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1) De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o educando deve concluir o 5º ano do Ensino
Fundamental dominando a linguagem de maneira eficaz. Em outras palavras, o educando na disciplina de
Língua Portuguesa, deve ser capaz de:
a) Produzir textos, interpretar e calcular;
b) Produzir e interpretar textos;
c) Produzir textos, ler fluentemente e calcular;
d) Produzir redações, recados, cartas e calcular.
Gabarito: "b"
I. As diretrizes curriculares para a educação das relações étnico-raciais e o ensino de história e cultura
afrobrasileiras e africanas se configuram como políticas públicas e não como políticas partidárias ou de
governo, uma vez que passam a incorporar os ideais universais de igualdade e participação que apresentam
o multiculturalismo como ponto de referência.
II. É sabido que existe um currículo manifesto que se apresenta nos planos de ensino, curso e aula, e um
currículo oculto que representa o corpus ideológico das práticas que não estão explícitas no currículo
manifesto. Nesse sentido, é no currículo manifesto que se identificam os preconceitos, as intolerâncias e as
discriminações enraizadas nas relações de classe, gênero, orientação sexual, raça, religião e cultura.
III. A sensibilização dos educadores (professores e gestores) para apropriação de uma pedagogia anti-racista
e de valorização da diversidade é desnecessária, uma vez que a lei e as diretrizes citadas já estão aprovadas e
vigorando nos estabelecimentos de ensino.
Assinale:
a) Se I e III são corretas.
b) Se I e II são corretas.
c) Se I é correta, apenas.
d) Se I, II e III são corretas.
e) Se II e III são corretas, apenas.
Gabarito: "c"
I - Educação Infantil.
II - Ensino Fundamental.
III - Ensino Médio.
IV - Educação Superior
I - Avaliação contínua e não cumulativa do desempenho escolar do aluno, com prevalência dos
aspectos quantitativos sobre os qualitativos, e dos resultados ao longo do período sobre os de
eventuais provas finais;
II - Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
III - Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
IV - Aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
V - Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência no final do período letivo, para os
casos de baixo rendimento escolar.
I. No planejamento temos em mente que sua função é a de tornar clara e precisa a ação, de
organizar o que fazemos, de sintonizar ideias, realidade e recursos para tornar eficiente nossa ação.
II. No planejamento temos em vista a ação em que a “elaboração” é apenas um dos aspectos do
processo e que há necessidade da existência do aspecto “execução” e do aspecto “avaliação”.
III. No planejamento temos bem definida a ideia de que todo o autoritarismo é pernicioso e que
todas as pessoas que compõem o grupo devem participar de todas as etapas, aspectos ou
momentos do planejamento.
Marque:
a) se apenas as afirmações I e III forem verdadeiras.
b) se as três afirmações forem verdadeiras.
c) se apenas as afirmações I e II forem verdadeiras.
d) se apenas as afirmações II e III forem verdadeiras.
Gabarito: "b"
(…) se a criança vem ao mundo e se desenvolve em interação com a realidade social, cultural e
natural, é possível pensar uma proposta educacional que lhe permita conhecer este mundo, a partir
do profundo respeito por ela. Ainda não é o momento de sistematizar o mundo para apresentá-lo
à criança: trata-se de vivê-lo, de proporcionar-lhe experiências ricas e diversificadas. (KUHLMANN,
1999, p.60)
Assinale a alternativa que indica, de forma sequencial e correta, as afirmativas verdadeiras e falsas:
a) V–V–F–V
b) V–F–V–F
c) V–F–F–V
d) F–V–V–F
e) F–F–V–V
Gabarito: "b"
I. A abordagem a gêneros orais da comunicação pública formal inclui, sobretudo, o estudo dos
aspectos de correção linguística adotados na norma escrita padrão.
II. As ambiguidades de ordem sintática, assim como os efeitos de sentido decorrentes da ordem da
palavra na oração, são aspectos a serem considerados no eixo da análise linguística.
III. Um aspecto essencial no trabalho com a leitura é a atividade inferencial, isto é, fazer o aluno
produzir novas informações a partir de outras, retiradas do próprio texto ou de fora dele.
IV. Na leitura literária, o professor deve considerar a adequação dos textos ao leitor e a qualidade
estética desses textos, os quais devem ser abordados de modo a realçar os aspectos relativos a
imagens, ritmo, criatividade e valores sociais implicados.
V. No trabalho com a produção de texto na escola, no âmbito do Ensino Médio, devem ser
priorizadas as sequências tipológicas argumentativas, ao contrário das narrativas, mais adequadas
aos aspectos cognitivos e socioafetivos das crianças.