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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
EQUIPO DE INVESTIGACIÓN
-
balance de la formación profesional en la universidad nacional de Cajamarca , periodo
1962 – 2018.
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15 de mayo del 2018.
Cajamarca – Perú
ÍNDICE
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CAPITULO IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS .............................................. 22
Índice de cuadros
Índice de figuras
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BRECHAS DE DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN EL SISTEMA DE
FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA DE LA E.A.P DE
SOCIOLOGÍA EN LA UNC, PERIÓDO 2007 -2017.
CAPÍTULO I: PROBLEMA
Frente a estas tendencias globales y retadoras para el hombre, existen diversas estrategias
a emprender y hacer frente a estos problemas. Uno de estos caminos, es la educación y la
construcción de conocimiento, el poder del conocimiento. Este conocimiento, no es
cualquier conocimiento (conocimiento común); sino, se trata de un saber filosófico,
científico y tecnológico.
1
Having a university education is an important mechanism through which to cope with the
negative impacts of times of crisis (Habibov & Cheung, 2017, p. 70).
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desempeñan un papel especial en este sentido: su misión es educar a los responsables de
la toma de decisiones en todas las esferas sociales”2 (p. 422).
Sin embargo, esta mirada hacia las universidades nos ha hecho saber que estas
instituciones tienen serias dificultades e incluso están en crisis. “…un gran número de
universidades en diferentes países están experimentando una grave crisis”3 (Medvedeva,
2015, p. 422). Esta crisis en las universidades puede ser de diversa índole, de
institucionalidad, modelo de educativo, calidad de enseñanza, nivel de conocimiento de
los profesores, rendimiento académico, deserción universitaria, etc.
Otro de los problemas que se está estudiando en las universidades, es de las brechas de
deserción universitaria. Esta decisión de abandonar la universidad sin culminar una
carrera profesional se debe a diversas causas. En el Perú, existen cifras de deserción
universitaria que preocupan. En el Perú, (…) la tasa de deserción global de pregrado,
según la revista Caretas (14 de agosto de 2008, Nº 2040, pg 33) en el año 2008
ingresaron a la universidad 142,461 estudiantes y cerca del 36 % de los alumnos no se
gradúan. Según el portal de Logros: “Entre 40 y 50 mil jóvenes abandonan sus estudios
universitarios cada año, lo que representa no menos de cien millones de dólares
desperdiciados por los padres de familia, (…). De éstos, el 70% corresponde a
estudiantes de universidades privadas, y la diferencia de 30% a universidades
estatales”(Citado por, Apaza, E. & Huamán, 2012, p. 79).
2
A special role in this respect is played by universities: their mission is to educate the decision-
makers in all social spheres. (Medvedeva, 2015, p. 422).
3
a large number of universities in different countries are now experiencing a grave crisis. (Medvedeva,
2015, p. 422).
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Esta problemática universitaria a nivel nacional implica hacer una reflexión sobre las
brechas de deserción de los estudiantes, a nivel de universidades, facultades, escuelas y
en los niveles de educacion de pregrado y posgrado. En tal sentido surgen interrogantes
como: ¿Cuánto es la brecha de deserción en una determinada universidad, facultad,
escuela, etc.?; ¿En qué periodo (año o ciclo) se incrementó o disminuyó la brecha de
deserción universitaria?; ¿Cuál es la brecha de deserción universitaria según género en el
periodo “x” ?; etc. En base de lo expuesto se formula la siguiente pregunta:
Este estudio será de utilidad para los estudiantes, permitiendo tomar conciencia de que la
deserción universitaria implica no tener ningún reconocimiento por parte de la
universidad (bachiller, titulo, etc.). Por tanto, es imposible tener un trabajo relacionado
con una profesión universitaria.
Para los docentes permitirá, reflexionar sobre a que se debe esa cantidad de deserción de
estudiantes. Por lo tanto, servirá como una base de datos para emprender investigaciones
y realizar estudios de las variables que están relacionadas con la deserción.
Investigaciones que explicaran, causas, consecuencias y emitir recomendaciones.
En conclusión, Olave-arias & Rojas-garcía, (2013), sostiene que “La función de los
indicadores que circulan sobre deserción universitaria es alertar sobre la necesidad de
alfabetizar en la universidad de manera continua, desde el primer semestre de cada
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programa, y apoyar estrategias para mejorar el rendimiento de los estudiantes al
finalizar su etapa de educación media” (Olave et al., 2013, p. 468)
1.4. Objetivos
1.4.1. Objetivo general
Realizar un balance de la formación profesional en la universidad nacional de
Cajamarca, periodo 1962 – 2018.
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CAPITULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes Teóricos.
Existen diversos estudios que se han realizado respecto a las brechas de deserción
universitaria: así podemos mencionar:
“…el 80% de las deserciones se produce en los dos primeros ciclos; este
resultado coincide con los estudios de Escalante (2005) y con el Informe final:
“Estudio sobre causas de deserción universitaria” (2009)” (p. 15).
