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LAS FUNCIONES DEL ADMINISTRADOR EDUCATIVO EN EL DESARROLLO

DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO.

Inv. Antonio Macías López.

COLEGIO DE POSTGRADUADOS EN CIENCIAS AGRÍCOLAS

mantonio@colpos.mx
e
INTRODUCCION

La administración educativa es una disciplina que emerge en México hace unos 30 años y
actualmente está en proceso de consolidación. Las instituciones de educación superior han
promovido la oferta educativa a los diferentes niveles de licenciatura, maestría y doctorado lo
cual ha fortalecido la formación de esta área. El auge más importante ha sido en educación
continua donde los programas de formación de directivos y administradores educativos son
más frecuentes a través de cursos, talleres y diplomados. Estas iniciativas muestran la
importancia creciente que está teniendo la administración educativa no solo en México sino en
Latinoamérica.

El propósito de esta presentación es el de hacer un análisis de la problemática de la formación

de los administradores educativos, precisar el concepto y proponer elementos para un
programa de formación de directores y administradores educativos. Más específicamente los
objetivos del estudio son:

OBJETIVOS DEL ESTUDIO

1. Analizar la problemática de la administración educativa y las funciones más

importantes que debe de desempeñar un administrador educativo.
2. Discutir el concepto de administración educativa y su aplicación al Colegio de
Postgraduados.
3. Identificar las funciones más importantes del administrador educativo en el
desarrollo de la educación superior.
4. Proponer un programa de capacitación en administración educativa derivado de
la problemática y que desarrolle conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
administrativas y empresariales.
PROBLEMATICA DE LA ADMINISTRACION EDUCATIVA

La administración y la docencia son dos elementos fundamentales en el desarrollo de las

instituciones de educación superior, los cuales han sido descuidados o no se han valorado
adecuadamente. No existe la conciencia o necesidad de que todo administrador y todo
profesor debe ser capacitado para ejercer una función administrativa o educativa según sea el
caso. El problema se complica cuando se conjugan los procesos administrativos y los procesos
educativos, de modo que los administradores educativos deben entender ambos procesos en
interacción. La figura 1 nos muestra esta interacción. En los últimos 20 años han sido
regulares los eventos de capacitación en administración educativa que se han impartido a
directores y administradores de instituciones de educación superior. Sin embargo, varios de
ellos desempeñan sus funciones sin una capacitación previa o posterior a su nombramiento.
Es aquí donde la administración educativa adquiere importancia para fortalecer y promover el
cambio de las instituciones hacia la calidad, y excelencia académica, haciéndolas más eficientes,
eficaces, productivas y congruentes con las exigencias del sector educativo. Si se quiere mejorar
la educación, la investigación y la vinculación sin considerar la administración educativa como
elemento fundamental para transformar y mejorar los procesos actuales, los resultados van a
ser pobres o cuando mucho los administradores orientarán sus esfuerzos a darle continuidad a
los programas existentes. Desafortunadamente, no se ha pensado en nuestros directivos y
administradores como personas necesitadas de capacitación para que realicen sus funciones de
una manera eficiente y eficaz. La situación crítica de la educación superior en México y por
tanto la situación del sector educativo pueden en gran medida explicarse por esta actitud de no
preparar apropiadamente a los que dirigen y administran nuestras instituciones.

Esta falta de capacitación en administración educativa no es exclusiva de la educación

superior, Rendón Ríos (1993), plantea este problema para la educación básica indicando que
no existen programas de capacitación en esta área "por lo que directores, supervisores y demás
administradores de la educación desempeñan sus puestos sin la previa capacitación en la
coordinación de las actividades educativas" (Rendón Ríos, 1993:1). Añade que la situación
administrativa en la educación primaria es bastante crítica pues el director tiene una visión muy
técnica o empírica de la administración, la cual confunde constantemente, con el control
escolar, que es solo una parte pequeña de la administración.

