ESCUELA PRIMARIA

“ÚRSULO GALVÁN”
30EPR1167D
CHILTOYAC, MPIO. DE XALAPA,VER.
ESQUEMA BÁSICO DE MEJORA
PRIORIDAD: CONVIVENCIA ESCOLAR

OFICINA DE SUPERVISIÓN DE ZONA DE EDUCACIÓN PRIMARIA GENERAL

74- XALAPA LOCALES NORTE

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 1. LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA

La convivencia escolar requiere de prácticas sociales y pedagógicas, así como de una

estructura y organización sólida en el trabajo cotidiano, esto es posible mediante un
marco de acuerdos que ayude a regular y orientar dichas prácticas, al igual que los
comportamientos de los distintos actores en pro de una convivencia inclusiva, pacífica y
democrática. Para ello es necesario clarificar qué se entiende por convivencia escolar.

1.1 ¿Qué es la convivencia escolar?

Es un proceso dinámico y de construcción colectiva, que permite entablar relaciones

interculturales, incluyentes, democráticas y pacíficas entre los integrantes de la
comunidad escolar, favoreciendo ambientes propicios para el aprendizaje. La convivencia
no se refiere a la simple coexistencia entre las personas, sino que también deberá verse
reflejada en las acciones individuales y colectivas que permiten el respeto a los derechos
humanos y a la dignidad de las personas, los buenos tratos, el diálogo, aprecio y
reconocimiento de la diversidad en sus diferentes manifestaciones; el fomento de valores
democráticos y de una cultura de paz. En este sentido, la convivencia es una herramienta
fundamental para “aprender a aprender”, al tiempo que constituye un fin en sí misma,
“aprender a ser”, “aprender a hacer” y “aprender a convivir”, propiciando el desarrollo
integral del ser humano (SEV, 2015).

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 1.2 ¿Qué es un Acuerdo Escolar de Convivencia (AEC)?

El acuerdo escolar de convivencia, es el documento elaborado en cada uno de

los planteles de educación básica, con la participación de toda la comunidad
escolar, que gestionan la convivencia en la escuela, definiendo las conductas
deseables y los compromisos de todos para su logro, considerando la igualdad,
sin discriminación de ninguna índole, tal como lo prevé la Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos y demás normatividad aplicable. (Arango y
col., 2015)
En este sentido, podemos entender que los AEC se refieren a:
La normatividad escolar, particular de cada escuela que responde a las
características de su contexto y a las necesidades de los alumnos, que
contribuye a orientar y regular la convivencia escolar, además de organizar la
vida al interior de la institución. Cada acuerdo será un reflejo de la cultura
escolar.

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Si partimos de esta idea, una de las tareas principales de la escuela para el
establecimiento de los AEC es identificar cómo son las prácticas de convivencia, siendo
el proceso de autoevaluación el elemento básico para lograrlo.
Actualmente muchas instituciones educativas cuentan con un instrumento que regula de alguna manera el diario convivir de la
comunidad educativa, se trata del Reglamento Escolar o Reglamento Interno que por lo general está conformado por una serie
de artículos que premian o castigan, prohíben y coartan determinados comportamientos, casi siempre de los estudiantes, dentro
de la institución educativa. Este instrumento como se mencionaba anteriormente, es realizado en la mayoría de los casos por las
autoridades del plantel, con la colaboración de los docentes y con poca participación activa de los estudiantes, salvo en el
momento de su conocimiento y aplicación. En muchas escuelas, la participación de los padres de familia queda limitada a los
Consejos Escolares de Participación Social y a la Asociación de Padres de Familia.
Se ha detectado que estas estrategias no han dado los resultados esperados en favor de la convivencia, puesto que prevalece un
enfoque orientado a salvaguardar un conjunto de convenciones escolares más que de promover comportamientos para aprender
a convivir de manera respetuosa y pacífica con otras personas. La orientación de los reglamentos escolares tiende más hacia la
sanción que a la formación.
De igual manera se aprecia un problema de escasa, y en ocasiones nula, correspondencia en la formulación de sanciones y medidas
disciplinarias respecto de las faltas a las que aluden; se observa también poca consistencia en la aplicación de las normas, la cual tiende a
generar climas de aula y escuela basados en el autoritarismo y/o impunidad, lo que propicia la subordinación hacia la autoridad.

