Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI

Escuela: Ciencias sociales artes y Humanidades Programa: Psicología

Curso: Acción Psicosocial y Salud Código: 403032
Guía Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

La estrategia utilizada será: Estudio de caso, el que según Villavicencio (2013), se define como: “una estrategia didáctica constituida por un conjunto de experiencias
o situaciones-problema de la vida real (la familia, práctica profesional, empresa, institución educativa, etc.), presentadas en forma de narrativa, con la finalidad de
reflexionar sobre el curso de acción elegido y proponer acciones alternativas ante tales situaciones” (p. 45). Tiene el propósito de fortalecer en los psicólogos en
formación las habilidades para diseñar estrategias de acción psicosocial para la promoción de ambientes saludables, a partir de la identificación de factores
psicosociales que determinan las condiciones de vida personales y de las comunidades, a partir de estudios de caso en el entorno de AVA

Temáticas a desarrollar: UNIDAD 1: Bases teóricas de la psicología de la salud, l: Factores Psicosociales y determinantes sociales para la salud individual o grupal.

Número de semanas: 02 Fecha: 24 de agosto – 06 de septiembre 2016 Momento de evaluación: Fase Inicial Entorno: Aprendizaje colaborativo y
Entorno práctico
Fase de la estrategia de aprendizaje: El estudiante realizara el reconocimiento de los factores psicosociales, respondiendo: ¿cuáles factores, de riesgo y protectores,
se presentan a nivel personal y en su comunidad o entorno inmediato? Esta actividad está diseñada para la semana 1 a la 2, y se requiere de estos insumos para la
posterior realización de la siguiente fase del proceso académico.
Tiene los siguientes propósitos de aprendizaje
 Establecer (conocer) las potencialidades y alcances de la psicología de la salud
 Identificar los determinantes sociales del proceso salud enfermedad
 Discriminar y establecer relaciones de los factores psicosociales que se relacionan con la salud.

Productos académicos
Productos académicos y ponderación de la
Actividad individual Actividad colaborativa* y ponderación de la
actividad individual
actividad colaborativa
 En el Entorno de Conocimiento Unidad 1: Cuadro personal con el listado de factores
Revisar las siguientes lecturas: 1. Calidad de protectores y de riesgo y el plan de acciones
vida, salud y factores psicológicos asociados para el mejoramiento de la salud y calidad de Aunque no habrá calificación ni
2. Nuevos enfoques y prácticas de vida. producto grupal para ésta
psicología comunitaria para el desarrollo. 1. Matriz de la entrevista de la valoración primera actividad, el foro se NA
 Identifique los conceptos de Calidad de vida y inicial del sujeto elegido. abrirá para que puedan resolver
salud-enfermedad, para realizar una lista de 2. Dos Mapas Conceptuales. preguntas entre los estudiantes
chequeo de su vida personal donde identifique y con la tutora.
los factores protectores y los factores de riesgo Los tres productos van en un solo documento
que favorecen o perjudican su estado de salud y Word.
los coloca en el cuadro que ofrece la HOJA DE
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Curso: Acción Psicosocial y Salud Código: 403032
RUTA 1 (que se encuentra en el Entorno de 3. Busque en el entorno de evaluación y
Aprendizaje Práctico) y diseñe un plan con seguimiento: el Perfil de salud y cada
cronograma mensual de acciones con las cuales estudiante sube de forma individual las
se va a comprometer, que sean factibles, viables actividades solicitadas en un solo
o posibles de cumplir. documento.
 Realice un mapa conceptual por cada una de las
lecturas citadas en el paso 1, que den cuenta de
su comprensión sobre los dos temas. NO UN
CORTE Y PEGUE DE TEXTOS UBICADOS EN
CUADRITOS.
 Realice una entrevista a un amigo o a un Estas actividades hacen parte del 75%
compañero de trabajo (de sexo diferente al (75 puntos)
suyo) y diligencie la matriz, que se encuentra en
el Entorno de Aprendizaje Práctico, la hoja de
ruta 1 (Ver apéndice A).
 Recuerde ir diligenciando en el E- Portafolio
semana a semana con su cambio, o no del
comportamiento seleccionado. Recuerde que
se califica en la actividad final.

