De Tesis Miry y Nury

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ LA CONCORDIA.
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADAS
EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN
INFORMÁTICA EDUCATIVA.
TEMA:
LAS TIC Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA ESCUELA
“SALVADOR MORALES” DEL RECINTO BUENA SUERTE
DEL CANTÓN PUERTO QUITO PROVINCIA DE
PICHINCHA AÑO LECTIVO 2013-2014,
ELABORACIÓN DE UN MANUAL
DIDÁCTICO PARA LA
CAPACITACIÓN DE
DOCENTES EN
EL USO DE
LAS TIC.
AUTOR: MANRIQUE LUNA MIRIAN AURORA

CALERO PATRÓN NURY DEL CARMEN
TUTOR: BONE OBANDO PASTOR ABDÓN MSc.
CODIGO: NMINF 6-03-023
Guayaquil, 2014.
ii
DIRECTIVOS
Lcdo. Fernando Chuchuca Basantes, MSc.
DECANO
Lcdo. Wilson Romero Dàvila, MSc.
SUBDECANO
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
INFORME DEL PROYECTO

La Concordia, 10 de noviembre del 2013.
MSc. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración:
En virtud de la resolución del H. Consejo Directivo de la Facultad, con fecha del

27 de julio del 2013, en la cual me designó Consultor(a) de Proyectos
Educativos de la Licenciatura en Ciencias de la Educación Especialización
Informática.
Tengo a bien informar lo siguiente.
Que el grupo integrado por Manrique Luna Mirian Aurora con C.I. 171702973-8 y
Calero Patrón Nury del Carmen con C.I.171470086-9 diseñaron y ejecutaron el
proyecto Educativo con el siguiente tema: Las tic y su incidencia en el
proceso del aprendizaje significativo de los niños y niñas de la Escuela
“Salvador Morales” del Recinto Buena Suerte, del Cantón Puerto Quito,
Provincia de Pichincha, año lectivo 2013-2014.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el

suscrito.
Las practicantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto: por lo expuesto se procede a la aprobación del
proyecto y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondientes.
Observaciones:__________________________________________________
Atentamente.
MSc. Bone Obando Pastor Abdón.

iv
PROYECTO
“Las tic y su incidencia en el proceso del aprendizaje significativo de los
niños y niñas de la Escuela “Salvador Morales” del Recinto Buena Suerte,
del Cantón Puerto Quito, Provincia de Pichincha, año lectivo 2013-2014.”
APROBADO
_________________________
Miembro del Tribunal.
__________________________ _______________________
Miembro del Tribunal. Miembro del Tribunal.
_______________________ _________________________
Secretario Alumnas
v
DEDICATORIA
Este trabajo de tesis de grado está dedicado a DIOS TODO PODEROSO por
permitirme culminar con éxito el esfuerzo de todos estos años de
estudio. Para Él mi agradecimiento infinito.
A LA MEMORIA DE MIS PADRES, porque desde el Cielo están conmigo y

que siempre recordaré, amaré y llevaré en mi corazón, nunca los
olvidaré.
A MI ESPOSO, que ha estado a mi lado dándome cariño, confianza y

apoyo incondicional para seguir adelante y cumplir otra etapa en mi
vida.
Nury Calero.
La dedicación el sacrificio y el deseo de superación se materializan hoy

gracias a mi eterna fe en Dios y el apoyo inconmensurable de mis
padres, en especial a mi hijo Juan Fernando por ser la inspiración para
superarme cada día.
Además a todos aquellos que siempre apoyaron mi perseverancia con

su comprensión y amistad.
Mirian Manrique.
vi
AGRADECIMIENTO
El presente trabajo de tesis primeramente me gustaría agradecerte a ti

Dios por bendecirme para llegar hasta donde he llegado, porque hiciste
realidad este sueño anhelado.
A MI ESPOSO. Por ser una persona excepcional. Quien me ha brindado
su apoyo incondicional y ha hecho suyos mis preocupaciones y
problemas.
Gracias por tu amor, paciencia y comprensión.
Nury Calero.
Le agradezco a DIOS por haberme acompañado y guiado a lo largo de

mi carrera, por ser mi fortaleza en mis momentos de debilidad.
A mis padres por los valores que me inculcaron y el deseo de

superación.
A las Autoridades del Plantel educativo de la Escuela “Salvador

Morales” Por habernos facilitado la información a cada una de las
encuestas realizadas durante la investigación.
Mirian Manrique.
vii
ÍNDICE GENERAL
Carátula……………………………………………………………………………I
Página de Directivos…………………………………………………………….II
Informe del Proyecto.......................…………………………………………..III
Página del Tribunal....................................................................................IV
Dedicatoria……………………………………………………………………….V
Agradecimiento………………………………………………………………....VI
Índice general…………………………………………………………………..VII
Índice de gráficos………………………………………………………………..X
Índice de cuadros……………………………………………………………....XI
Resumen…………………………………………………………………….....XII
Introducción……………………………………………………………………XIV
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto.............................…………………1
Situación de conflicto……………………………………………………………2
Causas y consecuencias……………...…………………………....................3
Delimitación del Problema...........................................................................3
Planeamiento o formulación del problema……………………………………4
Evaluación del problema………………………………………………………..4
Objetivos de la Investigación…………………………………………….....….5
Justificación e importancia……………………………………………………..6
viii
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio…………………………………………………….....7
Fundamentación Teórica……………………………………………………….7
Fundamentación Psicológica………………………………………..............18
Fundamentación Pedagógica…………………………………………..........19
Fundamentación Sociológica…………………………………………………20
Fundamentación Filosófica........................................................................21
Fundamentación Legal..............................................................................22
Variables de la Investigación…………………………………..……….........23
Interrogantes de la investigación…...........................................................27
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación ……………………………………………………28
Tipos de investigación…………………………………………………………28
Población y muestra…………………………………………………………...29
Población………………………………………………………………………..29
Muestra………………………………………………………………………….30
Técnicas de investigación………………………………………………….....32
Procedimiento de la investigación………………………………..................32
Recolección de la información………………………………………………..33
Criterios para la elaboración de la propuesta............................................33
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS…………………….35
Discusión de resultados………………………………………………………56
Respuestas a las interrogantes de la investigación..................................56
Conclusiones…………………………………………………………………...58
Recomendaciones……………………………………………………………..58
ix
Capítulo V
LA PROPUESTA
Título.........................................................................................................59
Justificación...............................................................................................60
Fundamentación........................................................................................61
Objetivo general........................................................................................62
Objetivos específicos.................................................................................62
Importancia................................................................................................63
Ubicación sectorial y física........................................................................64
Descripción de la propuesta......................................................................65
Actividades……………………………………………………………………...89
Recursos………………………………………………………………………..89
Aspectos Legales……………………………………………………………..90
Aspectos Pedagógicos……………………………………………………….90
Aspectos Andragógicos………………………………………………………90
Aspectos Psicológicos………………………………………………………..91
Aspectos Sociológicos………………………………………………………..92
Misión…....................................................................................................93
Visión….....................................................................................................93
Impacto social............................................................................................93
Definición de términos relevantes……………………………………………94
Bibliografía................................................................................................96
Referencias Bibliográficas…………………………………………………….96
Anexos......................................................................................................98
x
ÌNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico # 1………………………………………………………………………9
Gráfico # 2………………………………………………………………………9
Gráfico # 3………………………………………………………………………9
Gráfico # 4………………………………………………………………………9
Gráfico # 5………………………………………………………………………9
Gráfico # 6……………………………………………………………………..10
Gráfico # 7……………………………………………………………………..10
Gráfico # 8……………………………………………………………………..10
Gráfico # 9……………………………………………………………………..10
Gráfico #10…………………………………………………………………….10
Gráfico #11…………………………………………………………………….10
Gráfico #12…………………………………………………………………….36
Gráfico #13…………………………………………………………………….37
Gráfico #14…………………………………………………………………….38
Gráfico #15…………………………………………………………………….39
Gráfico #16…………………………………………………………………….40
Gráfico #17…………………………………………………………………….41
Gráfico #18…………………………………………………………………….42
Gráfico #19…………………………………………………………………….43
Gráfico #20…………………………………………………………………….44
Gráfico #21…………………………………………………………………….45
Gráfico #22…………………………………………………………………….46
Gráfico #23…………………………………………………………………….47
Gráfico #24…………………………………………………………………….48
Gráfico #25…………………………………………………………………….49
Gráfico #26…………………………………………………………………….50
Gráfico #27…………………………………………………………………….51
Gráfico #28…………………………………………………………………….52
Gráfico #29…………………………………………………………………….53
Gráfico #30…………………………………………………………………….54
xi
Gráfico #31…………………………………………………………………….55
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro # 1………………………………………………………………………..3
Cuadro # 2………………………………………………………………………25
Cuadro # 3…………………………………..................................................26
Cuadro # 4………………………………………………………………………30
Cuadro # 5………………………………………………………………………31
Cuadro # 6………………………………………………………………………36
Cuadro # 7……………………………………………………………………...37
Cuadro # 8………………………………………………………………………38
Cuadro # 9………………………………………………………………………39
Cuadro # 10…………………………………………………………………….40
Cuadro # 11…………………………………………………………………….41
Cuadro # 12…………………………………………………………………….42
Cuadro # 13…………………………………………………………………….43
Cuadro # 14…………………………………………………………………….44
Cuadro # 15…………………………………………………………………….45
Cuadro # 16…………………………………………………………………….46
Cuadro # 17…………………………………………………………………….47
Cuadro # 18…………………………………………………………………….48
Cuadro # 19…………………………………………………………………….49
Cuadro # 20…………………………………………………………………….50
Cuadro # 21…………………………………………………………………….51
Cuadro # 22…………………………………………………………………….52
Cuadro # 23…………………………………………………………………….53
Cuadro # 24…………………………………………………………………….54
Cuadro # 25…………………………………………………………………….55
xii
RESUMEN
El uso de la tecnología en la actualidad es casi ineludibles en todos los
campos de la ciencia, siendo entonces las herramientas y servicios de la
Informática parte de los recursos que profesionales de todas las áreas
deben tener en cuenta al momento de realizar sus tareas, por esto, el
presente trabajo haciendo un estudio de la fundamentación teórica de las
Tecnologías de la Información y Comunicación y del aprendizaje
significativo en los estudiantes de educación Básica pretende proponer
Un Manual. Didáctico que permita a los docentes el uso de las TIC en los
procesos de aula. Para esto se aplicará instrumentos de recopilación de
datos a la totalidad de estudiantes, docentes y autoridades de la escuela
“Salvador Morales” y con esta información a través de análisis estadístico
determinar las falencias y fortalezas que permitan la elaboración de un
Manual. Didáctico el mismo que se usará para procesos de capacitación
al personal docente de la institución mencionada además de quedar como
documento referente para cualquier docente del sistema de educación
básica. DESCRIPTORES: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TIC), APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, MANUAL
PARA LA CAPACITACIÓN DE DOCENTES.
xiii
ABSTRACT
the use of technology today is almost inescapable in all fields of science,

being then the tools and services of the computer part of the resources to
professionals of all areas must take into account at the time to perform
their tasks, therefore, the present work doing a study of the theoretical
foundation of the information technologies and communication and
meaningful learning in students of basic education aims to propose An
educational Manual that allows the use of ICTs in the process of
classroom teachers. Applies to this instrument of data collection to all
students, teachers and authorities "Salvador Morales" school and with this
information through statistical analysis to determine the shortcomings and
strengths that will allow the elaboration of a didactic Manual which will be
used for training teachers of the institution referred to in addition to stay
as… KEY WORDS: INFORMATION TECHNOLOGY AND
COMMUNICATION (ICT), SIGNIFICANT LEARNING, EDUCATIONAL
MANUAL FOR THE TRAINING OF TEACHERS.
xiv
INTRODUCCIÓN
Se ha elaborado un Manual didáctico para la capacitación de

docentes en el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) que son aquellas tecnologías que se necesitan para
la gestión y transformación de la información, y muy en particular el uso
de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar,
administrar, proteger y recuperar esa información.
Ya que los cambios tecnológicos han producido una profunda

transformación en las sociedades modernas. Hoy en día el desarrollo
social está muy condicionado e influido por los niveles de información y
comunicación. Que alcanza el papel de los sistemas, la búsqueda de una
realidad educativa más acorde con las nuevas realidades sociales.
El uso de las Tics, en los centros educativos se impone y sustituye

a antiguos usos y recursos. El uso del ordenador y el software educativo
como herramienta de investigación, manipulación y expresión tiene una
realidad muy motivadora y atractiva para los estudiantes de los distintos
niveles educativos.
El trabajo cotidiano con la información permite al estudiante una

intervención creativa y personal, mantener un ritmo propio de
descubrimiento y aprendizaje, así como el acceso a la información más
integral.
Todo esto supone la necesidad de ofertar, diseñar y desarrollar un

proceso de enseñanza aprendizaje, que además de potenciar diversas
áreas de conocimiento y valores para la formación integral de la perso-
xv
nalidad del individuo, desarrolle las destrezas respecto al uso de las TIC
que son y serán demandadas por su contexto cotidiano, académico y
profesional.
Así mismo, permite iniciar un proceso de universalización educativa

del sector rural.
Está estructurado en cinco capítulos que son:
Capítulo I El problema
En el que consta la ubicación del problema en un contexto, la
situación conflicto, causa y consecuencias, la delimitación del problema,
Formulación del problema, evaluación del problema, objetivos generales
y específicos, preguntas directrices, justificación e importancia.
Capítulo II Marco teórico