Figura 1. Problemática y reto del administrador educativo

El Proceso Educativo
La Administración Educativa

El proceso Administrativo

Los retos de calidad, excelencia y competitividad son grandes y de difícil realización pues
implica mejorar los conocimientos, desarrollar las habilidades, pero sobre todo cambiar las
actitudes de los directivos y administradores para que reflexionen sobre su quehacer
administrativo, investiguen los avances en la educación y la administración, conozcan mejor al
personal académico y hagan participar en la toma de decisiones a las personas involucradas en
ellas. Hay que recordar que el administrador debe proporcionar las condiciones necesarias
para el buen desempeño de las funciones de docencia, investigación y desarrollo (servicio) de
las unidades académicas que les han sido encomendadas.

De aquí se desprende que la capacitación de los directivos y administradores es una necesidad

que debe atenderse con prontitud para evitar daños y disminuir el deterioro de la educación
superior en México.

Esta falta de capacitación ocasiona que con cierta frecuencia escuchemos quejas de los
académicos de que se le da más importancia a la administración que a los aspectos
académicos. Esto no es gratuito, quien maneja los recursos económicos y financieros,
consciente o inconscientemente supedita a los programas académicos. De hecho, estamos
partiendo de una concepción parcial de lo que es la administración, reduciéndola al aspecto
económico, financiero y en general a la asignación de los recursos.

Consideramos equívocamente que la parte académica no es administración. Esto nos lleva a

un problema de la vida real de las instituciones de educación agrícola superior en México. Lo
que Hebert Simon dice que las Universidades son dirigidas por amateurs para formar
profesionales, también puede aplicarse a México. Esto se refiere a que los directivos no tienen
una formación en administración educativa. El problema no es que no tengan dicha
preparación, sino que no quieran o no sientan la necesidad de formarse para las funciones que
son de su responsabilidad.

LOS NIVELES DE LA ADMINISTRACION EN LAS INSTITUCIONES DE

EDUCACION SUPERIOR (IES)

La administración de las instituciones de educación superior tiene dos vertientes;

primeramente tenemos la administración académica la cual se encarga de velar, facilitar y
asegurar el cumplimiento de la enseñanza, la investigación y el servicio; y la administración de
los recursos, encargada de prever y asegurar la disposición pertinente y oportuna de los
recursos necesarios para todo el funcionamiento institucional.

"Ambos procesos organizan y dan seguimiento a las actividades, recursos humanos,

materiales y financieros, para el logro de los fines institucionales a través del desarrollo
óptimo de las funciones sustantivas. Por ello, la administración de los servicios de apoyo se
subordina a la administración académica, y ésta a su vez, al desarrollo de las funciones
sustantivas". (AMEAS, 1989:19).

Este concepto se ejemplifica en la siguiente figura.

