Professional Documents
Culture Documents
el alma de un pueblo
Foto 1: Danzas regionales
Foto 2: Gigantes y cabezudos
Foto 3: Fuegos artificiales
Foto 4: Verbena popular
Foto 5: Charanga
Foto 6: Comparsa
Foto 7: Encierro
Foto 8: Comida popular
Foto 9: Romería
Infórmate (páginas 6 y 7)
A – San Fermín es el patrón de Navarra, y en su honor se celebran las fiestas de los Sanfermines. Comienzan el 6
de julio a las 12 del mediodía con el «txupinazo» –acto en el que se tira un cohete para dar inicio al festejo al
grito de: «¡Pamploneses, viva San Fermín! ¡Gora San Fermín!». Durante estos días hay procesiones, comparsas,
orquestas, premio al guiri más loco, y muchas otras cosas, pero lo famoso y emblemático de los Sanfermines son
los encierros, que se celebran todos los días a las 8 de la mañana –desde el día 7 al último día, el día 14. Los toros
corren por un recorrido cerrado dentro de la ciudad, que va desde el toril hasta la plaza de toros. La gente que
quiere espera en la calle a que salgan para correr con ellos, tras haber rezado una plegaria delante de la imagen
del santo, al comienzo del recorrido. A esta fiesta acuden numerosas personas de todo el mundo, y tienen fama
de ser muy divertidas, aunque en ellas abunda también el alcohol. Mucha gente local y visitante viste durante el
evento de blanco, con una faja en la cintura de color rojo y un pañuelo rojo al cuello.
– Cada tarde se celebran corridas en las plazas de toros. En ellas se torean seis toros.
–
Es popular también una canción: «Uno de enero, dos de febrero, tres de marzo, cuatro de abril, cinco de mayo,
seis de junio, siete de julio, San Fermín. A Pamplona hemos de ir, con una bota, con una bota, a Pamplona hemos
de ir, con una bota y un calcetín». (Se puede explicar el doble significado de la palabra bota de aquí: la bota es
un objeto para llevar vino, pero también es un calzado, de ahí el juego de palabras en el que hay que ir a los
Sanfermines con una bota y un calcetín y con una bota de vino).
– Él último día de la fiesta se canta: «¡Pobre de mí! ¡Pobre de mí! ¡Ya se acabó la fiesta de San Fermín!».
B
Afirmaciones:
1. V/2. F/3. V/4. F/5. F/6. V/7. F/8. V.
Preguntas: 1. Estar bien informado/conocer el recorrido; 2. Porque es estrecha y en ella se producen embotellamien-
tos; 3. Correr borracho o bajo los efectos de cualquier droga; 4. Ante todo, no se debe uno mover; debe mantenerse
en la misma posición hasta que pase la multitud; 5. Choques, contusiones…; 6. Para el personal sanitario.
1
EL ALMA DE UN PUEBLO 1
TEMA
Otras fiestas conocidas en España que el profesor puede explicarlas en clase o pedirles a los alumnos que
busquen información sobre ellas y las expliquen al resto de compañeros: Moros y cristianos, el Carnaval de
Canarias, San Juan, San Jordi… también se les puede pedir que hablen sobre fiestas y tradiciones populares
de América Latina (cada grupo se puede encargar de un país). Algunas se encuentran entre las tradiciones
culturales y fiestas declaradas por la Unesco Patrimonio Cultural Inmaterial. Más información en Sector Cultu-
ral de la Unesco. Patrimonio Inmaterial (http://www.unesco.org/culture/ich/index.php?pg=00011).
Es quizá más fácil para el alumno añadir un matiz en la explicación dada por el cuadro: se utiliza porque
cuando la causa se menciona por primera vez en el discurso y ya que cuando ya se ha mencionado.
2
Como – porque – por – como – por – por – porque – ya que – ya que/como.
3
porque – ya que/como – porque – Ya que/Como – por – ya que/como – porque.
3
1-b; 2-e; 3-d; 4-c; 5-f; 6-a.
4
Es un trabajo de chinos; No para de hacer el indio; Es que a mí el alemán me suena a chino; Dicen que… buscaron
a Oswald como cabeza de turco; … pero él siempre se hace el sueco; ¡No hay moros en la costa! Cuéntame…; …
y ahora se despide a la francesa…; Sabe latín.
5 Hacer el payaso: significa lo mismo que hacer el indio, es hacer tonterías normalmente para llamar la atención de los
otros. Ser un cortado (verbo cortarse): ser tímido ante una situación y no atreverse a actuar. Por ejemplo, un chico al
que le gusta una chica y no se atreve a entablar conversación con ella. Ser un lanzado (verbo lanzarse): es lo con-
trario de ser cortado, es atreverse a hacer cosas que mucha gente no tendría valor para hacer. Ser un aguafiestas:
se dice de una persona que no quiere unirse a la fiesta o a una actividad que están haciendo los demás en grupo,
por lo que en cierto modo, estropea la diversión. Por ejemplo, si en un grupo de 4 personas quieren jugar todos
a las cartas menos uno, y lo necesitan, les estropea la diversión y ese uno sería el aguafiestas. Pasárselo bomba/
pasárselo pipa/pasárselo en grande…: pasárselo muy bien.
1
a. nacional u oficial; b. aniversario de boda; c. de disfraces; d. fiesta religiosa, nacional u oficial; e. local.
2
a. el desfile; b. la invitación; c. la comparsa; d. El discurso.
3
a. una despedida de soltero; b. felicitando; c. brindando.
1
b.
3
notables-b; desfile-a; ir precedido-b; cráneos y calaveras-b; velas-a; agasajar-b; saborear-a.
4
siniestra: macabra; antepasados: ancestros; fantasma: espectros; muertos: fallecidos; comitiva: procesión; cemen-
terio: camposantos; celebraciones: festejos; tumba: panteón.
5
a. Día de los Difuntos y Día de los Muertos; b. En España, es una celebración más bien triste de recuerdo a los
familiares muertos y en América del Sur es una celebración más festiva y alegre en la que también se recuerda a
los fallecidos; c. Los espíritus que están vagando por La Tierra; d. Artesanía local en forma de calaveras sonrientes
y dulces también con esta forma; e. Llega la mariposa blanca, que representa el alma de los difuntos; f. En México
se regalan dulces con la forma de calaveras, en Perú se prepara un altar con la comida favorita de los muertos,
en Ecuador se celebra una comida encima de la tumba; g. Palmas, coronas de flores, cipreses y la flor del muerto.
En los cuestionarios abiertos no hay soluciones porque la amplitud de respuestas es enorme y no se pueden recoger todas
las posibilidades; hay que analizar los resultados una vez obtenidos. Por eso estos cuestionarios, al estar menos dirigidos,
tienen respuestas mucho más objetivas, ya que en ellos la gente tiene más libertad para responder, pero al mismo tiempo,
los resultados son mucho más difíciles de valorar, y ahí puede perderse fácilmente dicha objetividad.
TEMA
Soluciones a las actividades en
http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php
Ejercicios, tema 1:
2 a; b; a; c.
TEMA
C
Tema
Vanessa Coto Bautista Para hacer más amena la lectura se puede hacer en grupos de tres. Cada uno de los alumnos leerá su texto y
Anna Turza Ferré se lo explicará al resto de compañeros.
Interactúa: Se puede hacer parecido al ejercicio anterior propuesto de España, pero esta vez las preguntas
pueden ser: Norteamérica, Centroamérica, Sudamérica y Pregunta Sorpresa (esta vez puede tratarse de cual-
quier cuestión sobre América latina).
Un clima cambiante
4 Se ha comprobado; se han vivido; se han quemado; se han talado árboles; se han vendido; se ha abusado; se han
hecho; se pensó; se comenzó; se opina; se producirá; se producirán; se predicen.
¿En qué lugar crees que son más frecuentes los ciclones? En el mar Caribe y el golfo de México.
¿En qué zona llueve más? En el norte de España, la costa cantábrica. Así se habla (página 22)
¿Dónde crees que es más frecuente esta situación? En los Pirineos (Atacama es un desierto muy frío por la noche, pero por
el día alcanza unas temperaturas elevadísimas).
1
Estar en un lugar muy placentero.
¿Dónde son más propios los prolongados tiempos de sequía? En Almería y el cabo de Gata. 2
1. Tragársele a uno la tierra; 2. Volver las aguas a su cauce; 3. Seguirle a alguien la corriente; 4. Cambiar de aires;
5. Romper el hielo, 6. Hacérsele a uno la boca agua; 7. Contra viento y marea; 8. Poner el grito en el cielo; 9.
Cruzar el charco; 10. Poner a alguien por las nubes.
Aunque el granizo se puede producir casi en cualquier lugar, ¿dónde no es frecuente? En la costa Blanca y la costa Do-
rada.
3
a-9; b-3; c-4; d-5; e-7; f-1; g-6; h-2; i-8; j-10.
4
han vuelto las aguas a su cauce; cruzar el charco; contra viento y marea; se le ha tragado la tierra; puso el grito
en el cielo; cambiaré de aires; síguele la corriente; romper el hielo; se me hace la boca agua; pone por las nubes.
Infórmate (páginas 18 y 19)
Interactúa: También se les puede pedir que creen contextos en los que se podría utilizar la expresión, pero
A
1. mar Cantábrico, mar Mediterráneo y océano Cantábrico; 2. Meseta; 3. Islas Baleares e islas Canarias; 4. Pirineos; no deben decirla. Después lo representan ante la clase y el resto tiene que adivinar de qué expresión se trata.
5. En el norte de España; 6. Sierra Morena o Sierra Nevada; 7. Guadiana, Guadalquivir; 8. Estrecho de Gibraltar.
Se recomienda, para que los alumnos puedan hacer este ejercicio y motivarlos algo más, organizarlo en
parejas. A cada una se le entregará una fotocopia de un mapa geográfico de España y se propondrá que se
haga como un concurso. La pareja que conteste antes a todas las preguntas será la ganadora. Exprésate (página 23)
Aprovechando que cada pareja tiene un mapa, se puede hacer un trivial. Se dividirá la clase en
grupos más grandes y se les propondrá que creen sus propias preguntas de trivial, divididas en estas seccio-
nes: Poblaciones (con un valor de 10 puntos. Será sobre poblaciones españolas) Montañas (con un valor de 1
20 puntos. Podrá incluir esta categoría: sierras, cordilleras, etc), Agua (con un valor de 30 puntos. Se incluye acuerdo desacuerdo
ríos, mares, costa...) y Pregunta Sorpresa (con un valor de 50 puntos. Se referirá a algo aprendido sobre Apoyo lo que has dicho Me doy cuenta, sin embargo...
paisaje de la anterior lección). Reconozco que tienes razón No siempre
Una vez todos los grupos hayan confeccionado sus preguntas, se las entregan al profesor y empezará el Tal vez en algunos casos Puede ser, pero...
juego. Cada grupo podrá escoger una de las secciones y ganar los puntos si aciertan la respuesta. El grupo Estoy completamente de acuerdo
ganador es el que obtenga más puntos.
Si un grupo no acierta con la pregunta, hay posibilidad de rebote para el grupo que antes levante la mano.
Puede sugerírseles que completen con más formas que conozcan entre todos. Incluimos algunas:
Acuerdo: Por supuesto.../Está claro.../Evidentemente/Es algo incuestionable...
Desacuerdo: Pero qué dices.../Ni hablar.../De ninguna manera/Estoy en desacuerdo contigo
B
Zona verde: clima atlántico ; Zona violeta: clima de zonas de alta montaña ; Zona ocre: clima continental; Zona
naranja: clima mediterráneo; Zona beig: clima desértico o semiárido; Zona azul: clima subtropical.
2 y 3
Con las frases se pretende hacer una introducción a un tema muy debatido en la actualidad. Se aconseja agru-
1. mucho calor/ mucho frío/ apenas llueve; 2. frecuentes y abundantes/ temperaturas moderadas; 3. suaves y cor- par a los alumnos en grupos de 3 o 4 personas (para hacer que fluyan las ideas entre todos, pero que no sea
tos/ muy cálidos y secos/ lluvias torrenciales; 4. Fríos; 5. apenas llueve; 6. temperaturas agradables. un número excesivamente grande que evite que todos participen). Posteriormente se puede hacer una puesta
en común para sacar conclusiones e ideas. Una vez hecho esto se divide a la clase en dos grupos (o en cuatro
TEMA
grupos de dos parejas de grupos, dependiendo del número de estudiantes) y se les dice que intervendrán en
el roleplay sobre ecologismo. Se les pide que piensen qué van a argumentar para defender su opinión y a la
4 Los asistentes: usar el transporte público, hacer acampada, dormir en lugares ecológicos, consumir productos de la
zona y de temporada, llevar bolsas reciclables para ir a comprar, usar papeleras de reciclaje; Los organizadores:
vez que prevean posibles respuestas a posibles argumentos del otro bando. Una vez acabado, se les pide que
facilitar transporte público, usar señalización reutilizable, usar material ecológico, usar material de comercio justo,
den su propia opinión sobre el tema. Se pretende concienciar al alumno de los problemas medioambientales
fomentar el “vaso sostenible”, se replantarán árboles...
que está sufriendo la sociedad en la actualidad.
5 a. De día: visitar la zona, ir de camping y disfrutar de la comida de la zona; De noche: ir a los conciertos; b. En la
página web y en el recinto donde se celebra el concierto; c. Usan productos ecológicos y de comercio justo y reuti-
Vocabulario (página 24 y 25) lizable. También fomentan el “vaso sostenible” devolver los vasos para ser reutilizados; d. Replantar tantos árboles
como el equivalente a lo que supuestamente ha contaminado el festival.
1
pétalos INTRODUCCIÓN 1. El presente informe se propone presentar las conclusiones obtenidas de la in-
(presentación del tema) vestigación sobre el cambio climático financiada por nuestra Facultad de Ciencias
hoja del Medio Ambiente, que tuvo lugar desde enero del 2007 hasta enero del 2009.
En primer lugar, se describe por qué y cómo se ha procedido a llevar a cabo esta
tallo De qué trata
investigación, para después pasar al análisis extenso de las hipótesis existentes
sobre el cambio climático, de los factores que están contribuyendo a acelerar el
raíz proceso y, por último, se dan algunas recomendaciones sobre las medidas que
Necesidad del estudio
deberían tomarse para evitar el empeoramiento de la situación...
maceta […]
2. El cambio climático ha dejado hace tiempo de ser considerado una amenaza
Qué se pretende
imaginaria de algunos ecologistas extremistas y es aceptado entre la comunidad
científica como un hecho real y fácilmente demostrable.
3. Con la investigación, se pretende llegar a determinar el grado de profundi-
dad…
2 Plantas de agua: la alga, el junco; Plantas de tierra: el árbol frutal, el arbusto, el césped, la hierba, el pino. DESARROLLO […]
(análisis del tema) 4. Para la presente investigación, varias zonas climáticas han sido cubiertas. Asi-
mismo,…
4 1-c; 2-d; 3-b; 4-a. Método usado […]
en el estudio 5. La hipótesis menos popular sobre este tema, pero científicamente válida, es la
5 En primavera: temperaturas suaves, lluvia; En verano: temperaturas elevadas, sequía; En otoño: temperaturas sua- de que el calentamiento global sea el comienzo de un proceso de glaciación (que
ves, viento; En invierno: temperaturas bajas, nieve. es precedido por unas décadas de aumento de la temperatura)… En la milenaria
Algunas teorías historia de nuestro planeta han sido constatados varios periodos de glaciación,
pero aún no hay un consenso científico para explicar los motivos que lo desenca-
Fuentes de denaron o para predecirlo.
información La otra hipótesis es la siguiente:
Taller de lectura (páginas 26 y 27) ____________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1 No estar reñido con (algo): a; Cobrar importancia: c; Estar presente en (algo): c. […]
6. Con respecto a los factores que están provocando este proceso, o al menos
CONCLUSIÓN agravándolo, cabe destacar: ____________________________________________
2 Bonito lugar: bello (línea 1); Apoyo de la naturaleza: promoción del entorno natural (línea 4); Tu manera de pasar-
(síntesis y resultados) __________________________________________________________________
lo bien: tu plan perfecto (línea 6)/tu disfrute (línea 8); Ir de camping: hacer acampada (línea 9); Acabar la jornada:
7. Por consiguiente, en este momento podemos asegurar que el calentamiento
terminar la velada (línea 13); Disminuir al límite el impacto ecológico: reducir al máximo la huella ecológica (línea
global es un hecho altamente probado…
13); Dados en el mostrador donde se sirven bebidas: entregados en barra (línea 24); Una canción de la lista de Resultados
[…]
sus habituales tocadas sin electricidad: una canción de su repertorio en acústico (línea 29).