Consta los antecedentes de la investigación, la fundamentación
teórica, psicológica, pedagógica, sociológica, filosófica y legal, y las
variables de la investigación.
Capítulo III Metodología

Contiene el diseño de la investigación, tipo de investigación,
población y muestra, la operacionalización de las variables, instrumentos
de la investigación, recolección de la información.
Capítulo IV análisis e interpretación de resultados, conclusiones

recomendaciones.
Capítulo V La propuesta
Se encuentra la justificación, la fundamentación, la importancia,
los objetivos, ubicación sectorial y física, la factibilidad, la descripción de
la propuesta, así como la misión, la visión, los beneficiarios, impacto
social, conclusiones, recomendaciones bibliografía, y anexos.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto
Hoy en día las tecnologías de información y comunicación (TIC),

están presentes en todos los aspectos de la vida diaria, tienen impactos
significativos en la vida social, económica y cultural del mundo. En la
actualidad, los países desarrollados han dinamizado el ambiente de la
educación para sus niños y adultos gracias a la creación de las
Tecnologías de la Información y comunicación, mejorando la calidad y el
rendimiento en las aulas.
La mayoría de los análisis sobre las TIC en el sector educativo del

Ecuador se centran en el impacto que han tenido en el aprendizaje
significativo de los estudiantes. La implementación de las Tics en
educación involucra no solamente la reducción de la brecha digital a
través de la conectividad y el acceso de las personas a las tecnologías,
sino propiciar en un espacio de deliberación pública y argumentativa
sobre el significado del uso del internet, es decir, significa saber cuándo y
cómo utilizar las Tics para desarrollar los objetivos individuales y
colectivos. Rivoir, (2009). Afirma que “Los procesos educativos
desarrollen la capacidad de producir contenidos propios, el acceso a
información y conocimiento útil y brinde la oportunidad de un análisis
crítico de la información”
Los conocimientos tecnológicos en la escuela “Salvador Morales” son

deficientes ya que los maestros no cuentan con una capacitación
adecuada en el uso de las TIC para una buena enseñanza-aprendizaje.
1
Los niños, ya que el uso adecuado de estas pueden ayudar a
desarrollar en los estudiantes sus habilidades creativas, comunicativas y
colaborativas pudiendo acceder a mayor cantidad de información, y a su
vez podremos obtener un desarrollo integral en los estudiantes.
Situación de conflicto que debo señalar
La Escuela “Salvador Morales” por su ubicación en una zona rural

es de difícil acceso, no cuenta con docentes capacitados en el uso de las
TIC, es por esto que se aplican métodos tradicionales para la
enseñanza aprendizaje.
Por falta de conocimientos en el uso de las TIC los docentes no

pueden brindar una enseñanza de calidad para permitirles a los
educandos que sean un ente activo en el proceso de enseñanza y
aprendizaje y así obtener aprendizajes significativos. Los niños no
desarrollan sus habilidades y destrezas por falta de materiales
tecnológicos, limitando el descubrimiento de nuevos saberes.
El sistema de educación actual en el Ecuador si bien es cierto ha

mejorado, pero necesita cambios estructurales y uno de ellos es la
aplicación de las Tic en el Aula.
Al continuar con el sistema de educación y su metodología actual,

se puede afirmar que el nivel de optimización de aprendizaje de los
estudiantes será de calidad y así desarrollaran sus capacidades.
2
Causas y Consecuencias
Cuadro # 1
CAUSAS CONSECUENCIAS
 Falta de presupuesto para la  Docentes con recursos
adquisición de recursos obsoletos.
tecnológicos.
 Docentes no capacitados en  Estudiantes con poco
las TIC. interés para aprender.
 Desconocimiento de la  Deficiencia en la enseñanza

función de los recursos aprendizaje.
tecnológicos.
 Los niños no tienen acceso a  Docentes desmotivados, que
la tecnología en el hogar. siguen sus prácticas
rutinarias.
Delimitación del problema

Campo: Educativo
Área: Computación
Aspecto: Pedagógico Social
Tema: Las TIC y su incidencia en el proceso del aprendizaje significativo.
Diseño de un Manual didáctico para la capacitación de docentes en el uso
de las TIC, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los
niños y niñas de la Escuela “Salvador Morales” del Recinto Buena Suerte,
del Cantón Puerto Quito, Provincia de Pichincha, período lectivo 2013 –
2014.
3
Planteamiento o formulación del problema.
¿Cómo incide el uso de la Tecnología de información y comunicación
(TIC) en el proceso del aprendizaje significativo de los niños y niñas de la
escuela “Salvador Morales”, del recinto Buena Suerte, Cantón Puerto
Quito, Provincia de Pichincha, durante el período lectivo 2013 – 2014?
Evaluación del problema
Delimitado: Se realiza dentro de la escuela “Salvador Morales” del recinto

Buena Suerte, Cantón Puerto Quito, Provincia de Pichincha, en el
período lectivo 2013-2014
Claro: Está redactado en un lenguaje sencillo y fácil de entender.
Original: Esta es una novedosa investigación, para el diseño y
elaboración de un Manual didáctico, para la capacitación de docentes en
el uso de las TIC de la escuela “Salvador Morales” y mejorar los
aprendizajes significativos.
Factible: Contamos con el apoyo de toda la comunidad educativa y con
los recursos económicos necesarios.
Identifica los productos esperados: Este Manual didáctico va a
contribuir en el aprendizaje significativo de tal manera que los educandos
podrán ser quienes descubran sus nuevos conocimientos.
Variable:
Variable independiente: Las tecnologías de información y comunicación.
Variable dependiente: Proceso del aprendizaje significativo.
4
Objetivos de la investigación
General.
 Capacitar a los Docentes en el uso de la Tecnología de Información
y Comunicación (TIC), mediante metodologías activas, para lograr
aprendizajes significativos en los niños y niñas de la Escuela
“Salvador Morales” del Recinto Buena Suerte del Cantón Puerto
Quito.
Específicos:
 Conocer qué factores influyen en el proceso de enseñanza
aprendizaje, mediante el uso de la Tecnología de Información y
Comunicación (TIC), e internet, para mejorar la participación de los
docentes en las aulas de clases.
 Actualizar a docente y educandos, mediante la aplicación de

estrategias que contemplen el uso de las Tecnología de información
y comunicación (TIC) para mejorar el inter-aprendizaje.
 Capacitar a los docentes en el uso de la Tecnología de información y

comunicación (TIC), mediante la elaboración de un Manual didáctico
para mejorar el proceso de los aprendizajes significativos de los
educandos.
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
El uso de la tecnología de información y comunicación TIC es

importante ya que ofrece una diversidad de recursos de apoyo a la
enseñanza (material didáctico, entornos virtuales, internet, blog, chat,
etc.), es por esto que es una exigencia que en los salones de clase se
5
apliquen las TIC, ya que tienen un impacto significativo en el desarrollo
del aprendizaje de los estudiantes y el fortalecimiento de sus
competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la
sociedad del conocimiento.
Con la evolución de la tecnología, las TIC se desarrollan a partir de

los avances científicos producidos en los ámbitos de la informática, las
telecomunicaciones, éstas bien pueden ser aplicadas en las aulas para
transformar el proceso educativo en un verdadero y eficiente entorno
virtual de aprendizaje.
El presente estudio apunta a la aplicación de un proceso

experimental, donde los estudiantes de la Escuela “Salvador Morales”,
siendo beneficiaros del proceso serán evaluados y analizados en función
de su rendimiento.
El proceso educativo involucra a todos los actores del desarrollo,

se hace importante ejecutar la presente investigación, la misma que
beneficiará a los educadores al permitirles conocer y aplicar el modelo
propuesto, con el fin de mejorar la calidad de educación y por ende el
proceso de ese mismo aprendizaje.
Las TIC están produciendo una innovación y cambio constante en

todos los ámbitos sociales. Los docentes pueden innovar sus clases a
diario y hacerlas divertidas.
6
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
En los archivos de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la

Educación especialización Informática; no existen estudios con el tema:
Las TIC y su incidencia en el proceso del aprendizaje significativo
de los niños y niñas de la Escuela “Salvador Morales” del recinto
Buena Suerte, Cantón Puerto Quito, Provincia de Pichincha, Diseño
de un Manual didáctico para la capacitación de docentes en el uso de
las TIC.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
DEFINICIÓN DE LAS TICS.
Se denominan Tecnologías de la Información y Comunicación

(TIC), al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción,
almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de
informaciones contenidas en señales de naturaleza acústica (sonidos),
óptica (imágenes) o electromagnética (datos alfanuméricos). Kofi Annan,
Secretario general de la Organización de las Naciones Unidas, disc
(2003) considera que:
Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna

panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los
habitantes del planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los
Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán
avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de los medios
necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión
mutua (Pág.1)
7
La revolución electrónica iniciada en la década de los años 70
constituye el punto de partida para el desarrollo creciente de la Era Digital.
Pero, las investigaciones desarrolladas al principio de los años 80 han
permitido la tendencia de la electrónica, la informática y las
telecomunicaciones posibilitando la interconexión entre redes.
TIPOS DE TICS.
La tecnología de información y comunicación se divide en dos

grupos:
 Los Mass Media

 Multimedia
Los Mass Media.
Los medios de comunicación de masas o mass media son

canales artificiales de información que, utilizando medios tecnológicos,
difunden información de manera simultánea e indiscriminada dirigidas a
un receptor colectivo o social, donde este pierde identidad, integrándose a
una masa social generalmente desconocidos por los editores de la
información. Dichos medios permiten a una gran cantidad de personas
acceder a sus contenidos. Así, se ha contribuido, en gran medida, a la
globalización; rompiendo barreras de tiempo y espacio, dejando al mundo
como una aldea global sin fronteras.
Los mass media se clasifican en:
 Escritos
 Eléctricos
8
Escritos:
Gráfico # 1 Gráfico # 2
Eléctricos:
Gráfico # 3 Gráfico # 4 Gráfico # 5
Multimedia.
La multimedia consiste en el uso de diversos tipos de medios para

transmitir, administrar o presentar información. Estos medios pueden ser
texto, gráficas, audio y video, entre otros. Cuando se usa el término en el
ámbito de la computación, nos referimos al uso de software y hardware
para almacenar y presentar contenidos, generalmente usando una
combinación de texto, fotografías e ilustraciones, videos y audio.
Dentro de los multimedia tememos:
 Informática(Multimedia Off Line)

 Telemática (Internet)(Multimedia on line)
9
Informática:

La Telemática:
APLICACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN.
Hoy en día la aplicación de las TIC a la vida diaria es evidente y la

Educación no debe mantenerse al margen, es más debe apoyarse en las
TIC para tratar de favorecer al aprendizaje. Además, debemos preparar a
nuestro alumnado para un futuro en el que al parecer las destrezas con
respecto a “lo tecnológico” van a ser imprescindibles. Sánchez, (2003)
afirma lo siguiente:
10
Educación no debe mantenerse al margen, es más debe apoyarse en
las TICs para tratar de favorecer al aprendizaje. Además, debemos
preparar a nuestro colegio para un futuro en el que al parecer las
destrezas con respecto a “lo tecnológico” van a ser imprescindibles.
(Pág.1)
Las TIC tienen como fin mejorar la calidad de vida de las personas
dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información
interconectado y complementario, nos sirven para darnos un fácil acceso
a la información en cualquier tipo de formato y de una manera muy fácil,
rápida y sencilla.
Al igual la digitalización nos permite disponer de información

inmaterial, para almacenar grandes cantidades en pequeños soportes o
acceder a información ubicada en dispositivos lejanos. Podemos
conseguir información y comunicarnos instantáneamente aunque ambos
estén muy lejos. También utilizamos las TIC en la vida cotidiana como lo
es al mandar mensajes de textos, instantáneos, bluetooh, descargar
videos, descargar juegos, chat, aplicaciones java, descargar música,
localización etc.
USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN.
Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo

de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para
aprender y como apoyo al aprendizaje.
En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas

tecnologías como objeto de aprendizaje en sí mismo. Permite que los
alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las destrezas
necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los
11
estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean
adultos. Perrenoud, (2004) dice que:
Formar en las nuevas tecnologías es formar la opinión, el sentido

crítico, el pensamiento hipotético y deductivo, las facultades de
observación y de investigación, la imaginación, la capacidad de
memorizar y clásica la lectura y el análisis de textos e imágenes,
la representación de las redes, desafíos y estrategias de
comunicación. (Pág.1)
Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar

destacamos: tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos o de
información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cedros,
presentaciones electrónicas, editores de páginas HTML, programas de
autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc.
EL APRENDIZAJE.
El aprendizaje humano es un proceso de apropiación de

conocimientos; es un proceso de cambio y transformación en la mente y
la conducta de la persona, ocurre en forma gradual y progresiva a través
de diferentes funciones internas en los cerebros reptilianos (instintos),
límbico (emocional) y racional (pensamiento, habilidades, razonamiento,
procesos superiores, etc.) Feldman, (2005) afirma que:
En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un

cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio
debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio
fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de
otras formas de experiencia. (Pág1)
Es posible, gracias a la estimulación sensorial, la cual permite al

hombre dar percibir los estímulos de la realidad, para darle significación
en el cerebro, elaborar mapas de percepción y experiencias sensibles que
12
generan aprendizajes, una vez que podemos resolver alguna situación
problemática y adaptarnos al medio.
Es importante, considerar el aprendizaje como proceso cognitivo -

ocurre en el sistema nervioso- y como proceso bioquímico –sucede en las
neuronas a través de un impulso electroquímico- pues ofrece al educador
un enfoque para explicar cómo aprenden los alumnos.
TIPOS DE APRENDIZAJE.
Aprendizaje significativo.
Actualmente la masificación y acceso a las Tecnologías de

