Planeacion Bimestral Enero - Febrero-ForMACIÓN CÍVICA Y ETICA I

FORMACIÓN CÍVICA Y ETICA I
Planeación bimestral de actividades

Enero-Febrero
ESC. SEC. FED. FRANCISCO J. MUJICA Ciclo
Escuela: 2017-2018
escolar:
Profesor: MARTIN GONZALEZ RUBIO Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Y ETICA I
Grado y grupo (s): 2do. C-E Fecha:
Módulos de 50
minutos:
Bloque 3: La dimensión cívica y ética de la convivencia

Tema: 1. Los valores como referencias de la reflexión y la acción moral.
Propósito: Analizar el lugar que se confiere a otras personas y grupos en las decisiones y acciones morales.
Analizar las ventajas y los problemas de la convivencia en sociedades multiculturales y la
conformación de una perspectiva cívica y ética en la resolución no violenta de conflictos.
Reconocer la importancia de la reflexión ética y la acción moral en la construcción de una vida
personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia.
Subtema: 3.2. Diferentes tipos de valores: económicos, estéticos y éticos. Los valores que atañen a los seres
humanos. Valores y normas morales para la vida personal y social.
Palabras claves: Valores: económicos, estéticos, éticos.

Aprendizajes Analizar situaciones dilemas, con planteamientos reales o hipotéticos, que involucren conflictos de
Esperados: valores.
Reconocen en situaciones de vida diaria la contribución de valores compartidos por la humanidad
para fortalecer el respeto y la convivencia pacífica entre personas y grupos.
Conceptos: Valores, valoración.
Habilidades: Jerarquizar valores a partir de cualidades que reconozca como importantes en los derechos
humanos.
Actitudes: Asumir la actitud de respetar la dignidad propia y de los demás, como criterio para orientar las
acciones del estudiante.
Competencias: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Respeto y valoración de la diversidad.
Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Evaluación:

didácticos:
10 Libreta, INICIO: completan el cuadro de las profesiones, sus Participación oral
cuadernillo, conocimientos y habilidades respectivas y revisan el
lapiceros, apartado Palabras en el tiempo.
20 Libreta, lápiz DESARROLLO: Leen el subtema 3.2. Determinan los Cartel
lapicero, objetos valiosos para la nueva sociedad. Reflexionan
borrador. los valores estéticos. (pág. 169). Leen el apartado
para entender mejor y contesta la pregunta. Leen el
apartado ¿Qué hay de nuevo? Y revisan el
documento propuesto. (pág. 170). Enumeran las
normas sociales y determina como incorporar las
normas morales de la nueva sociedad. (pág.172).
20 Libreta. CIERRE: analizan y responden el apartado ¿Cómo nos Hoja
fue? (pág. 173).
Productos: Participación oral, cartel y hoja
Observaciones previas: Pase de lista.
Observaciones posteriores:
Bloque:
Tema: Los valores como referencias de la reflexión y la acción moral.
Subtema: 3.3. Identificación de valores personales y colectivos. Valores compartidos y no compartidos. Papel del
diálogo y del respeto en la convivencia plural.
Palabras claves: Valoración o juicio moral, responsabilidad, respeto, tolerancia,
Esperados: valores.
humanos.

didácticos:
10 Libreta, libro, INICIO: reflexiona sobre las decisiones en función de la Cartel de las reglas
Pizarrón, borrador repercusión de sus acciones en otras personas. (pág.
Plumones, 167).
20 Libreta, lapicero, DESARROLLO: Leen el subtema 3.3. Realizan el ejercicio Participación, aporte de
lápiz, borrador, sobre cuál es el valor más importante. (pág. 171). ideas
corrector. Hacen el ejercicio sobre del valor de las personas en
programas de televisión o radio. Eligen los valores que
se desean que tengan los integrantes de la nueva
sociedad. (pág. 172) realizan el ejercicio sugerido en
el apartado Tareas. Preparan la exposición de la
nueva sociedad y la realizan. (pág. 173).
20 Libreta. CIERRE: Realizan su autoevaluación. (pág. 173). participación y aporte de
ideas
Productos: Cartel de las reglas, participación y aporte de ideas.
Observaciones previas: Pase de lista
Bloque 3. La dimensión cívica y ética de la convivencia

Tema: Los principios y los valores como referencias de la reflexión y la acción moral.
Subtema: 3.3. Identificación de valores personales y colectivos. Valores compartidos y no compartidos. Papel del
diálogo y del respeto en la convivencia plural.
Palabras claves: Valoración o juicio moral, responsabilidad, respeto, tolerancia,
Esperados: valores.
humanos.

didácticos:
10 Libreta, libro, INICIO: reflexiona sobre las decisiones en función de la Cartel de las reglas
Pizarrón, borrador repercusión de sus acciones en otras personas. (pág.
Plumones, 167).
20 Libreta, lapicero, DESARROLLO: Leen el subtema 3.3. Realizan el ejercicio Participación, aporte de
lápiz, borrador, sobre cuál es el valor más importante. (pág. 171). ideas
corrector. Hacen el ejercicio sobre del valor de las personas en
programas de televisión o radio. Eligen los valores que
se desean que tengan los integrantes de la nueva
sociedad. (pág. 172) realizan el ejercicio sugerido en
el apartado Tareas. Preparan la exposición de la
nueva sociedad y la realizan. (pág. 173).
20 Libreta. CIERRE: Realizan su autoevaluación. (pág. 173). participación y aporte de
ideas
Productos: Cartel de las reglas, participación y aporte de ideas.
Bloque: Bloque 3
Tema: Responsabilidades en la vida colectiva.
Subtema: 2.2. El lugar de los individuos ante el sentido de comunidad. Las razones y argumentaciones
individuales. Importancia y sentido de la justicia. Responsabilidad y autonomía en la conformación
de una perspectiva ética.
Palabras claves: Identidad personal, familia, condiciones, sociales, cultura, personalidad.
Aprendizajes Toma parte en debates sobre problemáticas de su entorno, que demanden el conocimiento de
Esperados: las mismas, le permitan formular juicios críticos y asumir criterios relacionados con su bienestar y con
el bien colectivo.
Reconoce en situaciones de la vida diaria la contribución de valores compartidos por la
humanidad para fortalecer el respeto y la convivencia pacífica entre personas y grupos.
Reconoce que la pertenencia a una comunidad o grupo confiere responsabilidades para intervenir
en decisiones y tareas.
Conceptos: Identidad personal, familia, condiciones, sociales, cultura, personalidad, valores colectivos,
costumbres sociales, tradiciones culturales,
Habilidades:
Distinguir ideas, sentimientos y conductas que comparte el alumno con el grupo al que pertenece.
Actitudes: Valorar y respetar las ideas de los compañeros.
Competencias: Conocimiento y cuidado de sí mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, nación y a la humanidad.