Figura 2. El concepto de administración educativa

Administración Educativa

Administración Administración
Académica de los Recursos

Enseñanza Investigación Vinculación

Lo primero que necesitamos entender es quiénes forman la administración en una institución
de educación superior. El primer nivel lo conforman la rectoría o dirección general y las
secretarías generales: administrativa, de docencia, de investigación y de extensión y difusión
que comúnmente se encuentran en nuestro sistema universitario. Un segundo nivel lo integran
los directores de facultad, escuela o instituto y los directores o coordinadores del área
administrativa o académica. Un tercer nivel lo integran directores de carrera o programa, jefes
de departamento y vocales de comité de programa. Un cuarto nivel lo componen los
profesores, investigadores, profesionistas y estudiantes que son los responsables de llevar a
cabo los programas y proyectos aprobados. En esta estructura podemos decir que los
primeros tres niveles conforman la administración de una institución educativa. Aplicando
esta estructura al Colegio de Postgraduados, podemos decir que el primer nivel lo componen el
director general y los secretarios académico y administrativo; el segundo nivel lo integran los
directores de instituto, los directores de campus, los coordinadores de enseñanza e
investigación y los directores de área; el tercer nivel lo componen los vocales de enseñanza (de
programa), de investigación, los secretarios de campus y los jefes de departamento; el cuarto
nivel lo integran los profesores, investigadores, profesionales del personal académico,
estudiantes y el personal de apoyo del área administrativa. Esta estructura nos lleva a
considerar varias funciones: 1) la función administrativa integrada por los primeros tres niveles;
2) la función académica integrada por el cuarto nivel de la secretaría académica y 3) la función
de apoyo compuesta por el cuarto nivel de la secretaría administrativa. De aquí se desprende
que la administración no va a estar supeditada a la académica, sino mas bien la calidad de los
programas académicos (enseñanza, investigación y desarrollo) va a ser el resultado y van a estar
en función de una buena administración (planeación, programación, organización e integración
de recursos, ejecución y evaluación). Al personal que realiza funciones administrativas se le va
a pedir cuentas y va a ser evaluado (o por lo menos debe serlo) por las responsabilidades que
se le han asignado. No se le va a evaluar, ni se puede justificar de no haber tenido un buen
desempeño de sus funciones debido a que impartió uno o varios cursos, o porque realizó
proyectos de investigación o desarrollo. Esto no quiere decir que si los directivos pueden
impartir cursos, asesorar estudiantes, realizar investigación y ofrecer servicios no lo hagan. Lo
que deben tener muy claro es que su principal responsabilidad es con la dirección y
administración de las unidades académicas o administrativas que les han sido encomendadas.
 Respecto al personal académico (cuarto nivel de la secretaría académica) si bien su prioridad
radica en los aspectos de docencia, investigación y proyectos de desarrollo, con frecuencia
dirige personal, asigna recursos y es responsable del buen desarrollo de los proyectos que les
han sido asignados. Por esta razón también debe haber oportunidades de capacitación en
cuanto a la administración de los recursos.

LAS FUNCIONES DEL ADMINISTRADOR EDUCATIVO

Ante esta realidad la pregunta obligada es: ¿Cuál es el papel que el administrador educativo
debe jugar en el desarrollo de la educación superior ? ¿Cuáles son las principales funciones
que debe realizar? La respuesta a estas preguntas desde el enfoque de la planeación estratégica
se pueden resumir en 5 funciones: de visión; estratégica y táctica; de organización e
integración de recursos; de ejecución; y de control, seguimiento y evaluación.

FUNCIONES DEL ADMINISTRADOR EDUCATIVO BASADO EN LA PLANEACIÓN

ESTRATÉGICA
PLANEACIÓN PROGRAMACIÓN ORGANIZACIÓN ESTABLECIMIENTO EVALUACIÓN
E INTEGRACIÓN Y OPERACIÓN

Estratégico Seguimiento
Organizacidor
Visionario Ejecutivo Evaluación y
y Táctico Integrador de
recursos Control

RETROALIMENTADOR

¿Calidad?
¿Para qué? ¿Cómo?Estratégico
( y )
¿Cómo?Organización
(
Táctic)o ¿Cómo?
(Operativo) ¿Pertinencia?
¿Por qué? ¿Quién?
¿Cuándo ¿Quién? ¿Excelencia?
¿Para quién? ¿Con qué?
¿Dónde? ¿Eficiencia
¿Qué
¿Equidad?
Séneca nos decía "Si el hombre no sabe a qué puerto se dirige, ningún viento le es favorable". De aquí la
primer función de un administrador educativo; orientar a las personas e instituciones a
clarificar a dónde quieren ir, qué resultados quieren lograr, qué valores, principios y filosofía
deben guiar su acción. Los elementos para lograr lo anterior es tener un planteamiento claro
de la visión, misión, objetivos, así como un análisis institucional y un diagnóstico del sector
educativo y productivo al que se está dando o se quiere dar respuesta. Esto responde a las
preguntas ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Para quién? ¿Que?, y su producto es el plan de desarrollo
institucional. Esta función visionaria del director y administrador educativo consiste en una
claridad de a donde se quiere ir, que se quiere lograr, donde y como estamos, a quien queremos
beneficiar, y quien es nuestro cliente entre otras interrogantes.