Información y Comunicación (TIC) ha cambiado las formas de trabajo en
el contexto de la educación, se han modificado las formas de aprender y
enseñar. Joan Majó (2003) afirma que:
La escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las

nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a
través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías
aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en
el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente
para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que
cambiar.
Son muchas las maneras cómo se ha tratado de introducir las TICs

en la educación: aprender de las tecnologías (modelo orientado al
aprendizaje sobre las TICs en la formación de conocimientos sobre ellas
como herramienta de trabajo); aprender con las tecnologías (empleo de
las tecnologías como herramientas y medios de aprendizaje que ayudan a
desarrollar habilidades cognitivas y procedimentales); aprender a
través de las tecnologías (apoyo instructivo mediante el acceso a la
13
información con actividades de aprendizaje). Las dos últimas formas son
las más significativas para la educación y conllevan la innovación de los
modos de enseñar y aprender usando las tecnologías.
Aprendizaje por descubrimiento

Esta forma de aprendizaje obliga al estudiante a hacer uso de toda
su capacidad, de atención, de relación y de inferencia, para lograr un
aprendizaje efectivo. En todo el proceso es necesario que el alumno apele
a su creatividad para dar solución a situaciones atípicas planteadas por el
profesor y es en este punto donde radica la verdadera riqueza de
“aprender y descubrir”.
Los docentes que han decidido apoyar el aprendizaje por

descubrimiento pueden hallar en las TICS oportunidades de ayudar a sus
alumnos a vivir experiencias directas interactuar con el objeto del
conocimiento, con modelos del mismo, con personas que tienen distintas
perspectivas sobre el mismo, así como a construir y expresar sus propios
modelos mentales acerca de lo que estudian. Jerome, B. Manifiesta que:
La mente humana es un procesador de la información, dejando a un

lado el enfoque evocado en el estimulo-respuesta. Parte de la base de
que los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la
información que recibe desde su entorno. (Pág.1)
Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a

cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta
hábitos de investigación y rigor en los estudiantes.
14
¿Cómo ayudan las TIC al desarrollo del pensamiento del estudiante?
Desarrollar funciones cognitivas de nivel superior no se da por

accidente, es necesario intencional las experiencias de aprendizaje hacia
ello y las TIC ofrecen oportunidades interesantes para cumplir con ese
propósito.
Para desarrollar el pensamiento en niños/as y adolescentes es

importante tener claridad sobre el desarrollo neurológico del cerebro en
las diferentes etapas del crecimiento. Por ejemplo, el cerebro de un niño
de kínder, de quinto básico o de un/a joven de tercero medio está en
fases similares en cuanto a vulnerabilidad, por lo que en estas fases no es
recomendable forzar las funciones cerebrales. Las estrategias meta
cognitivas adquieren mayor fuerza entre los 11 y 13 años, acentuándose
hasta los 16. Esta etapa es altamente propicia para el desarrollo de
funciones cognitivas de orden superior, fases del desarrollo que coincide,
además, con un uso muy intensivo que hacen los jóvenes a esa edad de
las TIC.
En los últimos diez (10) años se ha manifestado un desarrollo

bastante vertiginoso sobre el uso y manejo de las TIC, notándose que
ellas han incursionado en todo los ámbitos de la vida diaria. Al respecto,
Jaramillo, P. (2005), señala: Un niño de corta edad puede navegar por
internet y está más familiarizado con los cambios tecnológicos que sus
padres y docentes, saben más del computador ", Lo expresado por la
autora es un indicador de que se está viviendo ante una generación
integrada a los cambios y transformaciones, es decir, a las nuevas
tecnologías, y de allí la necesidad que quienes dirigen la educación, se
involucren con esta nueva visión del conocimiento a través de las TIC.
15
ASIGNATURA EN LAS QUE SE PODRÍA USAR LAS TIC.
Lengua y Literatura con las TIC.
Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

ocupan un espacio cada vez mayor en todos los sectores de nuestra
sociedad. Como parte de esas tecnologías, Internet es un medio
interactivo, muy importante, que nos permite satisfacer necesidades y
apetencias profesionales.
El conocimiento y aplicación de las TIC. e Internet, entre profesores

y estudiantes del área de Lengua y Literatura tienen su base y
justificación en el enfoque intercomunicativo, que es deseable y
prescriptivo en nuestra actividad docente.
La parte del trabajo titulada pautas para la formación inicial es una

breve relación de tareas y actividades fundamentales que puede ser
utilizada como referencia por el profesorado y por el alumnado. El eje de
esta parte es la descripción y práctica de una serie de destrezas y
habilidades necesarias para que el usuario pueda desarrollar el potencial
de utilidades que ofrecen los equipos y programas básicos: sistema
operativo, procesador de textos y navegadores.
Matemática y las TIC.

Uno de los grandes cuestionamientos a la labor docente en el
último tiempo en nuestro país, dice relación con las estrategias que se
utilizan a la hora de entregar los contenidos a los estudiantes. Este
planteamiento aduce claramente que la forma tradicional, conocida
como conductismo, no es lo que el alumno de hoy requiere ya que
rodeado de tecnología principalmente, su entorno ha cambiado
sustancialmente.
16
Es indudable que los tiempos que viven los niños, demandan otras
modalidades, las que también se pueden aplicar en una sala de clases,
para lo cual se requiere una actitud renovada por parte del docente.
Muchas de las actuales prácticas de los profesores resultan insuficientes
para estimular debidamente la creatividad y capacidades en los alumnos
los que se transforman en meros receptores, y por ende incapaces de
crear sus propios aprendizajes.
Ciencias Naturales y el uso de las TIC.
La sociedad se enfrenta día a día a los diferentes avances en

ciencia y tecnología. Estos avances hacen que la escuela tenga que
integrar los desarrollos tecnológicos a las estructuras curriculares.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), con

toda la gama de herramientas que contienen: libros, revistas, periódicos,
diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos, videos, simulaciones
(visitas a museos de arte y de ciencias, acceso a laboratorios virtuales,
viajes virtuales a ciudades o regiones remotas) y software educativo
interactivo etc., se constituyen en herramientas fundamentales porque son
facilitadoras y potenciadoras de los procesos de aprendizaje y enseñanza
de las Ciencias Naturales y brindan apoyo para la enseñanza de los
fenómenos y procesos naturales.
Estudios Sociales y el uso de las TIC.
El desarrollo de las TIC, ha sido un tema de mucha discusión en

agenda de instituciones de educación, ya que el mundo cada vez avanza
y amerita nuevos enfoques y modelos de enseñanza en las ciencias o
disciplinas. Razón por la cual esta vez ha sido muy útil reflexionar acerca
17
de las TIC en las Ciencias Sociales, por lo que determinado estado del
mundo, y sobre todo ahora en América Latina las ciencias sociales han
sido cuestionadas por profesionales de las ciencias naturales.
Los recursos multimedia, por ejemplo que ahora pueden diseñarse

e implementarse para la enseñanza de las ciencias sociales son muy
valiosos, porqué buscan generar pensamiento crítico en el estudiante, por
ejemplo como leer un texto, utilidad de una biblioteca, centro de
documentación, mapas, planos, etc.
Utilizados en procesos pedagógicos, a fin de facilitar el proceso de

enseñanza-aprendizaje" Salvador Vecino, (2005), con el propósito de
aumentar la eficiencia y eficacia de éste en un sentido amplio, cuya
finalidad es la calidad educativa.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
La psicología de la educación consiste en una disciplina distinta de la

psicología, temática de estudio y técnicas que se interesan por el
aprendizaje y la enseñanza, cuyo objetivo central es mejorar la educación.
Vigotsky consideró que dialécticamente hay una correspondencia

entre el desarrollo cognitivo de la persona y el contexto social del cual es
aprendiz, siendo este último lo que va a determinar el desarrollo. Entre
estos aspectos (desarrollo-aprendizaje) hay una actividad
interrelacionadora y a su vez interpretadora.
Como se sabe, es una tesis vigotskiana que el aprendizaje humano

como manifestación de la función psicológica superior, se expresa
18
primero, a nivel social (interpersonal) y luego lo interioriza a su estructura
cognitiva (intrapersonal). Esto puede servir para que los maestros formen
equipos estudio donde los integrantes puedan trabajar las tareas y
discutirlas, para aprender con mucha más efectividad los temas,
afianzándose en la acción intrasicológica.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Bruner es uno de los principales representantes del movimiento

cognitivista y uno de los que promueven el cambio de modelo
instruccional, desde el enfoque de las teorías del aprendizaje, propias del
conductismo, a un enfoque más cognoscitivo y simbólico. Propone una
teoría de la instrucción que intente exponer los mejores medios de
aprender lo que se quiere enseñar; relacionada con mejorar más bien que
con describir el aprendizaje. Martín López Calva (2006) Afirma que:
La educación cuando es verdadera educación, no se contenta con ser

mera transmisión de contenidos o conceptos, sino que es un proceso
por el cual los seres humanos se van autoconstruyendo en
comunicación con otros seres humanos la educación genuina tiene
que facilitar, intencionada y sistemáticamente, el paradójico proceso
en el cual, siendo humanos, nos vamos haciendo humanos. (Pág.1)
El estudiante ha de descubrir por sí mismo la estructura de aquello que va

a aprender. Esta estructura está constituida por las ideas fundamentales y
las relaciones que se establecen entre ellas.
Tales estructuras estarán constituidas por una serie de

proposiciones básicas bien organizadas que permiten simplificar la
información. Estructuras que deben adecuarse a la capacidad intelectual y
a los conocimientos previos del alumno, mediante una secuencialización
adecuada.
19
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
El proceso de modernización de nuestro país a influenciado en

nuestro comportamiento, como se sabe, la modernización produce una
desestructuración en la sociedad tradicional valórica en la cual se produce
un desequilibrio emocional, donde se hace dudar de los valores
establecidos por nuestros padres y quienes nos rodean y es aquí donde
aparece la denominada crisis moral. Puig Ramón, (2003) afirma que:
En realidad, la tecnología ha producido siempre aplicaciones para que

el individuo pueda enfrentarse mejor al entorno. También ha producido
aplicaciones para que el individuo destruya mejor su entorno, a los
otros o a sí mismo, o se complique la vida innecesariamente.
La neutralidad de la tecnología, la expresión beatífica de “lo malo no es
la tecnología en sí misma sino el uso que se le da. (Pág. 1)
El uso de tecnologías se ha hecho muy frecuente dentro de nuestra

sociedad, por lo que podemos inferir que en la educación debe ser
fundamental, ya que en estos momentos, la tecnología es parte de la vida
de los estudiantes, la gran mayoría de escolares de esta época nacieron
prácticamente con un computador al lado, se usaron máquinas para
comunicar a sus padres su estado de salud, el cómo venían al mundo,
luego sus padres compraban micrófonos con parlantes para saber si sus
hijos lloraban o no, cuando más grandes, a través de la televisión se
informaban de lo que pasaba en el mundo, ahora el internet es de
frecuente uso para los niños, por esto y muchas cosas más es que el uso
de las tics en la educación es fundamental.
20
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
Dialéctica.
La palabra dialéctica procede del griego dialegomai, que significa

diálogo, conversación, polémica. La dialéctica era la manera de llegar a
la verdad mediante la discusión y la lucha de opiniones, tratando de
descubrir contradicciones en las argumentaciones del interlocutor.
“Considera que las cosas y las ideas en su encadenamiento, en sus
relaciones mutuas, en su acción recíproca y la modificación que de ello
resulta su nacimiento, su desarrollo y su decadencia” (Engels, Pág.1)
La dialéctica es una fuerza de interacción, con la cual se afirma que

la naturaleza y la sociedad no existen fenómenos aislados ni hechos
desvinculados de la realdad social.
Ante esta filosofía no existe nada definitivo, absoluto, consagrado;

en todo pone de relieve, lo que tiene caducidad y no deja en pie más que
el proceso ininterrumpido del devenir y de lo transitorio.
Pragmática.
Parte de la lingüística que estudia la relación del lenguaje con el

hablante y el oyente y con el contexto en que se realiza la comunicación.
Estudia el uso de los signos o las relaciones signo-hablante. Casi

todos los filósofos afrontan la pragmática armados únicamente con su
experiencia lingüística personal junto con algunas herramientas lógicas.
La pragmática un método para apaciguar las disputas metafísicas

que de otro modo serían interminables.
21
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
La presente investigación se amparará desde el punto de vista jurídico

legal en la Constitución Política del Ecuador y la Ley Orgánica de
Educación Intercultural en los siguientes artículos:
Constitución Política de la República del Ecuador:
 Art. 16, lit. 2, Sección Tercera: Comunicación e Información,