didácticos:
10 Cuadernillo, INICIO: Completan el cuadro de la planeación del historieta
periódico mural. (pág. 155).
20 Libreta, pizarrón, DESARROLLO: Leen el subtema 2.2. Contestan las debate
plumones, preguntas del apartado ¿Qué hay de
borrador. nuevo? (pág.161). Realizan la actividad sugerida en el
apartado Espacio tecnológico. Investigan que es un
argumento. (pág. 162).
20 Libreta, lapiceros, CIERRE: contestan las preguntas del apartado ¿Cómo Diapositivas. Ensayo
corrector, nos fue? Realizan su autoevaluación. (pág. 163).
Productos:
Observaciones previas: Pase de lista, revisión y análisis de la tarea.
Bloque: Bloque 3
Tema: 1. Responsabilidades en la vida colectiva.
Subtema: 2.1. El sentido comunitario en la conformación de la identidad personal. Necesidad de aceptación y
responsabilidad ante sí mismo y ante los demás. Valores colectivos, costumbres sociales y tradiciones
culturales.
Palabras claves: Identidad personal, familia, condiciones, sociales, cultura, personalidad.
Aprendizajes Toma parte en debates sobre problemáticas de su entorno, que demanden el conocimiento de
Esperados: las mismas, le permitan formular juicios críticos y asumir criterios relacionados con su bienestar y con el
bien colectivo.
Reconoce en situaciones de la vida diaria la contribución de valores compartidos por la
humanidad para fortalecer el respeto y la convivencia pacífica entre personas y grupos.
Reconoce que la pertenencia a una comunidad o grupo confiere responsabilidades para
intervenir en decisiones y tareas.
Conceptos: Identidad personal, familia, condiciones, sociales, cultura, personalidad, valores colectivos,
costumbres sociales, tradiciones culturales,
Habilidades:
Distinguir ideas, sentimientos y conductas que comparte el alumno con el grupo al que pertenece.
Actitudes: Valorar y respetar las ideas de los compañeros.
Competencias: Conocimiento y cuidado de sí mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, nación y a la humanidad.

didácticos:
10 Libreta, INICIO: Leen el texto de entrada al tema acerca de la Hoja de sinceridad
cuadernillo, discriminación. Contestan las Preguntas para andar.
(pág. 154).
20 Periódico, DESARROLLO: Leen el subtema 2.1. Reflexionan sobre Historieta
revistas, libreta, como habrían sido en la época de los aztecas y
lapiceros, durante la construcción de la gran muralla
plumones, china. (pág. 156). Completan el cuadro de los rasgos
pizarrón. de la identidad que dependen de otros. Completan
el cuadro sobre afinidades con otros. (pág. 157).
Contestan las preguntas del apartado ¿Cómo vamos?
(pág. 158). Resuelven el esquema de acciones
positivas y negativas y sus repercusiones. Determinan
en equipo como investigaran las costumbres y
tradiciones de otro país. (pág. 159). Investigan
costumbres del país elegido. Completan el cuadro de
las tradiciones culturales de México comparan las
tradiciones culturales de México con las de otro país.
(pág. 160).
20 Libreta, lapiceros, CIERRE: distribuyen y elaboran el periódico mural.
plumones, libro, Invitan a otros grupos a visitar su periódico mural y
pintaron. escuchan sus comentarios. (pág. 163).
Productos: Periódico mural en el que los estudiantes expresaran las costumbres y tradiciones de
países de diferentes continentes y señalaran las diferencias culturales que tienen con
México.
Bloque: Bloque 3 La dimensión cívica y ética de la convivencia
Tema: 1. El reto de aprender a convivir
Subtema: 1.1. Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas: conocimiento mutuo,
interdependencia, comunicación, espíritu de servicio, cooperación, creatividad y trabajo.
Palabras claves: interdependencia, comunicación, espíritu de servicio, creatividad, trabajo
Aprendizajes Propone soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria, en las que exprese habilidades y
Esperados: actitudes para el diálogo, la empatía, la cooperación y la negociación.
Toma parte en debates sobre problemáticas de su entorno, que demanden el conocimiento de
las mismas, le permitan formular juicios críticos y asumir criterios relacionados con su bienestar y con el
bien colectivo.
Conceptos: Convivencia, interdependencia, comunicación, espíritu de servicio, creatividad, trabajo,
cooperación, interpersonal, patología,
Habilidades:
Promover la cooperación, creatividad y el trabajo en los grupos con los que convive.
Actitudes: Valorar la interdependencia la comunicación, el espíritu de servicio en el trabajo en donde se
convive.
Competencias: Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
Manejo y resolución de conflictos.
Participación social y política.
Comprensión y aprecio por la democracia.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

didácticos
10 Libro, libreta, INICIO: Analizan las páginas de entrada de bloque Conocimientos previos a
plumones. (pág. 144-145). través de una lluvia de ideas.
síntesis
20 Libro, libreta, DESARROLLO: completan el cuadro de planeación de Cuestionario
plumones. su trabajo (cadena humana). (pág.147). Comienzan a
leer el subtema 1.1. Elaboran un cuadro de ventajas y
desventajas del trabajo en equipo. (pág. 148).
Comentan el apartado para entender mejor. Explican
las relaciones que tienen con las personas que
conviven. (pág. 149).contestan las Preguntas ¿Cómo
vamos? Completan el cuadro acerca de la historia de
relación basadas en la cooperación y servicio. Anotan
los aspectos de la convivencia que participan que
practican con las personas de su lista y los guardan en
el archivo de evidencias. (pág. 150).
20 Libro, libreta, CIERRE: Elaboran la cadena humana con base en sus Elaboración de ensayo.
plumones, trabajos realizados durante el estudio del tema y la
muestran a sus familiares. (pág. 152).
Productos: Diseño de una cadena humana, en la que los alumnos explicaran las relaciones que
establecen con diversas personas, desde las más cercanas a las más lejanas.
Observaciones previas: Ideas previas acerca del tema
Bloque: Bloque 3 La dimensión cívica y ética de la convivencia

