FACULTAD DE RECURSOS NATURALES RENOVABLES

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL

TRABAJO ENCARGADO

PRINCIPIOS DE UNA INSTITUCIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Curso : EDUCACIÓN AMBIENTAL

Docente : Blog. Mariela Luz Morillo Alva

Alumno : Duran Rivera Mary Cecilia

Nro. : 19

Ciclo : 2018 – II

Tingo María – Perú

 I. INTRODUCCIÓN

La vida del ser humano se desarrolla en sociedad, hasta tal

punto que podríamos afirmar que la sociedad precede a los individuos como
lo indica diversos conocimientos científicos; las instituciones se establecen de
acuerdo a dos principios: la jerarquía o la igualdad. En el primer caso la
relación es de superior a inferior y en el segundo de semejante a semejante.
Todas las sociedades conocen instituciones fundadas más en un principio o
en otro, pero en las sociedades tradicionales predomina el primero mientras
que en las sociedades modernas democráticas se pone el énfasis en el
segundo. En las sociedades tradicionales las instituciones distribuyen los
deberes que se corresponden con el papel asignado al individuo y con el que
éste se identifica, en las sociedades modernas democráticas las instituciones
distribuyen deberes y derechos. El conocimiento de los problemas
ambientales, puede, bajo principios orientadores, ayudar a comprender un
poco más lo complejo de la realidad que vivimos. Esto no significa que los
contenidos por sí solos conduzcan al estudiante a un cambio de actitudes.
Debe existir una labor orientadora y formadora por parte de las instituciones
(públicas y privadas) constante, así, como de la sociedad en general,
particularmente la familia y la escuela.

II. Objetivos:
- Conocer los principios de una institución y educación ambiental.
 III. PRINCIPIOS DE UNA INSTITUCIÓN

3.1 Autonomía.
La institución ejerce el derecho de autodeterminación para el
cumplimiento de sus funciones sustantivas, en virtud de lo cual goza de
autonomía académica, administrativa y financiera, de conformidad con
la Ley y con los reglamentos y estatutos internos que el auto regula.
Implica además, el ejercicio de la libre discusión de ideas y el
pensamiento crítico en un ambiente de pluralismo ideológico y de
diversidad cultural.

3.2 Identidad
Representa el sentido de pertenencia por la institución y la adopción de
su misión, visión, valores y principios orientadores, como compromiso
permanente para con la institución.

3.3 Pertinencia
Premisa del quehacer institucional para responder de manera proactiva
a las necesidades del medio y transformar el contexto en que se opera,
consultando siempre los intereses institucionales, las políticas y planes
internacionales, nacionales, regionales y locales, así como las
necesidades del sector productivo y de la sociedad en general.

3.4 Eficacia y eficiencia en la gestión

Necesario para el cumplimiento de los propósitos formulados y obtener
un alto grado de correspondencia con los logros obtenidos, haciendo
uso adecuado de los medios de que dispone la institución.

3.5 Idoneidad
Compromiso de la institución por garantizar el cumplimiento idóneo de
 las funciones y condiciones necesarias de los miembros de la
comunidad institucional, articulado de manera coherente con la misión
y naturaleza de la institución.

3.6 Comunicación
Indispensable para la socialización interna y externa de los retos y
proyectos de la institución, los logros obtenidos y el impacto de los
mismos. Desde un enfoque multidisciplinar, incluye la transmisión de
los valores y principios que rigen la labor de la institución, así como la
construcción de las relaciones sociales a través del diálogo.

3.7 La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que
fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad
basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

3.8 La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

3.9 La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el
ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.

3.10 La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una

educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

3.11 La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los

derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión,
el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad
popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre
 las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento
del Estado de Derecho.
3.12 La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad
cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento
y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud
de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.

3.13 La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y

conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.

3.14 La creatividad y la innovación, que promueven la producción

de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.
 IV. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

4.1 Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo

construido, no sólo los aspectos naturales, sino los tecnológicos,
sociales, económicos, políticos, morales, culturales, históricos y
estéticos.

4.2 Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la

dimensión ambiental, que se inspira en el contenido específico de
cada disciplina para posibilitar una perspectiva holística y equilibrada.

4.3 Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general tiene como

finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones
ambientales de otras áreas, que identifiquen las condiciones que
prevalecen en las distintas regiones geográficas y políticas, además de
que reflexionen sobre las dimensiones mundiales
del problema ambiental para que los sujetos sociales se involucren en
los diferentes niveles de participación y responsabilidad.

4.4 Asociar la sensibilidad hacia el medio ambiente, el conocimiento, la

habilidad para solucionar problemas, la clarificación de valores, la
investigación y evaluación de situaciones con las diferentes edades,
pero con un énfasis especial en la sensibilización ambiental que
aprende sobre su propia comunidad, especialmente a edad temprana;
ayudar a quienes aprenden a descubrir las causas reales y síntomas
de los problemas ambientales.

4.5 Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la

clasificación de valores, la investigación y la evaluación de situaciones,
 en los estudiantes en formación, cuyo interés especial sea la
sensibilización ambiental para aprender sobre la propia comunidad.

4.6 Capacitar a los alumnos para que desempeñen un papel en

la planificación de sus experiencias de aprendizaje y darles la
oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.

4.7 Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.

4.8 Insistir en la necesidad de cooperación local, nacional e internacional

para la prevención y la solución de los problemas ambientales.

4.9 proporcionar experiencias en la identificación, evaluación,

planeamiento y puesta en práctica de una acción ambiental.
 V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Villacañas J. L.: Res publica, Madrid, Akal, 1999.

- Weber M.: El político y el científico, Madrid, Alianza, 1992.

- LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Ley Nro. 28044.

- ROSE, Albert ‘Welfare Services in Metropolitan Areas’ in

MetropolitanProblems edited by Simon R. Miles, Toronto, Methuen,
1970, pp. 215.