8. Teniendo en cuenta lo visto hasta el momento, urge tomar las siguientes medi-
das…
Conclusiones
3 producción sostenible, bolsas reciclables, papeleras de reciclaje, material reutilizable, gestión selectiva de residuos, […]
plantar árboles, reforestar...
3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4
2
TEMA Un clima cambiante Un clima cambiante 2
TEMA
Soluciones a las actividades en
– Un informe es la definición de la derecha (cuadro rosa). La primera definición (cuadro verde) es una denuncia y
la segunda (cuadro azul) es un currículum. http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php
– Partes de un informe- Anexo 1.
1 Formal
Ejercicios, tema 2:
Se multará a los clientes que no terminan su comida en un restaurante de Australia.
2 El presente informe se propone presentar las conclusiones obtenidas de la investigación sobre el cambio climático
financiada por nuestra Facultad de Ciencias del Medio Ambiente, que tuvo lugar desde enero del 2007 hasta enero Sidney.- Cansada de ver los restos de comida que dejaban sus clientes, la chef Yukawo Ichikawa, ha ordenado a todos los
del 2009. En primer lugar, se describe por qué y cómo se ha procedido a llevar a cabo esta investigación, para que vayan a comer su restaurante que coman todo lo que les sirven en el plato. Si no se hace esto, se deberá pagar una
después pasar al análisis extenso de las hipótesis existentes sobre el cambio climático, de los factores que están multa y no se podrá volver al restaurante.
contribuyendo a acelerar el proceso y, por último, se dan algunas recomendaciones sobre las medidas que deberían
tomarse para evitar el empeoramiento de la situación... “Para que se contribuya a un futuro sostenible, se debe pedir un poco más de nuestros clientes que otros restaurantes”,
El cambio climático ha dejado hace tiempo de ser considerado una amenaza imaginaria de algunos ecologistas señala la cocinera en una lista de cosas que marca la política de su local. Todos los clientes que acuden al restaurante,
extremistas y es aceptado entre la comunidad científica como un hecho real y fácilmente demostrable. llamado Wafu, saben que entran a un restaurante que se ha definido como “cocina japonesa libre de culpa”.
Con la investigación, se pretende llegar a determinar el grado de profundidad…
Para la presente investigación, varias zonas climáticas han sido cubiertas. Asimismo,… Se proponen unas reglas que pasamos a detallar:
La hipótesis menos popular sobre este tema, pero científicamente válida, es la de que el calentamiento global sea
el comienzo de un proceso de glaciación (que es precedido por unas décadas de aumento de la temperatura)… En 1. Se deben terminar todos los platos que son orgánicos y libres de gluten, lácteos, azúcar y huevos. Si no lo hacen, se
la milenaria historia de nuestro planeta han sido constatados varios periodos de glaciación, pero aún no hay un los invita a que la próxima vez elijan otro restaurante.
consenso científico para explicar los motivos que lo desencadenaron o para predecirlo... 2. Se debe terminar todo lo que sea comestible, excepto rodajas de limón, gari (jengibre que se sirve con sushi) y wasabi.
3. Se debe apreciar que los vegetales y las ensaladas de acompañamiento NO son decorativos, sino que son parte de la
3 comida también.
organizadores aditivos consecutivos recapituladores reformuladores contrastivos
Se ha recibido bien en general la estricta política del restaurante Wafu, pero algunos habitantes de Sidney la han criticado
En primer lugar, Asimismo, Por consiguiente, Teniendo en cuenta O dicho de otro Sin embargo, por ser muy autoritaria. Frente a esto, Ichikawa ha continuado con su política sin inmutarse.
En segundo lugar, Además, Por eso, Resumiendo, modo Puesto que,
Para empezar, Incluso, Por tanto, En definitiva, O sea, “Nosotros no solo estamos comprometidos con servir comidas que nutran y respeten el cuerpo, sino también dedicados
Para después, Con respecto a, Es decir, activamente a la prevención del gasto y a tomar seriamente nuestra responsabilidad con el medioambiente y la sosteni-
Por último, bilidad del futuro”, ha señalado en una reciente entrevista.
Una hipótesis...
La otra...
5 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 6
Los intercambios de estudiantes 3
Guía didÁctica
TEMA
Reflexiona y practica (páginas 32 y 33)
Tema
Vanessa Coto Bautista
Anna Turza Ferré
2 Ana iba a repasar los apuntes.
Ana estaba a punto de repasar los apuntes.
Ana se puso a repasar los apuntes.
B
2. Luego, me fui al Servicio de Relaciones Internacio- 4. Además, ese mismo día, me informaron de los
nales, puesto que allí gestionan todo lo relacionado cursos de idiomas a los que podría acceder en las Se les puede pedir que escriban un texto similar con alguna fiesta que hayan celebrado, algún evento al que
con la movilidad de estudiantes entre distintos países. universidades extranjeras. ¡Pero, primero tenía que han asistido, algún viaje que hayan realizado y vuelvan a practicar con las perífrasis.
escogerla!
6. Por último, eché mi solicitud y ya sólo me quedaba 1. Lo primero que hice fue ponerme en contacto con
5 acercarse _ (algo) en insistir _ (algo/infinitivo)
esperar si me aceptaban o no y cuál sería mi destino. la secretaría de mi facultad para que me dieran la asistir _ (algo) confiar _ (algo/infinitivo)
Si era que sí, iba a empezar mi experiencia Erasmus... primera información. invitar _ (algo/infinitivo)
a
5. Cuando llegó el plazo de solicitud, un mes más 3. Allí me informaron sobre el plazo de solicitud de
tarde, tuve que rellenar varios impresos. Entonces tuve becas y los trámites necesarios para poder marchar- acordarse _ (algo) de casarse _ (alguien)
que elegir 3 destinos y ordenarlos según mis prefe- me de Erasmus. También me informaron de las univer- darse cuenta _ (algo) contar _ (algo)
rencias. sidades a las que podía ir. depender _ (algo) compartir _ (alguien)
con
2. El plazo para la solicitud de becas y los trámites necesarios. También de las universidades a las que pueden ir y
Se puede proponer a los alumnos que construyan frases con un verbo de cada cuadro para ayudarles a
a los cursos de idiomas a los que pueden asistir.
memorizarlas.
Ej: Elena se iba a casar con Pedro, pero se acordó de su antiguo novio Pablo e insistió en hablar con él, pero
3. Es necesario elegir tres destinos y ordenarlos según las preferencias.
Pablo se negó a hablar con ella, si no estaba su nueva novia.
Para animarles se puede votar al final sobre la más loca, la más real, la más divertida, la más seria, la más
C
La vida de los Erasmus es vista como una vida de fiestas y poco estudio. A pesar de todo, él tuvo que estudiar bas- difícil, la más gramaticalmente correcta...
tante. Hizo una fiesta de despedida antes de regresar a su país.
D
– Se convive con jóvenes de otras culturas, mientras se colabora en labores sociales, medioambientales o sanitarias.
– Las relacionadas con el medioambiente y los animales en peligro de extinción. Así se habla (página 34)
– Las actividades suelen durar unos 15 días.
1
Tener mucho cuento: B. Ser hábil inventando excusas o historias falsas o exageradas; Estar con la misma historia: B.
– A las oficinas de voluntariado de la propia universidad. Volver a la idea o situación que se repite siempre; Ser un empollón: B. Alguien al que le gusta pasar muchas horas
estudiando; Perder los papeles: A. Perder el dominio de uno mismo.
– Formar a los jóvenes que participan; hacer que el trabajo realizado tenga una incidencia social en la comunidad
en la que se realiza; potenciar las relaciones internacionales e interculturales; aprender idiomas.
TEMA
2
1-g; 2-c; 3-e; 4-d; 5-a; 6-f; 7-b.
Taller de lectura (páginas 38 y 39)
3
Cuando entré en la universidad ya sabía de buena tinta que las cosas no iban a ser fáciles, pero no me imaginaba
lo que me esperaba. Cuando mi hermano me hablaba de lo “interesantes” que eran los primeros días, yo ya leía 1
1-d; 2-e; 3-j; 4-c; 5-b; 6-g; 7-i; 8-f; 9-h; 10-a.
entre líneas que algo extraño pasaba con los alumnos de primero y el primer día, lo comprobé personalmente.
Mi hermano, que siempre ha sido un empollón, entró con sus compañeros en nuestra clase de primero y aunque en 2
Cuatrimestre: 2; Aula: 4; Repetidor: 1; Atender: 7; Temario: 5; Primeras filas: 6; Transparencias: 3.
un principio los mantuvimos a raya diciéndoles que esa era nuestra clase y que se marcharan, pronto nos dimos
cuenta de que allí empezaba nuestro día de “novatadas”. Nos dijeron que saliéramos a la calle sin hacer mucho
ruido y nosotros lo hicimos al pie de la letra. Empezaron diciendo lo que tenían que hacer, pero como se explicaban 3
Borde: a; Acuchillar: b; Roncar: a.
como un libro abierto, no entendimos nada de nada. Al ver que no nos movíamos, nos dijeron que ya estábamos
con la misma historia, que no nos preocupáramos, que sólo era un ritual inofensivo. Una de mis compañeras perdió 4
Coincidir con: 1; Para no perder la costumbre: 7; Ser el colmo de: 6; Ocurrírsele: 5; Saltar: 4; Ser una persona maja:
los papeles, y empezó a llorar y a gritar, pero uno de los veteranos dijo que tenía mucho cuento, que todo el mundo 2; A pierna suelta: 3.
sabía que era una tontería, así que le puso los puntos sobre las íes sobre lo que pasaba y le dijo que nadie estaba
obligado a estar allí. Así que, en un minuto, dejó de llorar y empezamos el ritual: nos presentamos cantando, nos
pintaron las caras, nos hicieron bailar cogidos todos de las manos… y un montón de cosas más. Al final fue muy
divertido y conocí a mucha gente nueva. A los veteranos, les dimos una lección al mostrarles que no sólo ellos tienen Taller de escritura (página 40)
sentido del humor.
¡Ay! – Exclamación empleada para expresar dolor o susto.
¡Uhhh! – Exclamación empleada después de evitar una situación peligrosa.
Se puede proponer a los alumnos que como repaso, se dividirán en grupos y harán el juego del ahorcado con ¡Kikirikiii! – Un gallo cantando.
estas expresiones. El profesor elegirá una y apuntará el número de rayas que contenga la palabra. El grupo ¡Ahhhh! – Exclamación para dolor o aceptación de una aclaración.
que logre adivinar la frase “antes de ser ahorcado” se llevará el punto. ¡Alehop! – Expresión utilizada para hacer que alguien salte o algo aparezca.
Ej: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (perder los papeles) ¡Toc, toc! – Llamar a la puerta.
¡Uf! – Exclamación para expresar calor o después de evitar una situación peligrosa.
¡Ag! - Exclamación para expresar asco.
¡Je,je! - Exclamación para risa.
¡Ejem, ejem! – Exclamación para llamar la atención de alguien o para aclarar la voz.
¡Mec, mec! – El sonido de un claxon de coche.
Exprésate (página 35) ¡Pum! – El sonido de un disparo.
¡Glu, glu! – El sonido de alguien ahogándose en el agua.
¡Achíis!! – El sonido de un estornudo.
1 y 2
Se recomienda que según el grupo de alumnos que tenga la clase se divida en pequeños grupos para hablar
sobre el tema. Después se pondrán en común las similitudes y diferencias encontradas en cada grupo con el
resto de la clase.
1
rector, catedrático, tutor, maestro, profesor de apoyo, monitor
3
Artes y Humanidades: Estudios de Asia y África, Árabe, Chino y Japonés, Estudios Hispánicos: Lengua Española y
sus Literaturas, Filologías, Filosofía, Historia, Historia del Arte, Historia y Ciencias de la Música, Lenguas Modernas,
Cultura y Comunicación, Traducción e Interpretación; Ciencias: Ciencias Ambientales, Ciencia de la Alimentación,
Física, Matemáticas, Química; Ciencias de la Salud: Biología, Bioquímica, Enfermería, Fisioterapia, Nutrición Hu-
mana y Dietética; Ciencias Sociales y Jurídicas: Administración y Dirección de Empresas, Ciencia Política y Adminis-
tración Pública, Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Derecho, Economía, Economía y Finanzas, Educación
Infantil/Primaria/Social, Geografía y Ordenación del Territorio, Psicología, Terapia Ocupacional; Ingeniería y Ar-
quitectura: Arquitectura, Arquitectura Naval, y todas las ingenierías.
3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4
3
TEMA Los intercambios de estudiantes
Ejercicios, tema 3:
1
llevaba solo unos minutos; estuve a punto de desistir y volverme; me puse a; llevaba allí dos meses; pasaba mucho
tiempo fuera saliendo; seguí haciéndolo (o no dejé de hacerlo); debíamos de ser unos; solía quedar; dejamos de
hacerlo; volvimos a; volver a.
2 1. En; 2. con; 3. en; 4. de, de; 5. a; 6. de; 7. con; 8. en, en; 9. de, de; 10. con; 11. de; 12. en, en; 13. a; 14. con.
T E MA
D Conjunto de personas que cantan simultáneamente una pieza concertada: coral; Músico que toca la guitarra: gui-
Tema
Vanessa Coto Bautista tarrista; Cantar dos personas conjuntamente: cantar a dúo; Persona que dirige una orquesta: director de orquesta;
Anna Turza Ferré Género musical escénico y con final feliz en que alternativamente se habla y se canta: zarzuela; Acción de cantar
diciendo el nombre de las notas y siguiendo el compás: solfeo; Canción emblemática para una colectividad, que la
identifica y une: himno; Persona cuya profesión es cantar: cantante; Lugar en el que se enseña música: conservato-
rio; Persona que interpreta sola una pieza musical: solista; Unión de dos estilos: fusión; Persona que escribe música:
compositor.
L a m ú s i c a h i s pa n a
1. Argentina: la chacarera – la guitarra, el bombo, el violín. Reflexiona y practica (páginas 44 y 45)
el tango – el bandoneón, el violín, el contrabajo, el piano.
la música andina (norte del país) – la quena, el bombo, la guitarra, los sikus. 2 estuvieron: estuvieran o estuviesen; tuvieron: tuvieran o tuviesen; hubieron: hubieran o hubiesen; hicieron: hicieran o
2. Chile: la cueca – la guitarra, el acordeón, el guitarrón, la pandereta. hiciesen; fueron: fueran o fuesen; pudieron: pudieran o pudiesen; pusieron: pusieran o pusiesen; quisieron: quisieran
la música andina (norte del país) – la quena, el bombo, la guitarra, los sikus. o quisiesen; supieron: supieran o supiesen; vinieron: vinieran o viniesen; pidieron: pidieran o pidiesen; sintieron:
3. Colombia: la cumbia – la flauta de millo, la gaita hembra, las maracas, los bongos, el bombo, la güira. sintieran o sintiesen.
4. Cuba: el mambo – los bongos, las claves, el piano, el trombón, la trompeta, el saxofón, el contrabajo.
5. España: la muñeira – la gaita, el bombo, panderos, el tambor.
el flamenco – la guitarra, las palmas, las castañuelas. 3
1. No le van a regalar las entradas, la posibilidad de que se las regalen es imaginaria; por tanto imagina la
6. México: el corrido – la guitarra, el acordeón, el guitarrón, el violín, el contrabajo. situación; 2. El hecho de que empiezan una gira es real. Pero a pesar de ello, hay una objeción que le impide al
7. Perú: la música andina – la quena, el bombo, la guitarra, los sikus. hablante estar de acuerdo con la felicidad que se le presupone al ir a ver al grupo musical: no van a venir a España
8. República Dominicana: la bachata – la guitarra, las maracas, las claves, los bongos, la guira. (se retoma la conversación para indicar que no estás de acuerdo); 3. Es una objeción a la información: tiene dinero
ahorrado, pero no el suficiente (marcamos la seguridad en lo dicho); 4. Se muestra desacuerdo con una objeción
Aconsejamos que primero intenten enlazar los tipos de música con los países. Después para ayudarles a elegir los dicha previamente (o que está en la mente del hablante). La objeción sería “ir en autobús”. Esa objeción no impide
instrumentos y para mostrarles cómo es la música, proponemos los siguientes enlaces: la realización del deseo del hablante: el de asistir a un concierto (se marca la poca seguridad en la acción de ir en
autobús).
• Música andina: http://www.youtube.com/watch?v=NxVMNQo4HAM
• Bachata: http://www.youtube.com/watch?v=OomlE_LYRYY 4 (algunas respuestas son orientativas)
• Chacarera: http://www.youtube.com/watch?v=XlGbH2hcX7U
• Corrido: http://www.youtube.com/watch?v=wVANqzGWiGw Aunque la música disco tenga las letras sencillas, eso nos permite Aunque el techno sea algo repetitivo, tiene
• Cueca: http://www.youtube.com/watch?v=z4CeWNSyESU
aprenderlas rápido y cantarlas mientras bailamos. Es mucho más un ritmo marcado, ideal para bailar. Y
• Cumbia: http://www.youtube.com/watch?v=ZRjjirGHnHQ divertido. Además, aunque el ritmo sea muy machacón, está muy aunque sea tan simple, a la gente joven les
• Flamenco: http://www.youtube.com/watch?v=hoV5XLWFwnk bien para la gente a quien no se le da muy bien el baile… encanta y es ideal para una discoteca.
