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Temas em geografia
no ensino fundamental
Autoras
aula
11
Governo Federal
Presidente da República
Luiz Inácio Lula da Silva
Ministro da Educação
Fernando Haddad
Secretário de Educação a Distância – SEED
Carlos Eduardo Bielschowsky
372.891
P644d Pimenta, Sônia de Almeida.
Didática e o ensino de geografia / Sônia de Almeida Pimenta; Ana Beatriz Gomes Carvalho. – Campina Grande: EDUEP, 2008.
244 p.
ISBN 978-85-7879-014-1
1. Geografia – Estudo e Ensino. I. Carvalho, Ana Beatriz Gomes. II. Título. 21. ed. CDD
Copyright © 2008 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorização expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraíba.
Apresentação
N
esta aula, vamos organizar todos os aspectos tratados nas aulas anteriores,
construindo uma proposta de prática pedagógica a partir das especificidades do
saber geográfico. Apresentaremos os temas da disciplina no Ensino Fundamental
e as práticas pedagógicas mais adequadas para cada situação. Esperamos que esta aula
seja usada como referência para sua prática cotidiana em sala de aula, mas que você possa
aprofundar, acrescentar e criar muitas outras propostas adequadas para a realidade dos seus
alunos e da sua comunidade.
Objetivos
Ao final desta aula, esperamos que você:
D
urante o percurso desta disciplina você foi apresentado aos aspectos mais
importantes da didática e do conteúdo da Geografia. A diversidade e conteúdo da
disciplina Geografia, potencializa o uso de diferentes abordagens metodológicas e
pedagógicas. Os aspectos físicos da Geografia, os indicadores sociais, os dados estatísticos,
o uso de mapas e outros instrumentos, necessitam de abordagens diferenciadas no processo
de ensino-aprendizagem.
A Geografia regional tem sido o eixo norteador para o ensino de Geografia, inclusive
na organização do currículo escolar. A idéia é que ao apresentar para o aluno os aspectos
físicos, econômicos e humanos de um determinado país ou região, o aluno conseguiria uma
visão do todo e não das partes. A maior dificuldade é a compreensão desta totalidade de
forma articulada, observando as relações de causa e efeito em cada uma destas categorias.
A abordagem regional não consegue suprir com desenvoltura todas as possibilidades de
articulação, é necessário buscar outras alternativas metodológicas e pedagógicas para que o
aluno estabeleça as correlações em todas as suas dimensões.
A
análise da paisagem é um excelente ponto de partida para a elaboração de conceitos mais
complexos sobre a construção do espaço geográfico, assim como o desenvolvimento
de habilidades e competências relacionadas com a observação, percepção, análise e
síntese. Para trabalhar o espaço geográfico a partir da descrição das paisagens com os alunos
do Ensino Fundamental, nada mais interessante do que o uso de imagens apresentadas
aos alunos para que eles possam construir suas próprias análises a partir da observação
individual. Outra forma de trabalhar as imagens e através da comparação, o que vemos
nesta imagem que não vemos em outra, o que caracteriza a imagem B e a imagem C? Com
as turmas iniciais podemos trabalhar imagens com alto grau de contraste (inverno/verão,
campo/cidade, montanhas/planícies).
Esta proposta de trabalho evita o uso de parágrafos extensos que descrevem uma
determinada paisagem que sequer pode ser elaborada pelo aluno (por exemplo, a descrição
de uma floresta de Taiga para os alunos que moram no Brasil). Após o aluno observar,
analisar e relatar o que ele identificou na imagem, o professor poderá acrescentar novos
elementos que não tenham sido observamos pelo aluno, ou apresentar uma outra opção
para descrever a mesma imagem. Veja um exemplo em relação à imagem acima:
3. Este tipo de moradia está localizado na parte rica ou na parte pobre da cidade?
sua resposta
T
rabalhar com os temas da Geografia física no Ensino Fundamental requer alguns
cuidados por duas razões: a primeira é a limitação da capacidade de abstração dos
alunos e a segunda é que estes conceitos estão em construção neste momento e
serão utilizados novamente nos anos seguintes. Assim, um conceito mal estruturado poderá
dificultar o desenvolvimento da aprendizagem mais tarde, mesmo que aparentemente
esteja tudo bem.
Trabalho com massa plástica para representar as cores, formas e tamanhos dos
diferentes planetas e a posição da Terra no sistema solar.
Dioramas
Aspectos Geomorfológicos
Diorama é um modo de Uso de massa plástica (ou jornal com cola plástica) para a construção do relevo;
representação artística
de maneira realista Lâminas de isopor para representação dos meandros dos rios e deságüe no oceano;
de cenas da vida real
para exposição com Esponja de lavar louças (verde) e arames para fazer árvores;
finalidades de instrução
ou entretenimento. A cena Massa plástica, água com anilina vermelha e sais de frutas para simular um vulcão;
pode ser uma paisagem,
plantas, animais, eventos Experiências com água e barro para simular a erosão da água;
históricos etc. O termo
foi inventado por Louis Experiências com placas de isopor sobre a água para representar as placas tectônicas
Daguerre em 1822 e
sobre o manto de magma.
os dioramas modernos
podem ser vistos em
Ecossistemas, tipo de vegetação e espaço urbano e rural
exposições de artes e
na maioria dos museus
A construção de maquetes ou dioramas em caixas de sapato é uma forma simples
naturais, principalmente
nos de história. Fonte: de trabalhar diferentes elementos da geografia estimulando a pesquisa e a elaboração de
Wikipédia. conceitos através da construção de materiais. Para construir um diorama você precisará:
O primeiro passo é fazer o fundo da cena que será representada (montanhas, céu azul,
sol, nuvens etc). Depois, desenhe as peças que serão coladas na paisagem (árvores, animais,
casas etc). Lembre-se que a finalidade do diorama é retratar uma cena tridimensional,
dividindo-se entre o plano de fundo e os elementos colocados na cena.
