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DOCUMENTOS

DEL DOCENTE 2015


DOCUMENTOS
NORMATIVOS

1.1 LEY DE EDUCACIÓN Nº 28044


Artículo 1°.- Objeto y ámbito de aplicación

La presente ley tiene por objeto establecer .los lineamientos generales de la educación y del
Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y
responsabilidades de las personas y la sociedad en su fundón educadora. Rige todas las actividades
educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurídicas,
públicas o privadas, nacionales o extranjeras.

Artículo 2º.- Concepto de la educación

La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la


vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la
sociedad.

Artículo 3°.- La educación como derecho

La educación es un derecho fundamenta! de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza


el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la
educación básica.

La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su


desarrollo.

Artículo 4°.- Gratuidad de la educación

La educación es un servicio público; cuando lo provee el Estado es gratuita en todos sus


niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitución Política y en la presente ley.
En la educación inicial y primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentación,
salud y entrega de materiales educativos.

Artículo 5s.- Libertad de enseñanza

La libertad de enseñanza es reconocida y garantizada por el Estado.

Los padres de familia, o quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho a
participar en el proceso educativo y a elegir las instituciones en que éstos se educan, de acuerdo con
sus convicciones y creencias.
Artículo 69.- Formación ética y cívica

La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos
para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patrióticas y para ejercer sus deberes y
derechos ciudadanos.

La enseñanza de la Constitución Política y de los derechos humanos es obligatoria en todas las


instituciones del sistema educativo peruano, sean civiles, policiales o militares. Se imparte en
castellano y en los demás idiomas oficiales.

Artículo 7s.- Proyecto Educativo Nacional

El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las
decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar
conjunto del Estado y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la concertación
política, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país.

Artículo 8e. Principios de la educación

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de tos valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en
el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un


sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados
y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa
de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de


conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento
y /actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre
las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovación, que promueven la
producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Artículo 9a.- Fines de la educación peruana

Son fines de la educación peruana:

a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva,
física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y
autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía
en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para
vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad
y el conocimiento.

b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y
fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
TÍTULO III

LA ESTRUCTURADEL SISTEMA EDUCATIVO

CAPITULO I

DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 25º.- Características del Sistema Educativo

El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus
elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y
exigencias de la diversidad del país.

La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la educación. Se organiza en
etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.

Artículo 26°.- Articulación y coordinación del Sistema Educativo

El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga oportunidad, de
alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de
la sociedad, de la empresa y de los medios de comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea
pertinente e integral y para potenciar el servicio educativo.

Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:

a) La certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de ubicación y cualquier otro tipo de


evaluación del aprendizaje realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo.

b) Las complementariedades que amplíen las especialidades profesionales de las personas.

Los organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad


Educativa establecidos en el artículo 15°, definen tos lineamientos para que cada Institución
Educativa pueda hacer uso de estos medios.
Artículo 27°.- La Educación a Distancia

La Educación a Distancia es una modalidad del Sistema Educativo caracterizada por la


interacción simultánea o diferida entre los actores del proceso educativo, facilitada por medios
tecnológicos que propician el aprendizaje autónomo. Es aplicable a todas las etapas del Sistema
Educativo, de acuerdo con la normatividad en la materia.

Esta modalidad tiene como objetivo complementar, reforzar o reemplazar la educación presencial
atendiendo las necesidades y requerimientos de las personas. Contribuye a ampliar la cobertura y las
oportunidades de aprendizaje.

Artículo 28°.- Las Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y Programas

El Sistema Educativo se organiza en:

a) Etapas: son periodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran y


desarrollan en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas.

c) Modalidad: son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las


características específicas de las personas a quienes se destina este servicio.

d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje.

e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y
responder a las expectativas de las personas.

Artículo 29º.- Etapas del Sistema Educativo

El Sistema Educativo comprende las siguientes etapas:

a) Educación Básica

La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el


despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y
valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los
diversos ámbitos de la sociedad.

Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas
especiales o con dificultades de aprendizaje.

b) Educación Superior

La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión dé


conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto
nivel.

Artículo 30.- Evaluación del alumno.

La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y


resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se
ajusta a las características y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera
funcionarán programas de recuperación, ampliación y nivelación pedagógica.

CAPÍTULO II LA EDUCACIÓN BASICA

Artículo 31º.- Objetivos

Son objetivos de la Educación Básica:

a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su
identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas
que le permitan organizar su proyecto de vida.

b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda
su vida.

c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el
arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso
y usufructo de las nuevas tecnologías.

