TEMA 3

LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. APOYO Y ORIENTACIÓN EN

EL PROCESO DE APRENDIZAJE. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.
FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y
OTROS PROFESIONALES. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.

ÍNDICE
1.- Introducción.

2.- La tutoría y la función docente.

2.1.- La tutoría.

-Historia.

-Perfil del tutor.

-Organización de la acción tutorial.

2.2.- Legislación.

2.3.- La función docente.

3.-Apoyo y orientación en el proceso de E-A. Funciones y actividades

tutoriales.

3.1.- Funciones tutoriales.

3.2.- Actividades tutoriales.

4.- El tutor y su relación con las familias. Colaboración con las familias.

5.-Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros

profesionales.

6.- Plan de acción tutorial. Propuestas.

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7.- Conclusión.

8.- Fuentes bibliográficas.

9.- Legislación

1.- Introducción.
Una educación integral, concibe la orientación como un derecho para el
alumno/a.
Esta orientación se va desarrollar a través del ejercicio de la acción
tutorial en la que todos los profesores se implican, aunque uno de ellos haya
recibido, institucionalmente el cargo de desarrollar dicha tarea. El objeto de
esta tarea es contribuir al desarrollo personal de los alumnos, y es a lo que
llamamos tutoría.
Legalmente, en la ley orgánica de educación 2/2006 del 3 mayo, se
especifica en su artículo 91 (no derogado por LOMCE), las funciones de los
docentes y las atribuciones que se le dan al claustro, y además es en el
Reglamento Orgánico y Funcional de los centros de Educación Infantil y
Primaria (233/97), donde se llevará a cabo el plan de acción tutorial entre
otros.
A lo largo del tema, desarrollaré todos y cada uno de los puntos del tema
en cuestión y acabaré con una breve conclusión y haciendo referencia a los
apoyos bibliográficos y textos legislativos que he utilizado el desarrollo del
tema.

2.- La tutoría y la función docente.

Seguidamente, comienzo explicando la tutoría y la función docente.

Se entiende por acción tutorial, un proceso de ayuda destinada a todos los
alumnos en el proceso de E-A que abarca todas las dimensiones de la
personalidad del individuo: cognoscitiva, afectiva, social, etc.

2.1.- La tutoría. -Historia.

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 A continuación explicaré un poco de historia, el término tutor aparece en
el siglo XV y se refiere a que protege al menor o a otra persona desvalida.

Las primeras noticias sobre orientación tutorial las encontramos en

Huarte de San Juan en su libro "Examen de ingenios para las ciencias", tras
este podríamos citar algunos más hasta llegar a la ley General de Educación
de 1970 (LGE). Aquí se nombran algunas funciones como docente y orientador.

Posteriormente, la LOGSE estableció un nuevo marco de referencia con

otras funciones y actividades. Después se pronuncia en la LOE, siendo a lo
largo del tema donde hablaremos de características, orientación, funciones y
actividades tutoriales, para definir el tutor en el nuevo sistema educativo.

En principio, decir que la labor tutorial, se considera un proceso que

debe ser continuo, darse en todos los niveles, implicando de manera
coordinada a maestros, escuela, familia, medio social, etc. Es individualizado,
ya que atiende las necesidades propias, y autónomo, pretendiendo que sepan
orientarse en su vida académica y profesional.

-Perfil del tutor.

Así que, el siguiente punto a desarrollar es el perfil del tutor, teniendo

que tener éste la capacidad para establecer relaciones e interacciones
personales con los alumnos y familias, saber negociar y mediar en los
conflictos que se plantean, conocer a la perfección el currículo del nivel
educativo de sus alumnos y la capacidad para coordinarse con el resto de
docentes.

-Organización de la acción tutorial.

A todo esto, la tutoría se organiza o desarrolla en 3 ámbitos que son

el aula, cuya función orientadora corresponde al tutor y al resto de docentes,
en la escuela, integrada por el equipo docente y por los recursos materiales y
personales a su disposición y el sistema escolar, que cuenta con un equipo
exterior al centro como el gabinete psicopedagógico municipal (GPM) o el
servicio psicopedagógico escolar (SPE). Actualmente, la labor de la acción
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tutorial se articula desde el PAT, siendo su coordinador el jefe de estudios, la
COCOPE marca las directrices y los tutores la aplican y la llevan a cabo.

2.2.- Legislación.

Por otro lado, en la LOE se hace referencia a la acción tutorial en el

artículo 91, que habla sobre las funciones del docente, y en el artículo 129
que habla sobre las atribuciones del claustro de profesores, como es fijar los
criterios de la tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos (Estos dos
últimos artículos no están derogados por la LOMCE).

2.3.- Función docente.