PLANEACIÓN: FUNCIONES DE VISIÓN

IDENTIDAD Y COMPROMISO INSTITUCIONAL

OFERTA
Problemas,
Análisis
Necesidades y Institucional
Oportunidades Capacidad
Factibilidad Interna
de la Sociedad institucional Viabilidad Técnica
Congruencia

Filosofía Idea Inicial del Problema Idea Inicial del Proyecto

Principios Problema Visión Misión
Valores Necesidad Objetivos Políticas
Mandato Oportunidad Metas Estrategias
Fortalezas Perfil de Egreso
Escenario Actual Escenario Deseado
Planes
Programas Estudio de
mercado
Políticas competencia
Proyectos Pertinencia Viabilidad
Institucionales
Factibilidad Externa Socioeconómica

DEMANDA

¿Por qué? ¿Para qué? ¿Para quién?

¿Qué?
¿Quiénes somos? ¿Qué problema queremos resolver? ¿A quién se quiere beneficiar?
¿A dónde queremos ir?
¿Qué se está haciendo para ¿Dónde Estamos? ¿Qué tenemos?
resolver el problema? ¿Cuál es el precio del egresado?
¿Cómo Estamos? ¿Qué demandan?
 La segunda función se relaciona con el ¿cómo, cuando y dónde hacerlo ?, o sea, los elementos
estratégicos y tácticos, los cuales se relacionan con los aspectos sustantivos de enseñanza,
investigación y desarrollo. El aspecto táctico se relaciona con la manera de hacer las cosas.
Las áreas y programas académicos, los niveles educativos, y el enfoque de enseñanza son
aspectos de esta función. Las modalidades educativas presencial, abierta, a distancia, y mixta
son elementos tácticos que se deben aprovechar; las líneas y proyectos de investigación y los
programas de vinculación y atención a la problemática del entorno son elementos estratégicos
que un administrador educativo debe considerar.

PROGRAMACIÓN: FUNCIONES ESTRATÉGICAS Y

TÁCTICAS

Programas de Licenciatura

1
Programas Postgrado
de
2
3 Proyectos
Programas 4 Programas
Programas
Investigación y Estratégicos 5 Estudios
Estratégicos
Desarrollo Tecnológico por
6 Cursos
por función
Especialidad 7
Propuestas
8
9
Vinculación
10

Servicios Administrativos

¿ Cómo ? ¿ Cuándo ? ¿ Dónde ?

Estratégico y táctico
 La tercer función son los aspectos de organización e integración de los recursos; y responde a
las preguntas de ¿cómo organizarnos? ¿quién y con qué se van a realizar las acciones? La
estructura, el funcionamiento, los presupuestos, el personal y los aspectos administrativos
conforman esta función. La importancia de esta función radica en la administración estratégica
del talento y recursos humanos, la administración financiera, la de los recursos físicos y
tecnológicos integrando todos estos elementos en un presupuesto.

FUNCIONES DE ORGANIZACIÓN E INTEGRACIÓN DE

RECURSOS
Recursos Humanos
Estudiantes
Profesores
Personal de apoyo Programas de:
Directivos Formación de Profesores
Productores
Organización Formación y Capacitación de personal
Estructura Seguridad e Higiene
Recursos Tecnológicos
Funcionamiento
Biblioteca
Cuerpos Colegiados Centro de Cómputo Programas de Desarrollo de:
Centro de Documentación Biblioteca
Internet Centro de Cómputo
Laboratorio (Biotecnología) Centro de Documentación
Informática
Laboratorio

Recursos Financieros
Internos
Programa de:
Proyectos
Financiamiento
Servicios
Austeridad en el uso de recursos
Fundaciones

Recursos Materiales Programas de:

Infraestructura Desarrollo de Infraestructura
Equipamiento Planos de distribución de espacios
Operación Equipamiento
Adquisiciones

¿Como?
Organizativo) ¿Quién? ¿Con qué?

La cuarta función es la más rica y creativa, donde un administrador educativo puede

desarrollarse, ésta es la etapa de ejecución de los programas. La comunicación, liderazgo,
motivación, toma de decisiones, delegación, manejo del cambio, del conflicto y del estrés,
negociación, supervisión, dirección y coordinación, trabajo en equipo, relaciones humanas, y
clima organizacional entre otros, son elementos de esta función que considera el
establecimiento y operación de los planes, programas y proyectos. Los reportes e informes de
actividades, informes y análisis financieros, los programas operativos anuales son elementos de
esta función ejecutiva.