Artículo 32º.- Organización

La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las


necesidades básicas de aprendizaje de niños, jóvenes y adultos, considerando las características
individuales y socioculturales de los educandos. Se organiza en:

a) Educación Básica Regular


b) Educación Básica Alternativa

c) Educación Básica Especial

Artículo 33°. Currículo de la Educación Básica

El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta


en los principios y fines de la educación peruana. El Ministerio de Educación es responsable de
diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de
responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución
Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial. Las Direcciones Regionales de
Educación y las Unidades de Gestión Educativa desarrollan metodologías, sistemas de evaluación,
formas de gestión, organización escolar y horarios diferenciados, según las características del medio y
de la población atendida, siguiendo las normas básicas emanadas del Ministerio de Educación.

Artículo 34°.- Características del currículo

El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante


y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio
responsable de la ciudadanía. El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.

El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad educativa y


otros actores de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la
pluralidad metodológica.

Artículo 35°.- Culminación de la Educación Básica

La culminación satisfactoria de la Educación Básica, en cualquiera de sus modalidades y


programas, da derecho al diploma de egresado con mención en un área técnica que habilite al
egresado para insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una institución de nivel
superior.

Artículo 36º.- Educación Básica Regular

La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial,
Primaria y Secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el
proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su
nacimiento.

La Educación Básica Regular comprende:


a) Nivel de Educación Inicial

La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende a niños
de O a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El Estado asume,
cuando lo requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a través de una acción
intersectorial. Se articula con el nivel de Educación Primaria asegurando coherencia pedagógica
y curricular, pero conserva su especificidad y autonomía administrativa y de gestión.

Con participación de la familia y de la comunidad, la Educación Inicial cumple la finalidad de


promover prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integra de los niños, tomando en
cuenta su crecimiento socio afectivo y cognitivo, la expresión oral y artística y la
psicomotricidad y el respeto de sus derechos.

b) Nivel de Educación Primaria

La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Bastea Regular y dura seis
años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la comunicación en todas
las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico,
afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las
habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de
los hechos cercanos a su ambiente natural y social.

Huancayo, Marzo del 2015.

_______________________________

PROFESOR DE AULA
1.2 LEY DEL PROFESORADO Nº 24029

CAPITULO IV DE LOS DERECHOS Y DE LOS DEBERES

Artículo 13°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a:

a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel,, cargo, lugar y centro de trabajo;

b) Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y con su condición profesional,
dicha remuneración es reajustable con el costo de vida;

c) Participar en la formación, ejecución y evaluación de los planes de trabajo de su centro educativo;

e) Recibir del Estado apoyo permanente para su capacitación, perfeccionamiento y especialización


profesional;

f) gozar de vacaciones,

g) Ser informado periódicamente del Estado de su evaluación profesional,

h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafón, en estricto orden de capacidad y méritos;

i) Licencias,

J) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la aplicación de sanciones;


k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los transportes y hotelería del Estado
y en los espectáculos públicos de carácter cultural del mismo,

l) Reconocimiento por parte de! Estado, la Comunidad y los padres de Familia, de sus méritos en la
labor educativa;

ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y méritos en los convenios de
intercambio educativo,

m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social del tiempo de servicios para
los goces y los beneficios correspondientes, según su régimen legal,

n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio interrumpidos por motivos
políticos o sindicales, según el caso

ñ) Libre asociación y sindicalización, o) labores en locales condiciones de seguridad y salubridad;

p) Seguridad social y familiar;

q) Ser sujeto de crédito preferencial con aval al Estado y a través del ministerio de Educación;

r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneración compensatoria por los años de servicio partir de los
doce y medio (12.5) para las mujeres y de los quince (15) años para los varones, prestados al
momento de solicitarlo;

s) Los demás derechos pertinentes establecidos en la legislación laboral y en la Constitución Política


del Perú;

t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad jubilatoria y que no exista
impedimento legal;

u) percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para seguir estudios de maestría,
doctorado y otros de Postgrado en las universidades del país y del extranjero, y v) Recibir apoyo
prioritario del Estado para fines de vivencia propia.

Los profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de acuerdo con el régimen
laboral de la actividad privada, de los derechos ante enumerados con excepción de lo señalado
en los incisos h), i), r) de este articulo. Texto Actualizado por ley 19-5-90

Artículo 14°.- Son derechos de los profesores, de acuerdo con las normas correspondientes:

a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia, y con lealtad a la Constitución, a las
leyes, y a los fines del centro educativo donde sirven.

b) Orientar al educando con respecto de su libertad, y cooperar con sus padres y con la dirección del
centro educativo a su formación integral, Evaluar permanentemente de proceso y proponer las
acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados;
c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo cultural, cívico y
patriótico.

d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento del centro educativo
y proponer su

e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que contravengan los fines y objetivos
de la institución educativa.

Artículo 15°.- El régimen de las vacaciones de los profesores es el siguiente:

a) Treinta días anuales, los que laboran en el área de la administración de la educación y los que
tienen cargos directivos en los centros y programas educativos; y

b) Sesenta días anuales al término del año escolar los que laboran en el área de la docencia. Durante
la vacación escolar del medio año, los, profesores limitan su labor a terminar los trabajo del
primer semestre y al preparar los del segundo.

