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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : AREQUIPA
1.2 I.E.I. : 340
1.3 DIRECTORA : SONIA VARGAS TUCO
1.4 PROFESORA : BONIFACIA VILLEGAS HIDALGO
1.5 SECCIÓN : PERSEVERANTES
III. ORGANIZACIÓN:
El 55% de niños UNIDAD Hace uso Matemática Número y Establece relaciones - Expresa la cantidad Del 20 al 24
no conocen los “Comparamos adecuado de relaciones de semejanza y de dos objetos al de agosto
cuantificadores Cantidades cuantificadores diferencia, compararlos, usando
aproximativos, ya Utilizando comparativos: entre personas y las palabras: “lleno-
que estos forman Cuantificado- lleno, vacío, casi objetos de acuerdo a vacío” o “bastante-
parte del lenguaje res” lleno, casi vacío, sus características demasiado”, etc.
matemático de los entero, mitad, con seguridad y
niños. pedazo, bastante, disfrute.
demasiado, par.
El 50% de niños, PROYECTO: Realiza Matemática Número y Establece relaciones - Realiza diversas Del 27 al 31
no logra “Establecemos correspondencia relaciones de semejanza y representaciones de de agosto
establecer en sus corresponden- en diferentes diferencia, correspondencia de
actividades cia” situaciones entre personas y objetos según un
cotidianas, la Compara objetos de acuerdo a criterio con material
correspondencia cantidades mayor sus características concreto y gráfico
entre los que, menor que, con seguridad y
disfrute.
- Realiza
elementos que igual que, representaciones de
emplea al jugar. Crean poesías a cantidades con
Santa Rosa de objetos hasta 10 con
Lima. material concreto,
dibujos.
SITUACIÓN TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
SIGNIFICATIVA O LA UNIDAD
CONTEXTO
SESIONES DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : AREQUIPA
1.2 I.E.P. : 340
1.3 DIRECTORA : SONIA VARGAS TUCO
1.4 PROFESORA :BONIFACIA VILLEGAS HIDALGO
1.5 SECCIÓN : PERSEVERANTES
un agujero. La abuelita muy triste, dijo a los niños que otro día Disfraz
volvería con las dos canastas llenas.
Recuperación de Saberes Previos:
La docente preguntará a los niños y niñas
¿Quién vino a visitarnos? ¿Qué paso con sus canastas?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
¿Cuándo algo está lleno o vacío?
Presentación del tema:
Jugando con cuantificadores: Lleno- vacío
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
Pedimos a los niños que saquen sus botellas que trajeron de casa
y les explicamos que saldremos al parque a recolectar piedras
pequeñas, la docente espera que los niños hayan llenado una
botella y luego regresan al salón pues explica que ya no hay
tiempo. Una vez en el salón pregunta: ¿Que botella está llena?
¿Qué botella está vacía?
La docente invita a los niños a traer sus loncheras y a verbalizar Rótulo
que ha traído, pregunta: ¿Tu lonchera está llena o vacía?
Los niños rezan y comen su refrigerio, luego la docente pregunta
nuevamente: ¿Ahora tu lonchera está llena o vacía?. Pedimos
¡Recolectamos que comparen sus loncheras con las de sus compañeros.
piedrecitas! Botellas
Piedras
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Loncheras
¡Ayudemos a llenar la
canasta ! Siluetas
Rótulos
cinta
LLENO VACIO
Invitamos a los niños a leer donde dice lleno y dejar vacío donde
dice vacío.
Pedimos a los niños que busquen en todo el salón siluetas de
frutas y las coloquen en la ca nasta que debe estar llena.
Finalmente comparamos ambas canastas, preguntando: ¿Que
canasta está llena? ¿Cual está vacía?
Indicación de los criterios de evaluación:
Trabaja con orden y responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido:
Desarrollan una ficha en la que identifican cuantificadores:
Lleno- vacío
CIERRE:
Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.
Metacognición:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Vasos refresco
Jarras MED
¡Represento
cantidades!
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Se les entrega a cada niño dos cuadrados de papel para que Colores
representen lo aprendido. Papel lustre
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DOCENTE DE AULA DIRECTORA I.E. VªBª
INICIAL
FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN INICIAL
PRESENTACION
Sobre la importancia del área de matemática desarrollaremos el tema “ Lleno- vacio” podremos
trabajarlo con los niños creando el conflicto de manera adecuada para que ellos puedan
diferenciar estos temas o términos que se usan a diario en su léxico.
Se expresa que el trabajo pueda ser considerado como una base sobre la cual
expliquemos la sesión de aprendizaje con los materiales necesarios para los niños durante la
sesión.