Temáticas a desarrollar: UNIDAD 2 Acción Psicosocial comunitaria: Un Reto Político

Número de semanas: 05 Fecha: 07 de septiembre -13 de octubre de Momento de evaluación: Fase Entorno: Evaluación y Seguimiento
2016 Intermedia y Entorno práctico

Fase de la estrategia de aprendizaje: El estudiante realizara a partir de un estudio de caso del simulador un Diagnóstico Social de la comunidad frente a su calidad
de vida, sus comportamientos actitudes y prácticas y su relación con las políticas públicas de la siguiente fase del proceso académico, la estrategia de aprendizaje
será estudio de caso. Esta fase tiene como propósitos:
 Identificar modelos teóricos con fundamentación empírica para abordar la salud en los niveles de promoción y prevención en el ámbito comunitario.
 Adoptar una postura ética, política y participativa frente a la salud.
 Desarrollar un proceso de evaluación comunitarios.

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Productos académicos y ponderación Productos académicos y ponderación de
Actividad individual Actividad colaborativa*
de la actividad individual la actividad colaborativa

 Realice el Mapa conceptual 1. Una tabla de factores psicosociales
del libro de Flórez- Alarcón:
la Dimensión Psicológica de
la promoción y prevención
de la salud Capítulo 2:
paginas 5-65 (en grupo
cada estudiante lee 2. Una lista de posibles propuesta de
aproximadamente 12
páginas y realiza su mapa
conceptual de ese
fragmento) que se 3. Mapa conceptual del modelo del
encuentra en la bibliografía
de la Unidad 3 “Modelos de
intervención psicosocial”
(Entorno de Conocimiento).
 Revise la HOJA DE RUTA 2
(que se encuentra en el
entorno de aprendizaje
práctico) y realice la
actividad propuesta.
 Revise dentro del simulador
los artículos acerca de
Agresión Escolar.
 Proponer herramientas que
utilizaría para la profundizar
acerca de la problemática
de la comunidad educativa.
 Recuerde ir diligenciando el
E portafolio, con los
cambios de
comportamiento semana a
semana.
(creencias, comportamiento y
actitudes) discriminados en riesgo
y protectores para la salud de la
comunidad abordada en el
simulador.
instrumentos de evaluación para
profundizar en el tema de agresión
escolar.
libro: la dimensión Psicológica.
 Consoliden en la matriz los factores
identificados en el caso del simulador
discriminándolo en factores de riesgo y
protectores. (creencias, comportamiento
y actitudes)
 Consoliden acorde a la información
suministrada por el “representante del
caso” los diagnósticos que identifiquen
en la comunidad educativa presentada en
el simulador, bajo la pregunta: ¿Cuáles
son los factores de riesgo y protectores
de esta comunidad? (creencias,
comportamiento y actitudes).
 Defina claramente las necesidades
identificadas para la comunidad y realice
la correspondiente ponderación (utilice
como ayuda hojas de Excel para la
sumatoria).
 Propongan unas líneas de acción para las
instituciones educativas.
 Según lo expuesto en la lectura
Efectividad y promoción de la salud y
salud pública, lean la lectura Guía
pedagógica. Ruta de Atención Integral
para la Convivencia Escolar. (se
encuentra en el entorno de conocimiento
unidad 2) y relaciónela con la situación de
la comunidad presentada en el
simulador. Realice una lectura minuciosa
de la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar que se plantea en la
Ley 1620 de 2013 y su decreto
reglamentario, identificando claramente
3
 Aportes a las Matrices y Mapas
conceptuales (Apéndices)
 Consolidación de instrumentos de
evaluación
 Matriz consolidada por el grupo del
caso del simulador
 Ponderación de factores de riesgo y
protectores del caso del simulador
 Argumentación de la política que los
afecta
 Planteamiento de líneas de acción a
partir de lo encontrado
Momento 2 _G 222: Fase Grupal
Entregable:
Documento Word de máximo 20 hojas
que contenga:
 Introducción
 Breve resumen del caso expuesto en
el simulador
 Consolidación de Mapas conceptuales
(1 por cada estudiante de temas
diferentes acorde a la división) en
total 5 mapas
 Consolidado de herramientas de
evaluación
 Consolidado de la Matriz de factores
de riesgo y protectores del caso del
simulador
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los puntos a mejorar de la misma y los
mecanismos de participación que la
comunidad podría usar para dinamizarla
o mejorarla. No olvide revisar
puntualmente el Anexo 4 de la Guía con
la cual se pueden inspirar para realizar un
adecuado listado de los factores
protectores y de riesgo en la Escuela.
 Una vez que en su grupo hayan analizado
estos dos diagnósticos siga las
instrucciones de la hoja de ruta 2.
Temáticas a desarrollar: UNIDAD 3: Acción psicosocial y Salud: Modelos de Salud
Número de semanas: 05 Fecha: 16 de octubre al 20 de noviembre de Momento de evaluación: Fase
2016 Intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje: El estudiante realizara a partir de un estudio de caso del simulador otras fases del diagnóstico en diversos entornos
(organizacional, epidemiológico, conductual, etc.) para elaborar un plan de intervención. La estrategia a utilizar será estudio de caso. El propósito de aprendizaje
es:
4
 Necesidades identificadas con
ponderación
 Breve resumen de la política de salud
y Matriz DOFA de la política: Ley 1620
de 2013
 Matriz de planteamiento de
intervención
 Conclusiones
 Referencias con normas APA. (revise
la guía de actividades al final)
 En apéndices (Pantallazo de matrices
individuales donde se visibilice el
nombre de cada estudiante)
 Cuadro de participación individual y
grupal
NO OLVIDAR LA BIBLIOGRAFIA CON
NORMAS APA, NO UN LISTADO DE LINKS.
El líder busca en el entorno de Evaluación y
seguimiento momento dos y sube la
actividad en el espacio con el nombre:
Momento 2, Grupo xxxx
Estas actividades hacen parte del 75%
(150 puntos)
Entorno: Evaluación y Seguimiento
y Entorno práctico
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 Aplicar modelos con base teórica y empírica para responder a las necesidades de la comunidad elegida.