• Mambo: http://www.youtube.com/watch?v=N_T35xt9iuM
• Muñeira: http://www.youtube.com/watch?v=lh1t55LWRCQ
• Tango: http://www.youtube.com/watch?v=Ui6u9VjdmL0 Aunque en el rap hablen rápido, tenemos Aunque la música clásica sea poco conocida, hay algunos
que buscar rimas y eso es muy difícil. No todo compositores que todo el mundo conoce, como Mozart,
el mundo sabe hacerlo. Además, aunque di- Beethoven, Bach, etc. Por otra parte, aunque a ti te parezca
gan palabrotas, reproducen el lenguaje de la aburrida, se usa mucho más de lo que tú crees, por lo que es
Infórmate (páginas 42 y 43) calle y mucha gente se siente identificada con importante en nuestras vidas: en las películas y espectáculos,
las letras. en los anuncios…
A Festival de Viña Rock: música rock; Festival de Ortigueira: música celta; Festival de Teror: música latina; Festival de
Jazzaldia: música jazz; Festival del Cante de las Minas: flamenco; Festival de Pollença: música clásica. 5
B El Festival de Viña Rock dura menos de una semana; en el Festival de Ortigueira hay un desfile de gaitas; en el
Aprovechando el Interactúa se le pueden dar a los alumnos algunas expresiones con “ni aunque” que
Festival Latino Villa de Teror participan artistas de ámbito internacional; en el Festival de Jazzaldia las entradas se
se utilizan mucho coloquialmente para mostrar enfáticamente nuestro desagrado en cuanto a hacer algo, o
pueden comprar por anticipado; en el Festival Internacional del Cante de las Minas se incluyen 3 concursos; en el
nuestra desaprobación a una idea.
Festival de Pollença todas las actuaciones son de música clásica.
“No saldría yo ahora de casa ni aunque me pagaran millones/ni por todo el oro del mundo”; “No te acom-
Tienen actuaciones gratuitas el Festival de Ortigueira, el de Villa de Teror, y el de Jazzaldia.
pañaría yo allí ni aunque me lo pidieras de rodillas”.
Se celebra en un edificio histórico el Festival Internacional del Cante de las Minas.
Estas expresiones tan enfáticas pueden generar situaciones divertidas y es interesante que los alumnos se
Tiene un mercadillo el Festival Viña Rock y el Festival de Ortigueira.
inventen otras. Se puede luego votar a la más original, la más divertida, la más “española” en la clase…
C Texto 1. Paco de Lucía (foto 3); Texto 2. Manuel de Falla (foto 1); Texto 3. Jesús López Cobos (foto 2); Texto 4. Mont-
serrat Caballé (foto 4); Texto 5. Orfeón Donostiarra (foto 3).
T E MA
Conviene explicarles a los alumnos que en teoría pueden formarse los superlativos para los adjetivos propuestos
de todas las maneras explicadas, pero no obstante, hay algunas que se utilizan mucho más que otras: por ejemplo Estar fuerte como... Estar más contento que...
“super-, requete-”, y otras como “-archi, -extra” son más formales y se utilizan menos en la lengua coloquial, por lo
que en las respuestas que proponemos los usamos menos y pueden sonar extraños. No obstante, es una cuestión de
uso, no de corrección. un un
unas la
Así se habla (página 46)
Tener más cara que... Ponerse más rojo que...
1 “Para bailar bien hay que ser más ligero que una pluma”. Significa “pesar poco” (b).
Calleja
2
1. Ser más largo que un día sin pan; 2. Ser más lento que el caballo del malo; 3. Ser más viejo que Matusalén; 4.
Ser más feo que Picio; 5. Ser más listo que el hambre; 6. Ser más pesado que el plomo; 7. estar (loco) como una
cabra; 8. estar (nervioso) como un flan; 9. estar (fuerte) como un roble; 10. Estar más contento que unas castañuelas;
11. Estar más solo que la una; 12. Tener más cuento que Calleja; 13. Tener más cara que espalda; 14. Ponerse más DA TU OPINIÓN. Cuando los estudiantes se inventan comparaciones, si hay buen ambiente en el aula,
rojo que un tomate. puede pedírsele también que inventen algunas para describir la imagen que el grupo tiene de los estu-
diantes de la clase, de una manera simpática. Por ejemplo, “Carl se despista con más facilidad que un
4
1. Estoy más solo/a que la una; 2. Esto es más largo que un día sin pan; 3. Me he puesto más rojo/a que un tomate; niño en un parque de atracciones”; “Jakelyn llega con más retraso que el autobús nocturno cuando la
4. Tienes más cara que espalda; 5. es más viejo/a que Matusalén; 6. Es más lento/a que el caballo del malo; 7. necesitas”; “Guillaume está más loco que Brat Pitt en el Club de la Lucha…”
Tienes más cuento que Calleja; 8. Soy más feo/a que Picio; 9. Estás más contento que unas castañuelas; 10. Está
como una cabra; 11. Estás como un roble; 12. Eres más listo que el hambre; 13. Estás como un flan; 14. Es más
pesado que el plomo /es un plomo.
Para practicar más las expresiones se puede hacer un dominó, para que se juegue en grupos de 3 personas. Cada
uno recibirá dos tarjetas y el resto se dejarán en el centro, para ir cogiendo cuando no tengamos nada para tirar.
Empezará un jugador tirando una de sus tarjetas y el de su derecha deberá intentar seguir la frase con una de ellas
Exprésate (página 47)
(puede hacerlo si tiene el dibujo adecuado o si tiene la frase adecuada al dibujo; como si se tratara de un dominó).
Si no puede hacerlo debe “pillar” una tarjeta. Gana el que consigue quedarse sin tarjetas antes. 1
Si el grupo es muy grande, se aconseja dividir la clase en grupos de 4 personas. La interacción es más rápida y el
profesor se asegura que todos participan. Además favorece que los más tímidos intervengan en la conversación.
un día sin Posteriormente, si se quiere se puede hacer una puesta en común de todos los grupos.
Ser más largo que... Ser más lento que...
2
Se puede conservar los grupos anteriores para simular este role-play. Se les debe recordar a los estudiantes que en
un algún momento deben incorporar estas frases, pero que no es obligatorio usarlas todas. Lo fundamental es hacer
un discurso natural.
2 a. Percusionista; b. Compositor.
3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4
4
T E MA La música hispana La música hispana 4
T E MA
3
Arreglista: alguien que hace arreglos musicales; intérprete: persona que canta una canción siguiendo un estilo Soluciones a las actividades en
propio o toca una música determinada; letrista: persona que escribe la letra (y generalmente también compone la http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php
música) de una canción; pianista: músico que toca el piano; técnico de grabación: persona especializada en técnicas
de grabación y de sonido.
Ejercicios, tema 4:
4 1-c; 2-b; 3-a.
5
Una alarma: de un coche, un reloj, un banco, una tienda...; El eco: en las montañas, los valles, un piso vacío, una 1 .
habitación grande...; Un grito: de miedo, sorpresa, alegría...; El rumor: de gente hablando, el viento entre las hojas
de los árboles, las olas del mar...; Un silbido: de un tren, una persona, el viento pasando por una rendija, el silbato
de un árbitro o un policía...; El silencio: de no haber nada ni nadie, la paz, una iglesia, una biblioteca...; Una sire-
na: de una ambulancia, un coche de la policía o de los bomberos, una fábrica...; Un susurro: de un secreto dicho
al oído, de un rezo...
No siempre se pueden clasificar claramente como positivos o negativos, puesto que, por ejemplo, una alarma
puede ser algo negativo si se piensa que suena por un robo, pero puede ser positivo porque avisa a la policía
de que alguien extraño ha entrado. Se puede proponer a los estudiantes que cada uno piense en un aspecto
positivo o negativo de cada uno de ellos y al final se decida qué pesa más.
1 1. c; 2. d; 3. a; 4. e; 5. b.
2 aprendizaje; componer; álbum; tema; solista; giras.
3
a. De algo que le dijo su madre, b. Trabajar con Andrés Calamaro era un sueño para él. No había tenido la opor-
tunidad de conocerlo antes, y para él ha sido una experiencia muy positiva y fructífera, porque además de trabajar
juntos ahora son amigos; c. El disco supone una evolución en su trayectoria profesional. En él está más clara la
música popular con base en el rock; d. Colabora en una Asociación Benéfica: ALAS. Para Juanes el compromiso
con el mundo en el que vivimos es importante; e. Le van a levantar una estatua; f. Componer es un compromiso
con la gente y con el mundo. Le gustan los temas comprometidos (menciona las minas antipersonal como tema de
una de sus canciones), por ejemplo. Le gusta también hacer una música popular, sencilla, que todo el mundo puede
comprender, no elitista.
4
a. “Plasmarla”: el pronombre OD “la” se refiere a “energía”; b. “Le pedí a Gustavo Santaolalla…”: el pronombre
OI “le” se refiere a “Gustavo Santaolalla”; c. “a los países árabes me gustaría llegar ahí”: “ahí” se refiere a “los
países árabes”; d. He visto fotos de la estatua y está muy bien. Voy a estar allí en la inauguración, pero me siento
muy raro con esto: “esto” es neutro y se refiere a la situación en sí misma, al hecho de que le hagan una estatua. No
se refiere a ninguna palabra en concreto.
5 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 6
Tengo mis derechos 5
Guía didÁctica
T EM A
Infórmate (páginas 54 y 55)
Tema
Vanessa Coto Bautista
Anna Turza Ferré
A 1. Defensor del consumidor: es quien se ocupa de informar a los ciudadanos de los derechos y deberes que tienen
como consumidores. Además, les informa de las diferentes vías a tomar en caso de abuso; 2. Defensor del telespec-
tador: vela por el interés del ciudadano a tener una información plural, veraz e independiente y a un entretenimiento
digno. También impulsa el autocontrol de los medios de comunicación para mejorar su programación; 3. Defensor
Tengo mis derechos del menor: tiene como misión proteger los intereses y divulgar los derechos de los menores de edad. Así mismo
elaborar estudios que permitan conocer la situación de los niños y adolescentes en la sociedad actual; 4. Defensor
del pueblo: es la persona encargada de representar los derechos de los ciudadanos ante abusos que pueda cometer
la administración o para dar respuesta inmediata a los de difícil solución por vía burocrática o judicial; 5. Defensor
Como complemento, se les puede dar esta actividad: del lector: se encarga de atender las quejas y sugerencias del público y ayuda a que en la elaboración de los textos
Escribe el nombre de estos Premios Nobel, ayudándote por la información de la lección con estas minibiografías. periodísticos se sigan las normas profesionales y éticas del medio, así como el cuidado de la lengua.
_____________: fue representante de México en las Naciones Unidas.
Se le considera “el padre del Acuerdo de Tlatelolco”, que afecta a B
1. Audición 1: Tienen un botellón debajo de su casa. Al ayuntamiento. No, por eso van a pedir ayuda al Defensor
América Latina y que prohíbe el armamento nuclear a la vez que trata del Pueblo. Audición 2: El avión no sale por problemas técnicos y ellos ya han facturado las maletas. Debido al
de evitar los conflictos de estos países con otras potencias. García retraso de de 10 horas, el chico ya no quiere viajar (puesto que iba de fin de semana). Proponen que se le devuelva
Robles tiene una función importante en la ONU por su lucha por el el dinero, pero la compañía se niega. Audición 3: De un niño que sufría acoso escolar. Porque recibe una agresión.
desarme mundial. Audición 4: Erratas, faltas de ortografía, errores gramaticales y errores de vocabulario en el periódico. Para que
tengan más cuidado ya que son un ejemplo para muchas personas. Audición 5: Juega la selección española y no
_______________: político, diplomático y jurista argentino que fue el dan el partido en abierto. Debe pagar o irse a un bar que tenga canal de pago.
principal inspirador de El Pacto Antibélico Saavedra-Lamas, que fir-
maron 21 países, que tuvo un impacto internacional. Además, medió 2. Audición 1: Defensor del Pueblo; Audición 2: Defensor del Consumidor; Audición 3: Defensor del Menor; Audi-
por el fin pacífico de la guerra del Chaco (1032-1935), entre Bolivia y ción 4: Defensor del Lector; Audición 5: Defensor del Telespectador.
Alfonso García Robles Paraguay. Ambos países se peleaban por este territorio cuyas fronte-
ras no habían sido claramente delineadas en la época colonial. C 1-d; 2-c; 3-b; 4-a.
3 ley de vida; de armas tomar; impera la ley del silencio; le queda mucha guerra por dar; sigue la ley del mínimo
Se les puede dar la hoja entera a los alumnos para que deduzcan o se les puede dar recortado un personaje esfuerzo; me salió el tiro por la culata; me apunto a un bombardeo; ser el abogado del diablo; es de ley; tira con
a cada alumno para que deduzca y luego explique a los demás por qué se destacaba su Premio Nobel. bala; estoy entre la espada y la pared.
T EM A
Se puede proponer a los alumnos que como repaso, hagan el juego de las películas o “charadas”. Pueden Taller de escritura (página 64)
decir el número de palabras que tiene la expresión y representar con sonidos o gestos la palabra. No está
permitido ni hablar, ni dibujar la palabra.
Madrid, 28 de noviembre de 2008
Sr. D. Enrique Portero
Defensor del Telespectador
Vocabulario (páginas 60 y 61) Esos cambios de lenguaje han influido mucho en nuestras costumbres y han mejorado nuestro aspecto. Las
mujeres ya no usan medias, sino panties, y los hombres ya no utilizan calzoncillos sino slips, y tras afeitarse, se echan
after shave, que deja la cara mucho más fresca que el tónico. El español moderno ya no corre, sino que hace footing; no
1
Ideologías de izquierda: anarquista, comunista, republicano, marxista, socialista, liberal, socialdemócrata; Ideolo- estudia, pero hace masters; y no consigue aparcar, pero siempre encuentra un parking. El mercado ahora es el marketing,
gías de derecha: conservador, fascista. el representante es el manager, los importantes son vips y los puestos de venta, stands. En la oficina el jefe está siempre
en meetings y, mientras, la assistant envía e-mails y organiza trainings. Luego se irá al gimnasio a hacer gim-jazz, y allí
También podría contestarse como: la anarquía/el marxismo/el comunismo/la izquierda/el socialismo/el centro/la se encontrará con todas las de la jet, que vienen de hacerse liftings, y con alguna top-model amante del yogurt light y el
derecha/el fascismo. body-fitness. En la radio, hablan de maganzin, no en un programa; en la tele, cuando el presentador dice varias veces
O.K. la cosa se llama show, bien distinto, del anticuado espectáculo. Y en medio ya no ponen anuncios, sino spots, que
2 a-4; b-2; c-3; d-1. son más modernos porque te permiten hacer zapping.
Con todo esto, simplemente quiero pedirle que usted, que se encarga de velar por los intereses de los telespecta-
dores, tenga a bien fomentar el uso del rico vocabulario español y vigilar para que los canales televisivos no sucumban
a la tentación de utilizar palabras de otras lenguas. Esperando que mi carta le haga reflexionar y tomar medidas en el
Taller de lectura (páginas 62 y 63) asunto, se despide atentamente, no sin antes aprovechar para mandarle un cordial saludo,
3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4
5
T EM A Tengo mis derechos
Ejercicios, tema 5:
1 a. Pueda; b. Pidas; c. Conozca; d. Sigas; e. Llegar; f. Veas; g. Llegar; h. Castiguen; i. Presentarte; j. Quieras.
2
a. Te llamaré, antes de: (un mismo sujeto-infinitivo); b. Buscaremos a alguien antes de que: (dos sujetos diferentes-
subjuntivo); c. Saldréis después de que: (dos sujetos diferentes-subjuntivo); d. Te llamaré después de: (un mismo
sujeto-infinitivo)
Se puede hacer que los alumnos primero contesten al cuestionario y que luego preparen algunas pregun-
tas para saber si sus compañeros de clase podrían ser sus compañeros de viaje ideales. Para saberlo
se haría un Speed Dating (citas rápidas), en la que cada persona tendría solo un par de minutos para
preguntar al otro la información que quiere. Una vez todos han hablado con todos, se pone en común la
persona que más afín sería para cada uno para viajar.
A
Que es muy cansado y tiene agujetas, aunque la ciudad tiene muchos carriles bici; Porque pueden ver unas grandes
vistas de la ciudad; Uno prefiere el autobús porque puede ver más de la ciudad y el otro prefiere el metro porque
es más rápido y así podrán ver más cosas concretas de la ciudad; El Estadio Olímpico; ¿Está a su lado. La boca del
metro? Por un bono de metro para que el billete salga más barato.