Derechos del Buen Vivir:
2. Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
El acceso universal a las Tecnologías de información y comunicación.
 Art. 8, Sección Primera: Educación, Régimen del Buen Vivir:

Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
 Art. 387, Sección Octava: Ciencia, tecnología, innovación y

saberes ancestrales.
Será responsabilidad del Estado:
1. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la
Investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales,
Para así contribuir a la realización del buen vivir, al sumak kawsay.
De La Ley Orgánica De Educación Intercultural:
 Art. 3.- Capítulo Único, del Ámbito, Principios Y Fines, Fines

de la Educación: Son fines de la educación:
t. La promoción del desarrollo científico y tecnológico;
22
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
Variable independiente: La tecnología en la comunicación e información.
Se denominan Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones, (TIC) al conjunto de tecnologías que permiten la
adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación,
registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y
datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o
electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base
que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el
audiovisual.
Variable dependiente: aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información

se conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura
cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones
pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras
ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras
y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen
como un punto de anclaje a las primeras.
23
Matriz de operacionalización de variables
Variable Definiciones
Indicador Técnicas Instrumentos Administración
Independiente conceptuales
 La tecnología  Impacto de las tics  Conocimiento de las

en la en educación. Tic.  Encuestas  Cuestionario En la escuela
“Salvador Morales”
información y
comunicación  Las TIC en las  Nivel de aplicación
(TIC) estrategias de las estrategias
metodológicas de metodológicas por
los profesores de los docentes de la
la institución. institución.
 El impacto de la  Grado de aceptación

sociedad de la de las TIC por los
información en el estudiantes.
Mundo educativo.
Cuadro # 2
Fuente: Escuela.
25
Matriz de operacionalización de variables
Variable Definiciones
Indicador Técnicas Instrumentos Administración
Dependiente conceptuales
 Aprendizaje  Desempeño  Nivel de desempeño.  Encuestas  Cuestionario En la escuela

significativo. Docente. “Salvador Morales”
 Formación docente.
 Funciones
Técnico-Docente.  Instrumentos para
evaluar el desempeño
 Conocimientos del
Docente.
docente.
Cuadro # 3
Fuente: Escuela.
26
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN.
 ¿Los docentes estarán debidamente capacitados en la aplicación de

las Tics en el proceso de enseñanza de los niños y niñas de la
escuela?
 ¿Cuáles serán los factores que ocasionan la escasa aplicación de las

Tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los docentes de la
escuela?
 ¿Cómo influirá el limitado uso de las Tecnologías de la Información y

comunicación (TIC) en el desarrollo de los contenidos de las
asignaturas impartidas por el docente.
 ¿Qué medidas correctivas se podrán aplicar frente al desconocimiento

tecnológico de los docentes?
 ¿Qué importancia tendrá el uso de las TIC en el desarrollar de las

destrezas y habilidades de los niños y niñas de la escuela.
27
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Esta investigación se basa en la modalidad de proyecto Social.

Cuantitativo, de campo y bibliográfico.
Investigación Social.
Es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos
conocimientos para estudiar una situación social y diagnosticar
necesidades y problemas para encontrar una solución.
Investigación cuantitativa.
La metodología cuantitativa es aquella que permite examinar los

datos de manera científica, o más específicamente en forma
numérica, generalmente con ayuda de herramientas del campo de la
estadística. "Dicen que la investigación Cuantitativa tiene una
concepción lineal, es decir que haya claridad entre los elementos
que conforman el problema, que tenga definición, limitarlos y saber
con exactitud donde se inicia el problema, también le es importante
saber qué tipo de incidencia existe entre sus elementos"
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Los tipos de investigación que se utilizaron en este proyecto son:

Exploratorio, descriptivo y crítico propositiva.
28
Exploratoria.- La investigación exploratoria tiene como principal objetivo
dar una comprensión inicial del problema a tratar. Esta fase permite definir
el problema de una manera más precisa, a través de la cual se plantearán
diferentes hipótesis que orienten el desarrollo del planteamiento del
problema.
Descriptiva.- Las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas también

investigaciones diagnósticas o investigación estadística, Consiste en la
caracterización de un hecho o situación, fenómeno, individuo o grupo, con
el fin de establecer su estructura o comportamiento es decir indicando sus
rasgos más peculiares o diferenciadores. Abino, (2007) Afirma que “Las
investigaciones descriptivas se proponen conocer grupos homogéneos de
fenómenos, utilizando criterios sistemáticos que permitan poner de
manifiesto su estructura o comportamiento” (Pág.1) La investigación
descriptiva no se ocupa de la verificación de hipótesis, ya que centra su
atención en la descripción de los hechos a partir de un criterio o modelo
teórico definido preventivamente.
Critico propositiva.- Porque con la aplicación de encuestas, a través de

las respuestas obtenidas de las causas del problema se hará las
respectivas propuestas para solucionar los inconvenientes en pos de una
educación de calidad.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen

algunas características comunes observables en un lugar y en un
momento determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna
29
investigación debe de tenerse en cuenta algunas características
esenciales al seleccionarse la población bajo estudio.
POBLACIÓN
Cuadro #4
ITEM ESTRATO POBLACIÓN PORCENTAJE
1 DIRECTIVOS 1 1%
2 DOCENTES 11 10%
3 ESTUDIANTES 96 89%
TOTAL 108 100%

Fuente: Escuela
Elaborado por: Manrique Mirian – Calero Nury.
Muestra:
La muestra es una técnica de recolección de datos que nos permite

investigar a través de una fracción de la población todo el conglomerado,
teniendo en cuenta que las partes son iguales al todo en una especie de
subgrupo de la población, sujeta a crítica y a verificación; los rasgos y
características de las partes deben ser igual todo. La muestra se utiliza
cuando el universo o población es muy grande. .
FÓRMULA PARA EL CÁLCULO DE LA MUESTRA
n= N
E2(N-1) +1
n= Tamaño de la muestra
30
N= Tamaño de la población
E= Error máximo admisible (2%=0.02)
n= 108
0.022 (108-1) +1
n= 108
0.022 (107) +1
n= 108
0.0004 (107) +1
n= 108
0.0428 +1
n= 108
1.0428
n= 104
MUESTRA
Cuadro #5
ITEM ESTRATO POBLACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 DIRECTIVOS 1 1 1%
2 DOCENTES 11 11 11%
3 ESTUDIANTES 96 92 88%
TOTAL 108 104 100%

Fuente: Escuela.
Elaborado por: Manrique Mirian – Calero Nury.
31
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN.
La encuesta.
La encuesta es una técnica de investigación que consiste en una
interrogación verbal o escrita que se les realiza a las personas con el fin
de obtener determinada información necesaria para una investigación.
Albert (2007) señala que "En el enfoque cualitativo, la recolección de
datos tiene como objetivo obtener información de sujetos, comunidades,
contextos o situaciones. El investigador adopta una postura reflexiva y
trata de minimizar sus creencias o experiencias de vida asociadas con el
tema" (Pág. 231) Se puede afirmar que los instrumentos de recolección
de datos cualitativos más frecuentemente utilizados son los que se
mencionan a continuación: (a) las entrevistas individuales por ser el
instrumento más adecuado cuando se ha identificado personas claves
dentro de la comunidad.
El cuestionario.
El cuestionario es el instrumento de medida que permite obtener
información clara y precisa, a través de una forma impresa que incluye
una serie de preguntas, relativas a un asunto determinado.
PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIÓN
El proceso a seguir para el diagnóstico del problema es el siguiente:
 Solicitar a las Autoridades del Plantel el permiso correspondiente

para efectuar la investigación.
 Solicitar el permiso para aplicar encuestas a los docentes y

estudiantes de la muestra.
32
 Interpretación de datos y representación gráfica de los mismos.
 En base a los resultados obtenidos de la encuesta, efectuar

conclusiones y recomendaciones para el problema y emitir un
informe a las autoridades del plantel.
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Para la presente investigación se aplicó la técnica LA ENCUESTA

con el instrumento del CUESTIONARIO, para recoger los datos
que nos proporcionan los encuestados a través de un conjunto de
preguntas que constituyen el tema de la encuesta. Se utilizó el
cuestionario simple con preguntas de opción múltiple y escala de
cuantificación, en un total de 10 preguntas para los estudiantes y
10 para los docentes.
CRITERIO PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA

Esta propuesta está dirigida a los docentes de la escuela “Salvador
Morales”
 Titulo
 Justificación
 Fundamentación
 Objetivo General
 Objetivo Específico
 Importancia
 Ubicación sectorial y física
 Descripción de la propuesta
 Aspectos legales
33
 Aspecto Pedagógico
 Aspecto Andragógico
 Aspecto Psicológico
 Sociológico
 Visión
 Misión
 Impacto social
 Definición de términos relevantes
 Bibliografía
 Referencias bibliográficas
 Anexo
34
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
GRÁFICOS ESTADÍSTICOS DE RESULTADOS.
En la siguiente página se observan los cuadros, gráficos y análisis

de cada una de la preguntas de las encuestas.
Las encuestas fueron elaboradas con la escala de Likert, las

mismas que fueron sencillas y de fácil comprensión para los encuestados.
Este proceso describe y analiza los resultados obtenidos.
Estas encuestas fueron aplicadas a docentes y estudiantes de la

Escuela “Salvador Morales”
Al final del capítulo se observará la discusión de los resultados.
35
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES
DE LA ESCUELA “SALVADOR MORALES”
1. ¿Tiene conocimiento sobre el manejo de las Tecnologías de la

Información y Comunicación (Tics)?
Cuadro # 6
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 0 0
De acuerdo 2 17
Indiferente 0 0
En desacuerdo 10 83
Total 12 100%
Fuente: Docentes
Elaborado por: Manrique Miriam – Calero Nury
Gráfico # 12
CONOCIMIENTO DE LAS TIC
0%
17% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
83%
Indiferente
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 83% de los docentes encuestados respondieron EN DESACUERDO,
consideran necesaria la utilización de las tics pero no conocen su manejo
didáctico, solo un 17% respondió DE ACUERDO.
36
2. ¿La capacitación adecuada de los docentes en el uso de la tecnología
es importante para que las pueda aplicar en la sala de clases?
Cuadro # 7
Muy de acuerdo 8 67
De acuerdo 3 25
Indiferente 1 8
En desacuerdo 0 0
Total 12 100%
Fuente: Docentes
Elaborado por: Manrique Mirian – Calero Nury
Gráfico # 13
CAPACITACIÓN ADECUADA
0%
8%
25% Muy de acuerdo
De acuerdo
67%
Indiferente
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 67% de los encuestados están MUY DE ACUERDO en las
capacitaciones sobre el uso de las TIC, el 25% DEACUERDO y el 8% le
es INDIFERENTE. La mayoría están decididos en capacitarse para
conocer y saber el manejo de los equipos de tecnológicos.
37
3. ¿Cree que el uso de la tecnología ayuda a desarrollar las destrezas y
habilidades de los estudiantes?
Cuadro # 8
Muy de acuerdo 10 83
De acuerdo 2 17
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 12 100%
Fuente: Docentes
Gráfico # 14
LA TECNOLOGÍA DESARROLLA LA DESTREZA DE

LOS ESTUDIANTES
0%
0%
17%
Muy de acuerdo
De acuerdo
83%
Indiferente
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 83% de los encuestados están muy DE ACUERDO que el uso
de equipos tecnológicos ayuda al desarrollo de las destrezas y
habilidades de los educandos, y el 17% están DEACUERDO. Por lo que
se ha notado que si están de acuerdo con el uso de las tecnologías.
38
4. ¿Conoce la utilidad que prestan los instrumentos que constituyen las
TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje?
Cuadro # 9
Muy de acuerdo 2 17
De acuerdo 1 8
Indiferente 0 0
En desacuerdo 9 75
Total 12 100%
Fuente: Docentes
Gráfico # 15
LA UTILIDAD DE LAS TIC
17%
8%
0% Muy de acuerdo
De acuerdo
75%
Indiferente
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 75% de los docentes respondió EN DESACUERDO, ya que no
conocen la utilidad de los instrumentos TIC, mientras que un 17%
responde estar MUY DE ACUERDO y un 8% DE ACUERDO, no conocen
la utilidad de las tics, lo que fundamenta una vez más la importancia de
una propuesta que genere un Manual para la capacitación a docente en
el uso de las TIC.
39
5. ¿Considera Ud. que se pueden aplicar las TIC en el desarrollo de los
contenidos de todas las asignaturas para su mejor comprensión?
Cuadro # 10
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 12 100%
Fuente: Docentes
Gráfico # 16
SE PUEDEN APLICAR LAS TIC EN TODOS LOS