Las remuneraciones vacaciones en el área de la docencia se calculan proporcionalmente al


tiempo laborado durante el año electivo sobre la base de las remuneraciones vigentes en el
período de vacaciones.

El derecho a vacaciones es irrenunciable.

Artículo 16°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a licencias con percepción de sus
remuneraciones, conforme a las disposiciones pertinentes, en los siguientes casos:

a) Por maternidad, enfermedad, accidente o siniestros, según lo establecido por el régimen de la


Seguridad Social.

b) Por fallecimiento de cónyuge, padrea e hijos, por (08) días, si el derecho se produce en la provincia
donde presta servicio el profesor, y por quince (15) días si se producen en provincia distinta;

c) Por becas para su perfeccionamiento o especialización en educación, sea en el país o en el


extranjero, hasta por dos años en estricto orden de capacidad y méritos;

d) Para realizar previo concurso, estudios o investigaciones de conformidad a los programas y cuotas
que establece el Ministerio de Educación, durante un año, cada siete años continuos;

e) Por representación sindical para dirigentes nacionales, regionales y provinciales,

f) Para asumir la representación del Perú en eventos internacionales de carácter deportivo, cultural,
sindical y otros que señala el reglamento, por un plazo máximo de treinta días y,

g) Por estudios Profesionalización, durante el mes de marzo, para los docentes no titulados. Texto
Actualizado de Ley N° 25212 de 19-5-90

Artículo 17°.- Los profesores del Estado, tienen derecho a licencia, sin goce de remuneraciones, como
profesores, en los casos siguientes:

a) Hasta por año por motivos particulares dentro de un quinquenio;


b) Hasta por dos años, para estudios profesionales de especialización o postgrado en educación; y.

c) Por el tiempo que dure el desempeño de funciones públicas como resultado de procesos
electorales o por asumir cargos políticos o de confianza en la Administración Pública.

Huancayo, Marzo del 2015

DECRETO SUPREMO No 003-2003-ED1

REGLAMENTO DE LA LEY QUE MODIFICA LA LEY DEL

PROFESORADO EN LO REFERIDO A LA CARRERA PUBLICA

MAGISTERIAL

LEY Nº 29062

CAPITULO I

DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1°.- Objeto de la norma

El presente reglamento tiene por objeto regularla carrera pública magisterial, como desarrollo
profesional orientado a promover y fortalecer la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza-
aprendizaje y permitir que aquellos profesores que trabajan en el sector público se desarrollen social,
cultural, profesional y económicamente, mejoren permanentemente sus competencias docentes y
alcancen, en base a su esfuerzo- el reconocí miento social que merecen.
Para efectos del presente reglamento el término de la Ley se refiere a la Ley N o 29062, Ley que
modifica 1a ley del profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial.

Asimismo, cuando se hace referencia a institución educativa debe entenderse que se trata sea de una
institución o de un programa educativo público, según corresponda

Artículo 2º.-Ámbito de aplicación

2 1. El ámbito de aplicación del reglamento de la Ley es nacional, con gestión descentralizada que
alcanza al Gobierno Nacional, Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, a! Ministerio de Educación,
Direcciones Regionales de Educación. Unidades de Gestión Educativa Local e instituciones Educativas
Públicos de Educación- Básica, en todos sus niveles, ciclos y modalidades, así como a las de Educación
Técnica Productiva.

2.2. La norma es de aplicación a los profesores de educación básica y técnico productiva que
pertenecen a la carrera pública magisterial entendiéndose por tales, a los siguientes profesores:

a. Los que habiendo ingresado a ella, de acuerdo a las normas establecidas en el presente
reglamento, prestan sus servicios en instituciones educativas administradas directamente por el
sector Público o por entidades que mantienen convenio con el Estado

b. También se aplica a los especialistas de educación, con excepción de ¡os de educación superior que,
habiendo ingresado a la carrera pública, mediante los procedimientos establecidos en el presente
reglamento, prestan servicios en las Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión
Educativa Local.

CAPÍTULO II

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Artículo 3º.- Niveles de la Carrera

3.1- La carrera pública magisterial se estructura por niveles. A cada nivel magisterial se asocia un
conjunto de conocimientos y competencias relacionadas con el ejercicio dé la profesión docente, que
se establecen en los artículos 53º y 54º del Presente reglamento.

32. Según lo normado en el artículo 7° de la Ley, la carrera pública magisterial está estructurada en
cinco (5) niveles magisteriales con un tiempo mínimo de permanencia en cada uno de ellos, Para el
cómputo del tiempo de permanencia en un nivel magisterial, se toma como referencia el año
calendario.