Productos académicos y ponderación Productos académicos y ponderación de

Actividad individual Actividad colaborativa*
de la actividad individual la actividad colaborativa

 A partir de los diagnósticos
realizados anteriormente y 1. El estudiante debe consolidar
su conocimiento del modelo
precede - procede,
identifique los diagnósticos
que plantea el modelo y
realícelos en la comunidad 2. Matriz
que se describe en el
simulador VER HOJA DE
RUTA 2, (está en el entorno
Práctico) los estudiantes se
dividen la realización de los
5 diagnóstico, es decir cada
estudiante realiza un
diagnóstico abordando los 5
en el grupo
(epidemiológico, social,
organizacional, político y
conductual).
 Lea todas las lecturas
relacionadas con el Modelo
Precede- Procede. (Unidad
3 en el Entorno de
Conocimiento).
 Continúe con el diario de su
proceso personal en el E-
portafolio, teniendo como
base el cambio de
comportamiento personal.
Recuerde que puede hacer
ajustes a su plan inicial con
estos elementos en el documento
en Word (señalando con su
nombre los aportes que realizó),
solicitado por grupo.
aplicando cinco  Una vez realizada la identificación de los
diagnósticos (de los que ofrece el
texto) en su comunidad (barrio o
vereda o edifico o conjunto
residencial.)
 Consolidación en la matriz de los factores  Matriz consolidada por grupo con los
identificados, discriminándolos en
factores de riesgo y factores protectores,
(creencias, comportamiento y actitudes)  Clasificación en factores de riesgo y
en las áreas organizacional, conductual,
epidemiológica, social y político.
otros aspectos solicitados por el modelo
precede-procede, propongan los
aspectos a intervenir en la comunidad.
 Lean detenidamente la carta de Otawa y
la declaración de Alma Ata, a la luz de las
dos declaraciones y determine un listado Entregable:
de acciones a realizar.
5
diagnósticos en los diferentes
entornos.
protectores
 Planteamiento de líneas de
intervención a partir de lo encontrado
en los diagnósticos
Momento 3_G 222: Fase Grupal
Documento Word de máximo 20 hojas
que contenga:
 Portada
 Introducción
 Objetivos del proyecto propuesto
 Descripción de la comunidad descrita
en el simulador
 Descripción breve del modelo precede-
procede,
 Matriz de todos los diagnósticos,
definiendo claramente los factores
psicosociales clasificados en de riesgo y
protectores del caso del simulador
 Elección de los elementos a trabajar
acorde a las declaraciones (máximo 1
hoja)
 Referencias usando normas APA.
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los saberes ganados en las  Cuadro de participación individual y
actividades del curso. grupal-
 En anexo los 5 Diagnósticos que realizó
cada estudiante en su barrio o vereda.