C
Izquierda: Cuadro 1: 4-Santa María del Mar; Cuadro 2: 3-Las Ramblas; Cuadro 3: 5-Museo Picasso. Derecha:
Cuadro 1: 1-Parc Güell; Cuadro 2: 2-Palau de la Música; Cuadro 3: 8-Casa Batlló.
D
La idea es formar grupos de tres estudiantes. Cada uno de ellos lee el texto y luego tiene que explicárselo
a los otros con sus palabras. Con ello se pretende que el alumno capte la idea principal del texto y sea
capaz de retener algunos datos para explicarlos después.
2
(algunos pueden estar en más de una categoría)
Antes: consultar una guía turística, reservar habitaciones, comprar los billetes de avión, sacar dinero del cajero,
planear el viaje, consultar el parte meteorológico.
Mientras: comprar recuerdos, consultar una guía turística, hacer fotos, ir a la oficina de turismo a pedir un plano,
sacar dinero del cajero, visitar monumentos.
Después: deshacer las maletas, sacar dinero del cajero, hacer regalos, montar un álbum de fotos.
1
Destino, el mundo hispano 6
TEMA
3
Es necesario recordar las temporales en presente y en futuro antes de hacer el juego. También es importan-
te insistir en que el dado será el que indique qué marcador deberán usar (pueden elegir cualquiera de los
dos). Si el profesor considera que es mejor para sus alumnos, puede hacerlo sólo usando las temporales
en pasado.
3
...parece que lleva la casa a cuestas. ¡Y vaya viaje! Íbamos en caravana y tardamos...; ...donde solo podíamos ir
en fila india; ... yo ya lo advertí, que no tengo sentido de la orientación, pero Raúl...; ... parar en una carretera
a hacer dedo...; ... Yoli, la novia de Raúl, que por cierto está como un tren, él fingiendo, - que todo iba viento en
popa/iba sobre ruedas- decía; ... cubrirle la espalda diciendo que sí, que todo iba sobre ruedas /iba viento en
popa...; ... porque si no va a perder el norte...
Para practicarlas más o repasar se puede jugar al Pictionary. Se divide a la clase en dos equipos y cada
uno deberá elegir a un representante para que dibuje las expresiones. No puede usar ninguna letra ni
número. El grupo que adivine se lleva el punto.
Con este ejercicio se pretende que los estudiantes aprendan expresiones usadas normalmente en una
situación comunicativa en la que deban aceptar o rechazar una propuesta. Si el profesor lo considera
conveniente puede ampliar. Aquí proponemos algunas más:
Aceptar: Rechazar:
¡Perfecto! Ni de coña
No me lo digas dos veces... Ni en tus mejores sueños
Con los ojos cerrados ¡Ni hablar! Yo no lo hago
3
avión: auxiliar de vuelo/azafata; camarero; capitán; mecánico; pasajero; piloto; viajero; barco: capitán; marinero;
mecánico; tripulación; pasajero, viajero; coche: chofer; conductor; mecánico; pasajero; viajero; peatón; tren: con-
ductor; jefe de estación; azafata; maquinista; mecánico; pasajero; revisor; viajero.
1
1. Las cuevas de Guadix; 2. El hotel del Cluedo; 3. El hotel del terror; 4. Las cuevas de Guadix; 5. El hotel del Cluedo;
6. El hotel del terror.
3
Las cuevas de Guadix: a) Formas curvilíneas y los colores que predominan son el blanco y el color rojo de la arci-
lla; b) No, porque pueden soportar cualquier movimiento del terreno; c) Siempre mantiene una temperatura de 18
grados, tanto en invierno como en verano. El hotel del Cluedo: a) En la sierra madrileña; b) Quién ha cometido el
supuesto crimen, el lugar en que se ha cometido y con qué arma; c) Hay unos actores caracterizados como emplea-
dos del hotel. El hotel del terror: a) El fin de semana. b) Sí, ellos tienen la opción de modificarlo o no. c) Elementos
de magia, psicofonías y una sesión de espiritismo.
Primer texto
Duración del viaje: una semana.
Ciudades a visitar:
1ª ciudad: G
ranada. Tiempo requerido: 2 días. Monumentos y sitios de interés: La Alhambra, el casco antiguo, el
barrio del Albaicín.
2ª ciudad: C
órdoba. Tiempo requerido: 2 días. Monumentos y sitios de interés: la Mezquita, las ruinas romanas y los
edificios de la época mudéjar.
3ª ciudad: S
evilla. Tiempo requerido: 3 días. Monumentos y sitios de interés: el Palacio del Alcázar, la Giralda, el
Parque María Luisa y el barrio de Triana.
Otras posibilidades: el Parque de Doñana, el Delta del Guadalquivir o ir a la playa.
Segundo texto
– Para animar a la gente a visitarlos.
– Es el tiempo usado para dar consejos de una manera educada y amable.
– “la más bonita” (línea 1), “imprescindible” (línea 3), “es toda una delicia” (línea 6), “merece la pena” (línea 7),
“pequeñito, pero precioso” (línea 8), “con unas vistas de quitar el hipo” (línea 10), “con un caótico desorden que
guarda su encanto” (línea 11), “acantilados espectaculares” (línea 12), “que tiene vistas de postal” (línea 21).
– “yo empezaría por la costa”(línea 2), “haría una primera parada”(línea 2), “la siguiente parada” (línea 3), “el si-
guiente pueblecito” (línea 8), “ seguimos... la siguiente parada” (línea 11), “después de “ (línea 11), “entre Deba y
Zumaia” (línea 16), “ya habéis llegado casi a Donosti” (línea 19).
TEMA
Soluciones a las actividades en
http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php
Ejercicios, tema 6:
1 a. Mientras; b. hasta que ; c. desde que; d. al/nada más; e. en cuanto/tan pronto como/apenas; f. en cuanto/tan
pronto como/apenas; g. cada vez que/siempre que.
2 a. un sujeto; b. dos sujetos; c. un sujeto; d. dos sujetos; e; dos sujetos; f. un sujeto.
L a T e l e v i s i ó n H i s pa n a
Se podría mostrar un capítulo de una telenovela para que encuentren las características mencionadas en el
cuadro. El profesor puede encontrar en la red muchas de ellas (Una muestra es http://vertelenovelas.net) o
puede sintonizarlas en la televisión desde http://www.rtve.es/television.
A 1-b; 2-g; 3-f; 4-e; 5-a; 6-h; 7-I; 8-c; 9-j; 10-d.
Telediario; debate; programa de entretenimiento sobre la salud; programa del corazón; telediario;
pronóstico meteorológico; telenovela; documental o programa del corazón.
Dibujos animados; documental; documental; concurso; deportes; telediario; deportes; telediario.
Debate; documental; concurso; telediario; pronóstico meteorológico; película; programa del corazón;
talk show o programa de entrevistas.
Dibujos animados; dibujos animados; programa de entrevistas y del corazón; telediario; reality; con-
curso; serie; serie.
Programa informativo; programa de entrevistas y del corazón; programa de cocina; telediario; progra-
ma del corazón; telenovela; reality; concurso.
Serie; concurso; documental; programa de cocina; programa de cocina; telediario; serie; deportes.
B
Reality-tele 5; Serie-La Cuatro; Concurso-Antena 3; Documental-TVE la 2; Película-TVE La primera; Programa de
humor-la Sexta.
1
La Televisión Hispana 7
TE M A
Interactúa: Se les puede pedir a los alumnos que expliquen qué telenovelas conocen y que expliquen las
características que tienen: protagonista, antagonista, cómo acaba cada capítulo, etc.
Si los alumnos tienen un amplio conocimiento de telenovelas o series se les puede proponer un juego de
adivinanza: en grupos se piensa en una telenovela o serie y se debe dar pistas de más difícil hasta más fácil
para que el resto de la clase adivine de cuál se trata.
Ejemplo:
1. Hay muchos personajes que tienen el mismo protagonismo.
2. Todos quieren irse a otro lugar.
3. Hay otros personajes que van en contra de ellos, también son muchos y son llamados “Los otros”.
4. Hay muchos saltos en el tiempo.
5. Están en una isla porque su avión se ha caído.
PERDIDOS (Lost)
3 Respuestas orientativas:
Me encantaban las pruebas; eran tan interesantes que te daba pena cuando acababan.
–
Me emocionaba que los concursantes lloraran cuando recibían una llamada de sus familiares, aunque me ponía
–
nervioso que algunos se pasaran media hora llorando.
Me daba mucha risa ver las bromas que se hacían Carlos y Quique. Prefiero ver esto que no las peleas de otros.
–
Me sorprendió que Fernandito pescara tan bien. Siempre había pensado que era bastante torpe y me ponía
–
negro verlo intentado partir un coco sin éxito, pero fue el único que consiguió pescar.
Odio los insultos entre personas y por eso me daba vergüenza ajena que todos se insultaran cada día.
–
Me daba igual que Maruchi discutiera con todos, la verdad es que me aburría mucho cuando ella aparecía.
–
Tenían que haberla eliminado antes.
Me daba pena que algunos concursantes se pusieran enfermos en la isla. Aunque las condiciones son muy duras,
–
me encanta que los concursantes tengan que demostrar que son unos auténticos supervivientes.
Me daba risa que el presentador saliera cada día con un bañador diferente y encima que fueran tan feos. Pre-
–
fería cuando salía al principio en pantalón corto.
Me sorprende que los concursantes hayan aguantado tantos días sin comer. Me pone nervioso pensar que tal
–
vez alguno haya podido enfermar.
4 Respuestas orientativas:
Me fastidiaba que él siempre estuviera mirándose al espejo y ensayando posturas, pero no conseguí cambiarlo.
A mí me encantaba pasar tiempo juntos dando románticos paseos, pero a él sólo le interesaba ir a discotecas para
que todas sus fans lo rodearan y le pidieran autógrafos. Me ponía negra que él siempre estuviera hablando con
todo el mundo menos conmigo.
En verdad no creo que podamos estar juntos otra vez, pero me gusta que David haya dicho en las revistas que
soy su mujer ideal, porque no aguantaba sentirme como si fuera una más. Ahora me encantaría que esto fuera
diferente, porque yo puse mucho en esta relación y ahora él se da cuenta de esto. Supongo que las cosas son así,
pero yo lo quiero y a lo mejor le doy otra oportunidad.
¡Buenas tardes! Opino que esto no debemos hablarlo en público. Además hay muchas cosas que no son exac-
tamente así. En primer lugar, Malena odiaba que pasáramos tiempo caminando, porque decía que le dolían los
pies y me enfada que ahora diga que le encantaba dar paseos románticos. Y en segundo lugar, yo siempre me he
alegrado de tener muchas fans y como yo debo mi éxito a ellas, tengo que saludarlas y pasar tiempo con ellas,
pero ha sido muy difícil porque a ella le daba vergüenza tener menos fans que yo. Con todo, me enorgullece haber
sido su pareja durante estos meses. ¡Te quiero Malena!
Pero la televisión no solo se ve, también se oye. 1-d; 2-b; 3-c; 4-a; 5-e.
Para practicarlos un poco más se pedirá a los alumnos que jueguen a la mímica con las frases. Se divide la
clase en dos grupos a los que el profesor les repartirá unas tarjetas con las expresiones. Un representante
de cada equipo deberá sólo con mímica representar la expresión y su grupo debe adivinar de cuál se trata.
También se puede hacer un Pictionary de las expresiones.
Si hay más participantes en la clase que papeles, el profesor asignará un papel repetido (el que considere
más apropiado) al alumno. El profesor hará las veces de presentador del programa e irá haciendo que todas
las personas participen.
1
(respuestas orientativas. Esto es subjetivo y siempre que el alumno lo justifique, se pueden aceptar varias posibilida-
des). Rumor-dato-comentario-anécdota-pie de foto-reportaje-crónica.
1
Detenido-b; Compinche-b; Placa en mano-a; Puesto-a; Huyendo-b; Abolladura-a; Requisar-b; Descapotable-c; Ba-
lazo-a; Tapicería-c; Luna-a; Chatarra-b; Vertedero-c.
3
a. Que el malo sale corriendo y el policía tiene que requisar el coche de un ciudadano normal que pasa por la calle
en ese momento; b. Que su mujer no le cree y empieza una discusión o un drama familiar; c. Acaban normalmente
destrozados; d. Que se cree una línea de autobuses para los policías.
TE M A
Taller de escritura (página 88)
El esquema que ofrecemos para un artículo de opinión es un esquema sencillo para que los estudiantes puedan comenzar
a escribirlos. No obstante, conviene decir que los artículos de opinión no son textos de carácter tan formal como las cartas
de presentación o de protesta, por ejemplo, y por eso admiten coloquialismos, recursos para enfatizar lo dicho y mostrar
las emociones del autor (se huye de las formas impersonales), y hasta vulgarismos (lo que sería impensable en una carta
formal). Los artículos de opinión son textos menos dados a las fórmulas hechas y a los clichés, porque son textos de ca-
rácter creativo en donde se plasma la originalidad y la habilidad en el uso del lenguaje del articulista. Otra característica
que se podría comentar es la de que estos artículos incluyen frases para apelar directamente al lector y atraer o mantener
su atención, buscando su complicidad: aquí sí que hay fórmulas que se pueden dar: “Pues miren ustedes”, “como es de
todos conocido..:”, “como ustedes bien saben”…, etc.
Para alumnos avanzados es recomendable dar también un artículo de algún escritor conocido (Pérez Reverte, Javier
Marías, García Márquez) y comparar la organización del texto con este otro. También podría utilizarse como artículo de
opinión con una estructura más creativa y abierta el texto “Soy agente, ¡necesito su coche!”, del presente libro del profesor.
Para los ejercicios sobre nexos, es bueno pedirles a los estudiantes que añadan otros que ellos sepan. Entre todos salen
muchos más.
Ejercicios, tema 7:
2
Manu: A mí me fastidian los lunes, pero hoy más. Anoche vi a Sofía en el bar al que vamos siempre. Al principio me
puso nervioso que sus amigas no pararan de reírse, pero al final me dije: “chico, ahora o nunca” y para allí me fui.
Fermín: Me sorprende que te atrevieras. Siempre me has dicho que te pones histérico cuando ves a Sofía. Bueno,
¿y qué paso?
Manu: Pues nada, que a medida que me iba acercando, me dio miedo que se riera de mí, así que me di media
vuelta y salí corriendo dirección el baño, con tan mala suerte que tropecé con la camarera que venía en ese momento
con una bandeja llena de bebidas.
Fermín: ¡No me digas!
Manolo: Pues sí. Ya sabes que no soporto hacer el ridículo y ya me ves a mí, en el suelo, con mi camiseta de la
suerte completamente mojada de cerveza, que ya sabes que yo no aguanto ese olor y diciéndole a la camarera: “Lo
lamento, lamento haber tirado todo y lamento que lo haya visto todo el mundo”. Y mientras, oía las carcajadas de
las amigas de Sofía. Me dio una vergüenza enorme tener que levantarme y ayudar a la camarera a limpiarlo todo.
Fermín: ¿Y la camarera qué decía?
Manolo: Ella se puso histérica cuando vino y nos vio en el suelo. Prefiero no repetir sus palabras. El caso es que salí
corriendo del bar ... Y encima mi camiseta favorita está para tirar...
Fermín: La verdad es que me da risa que te pasen esas cosas siempre que ves a Sofía.
T EMA
Infórmate (páginas 90 y 91)
Tema
Vanessa Coto Bautista
Anna Turza Ferré
A
2
6
8
10
Alambre
figuras
anillo
un sillón
11
5
Corcho
Hamlet
bandeja
ajedrez
1
4
9
zapatos
coche
Lata
figuras
Peine de los Vientos
Fotos: www.museoguggenhein.com
www.factoriaurbana.com, www.ruiz-geli.com
www.starwoodhotels.com , www.urbarama.com tecnologiayarquitectura.blogspot.com
Rollo de papel higiénico
un bosque
una máscara www.urbarama.com, www.gasnatural.com
una escuela
T EMA
Ponerse negro: enfadarse mucho. Ej: Me ponen negro los exámenes sorpresa.
Reflexiona y practica (páginas 92 y 93) Estar negro: estar estresado y enfadado por tener mucho trabajo o por aguantar algo mucho . Ej: Estoy negro con
tantos deberes; parece que no voy a poder acabarlos nunca.
Ser un poco verde: una cosa que habla o tiene escenas sexuales; una persona que está pensando siempre en el sexo.