FUNCIONES DE EJECUCIÓN:
PROMOCIÓN, ESTABLECIMIENTO Y OPERACIÓN

Comunicació Dirección Relaciones

n
Humanas

Toma Coordinació
de
Decisione n
s

Trabajo en Equipo
Liderazg
Promoció o
n
Carreras
Contínu Metodologías
Educación a Motivació
Desarrollo Enseñanza
n
Investigación
Vinculación y
Servicio Extensión Resultados
Productos
Delegació
n Servicios
Negociación Efecto
s
Manejo del Cambio, Impacto
del Conflicto,
del Estrés
Asignación de
Recursos

¿Cómo(Ejecutivo ¿Quién
? ) ?
La quinta función se refiere al control, seguimiento y evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje; del contexto, los insumos, los productos y los impactos que tienen
los programas educativos en el sector social y productivo. Se evalúa la congruencia,
pertinencia, calidad, eficiencia y eficacia de los programas y acciones realizados.

FUNCIONES DE SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Programas de
Licenciatura

Estudiantes Investigación y
Desarrollo

Evaluación

Programas de de los Institutos

Postgrado Acreditación
Tecnológicos
Sistema de Profesores e Agropecuarios
Seguimiento y Investigadores
Evaluación
Educación
Contínua

Educación
Contínua
Infraestructura y
Servicios

Vinculación y
Servicio

¿ Calidad ? ¿Congruencia ?
¿ Pertinencia ? ¿ Equidad ?
¿ Eficiencia ? ¿ Eficacia ?
 Estas funciones se resumen en el cuadro 1.

Cuadro 1. Funciones más importantes del administrador educativo

Función Preguntas a que Elementos Productos

responde

Visionaria ¿Por qué? Visión Plan de desarrollo institucional

¿Para qué? Misión
¿Para quién? Objetivos
¿Qué) Metas
Políticas
Análisis Institucional
Diagnóstico Educativo
Estratégica y táctica ¿Cómo? (estratégico y Aspectos sustantivos Programas de estudio
táctico) Enseñanza Programa de investigación
¿Cuándo? Investigación Programa de vinculación
¿Dónde? Vinculación
Organización e ¿Cómo? (organizativo) Estructura Programas de desarrollo por área
integración de ¿Quién? Funcionamiento de apoyo
recursos ¿Con qué? Presupuesto
Administración Presupuesto
Recursos humanos, financieros,
tecnológicos y materiales
Ejecución ¿Cómo? (ejecutivo) Promoción, aceptación Plan anual de operación
Establecimiento y ¿Quién? Impartición de cursos
Operación Realización de investigación
Realización de programas de
desarrollo educativo

Seguimiento y ¿Congruencia? Informes Programa de evaluación

evaluación ¿Pertinencia? Seguimiento
¿Calidad? Evaluación
¿Eficiencia?
¿Eficacia?

Con base en la problemática, y en las funciones prioritarias del administrador educativo se

propone el siguiente programa para la formación de directivos y administradores de
instituciones de educación superior.
PROPUESTA DE PROGRAMA DE FORMACION Y ACTUALIZACION EN
ADMINISTRACION EDUCATIVA

Con el fin de contribuir a los procesos administrativos y educativos de las IES se propone el
presente programa de formación y actualización para directores y administradores, el cual
está integrado por cuatro componentes, a saber:

1. Curso-taller sobre Dirección y Administración de Instituciones de Educación

Superior.
2. Visitas y entrevistas con personal de instituciones educativas en México, y en
otros países.
3. Elaboración y presentación de proyectos de investigación y desarrollo
administrativo por parte de los participantes.
4. Seguimiento y evaluación del proyecto durante un período de seis meses, con
reuniones mensuales con cada equipo de trabajo.