Tema: 2. El reto de aprender a convivir
Subtema: 1.2. El conflicto como elemento inherente a la convivencia. Relaciones de autoridad, fuerza, influencia
y poder entre personas y grupos. Perspectiva de los adolescentes ante las figuras de autoridad.
Importancia de considerar la perspectiva de los demás.
Aprendizajes Propone soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria, en las que exprese habilidades y
Esperados: actitudes para el diálogo, la empatía, la cooperación y la negociación.
Toma parte en debates sobre problemáticas de su entorno, que demanden el conocimiento de
las mismas, le permitan formular juicios críticos y asumir criterios relacionados con su bienestar y con el
bien colectivo.
Habilidades:
Promover la cooperación, creatividad y el trabajo en los grupos con los que convive.
Actitudes: Valorar la interdependencia la comunicación, el espíritu de servicio en el trabajo en donde se
convive.
Competencias: Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
Manejo y resolución de conflictos.
Participación social y política.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

didácticos:
10 Cuadernillo, INICIO: Leen el texto de entrada de tema acerca de Participación individual
Libreta. un equipo exitoso y contesten las preguntas para
andar. (pág. 146).
20 Escenografía, DESARROLLO: Leen el subtema 1.2. Realizan la Representación teatral.
recursos actividad sugerida en el apartado Que hay de Cuadro comparativo.
humanos. nuevo. (pág. 151).Hacen la actividad del apartado
Espacio tecnológico. Investigan como se establecen
las relaciones de autoridad, fuerza, influencia y poder
entre grupos y personas. (pág. 152).
20 Cuaderno, libro, CIERRE: Contestan y analizan las preguntas del Elaboración de ejemplos.
libreta, pizarrón, apartado ¿Cómo nos fue? Realizan su autoevaluación
plumones. con base en los indicadores propuestos. (pág. 153).
Productos:
Bloque: Bloque 4. PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA.

Tema: 4.1. Los derechos humanos, criterios compartidos.
Propósito: Que los alumnos reconozcan los derechos humanos con criterios compartidos a los que aspira la
humanidad y la sociedad Mexicana para fortalecer la dignidad humana.
Subtema: 4.1.1. Aspectos del desarrollo histórico de los derechos humanos en México y el mundo.
Aprendizajes Investigar en fuentes documentales y de campo sobre leyes que garantizan los derechos humanos
Esperados: practica de los mismos.
Habilidades: Describo los derechos humanos fundamentales y las garantías individuales y sociales que respaldan la
constitución política de los Estados Unidos Mexicanos
Actitudes: Promuevo por medio de diversas acciones el respeto a los derechos humanos.
Participo en actividades escolares y extraescolares que promueve el respeto a los derechos humanos.
Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia.

didácticos
45 min Cuaderno de INICIO: Indicaremos nombre del bloque, tema, Mediante observación de
usos multiples- subtema, proposito y aprendizaje esperado. actitudes,manejo de
Cuestionario -Planteamiento de la preguntas generadoras: conseptos, participacion en
¿Qué entiendes por derecho? ¿Qué sabes sobre los colaborativo y grupal,
derechos humanos? una persona debe tener verificación de la realización
derechos aunque no respete los derechos de los de conclusiones y productos
demás? ¿ Porque? crees que es importante saber y la integración de los
sobre los derechos humanos? Porque ? Porque las mismos en el portafolio
personas debemos reconocer y defender los derechos
básicos de los seres humanos? Producto 1
45 min Libro DESARROLLO: Elaboraremos un cuadro sinóptico con Mediante observación de
-Cuadro la cuatro generaciones de derechos humano actitudes,manejo de
sinóptico 1.Los derechos que la humanidad obtuvo en la conseptos, participacion en
primera generación (Derechos Civiles y Políticos y colaborativo y grupal,
luchas por la libertad y la autonomía) verificación de la realización
2.Los derechos obtenidos en la segunda generación de conclusiones y productos
(derechos económicos, sociales y culturales y la lucha y la integración de los
por la justicia social, la igualdad y seguridad jurídica). mismos en el portafolio
3.Tercera generación.- Derechos de los pueblos o de
solidaridad (reconocimiento del derecho a al
educación a la salud y la vivienda al trabajo y a la
recreación).
4.Cuarta generación.- Derecho vinculado con el
desarrollo científico y tecnológico (reconocimiento del
derecho a la diversidad cultural, a la cooperación, a
la solidaridad internacional, a la paz). Producto 2
-Tarea investigar en fuentes documentales las leyes e
instituciones que garantizan los derechos humanos.
20 Libro, libreta, CIERRE: En un diagrama desglosaremos las leyes e Mediante observación de
plumones, instituciones investigadas e identificaremos cuales actitudes,manejo de
derechos humanos protegen en especifico. conseptos, participacion en
Producto 3 colaborativo y grupal,
-concluiremos el tema con una reflexión personal verificación de la realización
acerca de cómo respetamos los derechos humanos. de conclusiones y productos
Producto 4 y la integración de los
mismos en el portafolio
Productos: Cuestionario
Cuadro sinoptico
Diagrama
Reflexión

Tema: 4.1. Los derechos a los que aspira la humanidad.
Propósito: Reconocerán que los derechos humanos son criterios compartidos a los que aspira la humanidad, y
como parte de ella, la sociedad mexicana, para fortalecer la dignidad humana. Comprenderán que
la convivencia democrática es una condición para el ejercicio y respeto de los derechos humanos.
Subtema: 4.1.2. Los derechos humanos como fuente de valor: valores en diferentes culturas y valores
compartidos por la humanidad. La importancia del respeto a la dignidad humana, el trato justo e
igualitario en la convivencia democrática. Valores nacionales y derechos humanos en la construcción
de la sociedad mexicana.
Generaciones de los derechos humanos. Construcción colectiva y en transformación, orientada a la
dignidad humana, a la autonomía, la libertad de los individuos, la justicia social y el respeto a las
diferencias culturales. Análisis y rechazo de situaciones que comprometen la dignidad humana.
• Organizaciones de la sociedad civil que defienden, dan vigencia y exigen el respeto a los derechos
humanos. La argumentación y el diálogo como herramienta para defender los derechos humanos de
todas las personas.
Aprendizajes Investigar en fuentes documentales y de campo sobre leyes que garantizan los derechos humanos
Esperados: practica de los mismos.
Habilidades: Empleo principios de valor identificados con los derechos humanos, para analizar y resolver
situaciones controvertidas.
Actitudes: Asumo criterios basados en el respeto a la dignidad de las personas, el trato justo y la solidaridad.

didácticos
45 min -Cuaderno INICIO: Indicaremos nombre del subtema, propósitos y Mediante observación de
-Libro aprendizaje esperado. actitudes,manejo de
-Tabla -Realizaremos una tabla comparativa donde conseptos, participacion en
comparativa anotaremos tres valores que ellos consideren son colaborativo y grupal,
-Cuadro de llave compartidos por toda la humanidad, tres valores que verificación de la realización
no son compartidos por la humanidad y sus diferentes de conclusiones y productos
causas. Producto 5 y la integración de los
-Realizaremos un cuadro de llave donde indiquemos mismos en el portafolio
cuales son las cuatro dimensiones de los derechos
humanos Producto 6
45 min -Escrito DESARROLLO: -Realizaremos un escrito donde de Mediante observación de

