“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PROGRAMACIÓN ANUAL ÁREA DE CTA

4° GRADO DE SECUNDARIA 2018 (VII CICLO)
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : 02
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes”
1.3 DIRECTOR (A) : Grimaldo Mantilla Lizarbe
1.4 SUBDIRECTORA : Carmen Carreño Polo
1.6 ÁREA : CTA
1.7 GRADO : 4° de Secundaria
1.8 SECCIONES : A, B, C, D, E
1.9 HORAS SEMANALES : 4HRS.
1.5 EQUIPO DE DOCENTES : YBONE QUISPE TORVISCO
EDILIA MORALES COLLANTES
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente correspondientes al ciclo VII.
Se espera que el estudiante
 Fundamente y compruebe los principios y leyes que rigen el desarrollo de la vida.
 En el aspecto biológico, que comprenda a la diversidad biológica como una riqueza de las naciones y su estudio como una forma de uso sostenible de los recursos
para beneficio de la población, en aspectos como (la conservación de la salud, desarrollo físico, intelectual y económico.)
 También se espera que logre argumentar, partiendo de los niveles más simples de la organización de la materia, pasando por los niveles celulares, tisulares, sistémicos,
hasta los niveles más complejos de dicha organización, cómo es el origen y desarrollo de la vida; así como la interacción de dichos niveles entre sí y con el ambiente
en el que viven.
 Asimismo se espera que los estudiantes valoren la intervención del hombre en la naturaleza y sus efectos en ella y logren diferenciar un aporte de un desmedro hacia
la misma

Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: la célula, la vida, mecanismos de regulación, las enfermedades, reproducción, los transgénicos y equilibrio
ecológico.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

COMPETENCIAS/CAPACIDADES

Indaga, mediante métodos científicos, Explica el Diseña y produce prototipos para Construye una
situaciones que pueden ser mundo físico, resolver problemas de su posición crítica
investigadas por la ciencia. basado en entorno. sobre la ciencia
Duraci conocimientos y la tecnología
ón científicos. en la sociedad.
(En

Analiza datos o información.

Toma una posición crítica

aplica

valúa y comunica la
tecnológicas y selecciona
Plantea problemas que

Diseña alternativas de

valúa las implicancias del

soluciones

los posibles impactos de su

situaciones
valida

saber y del quehacer

eficiencia, la confiabilidad y
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

conocimientos científicos.
horas)

Genera y registra datos e i

científicos y tecnológicos
Problematiza situaciones.

alternativas de solución.

alternativas de solución.
Diseña estrategias para
hacer una indagación.

solución al problema
Evalúa y comunica.

y
y

científicamente.

sociocientíficas.
Implementa

a
Comprende

Argumenta

requieren

prototipo

frente
Unidad I:
FORTALECIENDO NUESTRA AUTOESTIMA Y EL BUEN X X X X X X X X X
TRATO EN LA COMUNIDAD LOURDESINA 20

Unidad II: 16
VALORANDO NUESTRO CUERPO HUMANO Y LA DE LOS X
X X X X
DEMÁS SERES VIVOS. X X X X X X

Unidad III: 20
UN SOLO CORAZÒN LOURDESINO, ¡ARRIBA PERÙ! X x x
X X X X X X X X
Unidad IV:
20 x x
PERÚ, PAÍS LLENO DE TRADICIONES X X X X X X X X X
Unidad V: x
PROMOVIENDO UNA CULTURA ALIMENTICIA SALUDABLE 20 x x X X x x x X X

Unidad VI:
16 X X X X X X X X
DESARROLLANDO UNA CULTURA DE PREVENCIÓN X X X X X
Unidad VII:
20 x x x X X x x X X
INCENTIVANDO UNA CONCIENCIA CIUDADANA x
Unidad VIII:
20 X X X X X X X X X X X X
DESARROLLANDO UNA CULTURA DE PREVENCIÓN X
Total, de veces que se trabajará cada capacidad 8
152 7 8 5 7 7 7 6 6 5 6 8 8
 DURACIÓN
N° DE UNIDAD / TÍTULO / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)