Desde esta perspectiva, un Acuerdo de Convivencia requiere considerar normas y procedimientos que favorezcan la comprensión
del sentido de las normas, la toma de decisiones responsables y con autonomía moral, el desarrollo de competencias sociales,
afectivas y éticas, con capacidad de reflexión.
El rol del adulto, más que resguardar el cumplimiento de las normas, es promover la reflexión y el análisis del sentido de la norma,
las consecuencias.
Por esta razón, resulta imperante para las escuelas elaborar los AEC con un nuevo enfoque, en donde todos participemos en su
construcción y establezcamos como su nombre lo dice, acuerdos que determinen nuevas formas de convivencia entre las/los
miembros de la comunidad educativa.
De esta manera el AEC es una herramienta de carácter formativo que promoverá el desarrollo integral de los estudiantes,
contemplando a su vez la colaboración de toda la comunidad educativa. Asimismo, debe quedar claro que no se trata solamente
de un cambio de nombre al reglamento interno, sino de una nueva visión que deja insubsistente la verticalidad y la imposición,

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basando su espíritu en la corresponsabilidad de todas y todos los miembros de la comunidad educativa desde un enfoque de
derechos y responsabilidades.
Contar con el acuerdo de convivencia a la par de generar los ambientes de aprendizaje, brindará herramientas y ayudará a cambiar el enfoque
tradicional en donde se enseñaba únicamente a los alumnos a obedecer, sin permitirles reflexionar, analizar y proponer posibles situaciones
ante los conflictos que se presentan tanto en el contexto social como en el escolar; se pretende así promover un enfoque de convivencia en
donde se enseñe a los alumnos a tomar decisiones responsables y a comprometerse a la convivencia pacífica.

ACUERDOS
ESCOLARES
DE CONVIVENCIA.

AEC

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 OCTUBRE DE 2015

I.- LAS NIÑAS Y NIÑOS DE LA ESCUELA PRIMARIA “URSULO GALVÁN” GUARDAMOS

COMPOSTURA DURANTE EL ACTO DE HOMENAJE A LA BANDERA Y PRESENTAMOS
RESPETO A NUESTROS SIMBOLOS PATRIOS EN TODOS Y CADA UNO DE LOS EVENTOS
CIVICOS.Y RESPETAMOS A LOS NIÑOS QUE POR MOTIVO DE PRECEPTOS RELIGIOSOS
NO SALUDAN A LA BANDERA NI CANTAN EL HIMNO NACIONAL MEXICANO, PERO
PERMANECEN EN SILENCIO Y POSICIÓN DE FIRMES DURANTE ESTOS ACTOS O
EVENTOS.
II.- EN ESTA ESCUELA PRIMARIA, LAS NIÑAS Y NIÑOS, PROFESORES, PERSONAL
ESPECIALIZADO Y DE ASISTENCIA, ASI COMO PADRES DE FAMILIA PRACTICAMOS
NUESTRO HORARIO BAJO LOS SIGUIENTES ACUERDOS:
LAS NIÑAS Y NIÑOS PODEMOS ENTRAR A NUESTRA ESCUELA A PARTIR DE LAS
7:50 HRS. LISTAS Y LISTOS PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES ESCOLARES.