-Tabla forma personal expresemos que significa la dignidad actitudes,manejo de
comparativa humana. Producto 7 conseptos, participacion en
-Realizaremos una tabla comparativa de las colaborativo y grupal,
condiciones y actitudes violatorias de los derechos verificación de la realización
humanos con las acciones necesarias para no de conclusiones y productos
violentar los derechos humanos Producto 8 y la integración de los
-Tarea investigacion documental “sentimentos de la mismos en el portafolio
nacion”
20 -Investigacion CIERRE: -Realizaremos una análisis del documento Mediante observación de

-Análisis sentimientos de la nación, extraeremos de cada uno actitudes,manejo de
-Cuestionario de los artículos, los derechos humanos que contienen. conseptos, participacion en
-Reflexión Producto 9 colaborativo y grupal,
-Planteamiento de las preguntas ¿Bajo que nombre verificación de la realización
se consagran los derechos humanos en nuestra de conclusiones y productos
constitución? ¿Y en que año fue? Producto 10 y la integración de los
-Tarea: concluiremos el tema con una reflexión de lo mismos en el portafolio
que se a logrado en la historia de México que nos
beneficia directamente en la actualidad y
comentaremos que es lo que nos corresponde como
individuos hacer para mejorar las condiciones de
respeto a los derechos humanos y que acciones le
corresponden a nuestro gobierno Producto 11
Productos: Tabla comparativa valores universales

Cuadro llave
Escrito
Tabla comparativa derechos humanos
Análisis de sentimientos de la nación
Cuestionario
Reflexión final
Tema: 4.2 Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida
Propósito: Se identificara con los principios y normas que promueven la convivencia democrática como forma
de vida.
Subtema: 4.2.3. Relaciones entre la convivencia democrática y el respeto a los derechos humanos. El ejercicio
de la libertad y la responsabilidad. La igualdad y el trato justo a las diferencias entre personas y
grupos.

Aprendizajes Aprendizaje esperado: Asumir compromisos con la práctica de valores universales y de los derechos
Esperados: humanos.
Asumir que el respeto a la forma de ser y pensar de los demás fortalece la convivencia democrática.
Conceptos:
Habilidades: Distingo las oportunidades de la convivencia democrática, para el ejercicio de la libertad, la
igualdad, el trato justo y el respeto a los derechos humanos, en diversas situaciones de la vida diaria.
Actitudes: Valoró positivamente el respaldo que la convivencia democrática ofrece para el ejercicio de los
derechos humanos.
Competencias: Comprensión y aprecio por la democracia

didácticos
45 min -Cuaderno de INICIO-Indicaremos el nombre del subtema, Mediante observación de
usos múltiples propósitos y aprendizaje esperado. actitudes, manejo de
-Libro -Realizaremos un cuadro comparativo donde conceptos, participación en
-Cuadro enlistemos los derechos humanos que ya hemos colaborativo y grupal,
comparativo conocido, y describamos como se ejercen estos verificación de la realización
derechos en la democracia y como se ejercen en de conclusiones y productos
donde no existe la democracia. Producto 19 y la integración de los
45 min -Lluvia de ideas DESARROLLO -Llevaremos a cabo una lluvia de ideas Mediante observación de
-Libro donde mencionemos los límites de la libertad y cuál esactitudes, manejo de
-Hoja de nuestra responsabilidad al ejercerla. conceptos, participación en
maquina -Realizaremos la lectura del libro “el ejercicio de lacolaborativo y grupal,
libertad y la responsabilidad” y realizaremos un escrito
verificación de la realización
donde expongamos nuestra forma de percibirlos. de conclusiones y productos
20 -Lluvia de ideas CIERRE:-Llevaremos a cabo una lluvia de ideas de Mediante observación de
-Hoja de cómo somos y como es nuestro grupo actitudes, manejo de
maquina -Realizaremos un escrito donde expliquemos en que conceptos, participación en
somos diferentes a otras personas y grupos y cómo nos colaborativo y grupal,
beneficia a nosotros la igualdad y el trato justo. verificación de la realización
Producto 21 de conclusiones y productos
-comentaremos en sesión plenaria los escritos. y la integración de los
Productos: Cuadro comparativo

Ejercicio de la libertad
Igualdad y trato justo a las diferencias entre personas y grupos.

Tema:
4.3. La democracia como forma de gobierno.
Propósito: Distinguirán las características generales del sistema político democrático, representatividad,
soberanía popular y sistema de partidos.
Subtema: 4.3.1. El gobierno democrático, un resultado histórico de la humanidad. La igualdad de derechos para
todos los ciudadanos: libertad para asociarse, para difundir ideas, para votar y ser votado. Los
derechos políticos como derechos humanos.
Palabras claves:
Aprendizajes Aplicar principios y formas de participación democrática en los diversos contextos donde participa.
Esperados: Intervenir en la elaboración de propuestas y en la organización de actividades colectivas para
mejorar la convivencia democrática en su entorno.
Conceptos:
Habilidades: Investigo aspectos del desarrollo histórico de los derechos políticos, en México y el mundo, y su
vinculación con los derechos humanos.
Actitudes: Valoro los principios que guiaron las luchas y los movimientos encaminados al establecimiento de
derechos políticos y formas de gobierno democráticas.
Competencias: Comprensión y aprecio por la democracia.

didácticos
45 min -Cuaderno de INICIO: -Indicaremos el nombre del tema, subtema, Mediante observación de
-Hoja de -Elaboraremos una definición de la democracia como conceptos, participación en
maquina forma de gobierno en base a las siguientes ideas: colaborativo y grupal,
-Diagrama Producto 22 verificación de la realización
Se opone a los gobiernos autoritarios. El poder surge de conclusiones y productos
del pueblo. y la integración de los
El pueblo elige a sus gobernantes a través del voto. El mismos en el portafolio
poder de los gobernantes es limitado y dividido. Se
basa en principios como la soberanía popular, la
opinión de la mayoría, la legalidad y la
representatividad. Se aplican procedimientos como:
elecciones periódicas, construcción de consensos,
participación ciudadana y diálogo. Se basa en la
justicia, el pluralismo, la libertad y la igualdad de
derechos. Garantiza el respeto a los derechos
humanos. Búsqueda de la justicia social.
-Realizaremos un diagrama donde indiquemos formas
de gobierno, primero formas de ejercer el poder
(autoritarismo, totalitarismo y democracia) después
procedimientos para asumir el poder (monarquía y
republica) Producto 23
45 min -Libro DESARROLLO: -Realizaremos un mapa conceptual y Mediante observación de