A continuación, explicó algunas funciones docentes que aparecen en

el artículo 91 de la LOE(no derogado por LOMCE) como es la orientación y
evaluación de su aprendizaje, el apoyo en su proceso educativo informando
periódicamente a las familias, la programación y la enseñanza de las áreas
encomendadas, la atención al desarrollo, la participación en la actividad
general del centro, la coordinación de las actividades docentes, la evaluación,
etc. Todas las funciones se realizan bajo el principio de colaboración y trabajo
en equipo.

3.-Apoyo y orientación en el proceso de E-A. Funciones y actividades

tutoriales.

3.1.- Funciones tutoriales.

Seguidamente, trato el siguiente punto de apoyo y orientación en el

proceso de E-A. Funciones y actividades tutoriales . En cuanto a las
funciones tutoriales he de decir que han quedado definidas en el ROF
(Decreto 233/97) y son entre otras:

Llevar a cabo el PAT, coordinar el proceso de evaluación de los alumnos,

atender las dificultades de aprendizaje, facilitar la integración de los alumnos al
grupo-clase, colaborar con el equipo de orientación, solucionar problemas de
los alumnos, informar a los padres, maestros y alumnos entre otras. Por otra

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parte, para cumplir sus funciones y realizar la programación de las actividades
el tutor necesita recoger información sobre antecedentes escolares, la situación
personal, familiar y social de sus alumnos, así como conocer la dinámica
interna del grupo, líderes, marginados, etc.

3.2.- Actividades tutoriales.

Por otro lado, en cuanto a las actividades tutoriales, el tutor construye

el eje de articulación de las relaciones educativas en un centro escolar, en
primer lugar explicaré la relación con el alumno y grupo o clase. El tutor
debe facilitar la integración de éstos tanto en la clase como en el centro,
efectuar un seguimiento global de los aprendizajes, fomentar el desarrollo de
actitudes participativas, así como favorecer al alumno la aceptación de sí
mismo.

El cumplimiento de estas funciones, establecerá una relación abierta y

franca con los alumnos.

Por otro lado, decir que la acción tutorial y orientadora, no se realiza al

margen del currículo, sino plenamente integrada en el, tal y como se redacta en
el texto de "orientación y tutoría" perteneciente a las cajas rojas para la
Educación Primaria. De esta forma, las funciones y actividades que hemos
señalado con anterioridad ayudarán a la prevención de dificultades por parte
del alumno, resolviendo sus problemas personales y de grupo en sus tres
ámbitos, como son, enseñar a pensar, a ser persona y a convivir.

En cuanto a enseñar a pensar, supone que los alumnos aprendan

técnicas de estudio adecuadas a su edad, desarrollando actividades como la
búsqueda de ideas principales, elaboración de resúmenes, confección de
esquemas, etc. En cuanto a ser persona, ya que el medio escolar influye
considerablemente en los niños, hay que conseguir que ganen en autoestima,
ganando el respeto y el cariño de los que les rodean.

Y por último, el enseñar a convivir, está muy vinculado al ámbito de ser

persona, teniendo el maestro que mejorar la convivencia, agrupando a los

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alumnos de la mejor manera posible, destacando cuatro tipos básicos de
agrupamiento que son:

Gran grupo, utilizado para presentar conocimientos a los alumnos.

Grupos coloquiales, de 10 a 15 alumnos, utilizados para desarrollar la

comprensión y la fluidez verbal, permitiendo el intercambio de ideas, sobre
todo en los últimos niveles de Primaria.

Equipos de trabajo, de 3, 5, 7 alumnos, para la realización de

actividades vinculadas a contenidos procedimentales, así como murales,
dramatizaciones, maquetas, etc.

Y por último, trabajo individual, aplicado al desarrollo de actividades

como lecturas, análisis de las mismas, estudio y reflexión, elaboración de
composiciones escritas, construcciones manuales, etc.

4.- El tutor y su relación con las familias. Colaboración con las familias.

En cuanto siguiente punto explicaré el tutor y su relación con las

familias, colaboración con las familias. En relación con este apartado y
siguiendo la obra "Trabajar con padres: marcos de colaboración" de Cliff
Cunningham y Hilton Davis, editado por el MEC, se identifican varios modelos
de colaboración padres-profesores. Concretamente, los autores identifican tres
modelos que son, por un lado el modelo experto, en el cual el padre deja al
maestro toda su responsabilidad, el modelo de trasplante, en el que el
maestro toma decisiones pero trabaja con los padres que colaboran con él, y
por último, el modelo de usuario, mediante el cual los padres toman todas las
decisiones. Hay que tener en cuenta que la labor educativa y la formación de
nuestros alumnos es una tarea compartida entre el colegio y la familia, y será
preciso establecer una relación directa y positiva para un trabajo coordinado,
equilibrado y eficaz. Para ello, organizaremos reuniones, proporcionando a la
familia una información clara y directa de todos los aspectos educativos que
conciernen a sus hijos, como pueden ser rendimiento, adaptación escolar,
estrategias de trabajo, etc.