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 EL PORTON SE CIERRA A LAS 8:OO HRS INDICANDOSE CON EL TIMBRE,
ENTRAREMOS FORMADOS, TRANQUILOS Y LA MAYORIA CONTENTOS.
LA SALIDA DEL PLANTEL ES A LAS 12:30 HRS. INDICANDOSE CON EL TIMBRE,
SALDREMOS CON ORDEN Y CUIDANDO A LAS NIÑAS Y NIÑOS MAS PEQUEÑOS.
TODOS LOS INTEGRANTES DE ESTA ESCUELA SABEMOS QUE EL PORTON SE
CIERRA A LAS 12:40 HRS.
LOS INTEGRANTES DE ESTA COMUNIDAD ESCOLAR, INTERPRETAMOS QUE LOS
DIAS VIERNES HAY ACCESO A PADRES DE FAMILIA DE 11:OO A 12:00 HRS.
III. - EN NUESTRA ESCUELA PRIMARIA, LAS NIÑAS Y NIÑOS, LOS TRABAJADORES DEL PLANTEL Y
LOS PADRES DE FAMILIA HEMOS SIDO INFORMADOS POR PARTE DE LA DIRECTORA SOBRE LAS
POLITICAS DE INTERVENCIÓN Y ATENCIÓN DE QUEJAS Y DENUNCIAS POR VIOLENCIA,MALTRATO,
ACUERDOS ESCOLARES Y ABUSO SEXUAL INFANTIL Y LOS PADRES DE FAMILIA ACEPTAN Y
DECIDEN: QUE ASI SE ACTUE CUANDO SUCEDAN ESTAS CONDUCTAS NO DESEABLES, QUE SON:

CUANDO EN LOS PLANTELES ESCOLARES SE IDENTIFIQUE ALGÚN CASO DE

MALTRATO FÍSICO Y/O CONDUCTAS DE ACOSO O VIOLENCIA ESCOLAR, YA
SEA DENTRO O FUERA DEL PLANTEL Y REQUIERA ATENCIÓN MÉDICA DE
URGENCIA, EL DIRECTOR NOTIFICARÁ DE INMEDIATO VÍA TELEFÓNICA, A
LAS AUTORIDADES INMEDIATAS SUPERIORES, A UNA INSTITUCIÓN DE

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EMERGENCIA MÉDICA LOCATEL, CRUZ ROJA, 066, SECRETARÍA DE
SEGURIDAD PÚBLICA, SECRETARÍA DE PROTECCIÓN CIVIL, A LOS PADRES DE
FAMILIA O TUTORES.

CUANDO EN LOS PLANTELES ESCOLARES SE IDENTIFIQUE ALGÚN ALUMNO,

CON SEÑALES DE MALTRATO FÍSICO Y/O PSICOLÓGICO O DE CONNOTACIÓN
SEXUAL, COMETIDO FUERA DE LA ESCUELA, EL DIRECTOR PROCEDERÁ DE
INMEDIATO A: NOTIFICAR LA SITUACIÓN A LAS AUTORIDADES SUPERIORES
JERÁRQUICAS, A LOS PADRES DE FAMILIA DEL MENOR AFECTADO Y DEMÁS
AUTORIDADES COMPETENTES Y ELABORARÁ EL OFICIO
CORRESPONDIENTE.
LA SECRETARÍA, POR CONDUCTO DE LA SUBSECRETARÍA QUE
CORRESPONDA SOLICITARÁ LA INTERVENCIÓN DE LA DIRECCIÓN JURÍDICA
PARA QUE ESTA A SU VEZ INICIE EL PROCEDIMIENTO JURÍDICO QUE
CORRESPONDA ANTE LAS AUTORIDADES CORRESPONDIENTES.

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CUANDO EL DIRECTOR DEL PLANTEL TENGA CONOCIMIENTO, RECIBA UNA
QUEJA O DENUNCIA POR PRESUNTA VIOLENCIA, MALTRATO, ACOSO
ESCOLAR Y/O CONDUCTAS DE CONNOTACIÓN SEXUAL, EN CASO DE QUE EL
DENUNCIANTE O QUEJOSO SEA MENOR DE EDAD O QUE NO TENGA LA
CAPACIDAD DE COMPRENDER EL SIGNIFICADO EL HECHO, SE SOLICITARÁ LA
AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA OBTENERLA RELATORÍA
VERBAL Y/O ESCRITA DEL MENOR, MISMA QUE SERÁ RATIFICADA POR EL
PADRE DE FAMILIA O TUTOR.