2
1. las que ; 2. lo que; 3. la que; 4. que ; 5. Lo que; 6. Quienes/los que; 7. donde/la que; 8. lo que, adonde; 9. Los Ej: Esta película es un poco verde. Ricardo es un poco verde, no hace más que mirar el cuerpo de las chicas.
que/quienes; 10. lo que; 11. Los que/Quienes. Ser un viejo verde: persona mayor que persigue, intenta ligar o dice cosas a chicas jóvenes. Ej: Jacinto, el de recep-
ción, es un viejo verde. Cada vez que me lo encuentro en el ascensor, se me queda mirando con una cara...
3
1. que; 2. que; 3. la que; 4. que; 5. que; 6. donde, en donde; 7. adonde; 8. quienes ; 9. con la que; 10 que. Contar un chiste verde: contar un chiste que tiene algo sexual. Ej: No me gusta nada que cuentes chistes verdes de-
lante de los alumnos.
Estar verde: cuando no tienes mucha experiencia en algo. Hablar un día de sexo más de la cuenta. Ej: Estoy verde
4 generosidad; adversidad; amistad; regularidad; longevidad; falsedad; nacionalidad; tranquilidad; eternidad. bon- en el uso de las nuevas tecnologías. Cada vez que enciendo un ordenador me pasa algo. Estás un poco verde ¿eh?
dadoso; mentiroso; sudoroso; caluroso; vanidoso; mimoso; celoso; amoroso. No paras de silbar a chicas desde que hemos entrado. ¡Para ya, hombre!
Ser verde: tener ideas que apoyan la conservación del medioambiente y la naturaleza; ser ecologista. Ej: Yo soy
5 1. bondadoso; 2. tranquilidad; 3. celoso; 4. longevidad; 5. adversidades; 6. sudoroso; 7. eternidad. verde y por eso reutilizo mi botella de agua llenándola otra vez.
Dar luz verde: dar el visto bueno para que un proyecto empiece a hacerse. Ej: Me han dado luz verde para la inves-
tigación en la Universidad de la Rioja sobre la mosca del vinagre.
El profesor para ayudar a memorizar las palabras puede primero jugar al memory uniendo los nombres con (Ser) La media naranja: ser alguien perfecto para otra persona sentimentalmente hablando; ser tu otro yo, tu com-
el adjetivo correspondiente o al revés. Después puede jugar al pistolero en parejas. Cada jugador tiene una plemento perfecto en el amor. Ej: Creo que en clase de español he encontrado a mi media naranja. ¡Me encanta
categoría con las tarjetas boca abajo. A la vez, tienen que enseñar una tarjeta y el primero que dice el derivado Freddy!
de su oponente será el que se quedará las tarjetas. Gana el que al final tiene más tarjetas.
Se puede proponer a los estudiantes que hagan un diálogo en el que aparezcan ejemplos de las expresiones
Generoso Generosidad vistas.
El profesor puede entregarles una tarjeta, a cada pareja de alumnos, en la que aparezca el contexto en el
Adverso Adversidad
que deberán poder decir una frase con las expresiones:
Amigo Amistad • Un par de amigos en una discoteca.
Regular Regularidad • Un par de viajeros que están esperando a un avión que llega con retraso.
• Un novio y su padrino de bodas esperando a la novia en la iglesia.
Longevo Longevidad • Un cliente con su coche estropeado y su mecánico.
Falso Falsedad • Un dentista y su paciente.
• Un par de novios en una pelea.
Nacional Nacionalidad • Un conductor y el policía que quiere ponerle una multa.
Tranquilo Tranquilidad
Eterno Eternidad
Bueno Bondad
2
1. Está muy verde; 2. Me quedé blanco; 3. Me pone negro; 4. Cree que existe su media naranja; 5. Estabas un poco
verde, te pusiste a contar chistes verdes; 6. Se pone rojo, está negro; 7. Es de los verdes; 8. Se puso muy colorada;
Bondad Bondadoso 9. Dieron luz verde.
Mentira Mentiroso
Sudor Sudoroso 3
1-i; 2-b; 3-h; 4-f; 5-g; 6-a; 7-j; 8-e; 9-d; 10-c.
Calor Caluroso
Se pueden repasar las expresiones con un tabú.
Vanidad Vanidoso Pueden dar como pista, antes de explicar la expresión, el nombre de un objeto que sea del color de la expre-
Mimo Mimoso sión que se va a decir.
Por ejemplo, estar sin blanca. Pista: nieve
Celos Celoso
DAR EN EL BLANCO QUEDARSE EN BLANCO
Amor Amoroso Acertar Olvidar
Pesar Pesaroso Diana Recordar
Decir Nervios
ESTAR SIN BLANCA PONERSE AMARILLO DE ENVIDIA
Dinero Envidia
Así se habla (página 94) Euros Querer
Dólares Desear
1
Ponerse o estar rojo/colorado: Cuando tu cara se pone de color rojo porque pasas vergüenza. Puedes ponerte rojo
literalmente, cuando tomas mucho el sol y tu piel se quema. Ej: Me pongo colorado cuando tengo que hablar delante PASARLAS NEGRAS/ MORADAS TENER LA NEGRA
de la clase. Ayer tomé el sol por la tarde y se me puso roja la nariz. Mal Mala suerte
Quedarse en blanco: Cuando tu cabeza no puede pensar en nada o no recuerda nada durante un espacio de tiem- Sufrir Desgraciado
po. Ej: Me quedé en blanco durante el examen de verbos y no acerté ni uno. Difícil Sufrir
3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4
8
T EMA Tendencias del arte hispano moderno Tendencias del arte hispano moderno 8
T EMA
PONERSE MORADO PONER VERDE A ALGUIEN
Comer Criticar
Taller de escritura (página 100)
Tragar Chismes
Estar lleno Hablar Para inspirarse, puede darse esta entrevista a los alumnos previamente de Antonio López, de la corriente
COMERSE UN MARRÓN ESTAR COMO UNA ROSA hiperrealista. Se les puede pedir, después de leerla que la resuman en un par de líneas como máximo, para
Pagar Sano ver qué se ha buscado o destacado en esta entrevista.
Sufrir Salud
Castigo Aspecto
Antonio López: “El arte es la expresión
del misterio del mundo”
Vocabulario (páginas 96 y 97) Me llamo Antonio López y nací en Tomelloso (Ciudad Real) hace 70 años.
Soy pintor gracias a mi tío. De vez en cuando, necesito ver a Velázquez. Mi
última obra es una panorámica de Madrid desde el parque de bomberos de
1
1-d; 2-b; 3-a; 4-a; 5-c; 6-a; 7-a; 8-a; 9-d; 10-d; 11-a. Vallecas. Soy batallador pero no me libro de este momento de crisis. El arte
no se explica, tan solo basta un espectador con sensibilidad.
2
Arquitecto: crea, construye, diseña, dibuja, imagina, desarrolla un estilo, se inspira...; Ceramista: crea, desarrolla
un estilo, imagina, pinta...; Dibujante: crea, dibuja, imagina, colorea, pinta...; Diseñador: crea, desarrolla un estilo, Antonio López ha recibido el premio Velázquez de las Artes Plásticas por Me parece deplorable. Tradición,
dibuja, diseña, imagina, se inspira, pinta, colorea...; Escultor: crea, desarrolla un estilo, esculpe, imagina, pinta...; una larga trayectoria pictórica que hunde sus raíces en la tradición realista vanguardia… ¿Qué es eso?
Fotógrafo: desarrolla un estilo, imagina, se inspira, representa...; Ilustrador: crea, dibuja, imagina, colorea, pinta...; española.
Pintor: crea, dibuja, imagina, colorea, pinta...; Retratista: crea, dibuja, imagina, colorea, pinta, representa...
¿Cómo lleva la libertad un artista consagrado como usted?
A veces siento haberla perdido un poco porque lo excesivamente nuevo no se comprende bien. La libertad es vertiginosa:
el espectador la vive con dificultad porque quiere reglamentar mucho las cosas, y el artista lo pasa mal al no entenderse
su obra.
Taller de lectura (páginas 98 y 99)
¿Ha logrado entender su arte?
Nunca he llegado a comprenderlo del todo. He intuido el espacio en el que me he movido, pero nunca de forma clara.
1
[1] c; [2] b; [3] a. Creo que es necesario y bueno trabajar en la penumbra. La gente se ha equivocado mucho cuando ha tenido las ideas
claras, y eso a mí me asusta un poco. No hay que negarse al conocimiento y a la ayuda de los demás, aunque a veces
2
a) gama; b) sujeto; c) hemisferio; d) espectro de luz; e) discriminar; f) cromático/a. conviene trabajar en la semipenumbra. Todo transcurre ahí.
Ejercicios, tema 8:
a. La galería de arte en la que/en donde trabajan: el guardia de seguridad, el jardinero y la guía no está en su mejor
momento; b. Marta, con quien/con la que pasa muchas horas hablando el guardia de seguridad es una vagabunda que
siempre duerme en los alrededores de la galería; c. El guardia de seguridad, en el que/en quien confía mucho el dueño de
la galería por sus conocimientos de artes marciales, trabaja en el edificio desde el año pasado; d. Julia, la guía, a quien/
ala que le encanta maquillarse, siempre que puede sale al jardín a tomar el sol; e. El jardinero con quien/con el que tuvo
una pelea el dueño de la galería hace unas semanas, estudió historia del arte en su juventud.
TE M A
1. Pancho Villa 6. Evita Perón 11. Simón Bolívar 16. Ernesto “Che” Guevara
Tema
Vanessa Coto Bautista 2. Salvador Allende 7. Simón Bolívar 12. Pancho Villa 17. Ernesto “Che” Guevara
Anna Turza Ferré 3. Simón Bolívar 8. Evita Perón 13. Ernesto “Che” Guevara
4. Evita Perón 9. Salvador Allende 14. Salvador Allende
5. Pancho Villa 10. Pancho Villa 15. Salvador Allende
Severo Ochoa: a) verdadero. b) falso (aunque tenía la carrera, nunca ejerció). c) falso (primero se marchó a Ale- En 1476 crearon la primera policía estatal de Europa: la Santa Hermandad. Su finalidad era controlar el bandole-
mania, pero cuando estalló la Primera Guerra Mundial se marchó a Inglaterra). rismo en los caminos.
Los Reyes Católicos crearon la Santa Hermandad, para controlar el bandolerismo en los caminos.
Santiago Ramón y Cajal: a) falso (continúa con la saga familiar de médicos). b) falso (no cayó herido, enfermó de Los Reyes Católicos crearon la Santa Hermandad, para que los bandoleros no estuvieran por los caminos.
paludismo). c) verdadero.
Los Reyes fueron casando a sus hijas con reyes europeos. El objetivo era conseguir alianzas con otros países.
Para conseguir alianzas con otros países los Reyes católicos fueron casando a sus hijas con reyes europeos.
C Para que los reyes europeos se aliaran con los Reyes Católicos, éstos casaron a sus hijas con algunos de ellos.
TE M A
3 Don Quijote y Sancho Panza. Pa- Don Juan Tenorio-Doña Inés. Doña Felipe el Hermoso-Juana la Loca.
reja inseparable, en la que Sancho Inés, una novicia, caerá en los bra- Ella sentía unos celos enfermizos de
Por Para Panza quiere convencer a su señor zos del gran conquistador. su marido. Mientras él se dedicaba
• causa, razón • finalidad, fin de que no luche contra los molinos Don Juan Tenorio: seductor, con- a dejarse querer por las diferentes
No pude salir por la lluvia/Lleva un paraguas por si llueve. Ej. Había quedado con unos amigos para que él cree gigantes. quistador, mentiroso, romántico. mujeres de la corte y a hacer cace-
Fernando muy disgustado por un castigo de su maestro (lí- unas competiciones secretas. (línea 3) Don Quijote: loco, soñador, idealis- rías.
nea 8) • lugar ta. Doña Inés: inocente, ingenua, dulce, Felipe: caballero, indiferente, frío.
• lugar a) el destino final o la dirección (hacia) Sancho Panza: realista, bonachón, soñadora. Juana: enamorada, celosa, furiosa
a) lugar aproximado Ej. Tira para adelante, hombre. leal. a veces.
Ej. ¿No ando yo por ahí mintiendo sobre tus campeona- Carlos V salía para un castillo cercano.
tos? (línea 19) (línea 1)
b) movimiento indefinido o a través de un lugar • tiempo
Ej. Iba a hacer “footing” por el parque. b) tiempo límite Así se habla (página 106)
• tiempo Ej. Tenía que hacer un trabajo sobre los
a) tiempo aproximado moriscos para el martes. (línea 10) 1
Ej. No sé cuándo volverá. Por el verano, supongo… • destinatario de algo material
a) periodos de tiempo periódicos Ej. Quería quedarse con el trofeo para el Moco es como llamaba el hampa del siglo XVI
Ej. ... para el martes por la mañana. (línea 11) ganador. (línea 6) Durante el reinado de los Reyes Católicos, se y XVII a las cadenas que sujetaban los relojes de
Solían reunirse dos veces por semana. (línea 5) • opinión crearon los Cuerpos de la Santa Hermandad bolsillo (los “pavos”). Después de robarlos, solo
• destinatario de algo inmaterial (sentimientos a menudo) Ej. Para mí, que Marta no viene ya. para ayudar en cualquier tipo de emergencia. quedaba la cadena (el “moco”) colgando.
Ej. Y yo lo hago por ti ¿eh? (línea 21) • estar para (objetos) Vestía un uniforme de piel con mangas verdes. Significado actual: Hace entender a alguien que el
• opinión (con valoración) suele usarse con “salir, empezar, llover, ne- Era famosa su impuntualidad, por lo que valor de una cosa es más importante de lo que él
Ej. Por mí, puedes hacer lo que te dé la gana. (línea 13) var, terminar”. Indica que algo va a pasar muchas veces llegaban cuando el problema ya cree. No es moco de pavo.
• estar por (objetos) en un momento. había sido solucionado.
indica que algo no está terminado Ej. La revista está ya para salir. Significado actual: expresa la tardanza
Ej. ¡Tus quehaceres reales están por hacer! (línea 3) • no estar para (personas) en recibir una ayuda que se espera o un
• estar por (personas) muestra que alguien no tiene ganas de ha- reconocimiento de algún mérito que no llega. A Babia es una localidad leonesa, a la que los reyes,
a) muestra la intención de hacer algo cer algo. buenas horas, mangas verdes. en la Edad Media, solían retirarse a descansar,
Ej. Estuve por darme la vuelta a buscar el libro. Ej. Ahora no estoy para trabajos (línea cansados de los asuntos de palacio y las intrigas de
b) gustarte alguien 17) los nobles feudales.
Ej. Luis está por Vicki, ¿no lo sabías? • otros usos En el s. XVI, había en Madrid una tabernera Significado actual: Estar distraído y ajeno a la
• otros usos d) Valoración positiva o negativa llamada Marimorena que se negó a realidad. Estar en babia.
a) en el lugar de alguien o algo Para guapo, Brad Pitt. vender las reservas de vino que tenía en su
Ej. ¿No puedes hacerlo por mí? (línea 16) Habla muy bien español para ser ex- establecimiento. Eso le supuso un pleito muy
b) medio con el que se hace algo. tranjero. largo con el Estado, que se hizo muy popular.
La Pepa es como llamaba el pueblo a la Constitución
Ej. Te envío un mensaje por el móvil. Para lo que has hecho hoy, mejor te Significado actual: Indica que ha habido una
de 1812, por haberse jurado el día de San José (José,
c) precio quedabas en casa. gran pelea o bronca entre varias personas.
coloquialmente, es Pepe). Fernando VII, cuando regresó
Ej. Lo compré por 30 euros. Se armó la Marimorena.
al trono la abolió, volviendo a la Monarquía absoluta.
d) “ir a por algo” (ir a conseguir o a buscar algo)
Significado actual: Se dice en situaciones en las que se
Ej. Volví a casa a por un chubasquero.
aprecia desenfado y jolgorio. ¡Viva la Pepa!.
Úbeda está situada cerca de Jaén. Durante
la Reconquista, el rey Fernando III, pidió
ayuda a un noble para tomar la ciudad.
El profesor les entregará a los alumnos parejas famosas y una situación. Los estudiantes entonces tendrán que El noble se presentó después de haberse En el s. XV, los judíos fueron expulsados de España,
imaginar diálogos en los que usen por/para, al estilo del propuesto en el libro. hecho la toma, poniendo como disculpa excepto los que se convirtieron al catolicismo. En Tudela
Algunas parejas: que se había perdido por los cerros de (Navarra), para distinguir a las familias conversas del
Colón e Isabel la Católica. El na- Góngora y Quevedo. En el siglo Diego Rivera y Frida Kahlo. Fue una dicha ciudad. resto, se colgaban en las iglesias unos lienzos, llamados
vegante intentó convencerla para xvi no había espacio para estos dos relación de amor, celos, engaños y Significado actual: Divagar, cambiar de manta, con los nombres de estas personas. Si se quería
que le subvencionara el viaje y así grandes autores que competían por divorcio. tema de conversación o contestar con algo saber el origen converso de alguien, solo había que
descubrir un camino más corto a las ser el mejor de la época. Diego Rivera: infiel, admirado del que no tiene nada que ver con lo que se buscar allí.