Articulo 4°.- Áreas de la Carrera

De conformidad con el artículo 8º de la Ley, la carrera pública magisterial reconoce tres (3) áreas de
desempeño laboral:
a. Gestión pedagógica.

b. Gestión institucional,

c- Investigación.

Articulo 5°.-Área de Gestión Pedagógica

Pertenecen a ella los profesores que ejercen, entre otras funciones, enseñanza en el aula y/o tutoría y
orientación educacional coordinación académica, jefatura de taller o aula de innovaciones, asesoría y
formación entre pares; asimismo los profesores que realizan actividades curriculares
complementarias al interior de la institución-educativa o en la comunidad.

Artículo 6°.- Área de Gestión Institucional

Pertenecen a ella los profesores que ejercen las funciones de director o subdirector de instituciones
educativas incluye también a los especialistas en educación de las Direcciones Regionales de
Educación y Unidades de Gestión Educativa Local que desempeñan funciones de asesoría,
supervisión, capacitación y monitoreo del servicio educativo prestados en las diferentes modalidades,
niveles o ciclos de la educación básica y la educación técnico productiva, así como de promoción de
servicios de apoyo al Estudiante atendiendo a las necesidades de las modalidades, niveles o ciclos de
educación mencionados. Se desarrolla del segundo al quinto nivel de la carrera.

Artículo 7º.- Área de Investigación

Comprende a los profesores de las instituciones educativas, las Unidades de Gestión Educativa Local y
las Direcciones Regionales de Educación que realizan funciones de diseño y evaluación de proyectos
de innovación pedagógica y para la gestión, de experimentación e investigación de los factores que
inciden en la institución educativa o en los ámbitos local y regional en la eficiencia, eficacia, calidad y
equidad educativa, de estudio y análisis sistemático de la pedagogía, experimentación de proyectos
Pedagógicos, experimentación, e investigación de Proyectos Pedagógicos Científicos y tecnológicos,
así como investigación del aprendizaje os los Estudiantes, del desempeño institucional y de tos
profesores. Se desarrolla del segundo al quinto nivel de la carrera.

Artículo 8°.- Evaluación

8-1. La evaluación es un proceso integral, permanente, participativo, confiable y transparente que


permite valorar sistemáticamente la calidad personal, social y profesional del profesor teniendo en
cuenta el contexto, antecedentes profesionales, capacidades, desempeño, superación profesional,
méritos y los resultados del aprendizaje de los estudiantes.

8.2- Es un componente fundamental en el desarrollo de la carrera pública magisterial y tiene una


finalidad primordialmente formativa orientada a:

a. Contribuir a mejorar la práctica educativa y el desempeño de tos profesores.

b. Diseñar y organizar planes de superación profesional y programas de formación y capacitación


permanente en el marco de un sistema de formación continua.
c. Establecer niveles remunerativos, asignaciones y otros estímulos especiales de acuerdo a la calidad
del desempeño, condiciones de trabajo y responsabilidades profesionales.

d. Promover acciones de reconocimiento y desarrollo profesionales-

8.3 Los procesos de evaluación de la carrera pública magisterial son normados y evaluados por el
Ministerio de Educación y ejecutados y monitoreados por las instituciones educativas, Unidades de
Gestión Educativa Local y Direcciones Regionales de Educación. Los estándares, indicadores de
desempeño y de los instrumentos de evaluación, tienen en cuenta las características específicas de la
modalidad nivel o ciclo en el que labora o postila el evaluado, así como el contexto donde funcionan
las instituciones educativas, Unidades de Gestión Educativa Local y Direcciones Regionales de
Educación.

8.4. El ingreso, permanencia y ascenso en la carrera pública magisterial se desarrollan a través de


procesos de evaluación que comprenden: formación e idoneidad profesional, compromiso ético y
calidad de desempeño. Como criterios complementarios se incluyen reconocimiento de méritos y
experiencia.

8.5. La inasistencia sin causa justificada a la evaluación, da lugar a la desaprobación del evaluado con
las consecuencias establecidas, en el presente reglamento.

8.6. Para efectos de la aplicación de la bonificación adicional a que se refiere el articulo 36° de! !a Ley
No 27050 - Ley Genera! de !a Persona con Discapacidad, modificada por la Ley N o 28164, los
postulantes con discapacidad que cumplan con los requisitos para el cargo y hayan obtenido puntaje
clasificatorio en los concursos públicos de ingreso y ascenso a la carrera pública magisterial, deben
adjuntar la constancia de inscripción en el Registro Nacional de la Persona con Discapacidad expedido
por el Consejo Nacional de Discapacidad.

Artículo 9º.- Evaluación obligatoria y voluntaria

9.1. Las evaluaciones en la carrera pública magisterial son de carácter obligatorio en tos siguientes
casos:

a. Para ingresar a la carrera pública magisterial.

b. Para verificar la calidad del desempeño.