CONTENODOS CURRICULARES
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
100% Indiferente
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 100% de los encuestados están MUY DE ACUERDO en que las
TIC se las pueden aplicar en el desarrollo de los contenidos de todas las
asignaturas.
40
6. ¿Cree Ud. que es importante la constante actualización tecnológica
que facilite su labor docente?
Cuadro # 11
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 12 100%
Fuente: Docentes
Gráfico # 17
ACTUALIZACIÓN EN LAS TIC
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
100% Indiferente
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 100% de los docentes están MUY DE ACUERDO, consideran que es
muy importante la constante actualización tecnológica, ya que de esa
forma podrán brindar una educación de calidad.
41
7. ¿Le gustaría que en el plantel que Ud. labora se realicen seminarios de
capacitación sobre el manejo de las tics?
Cuadro # 12
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 12 100%
Fuente: Docentes
Gráfico # 18
CAPACITACIÓN DOCENTE
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
100%
Indiferente
En desacuerdo
ANÁLISIS
Los 12 docentes encuestados consideran sumamente necesaria una

capacitación en el uso de las tics, lo que acrecienta la necesidad de una
propuesta inmediata como es la capacitación a los docentes en el uso de
las TIC
42
8. ¿Cree Ud. que el desempeño docente influye fundamentalmente en
el aprendizaje de los estudiantes?
Cuadro # 13
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 12 100%
Fuente: Docentes
Gráfico # 19
DESEMPEÑO DOCENTE Y APRENDIZAJE
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
100%
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 100% de los encuestados están MUY DE ACUERDO, ya que
consideran que el desempeño docente sí influye fundamentalmente en el
aprendizaje de los estudiantes.
43
9. ¿Ud. aplica metodologías interactivas en el proceso de enseñanza
aprendizaje?
Cuadro # 14
Muy de acuerdo 0 0
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 12 100
Total 12 100%
Fuente: Docentes
Gráfico # 20
METODOLOGÍAS INTERACTIVAS
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
100% Indiferente
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 100% de los encuestados responde EN DESACUERDO, porque no
utilizan metodologías interactivas en los procesos de enseñanza
aprendizaje.
44
10. ¿El uso de la tecnología es importante para la obtener aprendizajes
significativos en los estudiantes?
Cuadro # 15
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 12 100%
Fuente: Docentes
Gráfico # 21
LA TECNOLOGÍA ES IMPORTANTE
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
100%
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 100% de los docentes respondió MUY DE ACUERDO, ya que
consideran que sí es necesaria la utilización de las tics, pero no saben
cómo aplicarlas, lo que refleja la importancia de una propuesta que
genere cambios en los aprendizajes significativos.
45
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES.
DE LA ESCUELA “SALVADOR MORALES”
1. ¿Los docentes aplican las tics en los procesos de enseñanza

aprendizaje?
Cuadro # 16
Muy de acuerdo 0 0
De acuerdo 1 1
Indiferente 7 8
En desacuerdo 84 91
Total 92 100%
Fuente: Estudiantes
Gráfico # 22
APLICACIÓN DE LAS TIC

0%
1%
8%
Muy de acuerdo
De acuerdo
91% Indiferente
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 91% de los encuestados respondieron EN DESACUERDO, porque los
docentes no aplican el uso de las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje, el 8% respondió INDIFERENTE y el 1% respondió DE
ACUERDO.
46
2. ¿Considera que es importante la constante actualización tecnológica
de sus maestros?
Cuadro # 17
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 92 100%
Fuente: Estudiantes
Gráfico # 23
ACTUALIZACIÓN TECNOLÓGICA DOCENTE

0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
100%
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 100% de los estudiantes encuestados respondieron MUY
DEACUERDO, consideran necesaria la actualización de los docentes en
el uso de la TIC.
47
3. ¿Considera necesaria la utilización de las tics en los procesos de
enseñanza aprendizaje?
Cuadro # 18
De acuerdo 5 5
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 92 100%
Fuente: Estudiantes
Gráfico # 24
NECESIDAD DE LAS TIC

0% 0%
5%
Muy de acuerdo
De acuerdo
95% Indiferente
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 95% de los encuestados respondieron MUY DEACUERDO,
consideran necesaria la utilización de las tics para tener un aprendizaje
significativo y el 5% están DE ACUERO.
48
4. ¿Cree usted que los docentes usan internet como primera fuente de
investigación para temas de consulta?
Cuadro # 19
Muy de acuerdo 0 0
De acuerdo 3 3
Indiferente 6 7
En desacuerdo 83 90
Total 92 100%
Fuente: Estudiantes
Gráfico # 25
EL INTERNET FUENTE DE CONSULTA

0%
3%
7%
Muy de acuerdo
De acuerdo
90% Indiferente
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 90% de los estudiantes encuestados respondieron EN
DESACUERDO, consideran que los docentes no usan el internet, el 7%
respondió INDIFERENTE y el 3% DE ACUERDO, Por lo que nos damos
cuenta que es muy importante la capacitación para los docentes en el uso
de las TIC.
49
5. ¿Considera óptima la enseñanza que recibe en la escuela?
Cuadro # 20
De acuerdo 2 3
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 92 100%
Fuente: Estudiantes
Gráfico # 26
ENSEÑANZA OPTIMA
0%
0%
3%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
97% En desacuerdo
ANÁLISIS
El 97% de los estudiantes encuestados respondieron MUY
DEACUERDO, consideran óptima la enseñanza que reciben en la
institución educativa, pero que esta podría mejorar con aplicación de las
TIC y el 3% respondió DE ACUERDO.
50
6. ¿Cree Ud. Que el desempeño docente de sus maestros influye en
su aprendizaje?
Cuadro # 21
De acuerdo 1 1
Indiferente 1 1
En desacuerdo 0 0
Total 92 100%
Fuente: Estudiantes
Gráfico # 27
DESEMPEÑO DOCENTE Y APRENDIZAJE

1%
1% 0%
Muy de acuerdo
98% De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 98% de los encuestados respondieron MUY DEACUERDO, indican
que según el desempeño docente, ellos lograrán un aprendizaje
significativo, 1% respondió DE ACUERDO y el 1% respondió
INDIFERENTE.
51
7. ¿Conoce la utilidad que prestan los instrumentos que constituyen las
tics?
Cuadro # 22
Muy de acuerdo 0 0
De acuerdo 2 2
Indiferente 0 0
En desacuerdo 90 98
Total 92 100%
Fuente: Estudiantes
Gráfico # 28
UTILIDAD DE LAS TIC
0% 0%
2%
Muy de acuerdo
De acuerdo
98% Indiferente
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 98% de los estudiantes encuestados respondieron EN DESACUERDO,
porque no conocen la utilidad que prestan los instrumentos que
constituyen las tics ya que los docentes no las utilizan, solo un 2% de los
estudiantes responden que sí están DE ACUERDO, lo que indica la
necesidad de una capacitación sobre las Tics a los docentes.
52
8. ¿Participa Ud. de manera interactiva en el desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje?
Cuadro # 23
Muy de acuerdo 0 0
De acuerdo 2 3
Indiferente 0 0
En desacuerdo 90 97
Total 92 100%
Fuente: Estudiantes
Gráfico # 29
PARTICIPACIÓN INTERACTIVA
0% 0%
3%
Muy de acuerdo
De acuerdo
97% Indiferente
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 97% de los encuestados respondió que estaban EN DESACUERDO,
ya que no participan de manera interactiva haciendo uso del computador
en el proceso de enseñanza aprendizaje y el 3% estuvieron DE
ACUERDO.
53
9. ¿Ud. tiene conocimiento sobre el manejo de las tecnologías de la
Información y Comunicación (Tic)?
Cuadro # 24
Muy de acuerdo 0 0
De acuerdo 6 8
Indiferente 2 2
En desacuerdo 84 90
Total 92 100%
Fuente: Estudiantes
Gráfico # 30
MANEJO DE LAS TIC

0%
8% 2%
Muy de acuerdo
De acuerdo
90% Indiferente
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 90% de los estudiantes respondieron EN DESACUERDO, ya que
desconocen el manejo de las TIC, el 8% respondió DE ACUERDO, que sí
conocen el uso de las Tics y el 2% INDIFERENTE.
54
10. ¿Considera Ud. que optimizará su aprendizaje con la aplicación de las
tics en la enseñanza que recibe de sus maestros?
Cuadro # 25
De acuerdo 4 4
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Total 92 100%
Fuente: Estudiantes
Gráfico # 31
OPTIMIZACIÒN DE APRENDIZAJE
0% 0%
4%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
96%
En desacuerdo
ANÁLISIS
El 96% de los estudiantes respondieron MUY DE ACUERDO ya que los
estudiantes consideran que al aplicarse las TIC en la enseñanza que
reciben de sus maestros, ellos optimizarán su aprendizaje, y el 4%
respondió que estaban DE ACUERDO.
55
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Mediante los resultados de la presente investigación se ha podido

identificar el nivel de aplicación de las Tics en el proceso de enseñanza
aprendizaje por parte de los docentes y cómo esto incide en el
aprendizaje significativo de los estudiantes. También se ha podido
determinar la incidencia que tendrá la utilización de un Manual didáctico
para la capacitación en el uso de las tic para el desempeño docente, ya
que el contenido del mismo será de acuerdo a los resultados obtenidos en
la encuesta, poniendo énfasis en los temas más relevantes en el
quehacer educativo de acuerdo a las necesidades expresadas, tratando
de lograr así, que el Manual didáctico para la capacitación constituya un
producto que satisfaga las necesidades de los usuarios y por ende lograr
que se cumplan los objetivos de la propuesta.
RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
Las interrogantes planteadas y contestadas son las siguientes:
 ¿Los docentes estarán debidamente capacitados en la aplicación de

las Tics en el proceso de enseñanza de los niños y niñas de la
escuela?
A través de las encuestas aplicadas se ha podido determinar que los

docentes de la institución no están debidamente preparados para
aplicar las tics en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 ¿Cuáles serán los factores que ocasionan la escasa aplicación de las

Tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los docentes de la
escuela?
56
Los pocos docentes que tiene un breve conocimiento de las tics se ven
limitados de aplicarlos ya que no disponen de los implementos
tecnológicos necesarios (disponibles en el plantel) para hacer más
productiva una clase.
 ¿Cómo influirá el limitado uso de las Tecnologías de la Información y

comunicación (TIC) en el desarrollo de los contenidos de las
asignaturas impartidas por los docentes?
En la escuela “Salvador Morales” sí brinda una muy buena educación,

sus docentes son muy aplicados en sus enseñanzas, pero ésta podría
optimizarse y por ende el rendimiento estudiantil, si en las clases
diarias se aplicaran las Tics.
 ¿Qué medidas correctivas se deberán aplicar frente al desconocimiento

tecnológico de los docentes?
Como medida correctiva, las autoridades del plantel deben capacitar lo

más pronto posible a los docentes en el uso de las Tics, para que ellos,
a través de todas las herramientas que proporcionan las tecnologías de
la información y comunicación puedan optimizar el proceso de
enseñanza en la institución.
 ¿Qué importancia tendría el uso de las TIC en el desarrollar de las

destrezas y habilidades de los niños y niñas de la escuela?
Son muy importantes ya que permiten al estudiante ser más

investigativo y de esa manera sean ellos quienes descubran su propio
aprendizaje.
57
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUCIONES
 La nueva tecnología implementada en los aprendizajes significativos

de los estudiantes de la escuela “Salvador Morales”, ha sido
novedoso tanto para los niños/as y personal docente, es la primera
escuela en experimentar esta tecnología.
 La mayoría de los educandos pudieron experimentar en su propia

aula la diferencia que existe en una educación tradicional y la otra con
la tecnología que otros países la vienen utilizando desde que
aparecieron las computadoras.
 Los profesores entrevistados requieren de un proceso continuo de

capacitación, actualización y mejoramiento en sus funciones
docentes, requiriendo profundizar sus conocimientos en el adecuado
uso operativo y educativo de las herramientas y recursos que ofrecen
las Tics en el aprendizaje.
RECOMENDACIONES
 Incentivar a estudiantes y docentes en la importancia de la utilización

de las tics y la facilidad que proporciona al proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Recomendar a las autoridades del plantel que realicen constantes
capacitaciones en el uso de las tics, dirigidos a los docentes en
general.
 Diseño y elaboración de un Manual didáctico para la capacitación
en uso de las Tic dirigidas a los docentes de la escuela “Salvador
Morales”
58
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
TÍTULO
Diseño de un manual didáctico para la capacitación de docentes en