Por fim, pinte a parte externa da caixa em uma cor neutra e coloque o nome do diorama e
do autor. Os dioramas podem abordar diversos assuntos, e sua construção sempre envolverá
pesquisa e observação para um bom resultado final. Um diorama sobre um ecossistema
desenvolverá conceitos em seus alunos de forma que nenhuma outra estratégia pedagógica
poderia realizar.
Miçangas coloridas e transparentes para colar nas árvores como frutas ou no chão
como pedras;
Sucatas variadas (barbante, carretéis, botões, rolhas de cortiça, tampas, latas, pedrinhas,
revistas, grãos e sementes, etc).
– Você não tem medo que os alunos confundam a sua disciplina com Educação
Artística? Eu, no seu lugar, ficaria preocupada!
– Nem um pouco – respondi prontamente. – Eu tenho medo é que eles me peçam para
ensinar os conteúdos da sua disciplina, já que eles não estão conseguindo aprender nada...
Atividade 2
Escolha uma das técnicas propostas (modelos, dioramas, maquetes) e elabore um
roteiro de aula para trabalhar um conteúdo da disciplina. O roteiro deverá conter o
conteúdo, os objetivos da aula, a proposta de trabalho detalhada e a avaliação. sua resposta
C
onhecer outros países, ou regiões do nosso próprio país é fundamental para o
estudo da Geografia. Em todos os anos do Ensino Fundamental, você encontrará
nos conteúdos os aspectos físicos, econômicos e humanos dos países de diversas
regiões geográficas, relacionadas com outros contextos ou não. Existem duas formas de
trabalhar este conteúdo em sala de aula, de forma descritiva (e bastante monótona) ou
através de seminários e painéis elaborados pelos alunos. Este é um momento interessante
para o desenvolvimento da pesquisa e da curiosidade dos alunos, e através da apresentação
do que se estudou, trabalhamos outras dimensões da aprendizagem, como a auto-estima,
a apresentação em público, a organização, o gosto estético etc. É importante orientar os
alunos para não pesquisarem apenas dados turísticos e superficiais, mas sim estabelecer
relações entre as informações obtidas sobre um determinado país e seu contexto com seus
vizinhos e no mundo. Os aspectos culturais são importantes, mas precisam promover a
reflexão sobre a cultura estudada, não apenas a constatação e descrição. Uma boa estratégia
para realizar esta ação é trabalhar com áreas geográficas de importância geopolítica, com
os grupos apresentando seus países, mas estabelecendo as relações de vizinhança políticas,
culturais e comerciais. Por exemplo, o Oriente Médio, a Oceania, Países da ALCA, entre
outros. Neste caso, a apresentação das informações sobre os países estará necessariamente
vinculada ao contexto solicitado pelo professor.
Atividade 3
sua resposta
A
lguns temas relacionados com os aspectos humanos e econômicos podem parecer
mais fáceis de assimilação, mas muitas vezes, a assimilação é confundida com a
memorização dos conteúdos, e não com a reflexão ou capacidade de relação
estabelecida por eles. A percepção do PIB, ou da Renda per Capita, só para citar alguns
exemplos, pode ser tão complexa como o entendimento dos fenômenos da estrutura interna
da Terra. Desta forma, um bom começo para apresentar estes conteúdos para os alunos, é
buscar em sua própria realidade e através da pesquisa de opinião de pessoas que fazem parte
do universo destes alunos, uma fundamentação para depois introduzir os elementos mais
complexos do conteúdo. Por exemplo, ao trabalhar com a questão da cultura e existência de
outros grupos, como os negros, indígenas, imigrantes etc., podemos propor uma pesquisa
nas redondezas com pessoas que sejam expoentes e possam relatar suas percepções sobre
a cultura, costumes, diferenças e similaridades etc.
Atividade 4
Pesquise os dados existentes sobre o seu município referentes aos aspectos
humanos e econômicos (utilize as grandes bases de dados como referência,
IBGE, PNUD, IPEA, PNUD etc). A partir destas informações, elabore uma
proposta de trabalho com seus alunos, relacionando os conteúdos da disciplina
com a realidade da comunidade.
sua resposta
O
s temas abordados aqui com suas propostas didático-pedagógicas fazem parte do
Ensino Fundamental e também são aplicados no Ensino Médio. Fizemos uma separação
apenas considerando que alguns temas são mais explorados no Fundamental e
outros no Médio, mas uma proposta não invalida a outra. Na próxima aula, iremos abordar
os temas referentes aos aspectos geopolíticos, dados estatísticos e informações cotidianas.
Você poderá se apropriar de todas estas sugestões apresentadas, elaborando-as com muito
mais criatividade e propriedade do que nos propomos aqui. A idéia é que esta proposta
seja apenas uma inspiração, uma trilha para a construção de seu próprio caminho como
professor, cidadão e educador.
Leituras complementares
KIMURA, S. Geografia no Ensino Básico. São Paulo: Contexto, 2006
Auto-avaliação
O titulo inicial do texto usa a expressão “recortando a Geografia”. Explique o que
1 você compreendeu sobre este recorte no ensino de Geografia.
Anotações
EMENTA
Análise dos documentos necessários à organização do ensino; fundamentação teórico-metodológica para a organização
do trabalho docente; tendências atuais do ensino de geografia; a geografia e a interdisciplinaridade; a utilização de
diferentes fontes de informações e linguagens e a prática docente em geografia; situações problemas e a prática de ensino
em geografia.
AUTORAS
AULAS
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