9.2. Las evaluaciones en la carrera pública magisterial son de carácter voluntario en los siguientes
casos:

a. Para ingresar a las áreas de gestión institucional o investigación.

b. Para ascender en las tres (03) áreas de la Carrera Pública Magisterial.

CAPITULO IV

EL ESCALAFÓN MAGISTERIAL

Artículo 14°.- El sistema nacional de escalafón magisterial


14.1. El Ministerio de Educación tiene a su cargo el sistema nacional de escalafón magisterial, cuya
finalidad es registrar la historia profesional y laboral de cada profesor que trabaja en el servicio
público, a través del registro escalafonario.

14.2. El Ministerio de Educación define las normas administrativas y procedimientos necesarios para
el registro de la información escalafonaria así como para el mantenimiento, actualización, entrega y
difusión de la información.

Artículo 15°.- Información del registro escalafonario

15.1. El registro de la información en el escalafón se realiza mediante un procedimiento


estandarizado y de cumplimiento obligatorio en todas las instancias de gestión educativa
descentralizada. El Ministerio de Educación normará la estructura, organización y contenido de la
ficha escalafonaria, así como su procesamiento estandarizado a nivel nacional, adecuando la ficha a
los requerimientos de los procesos de administración docente establecidos en la Ley y el presente
reglamento.

15.2. En el caso de los profesores que trabajan en instituciones educativas, las evidencias de la
información escalafonaria se archivan en la Unidad de Gestión Educativa Local a la que pertenece la
institución educativa. Para tos especialistas, las evidencias se archivan en la instancia de gestión
educativa descentralizada correspondiente.

15.3. El Ministerio de Educación, publica en su página Web la información escalafonaria a la cual se


enlazan las demás instancias de gestión descentralizada.

Todas las instancias de gestión educativa descentralizada deben conservar, actualizar y entregar
información cuando sea solicitada por escrito.

Articulo 17°.- Registro de estímulos y sanciones en el escalafón magisterial

17.1. Toda resolución que otorga estímulos al profesor así como la que implique sanción deben ser
registradas en el escalafón magisterial de oficio, por et soso mérito de la resolución correspondiente.
Los estímulos son anotados como mérito y las sanciones como demérito.

17.2. Los deméritos, con excepción de la destitución y la inhabilitación profesional, prescriben


automáticamente a los cinco (05) años. La prescripción de los deméritos, no requiere trámite, ni
resolución alguna y da lugar a su desaparición del registro.

17.3. Para expedir resoluciones de felicitación o mérito en una institución educativa, la dirección de la
misma requiere previamente la opinión favorable de su consejo educativo institucional.

CAPITULO V

INGRESO AL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Artículo 18°-- Ingreso a la carrera pública magisterial

18.1. De conformidad con lo establecido en los artículos 11° y 14° de la Ley, para los que postulan por
primera vez al servicio educativo público, el ingreso a la carrera pública magisterial en el, área de
gestión pedagógica se efectúa por concurso público al primer nivel magisterial.
18.2. El ingreso de los profesores comprendidos en el artículo 7" y la segunda disposición
complementaria, transitoria y final de la Ley, al nivel magisterial solicitado por el postulante, se hace
por concurso público, en función al número de vacantes, por estricto orden de méritos y siempre que
se cumpla con los requisitos exigidos para postular al nivel que se elija.

CAPITULO VIII

DESEMPEÑO DOCENTE EN EL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Artículo 43°.- Evaluación de desempeño

43.1. La evaluación del desempeño es un proceso permanente, integral, obligatorio y formativo que
se orienta a verificar la calidad del trabajo profesional de los profesores de acuerdo a indicadores de
desempeño previamente establecidos para contribuir al fortalecimiento de sus competencias
profesionales y laborales así como asegurar la calidad del servicio educativo.

43.2. Hay dos tipos de evaluación del desempeño docente:

a. Ordinaria.- El profesor es evaluado en su desempeño cada tres (3) años, en el cuarto trimestre de
año lectivo, a partir del ingreso a la carrera pública magisterial. Sus objetivos son verificar la calidad
del desempeño, mejorar el proceso y los resultados educativos que obtienen los profesores con sus
alumnos, así como incentivar la contribución que el profesor realiza a favor del desarrollo de la
institución educativa donde trabajan.

b. Extraordinaria.- Se realiza exclusivamente para aquellos profesores que desaprobaron la evaluación


ordinaria, luego de participar en un proceso de capacitación y seguimiento. Tiene por finalidad
verificar la superación de las deficiencias encontradas en la evaluación ordinaria. La primera
evaluación del desempeño extraordinaria se realiza en un período no mayor de tres (3) trimestres al
de la evaluación ordinaria desaprobada. La segunda evaluación del desempeño extraordinaria se
realiza en un periodo no mayor de cinco (5) trimestres al de la evaluación ordinaria desaprobada.

