Nombre de la actividad

Tutoría virtual – Introducción.

Fundamentación

El CIPE es un centro de instrucción reconocido a nivel internacional por su labor en la

construcción de una aeronáutica más segura y eficiente. Por este motivo, y por ser un
centro que cuenta con el aval de la OACI, el CIPE ha visto incrementar a lo largo de
los años su caudal de alumnos provenientes de otras regiones del país y países
limítrofes.
Esto hace necesario que el Centro incremente su cartera de cursos virtuales, tanto
para satisfacer la demanda de quienes quieren una capacitación de excelencia pero
no pueden trasladarse a Buenos Aires como para también brindar opciones que
permitan la capacitación en el puesto de trabajo.
Por ello, en el último tiempo surgió la necesidad de incorporar al espacio virtual a
instructores que cuentan con trayectoria en la capacitación presencial pero nunca han
trabajado o cursado bajo la modalidad e-learning. Es por esto que surge la necesidad
de capacitarlos: por un lado, en el manejo de las herramientas propias de la plataforma
del CIPE, y por el otro en las dinámicas y reglas que tienen que ver con el desempeño
de las tareas propias de la tutoría virtual.
Teniendo en cuenta todo esto es que se propone la siguiente capacitación. Esta
propuesta en línea resignifica la capacitación de los instructores con el objetivo de
construir nuevos espacios de aprendizaje que puedan dar respuesta a las
expectativas e intereses de quienes aprenden en el siglo XXI a lo largo y ancho de
toda la región.

Contribución esperada

A través de la capacitación aquí propuesta se esperan alcanzar los siguientes

resultados:

 Mayor predisposición de parte de los docentes para desempeñar tareas bajo la

modalidad virtual.
 Reducción de errores en el uso de la plataforma a partir de familiarizarse con la
misma.
 Mayor comunicación para el trabajo en equipo entre el equipo de diseño e-
learning y el cuerpo de tutores.
 Fortalecer los vínculos entre docentes e institución con los alumnos cursantes
para disminuir la deserción de estos durante el desarrollo de las distintas
capacitaciones virtuales.

Ejercicio final realizado por Carolina Griffero para el curso INAP “El uso de 1
REA en e-learning”. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons
Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Perfil del participante y requisitos

En relación al perfil del participante el curso está destinado tanto a los tutores que ya
se desempeñan en cursos virtuales del CIPE como aquellos que actualmente son
docentes presenciales y serán sumados en el 2019.
En relación a los requisitos, es necesario que el alumno tenga dominio básico de
ofimática, además de contar con PC y conexión a Internet. Por otro lado, es excluyente
que el alumno sea actualmente docente presencial del CIPE y/o fuese asignado como
tutor de un curso virtual en lo que resta del 2018 o durante el 2019.

Objetivos

Se espera que la actividad de formación propuesta cumpla con los siguientes

objetivos:

 Reconocer por parte del alumno-tutor de las diferencias entre el espacio

presencial y el virtual.
 Fomentar en el alumno-tutor el uso de los códigos de cortesía para un correcto
manejo del espacio virtual de aprendizaje.
 Identificar y establecer compromiso por parte del alumno-tutor con las tareas y
actividades propias de su rol en el espacio virtual.
 Lograr el reconocimiento de las herramientas básicas de la plataforma
MOODLE por parte del alumno-tutor.

Contenidos

 Módulo 1: Introducción a la educación virtual.

Aspectos generales de la educación. Los procesos de aprendizaje y de
enseñanza. Modalidades: presencial, e-learning, b-learning.
Características generales del aprendizaje en línea.

 Módulo 2: El rol del tutor.

El rol del tutor on-line. Características generales de la función.
Comunicación y buenas prácticas en la educación virtual. Seguimiento y
motivación de los alumnos. Trabajo colaborativo. Sincronía y diacronía.
Métodos y estrategias didácticas en la educación virtual. Evaluación en
la educación virtual.

Ejercicio final realizado por Carolina Griffero para el curso INAP “El uso de 2
REA en e-learning”. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons
Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
  Módulo 3: El uso de Moodle y herramientas digitales.
¿Qué es Moodle? Proyectos educativos en Moodle. Open source:
filosofía, ventajas y desventajas. Estructura y herramientas del aula
virtual. La comunicación en el aula virtual (chat, foros, mensajería
interna). Planificación y organización de la cursada (calendario y
cartelera). El uso de actividades y recursos de Moodle.