El líder busca en el Entorno de Evaluación y

Seguimiento y sube la actividad en el
espacio con el nombre: Momento 3

Estas actividades hacen parte del 75%

(150 puntos)

Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje: Estudio de Caso
Número de semanas: 02 Fecha: 30 de noviembre – 12 de Momento de evaluación: Entorno: Evaluación y Seguimiento y Entorno práctico
diciembre de 2016 Momento Final
Productos académicos y ponderación Productos académicos y ponderación de la actividad
Actividad individual Actividad colaborativa*
de la actividad individual colaborativa

 Lea detenidamente las 1. Propuesta del plan de intervención usando Marco

lecturas propuestas en el
entorno de conocimiento
para POA y en el Apéndice
“A” de la Hoja de Ruta 2.
 Teniendo como referencia
uno de los diagnósticos
que aplicó en la actividad
pasada, elabore un árbol
de problemas, desde la
teoría en relación con las
necesidades encontradas
en la comunidad.
 Traduzca ese árbol de
problemas en un árbol de
objetivos (las
características negativas
El estudiante debe elaborar
documento en Word con:
1. Árbol de Problema
2. Árbol de objetivos
3. Matriz del Marco lógico
un
NA
Aunque no habrá calificación
ni producto grupal para ésta
última actividad, el foro se
abrirá para que puedan
resolver preguntas entre los
estudiantes y con la tutora.
Lógico con el insumo de los árboles.
POA_G 222: Fase Grupal.
Estas actividades hacen parte del 25%
(125 puntos)
Entregable:
Documento Word de máximo 20 hojas que contenga:
un documento Word con :
Portada,
 Introducción
 Justificación
 Objetivos del programa, título del programa,

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las traduce en verbos en  Descripción corta de la comunidad de la cual eligió
infinitivo y positivos; sin el diagnóstico
describir actividades ni  Árbol de problemas
soluciones)  Árbol de objetivos
 Cada estudiante aplica el  Desarrollo del programa con las descripción de las
modelo del Marco lógico actividades, indicadores de logro y formas de
desarrollando uno de los evaluación por etapas, y en tres momento en el
objetivos del árbol de tiempo que plantea el Marco Lógico (explicado en el
objetivos. numeral anexos toda el material a utilizar)
 Referencias siguiendo las normas APA.