el uso de las tic de la escuela “Salvador Morales” del recinto Buena
Suerte, del Cantón Puerto Quito, provincia de Pichincha, año lectivo
2013-2014.
La presente propuesta tiene como finalidad la elaboración de un Manual

didáctico en el uso de las tecnologías de información y comunicación
(TICS) para la capacitación de los docentes de la escuela “Salvador
Morales” situada en el recinto Buena suerte, del Cantón Puerto Quito,
Provincia de Pichincha, en el manejo básico de las herramientas
ofimáticas, la cual se realiza como apoyo a la educación y optimización
del desempeño docente. La era tecnológica en la que vivimos obliga a
todos los docentes a capacitarse en un proceso continuo que se inicia con
la info-alfabetización o alfabetización digital, sumamente necesaria para
poder hacer uso de todos los recursos que posee el computador, además
de estar en la capacidad de lograr el acceso y el uso adecuado de la
enorme cantidad de información presente en la gran red de redes
“Internet”.
En atención a lo anteriormente expresado, y sobre la base de los
resultados y conclusiones obtenidas en la investigación documental y la
consulta realizada a los docentes de la escuela “Salvador Morales”, se
propone el Diseño y elaboración de un Manual de Capacitación en el uso
de las Tics dirigido a los docentes.
59
JUSTIFICACIÓN
Las funciones de docencia requieren desarrollar un conjunto de

competencias pedagógicas, técnicas y organizativas; las cuales solo se
pueden lograr con un continuo proceso de capacitación que involucre el
conocimiento y la adquisición de experticia en el desarrollo de las
actividades que comúnmente debe realizar un docente.
El desarrollo de un Manual didáctico que sirva para capacitar a los

docentes de la escuela “Salvador Morales” en estrategias didácticas y en
el manejo de las herramientas ofimáticas, proporcionaría los siguientes
beneficios y ventajas:
En cuanto a los docentes participantes:
 El desarrollo de competencias pedagógicas en el diseño de
actividades efectuadas con herramientas tecnológicas de
información y comunicación (TIC)
 Una mejor interacción entre profesor y estudiantes en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
 El adecuado y completo manejo operativo de las herramientas
tecnológicas con las que cuenta el computador en el uso
educativo.
En cuanto a la institución educativa:
 Mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Un personal docente capacitado adecuadamente en el uso de las
herramientas Tics.
60
FUNDAMENTACIÓN
DEFINICIÓN DE LAS TICS.
Se denominan Tecnologías de la Información y Comunicación

(TIC), al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción,
almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de
informaciones contenidas en señales de naturaleza acústica (sonidos),
óptica (imágenes) o electromagnética (datos alfanuméricos).
APLICACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN.

Educación no debe mantenerse al margen, es más debe apoyarse en las
TIC para tratar de favorecer al aprendizaje. Además, debemos preparar a
nuestro alumnado para un futuro en el que al parecer las destrezas con
respecto a “lo tecnológico” van a ser imprescindibles.
USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN.
Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo

de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para
aprender y como apoyo al aprendizaje.
En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas

tecnologías como objeto de aprendizaje en sí mismo. Permite que los
alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las destrezas
necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los
61
estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean
adultos.
TIPOS DE APRENDIZAJE.
Aprendizaje significativo.
Actualmente la masificación y acceso a las Tecnologías de

Información y Comunicación (TIC) ha cambiado las formas de trabajo en
el contexto de la educación, se han modificado las formas de aprender y
enseñar.
Aprendizaje por descubrimiento

Esta forma de aprendizaje obliga al estudiante a hacer uso de toda
su capacidad, de atención, de relación y de inferencia, para lograr un
aprendizaje efectivo. En todo el proceso es necesario que el alumno apele
a su creatividad para dar solución a situaciones atípicas planteadas por el
profesor y es en este punto donde radica la verdadera riqueza de
“aprender y descubrir”.
OBJETIVO GENERAL
 Mejorar el desempeño docente, mediante la aplicación de un

Manual didáctico , para mejorar los aprendizajes significativos de
los niños y niñas de la escuela “Salvador Morales”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Redactar los contenidos de la capacitación en base a las

necesidades detectadas en los docentes del plantel.
 Diseñar un Manual didáctico, mediante técnica activas, para el uso

de Tics
62
 Presentar el Manual didáctico a la institución para la
implementación de su uso.
 Capacitar a docentes en el uso de las TIC, mediante la elaboración
de un Manual didáctico , para mejorar el desempeño docente de
la escuela “Salvador Morales”
IMPORTANCIA
El uso de la tecnología de información y comunicación TIC es

importante ya que ofrece una diversidad de recursos de apoyo a la
enseñanza (material didáctico, entornos virtuales, internet, blog, chat,
etc.), es por esto que es una exigencia que en los salones de clase se
apliquen las TIC, ya que tienen un impacto significativo en el desarrollo
del aprendizaje de los estudiantes y el fortalecimiento de sus
competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la
sociedad del conocimiento.
La propuesta planteada surge entonces por la necesidad de

resolver el problema de falta de uso de la Tics en los procesos de aula
que se encontró en la institución donde se realizó la investigación. Por
consiguiente, es necesario diseñar un Manual didáctico que sirve de
herramienta y ayuda pedagógica al docente para que éste conozca, se
actualice y utilice los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Si sabemos que el proceso educativo se ve fortalecido al incluir las

TIC como herramientas de aprendizaje, El Manual por lo tanto, será una
herramienta que ayudará al docente a conocer las ventajas de utilizar las
herramientas tecnológicas como lo son; presentación de información, uso
de navegadores y buscadores de internet, correo electrónico, chat.
Capacitando al docente para que éste entregue una educación de calidad.
63
UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA
GASOLINERA
REPSOL
MARGEN IZQUIERDO
VÍA PUERTO QUITO LOS BANCOS
RECINTO ENTRADA
MARGEN DERECHO 1KM.
LABUNDANCIA AL RECINTO
3KM.
AQUÍ
64
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta de Diseño de un Manual didáctico para la capacitación de

docentes en el uso de las TIC está enfocada en los siguientes puntos:
1. Recopilación de información para el Manual.
2. Diseño del Manual para la Capacitación de docentes en el uso de las
TIC.
Unidad 1: Las Tics en la Educación

 Las Tics en la Educación
 Importancia de las Tics
 Ventajas y desventajas
Unidad 2: Introducción a Windows
 Introducción a Windows
 Características de Windows
 Crear Una Carpeta en el Escritorio
 Cambiar Propiedades en el Escritorio
 Modificar Protector De Pantalla
 Evaluación Del Tema
Unidad 3: Office Básico: Microsoft Word
 Iniciar y Salir de Aplicaciones de Word
 Cinta De Opciones
 Área de escritura o de trabajo
 Vista Previa
 Abrir
 Guardar
 Imprimir Archivos
 Cortar
 Copiar
 Cortar
65
 Cortar
 Copiar
 Escribir, Editar, Mover Y Copiar Texto
 Sangría, Tabulación, Alineación, Viñetas, Márgenes,
 Tablas
 Gramática Y Ortografía, Sinónimos
Unidad 4: Microsoft Power Point
 Iniciar Y Salir de Power point
 Crear Presentaciones
 Presentación Con Una Plantilla
 Añadir Y Editar Texto De Una Diapositiva
 Animaciones De Diapositivas
 Correr Una Presentación
 Empaquetar Para Manual
Unidad 5: Microsoft Excel
 Manejo De Información
 Cambiar El Tamaño De Filas Y Columnas
 Hoja De Cálculo
 Crear Gráficos
Unidad 6: Internet Y Telecomunicaciones
 Conectarse A Internet
 Módem De Banda Ancha
 Módem De Internet Inalámbrico (Wifi)
 Navegar En La Web
 Internet Explorer
66
UNIDAD 1: LAS TIC
Propósito. Reconocer la importancia de las TIC, mediante el manejo
adecuado de los recursos, para procesar y difundir todo tipo de información.
LAS TIC
Las TICs (tecnologías de la información y de la comunicación) son

aquellas tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de
la información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas
que permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y
recuperar esa información.
CLASES DE TIC
LOS MAS MEDIAS
LOS MULTI MEDIA
67
UNIDAD 1: LAS TIC
Propósito. Reconocer la importancia de las TIC, mediante el manejo
adecuado de los recursos, para procesar y difundir todo tipo de información.
LAS TIC
Las TICs (tecnologías de la información y de la comunicación) son

aquellas tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de
la información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas
que permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y
recuperar esa información.
CLASES DE TIC
LOS MAS MEDIAS
LOS MULTI MEDIA
68
Tema: LAS TIC.
Objetivo: Reconocer la importancia de las TIC, mediante el manejo adecuado de los recursos, para procesar y difundir todo tipo
de información.
DESTREZAS CON CRITERIO DE RECURSOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO DIDÁCTICOS
-PROCESO:
 Computador  Trabajos
Experiencia.
 Diferenciar los tipos de TIC y la a grupales
 Observa algunas clases de TIC
utilidad en la práctica docente. Reflexión.  Infocus  Trabajos
¿Qué es TIC? individuales
 Internet
¿Para qué sirven las TIC?
 Describir la importancia del uso de ¿Cuál es la utilidad de las TIC?
las TIC en la educación actual de Conceptualización.
forma correcta y responsable.  Las Tics en la Educación
 Importancia de las Tics
 Ventajas y desventajas
Aplicación.
 Diferenciar los tipos de TIC
69
UNIDAD 2: INTRODUCCIÓN A WINDOW
Propósito: Reconocer las funciones de Windows con cada una de las

herramientas, para su aplicación correcta y responsable del programa.
WINDOW
Un Sistema Operativo le permite a tu computador administrar los

programas y realizar tareas básicas, y su Interface Gráfica para el Usuario
(GUI) (Graphical User Interface) te permite interactuar visualmente con las
funciones del equipo de una manera lógica, divertida y fácil.
ESCRITORIO DE WINDOW
CREAR CARPETA
70
Tema: Windows.
Objetivo: Reconocer las funciones de Windows con cada una de las herramientas, mediante la observación y el uso del
mouse, para su aplicación correcta y responsable del programa.
DESTREZAS CON CRITERIO DE RECURSOS EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
-PROCESO:
 Crear carpetas en el escritorio de  Computadora  Trabajos
Experiencia.
 Windows grupales
Windows y escribir el nombre.  Observa el escritorio de Windows
 Internet
 Trabajos
 Cambiar el fondo del escritorio de Reflexión. individuales
Windows siguiendo el ¿Qué es Windows?
procedimiento correcto.
¿Para qué sirve Windows?
¿Cómo crear una carpeta en

Windows?
Conceptualización.
 Introducción a Windows
 Características de Windows
71
 Crear Una Carpeta en el Escritorio
 Cambiar Propiedades en el
Escritorio
 Modificar Protector De Pantalla
Aplicación.
 Crear una carpeta
 Cambiar el fondo de escritorio
72
UNIDAD 3: OFFICE BÁSICO MICROSOFT WORD
Propósito: Utilizar el teclado y las herramientas de Word, mediante la
elaboración de textos simples que permitan consolidar el manejo de este
programa para la aplicación en la práctica docente.
Word es software que permite crear documentos en un equipo. Puede

usar Word para crear textos con una buena apariencia mediante
fotografías o ilustraciones multicolores como imágenes o como fondo, y
agregar figuras como mapas y tablas...
Ingreso Word
 Para ingresar a Word lo primero que debemos hacer es ubicar el

icono inicio Luego le damos clic al la opción de todos los
programas
 Luego en la opción Microsoft office y damos clic en
Microsoft office Word 2007.
COPIAR, CORTAR Y PEGAR EN WORD
73
Tema: Word
Objetivo: Utilizar el teclado y las herramientas de Word, mediante la elaboración de textos simples que permitan
consolidar el manejo de este programa para la aplicación en la práctica docente.

-PROCESO:
 Computadora  Trabajos
Experiencia.
 Escribir un texto, cambiar tipo de  Infocus grupales
 Observa un texto escrito en Word
letra, tamaño y color.  Internet
Reflexión.
 Word Trabajos
¿Qué es el programa Word?
individuales
 Copiar y pegar textos. ¿Para qué sirve el programa Word?
¿Cuál es la utilidad del programa

Word?
Conceptualización.
 Iniciar Y Salir De Aplicaciones De
Office
 Cinta De Opciones
74
 Vista Previa
 Abrir
 Guardar
 Cortar
 Copiar
 Escribir, Editar, Mover Y Copiar
Texto
 Sangría, Tabulación, Alineación,
Viñetas, Márgenes,
 Tablas
 Gramática Y Ortografía,
Sinónimos
Aplicación.
 Abrir el programa Word, escribir un

texto, cambiar tipo de letra,
tamaño y color.
75
UNIDAD 4: MICROSOFT POWER POINT
Propósito: Conocer y trabajar con Power Point, mediante la observación

y elaboración de diapositivas, para mejorar el desempeño docente.
POWER POINT
Es una aplicación que está dirigida fundamentalmente a servir de apoyo

en presentaciones o exposiciones de los más diversos temas,
proyectando una serie de diapositivas a través del ordenador y podemos
controlar el tiempo de duración.
PASOS PARA INGRESAR A POWER POINT

 Le damos clic en la barra inicio.
 Luego le damos clic en todos los programas y en luego en
Microsoft office Power Point.
 Empezar a trabajar
PASOS PARA CREAR UNA DIAPOSITIVA NUEVA
 Menú Insertar
 Seleccionar la opción Diapositiva Nueva.
76
Tema: Power Point
Objetivo: Conocer y trabajar con Power Point, mediante la observación y elaboración de diapositivas, para mejorar el
desempeño docente.

