Unidad Didáctica

Integradora
Junio

“Conozcamos y difundamos las fiestas del Cusco para fortalecer nuestra identidad”
TRIMESTRE I
UNIDAD 4 ( 4 semanas)Ciclo IV-Tercer grado

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
 COMPETENCIA “CONSTRUYE SU
IDENTIDAD”
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
“Conozcamos y difundamos las fiestas del Cusco para fortalecer nuestra identidad”
¿Qué nos dará evidencia Instrumento
Desempeños (Criterios de evaluación)
de aprendizaje? de evaluación
 Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia que hacen
que se sienta orgulloso de su origen. Participa en actividades para Escala de
promover la identidad de su valoración
 Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias. Aplica cultura.
estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación). expresa sus experiencias y
 Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y explica de manera expectativas sobre las
sencilla por qué. formas de promover su
cultura .Acuerda criterios
comunes para la
organización y ejecucion de
actividades.
 Recupera información explícita de los textos orales (propuestas de actividades, durante actividades de las
fiestas del Cusco y de normas de convivencia) que escucha, seleccionando datos específicos ( acciones, Participa en la organización Escala de
hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. de las actividades la valoración
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (conversaciones, diálogo,), como las identidad y cuidado del
secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas, ambiemte.
hechos y lugares, a partir de la información explícita e implícita del texto. acordando criterios
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a las festividades de su localidad-Cusco, y evita reiterar comunes para la formación
información innecesariamente. Ordena dichas ideas al participar de conversaciones, y las desarrolla para de equipos y la elección de
ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y causa-efecto), actividades a realizar.
a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos Además, expresa sus ideas
términos propios de los campos del saber. de forma coherente, previa
 Opina sobre las actividades realizadas por el día de su localidad participación en el rol de hablante y oyente interpretación y reflexión de
en conversaciones, asambleas del ámbito escolar, a partir de su experiencia y del contexto en que se las mismas.
desenvuelve.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintos partes de los textos instructivos, informativos Identifica información Escala de
y descriptivos. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos explicita del texto, explica el valoración
en textos instructivos informativos y descriptivos de estructura simple, con algunos elementos complejos propósito, deduce
(por ejemplo, sin referentes próximos, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con características implícitas de
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. personajes, objetos, lugares.
 Explica el tema, el propósito y las relaciones texto-ilustración del texto instructivo, informativo y En este texto obtiene
descriptivo que lee; para ello, recurre a la información relevante del mismo. información que interpreta,
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y infiere y reflexiona.
dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto narrativo que lee.
 Deduce características implícitas de personajes, objetos y lugares, y determina el significado de palabras Lee textos instructivos y
según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de narrativos de los que
causa-efecto, y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto. obtiene, interpreta e infiere
información; asimismo,

Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los
 Opina acerca del contenido de textos informativo, descriptivo e instructivo, explica el sentido de algunos reflexiona y opina sobre el
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias a partir de su contenido de los mismos.
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
 Adecúa el texto (informativo, descriptivo e instructivo para fortalecer la identidad con su localidad- Cusco y Elabora fichas para los Rúbrica
su relación con otras actividades) a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el textos de la biblioteca del
destinatario y las características más comunes del tipo textual; para ello, recurre a su experiencia y a aula, las cuales contienen
algunas fuentes de información complementaria. información según cada
 Escribe textos (Informativos, descriptivos e instructivos para fortalecer la identidad cultural de su tipo textual. Para esto,
localidad)de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para adecúa el texto a la
ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones situación, organiza las
entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un ideas de forma coherente
vocabulario que incluye adjetivos, verbos, sustantivos y algunos términos propios de los campos del saber. y reflexiona sobre el
 Revisa el texto (informativo, descriptivo instructivos y fortalecer la identidad cultural ) para determinar si contenido de dicho texto.
se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos Elabora carteles con las
las mayúsculas, el punto), con el fin de mejorarlo. normas de convivencia y
pautas para evaluar su
cumplimiento. Con este fin,
adecúa el texto a la
situación, organiza las ideas
y reflexiona sobre su
contenido.
 Establece relaciones entre una o más acciones de agrupar cantidades, para transformarlas a expresiones Participa en juegos y
Escala de
numéricas con números naturales con hasta cuatro cifras. actividades como el centro
valoración
 Expresa con diversas representaciones y números su comprensión sobre la unidad de millar como grupo de de canjes y el juego “Tiro al
diez centenas, grupo de mil y como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias blanco”. Realizan canjes,
con centenas y decenas y el valor posicional de una cifra en números de cuatro cifras. composiciones,
 Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las explica con material concreto. descomposiciones y
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, representaciones de
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de números de cuatro cifras.
objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, Resuelve problemas con
acciones de agregar y quitar.
sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras. Comprende el problema,
diseña su estrategia, ejecuta
y reflexiona al resolver los
problemas.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas, los procesa y organiza en tablas de frecuencia simple para
describirlos y analizarlos. Elabora un gráfico de barras
 Representa datos cuantitativos discretos a través de gráficos de barras horizontales simples, con escala para explicar sus decisiones, Escala de
dada. las propuestas más o menos valoración
 Lee gráficos de barras horizontales simples para interpretar la información explícita de los datos contenidos votadas de los candidatos.
en dichos gráficos. Para este fin, procesa los
 conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
los resultados de su indagación.
Construye su identidad como persona
humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas”
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES”
Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
• Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y críticamente
 Explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. datos, los organiza y los
representa. A partir de ello,
toma decisiones para el
proceso electoral.
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales que explora y observa en su entorno (medio
ambiente) Propone posibles respuestas en base al reconocimiento de regularidades identificadas en su
experiencia.
Registra en el cuaderno de
 Propone un plan donde describe las acciones que utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los
experiencia su proceso de
materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, que le permitan comprobar la respuesta.
indagación, es decir, la
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta.
problematización, las
Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en
estrategias, el registro de Rúbrica
organizadores.
datos y su análisis; así como
 Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, así como con la información
la evaluación de los
científica que tiene. Elabora sus conclusiones.
resultados.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió, así como el procedimiento, los logros y
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma
oral y/o escrita.
Expresa su fe mediante
 Expresa su fe al participar en su comunidad (Corpus Christi, Señor de Qoylloryty) y respeta a sus
acciones de participación en
compañeros y a los que profesan diferentes credos.
diferentes actividades
• Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto mutuo.
religiosas.
Conoce hechos de la vida de
los Santos.
Rúbrica
 Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica los distintos usos Danza al ritmo de melodías y
y propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, música de su región.
decorativo, utilitario, etc.).
 Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los elementos del Danza al ritmo de melodías y
arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar música de su región.
sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos,
medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.
sobre manifestaciones artístico-
culturales
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular comportamientos de Realiza la simulación de Escala de
objetos o seres vivos diseñados previamente. desplazamientos de objetos valoración
 Elabora materiales digitales combinando textos e imágenes cuando expresa experiencias y comunica sus mediante el uso del lenguaje
ideas. de programación Scratch.
Elabora fichas para los
textos de la biblioteca del
aula, en forma virtual, a
fin de organizar los
materiales de acuerdo a
los sectores del aula
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta, plantea Elabora el cuadro de
alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. autoevaluación, en el que
identifica y evalúa los Escala de
aprendizajes que logró con valoración
respecto de sus
participaciones en la
elaboración y el
cumplimiento de normas y
responsabilidades.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
 Docentes y estudiantes participan en las diferentes actividades para promover la identidad de su cultura y el cuidado del medio ambiente durante las
actividades por el dia del Cusco..
 Los estudiantes asumen responsabilidades de limpieza y cuidado del aula.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, como promover la identidad cultural y el cuidado del medio ambiente.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades para promover la identidad cultural y cuidado del medio ambiente.