Objetivos

El propósito del programa es propiciar un foro de análisis y reflexión del quehacer

administrativo de los participantes tanto en el área académica como administrativa con el fin
de fortalecer el cambio de las instituciones hacia la calidad, excelencia académica y liderazgo,
haciéndolas más eficientes, eficaces, productivas y congruentes con las exigencias del sector
social y productivo.

El objetivo general es contribuir a la formación de directivos y administradores, tanto del área

académica como de la administrativa, en la planeación, programación, organización,
realización y evaluación de las unidades académicas o administrativas que tienen a su cargo.
Esto, con el fin de hacer un uso más eficiente y eficaz de los recursos humanos, económicos y
materiales que tienen bajo su responsabilidad.

Más específicamente, el propósito de este programa de formación de directores y

administradores (actuales y potenciales) es dinamizar su desarrollo profesional en aspectos
de la promoción de la calidad, excelencia y liderazgo académicos, a través de los siguientes
objetivos específicos:

1. Proporcionar a los capacitandos los conocimientos actualizados sobre la teoría

administrativa, así como sus métodos y aplicación en instituciones de educación
superior.
2. Desarrollar en los participantes las habilidades y actitudes administrativas
(gerenciales y empresariales) para el óptimo desempeño de la institución.
3. Propiciar el intercambio de conocimientos y experiencias en la dirección y
coordinación de instituciones de educación superior, entre los participantes.
4. Conocer experiencias en administración educativa en instituciones nacionales e
internacionales.

Métodos de Enseñanza y Actividades de Aprendizaje

La estrategia pedagógica para la realización de este programa incluye las siguientes acciones y
métodos de enseñanza:

1. Presentación por parte de los instructores y participantes de temas específicos

asignados sobre los aspectos teóricos, metodológicos y prácticos de la
administración.
2. Exposición y análisis de experiencias de los participantes en la administración de
instituciones de educación superior.
3. Análisis y discusión de estudios de caso sobre situaciones acontecidas.
4. Análisis y reflexión sobre los problemas, limitaciones, oportunidades y
potencialidades de los participantes en sus áreas de trabajo.
5. Desarrollo del trabajo y reflexión independientes y creativos en la elaboración de
un proyecto de desarrollo administrativo o directivo sobre un problema o
aspecto prioritario de la institución o del sistema de educación superior en
México.
 6. Aplicación del enfoque "aprender haciendo" a través de talleres donde los
participantes apliquen los conceptos teóricos y metodológicos a su realidad
particular.
7. Visitas y entrevistas con personal de instituciones nacionales e internacionales
con el fin de familiarizarse con métodos y prácticas administrativas de directivos
y administradores de instituciones mexicanas, así como de otros países, con el
fin de fortalecer los vínculos de las instituciones de educación superior con
instituciones nacionales e internacionales a través de convenios y proyectos
conjuntos.

Contenido del Programa

Como se indicó anteriormente el programa se compone de una parte teórico-conceptual

(curso-taller), visitas y entrevistas a personal de otras instituciones, la elaboración de un
proyecto de investigación y desarrollo administrativo y seguimiento y evaluación del programa.
A continuación se especifican los contenidos de cada uno de estos componentes:

I. Curso-Taller sobre Dirección y Administración

1. Promoviendo la calidad, excelencia y liderazgo en las instituciones de educación

superior. Directivos, administradores, académicos y personal de apoyo de alto
desempeño y rendimiento.
2. Premisas y promesas de la planeación educativa, elementos visionarios,
estratégicos, tácticos, de organización e integración de recursos, elementos del
mejoramiento de la calidad, de colaboración, de liderazgo, de toma de
decisiones. La administración educativa como cambio de cultura empresarial.
3. Introducción a la administración. Orígenes del fenómeno administrativo, la
administración como ciencia, las teorías clásicas de la administración. El proceso
administrativo en las instituciones de educación superior.
 4. La planeación institucional. Planeación estratégica, enfoques de calidad,
desarrollo organizacional, administración por objetivos, teoría de sistemas y
proceso de mejoramiento continuo.
5. Dinámica y cambio en instituciones educativas. Liderazgo, motivación,
comunicación, delegación, toma de decisiones, presupuestación, manejo del
cambio, del conflicto y del estrés, autoridad y poder, y coordinación y
vinculación.
6. Administración de los recursos humanos. Concepto, valor e importancia;
contratación, promoción y capacitación; desarrollo de carrera, evaluación del
rendimiento y desempeño, formación y actualización de profesores,
investigadores y dirigentes.
7. Administración de los recursos económicos y financieros. Desarrollo de
infraestructura y equipamiento, el papel del director financiero, interpretación de
estados financieros, optimización de los recursos de la institución.
8. La consecución de recursos externos. Fuentes de financiamiento nacional e
internacionales, estructura de una propuesta equilibrada, desarrollo de una
estrategia para la movilización de fondos.
9. Evaluación y acreditación institucional y de planes y programas de estudio. El
proceso de la evaluación y acreditación para la calidad, excelencia académica y
liderazgo.

II. Visitas y Entrevistas a Instituciones Nacionales e Internacionales

Como se dijo anteriormente, este componente tiene un doble objetivo, primeramente conocer
las experiencias de cómo otras instituciones educativas se administran y en segundo lugar
buscar el fortalecimiento de los vínculos de las IES con instituciones nacionales e
internacionales. Si bien el énfasis es de conocer estas experiencias y fortalecer los vínculos con
facultades y unidades específicas, no habrá que perder de vista el funcionamiento y estructura
de toda la institución.
III. Elaboración y Presentación de Proyectos de Investigación y Desarrollo
Administrativo

Como parte de la capacitación, los participantes elaborarán una investigación sobre un

problema prioritario de sus propias unidades académicas o administrativas, de su institución
o del sistema de educación superior en México. El enfoque del proyecto debe de referirse a un
aspecto administrativo y las recomendaciones deben de hacer un planteamiento de una
estrategia administrativa para su solución.

Se espera que el proyecto sea desarrollado con creatividad pero sobre todo con un alto sentido
de aplicabilidad. Los proyectos serán presentados al resto de los participantes para su
discusión y mejoramiento. Estos estudios serán integrados en una antología y serán elementos
para darle seguimiento y evaluación al programa.

IV. Seguimiento y Evaluación del Programa

Con el fin de consolidar los conocimientos teóricos, conceptuales, metodológicos, y las

experiencias en el desarrollo de habilidades y actitudes empresariales se tendrán reuniones de
análisis y reflexión sobre el nuevo desempeño y rendimiento tanto de los participantes como
del personal a su cargo, esperando un mejoramiento en la calidad, excelencia y liderazgo de la
institución propuesta. Este componente tendrá una duración de seis meses durante los cuales
se tendrán reuniones mensuales con los diferentes grupos de trabajo. Estas sesiones podrán
utilizarse para afinar conceptos en que los participantes requieran de mayor información.

ACERCA DE LOS PARTICIPANTES

Siactualmente
bien la orientación del programa se enfoca a los directivos y administradores que
están en funciones es importante considerar a aquéllos que ocuparán estas
posiciones en un futuro cercano. Se espera también que por lo menos un porcentaje
significativo de los integrantes del grupo sean mujeres con el fin de fomentar la participación
de la mujer en el desarrollo de las instituciones educativas. Con el fin de fomentar la
integración y comunicación del personal, se propone que además de los niveles 1, 2 y 3 tanto
del área académica como administrativa, estén representados el personal académico (nivel
cuatro del área académica) y el personal de base (nivel cuatro del área administrativa).

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El seguimiento y evaluación del presente programa estará a cargo de la instancia de Planeación

y Evaluación de la institución que oferte el programa de formación y actualización. El
seguimiento se dará en base a la planeación de los proyectos y a los informes periódicos de los
coordinadores de los diferentes componentes. La evaluación se basará en indicadores clave
relacionados con el logro de los objetivos, los productos y el desarrollo de habilidades y
actitudes empresariales, así como la adquisición de conocimientos en las nuevas corrientes
administrativas.
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