-PROCESO:
 Computador  Trabajos
Experiencia.
 Identificar cada objeto y su a grupales
 Observa una diapositiva
función específica en la  Infocus
Reflexión.
diapositiva.  Internet  Trabajos
¿Qué es el programa Power Point?
 Power Poit individuales
¿Para qué sirve el programa Power
 Seguir el procedimiento para Point?
crear una presentación completa. ¿Cuál es la utilidad del programa Power

Point?
Conceptualización.
77
 Iniciar Y Salir de Power point
 Crear Presentaciones
 Presentación Con Una Plantilla
 Añadir Y Editar Texto De Una
Diapositiva
 Añadir Objetos, Imágenes, Gráficos,
Tablas A Una Diapositiva
 Animaciones De Diapositivas
 Efectos De Animación
 Correr Una Presentación
 Empaquetar Para Manual
Aplicación.
 Crear una diapositiva con

imágenes, sonidos y tiempo de
duración.
78
UNIDAD 5: MICROSOFT EXCEL
Propósito: Identificar y conocer las herramientas de Excel, mediante la

observación y la aplicación de ejercicios, para realizar cálculos en los que
se empleen diferentes tipos de datos
EXCEL
Excel es un software que permite crear tablas, calcular y analizar datos.

Este tipo de software se denomina software de hoja de cálculo. Excel
permite crear tablas que calculan de forma automática los totales de los
valores numéricos y crear gráficos simples.
PASOS PARA INGRESAR A EXCEL
 Damos clic en inicio

 Luego clic en todos los programas
 Seleccionamos la opción de Microsoft Excel.
79
PASOS PARA CREAR FILAS Y COLUMNAS
1. Seleccionar la fila o columna desde el encabezado, para elegir la

correcta, seleccionar la fila o columna sobre la que desea añadir
otra, ya que éstas se añaden por encima de la seleccionada.
2. Abrir el menú Insertar y elegir la opción Filas (para añadir una

fila) o Columnas (para añadir una columna).
3. Automáticamente al añadir una fila en blanco las filas que se
encuentran debajo de la nueva, bajarán una posición. Y en caso de
añadir una columna las que se encuentren a la derecha de la
columna nueva se moverán en esa dirección también una posición.
80
Tema: Excel
Objetivo: Identificar y conocer las herramientas de Excel, mediante la observación y la aplicación de ejercicios, para
realizar cálculos en los que se empleen diferentes tipos de datos.

-PROCESO:
Experiencia.
 Insertar filas y columnas en una  Infocus grupales
 Observar una hoja de calculo
hoja de cálculos, siguiendo  Internet
Reflexión.
correctamente el procedimiento.  Excel  Trabajos
¿Qué es el programa Excel?
individuales
¿Para qué sirve el programa Excel?
 Realizar operaciones básicas de ¿Cuál es la utilidad del programa

matemáticas utilizando las Excel?
herramientas de Excel.
Conceptualización.
 Manejo De Información
 Cambiar El Tamaño De Filas Y
81
Columnas
 Texto
 Hoja De Cálculo
 Añadir Filas Y Columnas
 Fórmulas
 Gráficos
 Crear Gráficos
Aplicación.
 Ingresar a Excel, crear filas,

columnas y realizar cálculos
matemáticos aplicando formulas.
82
UNIDAD 6: INTERNET Y TELECOMUNICACIONES
Propósito: Aplicar el uso del internet en la práctica docente, mediante la

observación de navegadores, para acceder a un mundo de comunicación
e información de mejor calidad.
EL INTERNET
Efectivamente, Internet es una red de redes porque está hecha a base de

unir muchas redes locales de ordenadores, o sea de unos pocos
ordenadores en un mismo edificio o sea de un mismo edificio o empresa.
Además, ésta es "La Red de Redes" porque es la más grande. Por la
Red Internet circulan constantemente cantidades increíbles de
información.
Por este motivo se le llama también La Autopista de la Información.
NAVEGADORES DE INTERNET
Internet Explorer
Como ya sabrás Internet Explorer (IE) es el navegador de Microsoft y
viene junto con los sistemas operativos de Microsoft, Windows XP,
Windows Vista, Windows 7 y anteriores. Por lo tanto si tienes uno de
estos sistemas no necesitas instalarlo, porque ya viene incluido.
Manejo básico de un navegador
Arrancar IE. Hay varias formas de arrancar IE.

1. Desde el botón Inicio, situado, normalmente, en la esquina inferior
izquierda de la pantalla. Haz clic en este botón, elige Programas y
haz clic en la línea donde ponga Internet Explorer.
83
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR BÚSQUEDAS EN LA
INTERNET.
1. Identificar los conceptos importantes del tema buscado
2. Identificar las palabras claves que describen estos conceptos.
3. Determina si existen sinónimos y términos relacionados a los
conceptos básicos de la búsqueda.
4. Ingresar las palabras en letras minúsculas, salvo que se trate de
nombres propios.
5. Si se ingresan palabras en inglés, se obtendrán mayores
resultados.
NAVEGADORES O EXPLORADORES
GOOGLE
Para arrancarlo teclea http://www.google.com en la barra de direcciones
de tu navegador. También puedes teclear google en la barra de
direcciones, se arrancará el buscador de tu navegador y, probablemente,
aparecerá la dirección del buscador Google en la primera posición.
Una vez abierta la página, esta es la pantalla inicial del Google.
84
FIREFOX
Es un navegador moderno que innovó con unas características muy
interesantes.
Para arrancarlo teclea http://www.firefox.com en la barra de direcciones
de tu navegador.
CORREO ELECTRÓNICO
El correo electrónico o e-mail es, sin duda, uno de los grandes hallazgos
de Internet, tanto que puede decirse que ha revolucionado la forma de
comunicarse con compañeros, amigos e, incluso, con la propia familia.
PASOS CREAR UN CORREO

Accede a cualquier navegador de tu preferencia.
1. En la barra de dirección teclea: hotmail.com y presiona enter.
2. Aparece una página dividida en dos secciones una donde avisa de
las nuevas novedades tecnológicas de Microsoft (izquierda) y del
lado derecho para acceder a tu correo,
85
3. Da clic en: regístrate ahora
4. La ventana cambia de apariencia y aparece un formulario en el
cual deberás llenar todos los datos que se piden, ya sean datos
verdaderos o falsos si tú lo deseas.
5. Nombre, apellido, fecha de nacimiento y sexo. rellena estos datos.
6. En donde dice nombre de cuenta Microsoft escribe como te
gustaría que se llamara tu correo de preferencia en minúsculas.
7. En crear contraseña deberás de crear tu propio password o clave.
8. Volver a escribir contraseña: repite nuevamente la contraseña que
escribiste en el recuadro anterior.
CHAT
Es un espacio en común para conversar por Internet. Es un medio de
comunicación ampliamente utilizado, el cual está disponible en la red. Hoy
en día, las salas de chat, son muy famosas. Hay salas de chat, que se
refieren a espacios específicos, en cuanto a geografía, como las que
ofrecen algunas universidades. Otras salas de chat, pueden dar pie, a
conversaciones entre ciudadanos del mismo país. Asimismo un chat más
abierto, puede ser integrado por personas de distintos países.
86
Tema: Internet
Objetivo: Conocer, e investigar la función y uso del internet, mediante la observación y exploración de páginas Web,
para aprender a navegar y recopilar información por medio de un buscador.
-PROCESO:
Experiencia.
 Ingresar a internet desde el  Infocus grupales
 Observar la ventana de internet
escritorio y la barra de tareas y  Internet
Explorer.
buscar información siguiendo las  Trabajos
Reflexión.
recomendaciones. individuales
¿Qué es internet?
¿Para qué sirve el internet?
 Usar el correo electrónico para ¿Cuál es la utilidad y uso de internet?

recibir y enviar información con
Conceptualización.
datos adjuntos.
 Conectarse A Internet
 Módem De Banda Ancha
 Módem De Internet Inalámbrico
87
(Wifi)
 Navegar En La Web
 Internet Explorer
 Correo Electrónico
 Configuración De Una Cuenta De
Correo
 Responder Un E-Mail
 Archivos Adjuntos
 Redes Sociales
 Funcionamiento De Las Redes
Sociales
 Facebook
 Twitter
Aplicación.
 Ingresar a internet y cree una

cuenta de correo electrónico.
88
ACTIVIDADES
Las actividades que se realizaron para la ejecución de la propuesta fueron

las siguientes:
 Solicitar a las Autoridades y a los docentes del Plantel el permiso

correspondiente para realizar la capacitación a los docentes en el
uso de las TIC.
 Coordinar las horas y los días que los docentes tengan disponibles
para realizar el taller.
 Entregar un anillado de la guía del taller.
 Solicitar a los directivos del plantel la sala de computación y un

enfocus para la realización de taller.
 Impartir los temas de la guía a los docentes.
 Realizar la evaluación y el seguimiento para ver si lo aprendido se

lo está poniendo en práctica.
RECURSOS
Para llevar a cabo el taller con los docentes de la escuela “Salvador

Morales” se necesitaron los siguientes recursos.
 Recurso Humano
 Computadores
 Enfocus
 La guía didáctica.
89
ASPECTOS LEGALES

El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y saberes
ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida,
las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
2. Generar, adaptar y difundir conocimientos tecnológicos.

El sistema comprenderá programas, políticas, recursos, acciones e
incorporará a instituciones del Estado, universidades y escuelas
politécnicas, institutos de investigación públicos y particulares, empresas
públicas y privadas, organismos no gubernamentales y personas
naturales o jurídicas, en tanto realizan actividades de investigación,
desarrollo tecnológico, innovación y aquellas ligadas a los saberes
ancestrales.
ASPECTOS PEDAGÓGICO
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy
es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que
cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser
consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad

actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura
informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena,
cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la
información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos)
90
si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que
intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran
oportunidad, que presenta dos facetas:
1. integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos

los niveles de la Enseñanza, ese conocimiento se traduzca en un uso
generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y
permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.
2. Usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de

cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en
particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este
segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática
Educativa. No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva
todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar
sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la
Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo
más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
ASPECTOS PSICOLÓGICA
Bruner es uno de los principales representantes del movimiento

cognitivista y uno de los que promueven el cambio de modelo
instruccional, desde el enfoque de las teorías del aprendizaje, propias del
conductismo, a un enfoque más cognoscitivo y simbólico. Propone una
teoría de la instrucción que intente exponer los mejores medios de
aprender lo que se quiere enseñar; relacionada con mejorar más bien que
con describir el aprendizaje.
91
El estudiante ha de descubrir por sí mismo la estructura de aquello
que va a aprender. Esta estructura está constituida por las ideas
fundamentales y las relaciones que se establecen entre ellas.
Estas estructuras estarán constituidas por una serie de
proposiciones básicas bien fundadas que permiten simplificar la
información. “La mejor manera de organizar los conceptos es encontrar
un sistema de codificación que permita llegar a la estructura fundamental
de la materia que se estudia”
ASPECTO SOCIOLÓGICO
La introducción de estas tecnologías implica un cambio de nuestra

sociedad. Se habla de sociedad de la información o sociedad del
conocimiento. Se trata de un cambio en profundidad de la propia
sociedad.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también
las herramientas que permiten una redefinición radical del funcionamiento
de la sociedad. La puesta en práctica de las TIC afecta a numerosos
ámbitos de las ciencias humanas la teoría de las organizaciones o la
gestión. Un buen ejemplo de la influencia de los TIC sobre la sociedad es
el gobierno electrónico.
La expansión de las tecnologías de la información y la

comunicación basadas en la microelectrónica, la informática, la robótica y
las redes de comunicaciones se está produciendo a gran velocidad en
todos los ámbitos socioeconómicos y de las actividades humanas
configurando la nombrada Sociedad de la información.
92
Misión
Capacitar de manera eficiente a los docentes de la escuela “Salvador
Morales”, en el uso adecuado de las tecnologías de la información y
comunicación, siendo necesarios, en el ámbito educativo y laboral.
Visión
Fortalecer una educación de calidad a través de la optimización del
desempeño docente con el uso de las tics, ofreciendo así una educación
de acuerdo a los actuales avances tecnológicos.
IMPACTO SOCIAL
La excelencia académica es una de las metas de la Escuela “Salvador

Morales” razón por la cual la aplicación de las nuevas tecnologías TIC
permitirán que los niños de esta institución, tengan un alto un nivel de
conocimiento en el manejo de las nuevas Tics, con lo cual podrán lograr
aprendizajes significativos. Las nuevas tecnologías abren otras posibilidades
y formas de entender y practicar la escala de valores, siendo la sociedad uno
de los principales beneficiarios al disminuir la brecha del uso de las TICs en
los procesos educativos, ya que los estudiantes tendrán mejores habilidades,
Les permitirá ser más competitivos en sus actividades profesionales o
laborales.
Evidentemente este proyecto acrecentará la credibilidad de los

padres de familia o representantes, en que la enseñanza impartida por
los docentes de la institución educativa está acorde a los currículos
tecnológicos actuales y al mismo nivel de enseñanza de otras
instituciones a nivel nacional ya que el personal docente y autoridades día
a día se preocupan por su mejoramiento docente.
93
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELEVANTES
TIC: Tecnología de la información y comunicación.