Busque en el entorno de Evaluación y Seguimiento y

suba la actividad en el espacio con el nombre:
Momento Final

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeación de actividades para el desarrollo del Roles a desarrollar por el estudiante dentro del Roles y responsabilidades para la producción de
trabajo colaborativo grupo colaborativo entregables por los estudiantes
Acorde a la siguiente tabla: al principio de cada foro Acorde a la siguiente tabla, en cada trabajo Acorde a la siguiente tabla, en cada trabajo
colaborativo, se establecerá una planeación interna colaborativo, cada integrante del foro, deberá colaborativo, cada integrante del foro, tomara una
en el grupo para el cumplimiento de los acuerdos realizar estos roles dentro del trabajo colaborativo función en el grupo, esta debe dinamizar el trabajo
establecidos. grupal, pero no EXIME de las entregas tanto individuales
Roles como grupales.
En cada Trabajo los estudiantes deben subir sus
aportes finales al entorno de evaluación y seguimiento Roles Funciones
y un líder del grupo consolidara los aportes Aportes individuales Implica la consolidación acertada e
individuales y se entregara como grupal. Discusión de los aportes de incluyente de cada aporte de los
los compañeros Compilador compañeros, producto del debate en el
Actividad Cronograma Responsables Nivel de
Concertar decisiones y foro. (No es copiar cada aporte
cumplimien construir desde lo grupal individual, es construir desde cada
to aporte individual)
Si No Para cumplir con lo anterior; Cada aporte se Revisor Verificar que el documento presente
realizara, no como documento adjunto, sino se TODAS las normas solicitada, así como los
pegara en el foro, a manera de matriz, para criterios de entrega

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Lectura Fecha visibilizar el trabajo ejecutado por cada Evaluador Revisar que corresponda lo entregado
estimulada en participante con lo solicitado en la guía de actividades
grupo y rubrica de evaluación
Aportes
Nombre del estudiante Aporte Entregas Estar regulando el tiempo y el
individuales
cumplimiento de la planeación interna
Consolidaci Estudiante 1
ón en la del trabajo
Estudiante 2 Alertas Encargado de la comunicación interna y
matriz
pertinente
Consolidado: externa con el tutor: referente a las
Revisión del Acuerdos dudas, solicitudes de revisión, y las
documento Desacuerdos novedades del curso
Conclusiones

Cada trabajo, tendrá una matriz de consolidación,

acorde a los elementos solicitados.

Recomendaciones por el docente:

1. Revisar TODAS las lecturas obligatorias

2. Utilizar medios sincrónicos como el Skype, para las preguntas de aclaración: o mensajería interna
3. Programar las actividades con tiempo de antelación, usar alarmas calendarios que recuerden sus compromisos adquiridos
4. Utilizar los roles y matrices propuestas, para la dinamización del trabajo colaborativo
5. Realizar y regular una agenda interna para logar los objetivos propuestos dentro de cada actividad

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

Referencias:
No se admite que no se referencie, esta acción se considera Plagio y se contempla dentro de las políticas de la UNAD.
Guíese muy bien, la forma de referenciar en los ejemplos esta si debe usar punto, letra cursiva, iniciales….el formato para referencias debe ser (espaciado sencillo,
sangría francesa de -0,05 a 8cm) al finalizar no olvide organizar en orden alfabético (existe una función en Word que lo hace) todo el texto tiene normas APA, así que
simplemente siga el formato
1. Nombre de la institución (2013) guía de atención o departamento, .ciudad: Nombre de la institución
2. Nombre de la institución (2013). Portafolio de Servicios. Nombre de la ciudad: Nombre de la institución.
3. Nombre de los autores (año). Nombre del artículo. Nombre de la revista, numero del volumen (número de la revista), paginas 1-……id acá si se tiene se puede
poner la dirección de internet: disponible en: dirección de internet

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Curso: Acción Psicosocial y Salud Código: 403032
4. Figueroa, C., Domínguez, T., Ramos del Río, B. y Alcocer, L. (2009). Emergencia de la cardiología conductual en la práctica clínica. Revista Psicología y Salud, 19,
151-155. (cuando es una revista).

5. Nombre de los autores (año). Nombre del libro. Número del capítulo : nombre del capítulo: editorial y ciudad o país

6. Belar, C. D. & Deardorff, W. W. (2009). Clinical Health Psychology in Medical Settings. A Practitioner´s Guidebook. Charter 3: Clinical Health Psychology
Assesment. Washington: American Psychological Association (cuando es un libro).

Estructura
Alineación: A la izquierda
Espaciado. (1,5)
Letra: Arial o times Roman 12

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá
apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

Para mayor información visitar el siguiente link:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90022/Ejemplo_Milena/EXE/poltica_antiplagio__normatividad_acadmica_para_el_estudiante.html