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CUANDO EL DIRECTOR DEL PLANTEL TENGA CONOCIMIENTO, RECIBA UNA
QUEJA O DENUNCIA POR PRESUNTA VIOLENCIA, MALTRATO, ACOSO
ESCOLAR Y/O CONDUCTAS DE CONNOTACIÓN SEXUAL LLEVARÁ A CABO
UNA INVESTIGACIÓN MINUCIOSA, DE MANERA INMEDIATA PODRÁ SERÁ
AUXILIADO POR EL SUPERVISOR (A) DE SU JURISDICCIÓN, ASIMISMO YEN
FORMA PARALELA INFORMARÁ POR ESCRITO LA SITUACIÓN A SU
AUTORIDADES INMEDIATAS SUPERIORES JERÁRQUICAS, EN CASO DE SER
NECESARIO SOLICITARÁ LA INTERVENCIÓN DE LA DIRECCIÓN JURÍDICA.

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LA INVESTIGACIÓN QUE REALICE EL DIRECTOR DEL PLANTEL SERÁ
COMPLEMENTADA CON:
1 .OBSERVAR A LOS ACTORES EDUCATIVOS INVOLUCRADOS EN LA QUEJA O
DENUNCIA, DURANTE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES REGULARES, AL INICIO DE LA
INVESTIGACIÓN.
2. ELABORAR EL ACTA DE HECHOS CORRESPONDIENTE, EN QUE LAS PERSONAS
INVOLUCRADAS NARRARÁN CON TODA PRECISIÓN LOS ACONTECIMIENTOS,
TOMANDO EN CUENTA EL TIEMPO (CUÁNTO),LUGAR (DÓNDE) Y FORMA (CÓMO),
DE LOS HECHOS.
3 .SOLICITAR POR ESCRITO LA AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA O TUTOR,
PARA ENTREVISTAR A LOS ALUMNOS, MENORES DE EDAD.
4 .ENTREVISTAR A LOS ACTORES EDUCATIVOS, QUE ESTÉN DIRECTAMENTE
INVOLUCRADOS (PADRES DE FAMILIA, MENOR O MENORES OFENDIDOS ETC.),
TRABAJADOR PRESUNTO RESPONSABLE Y DEMÁS QUE SE CONSIDERE PERTINENTE.
5. LAS DEMÁS ACCIONES QUE CONSIDERE CONVENIENTES

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IV.- LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA EN COLABORACIÓN CON LA DIRECTORA DE LA ESCUELA,
SUBDIRECTORA, LOS PROFESORES Y PROFESORAS,INTENDENTES NIÑAS Y NIÑOS DE LA ESCUELA
PRIMARIA “URSULO GALVAN” CLAVE 30EPR1167D, DURANTE UNA ASAMBLEA ESCOLAR HEMOS
CONSTRUIDO JUNTOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA PARA ORGANIZARNOS MEJOR Y
APROVECHAR NUESTRA ESTANCIA ESCOLAR:

LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS NOS COMPREMETEMOS A PRESENTARNOS TODOS LOS DIAS
ASEADOS A NIVEL PERSONAL, PEINADOS Y LIMPIOS CON NUESTRO UNIFORME.
TODOS LLEGAREMOS CON NUESTRO CABELLO BIEN PEINADO. NOS
COMPROMETEMOS A RESPETAR LOS HORARIOS.
LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS PRACTICAREMOS DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA A
RESPETAR A LA DIRECTORA, LA SUBDIRECTORA, LAS PROFESORAS Y PROFESORES, A
LOS CONSERJES, A LAS PERSONAS ADULTAS HOMBRES Y MUJERES Y A TODA
PERSONA.
LAS ALUMNAS Y ALUMNOS DE NUESTRA ESCUELA CUMPLIREMOS CON LAS
EJERCICIOS QUE NUESTRO MAESTRO O MAESTRA NOS PIDA Y TAMBIEN
REALIZAREMOS LAS TAREAS DE MANERA RESPONSABLE.

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NOSOTROS MISMOS, MEDIREMOS LOS RESULTADOS DE ORGANIZARNOS,
CONFORME A LOS ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA, VEREMOS SI
FUNCIONA O NO EL HECHO DE QUE LOS PADRES, MAESTROS Y ALUMNOS DE
NUESTRA ESCUELA UNAMOS
CRITERIOS, EVENTOS Y ACCIONES PARA BENEFICIO DE NUESTRAS HIJAS E HIJAS Y
SEAN MEJORES CIUDADANOS QUE NOSOTROS.

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