De Vries, León, Romero, & Hernández (2011); realizó un estudio que trata sobre
“¿Desertores o decepcionados? Distintas causas para abandonar los estudios
universitarios”, donde da a conocer que:
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“…hay un 50% de deserción registrada por carrera, pero la mitad de ellos sigue
en el sistema, la tasa real se ubicaría en un 25%”(p. 46).
Para (Duran, 2011); hablar de brecha implica hacer referencia a tres componentes: dos
partes iguales, y un tercer componente que estas separando esas partes. “Las
características de las brechas las hacen ser espacios muy particulares, porque, para
denominarse como tal, deben tener al menos tres partes: dos iguales, separadas por una
tercera que viene a romper el equilibrio original” (p. 6).
Es decir, debemos identificar un cuerpo (con equilibrio anterior) (U), dividido en dos
partes (A) y (B) y una tercera que cumple la función de separación (𝛼). Tal como se
muestra en la Figura Nº 1.
Donde:
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Figura Nº 1:Características de Brecha
“La brecha digital no es otra cosa que el reflejo de la brecha social en el mundo
digital”(Daniel, 2007, p. 1).
Análisis de brechas
Como parte de las técnicas sociales, el análisis de brechas es una herramienta que se
utiliza para abordar la situación de las organizaciones en un tiempo y espacio
determinado; esto con la finalidad identificar problemáticas y realizar acciones
correctivas. Procurando el equilibrio funcional de dicha organización.
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“El análisis de brechas es una herramienta de análisis para comparar el estado
y desempeño real de una organización, estado o situación en un momento dado,
respecto a uno o más puntos de referencia seleccionados de orden local, regional,
nacional y/o internacional”(Ruiz, 2015, p. 1).
Según (Ruiz, 2015); para realizar un análisis de brechas en una organización , implica
seguir los siguientes pasos:
1. Decidir cuál es la situación actual que se desea analizar ("lo que es") y se
quiere resolver. En este paso se responde a la pregunta: ¿Dónde estamos?
2. Delinear el objetivo o estado futuro deseado ("lo que debería ser").
Respondería la pregunta ¿En el año 2015 a dónde deberíamos llegar?
3. Identificar la brecha entre el estado actual y el objetivo. Responde a la pregunta
¿Cuán lejos estamos de donde queremos estar?
4. Determinar los planes y las acciones requeridas para alcanzar el estado
deseado Responde a la pregunta de ¿Cómo llegamos al 2015 planteado?(2015,
p. 1).
Entonces, basado en la Error! Reference source not found. podemos identificar los
componentes a tener en cuenta en un análisis de brechas.
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Asimismo, desde una perspectiva sistémica, Universidad tiene la siguiente definición:
Por otro lado, el Ministerio de Educación (2015), indica que “La educación superior
universitaria tiene una finalidad individual y colectiva. Así, por un lado, desde el punto
de vista de los individuos, contribuye a la formación de profesionales y ciudadanos
activos, respetuosos de la diversidad cultural y con alta responsabilidad social; y, por
otro lado, desde el punto de vista colectivo, fomenta la cohesión social, al servir de motor
para la movilización social que acorta las brechas sociales y económicas que detienen
y/o ralentizan el desarrollo del país” (p. 14).
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Respecto a la formación de profesionales, esto es en función a la alta responsabilidad que
la universidad tiene con la sociedad; en tal sentido, debe formar personas en diversas
disciplinas del conocimiento.
Al respecto, Ibañez (1994), sostiene lo siguiente: “La necesidades del individuo son muy
diversas , lo que define la diversidad de carreras y profesiones (…) por ejemplo ANUIES
contempla 6 áreas de formación: (1)ciencias natrales y exactas ; (2) ingeniería y
tecnología ; (3) ciencias sociales y humanidades; (4)ciencias agropecuarias ; (5)
ciencias económicas y administrativas; y (6) ciencias de la salud” (p. 104).
Nivel pregrado
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“… la educación de posgrado tiene como objetivos esenciales la formación
académica y la superación continua de los egresados universitarios, durante toda
su vida profesional” (Vialart et al., 2016, p. 616).
“Un Programa Oficial de Posgrado (POP) es una propuesta formativa de calidad
que conduce a uno o más títulos de máster o de doctor (…) Estudios que pueden
tener diferentes perfiles: investigación, académico y/o profesionalizador” (Mateo,
2005, pp. 77-78).
Articulación de pregrado y posgrado
“El abandono de estudios o deserción estudiantil son los términos que los
castellanoparlantes hemos adoptado para denominar a una variedad de situaciones
identificadas en el proceso educativo del estudiantado con un denominador común,
detención o interrupción de estudios iniciados antes de finalizarlos”(Cabrera,
Bethencourt, Pérez, & Afonso, 2006, p. 173).
