FICHA DE CÁTEDRA

MÉTODOS TRADICIONALES DE LECTOESCRITURA

Prof. Adriana Mercedes Perrone

"Caminante no hay camino, se hace camino al andar" A. Machado

Los métodos más conocidos de enseñanza para lograr que el niño construya su modelo mental de
lectura y escritura se resumen en los que veremos a continuación.
SIMON (1924) distingue dos formas de afrontar el proceso de enseñanza de la lectura; la analítica y la
sintética. La primera supone plantear todo el aprendizaje desde la premisa de unidades significativas, que
mediante técnicas adecuadas y materiales específicos se desglosan sucesivamente, siguiendo un programa,
hasta llegar a la unidad mínima.
El método sintético actúa a la inversa desde las unidades mínimas - la letra y el fonema - se pasa a
estructuras cada vez más complejas - la sílaba, la palabra y la frase -, siguiendo un programa vertical,
estratificado, en el que el manejo de las sílabas precede un conocimiento consolidado de las letras.

Método sintético o ascendente

El proceso de aprendizaje de la lectura consiste, en el método puro de marcha sintética o ascendente,

en el conocimiento inicial de las vocales y las consonantes, Se identifica cada grafía leyendo su nombre -h:
hache; S: ese; V: uve, etc. -. Conocidas las letras se descifran las palabras por deletreo. Así, mama sería
leída la «eme» con la «a»: ma; la «eme» con la «a»; ma-ma.
A medida que la automatización toma cuerno, las palabras se leen a mayor velocidad y se prescinde
del deletreo, efectuándose la lectura sílaba a sílaba, y finalmente palabra a palabra; no apareciendo
generalmente la significación hasta este último paso,
Induce al niño a comenzar el aprendizaje por unidades mínimas del lenguaje. Si las unidades mínimas
son las letras, se llama método alfabético; si son los fonemas, recibe el nombre de método fonético; y si
las unidades son las sílabas, se denomina método silábico.

Método analítico o descendente

Induce al niño a comenzar el aprendizaje por unidades de sentido, palabras u oraciones simples
hasta relacionar grafemas y fonemas. Existen diversos métodos basados en el análisis. Su aplicación
depende del grado de intervención del maestro en el camino que elija hacia el análisis,- Los más conocidos
son el método global, propuesto por Decroly, quien parte de la oración y el niño va descubriendo las
palabras, las sílabas y las letras. (Fons: 172) y el de la palabra generadora.
En la práctica, el método global comprende tres etapas de aplicación:
En la primera, o etapa de iniciación, el niño establece una fuerte asociación entre la expresión escrita
y una acción manifiesta realizada o por realizar. Es condición sine qua non que la frase elegida suscite el
interés del niño. Para establecer este vínculo entre frase y acción se recurre a la expresión gráfica, a la
ilustración mediante el dibujo del significado de la frase. Asimismo se refuerza y consolida esta asociación,
mediante juegos de reconocimiento, relacionando frases y dibujos.
Al inicio de la segunda etapa, y conociendo ya el niño algunas oraciones, se pasa a elaborar frases
nuevas; de ahí recibe el nombre de este segundo momento: etapa de elaboración. El niño ejercita su
percepción a base de comparar frases conocidas, lo que le permite construir nuevas formas.
La tercera etapa - análisis - consiste en la realización de una serie de actividades dirigidas a la
captación de elementos. El paso de la globalización al análisis se efectúa mediante el avance de un proceso
material de identificación.
Para otros autores, sin embargo, el análisis debe ser enseñando por el profesor, descartando que se
llegue a él por vía natural.
 El método de palabra generadora consiste en presentar una figura que posea la palabra
generadora; el docente la escribe en el pizarrón y los alumnos en los cuadernos. Luego se la lee, para
observar sus particularidades, y después se la separa en sílabas y luego en letras, las cuales se mencionan
por su sonido. Se reconstruye la palabra y, posteriormente, con sus letras se forman nuevas sílabas y con
éstas nuevas palabras y frases.

Los métodos mixtos

Aparecieron par subsanar las desventajas de los ascendentes y los descendentes. En este grupo,
englobamos todos aquellos métodos que partiendo de unidades complejas pasan inmediatamente a
unidades elementales, y de éstas a las unidades complejas. Hacen el proceso de análisis y de síntesis
simultáneamente. Surgen a partir de los años 20 del siglo pasado, y se han generalizado bastante, sobre
todo por la decadencia de los ascendentes.
Sostiene la idea de que un aprendizaje no puede ser muy rígido, sino que puede admitir variantes:
una crítica a todos los aprendizajes rígidos de los métodos anteriores.
Uno de los precursores fue Berra, con el método de palabras generadoras y también Decroly, aunque es
más conocido por su método global, pero en unas fases también se puede considerar un precursor del
método mixto.