Unidad I: Método científico

FORTALECIENDO NUESTRA AUTOESTIMA Y EL BUEN TRATO EN LA COMUNIDAD LOURDESINA  Proyecto de Ciencia
Observamos que los estudiantes de la I.E. N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes” dan muestras de actos de violencia  Variables independientes, dependiente e Proyecto de
reflejo de la vivencia de sus hogares. Esto se manifiesta a través de conductas tales como: poca tolerancia, interviniente.
discriminación, maltrato físico y verbal. Todo ello repercute en el aprendizaje y formación de su personalidad; por lo  Diseño del plan de investigación investigación.
que necesitan fortalecer la práctica de valores y la autoestima como parte del desarrollo de su personalidad para  Estrategias para hacer indagaciones
una buena convivencia escolar y familiar. ¿Cómo fortalecer los lazos de amistad entre los estudiantes?, ¿cómo hacer
 Técnicas de recojo de datos
reflexionar para un cambio de conducta?, ¿cómo fomentamos una cultura de paz? y ¿cómo mejorar la convivencia
en la comunidad lourdesina?  Registro de información
10  Gráficos para organizar datos o información
sesiones  Diseño del proyecto.
(20
horas) Composición y organización de los seres vivos Extraen el ADN de
 Bioelementos
una planta
 Biomoléculas
 Niveles de organización de la materia viviente
Unidad II: Elaboran una
VALORANDO NUESTRO CUERPO HUMANO Y LA DE LOS DEMÁS SERES VIVOS. La célula maqueta de la
Observamos que los estudiantes de la I.E. N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes” no valoran la composición delo 8 sesiones  Tipos de célula célula indicando
individuo: ¿Qué tipo de células forma nuestro cuerpo humano? ¿Será igual las que forma a todos los seres (16 hora  Composición celular sus partes,
humanos?, Que parte de la célula será responsable de nuestra semejanza y diferencia en con otros seres vivos en s)  Ciclo celular emplearán
cuanto a nuestras funciones?, ¿Qué características desarrolla una persona que habita en la sierra en su capacidad  Fases del metabolismo materiales
respiratoria?, para ello elaboran una maqueta de la célula con materiales reciclables,  Fotosíntesis reciclables.
.
Unidad III: Función de Nutrición
UN SOLO CORAZÒN LOURDESINO, ¡ARRIBA PERÙ!  Alimentación Recetario “Alto a la
La comunidad lourdesina vive en su plenitud y festejan la participación de nuestro país en el mundial Rusia 2018 10 sesiones  Respiración desnutrición”
después de 36 años, esto genera expectativas por seguir los encuentros y vivir a través de los medios de (20 horas)  Circulación
comunicación este magno evento. Ante esta oportunidad se fortalecerá la Nutrición mediante una cultura  Excreción
alimenticia. ¿Todos los alimentos son nutritivos?, ¿Qué alimentos de nuestra región son nutritivos?, ¿Qué proceso  Nutrición vegetal Participación en el
sigue la nutrición?, ¿Cómo se nutren los vegetales?. Justifica con base en evidencia proveniente de fuentes 2do Bicicliambiente
documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables el valor nutritivo de los Lourdesino
alimentos y proponen alternativas de solución a través de la elaboración de un recetario de loncheras para su
consumo en una feria de degustación hacia un cambio de estilo de vida saludables.
Unidad IV: La relación y la coordinación
PERÚ, PAÍS LLENO DE TRADICIONES 10  SNC Trípticos, cartillas,
Observamos que los estudiantes de la I.E. N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes” no valoran las diferentes sesiones  SNP murales, campaña
expresiones culturales de nuestro país sino las foráneas, no participan de las actividades cívico patrióticas e (20 comunicacional
 Sistema Endocrino
intolerancia a la diversidad cultural y étnica. Todo lo anterior está dando como consecuencia en algunos casos el horas)
para el desarrollo
consumo de sustancias psicoactivas este problema del consumo de sustancias psicoactivas es una realidad que
atenta contra la salud, incita a la violencia y delincuencia, poniendo en riesgo el sano desarrollo social por lo que hay de habilidades y
que prevenirlo. Los estudiantes de la IE 2078 no están ajenos a estas amenazas, es por ello que se requiere de conductas
múltiples y coordinadas respuestas para enfrentarla. Es así que es necesario sensibilizar a la población educativa saludable
acerca del respeto de los derechos de la persona, por ello los estudiantes formulan hipótesis que son verificables
experimentalmente, con base en su conocimiento científico, para explicar las reaccionamos frente a estímulos de
miedo, peligro, angustia o alegría en un estado de alteración por las sustancias psicoactivas causante de la
destrucción de organismos y la necesidad del bienestar de nuestro sistema nervioso y hormonal, para que podamos
relacionarnos en forma asertiva con nuestra familia y compañero. Se cuestionará al alumno ¿Qué son sustancias
psicoactivas? ¿Qué pasaría si probamos un poquito de aquellas sustancias? ¿Cuál sería nuestra reacción? ¿Nos
mantendremos fuertes y vigorosos? Se le justificará con base en evidencias y testimonios de muchos jóvenes en
fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y cuantificables del daño que ocasión a
tales sustancias se elaborará en cuadros estadísticos de cada tipo de sustancias.
Unidad V: La reproducción
VALORANDO MI SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA  Reproducción Sexual y asexual en animales y