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Ahora bien, “Si se acepta que la deserción es la comparación numérica entre la matrícula
inicial menos el número de egresados de último año, se tiene un concepto cuantitativo de
ella”(Escarria Salcedo, 2010, p. 51).
𝐷𝑈 = 𝑃𝐸𝑀 − 𝑃𝐸𝐸
Donde:
Asimismo, Para calcular la deserción anual o por ciclo aplicaríamos la siguiente formula:
Donde:
En cuadro (..), se muestra un diseño donde están se puede identificar factores a tener en
cuenta, para abordar un estudio de determinar brechas en una universidad. Este cuadro,
consta de la siguiente información; Periodo de estudio (2007-2017); año de promoción o
de ingreso (promoción 2007, promoción 2008, etc.); y, número de estudiantes y ciclo
(A=1º, B=2º,etc). Con esta información, se podría estimar las brechas de deserción
existentes en una institucion universitaria, faculta o escuela.
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Año/ 2007 2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
promo
2007 A=1º B=2º C=3º D=4º F=5º G=6º H=7º I=8º J=9º K=10º
2008 A=1º B=2º C=3º D=4º E=5º F=6º G=7º H=8º I=9º J=10º
2009 A=1º B=2º C=3º D=4º E=5º F=6º G=7º H=8º I=9º J=10º
2010 A=1º B=2º C=3º D=4º E=5º F=6º G=7º H=8º I=9º J=10º
2011 A=1º B=2º C=3º D=4º E=5º F=6º G=7º H=8º I=9º J=10º
2012 A=1º B=2º C=3º D=4º E=5º F=6º G=7º H=8º I=9º J=10º
2013 A=1º B=2º C=3º D=4º E=5º F=6º G=7º H=8º I=9º J=10º
ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo N/ciclo
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Esta categoría incluye:
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CAPITULO III: METODOLOGIA
3.1. Tipo de investigación y diseño de la investigación
El tipo de investigación es no experimental, esto porque no se va a manipular la variable
en estudio; sino se va a analizar estudiar la variable tal como se muestra en la naturaleza.
Además, es una investigación descriptiva porque van, registrar los datos de la variable en
estudio, para posteriormente analizarlos e interpretarlo.
3.3. Población
Aquí se aplicará un muestreo intencionado, y por tanto para el presente estudio, se
consideran los estudiantes ingresantes a al sistema educativo universitario de la carrera
profesional de Sociología, de la universidad nacional de Cajamarca, en el periodo 20107-
2017.
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3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
para esta investigación, se hará uso de la técnica de revisión documental. Porque se
buscará los datos en los archivos, actas de matrículas y registros de los estuantes a al
sistema educativo universitario de la carrera profesional de Sociología, de la Universidad
Nacional de Cajamarca, en el periodo 20107-2017.
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CAPITULO IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. cronograma
Cuadro Nº 1: Cronograma de la investigación
Meses
Abril
Mayo
junio
julio
Actividades
Sem 3
Sem 4
Sem 1
Sem 2
Sem 1
Sem 2
Sem 3
Sem 4
Sem 3
Sem 4
Sem 1
Sem 2
Sem 3
Sem 4
Semanas
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4.2. presupuesto
Recursos Humanos
Códig Precio
Equipo de asesoría Unidad cantidad Parcial S/.
o (unidad) S/.
Asesor del proceso de
1 Mes 3 300 900
investigación
Asesor de manejo de
2 Mes 1 300 300
software (spss, Excel)
Total 1200
Unidad Precio
código Equipo de trabajo cantidad Parcial S/.
medida (unidad) S/.
1 Investigador Mes 3 1000 3,000.00
Total 3,000.00
Unidad Cantida Precio
código Equipo apoyo Parcial S/.
medida d (unidad) S/.
1 colaborador Mes 3 150 450
Total 450
Recursos Materiales
total,
Unidad de Cantida Precio
código Tipo de materiales parciales
medida d (unidad) S/.
soles
2 Impresiones unid 250 0.1 25
Anillados Unid 3 1.5 4.5
Empastado Unid 2 50 100
Grabación en cd Unid 2 1 2
4 Memoria USB 8gb unid 1 20 20
6 Lapiceros Caja 1 15 15
13 Laptop Unid 1 100 100
Papel bond ciento 1 25 25
Total 291.5
Servicios
total,
Unidad de Precio
código tipo de servicios cantidad parciales
medida (unidad) S/.
soles
2 Agua Y Energía Eléctrica Mes 3 100 300
3 Internet Mes 3 100 300
paquete
4 Fotocopias 10 0.65 6.5
(100)
Total 606.5
TOTAL, DEL PROYECTO: 9,330.00 (NUEVE MIL TRESCIENTOS TREINTA
NUEVOS SOLES).
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Lista de referencias
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De Vries, W., León, P., Romero, J., & Hernández, I. (2011). ¿Desertores o
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Sainz, J. (1999). La Universidad como sistema social. Universidad Catolica Bliviana, (5).
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