hemos realizado a nuestro niño:

SI NO
A VECES
Gatea x
Anda y corre
de forma x
descoordinado
Suelta Objetos x
Adopta la
x
posición
erguida
Pone una
pelota dentro
CARACTERÍSTICAS
de una caja x

32
 Se pone ropas
MOTRICES x
sencillas
Trepa por las
x
escaleras
Se arrodilla sin
x
ayuda
Se pone de pie
x
sin ayuda
Gira una
esquina sin
pararse de
x
repente
Le gusta
quitarse los
x
zapatos
Construye
x
torres sencillas
Escribe
CONDUCTA x
garabatos
"Dame−Toma"
ADAPTATIVA
con la
pelota x
Repite
x
Acciones
Reacciona ante
CONDUCTA x
la música
Ayuda a
PERSONAL−SOCIAL x
vestirse
Come solo x
Escucha
x
Palabras
Repite
LENGUAJE x
Palabras
Llama la
x
Atención

7. Conclusión

A través de la consulta de la diversa bibliografía de Piaget y otros autores hemos elaborado este trabajo
obteniendo como conclusiones que en la etapa o periodo que hemos estudiado (de 0 a 2 años) es una etapa
muy importante del desarrollo motor de un niño/a ya que en ella se producen más cambios que en el resto de
nuestra vida.

En ella se pasa de conductas reflejas a actividades motrices intencionadas. Al cabo de los dos años realizamos
casi todas las actividades fundamentales que necesitaremos a lo largo de nuestra vida.

Como futuros profesores de Educación Física consideramos importante conocer todos estos cambios y

33
procesos ya que nos pueden ayudar a descubrir deficiencias en la actividad motriz normal de los niños/as,
pensamos que cada niño es un mundo y tiene su propio proceso de maduración, por tanto y aunque muchos
autores se acercan a concretar este proceso por meses, decir que son los niños los que marcan el proceso y los
autores los que se equivocan (marcando la media y no las particularidades).

8. Bibliografía

• ALEXANDER, Theron y otros (1988) Psicología evolutiva. Madrid. Pirámide

• PIAGET, Jean (1969). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Madrid. Aguilar
• PIAGET, Jean (1920). La representación del mundo en el niño. Madrid. Morata.
• Apuntes de Psicología Evolutiva
• Correl Iñigo. A. Psicología Evolutiva Tomo 1.UNED. Madrid (1997)
• Linda L. Davidoff. Introducción a la Psicología. Mc Graw−Hill. México (1989)
• www.espaciologopédico.com
• http://www.apsique.virtuabyte.cl/tiki−view_articles.php

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