43.3. El proceso de evacuación de desempeño docente incorpora la participación activa del profesor
en su auto evaluación. Se inscribe y desarrolla dentro de los procesos de autorregulación o auto
evaluación institucional por lo que puede realizarse en períodos menores a tres (03) años, de acuerdo
a normas nacionales específicas y teniendo en cuenta lo establecido en la Ley Nº 28740 - Ley del
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, y su reglamento,
en lo que corresponda.

Articulo 44°.- Criterios para la evaluación del desempeño.

44.1. Los criterios para evaluar el desempeño son los siguientes:

a. Calidad de desempeño.- Se evalúa a partir de las evidencias de desempeño que el profesor pueda
aportar vinculados a los factores contemplados en los numerales I al IV del artículo 29° de la Ley, con
la ponderación siguiente:

i. Logros obtenidos en función a su tarea pedagógica. Se evalúa considerando el diferencial del logro
obtenido entre el inicio y fin del ano escolar. Tiene una ponderación máxima del 20 %,
ii. Grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del profesor en la planificación y
ejecución curricular anual. Tiene una ponderación máxima del 15%.

iii. Contribución al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos en el proyecto
educativo institucional y plan anual de trabajo. Tiene una ponderación máxima del 10%

iv. Dominio del currículo, de los contenidos disciplinares y pedagógicos del área curricular o la
equivalente en otras modalidades, de los aspectos metodológicos y de los procesos de evaluación.
Tiene una ponderación máxima del 20%.

v. Innovación pedagógica en el aula o la escuela. Tiene una ponderación máxima del 15%

b. Compromiso ético.- Se evalúa el compromiso del profesor con los procesos de aprendizaje, así
como su conducta. Tiene una ponderación máxima del 20%.

44.2. Se aprueba la evaluación del desempeño con un puntaje total igual o mayor al 70% de los
criterios establecidos en el numeral 44.1.

Articulo 45°.- Consecuencias de la evaluación de desempeño docente

45.1. El profesor que desaprueba la evaluación ordinaria de desempeño participa de acciones de


capacitación y asesoría del programa de formación y capacitación permanente como medio de
preparación para la siguiente evaluación extraordinaria.

Durante dicho periodo debe presentar evidencias de la preparación que está llevando a cabo a las
autoridades de la institución educativa pública. De igual modo se procede con quienes desaprueban
la primera evaluación extraordinaria.

45.2. En caso de desaprobación de la segunda evaluación extraordinaria es de aplicación lo


establecido en el inciso c del artículo 65° de la ley.

CAPITULO XIV

DERECHOS. DEBERES Y SANCIONES

Artículo 76°.- Garantía a los derechos del profesor

Son derechos del profesor los establecidos en el artículo 31° de la Ley. Es deber del Estado garantizar
su ejercicio. El profesor afectado en sus derechos, puede reclamar por escrito ante las instancias y
organismos correspondientes, fundamentado su reclamo con argumentos de hecho y de derecho. La
administración educativa está en la obligación, bajo responsabilidad, de dar respuesta por escrito
dentro del término de ley establecido para un acto administrativo.

Artículo 77°.- Estímulos

En aplicación de lo establecido en el inciso u del artículo 31° de la Ley, el profesor tiene derecho a
recibir estímulos de agradecimiento y felicitación en los siguientes casos:

a. Cuando la autoridad competente conozca de acciones excepcionales en beneficio de la educación y


la cultura nacional, regional o local promovidas y ejecutadas.
b. Por el cumplimiento altamente eficiente de las tareas o comisiones de conformidad a las normas
nacionales.

c. Cuando el consejo educativo institucional lo haya aprobado ante la propuesta del director de la
institución educativa o de uno de tos miembros del consejo.

Artículo 78°.- Evaluaciones médicas o psicológicas

78.1. Para el cumplimiento de lo establecido en el artículo 32° inciso e de la Ley, debe tenerse en
cuenta lo siguiente:

a. La evaluación médica se realiza cuando existe presunciones razonables de una enfermedad que
afecte al profesor y que pueda perjudicar la calidad de su ejercicio profesional o desencadenar
situaciones de contagio.

b. La evaluación psicológica se realiza cuando existen evidencias de falla de control de los impulsos o
distorsiones en la conducta del profesor que afecten su correcto desempeño, sin razón específica.

78.2. El requerimiento de parte de la autoridad para que el profesor se someta a alguna de las
evaluaciones arriba indicadas, debe contar con la recomendación del consejo educativo institucional.

Artículo 79°.- Falta

79.1. Se considera taita administrativa toda acción u omisión voluntaria o no, que contravenga las
normas establecidas por la presente Ley, su reglamento y otras normas nacionales, los derechos,
deberes, obligaciones y prohibiciones establecidas, la misma que es sancionada de acuerdo a la
gravedad de la falla y de la jerarquía del servidor, sin perjuicio de la responsabilidad civil y/o penal en
que pudiera incurrir.