Indias. Góngora: romántico, dulce con las arte de Frida, crítico. pregunta. Irse por los cerros de Úbeda. Significado actual: Revelar un secreto Tirar de la manta.
Colón: insistente, seguro de saber el palabras. Frida Kalho: apasionada, depresi-
camino a las Indias. Quevedo: ácido, cruel, directo. va, celosa.
Isabel: tranquila, tacaña, majestuo- Para interiorizarlas más se puede jugar al Pictionary con ellas. El profesor dividirá la clase en dos grupos
sa. y un representante de cada grupo será el encargado de dibujar las expresiones que le dará el profesor. El
grupo que adivine antes de qué se trata ganará un punto.
3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4
9
TE M A Personajes de la historia Personajes de la historia 9
TE M A
2 Se armó la Marimorena; No es moco de pavo. Taller de escritura (página 112)
Aquí tienes un ejemplo de biografía, la de Francisco de Goya. Para leerla, deberás primero ordenarla.
Exprésate (página 107)
3
Marzo 1937- La Guerra Civil española ya lleva un año. La lucha es dura en las ciudades. Los nacionalistas empiezan
a ganar territorio y los republicanos intentan resistir todo lo que pueden. Franco intenta conquistar Madrid, pero los
republicanos logran derrotar a las tropas nacionalistas.
Miedo, deseos de libertad, lealtad a unas ideas, hambre, desesperación...
4
En 1789 Goya fue nom- 1
Francisco de Goya nació
brado pintor de cámara por en 1746, en Fuendetodos
Carlos IV y en 1799 ascen- (Zaragoza). Su padre era
Marzo 1979- Elecciones legislativas después de la dictadura de Franco. En estas elecciones en las que participaron
dió a primer pintor de cáma- pintor y dorador de retablos
diferentes partidos, ganó el partido UCD, llevando a Adolfo Suarez de nuevo a ser presidente del país.
ra, con lo que se convirtió en y su madre descendía de una
Sueños de democracia, seguridad en el trabajo bien hecho, alegría por la victoria, miedo a posibles reacciones...
el pintor oficial de Palacio. familia de la pequeña noble-
En el invierno de 1792, cayó za de Aragón. Pronto entró
Marzo 2004- Los atentados del 11 de marzo de 2004, también conocidos como 11-M, fueron una serie de ataques
gravemente enfermo en Sevi- Francisco como aprendiz en
terroristas en cuatro trenes de la red de Cercanías de Madrid. La sentencia de la Audiencia Nacional atribuyó su
autoría a miembros de células o grupos terroristas de tipo yihadista. Se trata del mayor atentado cometido en Europa
lla. Tras meses de postración
el taller de José Luzán, donde
en cama, logró recuperarse. estuvo cuatro años.
hasta el momento, con 10 explosiones casi simultáneas en cuatro trenes a la hora punta de la mañana (entre las
07:36 y las 07:40).
Pánico, tristeza, dolor, confusión...
4
a-2; b-6; c-4; d-8; e-5; f-3; g-1; h-7.
5 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 6
9
TE M A Personajes de la historia
Ejercicios, tema 9:
1
para atacar; para no saltar; para obtener; para que los barcos navegaran; para que no les atacaran; para robar;
para saquear; para raptar; para que un vigía les avisara; para protegerse.
10
TEMA
Estar baja de defensas: tener debilitado el sistema inmunitario.
Tema
Vanessa Coto Bautista (Estar) en ayunas: tener el estómago vacío, no haber comido nada.
Anna Turza Ferré Tener la tensión baja: la tensión es la presión de la sangre contra la pared de las arterias, y puede ser baja, normal
o alta.
Tener el colesterol alto: tener exceso de grasa en la sangre.
Tener azúcar: tener exceso de azúcar en la sangre.
Dar la baja: dar (el médico) un documento para presentar en el trabajo que te exime de trabajar durante el tiempo
Se les puede pedir a los estudiantes que creen diálogos propios utilizando algunas de las expresiones nuevas.
En la imagen se pueden reconocer los siguientes medicamentos:
Guantes: para proteger heridas de bacterias que podamos tener en las manos; también para proteger las manos y no C
1. dolores; 2. el frío y el calor; 3. muy; 4. frescos.
manchárselas.
Pinzas: para poder coger cosas muy pequeñas (por ejemplo, para sacarse una astilla pequeña que se ha clavado en tu D
Depende de la enfermedad que padecen. Para algunas es peor el frío, y para otras el calor; Los cambios de presión
carne). y el tiempo cálido y seco (el viento del siroco); Las tormentas de verano (calor y fuertes lluvias); (respuesta libre, por
Tijeras: para cortar, por ejemplo, una gasa o el esparadrapo, a la medida que necesitas. ejemplo) conocer por qué influyen ciertos fenómenos atmosféricos en las enfermedades puede ayudar a comprender
Un bote de alcohol y otro de agua oxigenada: para limpiar y desinfectar heridas. mejor en qué consisten, a encontrar remedios eficaces contra los malestares que producen y a delantarse al dolor
Un paquete de algodón: para echar en ellos el alcohol o el agua oxigenada y limpiar heridas. para tomar medidas y poder evitarlo o reducirlo.
Un bote de yodo: para limpiar y desinfectar heridas (a menudo se limpian primero con alcohol o agua oxigenada y luego
se echa yodo para que cicatrice antes). Vulnerable: sensible; Extirparle: quitarle; Insuficiencia: deficiencia; Costado: lado; Se inflaman: se hinchan; Se aga-
Un paquete de gasas: para proteger heridas. rrotan: se entumecen (se quedan rígidos y dificultan el movimiento); Pinchazos: dolores agudos, cortos (y localizados
Esparadrapo: para sujetar las gasas a la piel. en un punto); Abatido: desanimado; Crisis asmáticas: crisis respiratorias; Hipocondríacos: aprensivos; Infartos:
Una caja de tiritas: para proteger heridas pequeñas en la piel. ataques al corazón; Tentativas: intentos.
Rollos de vendas: para sujetar las articulaciones si hay una lesión.
Pack de frío o de calor instantáneo: el frío es bueno cuando hay un golpe o una inflamación; el calor, cuando tienes un
dolor muscular sin inflamación (un dolor de riñones, de vientre…).
Un paquete de agujas: para poner en una jeringuilla y pinchar o poner inyecciones a la gente.
Reflexiona y practica (páginas 116 y 117)
Se les puede invitar a los estudiantes a hablar de lesiones o accidentes que hayan tenido en el pasado y expli-
car qué medidas tuvieron que tomar para curarse.
Se les puede pedir a los estudiantes que reflexionen sobre algunos de los tópicos sobre la salud más popu-
lares: si fumar es tan malo como dicen o hay cosas peores –el humo de los coches y la contaminación, la
comida basura, el uso de teléfonos móviles y microondas…-; la comida vegetariana; la dieta mediterránea; la
importancia de aprender a relajarse o de ver las cosas de una manera positiva; el estrés y la competitividad
Infórmate (páginas 114 y 115) de nuestras sociedades modernizadas; los avances tecnológicos que van –o no– paralelos al fomento de una
vida más saludable…
A
No se encuentra bien; Tiene fiebre y le duele el cuerpo; No, porque no tiene cita y el médico tiene todo el horario
completo; La doctora Ballesteros, que es el médico que está en urgencias; Porque tiene cita.
4
1. Está; 2. Es; 3. Es; 4. Está; 5. Está; 6. Es; 7. Está; 8. Está.
B
Las frases mencionadas en la audición 13 son: PACIENTE: 1. No me encuentro nada bien; 2. Creo que me han
pegado algún virus; 3. Tengo algunas décimas por la noche; 4. Últimamente no paro de pillar todo tipo de virus.
DOCTOR: 1. Quizá estés baja de defensas; 2. Recuerda que tienes que hacerte el análisis en ayunas; 3. Te voy a dar
de baja por dos días para que descanses y no contagies a nadie. Así se habla (página 118)
Palabras en negrita:
No estoy en forma: no estar en buen estado físico, no estar ágil y fuerte. Se dice a menudo de la gente que hace 1 1-b; 2-k; 3-h; 4-a; 5- g; 6-j; 7-i; 8-d; 9-c; 10-f; 11-e.
deporte.
Me han pegado algún virus: contagiar.
Me han contagiado: trasmitir de una persona a otra una enfermedad, un virus. 2
1. Desde que anda con empresarios, Carlos se ha vuelto un poco prepotente. – Desde que se codea con empresa-
Tengo algunas décimas: tener un poco de fiebre. rios…; 2. ¡Ostras! No sabía que no podíamos contárselo, ¿y ahora qué hacemos? – ¡Ostras! ¡He metido la pata al
Pillar todo tipo de virus: contagiarse. contárselo!...; 3. Tengo que pagar la hipoteca del banco, pagar las facturas de la casa… ¡Estos bancos me lo están
Diagnosticar: identificar una enfermedad mediante los síntomas que presenta. quitando todo! – ¡Estos bancos me están chupando la sangre!; 4. Todo lo que escribió en el examen estaba mal. ¡No
Enfermedad terminal: una enfermedad que conduce al fallecimiento del paciente que la sufre. dio ni una, el pobre! – ¡No dio pie con bola!; 5. No me preguntes por qué, pero me da que Marta va a estar bien
Enfermedad hereditaria: una enfermedad de herencia genética, que se trasmite de padres a hijos. en ese nuevo trabajo. – Tengo la corazonada de que Marta va a estar bien en ese nuevo trabajo; 6. No tiene valor
TEMA
para venir a decírmelo personalmente, y siempre me critica cuando yo no estoy. – Como no tiene valor para venir a
decírmelo personalmente, habla de mí a mis espaldas; 7. Puedes hablar tranquilamente aunque esté durmiendo; no Taller de lectura (páginas 122 y 123)
hay ruido que lo despierte. – Duerme a pierna suelta; 8. Estoy cansada de que me llame a todas horas, incluso en
plena noche. ¡No puedo más! – Estoy hasta la coronilla!/¡Estoy hasta las narices!
1
El orden es: 2, 4, 1, 3.
2
a. resonancia magnética; b. hipervigilancia; c. patrones (cerebrales); d. sistema inmunitario; e. arterioesclerosis;
Exprésate (página 119) f. nos deterioramos (verbo deteriorarse); g. segregar; h. cesa (verbo cesar); i. migrañas.
3
a. En las personas bajo los efectos del estrés; b. Alivia los síntomas de enfermedades crónicas y los pacientes se
El profesor puede sacar a los diferentes grupos de estudiantes a escenificar el diálogo en la pizarra y después sienten con más energía y fuerza para realizar sus tareas diarias; c. Los pensamientos y las emociones que desen-
pedirles que mantengan el diálogo con ellos, haciendo él de médico o paciente y obligando al alumno a res- cadenan se manifiestan mediante diferentes sustancias químicas llamadas péptidos, que se reparten rápidamente
ponder improvisando. Es útil generar situaciones absurdas para forzar al alumno a reaccionar con imaginación por todo el cuerpo; d. Es una glándula del sistema endocrino ubicada en el cerebro, encargada de segregar pépti-
o para desencadenar reacciones emocionales en ellos que requieran un uso más enfático y expresivo del idio- dos para conseguir el equilibrio del cuerpo; e. El hipotálamo reacciona disminuyendo la secreción de los péptidos
ma, más coloquial. Además, esto suele suponer una sorpresa para el alumno que por un lado causa humor, y propios del estrés, que son dañinos para la salud.
por otro atrae la atención de los compañeros que están escuchando.
Por ejemplo: Ah, ¡se ha roto usted una pierna! Pero hombre, si aún tiene otra que le funciona de maravilla… 4
Se le daba mucha importancia a la preservación de la salud, a la prevención de las enfermedades. El negocio de
No se lo tome tan en serio… ¿No se las arregla muy bien con una sola? Así la ejercita más y desarrolla la mus- los médicos era mantener a la gente saludable. Puede comentarse sobre el negocio de las grandes empresas far-
culatura… (o) Bueno, venga, muy rápido que tengo mucha prisa, eh? Tengo solo 1 minuto para atenderle, así macéuticas, que está siendo criticado en la actualidad; Todos los pensamientos de ira, tristeza, miedo, añoranza
que rapidito… Además, llevo una mañana de recibir a pacientes pesados… que ni se imagina usted lo harto del pasado, expectación hacia el futuro, etc. En los círculos de meditación se habla de la importancia de no dejar
que estoy y las ganas que tengo de irme a mi casa… viajar la mente hacia hechos pasados ni futuros, excepto para situaciones con una objeto práctico en el presente,
de vivir en el aquí y ahora, concentrándose en lo que se está haciendo en cada momento, para hacerlo mejor y
disfrutar de las pequeñas cosas que surgen en cada momento.
3
a. (o un ataque de pánico) se trata de una situación extrema provocada por vivencias prolongadas de mucho estrés. Los textos de instrucciones o instructivos tienen un carácter práctico, pues están conectados directamente con
Cuando la persona sufre un ataque de este tipo, pierde la capacidad de autocontrol sobre su cuerpo, que actúa la acción, ya que nos muestran cómo hacer algo o cómo utilizar un producto, presentándonos la información
como si se encontrara en una situación de peligro extremo: la persona puede sufrir sensación de ahogo, taquicar- que necesitamos sobre el mismo: sus partes, sus cualidades, etc.
dias, dolores fuertes en el pecho, la cabeza o el estómago, ganas de vomitar, diarrea, sudores, temblores, etc. Mu-
chas veces la persona lo confunde con un ataque cardiaco o respiratorio, lo que aumenta el nerviosismo y agrava Algunos textos de instrucciones más comunes, además de las prescripciones de los medicamentos, son las ins-
la situación; b. (o torcedura) consiste en la torsión o rotura de un ligamento; normalmente se debe a un movimiento trucciones para manejar electrodomésticos o utensilios para la casa o las recetas de cocina.
brusco, caída, golpe o torsión de una articulación; c. tener un rechazo del cuerpo a un medicamento o comida que
hemos tomado, al contacto con un material que la piel rechaza, al polen o los ácaros que respiramos, etc.; d. perder Las características más destacadas de estos textos son:
el conocimiento (puede ser por numerosos motivos: por una bajada brusca de tensión, por un dolor muy fuerte, por
una contusión en la cabeza…); e. cuando en nuestro cuerpo entra dicho virus y contraemos la enfermedad. 1. un formato claro y bien estructurado, que a golpe de vista dirige al lector hacia el apartado que
le interesa leer para extraer la información que necesita (son textos que no pretenden la totalidad de su
4
a. darle un papel que le exime de trabajar durante los días que está enfermo; b. unir la piel alrededor de ella co- lectura). A menudo se usan marcas gráficas como puntos, asteriscos, guiones para marcar la secuenciación
siéndola, para ayudar a que se cierre la brecha; c. limpiar el agujero formado en la muela por la caries y rellenarlo del texto.
con una masa para volver a dar al diente su consistencia y forma originaria; d. mandar a un paciente tomarlo y
completar un documento (receta) con el nombre del medicamento para que el paciente pueda presentarlo en la 2. la información se presenta en ellos de manera clara y ordenada (normalmente siguiendo un
farmacia y comprarlo por un precio menor al precio real. Además, en algunos casos, hay medicamentos que no orden lineal); a menudo se descompone la acción que se describe en pasos más pequeños, para facilitar
pueden adquirirse sin receta médica, por lo que sin este documento del médico, el farmacéutico no tendría permiso la comprensión de la información.
para venderlo; e. medir la presión sanguínea de una persona mediante un aparato que normalmente se coloca en
el brazo y se aprieta a su alrededor. lenguaje preciso, que evite los equívocos, más o menos técnico dependiendo de los usuarios a quienes
3.
está dirigido. Abundan los imperativos e infinitivos: Añada un poco de vinagre, No suministrar este medi-
camento…; etc.
5
a. Supositorio; b. Termómetro; c. Vacuna; d. Tirita.
4. Con ilustraciones que apoyan los pasos que hay que seguir.
3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4
10
TEMA ¿Qué me pasa, doctor? ¿Qué me pasa, doctor? 10
TEMA
Titulares (en orden) Composición, Indicaciones, Contraindicaciones, Posología, Efectos Secundarios. Soluciones a las actividades en
– Si eres alérgico a algunas sustancias químicas, ¿en qué apartado mirarías si puedes tomar este medicamento? En http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php
el de contraindicaciones.