-Mapa agregaremos imágenes de los derechos para todos actitudes, manejo de
conceptual los ciudadanos (derechos políticos) Producto 24 conceptos, participación en
-Hoja de -Comentaremos de qué forma hemos ejercitado colaborativo y grupal,
maquina alguno de estos derechos en nuestra comunidad, verificación de la realización
escuela y familia y lo plasmaremos en un escrito y de conclusiones y productos
remarcaremos que los derechos políticos están y la integración de los
consagrados en nuestra constitución en el art 35 y que mismos en el portafolio
estos forman parte de la primera generación de
derechos humanos. Producto25
20 -Pizarrón CIERRE: Leeré las siguientes fases al grupo y pediré que Mediante observación de
-Hola de anoten un comentario de cada una. actitudes, manejo de
maquina “no creo en ningún político, todos son mentirosos y conceptos, participación en
transas” colaborativo y grupal,
“tú eres más política, arréglate con el transito” verificación de la realización
“El ser humano es un animal cívico, un animal político” de conclusiones y productos
“En política y religión nunca nos pondremos de y la integración de los
acuerdo” Producto 26 mismos en el portafolio
Productos: Definición
Diagrama
Mapa conceptual
Ejercicio de Derechos Políticos
Frases de Política

Tema:
Propósito: Distinguirán las características generales del sistema político democrático, representatividad,
soberanía popular y sistema de partidos.
Subtema: 4.3.2. Procedimientos de la democracia, el principio de la mayoría y defensa de los derechos de las
minorías; el respeto a un orden jurídico que se aplica a todos por igual; ejercicio de la soberanía
popular.
Palabras claves: Soberanía
Aprendizajes
Esperados:
Conceptos: Democracia
Habilidades: Utilizo procedimientos democráticos para tomar decisiones colectivas, en las que se considere el
principio de mayoría y el respeto a los derechos de las minorías.
Actitudes: Asumo las ventajas de emplear procedimientos democráticos al establecer acuerdos colectivos.
Competencias: Comprensión y aprecio por la democracia.

didácticos
45 min -Cuaderno de INICIO; Indicaremos el nombre del subtema, Mediante observación de
-Libro -Con ayuda del libro en una hoja de maquina conceptos, participación en
-Hoja de indicaremos paso a paso como se lleva a cabo un colaborativo y grupal,
maquina procedimiento de la democracia, mencionaremos verificación de la realización
todo lo que conlleva a un proceso democrático de conclusiones y productos
desde el punto de vista humano con emociones y y la integración de los
sentimientos mismos en el portafolio
Producto 27
45 min -Pizarrón DESARROLLO: -Realizaremos un ejercicio de principio Mediante observación de

-Hoja de de mayoría y derechos de las minoría, identificaremos actitudes, manejo de
maquina cuando es una mayoría y cuando es una minoría conceptos, participación en
Planteamiento de problemática a resolver: colaborativo y grupal,
En un pueblo existen tres comités que desean obtener verificación de la realización
el poder de gobernar y cuando se convoca a de conclusiones y productos
elecciones se presentan 100 votantes después de las y la integración de los
votaciones se contabilizaron 39 votos al primer comité, mismos en el portafolio
21 al segundo y 40 al tercero, evidentemente por
mayoría el tercero es el ganador pero el resto de la
población 60 no están de acuerdo con la ideología
del tercer comité. ¿Cómo resolverías tu esto?
Producto 28
-Tarea investigación documental el Art. 39
Constitucional
20 -Historias CIERRE: -Elegiremos una ley y realizaremos dos breves Mediante observación de
-Investigación historia donde se explique como la ley se aplica igual actitudes, manejo de
documental para todos. conceptos, participación en
Producto 29 colaborativo y grupal,
-Identificaremos en que parte de la constitución se verificación de la realización
habla de soberanía popular (Art. 39) y la definiremos. de conclusiones y productos
. mismos en el portafolio
Productos: Procedimiento democrático

Ejercicio de mayoría
Historias
Definición

Tema:
Propósito: Distingo las características generales del sistema político democrático: representatividad, soberanía
popular, sistema de partidos.
Subtema: 4.3.3. Mecanismos de representación de los ciudadanos en el gobierno democrático. Sistema de
partido y elecciones democráticas.
Aprendizajes
Aplicar principios y formas de participación democrática en los diversos contextos donde participa.
Esperados:
Conceptos:
Habilidades: Doy seguimiento a procesos electorales en sus diversas fases.
Consulto y comparo en fuentes periodísticas diversas, información sobre los proyectos de los partidos
políticos.
Actitudes: Valoró positivamente los mecanismos de la democracia para la elección de gobernantes.
Competencias: Comprensión y aprecio por la democracia
didácticos
45 min -Libro INICIO-Indicaremos el nombre del subtema, Mediante observación de
-Cuaderno de propósitos y aprendizaje esperado. actitudes, manejo de
usos múltiples -Realizaremos un cuadro comparativo donde conceptos, participación en
-Cuadro enlistemos los derechos humanos que ya hemos colaborativo y grupal,
conocido, y describamos como se ejercen estos verificación de la realización
derechos en la democracia y como se ejercen en de conclusiones y productos
donde no existe la democracia. Producto 19 y la integración de los
45 min -Hoja de DESARROLLO -Llevaremos a cabo una lluvia de ideas Mediante observación de
maquina donde mencionemos los límites de la libertad y cuál es actitudes, manejo de
nuestra responsabilidad al ejercerla. conceptos, participación en
-Realizaremos la lectura del libro “el ejercicio de la colaborativo y grupal,
libertad y la responsabilidad” y realizaremos un escrito verificación de la realización
donde expongamos nuestra forma de percibirlos. de conclusiones y productos
45 min -Papeletas CIERRE:-Llevaremos a cabo una lluvia de ideas de Mediante observación de
-Urna cómo somos y como es nuestro grupo actitudes, manejo de
-Hoja de -Realizaremos un escrito donde expliquemos en que conceptos, participación en
maquina somos diferentes a otras personas y grupos y cómo nos colaborativo y grupal,
beneficia a nosotros la igualdad y el trato justo. verificación de la realización
Producto 21 de conclusiones y productos
-comentaremos en sesión plenaria los escritos. y la integración de los
Productos: Cuadro comparativo

Cuadro de mecanismos de representación
Propuestas de partido político
Elección Democrática