Según datos de INEI a diario en el Perú de 3 a 4 adolescentes se convierte en madres, esto puede provocar la 10 plantas Posters:
deserción escolar, a reproducir nuevo ciclo de pobreza y a conformar un hogar en condiciones de vulnerabilidad y sesiones  Reproducción Humana “Valorando mi
violencia. Este problema persiste por las barreras que deben superar las adolescentes, como: los cambios que se
producen a nivel de sus funciones sexuales y reproductivas y las conductas de riesgo a las que se encuentran
(20 * Sistema Reproductor masculino, femenino, salud sexual y
expuestas por el ambiente en el que se rodea, los estudiantes responderán a las siguientes interrogantes como ¿Por horas) ciclo menstrual reproductiva”
qué los adolescentes tienen cambios de humor repentino? ¿Qué problemas nos puede ocasionar el inicio temprano
*Desarrollo embrionario, gestación y parto
de la actividad sexual? ¿cuáles son las consecuencias de tener un bebe en la adolescencia. Además, existe problema
que persiste por las barreras que deben superar las adolescentes, responderán a las siguientes interrogantes  ITS, métodos anticonceptivos
como ¿Por qué los adolescentes tienen cambios de humor repentino? ¿Qué problemas nos puede ocasionar el
inicio temprano de la actividad sexual? ¿cuáles son las consecuencias de tener un bebe en la adolescencia?
Unidad VI:
DESARROLLANDO UNA CULTURA DE PREVENCIÓN 8 sesiones Infografía sobre las
Para ello hay que afianzar nuestra identidad teniendo un trato respetuoso igualitario con todas las personas y con (16 horas) Genética y Biotecnología los pro y contra de
nuestra diversidad social cultural y el estudiante discute diferentes hipótesis sobre la evolución humana y lo  Genes la manipulación
explican en base a conocimientos científicos: ¿Qué tipo de células forma a las personas de raza negra? ¿Será  Transmisión genética: genética en los
igual las que forma a todos los seres humanos?, Que parte de la célula será responsable de nuestra semejanza y Leyes de Mendel alimentos.
diferencia en con otras personas en cuanto a rasgos físicos?, ¿Qué características desarrolla una persona que  Mutaciones
habita en la selva?, para ello elaboran textos informativos: Trípticos, cartillas, murales, pancartas, banderolas de  Ingeniería genética
habilidades y estilos de vida saludable e infografías sobre los pro y contra de la manipulación genética en los
alimentos.
Unidad VII:
INCENTIVANDO UNA CONCIENCIA CIUDADANA Origen de la vida Proyecto de estilos
Encontramos a los estudiantes lourdesinos con débil formación democrática, donde se evidencia algunas situaciones 10  Origen de vida saludable y
como: levantan la voz, hablan a la vez, no respetan la opinión de los demás, no toman en cuenta los acuerdos y sesiones  Evolución segregación de
muchas veces ven atropellados sus derechos; lo que aumenta la tensión del grupo. Ante esta situación y (20  Tiempo geológico residuos sólidos
aprovechando la coyuntura política electoral del presente año, desde nuestra I.E. debemos fortalecer la educación horas)  Evolución Humana
y formación de una convivencia democrática que permitan a los estudiantes a defender sus derechos y respetar las
normas que emanan las autoridades. Por ello, la importancia de una conciencia ciudadana, además de ver el origen
de la vida donde el estudiante discute diferentes hipótesis sobre la evolución humana, el tiempo geológico y lo
explican en base a conocimientos científicos. ¿Cuál es el origen de la vida humana? ¿Qué teorías nos confirman
dichos orígenes? ¿Qué podemos tratar acerca del tiempo geológico y el de la actualidad? ¿Cómo ha evolucionado
el ser humano?
Unidad VIII: La Ecología
CUIDÁNDONOS DE LOS EFECTOS CLIMATOLÓGICOS  El concepto de hábitat.
El Perú es uno de los países más hermosos del mundo, a su vez es un país vulnerable al cambio climático 10  Las relaciones alimentarias. Cadenas y redes. Infografías sobre
ocasionado por las emisiones de CO2 al medio ambiente, este año se viene enfrentado a lluvias que han sesiones  Las pirámides y la sucesión ecológica “No a la huella de
generado el estado de emergencia en varias provincias de las regiones de la selva. Por ello se hace necesario (20 horas)  El flujo de energía en los ecosistemas Carbono” y la
que los estudiantes, representen alternativas de solución empleando fuentes de información sobre la dinámica  El ambiente y el ser humano prevención de
de los ecosistemas, la alteración de su equilibrio, sus implicancias socio-económica-ambientales y lo  El impacto ambiental
argumentan en infografías sobre las alternativas de disminución de las emisiones de CO2 y prevención de desastres
 Evaluación del impacto ambiental. naturales para los
desastres para diversos escenarios naturales del Perú, por lo que es necesario concientizar las acciones de
 Efectos de la contaminación atmosférica
prevención, los estudiantes formularan preguntas ¿Qué porcentajes de este elemento contendrán un ser diversos
humano, un delfín y una fruta? Además, teniendo en cuenta que los profundos cambios climáticos que escenarios del
acontecen propiciarán ecosistemas con escasez de agua ¿Podrán los seres vivos existir en este contexto? Perú.
¿Cómo podemos mitigar en la IE? el impacto del fenómeno “El Niño”? a través de proyectos de investigación.
IV. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES

La Unidad I
La Unidad I, se vincula con Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica, cuando se refiere al cuidado ambiental, y establece relación con el ambiente desde el punto de vista ético;
asimismo, exige asumir una perspectiva de desarrollo sostenible y tomar conciencia de los derechos y responsabilidades en relación con su preservación.
La Unidad II
Se relaciona con el área de Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos y cuando emplea recursos expresivos variados (verbales
y no verbales) en su argumentación.
La Unidad III
Se articula con Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar significados, interactuar entre pares, comparar ideas, valorar
información leída o escuchada, debatir y argumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos.
La Unidad IV
La Unidad IV se vincula con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo. También se
relaciona con el área de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos visuales,
musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.

Unidad V
Se relaciona con Matemática, EPT, Comunicación, Ciudadanía.

Unidad VI
Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con la autoestima y cuidado de su cuerpo y la elección de un
entorno agradable y positivo para su desarrollo biológico y social.

Unidad VII
Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el su autoconocimiento y Formación Ciudadana y Cívica al
asumir sus responsabilidades de sus actos.

Unidad VIII
Se vincula con el área de Matemática, al utilizar el razonamiento matemático para predecir con criterios científicos las consecuencias del fenómeno y tomar decisiones; asimismo, cuando
favorece al desarrollo de modelos que permiten predecir fenómenos naturales.

V. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Kit de microscopía
 Kit del torso humano
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio
 Balanza
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos

Los Olivos, marzo del 2018.

Docente Coordinador(a) Docente

PROF. CARMEN POLO CARREÑO PROF. YBONE QUISPE TORVISCO PROF. EDILIA MORALES COLLANTES
SUBDIRECTORA DE FORMACIÓN GENERAL