– ¿Le darías un comprimido de estos a un niño de 5 años? No, porque en el apartado de Posología, donde se in-
Ejercicios, tema 10:
dica la cantidad a tomar, aparece indicado expresamente que este medicamento es para personas mayores de
14 años. 1
“Volví a encontrarme con Cruz en el Planeta 3.3.3. de la Constelación de Orión. Era como si el tiempo no hubiera
/hubiese pasado a través de él: ni una arruga en la cara, ni un signo de decadencia… Sin embargo, su voz era
– ¿Sería un medicamento para tener continuamente en tu botiquín? ¿Por qué? Sí. Es un antiinflamatorio y se utiliza distinta. Hablaba como hacían los nativos de aquel astro: con una voz vaga y hueca, como si procediera/proce-
para paliar malestares muy comunes, como dolores de cabeza o de muelas, y el dolor menstrual, así como para diese del interior vacío de una enorme montaña donde retumba el eco… No impartía miedo. Hablaba con cariño
la fiebre moderada. y seguridad, como si fuera/fuese poseedor de los secretos del universo. Y me dio algunos consejos: –Póstrate ante
los maestros, como en nuestro mundo la gente se postra ante los reyes. Procura no hablar mucho y comprender el
silencio, como nosotros hacemos en nuestros templos e iglesias. Cuando te ganes su confianza, te permitirán entrar
en el hospital y descubrir las curas para todas las plagas: escucha y observa, y actúa como hagan los visitantes del
centro. Descubrirás que el secreto ha estado siempre dentro de ti mismo”.
5 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 6
El mundo laboral 11
Guía didÁctica
11
T E MA
Reflexiona y practica (páginas 128 y 129)
Tema
Vanessa Coto Bautista
Anna Turza Ferré
5
Para este ejercicio se le puede pedir al alumno que, en lugar de redactar frases sueltas, elabore un breve
texto usando las formas consecutivas para hacer una crítica de la situación laboral, social, política… actual
El mundo laboral en su país.
– Informarse acerca de la empresa antes de ir a la en- – Excederse hablando de los puntos favorables de uno 1
sustituto, auxiliar, ayudante, encargado, responsable, director.
trevista. mismo.
– Preparar la entrevista: conocer nuestras flaquezas y – Llevar ropa llamativa. 2
a-1; b-3; c-6; d-4; e-7; f-5; g-2.
buscar la manera de defenderlas.
– Ir mal maquillado o con exceso de maquillaje.
– Destacar nuestros puntos positivos (pero de una ma- 3
a. obrero, ingeniero, albañil, piloto de Formula 1...; b. cocinero, carnicero, pescadero...; c. arquitecto, topógrafo,
– Llevar gafas de sol. geógrafo...
nera modesta).
– Sentarse antes de que te inviten a hacerlo, o recostar-
– Ir bien vestido, con ropa formal pero sencilla.
se en la silla.
– Ser muy puntuales (incluso llegar 5 minutos antes).
– Saludar de manera educada y formal.
– Suplicar o mostrar la necesidad de conseguir el tra-
bajo.
Taller de lectura (páginas 134 y 135)
– Mirar a los ojos del entrevistador. – Tutear al entrevistador sin permiso expreso; negarse
a contestar preguntas; interrumpirle excesivamente… 1
a. Paco; b. Paco; c. Vicente; d. Vicente; e. Paco; f. Vicente.
– Darle la mano al entrevistador con seguridad.
– Actuar de forma agresiva o emocional.
– Sentarse de manera correcta. 2
Bullir de actividad-c; Tener una actividad frenética-c; Colgar los hábitos-a.
– Esperar mucho tiempo antes de responder.
– Dejar que el entrevistador guíe la entrevista.
– Hablar mal de otras empresas. 3
Afrontar-a; Extinguir-b; Flojear-b; Rematar-a; Abanico-a; Desplegar-b; Feria-a; Tropezón-b.
– Cuidar el lenguaje. Responder brevemente y con cla-
ridad.
4
a. Pericia; b. Alfarería; c. Encargos.
Se les puede decir a los alumnos que necesitan elegir a un compañero para un puesto de trabajo ficticio:
presentador de radio, animador, profesor de español a extranjeros… 5
a. El paso de los años, la industrialización, la emigración, la falta de ayuda, los cambios de hábitos sociales y las
Luego, cada alumno deberá salir y decir brevemente por qué se considera el candidato ideal para el puesto. crisis económicas; b. Es un trabajo duro (en verano era como trabajar en el infierno, es un trabajo con mucho es-
Por último, se votará quién ha hecho la mejor presentación y por qué. fuerzo físico...) al que hay que dedicarle muchas horas. Además, en él hay mucha tradición; c. Con el arte de pintar
cuadros; d. Hay mucha competencia en el mercado (especialmente oriental) y pocas posibilidades de mostrar sus
productos y darse a conocer. Es necesario ir a buscar a los clientes.
T E MA
Taller de escritura (página 136) Margaret Smith Gómez
338, Strand,
Londres WC2R 0JJ
El profesor proyectara un modelo de carta formal, en el que se pueden ver las diferentes partes. Incluimos aquí una: Tfno: 020 7879 4536
INDUSTRIAS GAVILLA, S.A.
C/ Independencia, 25, 2º H
08005 - Barcelona
Adela Torres Altas Att. Dpto. Personal
1 Directora de El futuro en tus manos Ref: AGV
C/ Martirio nº15 1º - B
08003 Barcelona Londres, 03-04-2009
Enola Parra Martín Señores,
C/ Pinares, nº33, nº13, 4º-2ª
2 Soy licenciada en Económicas, en la especialidad de Internacional y este año terminaré mi Master en Dirección
Tlfn.: 901 433 72 73
Email: enlaparra@hotmail.com de Empresas. En El País del día 27 de marzo leí tu anuncio ofreciendo prácticas para licenciados que hablen con
fluidez dos o tres idiomas y tengan conocimientos de informática. Pues oye, durante mis estudios universitarios
he aprendido a trabajar con ordenadores y utilizo habitualmente Windows, Word, Power Point, Excel, Internet y
Barcelona, 27 de febrero de 2011 3 Outlook Express.
4 Estimada Señora Torres: Yo hablo inglés (que es mi lengua materna), francés e italiano fluido, que he ido mejorando durante los cursos
intensivos en Milán que hago siempre en vacaciones. Ahora estoy estudiando español y me considero una persona
Me pongo en contacto con Vd. para ofrecerle mis servicios como consejero, después de haber que aprendo con rapidez, por lo que después de unos meses en España, te garantizo que podré hablar con fluidez
visto su anuncio en la revista Mundos del Más Allá. Por este motivo, le envió mi currículum con mis datos español. Aprendí el francés así, en unas prácticas.
5 personales, experiencia personal y otros datos útiles, por si necesita cubrir, ahora o en próximos procesos
de selección, un puesto en su equipo. Soy una persona organizada, observadora y con facilidad para entablar relaciones, la mayoría de mis amigos
los hago en mis puestos de trabajo; y realizo que puedo hacer bien tanto las labores en equipo como individuales.
Me interesaría trabajar en su consultorio porque creo que es necesario, en la sociedad actual, Con lo que creo que pueda ser útil a tu empresa. Solicité hacer prácticas en el Deutsche Bank en Londres, y este
empresas como la suya, que se dedican a orientar y a ayudar a la gente en cuestiones personales de verano fui seleccionada. Mi trabajo consistía en asistir al director de la agencia en su trabajo diario y en el contacto
gran trascendencia en su vida. Además, su empresa es una de las punteras en nuestro país en el tema del telefónico con los clientes, algunos de ellos un poco pesados. Pues eso, que estoy segura de que podré realizar un
esoterismo y lo abalan la cantidad de clientes que acuden a sus centros diariamente. trabajo muy satisfactorio durante mis prácticas con vosotros, aprendiendo mucho con entusiasmo, y desarrollando
Teniendo en cuenta mi formación y experiencia en trabajos similares a los que se desarrollan en mis habilidades y conocimientos, que ya son muchos.
6
sus centros, me considero capacitada para participar en las actividades de su empresa. Como puede ver
en mi currículum vitae, que adjunto en la carta, llevo siete años dedicándome exclusivamente al mundo Hasta pronto
de la videncia, no solo en cuestiones propias de la adivinación del futuro, leyendo las cartas del tarot y a Maggy
través de la bola de cristal, sino también en el campo de la parapsicología, por lo que podría desempeñar
diferentes puestos en su empresa.
Les rogaría que me tuvieran en consideración para una posible vacante. Si desean contactar 1. El saludo no es el propio de una carta formal. Debería ser: “Muy Sr. Mío, “Estimado Sr./Sra.,” (error de registro)
conmigo, pueden hacerlo a través del teléfono: 901 433 72 73, por las mañanas, o por medio del correo 2. “Leí tu anuncio”. No se puede “tutear” al destinatario de una carta de este tipo (error de registro)
7 electrónico: enlaparra@hotmail.com. Confío en poder participar en su proyecto de trabajo y de poder
ampliar la información de mi currículum a través de una entrevista personal. 3. “Pues oye” es una interjección conversacional. No se usa cuando escribimos. (error de registro)
4. El uso innecesario de “yo” (primera línea del segundo párrafo), que puede causar impresión de egocentrismo…
Esperando recibir noticias suyas, se despide atentamente,
5. ...“te” garantizo que...(tercera línea del 2º párrafo) No se puede “tutear” al destinatario de una carta de este tipo
(error de registro)
Enola Parra Martín 8
6. “realizo” (segunda línea del tercer párrafo). “Realizar” significa “hacer” en español. Debería decir: “Me doy
cuenta de que…” (vocabulario)
1 Datos personales y cargo del destinatario. 2 Datos personales. 3 Fecha. 4 Encabezado. 5 Introducción (clara y breve).
7. ... “tu” empresa (tercera línea del tercer párrafo). No se puede “tutear” al destinatario de una carta de este tipo
Qué se quiere, dónde se ha visto el anuncio. 6 Cuerpo (se organiza en párrafos). Se habla de la experiencia, los puntos fuertes del (error de registro)
currículum, la motivación, conocimientos de la empresa. 7 Despedida(breve y formal). Modo de contacto, petición de entrevista,
8. “Pues eso”, es una interjección conversacional. No se usa cuando escribimos. (error de registro)
cordial saludo. 8 Firma con nombre y apellidos
9. ... “con vosotros” (penúltima línea del tercer párrafo). No se puede “tutear” al destinatario de una carta de este
Errores: La carta tiene en general un tono demasiado coloquial y emocional, se trasmite en ella un fuerte interés de la per- tipo (error de registro)
sona que escribe por obtener el trabajo, lo cual no es positivo. Hay que mostrar interés, pero de una manera más neutra y 10. Despedida: “Hasta pronto” es una despedida informal. debería ser: Agradeciéndole de antemano su atención, se
siempre aportando todos los datos positivos sobre nuestro currículum para que el receptor de la carta extraiga sus propias despide atentamente, (error de registro) y la firma. Nunca se debe poner el nombre tal cual sin apellido y menos
conclusiones; no insistiendo en valorarnos nosotros tan positivamente, porque no está bien considerado. de la manera familiar. (error de registro)
3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4
11
T E MA El mundo laboral El mundo laboral 11
T E MA
Soluciones a las actividades en
Si los estudiantes de la clase son angloparlantes, la aparición del término realizar puede ser una buena opor- http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php
tunidad para dar en clase otros falsos amigos o palabras de significado engañoso. Algunas son: sensible (en
inglés sensato), fabricar (en inglés fabricate significa “fabricar”), carpeta (en inglés carpet es “alfombra”),
atender (en inglés attend significa “asistir”), pretender (en inglés pretend significa solo “fingir”), miserable
(miserable es “triste”), cabezota (big headed significa “engreído”), remover (remove es “quitar” de un sitio), Ejercicios, tema 11:
aplicación (aplicattion es “solicitud”), etc.
1 A 1. harías, fuera ; 2. pudieras, elegirías, pasaría; 3. tuvieras, escogerías; 4. irías, pudieras; 5. harías, vieras.
Además las frases que están en verde deberían cambiarse, puesto que son frases propias de un registro coloquial y
que pueden hacer que la persona que recibe la carta tenga una mala impresión de la persona.
B
1. Pudieras, llamarías; 2. Tuvieras, pudieras, harías; 3. Atracara, dejara, harías; 4. pasaría, dejara, pudieras;
5. encontraras, harías.
“Yo hablo inglés... ” el enfatizar el yo puede hacer que nos resulte pedante.
“ que hago siempre en vacaciones ...” Es una información que no resulta interesante para alguien que va a contra-
tarte. 3
a. tanto; b. tanta; c. tan; d. tan; e. tan; f. tantos; g. tanto; h. tan; i. tan.
“la mayoría de mis amigos los hago en mis puestos de trabajo...” Puede mostrar que pasa tu tiempo en el trabajo
hablando y pasándolo bien, en lugar de trabajar. Eso puede dar mala imagen.
“algunos de ellos un poco pesados...” Si habla así de sus antiguos clientes, puede hablar así de los futuros y dar una
mala imagen de la empresa. Puede ir en su contra y darle una mala imagen.
“...que ya son muchos” Habría que quitarlo para que el empleador juzgue por él mismo los méritos expuestos… Si
no, resulta pedante.
Sería interesante que el alumno viera las diferentes formas usadas para encabezar y despedirse en una
carta formal e informal. Una vez trabajado esto, se les puede llevar a clase una hoja de anuncios de trabajo
aparecida en el periódico o los anuncios aparecidos en la lección 11 del libro Tema a tema B1 y pedirles
que elijan uno y escriban una carta solicitando el puesto.
5 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 6
Guía didÁctica
P U R O T E AT R O
Teatro romano de Mérida- teatro clásico. Corral de comedias de Almagro- teatro clásico
Teatro Liceu de Bacelona- ópera, zarzuela Teatro de la Zarzuela de Madrid- zarzuela
Palacio de las Artes Reina Sofía de Valencia- ópera Sala Form Arte de Malabo- experimental o alternativo
A
1. Falso. Empezó a finales de los 60; 2. Verdadero; 3. Verdadero; 4. Verdadero; 5. Falso. Ellos hacen teatro de
calle y siguen las tradiciones y el folklore; 6. Falso. No siempre gusta a todos puesto que a veces el espectador se ve
metido dentro de la obra y no le gusta.
Porque tanto dramaturgos como los artistas querían probar nuevas cosas, experimentar, romper con los esquemas
del teatro comercial de la época. Como los empresarios no querían arriesgarse, lo que hicieron los actores fue
montar compañías independientes que harían teatro independiente; Trata de minimizar los efectos de espectáculo
y centrar la atención en los problemas esenciales del hombre. Para ello, se reduce al mínimo el escenario, para no
distraer la atención del público; Porque tienen puestas en escena muy llamativas, muy impactantes; Su particulari-
dad es que rompen la barrera entre actuación y público fácilmente, puedes (si acudes como espectador) encontrarte
formando parte de la obra; La inauguración de los Juegos Olímpicos de Barcelona 92; Es un teatro libre, sin reglas,
que pretende impactar en el espectador, ya sea visualmente como por su temática y contenido.
B
Una mujer del público reñía con la persona que estaba al lado diciéndole que estaba metiéndole mano; El acomoda-
dor quería echarlos porque decía que estaban molestando al resto del público; Porque decían que las dos personas
del público (actores también) les molestaban en su trabajo de actuar; Que los actores de la película entraban y
salían de ella continuamente; Cree que la pantalla estaba cortada en tiras y que esto les permitía salir; Porque en la
pantalla de cine se reducía el tamaño de los actores hasta que se conseguía el mismo tamaño que luego tenían en
la vida real, cuando salían de la pantalla.
C
Está basado en experiencias colectivas, sin texto ni director (línea 7) / Es un teatro vivo e interdisciplinario que
pretende contar la misma historia de diferente manera cada vez que se interpreta (línea 11) / No hay limitaciones
en sus obras (línea 20) / Cualquier lugar puede ser el escenario, cualquier objeto puede usarse, cualquier lenguaje
puede utilizarse (línea 21) / Es un teatro de sensaciones y de provocación (línea 25).
Transgresión: la transgresión es la acción de romper una ley o una norma. Ellos lo hacen siempre, quieren romper
las normas para impactar en el espectador.
Espíritu festivo de la experiencia humana: su teatro está enlazado con las tradiciones, creencias, rituales, etc del
hombre que lo único que hacen es recrear los ciclos de la naturaleza y cómo los vive e interpreta desde antiguo.
Teatro de los sentidos: su teatro entra por los ojos, es un estallido de colores, formas y texturas.
Provocación: es el acto de incitar, de animar a alguien para que disfrute de algo. Ellos con su provocación quieren
que el espectador vea la vida desde otra óptica, desde una visión más cultural y fraternal.
Porque las festividades son una muestra de la interpretación que hace el hombre de los ciclos de la naturaleza, de
cómo los vive y los entiende. La naturaleza para ellos es la madre de todo y por eso le rinden homenaje en cada
una de sus actuaciones.