 Módulo 4: Taller de virtualización.

El traspaso de la actividad presencial al mundo virtual. Adaptación de
materiales para su uso en e-learning. Planificación y programación de
las comunicaciones. Rediseño de evaluación y actividades para el
espacio virtual.

Estrategias metodológicas y recursos didácticos

Se propone una enseñanza que vaya desde lo más general (“¿qué es la educación
virtual?”) a lo específico (“¿cómo utilizo la plataforma virtual?”), promoviendo hacia el
final del curso y por medio de un taller un análisis reflexivo de parte del alumno sobre
su propia práctica. Para ello, se propone el trabajo personal y grupal a lo largo del
recorrido, siendo la actividad final integradora e individual.
Cada módulo cuenta con las siguientes herramientas para el desarrollo de los
objetivos propuestos:

 Video tutoriales RAE: ponen en términos audiovisuales los contenidos a

tratar y hacen foco en el acompañamiento de los conceptos vistos, en especial,
en el manejo de la plataforma.
 Materiales de lectura RAE: son el eje central del contenido a desarrollar.
Explican los contenidos y conceptos centrales del curso.
 Foros de consulta en Moodle: permiten evacuar dudas sobre los materiales y
contenidos desarrollados a lo largo del curso.
 Foros de debate en Moodle: significan para los alumnos espacios de
encuentro y reflexión sobre las temáticas abordadas.
 Glosario en Moodle: ayudan a la construcción colectiva de conocimiento a
través de la posibilidad que le brindan a los alumnos de generar sus propios
aportes.
 Wikis en Moodle: brindan la posibilidad de colaborar y trabajar la construcción
de sentidos en comunidad, junto a sus compañeros.
 Cuestionarios en Moodle: permiten medir al finalizar el módulo el
conocimiento que cada alumno ha logrado lo largo del mismo.
 Encuestas en Moodle: facilitan saber el grado de satisfacción de los alumnos
al finalizar el curso, así como sus conocimientos base y expectativas al iniciar
el mismo.

Ejercicio final realizado por Carolina Griffero para el curso INAP “El uso de 3
REA en e-learning”. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons
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Por otro lado, se propone realizar las siguientes actividades introductorias:
 En el Módulo 1:
o Completar el perfil de Usuario en Moodle: se propone como un
acercamiento al uso de la plataforma.
o Completar una breve encuesta: se utiliza como modo de diagnosticar
los conocimientos base y las expectativas que tienen los alumnos en
relación al curso y sus objetivos.
o Presentación en el foro: se sugiere a modo de fomentar una primera
interacción entre los alumnos el tutor tanto para recuperar la interacción
entre los mismos como para dar un espacio de humanización al curso.

También, se proponen las siguientes actividades de desarrollo:

 En el Módulo 1:
o Foro de debate sobre educación presencial y virtual: se propone
como modo de reflexionar sobre las diferencias y similitudes entre
ambas modalidades.
o Completar un glosario: se propone para que los alumnos comiencen a
incorporar vocabulario correspondiente con la función del tutor a su vez
que comienzan a acercarse a la propuesta de una tarea colaborativa.

 En el Módulo 2:
o Foro de debate sobre el rol del tutor virtual: se propone para poner
en discusión las buenas prácticas sobre el rol del tutor.
o Entrega tarea colaborativa (Wiki): los alumnos deben trabajar en
grupos para resolver, de acuerdo a la bibliografía vista, algunas
situaciones ficticias donde el rol del tutor es puesto a prueba. Los
alumnos deben fundamentar sus puntos de vista en cada situación
propuesta.

 En el Módulo 3:
o Foro de debate: se propone trabajar en las ventajas del uso de
tecnología open source, fomentando que investiguen sobre la misma y
puedan dar cuenta de ejemplos interesantes sobre herramientas que
trabajen con ella.
o Entrega tarea individual (Espacio de entrega): cada alumno debe
subir al espacio virtual de entrega un trabajo práctico individual en el
que pone en práctica y analiza críticamente el uso de las herramientas
de la plataforma (calendario, tipos de foros, etc).

Por último, se proponen las siguientes integradoras finales.

 En el Módulo 4:
o Tarea individual (Aula virtual): cada alumno debe desarrollar, a modo
de taller, el traspaso a la virtualidad de distintos materiales que suela
utilizar a lo largo de sus clases presenciales. Se propone que diseñe y
realice una clase en Moodle donde pueda subir y dar cuenta del diseño
de dichos materiales.