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5.-Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros
profesionales.

Otro punto a desarrollar es el de las funciones del tutor en relación

con el equipo docente y otros profesionales, ya que el trabajo individual de
un maestro dentro de la institución, no tiene sentido.

Aunque en la E. Primaria, los alumnos tienen varios profesores, como E.

Física, Música, etc. la docencia se basa en el principio de unidad, es decir, un
solo profesor, el tutor, se encargará del tratamiento de la mayor parte de las
materias del currículo.

Y como tutor, deberá desarrollar las tareas de coordinación de

programaciones y el proceso evaluador, estableciendo una red de relaciones
que faciliten el trabajo de todos los que intervienen en el proceso de E-A, como
pueden ser todo el equipo docente, alumnos, familias y el equipo
psicopedagógico, considerado de gran importancia, ya que cada vez más,
aumenta la demanda de estos maestros, como son el de Audición y Lenguaje,
PT, etc.

El sistema educativo proporciona estas "estructuras de soporte” a través

de estos profesores especializados internos, pero en ocasiones estos soportes,
son servicios externos especializados en el terreno de orientación
psicopedagógica, como pueden ser servicios sociales o de salud.

En cuanto a las instituciones que prestan estos servicios hay que

destacar al ayuntamiento, al CEFIRE, a los centros de salud, al AMPA, ONG,
etc. siendo el tutor la figura puente entre sus alumnos, los profesionales y las
instituciones mencionadas.

6.- Plan de acción tutorial. Propuestas.

El siguiente punto a desarrollar es el plan de acción tutorial y sus

propuestas. El PAT es una propuesta sistematizada de la acción tutorial que
se desea llevar a cabo en el centro a lo largo de un curso escolar, este debe
permitir cambios y modificaciones. En cuanto a las características debe de ser
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contextualizado, ya que se refiere a un centro concreto, viable, o que se pueda
llevar a cabo, consensuado, que estén todos de acuerdo, global, que abarque a
toda la comunidad educativa y flexible ya que ha de admitir cambios.

Por último, en cuanto a las propuestas de acción tutorial, se pueden

llevar a cabo diferentes actividades o propuestas por parte del tutor. Algunos
ejemplos podrían ser:

Intervención individual, realizando entrevistas individuales con los alumnos,

elaborando adaptaciones curriculares, etc.

Intervención grupo-clase, realizando una evaluación inicial, celebrando

asambleas, etc.

Intervención con los padres, consiguiendo su colaboración, manteniendo

entrevistas y reuniones con estos, etc.

Y por último, intervención con los profesores, realizando el PAT,

transmitiendo al resto de profesores información importante de los alumnos,
etc.

7.- Conclusión.
Una vez finalizado el desarrollo de todos y cada uno de los puntos, y
para dar por concluido este tema, indico que las ideas fundamentales que he
querido resaltar, han sido las siguientes: (poner los puntos más importantes)
Además, la plasmación de estas ideas, en el trabajo diario, ayudará a
conseguir una escuela de calidad, entendida como tal, aquella en que el
alumno quiere aprender por que se encuentra motivado, puede aprender,
porque recibe una respuesta curricular adecuada a sus capacidades, intereses,
motivaciones etc…y sabe aprender, por que aprende de forma significativa.
Y por último, me gustaría acabar con una de las frases célebres del
filósofo y psicólogo, Jean Piaget, que decía: "La meta principal de la educación,
es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente
de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos,
inventores y descubridores. La segunda meta de la educación, es la de formar

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mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les
ofrece".
Y ahora sí, indico como apoyos bibliográficos y legislativos, los
siguientes:

8.- Fuentes bibliográficas.

1.- Huarte de San Juan. "Examen de ingenios para las ciencias".

2.- MEC: Orientación y Tutoría. Materiales curriculares para la Educación

Primaria. Servicio de publicación del MEC. Madrid (1992).- Cajas Rojas-

3.- Orientar al alumno. Cuadernos de pedagogía.

4.- Coll, Palacios y Marchesi “Desarrollo psicológico y educación”. Alianza
Editorial (1990)

5.- Lázaro y Asensi: Manual de orientación escolar y tutoría. Narcez. Madrid.

(1989)

9.- Legislación
LOMCE, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa.

LOE, Ley Orgánica 2/2006 del 3 mayo de Educación.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Primaria.

Decreto 233/97 de 2 de septiembre, del gobierno valenciano sobre

organización funcional de las escuelas de EI y los colegios de EP públicos.
(ROF)