 ESCUELA PRIMARIA ENRIQUE FELIX CASTRO.

FRACCIONAMIENTO EL PALMITO
CLAVE 25EPR01623P TURNO MATUTINO SECTOR 5 ZONA ESCOLAR 28
 CICLO ESCOLAR 2018-2019 GRADO 6to GRUPO “A”
 MAESTRO EN FORMACIÓN: CARLOS DANIEL MÁRQUEZ LÓPEZ

ASIGNATURA BLOQUE CONTENIDO RECURSOS / MATERIALES

Desafíos matemáticos  Sobre la recta. - Un metro de listón o hilo.
-Rectas impresas en una hoja.
II  ¿Quién va adelante? -Colores -Tijeras -Regla.
 ¿Dónde empieza?

EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS

ESTÁNDARES
• Resolver problemas de manera autónoma.
• Comunicar información matemática. CURRICULARES
• Sentido numérico y
• Validar procedimientos y resultados. • Lee, escribe y compara
pensamiento algebraico. números naturales,
APRENDIZAJE ESPERADO ENFOQUES fraccionarios y decimales.
• Resuelve problemas que
• Que los alumnos analicen • Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten impliquen multiplicar o
las convenciones que se dividir números
el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir
utilizan para representar fraccionarios o decimales
números en la recta formas diferenciadas para la solución de problemas usando el entre números naturales,
numérica, dados dos utilizando los algoritmos
razonamiento como herramienta fundamental.
puntos cualesquiera. convencionales.
• Que los alumnos EVALUCACION
reflexionen sobre la
equivalencia y el orden  Observación y análisis de las participaciones y estrategias
entre expresiones utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
fraccionarias y decimales.  Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio:
Se les preguntara a los alumnos si recuerdan lo que es una recta
 ¿Cómo podemos ubicar un punto dado en ella?
 ¿Qué necesitamos conocer?
SESIÓN 1 (50 MINUTOS ) 15/102018

 ¿Cómo la dividimos en partes iguales?

Pedir a los alumnos un metro de listón blanco o hilo a los alumnos para introducir el tema de la recta numérica. Practicaran con él
las fracciones pidiendo a los alumnos que lo dividan imaginariamente en medios, tercios, cuartos o sextos.
Marcaran con un color distinto cada medida practicada y comparar; por ejemplo:
 ¿cuántos sextos hay en un medio?
 ¿cuántos tercios hay en 4 sextos?, etc.
El objetivo en esta actividad es lograr que el alumno haga comparaciones y equivalencias en fracciones con materiales concretos.

Desarrollo:
Los alumnos se integraran en parejas para resolver el desafío #23. En él se tiene la intención que los alumnos analicen las
convenciones que se utilizan para representar número en la recta numérica, dándoles dos puntos cualesquiera. Reconocerán la
posición del cero y de la unidad para poder ubicar lo que se les solicita. Página 44.

Cierre:
 Compartirán los resultados del desafío anterior y aclarar las dudas de los alumnos. Realizaran más ejercicios en caso
necesario.

Inicio: A los alumnos se les preguntara:

SESIÓN 2 (50 MINUTOS )

 ¿Cómo puedo transformar una fracción a un decimal?

 ¿Cómo puedo transformar un decimal a una fracción?
En una área libre donde se pueda representar una distancia de 5 km, en escala 1m: 1000 m. realizaran las marcas en el piso en
16/10/2018

cada metro (recordemos que cada metro equivale a 1 kilómetro).

4 alumnos se ubicaran en diferentes distancias, por ejemplo: Toño avanza al kilómetro 1, Ana avanza al kilómetro 3, Rocío avanza
al kilómetro 1.5, José avanza al kilómetro 2.5; cuando cada alumno se encuentra ubicado es momento de cuestionar al resto del
grupo
 ¿Cómo podemos transformar las medidas anteriores en fracciones?
 Desarrollo:
Rescate de conocimientos acerca de la actividad hecha con el listón para dividir el área: 1km= 1/5, etc. Los alumnos deberán comparar
e igualar fracciones y decimales. Todos los alumnos deben dibujar la recta divida en 5 y anotar donde sus compañeros se ubicaron,
transformando dicha ubicación en fracción.
 Integraras a los alumnos en equipos para resolver el desafío #24, en el cual los alumnos deben reflexionar sobre la equivalencia
y el orden entre expresiones fraccionarias y decimales. Para ubicar el recorrido de las 7 personas que se marcan en el libro
desafíos, se sugiere elaborar una recta por cada uno en la libreta, para poder dividirla según el recorrido que se indica. Páginas
45 y 46.
Cierre:
Compararan los resultados del desafío de manera grupal y aclararan las dudas que se vayan presentando. Realizaran las
correcciones necesarias en el libro.

Inicio:
Proporcionar a los alumnos ejercicios de transformación de fracciones a decimales y decimales a fracciones. Pasaran al pizarrón a
SESIÓN 3 (50 MINUTOS) 1710/2018

varios alumnos de manera voluntaria y exponer sus dudas.

 Elaboraran un cuadro con rectas comparativas como el siguiente (pueden elaborarlo los alumnos en la libreta o darles una copia
y pegarlas en cualquier material más resistente como cartulina):

½ 0.5
1/3 0.33
1/4 0.25
1/5 0.20
1/6 0.16
1/8 0.125
1/9 0.11
1/10 0.1
1/12 0.083
Desarrollo:
Los alumnos realizaran la siguiente actividad: recortar las tiras y sobreponerlas unas sobre otras, cuando sea necesario realizaran
una comprobación. Aquí usarán fracciones y decimales. Se puede dejar que ellos llenen los espacios vacíos de la recta.
 Cuestionar a los alumnos sobre: ¿cuántas veces cabe 1/6 en 1/2?, ¿a cuánto equivale en decimales, 1/2?, ¿qué es más grande
0.33 o 1/5?, etc.

Cierre:
 Aclarar las dudas de la actividad anterior.