Ejercicio final realizado por Carolina Griffero para el curso INAP “El uso de 4
REA en e-learning”. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons
Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Descripción de la modalidad

El presente curso será dictado en su totalidad bajo la modalidad e-learning.

Bibliografía para el participante

Consultores, Virtualizart. (20 de octubre de 2015). E-learning [Video tutorial].

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=TCMc6-iBY-k
Docente, Capacitación. (19 de julio de 2016). Moodle: Recursos y actividades [Video
tutorial]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=0TR-wC6n4N0
Edaguadalinfo. (12 de enero de 2012). E-learning o aprendizaje virtual [Video tutorial].
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=brrxVungWP4
Mora, F.; Castro, A. (noviembre 2017). Monitoreo Pedagógico de Cursos en Línea,
Una Práctica para Promover la Calidad en la UNED. (Recuperado de:
http://investiga.uned.ac.cr/revistas/index.php/revistacalidad/article/view/1942/21
81) Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior, 8(2), 220-242.
Moreno, Y. M. (noviembre-enero 2017-2018). Rol del Tutor en el Contexto del
Aprendizaje Virtual. (Recuperado de:
http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/149/142)
Revista Scientific, 2(6), 270-285.
Valderrama, C. G. (11 de febrero de 2015).
carlosluisgomezvalderrama.wordpress.com. Obtenido de
https://carlosluisgomezvalderrama.wordpress.com/2015/02/11/cualidades-que-
debe-tener-un-tutor-relacionadas-con-la-imparticion-de-un-curso-virtual-
accesible

Evaluación de los aprendizajes

La evaluación de los aprendizajes se conforma de las siguientes etapas:

 Una primera etapa, donde el alumno será valuado parcialmente al finalizar

cada módulo teniendo en cuenta:
o La observación y análisis de las actividades propuestas en el mismo.
o El resultado obtenido en relación a las evaluaciones parciales múltiple
choice que se realizan al finalizar cada módulo.
Esta instancia se ponderará en un 40 % sobre el total de la evaluación.

 Una segunda etapa, donde será evaluado el producto final del Módulo 4
(taller) teniendo en cuenta:
o El uso crítico de la bibliografía y las discusiones de los foros de debate.
o La adecuación de los materiales presenciales a la virtualidad.
o La incorporación de las reglas básicas de cortesía y las normas
propuestas por el CIPE para todos sus docentes.
Esta instancia se ponderará en un 60 % sobre el total de la evaluación.
Ejercicio final realizado por Carolina Griffero para el curso INAP “El uso de 5
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Instrumentos para la evaluación

Para la evaluación de los aprendizajes se proponen los siguientes instrumentos:

 Seguimiento de cantidad de ingresos a la plataforma, actividades realizadas

(en porcentaje) y tiempo de permanencia en la misma a través de herramientas
de Moodle pensadas para tales fines.
 Uso de la guía estandarizada de evaluación para actividades del Centro,
adaptada a este curso.
 Grilla de calificaciones y comentarios estandarizada del Centro.

Para la evaluación de la actividad se proponen los siguientes instrumentos:

 Encuesta de calidad realizada por los alumnos sobre el tutor, el curso y la
plataforma.
 Informe de final de curso realizado por el tutor.

Perfil del instructor

El instructor/tutor será parte del equipo e-learning del Centro, pero aún no se
encuentra asignado. Debe ser un instructor con experiencia en el trabajo virtual y
tutoreo.

Requisitos de asistencia y aprobación

 Se requiere al menos un 75% de respuestas correctas en todas las

evaluaciones para alcanzar el mínimo requerido de aprobación del curso.
 Para la aprobación del trabajo práctico enmarcado en el Módulo 4 (taller) se
encuentra sujeto al cumplimiento satisfactorio de todas de las actividades
pedidas con anterioridad.
 Dos actividades seguidas sin entregar implica la pérdida de regularidad, salvo
que el alumno presente un certificado que justifique su discontinuidad durante
la cursada.

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Duración en horas

El curso tiene una extensión total de 18 horas.

Detalle de la duración

El curso presenta una duración de cuatro semanas.

Cada semana cuenta con aproximadamente cuatro horas y media de dedicación a
cada unidad.

Lugar
Link al sitio web de la plataforma: Moodle.anac.gob.ar

Ejercicio final realizado por Carolina Griffero para el curso INAP “El uso de 7
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