79.2. La calificación de la gravedad de la falta es atribución de la autoridad competente o de la


comisión de de procesos administrativos, según corresponda.

79.3. La comisión de procesos administrativos se constituye y rige por las normas nacionales
establecidas para ella. El procedimiento para evaluar la falta lo establece el Ministerio de Educación.

Artículo 81º.- Sanciones

81.1. De conformidad con lo establecido en el artículo 33° de la Ley las sanciones son:

a. Amonestación escrita.

b. Suspensión en el cargo sin goce de remuneración hasta por tres (3) años.

c. Destitución del servicio.

Las causales para la aplicación de las 'sanciones son las establecidas por los artículos 34°, 35° y 96° de
la Ley.

81.2. Los criterios para determinar la sanción son:

a. Circunstancia en que se comete la falta.


b. La forma de comisión de la falta.

c. La concurrencia de una o varias faltas.

d. La participación individual o grupa).

e. Efectos de la falta.

f. Reincidencia del autor o autores.

g. Nivel profesional del autor o autores

h. Situación jerárquica de quien cometió la falta.

Artículo 82°.- Amonestación escrita

La amonestación escrita a la que se refiere e! artículo 34° de la Ley, consiste en la llamada de atención
escrita a! servidor por incumplir con cualquiera de los deberes de función señalados en el artículo 32°
de la Ley, de modo que éste recapacite sobre la infracción cometida, instándolo a no incurrir en
nuevas faltas administrativas. No proceden más de dos (02) amonestaciones escritas. En caso de
reincidencia, se suspende sin goce de haber. E i procedimiento se establece mediante norma de
carácter nacional.

Articulo 83°.-Inhabilitación

La inhabilitación a la que se refiere el artículo 62° de la Ley imposibilita al profesor para ejercer
determinados cargos, en tanto se mantenga la condición que genera la inhabilitación. Puede
declararse la inhabilitación en los casos siguientes:

a. Por sentencia penal condenatoria privativa de la libertad consentida y ejecutoriada por cualquiera
de los delitos de violación de la libertad sexual impuesta al profesor.

b. Por disposición de la autoridad judicial como pena accesoria por la condena por delito doloso, se
sujeta al plazo que cada resolución judicial indiqué, el mismo que tendrá vigencia a partir del día
siguiente de notificada la resolución judicial al sentenciado. .

c. Por padecimiento de enfermedad infectocontagiosa tai como tuberculosis o hepatitis, debidamente


comprobada y que represente peligro para la población escolar, luego de haber hecho uso de la
licencia por incapacidad temporal por el período máximo conforme a la Ley Nº 26790, Ley de la
Modernización de la Seguridad Social en Salud.

d. Por carencia de facultades psíquicas debidamente comprobada que le impida valerse por si mismo
o responder de sus actos luego de haber hecho uso de licencia por incapacidad temporal por et
periodo máximo según la Ley No 26790 - Ley de modernización de la seguridad social en salud.

DISPOSICIONES COMPLEMENTARÍAS FINALES

PRIMERA.- Las plazas de los docentes nombrados comprendidos en la Ley N o 24029 y su


modificatoria Ley No 25212, cuyos titulares dejen los cargos por razón de cese, destitución,
fallecimiento serán declaradas vacantes para ser cubiertas conforme a lo dispuesto por la Ley 29062.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARÍAS TRANSITORIAS

PRIMERA.- En tanto no funcionen los órganos operadores del Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, a los que se refiere el presente reglamento, el
Ministerio de Educación, en coordinación con la Asamblea Nacional de Rectores y la Comisión de
Autorización de Funcionamiento de Universidades realizará las acciones necesarias para organizar las
evaluaciones y la acreditación de instituciones que forman profesores a la que se refiere e¡ presente
reglamento.

El sistema de acreditación de instituciones que forman profesores deberá iniciar su funcionamiento


en un plazo no mayor de Julio del 2009.

SEGUNDA.- Mientras no se decida judicialmente cuál es el consejo directivo legítimamente elegido


del Colegio de Profesores del Perú, no se exigirá el requisito de la colegiatura para el ingreso a la
carrera pública magisterial en cualquiera de sus niveles.

Huancayo, Marzo del 2008

_______________________________

PROFESOR DE AULA

INSTITUCION EDUCATIVA
30129
“MICAELA BASTIDAS”

CARPETA
PEDAGOGICA

DOCENTE:

BLANCA LUZ MEZA ORCONI

5to. “ A “
2015

“AÑO DE LA DIVERSIFICACION PRODUCTIVA


Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION”
PRESENTACION

El presente trabajo, denominado “Carpeta Didáctica” realizado por el profesor Joel Rafael Baca
Rodríguez del Quinto Grado “C” es el compendio de la organización de instrumentos normativos,
administrativos y técnico pedagógico que el docente debe emplear en la ardua tarea de la educación;
constituyendo su acervo documentario.