Acústica: Designa todo lo referente al sentido del oído.
Apetencia: Movimiento, instinto que inclina al hombre a desear alguna
cosa.
Apremiante: Que es algo urgente o necesario.
Bioquímico: Persona que se dedica profesionalmente a la bioquímica.
Cognitivas: Del conocimiento o relativo a él.
Digitalización: Expresión de una información en dígitos para su
tratamiento informático.
Electrónica: Ciencia que estudia el tratamiento (almacenamiento y
transmisión) de la información mediante corrientes eléctricas.
Electroquímico: Rama de la ciencia que estudia la influencia de la
electricidad en determinados cuerpos.
Evocado: Traer algún recuerdo a la memoria.
Hipertexto: Sistema que permite que un texto contenga enlaces con otras
secciones del documento o con otras relaciones.
Indagación: Investigación que se hace para averiguar algo que se
desconoce.
Indagar: Investigar o averiguar algo.
Inferir: Deducir una cosa de otra o extraer una conclusión.
Neurológico: Se trata de a ciencia que estudia el sistema nervioso.
Óptica: Parte de la Física que estudia la luz y los fenómenos que tienen
relación con ella.
Panacea: Algo único para resolver todo.
Refutabilidad: Contradecir con argumentos y razones lo que otros dicen.
Sedimentar: afianzar, consolidar cosas inmateriales como los
conocimientos.
Sensorial: De los sentidos o relativo a ellos.
94
Transitorio: Dura poco tiempo, no es fijo ni permanente.
Likert: denominada método de evaluaciones sumarias es utilizada para
realizar encuestas en una investigación.
Mass media: Medio de comunicación social (radio, televisión y prensa)
Internet: Red informática de comunicación internacional que permite todo
tipo de información entre sus usuarios.
Multimedia: Integración de soportes o procedimientos que emplean

sonidos, imágenes o textos para difundir información, especialmente si es
interactiva.
Telemática: Ciencia que reúne y combina las posibilidades técnicas y los
servicios de la telecomunicación e información.
95
BIBLIOGRAFÍA
 CARLOS, Gisper; PSICOLOGÍA DEL NIÑO Y DEL ADOLECENTE; Grupo

Editorial Océano, año 2010, España.
 HURTARES, Elena; PSICOPEDAGOGÍA; Ediciones Departamento de
Publicaciones, última edición; año 2000, Ecuador
 MIELES, Vicente; SOCIOLOGÍA EDUCATIVA; Ediciones Minerva, año
2010, Ecuador.
 MORÁN, Francisco; FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN; Ediciones Minerva,
última edición, año 2010, Ecuador
 MORÁN, Francisco; METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN; Ediciones
Minerva, año 2010, Ecuador
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Rivoir, (2009).
Kofi Annan, Secretario general de la Organización de las Naciones
Unidas, disc (2003)
Perrenoud, (2004)
Joan Majó, (2003)
Jerome, B
López Martín, (2006)
Puig Ramón, (2003)
Abino, (2007)
Albert (2007)
Sánchez, (2003)
Feldman, (2005)
Jaramillo, P. (2005),
Vecino Salvador, (2005),
96
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
 www.ennovate.ec; TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

 www.carloscamacho.ne; TECNOLOGÍA Y COMUNICACIÓN.
 www.galeon.com; ESTILOS DE APRENDIZAJE.
 www.tgrajales.net; TIPOS DE INVESTIGACIÓN.
 www.unesco.org; LAS TIC EN LA EDUCACIÓN.
 www.slideshare.net; CLASIFICACIÓN DE LAS TIC
 www.slideshare.net; IMPORTANCIA DEL USO DE LAS TIC EN LA
EDUCACIÓN.
 www.Soliciticstachira.blocindario.com; TIPOS DE TICS.
 www.eduteka.org.Eduteka .EL PORQUÉ DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
 www.eduteka.org. Eduteka .MODELO PARA INTEGRAR LAS TICS AL
CURRÍCULO ESCOLAR.
97
98
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
ENCUESTA DIRIGIDA A DIRECTIVOS Y DOCENTES.
Encuesta dirigida a los docentes de la escuela “Salvador Morales”, para

establecer las necesidades de un Manual para la capacitación de
docentes en el uso de las TIC.
Instructivo:
Lea detenidamente cada una de las preguntas del cuestionario y

conteste, con seriedad y responsabilidad, si gusta firme o si no, no se
preocupe.
No. ALTENATIVAS
Muy de acuerdo………… (M.A.)

4
De acuerdo……………….(D.A.)
3
Indiferente………………… (I.)
2
En desacuerdo…………..(E.D.)
1
99
PREGUNTAS A DIRECTIVOS Y DOCENTES
4 3 2 1
N. Preguntas
MA DA I ED
¿Tiene conocimiento sobre el manejo

1 de las Tecnologías de la Información
y Comunicación (Tics)?
¿La capacitación adecuada de los
docentes en el uso de la tecnología
2
es importante para que las pueda
aplicar en la sala de clases?
¿Cree que el uso de la tecnología
3 ayuda a desarrollar las destrezas y
habilidades de los estudiantes?
¿Conoce la utilidad que prestan los
instrumentos que constituyen las
4
TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje?
¿Considera Ud. que se pueden
aplicar las TIC en el desarrollo de los
5
contenidos de todas las asignaturas
para su mejor comprensión?
100
PREGUNTAS A DIRECTIVOS Y DOCENTES
4 3 2 1
N. Preguntas
MA DA I ED
¿Cree Ud. que es importante la

6 constante actualización tecnológica
que facilite su labor docente?
¿Le gustaría que en el plantel que Ud.
labora se realicen seminarios de
7
capacitación sobre el manejo de las
tics?
¿Cree Ud. que el desempeño docente
8 influye fundamentalmente en el
aprendizaje de los estudiantes?
¿Ud. aplica metodologías interactivas
en el proceso de enseñanza
9
aprendizaje?
¿El uso de la tecnología es importante

10 para la enseñanza- aprendizaje de los
estudiantes?
101
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
Encuesta dirigida a los ESTUDIANTES de la escuela “Salvador Morales”,

para establecer la necesidad de la capacitación de los docentes en el
uso de las TIC.
Instructivo:
Lea detenidamente cada una de las preguntas del cuestionario y

conteste, con seriedad y responsabilidad.
No. ALTENATIVAS
Muy de acuerdo………… (M.A.)

4
De acuerdo……………….(D.A.)
3
Indiferente………………… (I.)
2
En desacuerdo…………..(E.D.)
1
102
PREGUNTAS A LOS ESTUDIANTES
4 3 2 1
N. Preguntas
MA DA I ED
¿Los docentes aplican las tics en los

1 procesos de enseñanza aprendizaje?
¿Considera que es importante la

constante actualización tecnológica de
2
sus maestros?
¿Considera necesaria la utilización de

las tics en los procesos de enseñanza
3
aprendizaje?
¿Cree usted que los docentes usan

internet como primera fuente de
4
investigación para temas de consulta?
¿Considera óptima la enseñanza que

5 recibe en la escuela?
103
PREGUNTAS A LOS ESTUDIANTES
4 3 2 1
N. Preguntas
MA DA I ED
¿Cree Ud. Que el desempeño docente

6 de sus maestros influye en
su aprendizaje?
¿Conoce la utilidad que prestan los
7 instrumentos que constituyen las tics?
¿Participa Ud. de manera interactiva en

8 el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje?
¿Ud. tiene conocimiento sobre el
9 manejo de las tecnologías de la
Información y Comunicación (Tic)?
¿Considera Ud. que optimizará su

aprendizaje con la aplicación de las
10
tics en la enseñanza que recibe de sus
maestros?
104
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MESES
Nº ACTIVIDADES
Agosto Septiembre Octubre Noviembre
RESPONSABLES
1 Designación del tutor y entrevista x
2 Presentación del proyecto y aprobación del tema x
3 Investigación diagnóstica en la institución x
4 Recolección de información x
5 Elaboración de problematización x
6 Procesamiento de la información x
7 Análisis e interpretación de los resultados x
8 Formulación de la propuesta x
9 Ejecución de la propuesta x
10 Conclusiones y recomendaciones x
11 Redacción del informe final x
12 Presentación del informe x
13 Asesoría permanente x x x x x x x x x x x x x x x x
105
MAPA DE LA UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
106
FOTO DE LA LLEGADA AL RECINTO
FOTO CON LA DIRECTORA DE LA INSTITUCIÓN
107
FOTOS DE LAS DOCENTES LLENANDO LAS ENCUESTAS
MAESTROS DE LA INSTITUCIÓN
108
LOS ESTUDIANTES LLENANDO LAS ENCUESTA
109

De Tesis Miry y Nury

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

De Tesis Miry y Nury

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

AUTOR: MANRIQUE LUNA MIRIAN AURORA

TUTOR: BONE OBANDO PASTOR ABDÓN MSc.

CODIGO: NMINF 6-03-023

Lcdo. Fernando Chuchuca Basantes, MSc.

Lcdo. Wilson Romero Dàvila, MSc.

Ab. Sebastián Cadena Alvarado

INFORME DEL PROYECTO

MSc. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES

DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA

En virtud de la resolución del H. Consejo Directivo de la Facultad, con fecha del

Tengo a bien informar lo siguiente.

El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el

Las practicantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas

MSc. Bone Obando Pastor Abdón.

A LA MEMORIA DE MIS PADRES, porque desde el Cielo están conmigo y

A MI ESPOSO, que ha estado a mi lado dándome cariño, confianza y

La dedicación el sacrificio y el deseo de superación se materializan hoy

Además a todos aquellos que siempre apoyaron mi perseverancia con

El presente trabajo de tesis primeramente me gustaría agradecerte a ti

Gracias por tu amor, paciencia y comprensión.

Le agradezco a DIOS por haberme acompañado y guiado a lo largo de

A mis padres por los valores que me inculcaron y el deseo de

A las Autoridades del Plantel educativo de la Escuela “Salvador

the use of technology today is almost inescapable in all fields of science,

Se ha elaborado un Manual didáctico para la capacitación de

Ya que los cambios tecnológicos han producido una profunda

El uso de las Tics, en los centros educativos se impone y sustituye

El trabajo cotidiano con la información permite al estudiante una

Todo esto supone la necesidad de ofertar, diseñar y desarrollar un

Así mismo, permite iniciar un proceso de universalización educativa

Capítulo II Marco teórico

Capítulo III Metodología

Capítulo IV análisis e interpretación de resultados, conclusiones

Ubicación del problema en un contexto

Hoy en día las tecnologías de información y comunicación (TIC),

La mayoría de los análisis sobre las TIC en el sector educativo del

Los conocimientos tecnológicos en la escuela “Salvador Morales” son

Situación de conflicto que debo señalar

La Escuela “Salvador Morales” por su ubicación en una zona rural

Por falta de conocimientos en el uso de las TIC los docentes no

El sistema de educación actual en el Ecuador si bien es cierto ha

Al continuar con el sistema de educación y su metodología actual,

 Desconocimiento de la  Deficiencia en la enseñanza

Delimitación del problema

Evaluación del problema

Delimitado: Se realiza dentro de la escuela “Salvador Morales” del recinto

 Actualizar a docente y educandos, mediante la aplicación de

 Capacitar a los docentes en el uso de la Tecnología de información y

El uso de la tecnología de información y comunicación TIC es

Con la evolución de la tecnología, las TIC se desarrollan a partir de

El presente estudio apunta a la aplicación de un proceso

El proceso educativo involucra a todos los actores del desarrollo,

Las TIC están produciendo una innovación y cambio constante en

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

En los archivos de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la

DEFINICIÓN DE LAS TICS.

Se denominan Tecnologías de la Información y Comunicación

Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna

La tecnología de información y comunicación se divide en dos

 Los Mass Media

Los Mass Media.

Los medios de comunicación de masas o mass media son