Tema:
Propósito: Distingo las características generales del sistema político democrático: representatividad, soberanía
popular, sistema de partidos.
Subtema: 4.3.4. Presencia de los adolescentes y los jóvenes en la vida institucional del país. Convivencia
democrática en su entorno. Asuntos de interés colectivo compartidos por los adolescentes.
Aprendizajes Intervenir en la elaboración de propuestas y en la organización de actividades colectivas para
Esperados: mejorar la convivencia democrática en su entorno.
Conceptos:
Habilidades:
Busco y analizo información para participar de manera libre e informada en asuntos públicos.
Actitudes: Expreso interés y compromisos ante asuntos de interés colectivo.
Competencias: Participación social y política.

didácticos
45 min -Libro INICIO: -Indicaremos el nombre del subtema, Mediante observación de
-Cuaderno de propósitos y aprendizaje esperado. actitudes, manejo de
usos múltiples -Realizaremos un análisis sobre la participación de los conceptos, participación en
adolescentes en la vida institucional del país, colaborativo y grupal,
realizaran un propuesta de cómo pueden participar verificación de la realización
los jóvenes en la vida institucional del país, de conclusiones y productos
presentaran sus propuestas de participación a el y la integración de los
grupo, se seleccionara la mejor propuesta. mismos en el portafolio
producto 34
45 min -Cuadro DESARROLLO: -Realizaremos un cuadro donde Mediante observación de

y Listado indiquemos las actividades de los miembros de la actitudes, manejo de
familia y calificaremos si esta actividad tiene que ver o conceptos, participación en
no con el bienestar de la familia, comentaremos las colaborativo y grupal,
actividades que se realizan y que tienen que ver con verificación de la realización
el bienestar familiar y las que son actos de egoísmo o de conclusiones y productos
individualidad y Realizaremos un listado de las y la integración de los
actividades que nos benefician a la convivencia mismos en el portafolio
democracia para proponer a la familia a practicarlas
con mayor frecuencia. producto 35
45 min -Cuadro CIERRE: -Realizaremos un cuadro donde indiquemos Mediante observación de

y Listado las actividades de los miembros de la comunidad actitudes, manejo de
escolar y calificaremos si esta actividad tiene que ver conceptos, participación en
o no con el bienestar de la escuela, comentaremos colaborativo y grupal,
las actividades que se realizan y que tienen que ver verificación de la realización
con el bienestar escuela y las que son actos de de conclusiones y productos
egoísmo o individualidad y Realizaremos un listado de y la integración de los
las actividades que nos benefician a la convivencia mismos en el portafolio
democracia para proponer a la comunidad escolar,
tanto directivos como nosotros mismos a practicarlas
con mayor frecuencia.
Producto 36
Productos: Propuesta de participación

Cuadro y listado de actividades democráticas de la familia
Cuadro y listado de actividades democráticas en la comunidad escolar
Bloque: Bloque 5. Hacia la identificación de compromisos éticos

Tema: Proyecto
Compromisos con el entorno natural y social
Propósito:
Subtema: • Entorno natural y social en la satisfacción de necesidades humanas.

Ciencia, tecnología y aprovechamiento racional de los recursos que ofrece el medio.
Recursos naturales como bien común.
Desarrollo humano y equidad.
• Experiencias culturales que fortalecen una convivencia armónica con el medio.
Diseño de estrategias de educación ambiental para la sustentabilidad.
Identificación de procesos de deterioro ambiental y deterioro de la convivencia.
Palabras claves: Compromiso ético, Medio ambiente, Ambiente, Ecosistema, Desarrollo Sustentable.
Aprendizajes • Diseña acciones que contribuyen a un desarrollo ambiental para la sustentabilidad en su localidad
Esperados: o entidad y se involucra en su ejecución.
Conceptos: Compromiso ético, Medio ambiente, Ambiente, Ecosistema, Desarrollo Sustentable.
Habilidades: - Busque, seleccione y registre información de distintos textos.
- Aprenda a consultar materiales de difusión de las ciencias, diccionarios especializados y
enciclopedias, impresos o electrónicos, para apoyar el estudio de diversos temas.
Actitudes: Compromiso ético, Medio ambiente, Ambiente, Ecosistema, Desarrollo Sustentable
Competencias: Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad • Respeto y valoración de la
diversidad • Participación social y política
didácticos
45 min INICIO: Se iniciará la clase con la proyección de un Proceso: Participación
video acerca del deterioro del medio ambiente, para individual, ejercicios, tareas
que los alumnos honden en la problemática del Producto: Cartel del medio
deterioro del medio ambiente. ambiente
Se le dirá al alumno que al término de este tema, se
espera que adquiera los siguientes aprendizajes:
• Diseña acciones que contribuyen a un desarrollo
ambiental para la sustentabilidad en su localidad o
entidad y se involucra en su ejecución.
A continuación se nombrarán los trabajos y/o
actividades a desarrollar durante el tema.
Trabajos a desarrollar:
Los alumnos van a elaborar la portada del 5to
bimestre.
Ejercicio 1: Los alumnos van contestar el ejercicio de la
página 262 LA
Ejercicio 2: Mapa conceptual (291 LM)
Cartel del cuidado del medio ambiente
Los alumnos van a contestar el ejercicio de la página
268 LA
En un tríptico los alumnos van a anotar el siguiente
cuadro:
Respuesta Preguntas Respuesta
Anterior Posterior
¿Qué entiendes por
compromiso ético?
¿Qué entiendes por medio
ambiente?
ecosistema?
Al final del tema, se dará respuesta a la pregunta que
quedará en blanco.
En base a todo lo anterior se procederá con la clase.
45 min DESARROLLO: Los alumnos van a elaborar la portada Proceso: Participación

del 5to bimestre. individual, ejercicios, tareas
Se les explicará a los alumnos la manera de cómo van Producto: Cartel del medio
a llevar a cabo los 3 proyectos del quinto bimestre: ambiente
Proyecto 1: Compromisos con el entorno natural y
social
Proyecto 2: Características y condiciones para la
equidad de género
Proyecto 3: La escuela como comunidad
democrática y espacio para la solución no violenta
de conflictos.
Se va a explicar que son los compromisos éticos, así
como analizar una tabla donde los alumnos van a
identificar las características que hay que tener para
llevar a cabo los 3 proyectos (278-279 LM)
Ejercicio 1: Los alumnos van a contestar el ejercicio de
la página 262 LA
Se van a analizar los entornos naturales y sociales en la
satisfacción de las necesidades humanas (284 LM)
Mediante un organizador gráfico se verá el tema de
Ciencia, tecnología y aprovechamiento racional de
los recursos que ofrece el medio y el Desarrollo
humano y equidad.(284-286 LM)
Tarea: Se va a leer el anexo de la página 291 LA, para

que posteriormente realicen el ejercicio 2: que
consiste en un mapa conceptual.
Se explicará que es el ambiente, así su paso por la

historia hasta llegar a la actualidad (264)
Mediante un organizador gráfico se analizará las leyes
e instituciones mexicanas que ayudan al cuidado del
ecosistema (266)
Con una lectura, los alumnos van a identificar el
término de desarrollo sustentable (287-288 LM)
45 min Los alumnos van a elaborar un cartel donde plasmen Proceso: Participación
el cuidado del medio ambiente individual, ejercicios, tareas
Producto: Cartel del medio
ambiente
Los alumnos van a contestar el ejercicio de la página
268, que trata acerca de las leyes e instituciones del
cuidado del medio ambiente.
El alumno que haya alcanzado el nivel A, va a realizar

la siguiente actividad:
Menciona 3 propuestas para mejorar el medio

ambiente:
El alumno que haya alcanzado el nivel B, va a realizar

¿Qué es Desarrollo Sustentable?
El alumno que haya alcanzado el nivel C, va a realizar