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e implementar los espacios de su aula.
Enfoque Búsqueda de la excelencia
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas de 3° grado de la I.E. Francisco Sivirichi, vivencian y experimentan diferentes actividades en familia durante las fiestas del Cusco
como: desfiles, concursos de danzas, visitas a Sacsayhuamán, compra y venta de diversos tipos de productos, de igual forma prepararan diversas
comidas como huatias, chiriuchu, etc.
Ante estas situaciones los estudiantes desarrollaran habilidades de lectura, escritura y oralidad de textos narrativos, informativos e instructivos,
expresando de esta manera sus sentimientos y emociones, de igual forma resolverán situaciones problemáticas relacionadas a la compra y venta de
productos así como la organización de gráficos estadísticos. También los estudiantes valoraran las manifestaciones culturales y artísticas de su
localidad. A si mismo reflexionaran sobre el impacto negativo que trae consigo la celebración de esta fiesta en nuestro medio ambiente.
Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos:
¿Cómo daremos a conocer nuestra historia local?¿Cómo podemos organizar la información que recopilaremos?¿Que podemos hacer para
informarnos sobre esta fiesta?¿Cómo podemos difundir el cuidado del medio ambiente durante esta fiesta?
 3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 01: C
“Dialogo sobre la presente unidad revalorando
diferentes actividades”
En esta sesión los niños y las niñas escuchan y
organizan sus ideas para expresar sus opiniones
sobre las diversas actividades que se
desarrollaran dentro de la unidad.
Sesión 03: M
Componemos números hasta de cuatro cifras
En esta sesión los niños y las niñas realizaran la
composición de números haciendo uso de
material base diez.
Libro: 14, 15
Sesión 05:CyT
La contaminación.
“Conocemos diferentes tipos de contaminación
ambiental”.
En esta sesión los niños y las niñas
Libro. Pag.124, 125
Sesión 07: A y C
Danzas típicas de la región
En esta sesión los niños y las niñas expresaran
sus cualidades a través del ritmo.
Sesión 09: M
Comparamos y ordenamos números de cuatro
cifras
En esta sesión los niños y las niñas realizaran
actividades de comparación utilizaran material
base diez.
Libro pag. 16, 17
Sesión 11: C y T
Conocemos la procedencia y destino de los
residuos
En esta sesión los niños y las niñas conocerán
como se genera los residuos en su localidad.
Libro pag. 126, 127
Sesión 13: A y C
Elaboramos tarjetas alusivas al día del padre
En esta sesión los niños y las niñas
Sesión 02: C
Leemos un texto narrativo sobre la historia
del Cusco.
En esta sesión las niñas y los niños leerán
un texto identificaran información del origen
de la historia del Cusco.
Sesión 04: PS
Conocemos la contaminación ambiental de
los suelos.
En esta sesión los niños y las niñas
conocerán diferentes formas de
contaminación el medio ambiente de su
localidad .
Libro. pag. 118, 119
Sesión 06: R
Conocemos la historia del señor de Qoyllority
En esta sesión los niños y las niñas leerán un
texto narrativo e identificaran información.
Sesión 08: C
Describimos a papá
En esta sesión los niños y las niñas
expresaran las características físicas y
cualidades utilizando adjetivos.
Sesión 10: PS
Conocemos nuestra historia milenaria
En esta sesión los niños y las niñas
conocerán la historia utilizando diferentes
fuentes de información.
Libro pag. 162, 163
Sesión 12: R
Presenciamos la procesión de Corpus criste
En esta sesión los niños y las niñas
vivenciaran actividades religiosas
Sesión 14: C
Describimos nuestra localidad
En esta sesión los niños y las niñas
describirán su localidad (Cusco), utilizando
adjetivos y sustantivos.
Sesión 15: M Sesión 16: PS
Resolvemos problemas agregando y quitando. El presupuesto familiar
En esta sesión los niños y las niñas resolverán En esta sesión los niños y las niñas
problemas haciendo uso de productos de la conocemos como elaborar un presupuesto
localidad. familiar.

Libro.pag.200, 201
Sesión 17: C y T Sesión 18: R
Conocemos las causas y consecuencias de los Conocemos la historia de los santos.
residuos solidos En esta sesión los niños y las niñas
En esta sesión los niños y las niñas conocerán
estrategias para tratar los residuos sólidos.
Libro pag.128, 129
Sesión 19: A y C Sesión 20: C
Expresamos el valor de nuestra cultura Leemos un texto instructivo
En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas
identificaran la estructura de un texto
instructivo.
Sesión 21: M Sesión 22: C
Resolvemos problemas de cambio Escribimos un texto instructivo
En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas
Sesión 23: PS Sesión 24: C y T
Conocemos las tradiciones de la sierra Enfermedades respiratorias
En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas
Libro pag.146, 147
Sesión 25. C Sesión 26: c
Leemos un afiche sobre el cuidado del medio Escribimos un afiches sobre el cuidado del
ambiente. medio ambiente.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 3 (dotación Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 3 (dotación Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones: