SECRETARIA DE SALUD DEL ESTADO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERDAD DEL SUR
AREÁ DE MEDICINA Y SALUD
LICENCIATURA EN ENFERMERÍA
REVOE: PSU-156/2010
DICTAMEN DE SALUD CEIFCRHIS 5003/02436

MATERIA:

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

NOMBRE DE LOS ALUMNOS:

E.L.E CORDERO DOMINGUEZ MAYTE
E.L.E CRUZ ALVARADO ALMA
E.L.E ENCINO DIAZ ANAYELI
E.L.E ORTIZ CASTELLANOS DANIEL CATARINO
E.L.E PEREZ VALLE YOLANDA
INTRODUCCION
INDICE
 3.1Conceptualizaciones de las tics

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación permiten mejorar el nivel de

vida de una población en concreto, y es tenida en cuenta como variable de interés
en los estudios de desarrollo económico, ya que el acceso a la información y la
capacidad para transformarla permite a las personas mejorar sus capacidades
personales y profesionales, así como en las empresas que hacen un buen uso de
las TIC se experimentan notables mejoras de eficiencia.

En la actualidad, las TIC tienen una intensa presencia en las sociedades

desarrolladas, y adquieren un gran protagonismo en los estilos de vida de las
personas, así como en el know – how de las empresas, a través de las numerosas
aplicaciones basadas en internet, el comercio electrónico, el software o los
dispositivos móviles, entre otras plataformas que permiten un desarrollo de
la Sociedad de la Información para el beneficio del ser humano.

3.2 Antecedentes y evolución de las tics

Las telecomunicaciones surgen de manera aproximativa a raíz de la invención del

telégrafo (1833) y el posterior despliegue de redes telegráficas por la geografía
nacional, que en España se desarrolla entre los años 1850 y 1900. Actualmente,
estamos acostumbrados a coexistir con todo tipo de servicios que nos facilitan la
comunicación entre personas, pero la experiencia con estos sistemas es
relativamente reciente.

1876 (10 de marzo): Grahan Bell inventa el teléfono, en Boston, mientras Thomas
Watson construye el primer aparato.

· 1927 (11 de Enero): Se realiza la primera transmisión de radiotelefonía de larga

distancia, entre USA y el Reino Unido, a cargo de AT&T y la British Postal Office.
· 1948 (1 de Julio): Tres ingenieros de Bell Laboratories inventaron el transistor, lo
cual, sin ninguna, supuso un avance fundamental para toda la industria de
telefonía y comunicaciones.

· 1951 (17 de Agosto): Comienza a operar el primer sistema transcontinental de

microondas, entre Nueva York y San Francisco.

· 1956 (a lo largo del año): Comienza a instalarse el primer cable telefónico

trasatlántico.

· 1963 (10 de Noviembre): Se instala la primera central pública telefónica, en USA,

con componentes electrónicos e incluso parcialmente digital.

· 1965 (11 de Abril): En Succasunna, USA, se llega a instalar la primera oficina

informatizada, lo cual, sin duda, constituyó el nacimiento del desarrollo informático.

· 1984 (1 de Enero): Por resolución judicial, la compañía AT&T se divide en siete

proveedores (the Baby Bells), lo que significó el comienzo de la liberación del
segmento de operadores de telecomunicaciones, a nivel mundial, el cual
progresivamente se ha ido materializando hasta nuestros días.

La revolución electrónica iniciada en la década de los 70 constituye el punto de

partida para el desarrollo creciente de la Era Digital. Los avances científicos en el
campo de la electrónica tuvieron dos consecuencias inmediatas: la caída
vertiginosa de los precios de las materias primas y la preponderancia de las
Tecnologías de la Información (Information Technologies) que combinaban
esencialmente la electrónica y el software.
 3.3 Herramientas de información y comunicación

Se llama herramientas de comunicación a aquellas que utilizan las tecnologías de

la información y comunicación como medio para desarrollar capacidades de
diálogo, de discusión y debate, de interacción y comunicación y, en definitiva, de
información.

En los entornos de enseñanza-aprendizaje, las herramientas de comunicación

juegan un papel fundamental que ha variado por completo el panorama de la
enseñanza, de forma que se camina hacia un nuevo paradigma de aprendizaje.

Existen diferentes tipos de herramientas de comunicación, que utilizan como

interfaz de usuario un navegador www:

 HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN ASINCRÓNICAS: herramientas

diseñadas para la comunicación en tiempo no real
 Los navegadores y la world wide web (www)
 Correo electrónico
 Listas de correo
 Foros
 HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICAS: pensadas para la
comunicación en tiempo real

 Chats
 Videoconferencias

3.4 Servicio de las tics

Durante las últimas décadas el desarrollo de las computadoras han venido

evolucionando de manera muy rápida, a tal punto que se han venido creando
nuevas formas de comunicación, que cada vez son más aceptadas por el mundo
actual.
En este trabajo se pudo obtener información sobre Las tecnologías de la
información y la comunicación TIC. Son medios de comunicación y con mucha
importancia en el mundo actual y la sociedad hace uso de su servicio para estar
informados de todos los acontecimientos ocurridos. Una de las TIC en realizar y
con mucha relevancia hoy en día es la Telefonía-IP esta tecnología ha
evolucionado a través del tiempo en base a las necesidades del hombre, telefonía-
IP permite la realización de llamadas telefónicas sobre una red utilizando cada uno
de sus componentes (Terminales, Gateways, Gatekeeper, MGC, las nubes IP).y
los protocolos que ayudan el ingreso de datos de información realizados por un
emisor. Se entiende un término dilatado empleado para designar lo relativo a
la informática conectada a Internet, y especialmente el aspecto social de éstos. Ya
que Las nuevas tecnologías de la información y comunicación designan a la vez
un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también las herramientas que
permiten una redefinición radical del funcionamiento de la sociedad.

3.4.1 Uso de internet

Internet es una red que conecta a otras redes y dispositivos para compartir
información.

Esto lo hace por medio de páginas, sitios o softwares. Su popularidad se ha hecho

cada vez mayor por su capacidad de almacenar, en un mismo lugar, información
de todo tipo y para diferente público. En Internet podemos encontrar información
de música, arte, cultura, medicina, literatura, política, ingeniería y mucho más. Por
medio de texto, audio, video, música, e imágenes, Internet nos permite
informarnos, aprender y divertirnos.

Esta red es considerada por muchos como una herramienta perfecta para eliminar
las jerarquías, las diferencias y las distancias, ya que favorece la libertad de
expresión y permite que la información, el conocimiento y el mundo entero estén al
alcance de un mayor número de personas*. Internet, entonces, no es una
herramienta tecnológica más, es un medio de comunicación, interacción y
organización social**.

Internet es un espacio en el cual se reflejan los distintos ámbitos de la vida

humana: la política, la educación, el esparcimiento, las cosas buenas y las cosas
malas. Aquí, como en la vida real, el anonimato no existe, cualquier cosa que se
envíe, se escriba o se suba en Internet, puede ser guardado y rastreado. Aquí,
también como en la vida real, nos exponemos a peligros para los cuales se hace
necesario tener unos comportamientos adecuados y responsables hacia lo que
vemos, leemos y compartimos. La sinceridad, el respeto y la tolerancia son valores
importantes a tener y promover cuando usamos la red.

Cosas para hacer en Internet

 Investigar y aprender: bibliotecas, museos y libros gratuitos a través de la

red.
 Comunicarnos y mantenernos en contacto con amigos y familiares que
viven lejos usando chats, video-llamadas, correos electrónicos y redes
sociales.
 Opinar libremente en blogs, páginas y redes sociales y saber lo que otros
opinan.
 Compartir nuestros gustos e intereses con otras personas.
 Informarnos, en tiempo real, sobre lo que sucede en el país y el mundo.
 Realizar gestiones burocráticas y financieras desde la casa u oficina.
 Tomar cursos en instituciones y universidades virtuales.
 Escuchar música, ver videos y películas.
 Descargar libros, artículos, películas y música.
 Comprar en distintos almacenes, sin importar en qué lugar del mundo se
encuentren.
 3.4.2 Telecomunicaciones

Una telecomunicación es toda transmisión y recepción de señales de cualquier

naturaleza, típicamente electromagnéticas, que
contengan signos, sonidos, imágenes o, en definitiva, cualquier tipo
de información que se desee comunicar a cierta distancia.
Por metonimia, también se denomina telecomunicación (o telecomunicaciones,
indistintamente) a la disciplina que estudia, diseña, desarrolla y explota
aquellos sistemas que permiten dichas comunicaciones; de forma análoga,
la ingeniería de telecomunicaciones resuelve los problemas técnicos asociados a
esta disciplina.

Las telecomunicaciones son una infraestructura básica del contexto actual. La

capacidad de poder comunicar cualquier orden militar o política de forma casi
instantánea ha sido radical en muchos acontecimientos históricos de la Edad
Contemporánea, el primer sistema de telecomunicaciones moderno aparece
durante la Revolución Francesa, Pero además, la telecomunicación constituye hoy
en día un factor social y económico de gran relevancia. Así, estas tecnologías
adquieren una importancia como su utilidad en conceptos de la globalización
la sociedad de la información y del conocimiento; que se complementa con la
importancia de las mismas en cualquier tipo de
actividad mercantil, financiera, bursátil o empresarial. Los medios de comunicación
de masas también se valen de las telecomunicaciones para compartir contenidos
al público, de gran importancia a la hora de entender el concepto de sociedad de
masas.

3.4.3 Hipermedios

Hipermedia es el término con el que se designa al conjunto de métodos o

procedimientos para escribir, diseñar o componer contenidos que integren
soportes tales como: texto, imagen, video, audio, mapas y otros soportes de
información emergentes, de tal modo que el resultado obtenido, además, tenga la
posibilidad de interactuar con los usuarios.

La estructura hipermedia de estos contenidos, califica especialmente al conjunto

de los mismos, como herramienta de comunicación e interacción humanas. En
este sentido, un espacio hipermedia es un ámbito, sin dimensiones físicas, que
alberga, potencia y estructura las actividades de las personas, como puede verse
en casos como, entre otros: Redes sociales, Plataformas de colaboración
online, Plataformas de enseñanza online, etc.

En el plano conceptual, Hipermedia designa a medias que puedan bifurcar o

ejecutar presentaciones. Además, que respondan a las acciones de los usuarios, a
los sistemas de preordenamiento de palabras y gráficos y puedan ser explorados
libremente. Dicho sistema puede ser editado, graficado, o diseñado por artistas,
diseñadores o editores.

3.4. 4Redes sociales

Una red social es una estructura social compuesta por un conjunto de actores
(tales como individuos u organizaciones) que están relacionados de acuerdo a
algún criterio (relación profesional, amistad, parentesco, etc.). Normalmente se
representan simbolizando los actores como nodos y las relaciones como líneas
que los unen. El tipo de conexión representable en una red social es una relación
diádica o lazo interpersonal.1Las redes sociales se han convertido, en pocos años,
en un fenómeno global, se expanden como sistemas abiertos en constante
construcción de sí mismos, al igual que las personas que las utilizan.

Las investigaciones han mostrado que las redes sociales constituyen

representaciones útiles en muchos niveles, desde las relaciones
de parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (se habla en
este caso de redes políticas), desempeñando un papel crítico en la determinación
de la agenda política y el grado en el cual los individuos o las organizaciones
alcanzan sus objetivos o reciben influencias. La red social también puede ser
utilizada para medir el capital social (es decir, el valor que un individuo obtiene de
los recursos accesibles a través de su red social).

El análisis de redes sociales' estudia esta estructura social aplicando la teoría de

grafos e identificando las entidades como "nodos" o "vértices" y las relaciones
como "enlaces" o "aristas". La estructura del grafo resultante es a menudo una red
compleja. Como se ha dicho, en su forma más simple una red social es un mapa
de todos los lazos relevantes entre todos los nodos estudiados. Se habla en este
caso de redes "socio céntricas" o "completas". Otra opción es identificar la red que
envuelve a una persona (en los diferentes contextos sociales en los que
interactúa); en este caso se habla de "red personal".

Las plataformas de Internet son muchas que facilitan la comunicación entre

personas de una misma estructura social se denominan servicios de red
social o redes sociales virtuales.

En ellas las personas interactúan a través de perfiles creados por ellos mismos, en
los que comparten sus fotos, historias eventos o pensamientos.

3.4.5 Blog

Un blog o bitácora es un sitio web que incluye, a modo de diario personal de su

autor o autores, contenidos de su interés, que suelen estar actualizados con
frecuencia y a menudo son comentados por los lectores.

Sirve como publicación en línea de historias con una periodicidad muy alta, que
son presentadas en orden cronológico inverso, es decir, lo más reciente que se ha
publicado es lo primero que aparece en la pantalla. Antes era frecuente que los
blogs mostraran una lista de enlaces a otros blogs u otras páginas para ampliar
información, citar fuentes o hacer notar que se continúa con un tema que empezó
otro blog.

Actualmente un blog puede tener diversas finalidades según el tipo, taxonomía o

incluso su autoría, como por ejemplo para reforzar la marca personal del autor,
generar información para comunidades temáticas concretas o incluso servir como
medio para buscar oportunidades laborales

3.4.6 Wiki

Wiki es un concepto que se utiliza en el ámbito de Internet para referirse a las

páginas web cuyos contenidos pueden ser editados por múltiples usuarios a través
de cualquier navegador. Dichas páginas, por lo tanto, se desarrollan a partir de la
colaboración de los internautas, quienes pueden agregar, modificar o eliminar
información.

Existe cierta polémica entre los fundadores de Nupedia sobre quién propuso
originalmente la idea de usar un wiki a Jimbo Wales, si Larry Sanger o bien una
tercera persona, pero el caso es que el éxito de aquel "pequeño proyecto paralelo"
(Wikipedia) acabó eclipsando a Nupedia, que dejó de funcionar en 2003.

3.4.7 Nubes

La computación en la nube (del inglés cloud computing), conocida también como

servicios en la nube, informática en la nube, nube de cómputo, nube de conceptos
o simplemente "la nube", es un paradigma que permite ofrecer servicios de
computación a través de una red, que usualmente es Internet.

En un mundo conectado, ahora es más importante que nunca proteger los datos y
la información importantes. Asegúrese de que su infraestructura física del centro
de datos pueda adaptarse con rapidez para admitir las futuras demandas
impulsadas por IoT y el crecimiento (en la nube y en ubicaciones periféricas) sin
comprometer la disponibilidad o la eficiencia operativa.

3.4.8 Plataformas virtuales

Las plataformas virtuales, son programas (software) orientados a la Internet, se

utilizan para el diseño y desarrollo de cursos o módulos didácticos en la red
internacional. Permiten mejorar la comunicación (alumno-docente; alumno-
alumno) y desarrollar el aprendizaje individual y colectivo.
 3.5 Importancia e impacta de las tic y sociedad

Las TIC son un tipo de tecnología que nace a partir de los avances científicos
producidos en los ámbitos de la informática y la comunicación. Las podemos
definir como el conjunto de tecnologías que tienen como objetivo facilitar y mejorar
la calidad de vida de las personas a través de las ventajas que nos proporcionan
dichas tecnologías. La máxima expresión de las TIC la encontramos en Internet, lo
que ha supuesto una revolución y ha redefinido la forma de relacionarse y
comunicarse de las personas.

Las TIC no solo han revolucionado la tecnología, sino que han supuesto un gran
cambio para el mundo en general. Este tipo de tecnología cuenta con una serie de
características que podemos englobar en dos grandes grupos como son el
tecnológico y el social. Dentro de estos dos grandes grupos encontramos una
serie de características más específicas muy representativas de la sociedad
actual: carácter innovador, interactividad, interconexión, instantaneidad,
digitalización y penetración.

4. Educación a distancia

La educación a distancia con el uso de las Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones (TIC), es una necesidad para la formación inicial y continua de
los profesionales. Se cuestiona si realmente los profesionales y los alumnos tienen
una adecuada preparación para enfrentar este reto. Esto genera una contradicción
entre los principios didácticos de la educación a distancia con el uso de las TIC
para la formación inicial y continua del profesional. Se revisan los elementos que
contribuyen a pensar la formación docente como una articulación de factores que
sin negar los contextos, permiten la apropiación de los recursos de la tecnología
digital para la enseñanza. La situación expuesta condujo al planteamiento del
objetivo: analizar los elementos teóricos relacionados con los estudios
conceptuales y prácticos sobre la educación a distancia con el uso de las TIC en la
formación inicial y continua de los profesionales. Los resultados mostraron que la
calidad pedagógica y la preparación del docente con el uso de las TIC mejoran el
proceso de enseñanza y aprendizaje, además de favorecer programas
innovadores en el área de la educación.

4.1 Características del sistema a distancia

Distanciamiento físico: Separación del espacio entre profesor-alumno.

Utilización de medios electrónicos: Se emplean plataformas virtuales, libros

digitales, apuntes online, acceso a tutores, videos, material visual por internet, etc.

Aprendizaje independiente: El alumno debe acceder a una plataforma virtual o

recibir el material de estudio mediante correo electrónico o postal. Prepara a los
estudiantes para “aprender a aprender” y “aprender a hacer”.

Horarios flexibles: Entre las ventajas de la educación a distancia, el estudiante

puede acceder a la clase virtual en los horarios que tiene disponible dado que,
mayoritariamente, una misma clase queda abierta por un plazo de tiempo
determinado dejando al alumno la libertad de acceder a la clase en los momentos
que sean de mayor comodidad para él.

Comunicación bidireccional: Esta comunicación es posible por el avance

tecnológico. No sólo es factible una comunicación bidireccional (entre docente y
alumno) sino también es posible una comunicación entre pares, preparación de
trabajos prácticos online, video conferencias, entre otras, a fin de enriquecer su
aprendizaje.

Enfoque tecnológico: Este sistema de educación se apoya en los avances

tecnológicos sin el cual no sería posible esa nueva metodología de enseñanza.

Optimización de tiempos: Otra característica de la educación a distancia es que

cada estudiante emplea libremente su tiempo y forma de estudio.
Alcance masivo: Para poder acceder a la educación a distancia solo basta con
tener acceso a un ordenador y conexión a internet.

Formas de evaluación: Es importante aclarar que este tipo de sistema posee

varios tipos de evaluación para los estudiantes. 4.3 PLATAFORMAS
EDUCATIVAS

Internet es un mundo virtual muy atractivo para nuestros alumnos. Hasta hace
unos años el acceso era caro y lento, pero esto está cambiando y hoy en día la
mayoría de ellos lo utilizan de forma habitual. Además Internet es un mundo en sí
mismo y es especialmente atrayente, de tal forma que ya es un punto de
encuentro habitual entre ellos.

Para muchos es habitual el conectarse con sus compañeros por esta vía, y más
aún desde la extensión de las redes wifi, la proliferación de ordenadores portátiles,
y los accesos telefónicos de banda ancha.

Esto hace que sea posible, e incluso muy fácil, el conseguir contactar con ellos por
este camino, ya que en general están predispuestos a su utilización. Por tanto, se
abren ante nosotros caminos para poderlos utilizar con fines docentes. ¿Pero
cuáles son estos caminos? Pues dependen del modelo enseñanza-aprendizaje
que tenga planificado el profesor. Aunque pueda parecer aparentemente que
estas herramientas por si solas pueden modernizar el proceso de enseñanza es
una ilusión engañosa.

Será la planificación del profesor la que servirá para buscar los objetivos
deseados, y los mismos modelos que se utilizan en el aula (clase magistral,
trabajo en grupos, aprendizaje colaborativo, etc.…) se pueden implementar a
través de estas herramientas. Hay que tener clara la idea de que ellas solas no
sirven para cambiar la relación entre profesor y alumno, ni de los alumnos con las
asignaturas.

Lo que sí cambia es la organización de espacios y tiempos, pues en general el

acceso a estos contenidos se puede hacer desde cualquier lugar y a cualquier
hora. Cuando buscamos información sobre estos temas aparece el término de
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pero bajo estas siglas
aparece gran cantidad de información. Si seguimos indagando nos encontramos
con muchos más acrónimos como los gestores de contenidos CMS (Content
Management Systems), y sus variantes como los LMS (Learning Management
Systems), traducible como Gestores de contenidos educativos sinónimo de EVA
Entornos virtuales de 2 aprendizaje, etc. A pesar de que puede parecer complejo,
el panorama es más sencillo de lo que parece inicialmente.

Una plataforma educativa virtual, es un entorno informático en el que nos

encontramos con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines
docentes. Su función es permitir la creación y gestión de cursos completos para
internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación. Se
corresponden con los LMS citados anteriormente.

Las plataformas educativas tienen, normalmente, una estructura modular que hace
posible su adaptación a la realidad de los diferentes centros escolares.

Cuentan, estructuralmente, con distintos módulos que permiten responder a las

necesidades de gestión de los centros a tres grandes niveles: gestión
administrativa y académica, gestión de la comunicación y gestión del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Para ello, estos sistemas tecnológicos proporcionan a los usuarios espacios de

trabajo compartidos destinados al intercambio de contenidos e información,
incorporan herramientas de comunicación (chats, correos, foros de debate,
videoconferencias, blogs, etc.) y, en muchos casos, cuentan con un gran
repositorio de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros, así
como con herramientas propias para la generación de recursos.

El funcionamiento de las plataformas se orienta a dar servicio a cuatro perfiles de

usuario: administradores de centro, padres, alumnos y profesores. Cada uno de
estos perfiles está identificado mediante un nombre de usuario y una contraseña,
a través de los cuales se accede a la plataforma. Esta estructura de
funcionamiento supone la creación de un espacio de trabajo e interacción cerrado
y controlado.

Para poder cumplir las funciones que se espera de ellas, las Plataformas deben
poseer unas aplicaciones mínimas, que se pueden agrupar en:

• Herramientas de gestión de contenidos, que permiten al profesor poner a

disposición del alumno información en forma de archivos (que pueden tener
distintos formatos: pdf, xls, doc., txt, HTML…) organizados a través de distintos
directorios y carpetas.

• Herramientas de comunicación y colaboración, como foros de debate e

intercambio de información, salas de chat, mensajería interna del curso con
posibilidad de enviar mensajes individuales y/o grupales.
• Herramientas de seguimiento y evaluación, como cuestionarios editables por el
profesor para evaluación del alumno y de autoevaluación para los mismos, tareas,
informes de la actividad de cada alumno, planillas de calificación…

• Herramientas de administración y asignación de permisos. Se hace

generalmente mediante autentificación con nombre de usuario y contraseña para
usuarios registrados.

• Herramientas complementarias, como portafolio, bloc de notas, sistemas de

búsquedas de contenidos del curso, foros…

El diseño de las plataformas educativas está orientado fundamentalmente a dos

aplicaciones: la educación a distancia (proceso educativo no presencial), y apoyo
y complemento de la educación presencial.

Actualmente, las plataformas educativas se utilizan también para crear espacios

de discusión y construcción de conocimiento por parte de grupos de investigación,
o para la implementación de comunidades virtuales y redes de aprendizaje, por
parte de grupos de grupos de personas unidos en torno a una temática de interés.

Atendiendo a sus funciones como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje,

algunas de las más destacadas están relacionadas con:

• La relación entre profesores a través de redes y comunidades virtuales,

compartiendo recursos, experiencias, etc.

• La gestión académico-administrativa del centro: secretaría, biblioteca, etc.

• La comunicación con las familias y con el entorno.

• La alfabetización digital de los alumnos, así como de los profesores y las

familias.

• El uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

• El acceso a la información, comunicación, gestión y procesamiento de datos.

Estas pueden ser, de forma más general, concebidas y conceptualizadas como:

• Instrumento para la gestión administrativa y tutorial.

• Fuente abierta de información y recursos.

• Herramienta para la orientación, el diagnóstico y el seguimiento de estudiantes.

• Instrumento cognitivo que apoya procesos de construcción del conocimiento.

• Medio de expresión y creación multimedia.

• Instrumento didáctico y para la evaluación que proporciona una corrección e

interacción rápida e inmediata, una reducción de tiempos y costes, la posibilidad
de seguir la evolución del alumno, etc.

• Canal de comunicación que facilita la comunicación interpersonal, y el

intercambio de ideas y materiales en un entorno colaborativo.

• Espacio generador y soporte de nuevos espacios formativos.

4.3.1 EDMODO
EDMODO es una aplicación on-line muy útil y motivadora para usarla en el aula.
Se trata de una plataforma social privada para Educación. Esta aplicación permite
crear un espacio virtual de comunicación con el alumnado y profesores, en el que
se puede compartir mensajes, archivos y enlaces, un calendario de trabajo, así
como proponer tareas y actividades y gestionarlas.

Entre las ventajas de este servicio hay que destacar que es gratuito, está en
español y que pueden registrarse los menores. Además, y esto es importante, las
páginas son privadas de forma predeterminada, lo que significa que la información
sólo es accesible para los que ingresan con su nombre de usuario y contraseña,
es decir, el alumnado y el profesorado registrado.
EDMODO exige cierta madurez y experiencia en la toma de decisiones y en el uso
de los medios tecnológicos. Es una forma ideal para el desarrollo personal
utilizando todos los recursos disponibles en Internet y potenciando el conocimiento
global y el aprendizaje social. Trabajar sobre la competencia digital y la
competencia aprender a aprender será mucho más efectivo en términos globales
para el alumno.

Esta plataforma social cuenta con los espacios necesarios para compartir el
conocimiento:

• Comunicación. Para comunicarse con los demás: mensajería interna.

• Publicación personal. Para la expresión propia

• Archivo. Para buscar conocimiento archivado: documentos multimedia con los

conocimientos mínimos organizados.

• Agenda de tareas. Para aprender de forma estructurada: propuesta de una

secuencia de tareas. Este sistema está diseñado para crear el espacio de
encuentro, más que para impartir un curso formal.

Características de EDMODO

✔ Edmodo proporciona al docente de un espacio virtual privado en el que se

pueden compartir mensajes, archivos y enlaces, un calendario de aula, así como
proponer tareas y actividades, como también realizar pruebas, corregirlos y
calificarlos

✔ Permite crear un aula virtual donde prima la seguridad para sus participantes ya
que puede ser perfectamente controlada por los profesores creando una fluida
comunicación entre alumnos y docentes.

✔ Cuenta con diferentes roles, profesores, alumnos y padres con el objeto de

permitir la interacción de todos los integrantes de la comunidad educativa.

✔ Edmodo se diferencia de una simple plataforma educativa: es la unión entre una

plataforma educativa y una red social, sacando el mejor provecho de ambas
herramientas.

✔ No exige instalación ni configuración. El registro y matriculación mediante un

código enviado por el docente son inmediatos. Además, su interface es simple e
intuitiva muy parecida a Facebook, lo que lo convierte en una herramienta
atractiva y amigable tanto para el profesor como para el alumno. Ambas
comparten el “muro” como herramienta central de comunicación, permitiendo que
docentes y estudiantes interactúen en este espacio.

✔ Los profesores pueden crear tantos grupos como cursos de alumnos tengan.
Podrán acceder a esos grupos el profesor, los estudiantes, así como otros
profesores que sean invitados y los padres de los estudiantes, dependiendo de
cómo configure el grupo su creador.

✔ Edmodo propone un sistema de evaluación continua basada en las diversas

tareas y actividades que el profesor va colgando en el muro de la plataforma
correspondiente a cada grupo.

✔ Es posible almacenar todo tipo de archivos multimedia útiles para la clase como
fotos, videos, audio y textos. Pero además plantear tareas (asignaciones),
gestionar notas de los alumnos, realizar hipervínculos, etc.

✔ El progreso de los alumnos se puede evaluar teniendo en cuenta diversos

aspectos. Por un lado, con el resultado de las asignaciones, y por otro lado, a
través de los comentarios, aportaciones y críticas que hayan realizado de en el
muro. Con esto, el profesor evalúa no sólo los conocimientos que hayan obtenido
los alumnos, sino también, su capacidad crítica, su creatividad y su capacidad de
trabajo en equipos.

4.3.2 SCHOOLOGY

Es una plataforma gratuita de aprendizaje, sencilla y fácil de usar, pero también

es una red social de docentes y estudiantes que comparten opiniones, recursos
etc. Con Schoology se pueden crear grupos de alumnos, herramientas de
evaluación, foros de debate, tablones de anuncio, subir recursos propios e incluso
incluir recursos alojados en plataformas externas como Google Drive, Khan
Academy, Dropbox, Evernote.

Es un sistema de gestión de aprendizaje (LMS), permite a los usuarios crear,

administrar y compartir contenidos y recursos. También conocido como un
Sistema de Gestión de Cursos (CMS) o Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).

Schoology se ofrece gratuitamente a los educadores. Fue diseñado por Jeremy

Friedman, Rya Hwang y Tim Trinidad en el año 2007.

La plataforma Schoology ofrece dos paquetes: el básico y el empresarial. El

primero permita a los maestros realizar innumerables tareas para mejorar la
dinámica del curso y ver el progreso académico de cada estudiante: añadir
usuarios a respectivos cursos; crear perfiles para cada materia; organizar grupos
de discusión y trabajo; agenda calendario sincronizado con todos los estudiantes;
corregir y hacer anotaciones de las tareas de los alumnos, sin necesidad de
repeticiones, manejar las calificaciones de una forma sencilla con escalas
personalizadas; conectarse con educadores de todo el mundo e intercambiar
ideas, entre otros.

El paquete empresarial por su parte ofrece estas mismas opciones y herramientas

adicionales que permiten subir publicaciones propias con un editor de texto
sencillo; ver la carga académica que tiene cada estudiante, para asegurar que
nunca se vaya a llenar de tareas que no puede cumplir en el tiempo requerido,
entre otros.

Schoology brinda la oportunidad de construir una academia con un ambiente

personalizado, en donde los nativos digitales puedan conectarse con experiencias
interactivas hechas a su medida para mejorar su proceso de aprendizaje y en
donde los profesores adquieren herramientas para dominar mejor su campo de
acción.

La principal ventaja, al ser un servicio en la nube, es que no es necesario que

instalar nada y con sólo registrarnos ya tenemos a nuestra disposición un interfaz
desde el cuál podremos crear nuestros cursos e invitar a los potenciales alumnos.

Su uso dentro del ámbito educativo ofrece la posibilidad de añadir contenidos para
los alumnos tales como: asignación de tareas, archivos de consulta, enlaces,
álbumes, páginas; así como crear discusiones o debates en torno a algún tema.
Para el docente sin duda es un gran apoyo, ya que le permite entre otras cosas:
configurar y consultar el registro de evaluación continua de los alumnos; crear y
asignar medallas a manera de incentivos o premios por el esfuerzo de los
estudiantes; llevar un control detallado de las asistencias y estadísticas del
desempeño de cada uno de ellos, así como realizar y actualizar la planeación
correspondiente a cada uno de sus cursos, materias y clases frente a grupo y/o a
través del uso de la propia plataforma, ya que cuenta con calendarios que es
posible sincronizar con Microsoft Outlook o con Google Calendar.
Pero, ¿qué hace que el uso de esta plataforma sea tan sencillo y útil a la vez?, la
respuesta es simple:

 Funciona en la nube.
 Es gratuito para los profesores
 No es necesario emplear HTML o CSS (pero están disponibles para ser
utilizados si se prefiere).
 Ofrece el servicio de Mensajería / E-mail.
 Soporta una amplia variedad de formatos de contenido, incluyendo SCORM
2004.
 Permite grabación de audio y video.
 Se puede personalizar el dominio de los cursos.
 Proporciona estadísticas y reportes de actividad y evaluación.
 Ofrece integración con Google.
 Funciona como una red social (cada miembro tiene un perfil personal y un
blog donde pueden comentar el resto de los compañeros).
 Cuenta con un muro en el que todos pueden publicar comentarios,
documentos o enlaces.
 Todos pueden crear discusiones.
 Permite publicar páginas estáticas.
 Crear tareas, tests, quiz, etc.
 Crear autoevaluaciones.
 Añadir archivos y enlaces.
 Crear foros (que pueden ser puntuables).
 Crear galerías de fotos.
 Crear páginas (extractos de texto enriquecido disponibles para los
estudiantes).
 Administrar el calendario.
 Llevar libro de asistencia.
 Puntuar y poner comentarios en las tareas que los alumnos envían.
 Al igual que otras muchas herramientas online, es posible instalarse
la App en dispositivos móviles tanto en sistemas operativos IOS o Android.

4.3.3 MOODLE
Modular Object-OrientedDynamic Learning Environment (Entorno Dinámico de
Aprendizaje Modular Orientado a Objetos). En febrero de 2008, la base de
usuarios registrados incluía más de 35.000 sitios en 197 países de todo el mundo.

Está traducida a más de 76 idiomas. Teniendo en cuenta que fue iniciada en 1999
y que la primera versión salió en 2002, las cifras anteriores nos dan idea del
crecimiento exponencial de esta plataforma. Va camino de convertirse en un
estándar de plataforma educativa virtual, con usuarios tan prestigiosos como la
británica Open University.

Se considera un sistema de gestión de cursos de libre distribución (CMS) que

ayuda a los educadores tanto a crear comunidades de aprendizaje en línea, como
a utilizarlo como complemento al aprendizaje tradicional. Creado por Martin
Dougiamas, en 2002, basándose en las ideas del constructivismo y en el
aprendizaje colaborativo.

El profesor, desde este punto de vista, debe crear un ambiente centrado en el

estudiante que le ayude a construir ese conocimiento en base a sus habilidades y
conocimientos en lugar de simplemente trasmitir la información que se considera
que los estudiantes deben conocer.

Durante los últimos años, cada una de las comunidades autónomas ha estado
realizando importantes inversiones para dotar a sus centros escolares de recursos
y herramientas tecnológicos. Todas las consejerías de educación están trabajando
con el objetivo de proporcionar a los centros docentes de banda ancha y extender
las redes educativas intra e intercentros, así como en la dotación e incorporación
de nuevos recursos tecnológicos y de espacios comunes en internet, a través del
desarrollo de estas plataformas educativas.
 5. EDUCACIÒN PARA LAS TIC EN ENFERMERIA

Actualmente la sociedad se encuentra inmersa en la llamada era de la

postmodernidad, caracterizada por la sucesión de continuos cambios sociales,
económicos, políticos, culturales, ideológicos y tecnológicos, que plantean nuevas
exigencias, demandas y desafíos al ámbito educativo, lo cual hace necesario
redefinir la calidad de la educación junto con el planteamiento de nuevos enfoques
metodológicos, herramientas y estrategias didácticas que den protagonismo al
estudiante como sujeto activo, participativo, autónomo, creativo y reflexivo en la
construcción de su propio conocimiento.

La articulación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) influye

significativamente en el proceso de aprendizaje, las formas de relacionarse con la
sociedad, y en la propia gestión de los conocimientos. La Organización de las
Naciones Unidas (ONU) a través del programa de Naciones Unidades para el
desarrollo humano (PNUD) situó las tecnologías de la información y la
comunicación para la salud (TIC) al servicio del desarrollo humano instaurado a lo
largo del tiempo en los países de América Latina a través de los respectivos
planes de gobierno nacional .
En tanto la educación superior se ha beneficiado de herramientas tecnológicas, se
apoyaron procesos educativos para avanzar en los niveles de comprensión y
manejo de TIC, las mismas que posibilitan hoy mejores niveles de aprendizaje
para que los estudiantes y profesionales generen habilidades y destrezas para
construir la información, procesarla y utilizarla para generar ciencia e investigación
y, por ende, fortalecer la construcción de ciudadanos responsables capaces de
tener roles activos en la deliberación pública.

A lo largo de dos décadas, se han generado modelos de universidades según su

grado de desarrollo tecnológico en aspectos organizativos y educativos, práctica
docente y tipo de liderazgo, diferenciándose entre sí por ser:

 Punteras (con alta integración de las TIC, con práctica habitual del
docente y liderazgo impulsador en las TIC).
 Cooperantes (con alta integración, con menor presencia en la formación
continua, escepticismo en lo vocacional y liderazgo impulsador).
 Autosuficientes (con integración discreta de TIC, escepticismo docente y
ausencia de liderazgo impulsor).
 Escépticas (con nula integración de las TIC, profesorados escépticos y
ausencia de liderazgo impulsor).

El emprender acciones de mejora para alcanzar una alta integración de las TIC es,
por tanto, mejorar los procesos formativos y la práctica docente junto con el apoyo
institucional.

En el ámbito de la enfermería, y con la necesidad de mejorar procesos formativos

del cuidado enfermero y de práctica docente, la investigación tiene el objetivo de
identificar el grado de desarrollo tecnológico institucional, el cual permite asociar el
modelo teórico de Brunner en tecnología y de comprensión de la condición de la
organización, frente a las herramientas para alcanzar el conocimiento del cuidado
basado en la teoría de enfermería “un modelo para la transformación" de Boykin y
Schoenhofer, en el cual las autoras exponen su concepción de la enfermería como
un conjunto de valores y un conocimiento desarrollado en cuidado. En el modelo,
la competencia de la tecnología de la maquinaria y los cuidados se representan
como práctica de enfermería basada en los cuidados. En esta teoría intermedia, la
intención de cuidar y nutrir al otro en cuidado se actualiza a través del
conocimiento directo de la competencia tecnológica y los datos desarrollados
tecnológicamente.

Desde los dos elementos la investigación lleva a cabo el diseño de un modelo

docente y curricular de aplicación de las TIC, que permite determinar acciones de
mejora en la carrera de Enfermería, inmersa en el modelo educativo ignaciano,
que impulsa la utilización de las nuevas tecnologías.

En el marco del diagnóstico situacional en el ámbito institucional y de todas las

carreras, se relaciona la carrera de Enfermería con otras unidades académicas, en
características básicas de las TIC: aplicación y conocimiento del aporte de la
institución en TIC y el modelo educativo vigente en ella, con el fin de generar un
análisis de fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades; en referencia al
ámbito docente y al ámbito curricular, base para el desarrollo del objetivo
investigativo que parte de la percepción de un déficit en el uso metodológico de los
recursos o herramientas tecnológicas, así como la débil integración de contenido
profesional tecnológico en el currículo de enfermería.

En la carrera de Enfermería se traduce la aplicación de telenfermería,

teleformación y teledocencia.

LA TELE -ENFERMERÍA
Es una de las aplicaciones de la tele salud que se realiza mediante el empleo de
las tecnologías de información y comunicaciones (TIC), de los sistemas de
procesamiento de datos y otros para proveer información, mantener la
comunicación y para la gestión de la atención de enfermería. La tele-enfermera
ayuda al médico que practica telemedicina en una forma muy similar a la ayuda
que ofrecen durante una visita médica presencial o convencional.
La tele-enfermera está especializada en el uso de tele-sistemas como ser
teleconferencia y adquisición de datos clínicos para hacer seguimientos de
pacientes que por su condición, ubicación geográfica o por alguna otra razón no
puede trasladarse a una institución de salud. Utiliza el monitoreo, el seguimiento y
la educación en pacientes con enfermedades crónicas tales como diabetes,
hipertensión, pacientes ancianos, deprimidos y otros, así como también interviene
efectivamente en la promoción y educación en estilos de vida saludables, el
autocuidado, y programas especiales para la salud del adulto mayor entre otros.
Ventajas de la Tele-enfermería
 Lograr mantener un enlace entre el personal de salud que se encuentra en
áreas rurales distantes y que generalmente tiene poco contacto con la educación
continuada, permitiendo que por medio del uso de la tecnología puedan tener
acceso a la información, a la discusión en tiempo real de dudas o casos clínicos y
al asesoramiento para la asistencia de los pacientes o clientes.
 Se puede realizar la referencia y consulta a otros profesionales de salud,
solicitar una segunda opinión y la visualización y el diálogo oportuno e inmediato
entre dos personas o grupos permitiendo de esta forma la interacción sobre
determinado tema.
 Constituye una herramienta importante como soporte de la práctica
cotidiana, facilitándola y llevándola a un mayor grado de eficacia.
 Acceder y reconocer información relevante.
 Facilita el intercambio de información entre la enfermera y el paciente.
 Es una herramienta que refuerza, ayuda y mejora el modelo sanitario y la
enfermería para garantizar a atención, cobertura y continuidad de los cuidados y
mejora de los procesos de comunicación.

TELESALUD
 La telesalud es el uso de tecnologías de la comunicación para proporcionar
apoyo y cuidados de salud a distancia. La telesalud se ha convertido en una
valiosa herramienta en el mejoramiento de la salud gracias a los avances
combinados en diversas áreas, incluyendo las comunicaciones, las ciencias
computacionales, la informática, y las tecnologías médicas.
 La telesalud puede ser tan simple como dos médicos hablando por teléfono
sobre los cuidados de un paciente o tan compleja como el uso de
tecnología robótica para realizar una cirugía desde un sitio remoto. Hoy en
día, la telesalud se asocia a menudo con el monitoreo remoto de la
condición de un paciente; por ejemplo, la presión arterial, el ritmo cardíaco,
y otras medidas del estado de la salud, se pueden obtener mediante un
dispositivo usado por el paciente y enviado electrónicamente al personal
médico.

Las TIC pueden ofrecer múltiples ventajas y posibilidades que la profesión

enfermera puede y debería aprovechar, en ningún caso debería suponer un reto
sino una oportunidad de mejora, pero como siempre todo depende del uso que de
ellas se realice.
 Pueden favorecer la difusión de información y la comunicación entre los
diferentes miembros del equipo de salud: profesionales, entre profesional-
paciente, grupos de pacientes…, esta puede ser síncrona (Chat) o asíncrona (foro,
correo electrónico) cada una de ellas con sus ventajas e inconvenientes.
 Puedes favorecer que la enfermería sea mucho más visible en la sociedad
esto puede facilitar influir en la política general.
 Son esenciales para la adopción eficaz de decisiones y para la práctica de
enfermería de gran calidad. La información y los conocimientos adquiridos gracias
a la informática de enfermería pueden ayudar a conocer y a comprender mejor los
asuntos relacionados con la enfermería y la atención de salud.
 La informática aplicada a la enfermería tiene por objeto conseguir mantener
una perspectiva clínica y fomentar la investigación y por lo tanto servir
directamente para mejorar los cuida dos dispensados a los pacientes.
 Ayudan a continuar la formación a lo largo de la vida, la formación continua
tan importante en nuestra profesión, las TIC sin duda, pueden hacerla mucho más
sencilla, las coordenadas espacio-tiempo desaparecen, es el propio profesional
quien elige como, cuando y donde va a formarse.
 Desventajas de las TIC en enfermería

· Distracciones
· Dispersión
· Pérdida de tiempo
· Información no fiable
· Aprendizajes incompletos y superficiales
· Visión parcial de la realidad
· Ansiedad
· Dependencia de la personas.

5.1 PANORAMAS DE LAS TIC

Dentro de la era del conocimiento, una competencia básica que debe poseer toda
enfermera, es la competencia en el manejo de las TICs (competencia digital).

Así mismo, dentro del campo de las tecnologías sanitarias diseñadas para el
cuidado y tratamiento de pacientes, se pueden diferenciar tres grandes grupos:

1. Sistemas e infraestructuras corporativas para la gestión de pacientes e historia

clínicas digitales.

Estos sistemas, presentan entre otras finalidades, el facilitar el intercambio y

consulta de datos de pacientes, su archivo y administración. Contribuyen a
mejorar la capacidad de atención a los pacientes, mejorando la calidad de los
servicios y sirviendo de herramienta de Las TICs en Enfermería de Práctica
Avanzada 2017 TICs interrelación entre los diferentes profesionales encargados
de la atención de estos pacientes.
2. Aplicaciones y servicios de información para profesionales y pacientes.

Serían aquellas bases de datos y de conocimiento, donde tanto profesionales

como los usuarios de los servicios sanitarios se nutren. Dentro de este grupo, se
han desarrollado las denominadas comunidades virtuales de aprendizaje y las
Webs 2.0, en las que los propios usuarios de internet colaboran entre sí,
generando conocimientos y facilitando en muchos casos el apoyo emocional.

3. Aplicaciones de soporte a la comunicación sanitaria.

Estas aplicaciones están diseñadas para servir como herramientas de soporte en

las tareas de diagnóstico, tratamiento y seguimiento de pacientes, así como en
aquellas de comunicación interprofesional, gracias al uso de las TICs. Permiten el
cuidado de pacientes ubicados en zonas distantes de los centros sanitarios,
evitando desplazamientos y agilizando la atención.

Dentro de esta modalidad se encuentran:

Tele-enfermería.

Teleconsulta.

Telecontinuidad de cuidados.

Teleinformación.

Modalidades de diagnóstico por imagen como: telerradiología o teledermatología.

Estas modalidades de atención a distancia, se encuentran ya incluidas en la

cartera de servicios de muchas comunidades. Centrándonos en el área de los
cuidados, se encuentra en dicha clasificación la tele-enfermería.

Este concepto hace referencia al uso de las TICs por parte de los profesionales
de enfermería, como herramienta para la mejora de la comunicación, formación y
gestión de los cuidados. Es definida por el consejo internacional de enfermeras
como:

“El uso de la tecnología de las telecomunicaciones en la disciplina enfermera para

mejorar la atención a los pacientes. Implica el empleo de canales
electromagnéticos (por ejemplo, alámbricos, de radio y ópticos) para transmitir
señales de comunicaciones de voz, de datos y visuales”. Estas herramientas,
ayudan a las enfermeras a acercar los cuidados a los pacientes, disminuyendo
costos y aumentando la accesibilidad, sobre todo en aquellas poblaciones que
residen en zonas de difícil acceso a los centros, favoreciendo que las personas
puedan vivir de forma autónoma en su entorno natural.

5.2 TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIÒN

La utilización de los avances informáticos y su aplicación en el cui - dado
enfermero es una práctica que viene siendo habitual en los últimos años. Su
efectividad como herramienta de trabajo en el registro de datos, planificación,
evaluación y gestión de los cuidados de enfermería está experimentado un cre-
ciente desarrollo.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se pueden definir como:

“instrumentos técnicos que giran en torno a los nuevos descubrimientos de la
información. Medios eléctricos que crean, almacenan, recuperan y transmiten
información de forma rápida y en gran cantidad, y lo hacen combinando diferentes
tipos de códigos en una realidad hipermedia” (Cavero, 2000).

Su aplicación tiene un buen número de posibilidades prácticamente en todos los

procesos relacionados con la sanidad.

La progresiva incorporación de la tecnología de la información y comunicación en

todos los ámbitos de la vida diaria está cambiando, nuestra forma de: enseñar,
aprender, hacer, cuidar, entender…, es necesario tener capacidad de adaptación
para adecuarse a las nuevas formas de aprender, comunicar y cuidar.

Las TIC en enfermería suponen una realidad que enlaza la práctica enfermera, los
programas informáticos y las tecnologías de la información.

El manejo de la tecnología es una competencia que cobra cada vez más

importancia para los profesionales de la salud en general y para los enfermeros en
particular. El uso de los avances informáticos y su aplicación en el cuidado
enfermero es una práctica que viene siendo habitual en los últimos años, su
efectividad como herramienta de trabajo en el registro de datos, planificación,
evaluación y gestión de los cuidados de enfermería está experimentado un
creciente desarrollo.

La aplicación de las nuevas tecnologías en salud, está suponiendo una auténtica

revolución en nuestra práctica clínica. La historia clínica informatizada, nuevas
aplicaciones médicas y de enfermería son herramientas de trabajo integradas en
nuestra práctica diaria, con la finalidad de mejorar nuestros procesos asistenciales
y la calidad de la asistencia a nuestros usuarios.
 Las TIC se han revelado como instrumentos que refuerzan, ayudan y mejoran el
actual modelo sanitario con el objetivo de garantizar la atención, cobertura y
continuidad de los cuidados, mejorar los procesos de comunicación y lograr
adecuar los recursos sanitarios disponibles a las demandas existentes.

Hay muchas aplicaciones de enfermería que son basadas en TIC's ya que esto
trae grandes beneficios tanto como para el personal de salud, como para los
pacientes y familiares permitiendo una gran vinculo y conexión entre estos.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) comienzan a
transformar el actual sistema sanitario abriendo un amplio abanico de
posibilidades para la renovación y mejora de las relaciones entre ciudadanos,
pacientes y profesionales sanitarios. Factores como el envejecimiento poblacional,
cambios en el estilo de vida y crecientes expectativas de vida entre otros,
ocasionan un incremento en el gasto sanitario que viene determinado por una
excesiva presión asistencial. Con el fin de sostener uno de los pilares
fundamentales del bienestar, los sistemas de salud han reaccionado en busca de
nuevas formas de organización y gestión en los modos de proporcionar servicios
de salud optimizando los recursos existentes y proporcionando una mejor calidad
en la asistencia. Las Tics se han revelado como instrumentos que refuerzan,
ayudan y mejoran el actual modelo sanitario y es la enfermería, la que, inmersa en
este escenario ha comenzado a hacer uso de ellas a fin de garantizar la atención,
cobertura y continuidad de los cuidados, mejorar los procesos de comunicación y
lograr adecuar los recursos sanitarios disponibles a las demandas existentes.

5.3 TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÒN

Cuando se habla sobre la influencia de las TIC en el sector salud solemos pensar
en sofisticados sistemas de radiología. Sin embargo, la realidad puede ser mucho
más cotidiana.

Las TIC son el conjunto de tecnologías que permiten tener mayor accesibilidad y
acceso a la información que produce el ser humano, en el caso de la salud permite
una rápida interacción con la información del paciente o de un grupo de ellos,
tanto para dar un diagnóstico, un tratamiento o realizar acciones preventivas.

En el caso de enfermería, las TIC representan un nuevo paradigma al ofrecer

métodos y técnicas para proporcionar cuidados, resolver situaciones, contribuir al
bienestar de la persona y conservar y mantener su vida.

El caso del Complejo Hospitalario Alberto Barton es innovador en el sistema de

salud nacional porque posee herramientas distintas que facilitan y ayuda el buen
trabajo del personal de enfermería. Todo empieza con la Historia Clínica
Electrónica – HCE – es el registro unificado y personal, archivado en soporte
electrónico, de toda la información referente al paciente y a su atención. Es
accesible en todos los ámbitos en los que se precisa asistencia clínica
(emergencias, atención primaria, especialidades, ingresos hospitalarios y atención
domiciliaria) [ver más sobre la HCE aquí] y dota al personal herramientas claves
para el cuidado del paciente.

Por ejemplo, para ingresar a la HCE enfermería utiliza el “módulo de enfermería,

un completo sistema que proporciona información sobre la evolución del paciente
y sobre los cuidados necesarios para asegurar la calidad del servicio y del cuidado
del enfermo. A través de este módulo, se puede tener acceso a la información
desde cualquier punto sala de operaciones, tópicos de procedimientos,
habitaciones de hospitalización, consultas ambulatorias e incluso en su propio
domicilio.

Es importante mencionar que toda actividad que se registre sobre la atención dado
al paciente quedará registrada y guardada sin posibilidad de manipulación. No se
podrá alterar la información y será posible saber quién, cómo y cuándo se realizó.
De esta forma se obtiene trazabilidad y claridad de la información, y continuidad
de la atención al paciente.

Por otro lado, los sistemas del Complejo Hospitalario nos permiten tener una
llamada de enfermeras en Hospitalización diferentes. El paciente desde su cama
activa la llamada, automáticamente se activan los sistemas paralelos: se enciende
la luz guía en la puerta de la habitación y suena el teléfono de la estación de
enfermería. Por lo cual, el personal ya está alerta y responde la solicitud. Además,
la atención brindada y el tiempo de respuesta es agregado a la historia clínica del
paciente para tener un registro detallado de toda su actividad.

Las tecnologías de información y comunicación permiten a nuestro personal tener

mayor movilidad dentro de los centros. El uso de Tablet, laptop y equipos móviles
logra acercar más a la enfermera con el paciente ya que llega hasta donde se
encuentra el enfermo para registrar su actividad.

En ese sentido, la gestión de camas de hospitalización y de ubicaciones en

emergencia también se ve beneficiado con este sistema. Enfermería cuenta con
un software dentro de la HCE que ayuda a monitorizar quién se encuentra en cada
cama, cuál es su historia, sus riesgos, grados de dependencia, alertas, alergias
entre otros datos que facilitan el brindar una atención más personalizada de
acuerdo a cada paciente.

Estos ejemplos muestran el cambio en la salud pública que viene realizando el

complejo hospitalario con el objetivo de mejorar la atención que se brinda al
paciente. Sin embargo, se debe tomar en cuenta que las tecnologías ayudan en el
proceso de la atención, pero es el contacto de persona a persona y la relación
cercana entre enfermero-paciente y médico-paciente los que permiten una pronta
recuperación del enfermo.
 5.4 Programas en FNE

El Fondo Nacional Emprendedor (FNE) tiene por objeto incentivar el crecimiento

económico Nacional, regional y sectorial, mediante el fomento a la productividad e
innovación de las Micro, pequeñas y mediana empresas ubicadas en sectores
estratégicas, que impulse el Fortalecimiento ordenado, planificado y sistemático
del emprendimiento y del desarrollo Empresarial en todo el territorio nacional, así
como la consolidación de una economía Innovadora, dinámica y competitiva.

5.5PLATAFORMA EDUCATIVA

Se entiende por plataforma educativa como un sitio en la Web, que permite a un

profesor contar con un espacio virtual en Internet donde sea capaz de colocar
todos los materiales de su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de
sus alumnos, desarrollar test, promover debates, chats, obtener estadísticas de
evaluación y uso -entre otros recursos que crea necesarios incluir en su curso- a
partir de un diseño previo que le permita establecer actividades de aprendizaje y
que ayude a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados.

6 EDUCACIÓN PARA LA COMUNICACIÓN

Los medios de comunicación son educativos o no, de qué forma podemos

utilizarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de qué forma contribuyen a la
formación en valores, etc. Por eso, en el monográfico sobre educación y
comunicación se plantea qué implicación deben tener los medios de comunicación
en la educación, intentando abrir el debate sobre si existe una cierta
responsabilidad por parte de los profesionales de la comunicación.

La importancia de los medios de comunicación en la sociedad actual. Nos

encontramos inmersos en una sociedad mediática y nuestro estilo de vida convive
con los mensajes que nos transmiten los medios de comunicación. De la misma
forma, hablar de medios de comunicación implica abarcar un abanico de
posibilidades muy amplio: muchos canales de televisión, radio, Internet,
publicaciones impresas de todo tipo.

Los medios de comunicación de masas constituyen un aparato de socialización

muy importante: influyen en nuestras ideas, hábitos y costumbres. Algunos
expertos incluso llegan a afirmar que la cantidad de información comunicada por la
prensa, las revistas, las películas, la televisión y la radio, excede en gran medida
al volumen de información que llega a través de la enseñanza y los contenidos
que se transmiten en la escuela.

6. 1ALFABETISMO DE LOS MEDIOS

El Alfabetismo en Medios se define como la habilidad para acceder, analizar,

evaluar y crear mensajes en una diversidad de formatos mediáticos (desde
impresos, como revistas o periódicos, hasta videos o publicaciones en Internet).

Adquirir esta habilidad conduce, de una parte, a comprender el papel que juegan
los medios masivos de comunicación en la sociedad y, de la otra, a entender las
habilidades esenciales de la indagación informada (toma de conciencia, análisis,
reflexión y acción) y la auto expresión, necesarias para que los ciudadanos
participen activamente en una democracia (CML MediaLitKit ).

El objetivo de trabajar en la escuela el Alfabetismo en Medios, es ayudar a que los

estudiantes se conviertan en personas competentes, críticas y alfa betas en los
diferentes formatos de estos; lo que se logra realizando en el aula producciones
para diversos tipos de Medios con diferentes herramientas mediáticas. De esta
manera los estudiantes aprenden a interpretar lo que oyen o ven, en lugar de
aceptar sin reflexión, la interpretación que hacen otros.

En la base del Alfabetismo en Medios está la indagación informada que tiene

estas características: Como tampoco, mirar desde una sola perspectiva un
mensaje o experiencia mediática, ya que los medios deben examinarse desde
múltiples perspectivas.
 El Alfabetismo en Medios no quiere decir “no mire”; quiere decir “mire
cuidadosamente, piense críticamente”.1

6.2 PENSAMIENTO CRITICO

El pensamiento crítico consiste en analizar y evaluar la consistencia de los

razonamientos, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como
verdaderas en el contexto de la vida cotidiana.

Dicha evaluación puede realizarse a través de la observación, la experiencia, el

razonamiento o el método científico. El pensamiento crítico exige claridad,
precisión, equidad y evidencias, ya que intenta evitar las impresiones particulares.
En este sentido, se encuentra relacionado al escepticismo y a la detección de
falacias.

.Mediante el proceso que implica el pensamiento crítico, se utiliza el conocimiento

y la inteligencia para alcanzar una posición razonable y justificada sobre un tema.
Entre los pasos a seguir, los especialistas señalan que hay adoptar la actitud de
un pensador crítico; reconocer y evitar los prejuicios cognitivos; identificar y
caracterizar argumentos; evaluar las fuentes de información; y, finalmente, evaluar
los argumentos.

Además de todo lo expuesto para coneguir que alguien se convierta en experto

pensador critico es importante que posea o haya adquirido pensador crítico es
importante que posea o haya adquirido una serie de habilidades fundamentales
para el desarrollo de dicho pensamiento. Entre ellas se encuentra, por ejemplo, la
capacidad para interpretar tanto ideas como situaciones o datos de diversa índole.

No obstante, no es la única cualidad vital. Asimismo, también debe poseer una

perfecta habilidad tanto para lo que es proceder al análisis de lo que tiene ante sí
como para evaluar diversos parám
 Acceder a información desde fuentes diversas

Analizar y examinar cómo se construyen los mensajes mediáticos ya sean estos

impresos, verbales, visuales o multimediales

Evaluar los mensajes explícitos e implícitos de los medios respecto a los

principios éticos, morales y democráticos, personales.

Expresar o crear mensajes propios utilizando una variedad de herramientas

mediáticas

Participar en una cultura mediática global.

NO ES ALFABETISMO EN MEDIOS

Atacar o criticar los medios, aunque con frecuencia este alfabetismo incluya
analizarlos críticamente.

La simple producción de formatos para diversos medios tampoco lo es, aunque

este alfabetismo incluye producir medios.

Enseñar con videos, CdRoms u otra forma de contenido mediático no es

Alfabetismo en Medios; se debe además enseñar sobre los medios.

Tampoco lo es la simple búsqueda de agendas políticas, estereotipos o

interpretaciones erróneas; deben explorarse además los sistemas que hacen que
estos parezcan “normales”.

entre los que se encuentran las intenciones del autor o fuente pues sólo de esa
manera se sabrá si se le otorga o le resta credibilidad.

A las cualidades citadas habría que añadir, de la misma forma, la necesidad de

que pueda evaluar y analizar las interferencias que se pueden producir y la
habilidad para explicar los argumentos que son fundamentales en sus
conclusiones. Y todo ello sin olvidar la propia capacidad del pensador de
autoanalizarse y examinarse a sí mismo como un método de enriquecimiento.

Cabe destacar que el pensamiento crítico no implica pensar de forma negativa o

con predisposición a encontrar defectos y fallos. Tampoco intenta cambiar la forma
de pensar de las personas o reemplazar los sentimientos y emocional .

objetivo del pensamiento crítico es evitar las presiones sociales que llevan a la
estandarización y al conformismo. El pensador crítico busca entender cómo
reconocer y mitigar o evitar los distintos engaños a los que es sometido en la
cotidianeidad. Por eso desconfía de las fuentes de información como los medios
de comunicación, ya que tienden a distorsionar la realidad. La premisa del
pensamiento crítico es dudar de todo lo que se lee o escucha, para acercarse con
mayor precisión a los datos objetivos.

6.4 Periódico digital

periódico en línea, periódico digital, diario en línea o diario digital es la edición de

un periódico que utiliza Internet como su principal medio de difusión. Aunque
actualmente la mayoría de ellos son completamente gratuitos, todo parece indicar
que en un futuro próximo sean de pago. Se refiere así mismo a una publicación
que a diferencia de su contraparte impresa se presenta en formato electrónico y su
principal medio de difusión es Internet. La frecuencia con que publique puede
variar, pero es común que se actualicen diariamente, aunque también hay
ediciones semanales, quincenales, mensuales, semestrales o incluso anuales.

El hecho de que haya repetición cíclica en sus ediciones los convierte en

"periódicos". La publicación electrónica le da el carácter de "digital".
La otra ventaja que ofrece el digital es que en ella el ciudadano o el lector puede
aportar nuevos datos a la noticia y de esta manera ocurre una interrelación entre
el lector y el periodista.2

6. 6NECESIDADES O PROBLEMAS INFORMATIVOS

Determinar las necesidades de los usuarios potenciales o reales es importante

para conocer sus deseos en materia de prestaciones documentales. Con tal fin, se
debe definir los criterios de búsqueda, formular las estrategias adecuadas y
emplear las herramientas necesarias.

Determinar las necesidades de Información.

Es importante que el estudiante aprenda a definir cuáles son sus necesidades de

información reales y potenciales para afrontar cualquier tarea de aprendizaje y de
investigación. Podemos señalar tres estadios de necesidades de información:

Necesidad real, centrada en aquella información que el estudiante desearía

obtener.

Necesidad expresada, explicitada en forma de petición de búsqueda al sistema

de información: biblioteca, centro de documentación.

Necesidad reconocida, es aquella que el sistema es capaz de reconocer y

entender para resolver la demanda de información.

En esta tarea juega un papel clave la búsqueda, procedimiento documental

mediante el cual podemos obtener el conjunto de informaciones y documentos
necesarios para resolver cualquier problema de investigación o información que se
nos plantee. Una búsqueda bibliográfica responde siempre a unas necesidades de
información previas, de tal manera que se puede considerar cualquier operación
de búsqueda como la respuesta de un sistema a una demanda previa
representada a través de unas necesidades de información. El problema que
plantea toda ecuación necesidades-búsqueda es el establecimiento de la
correlación precisa entre ambas

de tal manera que los resultados se adecuen lo máximo posible a la formulación

de 3la necesidad. Por ello es imprescindible aquilatar con precisión la secuencia
en la que se produce esta, los márgenes, las limitaciones y su extensión.

Establecer los criterios de búsqueda

Para concretar las necesidades de información será preciso aclarar una serie de
cuestiones que servirán para perfilar con precisión qué es lo que se busca y cual
puede ser el punto de partida del proceso, para ello será imprescindible:

Lógicamente no es lo mismo una búsqueda bibliográfica efectuada con fines de

investigación, por ejemplo la realización de una tesis doctoral, que una búsqueda
para un trabajo de clase o para satisfacer una curiosidad personal. Así pues, es
necesario saber cuales la finalidad de la consulta. Concretar lo que ya sabe sobre
el tema.

Esto permitirá contar con un punto de partida para iniciar la búsqueda, y por otra
parte evita la duplicación de esfuerzos innecesarios en la recuperación de
información ya conocida. En este sentido toda búsqueda procede como una
investigación que evoluciona a partir de pistas. Cuanto mayor sea el número de
pistas que poseamos mayores serán las posibilidades de desarrollo de las
mismas. En esta fase el estudiante ha de explorar sus propios conocimientos, pero
también los ajenos.

6. 7 BÚSQUEDA O EVOLUCIÓN DE FUENTES DE INFORMACIÓN,

en teoría de la información y telecomunicación, a cualquier origen de información

susceptible de ser representado mediante una señal analógica y/o digital. De
forma general cualquier magnitud física puede ser representado mediante señales,
como podría hacerse a través de la digitalización. El objetivo es poder procesar,
almacenar o transmitir la información que

. Así como otros diversos tipos de documentos que contienen datos útiles.

Desde una perspectiva académica, periodística o de teoría de conocimiento una

"fuente de información" se refiere informaciones recogidas de manera consciente
por individuos u organizaciones el fin de poder controlar, monitorizar o documentar
hechos relevantes para los individuos o las sociedades humanas.Muchas de la
"fuentes de información" consideradas por la perspectiva de la teoría de la señal,
no son "fuentes de información [lingüíticamente] estructuradas". Tradicionalmente
la expresión "fuentes de información" se refirió a cualquier tipo de registro que
contenía información recogida de manera consciente por seres humanos, con el
objetivo de transmitir esa información a otros seres humanos. El advenimiento de
la moderna electrónica y la teoría de la señal, aumentó el número de cosas que
pueden considerarse "fuentes de información", ampliando el significado clásico de
la expresión.

Las fuentes de información en el sentido académico se consideran de dos tipos

primarias y secundarias. Las fuentes primarias se refieren a documentos
recopilados con un propósito diferente del de ser estudiadas: los censos, los
registros de propiedades, los documentos administrativos, la literatura, etc. son
fuentes primarias que ofrecen información sobre aspectos de la organización
social de una determinada sociedad en un tiempo concreto. Las fuentes de
información secundarias son fuentes que analizan recopilaciones de informaciones
particulares con el objeto de compararlas, contrastarlas, discutirlas y extraer
conclusiones de ellas. La mayor parte de fuentes académicas son fuentes
secundarias, en las que algún académico o especialista en una disciplina se
encargó de recabar datos de diferentes fuentes (primarias o secundarias) hasta
ofrecer un análisis comparado con el objeto de ser transmitido a otros académicos
o especialistas.
 6.8 ANÁLISIS DE INFORMACION

Las tecnologías de la información han experimentado crecimientos espectaculares

desde los años 50, a un ritmo en el que la potencia de la informática crece
exponencialmente todos los años. A este crecimiento natural de la informática le
ha acompañado el de la información, cuyos volúmenes está haciendo que sea
indescifrable por sí sola. Esto ha obligado a los especialistas de esta rama a
recurrir a sistemas de análisis para sacar su máximo valor.

Las empresas y entidades de información se dedicaban hasta hace poco más bien
al almacenamiento de información para que los usuarios las utilizaran cuando y
como pudieran. Ahora, con una visión más “agresiva”, los especialistas de
información brindan no sólo datos o grandes volúmenes de información, sino que
entregan informes, producto de análisis, con los cuáles les ayudan a convertir
tantos datos en información sintetizada y confiable. Estos análisis de información
ayudan a la toma de decisiones, que es una tarea que se hace cada vez más
dinámica y requiere de un basamento informativo bien sustentado.

}El objetivo del análisis de información es obtener ideas relevantes, de las distintas
fuentes de información, lo cual permite expresar el contenido sin ambigüedades,
con el propósito de almacenar y recuperar la información contenida.

Analizando el planteamiento anterior, se puede entender que el análisis de

información sólo se produce para tener informes o resultados guardados. Pero hay
que agregar que esta disciplina parte de analizar fuentes, en base a las
necesidades de los usuarios, que deben estar en consonancia con los objetivos
estratégicos de la institución a la que pertenezcan. Además, en un análisis de este
tipo se deben validar las fuentes a utilizar, pues resulta muy importante que la
información a presentar sea confiable y actualizada; para que los resultados
obtenidos puedan ser utilizados adecuadamente en la toma de decisiones pero
que además ofrezca a los usuarios alternativas de decisión. Un estudio con estas
características genera además confianza en el analista.

El análisis de información forma parte del proceso de adquisición y apropiación de

los conocimientos latentes acumulados en distintas fuentes de información. El
análisis busca identificar la información “útil'', es decir, aquella que interesa al
usuario, a partir de una gran cantidad de datos.

El análisis de información está relacionado con lo que se denomina actualmente

knowledgediscovery in databases (KDD) y data mining (DM). La hipótesis común
es que los datos almacenados constituyen un yacimiento del cual hay que extraer
y procesar la información para que ésta sea “útil'' (desde un punto de vista
económico, científico o tecnológico). El valor de la información “bruta'' resulta de la
capacidad que se tenga para procesarla y producir una información “elaborada'',
es decir, de nivel más elevado y potencialmente útil para la toma de decisiones en
un determinado campo de actividades, pero que estaba implícita, no manifiesta, en
los datos.

El análisis de información parte desde la simple recopilación y lectura de textos

hasta la interpretación. Es decir, el análisis es una actividad intelectual que logra el
arte o la virtud de perfeccionar capacidades profesionales por parte del analista;
todo esto gracias al empleo de métodos y procedimientos de investigación, ya
sean cuantitativos o cualitativos que le permiten separar lo principal de lo
accesorio y lo trascendental de lo pasajero o superfluo.

El producto del análisis debe ser transmitido en un lenguaje sencillo, directo, sin
ambigüedades y con un orden lógico que resista cualquier crítica o duda,
especificando claramente lo que se sabe, lo que no se sabe y las opciones
respecto de lo que podría suceder en el futuro. Está claro que todo esto depende
de que no surjan variables externas que cambien el escenario.

Existen muchos tipos de análisis, tales como: el análisis de oportunidad, que

busca establecer el mejor momento para una decisión, el análisis de valor
agregado, que busca potenciar el valor del significado de informaciones
aparentemente inconexas o, en el campo de la defensa, el análisis de objetivos,
que permite no sólo identificar un blanco, sino, además, el mejor modo de abatirlo
al menor costo posible. A este respecto, la tecnología de vanguardia está
colaborando con datos valiosos y precisos que sirven de materia prima para el
analista, obtenidos por instrumentos cada vez mas sofisticados.

El anterior planteamiento hace una división del análisis de información en varias

categorías, en cada una de las cuales se entregan los resultados con un nivel de
importancia distinto. Según lo que se ha visto hasta el momento, esta división no
es necesaria; pues un análisis de información debe poseer cada una de estas
categorías, unidas en un todo para formar un documento único e irrebatible.

En un informe para la toma de decisiones, lo primordial es que el analista

recomiende el mejor momento para tomar esta decisión, debe imprimirle valor
desde el punto de vista de descifrar elementos que a simple vista no son
aprehensibles y por supuesto ofrecer ventajas en cuanto al menor costo posible de
la ejecución.

El producto obtenido del procesamiento de fuentes de información, de las más

diversas características, contiene dos tipos de elementos: por una parte, la
evolución de la capacidad analítica para obtener lo esencial y por otra parte, la
asociación única de datos y hechos que pueden explicar y sostener la veracidad
de las conclusiones y proposiciones que se envían al decisor. Es este "valor
agregado" lo que le otorga al documento o producto elaborado un determinado
nivel de confidencialidad y de suma importancia, pues representa la puesta en
evidencia de circunstancias que otros no perciben y por lo tanto surge por sí, un
valor de uso que otros no disponen; convirtiéndolo en un documento estratégico
para el desarrollo de los objetivos y metas de la institución beneficiaria.

Un informacionista o infonomista en inteligencia debe conocer y dominar un

conjunto de acervos y prácticas de varias disciplinas para la gestión del
conocimiento, entre otras: metodología de la investigación, organización de la
información, técnicas de arbitraje de informes científico-técnicos, gestión de bases
de datos, gestión de información, estadística exploratoria y confirmatoria (con
aplicación de software estadísticos), economía de la información, investigación de
operaciones, análisis de citas, modelos informétricos, análisis de información.

Un analista puede ser escuchado o no, pero si su trabajo es un producto de buena

calidad, en el que se han unido todos o la mayoría de estos elementos; el tiempo
se encargará de darle la razón.

6. 9 PROCESO DE INTEGRACION

los procesos de integración regional, que permiten a los países negociar como
bloque.

Cabe destacar que muchos de estos procesos integradores, no solo han ido desde
un punto de vista político, sino mucho más profundo como lo es el económico y
monetario.

La formación de este tipo de bloques nace básicamente de una necesidad

funcional, en que cada uno de los Estados que decide integrarse a un bloque, lo
hace porque ve en ello una oportunidad de aumentar el bienestar de sus
ciudadanos o simplemente por una cuestión de interés nacional. Es por esta razón
las relaciones internacionales forman parte del supuesto de la incapacidad del
estado moderno de satisfacer las cada vez más complejas necesidades de interés
nacional. Para colmar esa carencia, propone la creación paulatina de una red de
organizaciones internacionales, en donde su principal objetivo es satisfacer las
necesidades de sus ciudadanos y manejar un ambiente multilateral mucho mas
consolidado y sin ningún tipo de conflictos, sobre todo políticos. Y a que
recordemos que se realiza este tipo de integración para poder avanzar y progresar
en todos los ámbitos posibles que generen en si un éxito social.

Existen básicamente dos formas de establecer relaciones internacionales en

materia de intercambio comercial, la cooperación que incluye acciones destinadas
a disminuir la discriminación desde un punto de vista político, y como es el caso de
acuerdos internacionales sobre políticas comerciales y la integración que
comprende medidas conducentes a la supresión de algunas formas de
discriminación, como lo es la eliminación de barreras al comercio, recordemos
pues que en síntesis el objetivo con el cual se dan estos procesos es tanto desde
al ámbito político como económico ya que se da para mejorar las relaciones entre
países y se disminuya cualquier tipo de conflicto y de igual forma para mejorar las
condiciones y restricciones sobre todo en ámbitos de intercambio comercial y así
procurar que exista menos barreras para obtener un mejor beneficio.

Características de los procesos de integración:

 Es usual que los estados a juntarse sean de estados soberanos.

 Los Estados emprenden el proceso integrador en forma voluntaria
 Como todo proceso se debe avanzar por etapas, es decir, el proceso
debe ser gradual.
 Las etapas deben ser cada vez más profundas y dispersas; de allí la
necesidad de la progresividad y la convergencia del proceso.

Por último, el proceso de integración se inicia con acercamientos económicos,

pero lentamente también va abarcando e incluyendo nuevos temas de las áreas
sociales, culturales, jurídicas, y hasta políticas de los países miembros.
 Bibliografía
. http://wwww:virtualmedia.com.mx/net2phone

. http://www.quowebit.com

. http://www.walc2004.cepes.org.pe/apc-aa/archivos-
aa/1e60354f4717edb9fb793dbc5219499d/VoIp_practica.doc

. http://www.dnet.com.pe/telefoniaip.htm

. http://dc.inictel.gob.pe/telecom/Programas/ActualProf/TelefoniaIP.htm

.http://www2.noticiasdot.com/publicaciones/2004/1004/2210/noticias221004/noticia
s221004-5.htm

. http://www.e-advento.com/soluciones/telefoniaip.php

. http://es.wikipedia.org/wiki/Voz_sobre_IP

. http://www.euskalnet.net/apetxebari/nu_tecs/tele_ip.htm

. http://www.monografias.com/especiales/telefoniaip/index.shtml

. http://www.ilustrados.com/documentos/voip.doc

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd4921.pdf

https://emtic.educarex.es/PildoTIC/pildoras_experiencia/edmodo/experienciaeduca
tivaedmodo.pdf

https://sites.google.com/site/plataformaeducativa2016/plataformas-
educativas/schoology

https://www.enfermeria21.com/revistas/aladefe/articulo/200/las-tecnologias-de-la-
comunicacion-e-informacion-tic-en-salud-un-modelo-para-aplicar-en-la-carrera-de-
enfermeria/

http://teleenfermeria121316.blogspot.com/
http://files.sld.cu/redenfermeria/files/2017/06/Las-TICs-en-Enfermer%C3%ADa-de-
Pr%C3%A1ctica-Avanzada.pdf

http://www.fundacionsigno.com/archivos/publicaciones/04_TIC_enfermeria.pdf

http://aplicacionesticsenfermeria.blogspot.com/2013/04/las-tecnologias-de-la-
informacion-y.html