Respuesta libre.
Sus obras buscan la reflexión a través del impacto visual y la provocación. Esa reflexión llevará al espectador a ver
la realidad de otra manera.
1
De cine, en español 12
TE M A
Reflexiona y practica (páginas 140 y 141)
3
En el libro están explicados de manera general los cambios verbales. Si el profesor lo considera oportuno, puede
explicar los cambios verbales en pasado de manera detallada.
Pret. pluscuamperfecto
Pret. pluscuamperfecto subjuntivo
subjuntivo
Imperativo Pretérito imperfecto subjuntivo
Es necesario explicarles antes de hacer el ejercicio las normas de cambios en las preguntas explicado en Tema
a tema B1.
También podría explicárseles a modo de repaso, el cambio producido en los pronombres, marcadores de espacio y
tiempo explicado en Tema a tema B1.
Se puede pedir a los alumnos que, en parejas, escriban diferentes finales dados por el profesor. Para ello
se les pedirá que continúen la historia de Margarita (unas 5 líneas, e intentando usar diferentes tiempos
verbales) con diferentes finales: un final cómico, un final trágico, un final sin fin, un final inesperado, un
final con dos opciones... Una vez escritos se pasarán a otra pareja que deberá pasarlos al estilo indirecto y
explicarlos al resto de la clase.
4 Se recomienda hacer primero el ejercicio, para que los alumnos tengan más recursos en los verbos introduc-
torios.
5 El profesor debe advertir que más de un verbo podría resumir el contenido o la intención de algunas frases.
También sería conveniente explicar que cuando transformamos las palabras no reproducimos exactamente
lo que el otro ha dicho, puesto que muchas cosas sirven solo para dar énfasis a lo que explicamos. Por
ejemplo, las interjecciones, cuyo significado es la expresión de sentimientos, no suelen traducirse, porque
se intenta recoger en el verbo introductorio su carga expresiva. Los vocativos tampoco suelen recogerse en
estilo indirecto, puesto la persona a la que tratan de apelar o llamar la atención ya no está presente no sue-
len traducirse en el discurso diferido. Además, podría explicarse que las perífrasis como puedes + infinitivo,
necesitas + infinitivo, etc., pueden transformarse según su sentido (como un imperativo y por tanto pasaría
a imperfecto de subjuntivo) o por su forma (un presente, un pasado, etc. y por tanto pasaría a un pasado).
TE M A
Así se habla (página 142)
Esto es de película 1-b; 2-c; 3-a; 4-a; 5-b; 6-c; 7-c; 8-c ; 9-a; 10-a ; 11-a.
Ahora te toca actuar a ti 1. hacer malabares; 2. de película; 3. Montó un número; 4. anda sobre la cuerda floja;
5. con la música a otra parte; 6. Es un peliculero/un teatrero; 7. Lleva la batuta; 8. tiene muy pocas luces; 9. hacen
cosas sin ton ni son; 10. Hizo el payaso; 11. Es una marioneta.
Para que los alumnos interioricen más las expresiones se puede jugar a las charadas. Los alumnos pueden
decir qué número de palabras tiene la expresión y a partir de ahí, solo puede decir la categoría gramatical
de cada una y hacer mímica para que sus compañeros adivinen de qué palabra se trata y por tanto, de qué
expresión se está hablando.
La entonación es muy importante no solo en el teatro, sino también a la hora de hablar, para que nos entien-
dan mejor. Para practicar un poco y ponernos en situación di estas frases con la entonación adecuada. No
te olvides acompañarlo con los gestos adecuados.
¡No puedes haberlo hecho tú! Puede ser verdad... Me gusta demasiado
a. Te dicen que la persona en la a. Has oído en un programa de la a. Has empezado a hacer dieta, pero
que más confías te ha traicio- tele que alguien de tu calle va a re- hoy todos tus amigos han decidido
nado y ha publicado todos tus cibir la visita sorpresa de una gran quedar en la heladería donde ven-
secretos en Facebook (triste- estrella cinematográfica (ilusión). den el helado que más te gusta y
za). b. Tu mejor amigo es un entusiasta no puedes resistirte (pasión).
b. Tu sobrinito de 3 años te ha de la vida en otros planetas, tema b. Tu vecino se ha comprado un co-
preparado el mejor pastel que a ti no te interesa demasiado, che espectacular y aunque el tuyo
que has comido en los últimos y no para de explicarte las últimas no está mal, no puedes dejar de
tiempos (sorpresa). cosas que ha leído (aburrimiento). mirarlo (envidia).
c. Te comentan que tu ídolo mu- c. Te han dicho que en los dormito- c. Tu afición al baile te ha dejado una
sical acaba de publicar su rios de tu residencia universitaria lesión en la pierna y tu doctor te ha
último disco, pero cuando lo últimamente hay muchos robos. Tú prohibido volver a bailar, al menos
compras te das cuenta de que no te lo acabas de creer, pero... durante medio año (tristeza).
es horrible (desilusión). (preocupación).
Una vez roto el hielo, se les propondrá que en grupos de 3 y 4 personas ensayen los fragmentos y posterior-
mente los interpreten ante la clase.
Una vez acabadas todas las representaciones se les puede pedir que voten al actor o al grupo que mejor ha
entonado o mostrado sus emociones a través de la entonación.
1
a-2; b-1; c-3; d-5; e-4
2
1. Obra dramática en cuya acción predominan los aspectos alegres o humorísticos y cuyo desenlace es feliz;
2. Obra dramática cuyo desenlace es desgraciado y no feliz; 3. Obra dramática y musical de carácter alegre y
normalmente de final feliz, en la que se alternan el habla y el canto.
3
Valoraciones positivas Valoraciones negativas
Buenísimo/a Absurdo
Estupendo El desastre
Excelente Fatal
Fantástico Malísimo/a
Fenomenal Ridículo/a
Genial
La maravilla
No está del todo mal
Original
Pasárselo bien/genial/fenomenal
Valer la pena
Una obra maestra
TE M A
2
a. Su ubicación en teatros que se conservan de la antigüedad; b. En el centro, en la Plaza Mayor de Almagro; c. A
todas: todas las representaciones se designaban como comedias, aunque fueran dramas o tragedias; d. El “man-
tenedor del orden” imponía respeto a los mosqueteros, que a menudo se dejaban llevar por la emoción y tenían
comportamientos socialmente incorrectos; el “apretador” empujaba a las mujeres de la cazuela para hacer más sitio
para otras; e. A los escándalos y escenas violentas protagonizadas con frecuencia por los mosqueteros; f. Porque
se siguió utilizando el recinto, como posada y como mesón, lo que hizo que no decayera; g. Se llamó así porque
estaba situado en los patios cerrados de las casas, al descubierto; h. Se conocen dos: una con el emperador Trajano
y otra durante el periodo de Constantino.
3
a. Corrales de comedias; b. Teatro romano, corrales de comedias; c. Corrales de comedias; d. Corrales de come-
dias; e. Teatro romano, corrales de comedias; f. Teatro romano; g. Corrales de comedias.
El profesor deberá mostrar las partes o estructura que tiene una reseña. Estos se muestran a continuación.
La reseña cinematográfica
¿Qué es?
Una reseña cinematográfica es un artículo que habla de una película, un director, un estreno, etc.
Estructura
Generalmente, las reseñas constan de:
1. una introducción que explique cuándo se creó el película, dónde se rodó, con qué objetivo, qué actores
participan, quién es el director etc. también en esta introducción puedes incluir datos destacables, como
alguna cifra (si fue un record en taquilla) o alguna anécdota del rodaje o del estreno.
2. un pequeño resumen de la película, es decir, contar la sinopsis o argumento de la misma, pero sin contar el
final.
3. una opinión personal sobre la película.
¿Cómo hacerla?
El primer paso: obtener tanta información como puedas antes de empezar a verla: de los actores, directores, y
productores... todo esto hará que sea una reseña completa. También puedes añadir las expectativas alrededor
de la película y si la audiencia ha estado esperando por ella. Esta información atrapará al lector.
Segundo paso: Al empezar a ver la película ya deberás tener una lista de las cosas sobre las que hablarás.
Algunas de ellas serán: principio, trama y final; reacción del público en el cine; elementos que forman la película
(fotografía, sonido, efectos especiales...); etc. Mientras ves la película toma notas sobre cada uno de esos ítems
en el momento en que van apareciendo. Esta información será la base de tu reseña.
Tercer paso: Un consejo, empieza a escribirla nada más acabar de ver la película, así la tendrás fresca en tu
cabeza. Un buen comienzo atrapará a los lectores y los hará querer seguir leyéndola. Sé honesto en tu reseña. Si
los actores te encantaron, pero la película no te gusto, dilo. Usa palabras descriptivas que creen imágenes para
lograr que los lectores vean la película o eviten hacerlo.
Adaptado de http://latinguru.com/arte-y-entretenimiento/como-escribir-una-resena-cinematografica.html
2. A los momentos históricos previos a la Guerra Civil española, en los que se vivían fuerte tensiones entre los que
estaban a favor de un bando (a favor de una República de izquierdas)o de otro (los más conservadores).
3. Pretende mostrar al ser humano tal y como es, con sus contradicciones, que muestran que los buenos no son tan
buenos siempre, ni los malos tan malos siempre. Respuesta libre.
4. Respuesta libre.
5. Creo que el autor quiere describir la sensación que va a tener el espectador al verla, no avecina un final feliz,
pero nos intenta hacer ver que las emociones nos llegarán y nos emocionarán.
La crítica es de alguien a quien le ha gustado la película, pues habla con dulzura y respeto de ella. Aunque tam-
bién nos avecina que va a haber una traición fuerte en el final de la película que nos hará reflexionar sobre la
sociedad de la post-guerra.
6.
de que hicieran parte de una misma historia. Fueron pues, los guionistas
los que crearon los lazos necesarios para entretejerlos. Gracias a esto, en
la película podemos ver varias historias paralelas: la de Carmiña y su perro
Tarzán, la del saxofonista que descubre el amor de una manera inesperada
y, sobre todo, la de Moncho un niño asustadizo que empieza a descubrir el
mundo de la mano de su maestro, el señor Gregorio.
La película cuenta, con tono pausado, los meses anteriores al inicio de la guerra civil es-
Resumen
pañola. Mientras el mundo se abre ante Moncho, el espectador contempla el escenario de un frágil
equilibrio que está próximo a destruirse para siempre. Algunos indicios lo presagian, se avecina
una tragedia.
El mayor mérito de la película, a mi modo de ver, es mostrar de una manera muy sencilla la
profunda herida que va a producir la guerra en el alma de los españoles. No se trata solo de muer-
tos, de destrucción y armas, se trata de enfrentarse los unos a los otros. Ya lo señaló la historiadora
Diana Uribe en su programa sobre la guerra civil española, lo más duro de una guerra civil es que
enfrenta a los amigos, a los vecinos que han crecido juntos, escinde una sociedad, hace pelear a
los de la misma sangre. Cuerda seguramente vio esto en los cuentos de Rivas y deseó llevarlo al
cine sin muchas explicaciones, sin análisis y sobre todo, sin buscar redimir a sus personajes que
Opinión personal
TE M A
Soluciones a las actividades en
http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php
Ejercicios, tema 12:
1
(respuesta orientativa, porque si el nivel de los alumnos es 2 “Aquel día le pregunté a Marta si quería venir con los niños
elevado, se pueden interpretar las palabras y cambiar bas- a ver un teatro de títeres, y ella respondió que sí, pero que no
tante la respuesta). quería llevar el coche. Yo le pedí que lo llevara, porque a la
1. Don Quijote le dijo/ordenó/ pidió a Sancho que ataca- vuelta haría mucho frío, ya de noche, pero ella se negó. Yo
ran a aquellos gigantes que los amenazaban moviendo los insisití y al final ella me gritó enfadada que entonces mejor
brazos; Sancho (le) preguntó que qué gigantes decía (a qué nos quedábamos en casa. Entonces se disculpó y empezó a
gigantes se refería), porque él solo veía molinos de viento quejarse de que tenía que coger el coche todos los días para
moviendo sus aspas. (adaptación de la obra de Miguel de ir a trabajar, y lo odiaba. Yo le sugerí que fuera en autobús,
Cervantes de finales siglo XVI, El Ingeinioso Hidalgo Don pero ella entonces me explicó que tenía muy malas combina-
Quijote). ciones. Me contó el miedo que pasaba cuando había nieve
2. Adela, suplicó/rogó/gritó/ pidió a su madre que la deja- por la carretera, y yo le advertí sobre el cinturón de seguri-
ra salir, pero su madre respondió que no saldrían de casa en dad, y añadí que sabía que nunca se lo pone. Entonces ella
los 8 años que durara el luto (se lo prohibió tajantemente). lo negó y discutimos de nuevo”.
(La Casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca, pri-
mer tercio del siglo XX). (Diálogo orientativo) Antes de hacer la actividad, es conve-
3. Clodulfo suplicó al Marqués de Cabra que le perdonara niente advertir al alumno de que en el estilo directo es ne-
si sus frases le hirieron (La venganza de Don Mendo de P cesario añadir nexos oracionales -“pues”, “bueno”, etc.-,
Muñoz Seca, siglo XX). interjecciones –“mujer, Marta…”- y giros coloquiales para
4. El Cid Campeador dijo que se iba de aquellas tierras des- hacer el diálogo más realista. En el estilo indirecto se pierden.
terrado por su amado rey, y exclamó que el día al que se
enfrentaba era muy triste; uno de sus hombres le contestó que Yo: –Hola, Marta, ¿Te vienes a ver un teatro de títeres con
no se preocupara, que con el tiempo el rey se percataría de los niños?
su lealtad (le tranquilizó diciéndole que el rey…) (adaptación Marta: –Vale, pero vamos andando, ¿vale?
de la obra de alrededor del siglo XII, Cantar de Mio Çid). Yo: –Pues… Yo quería pedirte que llevaras el coche, porque a
5. Don Juan le preguntó a Dña. Inés si no era verdad que en la vuelta va a ser de noche y va a hacer frío…
aquella apartada orilla, con clara luz la luna brillaba y se Marta: –No, yo el coche no quiero llevarlo, la verdad…
respiraba mejor. (Don Juan Tenorio, de José Zorrilla, mitad Yo: –Venga, mujer, es que está lejos…
del s.XIX). Marta: –¡Te estoy diciendo que no me apetece, y no me ape-
6. Daniel confesó a Irene que la quería. Luego repitió que tece…! ¡Si no, mira, nos quedamos en casa y ya está…!
la quería. Después le pidió que no dijera nada todavía, que Yo: –Bueno, no te pongas así, mujer…
dejara antes que le explicara. Le dijo que la quería para Marta: –Ay, perdona, es que de verdad, odio el coche… Ten-
casarse con ella y para sacarla de ese infierno donde la ator- go que cogerlo todos los días para ir a trabajar y estoy
mentaban. (Irene o el tesoro, de Antonio Buero Vallejo del harta de él…
siglo XX). Yo: –Mujer, coge el autobús, que funciona muy bien…
7. Segismundo (se) preguntó qué era la vida, si era un frene- Marta: Si es que tiene muy malas combinaciones para ir a
sí, una sombra, una ilusión; y añadió que el mayor bien era mi trabajo… Tengo que levantarme hora y media antes…
pequeño, porque toda la vida era/es un sueño, y los sueños, Yo: –Ya.
sueños eran/son”. (el presente es preferible porque el tono Marta: –Pero mira, el otro día que estaba todo nevado, ¡pasé
filosófico de la afirmación es aún actual) (La vida es Sueño, un miedo por la carretera…!
de Calderón de la Barca, s.XVII). Yo: –Oye, ¡una cosa! ¡Que el hielo es muy peligroso! Ponte
8. Chichí preguntó si le parecía que iba a ir. Vanessa le res- el cinturón de seguridad, ¿eh? Que te conozco y sé que
pondió que seguro que iba y aseguró que todo era porque no no te lo pones…
quería vender. Chichí la increpó diciendo que qué decía. Va- Marta: –¿¡Pero qué dices!? ¿Desde cuándo? ¡Si es lo primero
nessa contestó que parara, que no la había entendido bien, que hago cuando me siento!
que ella lo quería ayudar. Le explicó que ese era un tipo loco Yo: –¿Seguro? ¡Pero si siempre tengo que llamarte la atención
fino, de guita, que sabía de antigüedades. Le explicó que ella para que te lo pongas…!
le había comentado la marca del smoking y la firma bordada Marta: –Pero bueno, tía, ¿a ti hoy que mosca te ha picado?
y que le dijo que tenía que ser. Añadió que no sabía cómo ¡¡¡Estás que no hay quien te aguante!!! ¿De qué vas?
se había puesto y que ese mismo día quería ir a verlo. (Viejo
Smoking, de Ana Magnabosco, finales del s. XX).