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 MÓDULO IV
Gestão Pedagógica e
Resultados Educacionais
Autor: Unidade I
Rogers Vasconcelos Mendes Indicadores Educacionais
no Brasil:
Tomada de Decisão a partir
dos Indicadores Educacionais

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 INDICADORES EDUCACIONAIS
TOMADA DE DECISÃO A PARTIR DOS INDICADORES
EDUCACIONAIS
INDICADORES EDUCACIONAIS NO BRASIL: O TRABALHO DO COORDENADOR A
PARTIR DOS INDICADORES EDUCACIONAIS.

Existe uma compreensão mundial que aponta a

educação como principal porta de acesso ao exercício pleno
da cidadania, entendendo que a mesma contribui para o
melhor desempenho das atividades cotidianas, que vão
desde noções básicas de higiene, prevenindo doenças, até a
inserção qualificada no mercado de trabalho. Sendo assim, a
educação configura-se como um elemento essencial para
tornar a sociedade mais justa, solidária e integrada.

É propagado ainda que a educação ofertada deve estar coerente com a

movimentação mundial ocasionada pelo advento da tecnologia. As transformações
tecnológicas estão demandando novas capacidades de cognição, sociabilidade,
percepção e cooperação na resolução de problemas. Sendo todas essas
necessidades formativas um passo além da simples qualificação da mão-de-obra ou
do desenvolvimento de competências técnicas específicas.

Portanto, se o acesso à educação básica representa a maior, se não única

oportunidade da maioria da população brasileira de aquisição de competências e
habilidades necessárias ao exercício da cidadania e a inserção no mercado de
trabalho atual, é imprescindível a verificação e o acompanhamento de como e a que
tipo de educação básica o cidadão está tendo direito.

Por avaliação, recorreu-se ao estudo de alguns autores na perspectiva de se

consolidar um conhecimento base que não cristalize conceitos, mas que os coloque
num mix de utilização, conforme o contexto a ser aplicado. A seguir um apanhado
destes conceitos e entendimentos.

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 Para SORDI (1995), a prática de avaliação é um ato
dinâmico onde professor e aluno assume o seu papel, de modo
co-participativo, através da implementação do diálogo e da
interação respeitosa, comprometendo-se com a construção do
conhecimento e a formação de um profissional competente. É
um ato essencialmente político, expressando concepções de
Homem-Mundo-Educação.

Segundo LUCKESI (1995, p.69), pode se entender “avaliação como um

juízo de qualidade sobre dados relevantes, tendo em vista uma tomada de
decisão”. HOFFMANN (1996) entende avaliação como uma ação provocativa do
professor, desafiando o aluno a refletir sobre as experiências vividas, a formular
e reformular hipóteses, direcionando para um saber enriquecido.

Tem-se ainda a compreensão da avaliação como um olhar não só para a ação

docente e discente, mas também na perspectiva de provocar no sistema um olhar
macro, observando se os objetivos daquele curso ou daquela política educacional
estão ou não atingindo os resultados esperados.

Nesse último sentido, a avaliação produz uma série de indicadores, permitindo

aos operadores do sistema público de ensino idealizarem novas rotas ou ainda
corrigirem aquelas já trilhadas. Assim, compreender um indicador educacional como
uma ferramenta para acompanhamento de metas estabelecidas, auxiliando no
planejamento das ações escolares e ampliando a possibilidade de mobilização dos
diversos segmentos da escola em favor da melhoria do processo de ensino e de
aprendizagem, constitui-se condição sine qua non para um gestor escolar, uma vez
que permite a esse ator uma tomada de decisão pautada num contexto mais próximo
da realidade da comunidade escolar.

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 Indicadores são sinais que revelam aspectos de
determinada realidade e que podem qualificar algo. Por
exemplo, para saber se uma pessoa está doente,
usamos os indicadores, tais como febre, dor,
desestímulo etc. Para saber se a economia vai bem,
usamos como elementos indicadores, entre outros, a
inflação e a taxa de juros.

A variação dos indicadores nos possibilita constatar mudanças (a febre que

baixou significa que a pessoa está melhorando, a taxa de juros mais baixa no último
ano diz que a economia está melhorando etc.). Neste contexto, os indicadores
apresentam a qualidade da escola em relação a um importante elemento de sua
realidade: o das dimensões. Com um bom conjunto de indicadores tem-se, de forma
simples e acessível, um quadro de sinais que possibilitam identificar o que vai bem e
o que vai mal no contexto escolar, de forma que todos tomem conhecimento e
tenham condições de discutir e decidir as prioridades para sua melhoria.

Leituras Complementares:

Responsabilização Educacional no Brasil -

https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/4684/5120
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: REABRINDO O DEBATE -
http://www.periodicos.unifra.
Texto de apoio – Efeito do perfil do diretor na Gestão Escolar sobre a
proficiência do aluno -
http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/article/view/2121/2078
Texto de apoio - O papel do Coordenador pedagógico no cotidiano escolar -
http://www.faculdadefar.edu.br/arquivos/revista-publicacao/files-19-0.pdf

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 REFERÊNCIAS

HOFFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-

escola à Universidade. 8. ed., Porto Alegre: Mediação, 1996.

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1995.

SORDI, Maria Regina de. A prática de avaliação do ensino superior: uma

experiência na enfermagem. São Paulo: Cortez/PUCCAMP, 1995.

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