¿Qué es un compromiso ético?
Productos:  Portada
Mapa conceptual
 Tríptico

Tema: Proyecto
Características y condiciones para la equidad de género en el entorno próximo
Propósito:
Subtema: • Caracterización de las relaciones de género en el entorno: roles, estereotipos y prejuicios.

Convivir y crecer con igualdad de oportunidades.
Formulación de estrategias que favorecen la equidad de género.
• Derecho a la información científica sobre procesos que involucran la sexualidad.
Argumentos en contra de actitudes discriminatorias hacia personas que padecen VIH-sida y otras
infecciones de transmisión sexual, así como a alumnas embarazadas y a personas con preferencias
sexuales diversas.
Palabras claves: CONASIDA, Equidad de Género, Rol, Estereotipo, Prejuicio, ITS
Aprendizajes • Impulsa prácticas de convivencia democrática ante comportamientos discriminatorios relacionados
Esperados: con el género, la preferencia sexual, discapacidad, condición económica, social, cultural, étnica o
migrante.
Conceptos: CONASIDA, Equidad de Género, Rol, Estereotipo, Prejuicio, ITS
Actitudes: - Escuche atentamente las participaciones de sus compañeros.
- Tenga apertura y valore las distintas manifestaciones de sus compañeros.

didácticos
45 min Libro, carpeta, INICIO: Se iniciará la clase con una proyección, los Proceso: Participación
plumas, colores, alumnos van analizar la equidad de género individual, ejercicios, tareas
Pintarron, Se le dirá al alumno que al término de este tema, se Producto: Cartel de equidad
plumones, espera que adquiera los siguientes aprendizajes: de genero
copias, laptop, • Impulsa prácticas de convivencia democrática ante
proyector comportamientos discriminatorios relacionados con el
género, la preferencia sexual, discapacidad,
condición económica, social, cultural, étnica o
migrante
Ejercicio 1: Los alumnos van a contestar la página 271

y 272, que consiste en los roles de los hombres y
mujeres
Ejercicio 2: Los alumnos van a contestar la página 274,
acerca de los roles de los hombres y mujeres en la
sociedad
Ejercicio 3: Los alumnos van a contestar las páginas
275 y 276, acerca del caso anterior
Carteles de equidad de género.
Ejercicio 279. Estudio de caso de las ITS.
cuadro:

Anterior Posterior
¿Qué es el CONASIDA?
¿Qué sabes de las ITS?
equidad de género?

quedará en blanco
45 min Libro, carpeta, DESARROLLO: En base a todo lo anterior se procederá Proceso: Participación
plumas, colores, con la clase. individual, ejercicios, tareas
Pintarron, Mediante una tabla, los alumnos van a identificar las Producto: Cartel de equidad
plumones, relaciones de género con el fin de una convivencia de genero
copias, laptop, equitativa (290 LM)
proyector
Mediante una proyección se explicará lo referente a
la institución de CONASIDA
Mediante un organizador gráfico se analizaran las
definiciones de rol, estereotipo y prejuicios sociales, así
como algunas de sus características (290-294 LM)
Ejercicio 1: Los alumnos van a contestar la página 271

y 272, que consiste en los roles de los hombres y
mujeres
Mediante algunos ejemplos se verán algunos

prejuicios que han marcado al hombre y a la mujer a
la largo de la historia (273)
acerca de los roles de los hombres y mujeres en la
sociedad
Con una lectura los alumnos van a identificar la

igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres
(294-295 LM)
Mediante un caso, se analizará la igualdad de

oportunidades entre el hombre y la mujer (275)
Ejercicio 3: Los alumnos van a contestar las páginas

275 y 276, acerca del caso anterior
Con una serie de puntos, se van a identificar las

estrategias que favorecen la equidad de género (277
LA - 295 LM)
Con 2 ejemplos los alumnos van a identificar el

derecho a la información científica sobre procesos
que involucran la sexualidad (296 LM)
Con una tabla se van a poner de ejemplo algunas

actitudes discriminatorias y cuál es el argumento que
se da para esa actitud (296-297 LM
Mediante una mesa redonda se analizaran los
siguientes temas: Infecciones de Transmisión Sexual
(ITS) (278)
Los alumnos van a elaborar unos carteles donde
plasmen la igualdad de oportunidades entre los
hombres y las mujeres
45 min Libro, carpeta, CONCLUSION: El alumno que haya alcanzado el nivel Proceso: Participación
plumas, colores, A, va a realizar la siguiente actividad: individual, ejercicios, tareas
Pintarron, Producto: Cartel de equidad
plumones, Nombra 3 propuestas para que se defienda la de genero
copias, laptop, equidad de género
proyector
Nombra 5 ITS:

¿Qué es la equidad de género?
Productos: Mapa conceptual

Tríptico
CARTEL

Tema: Proyecto
La escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no violenta de conflictos
Propósito:
Subtema: • Relaciones de convivencia y confianza en el trabajo escolar.
Solidaridad, respeto, cooperación y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo.
Compañerismo y amistad en la escuela.
• Identificación de situaciones que propician conflictos en la escuela.
Situaciones de hostigamiento, amenazas, exclusión y discriminación en el espacio escolar.
Recursos y condiciones para la solución de conflictos sin violencia.
Análisis y formulación de propuestas basadas en el diálogo colaborativo.
Palabras claves: Amistad, Compañerismo, Hostigamiento, Amenaza, Exclusión, Bullying y Discriminación
Aprendizajes • Formula estrategias que promueven la participación democrática en la escuela y emplea la
Esperados: resolución no violenta de conflictos en contextos diversos.
Conceptos: Amistad, Compañerismo, Hostigamiento, Amenaza, Exclusión, Bullying y Discriminación
Actitudes: - Escuche atentamente las participaciones de sus compañeros.
- Tenga apertura y valore las distintas manifestaciones de sus compañeros.

didácticos
45 min Libro, carpeta, INICIO: Se iniciará la clase con la proyección de un Proceso: Participación
plumas, colores, video, se entrará al tema del bullying individual, ejercicios, tareas
Pintarron, Producto: Cartel y
plumones, Se le dirá al alumno que al término de este tema, se cuestionario final
copias. espera que adquiera los siguientes aprendizajes:
• Formula estrategias que promueven la participación
democrática en la escuela y emplea la resolución no
violenta de conflictos en contextos diversos.


referente al caso anterior
Ejercicio 2: Los alumnos van a contestar 3 preguntas
de la página 285, acerca del hostigamiento
Cartel: Resolver conflictos sin violencia
Cuestionario de las páginas 288 y 289 LA
cuadro:

Anterior Posterior
Bullying?
Exclusión?

quedará en blanco
45 min Libro, carpeta, DESARROLLO: En base a todo lo anterior se procederá Proceso: Participación
plumas, colores, con la clase. individual, ejercicios, tareas
plumones, Con una lectura acerca de la escuela como espacio cuestionario final
copias. para la solución no violenta de conflictos (298 LM)
Se analizaran los puntos acerca de cómo lograr un

ambiente de confianza (298-299 LM)
¿Te imaginas un mundo, en el que no pudieras confiar

en nadie?
Mediante una tabla, se va a identificar el concepto

de solidaridad, así como una persona se respeta a sí
misma y como respeta a las demás (299 LM).
Se explicaran los términos compañerismo y amistad.

(282 LA – 300-301 LM)
Mediante un estudio de un caso, se analizará las

diferentes formas de pensar y de ser (283 LA – 301 LM)

referente al caso anterior
Mediante un organizador gráfico se explicaran los

términos: hostigamiento, amenaza, exclusión, bullying
y discriminación (285 LA – 302-303 LM)
Ejercicio 2: Los alumnos van a contestar 3 preguntas

de la página 285, acerca del hostigamiento
Con un organizador gráfico se verán los contenidos

de: Recursos y condiciones para la solución de
conflictos sin violencia y Análisis y formulación de
propuestas basadas en el diálogo colaborativo. (303-
307 LM)
Mediante una dinámica, los alumnos van a competir

de manera pacífica, para que se logre una
convivencia armónica
45 min Libro, carpeta, CIERRE: El alumno que haya alcanzado el nivel A, va a Proceso: Participación
plumas, colores, realizar la siguiente actividad: individual, ejercicios, tareas
plumones, Da 1 ejemplo de hostigamiento, bullying, cuestionario final
copias. discriminación y la exclusión:

Nombra 3 propuestas para que se resuelvan los

conflictos sin violencia:

¿Cuáles son los pasos para resolver conflictos sin

violencia?
Productos: 
REALIZO Vo,Bo Vo,Bo Vo,Bo
NOMBRE DEL(A) PROFESOR(A) DIRECTOR DE LA INSTITUCION SUBDIRECTORA JEFE DE ENSEÑANZA
PROF. MARTIN GONZALEZ RUBIO PROF. JORGE JIMENEZ GARCIA PROFA.TERESA ALANIS AGUILAR PROFA. LETICIA RIOS URIBE

Planeacion Bimestral Enero - Febrero-ForMACIÓN CÍVICA Y ETICA I

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Planeacion Bimestral Enero - Febrero-ForMACIÓN CÍVICA Y ETICA I

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FORMACIÓN CÍVICA Y ETICA I

Planeación bimestral de actividades

Bloque 3: La dimensión cívica y ética de la convivencia

Palabras claves: Valores: económicos, estéticos, éticos.

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Evaluación:

Productos: Participación oral, cartel y hoja

Observaciones previas: Pase de lista.

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Evaluación:

Observaciones previas: Pase de lista

Bloque 3. La dimensión cívica y ética de la convivencia

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Evaluación:

Productos: Cartel de las reglas, participación y aporte de ideas.

Observaciones previas: Pase de lista

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Evaluación:

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Evaluación:

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Evaluación:

Observaciones previas: Ideas previas acerca del tema

Bloque: Bloque 3 La dimensión cívica y ética de la convivencia

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Evaluación:

Observaciones previas: Pase de lista

Bloque: Bloque 4. PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA.

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Evaluación:

Observaciones previas: Ideas previas acerca del tema

Bloque: Bloque 4. PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA.

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Evaluación:

45 min -Escrito DESARROLLO: -Realizaremos un escrito donde de Mediante observación de

20 -Investigacion CIERRE: -Realizaremos una análisis del documento Mediante observación de

Productos: Tabla comparativa valores universales

Observaciones previas: Ideas previas acerca del tema

Palabras claves: interdependencia, comunicación, espíritu de servicio, creatividad, trabajo

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Evaluación:

Productos: Cuadro comparativo

Observaciones previas: Ideas previas acerca del tema

Bloque: Bloque 4. PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA.

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Evaluación:

45 min -Libro DESARROLLO: -Realizaremos un mapa conceptual y Mediante observación de

Observaciones previas: Ideas previas acerca del tema

Bloque: Bloque 4. PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA.

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Evaluación:

45 min -Pizarrón DESARROLLO: -Realizaremos un ejercicio de principio Mediante observación de

Productos: Procedimiento democrático

Observaciones previas: Ideas previas acerca del tema

Bloque: Bloque 4. PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA.

Productos: Cuadro comparativo

Observaciones previas: Ideas previas acerca del tema

Bloque: Bloque 4. PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA.

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Evaluación:

45 min -Cuadro DESARROLLO: -Realizaremos un cuadro donde Mediante observación de

45 min -Cuadro CIERRE: -Realizaremos un cuadro donde indiquemos Mediante observación de

Productos: Propuesta de participación

Observaciones previas: Ideas previas acerca del tema

Bloque: Bloque 5. Hacia la identificación de compromisos éticos

Subtema: • Entorno natural y social en la satisfacción de necesidades humanas.

45 min DESARROLLO: Los alumnos van a elaborar la portada Proceso: Participación

Tarea: Se va a leer el anexo de la página 291 LA, para

Se explicará que es el ambiente, así su paso por la

El alumno que haya alcanzado el nivel A, va a realizar

Menciona 3 propuestas para mejorar el medio

El alumno que haya alcanzado el nivel B, va a realizar

¿Qué es Desarrollo Sustentable?

El alumno que haya alcanzado el nivel C, va a realizar

Observaciones previas: Ideas previas acerca del tema

Bloque: Bloque 5. Hacia la identificación de compromisos éticos