Sabemos de la invalorable importancia que la Carpeta Pedagógica represente para el Docente en estos
momentos en que la educación en nuestro país esta declarada en emergencia es el amparo de los dispositivos
educacionales; con tal motivo exponemos un conjunto de esquemas que delinean las experiencias y técnicas
del proceso de aprendizaje a fin de que el maestro encuentre en ello la inmediata consulta e información en la
organización, uso y diseño de los documentos que utiliza en la praxis diaria del trabajo cuyos alcances y metas
no solo se utiliza en el aula si no en la Institución Educativa en general a nivel educacional.

Por la experiencia que nos da los años de trabajo en una Institución Educativa e podido obtener datos
valiosos que basándose en ellos se podrá brindar una labor con mayor realismo y de horizonte científicos.

Bajo estos parámetros ponemos en consideración este modesto trabajo para los fines que requiera.

EL PROFESOR

DATOS INFORMATIVOS
NOMBRES Y APELLIDOS : BLANCA LUZ MEZA ORCONI

D.N.I. : 19990669

TITULO : 03736-P.DREJ-H

RESOLUCIÓN DE NOMBRAMIENTO : 2141-DREJ

RESOLUCION DEL 5to. NIVEL : -DREJ

NIVEL MAGISTERIAL : VI

CÓDIGO MODULAR Nº : 1019990669

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 30129 “MICAELA BASTIDAS”

LUGAR : ANEXO DE INCHO – EL TAMBO

DREJ : HUANCAYO

UGEL : HUANCAYO

GRADO : 5to. SECCIÓN: “A“

TURNO : mañana

DIRECCIÓN DE LA DOCENTE : Av. Circunvalación – El Tambo

TELÉFONO : 962613120

2015
DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 30129 “MICAELA BASTIDAS”

CODIGO MODULAR : N° 1215961 - INICIAL

CODIGO MODULAR : N° 0375113 - PRIMARIA

CODIGO GEOGRAFICO : N° 1201140064

CODIGO DE LOCAL ESCOLAR : N° 223307

NIVEL : INICIAL - PRIMARIA

MODALIDAD : MENORES

CARACTERISTICA : POLIDOCENTE COMPLETO

AREA : RURAL

TURNO : MAÑANA/TARDE

SEXO : MIXTO

DIRECCIÓN : JR. HUASCAR N° 610

CENTRO POBLADO : INCHO

DISTRITO : EL TAMBO

PROVINCIA : HUANCAYO

DEPARTO./REGIÓN : JUNIN

DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA : MINISTERIO DE EDUCION

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : JUNIN

U.G.E.L. : HUANCAYO.

DIRECTOR : José Luis QUIÑONES ESPINOZA

SUB DIRECTOR : Celzo A. BEJARANO RODRIGUEZ


DOCUMENTOS DE GESTIÓN

DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

30129

“MICAELA BASTIDAS”

VISIÓN

La I.E. N° 30129 “Micaela Bastidas”; al año 2016 aspira ser


una institución líder, innovadora, creativa, competitiva y con
alto índice de calidad educativa, con apertura a la diversidad;
haciendo uso de la ciencia y la tecnología moderna. Con
valores éticos, morales y científica para la formación holística
del educando; fomentando el respeto, la investigación,
criticidad, creatividad y el liderazgo transformacional para
lograr su proyecto de desarrollo personal.
Con docentes proactivos, competentes, innovadores,
comprometidos y con vocación de servicio. Con participación
responsable y democrática de los padres de familia y la
comunidad e instituciones de la sociedad civil.

MISIÓN
La Institución Educativa N° 30129 “Micaela Bastidas” forma
alumnos humanistas, líderes, innovadores, críticos,
divergentes, creativos, competitivos y tolerantes a la
diversidad, que le facilita su proyecto de desarrollo personal.
Promueve una educación inclusiva con oportunidad a una
educación de calidad con equidad y en igualdad de oportunidades
y condiciones, facilitando el acceso al currículo de todos los
estudiantes sin exclusión.
Promueve en los educadores la investigación, el desarrollo
personal y profesional y la identificación institucional.
Con participación responsable y comprometida de los padres
y la sociedad civil organizada, en los procesos educativos de
los(as) estudiantes.
Con un equipo de directivos re silentes, democráticos, con
capacidad de liderazgo proactivo gerencial en la gestión
educativa

PERFIL DEL MAESTRO


DIMENSIÓN ESPIRITUAL

• Conoce, ama y sigue a su modelo único y verdadero maestro, camino, verdad y vida: Jesús
• Vive su compromiso cristiano en la vida de oración, práctica eclesial, sacramental y servicio a los
demás.
• Entiende la educación como colaboración con Cristo.
• Participa en actividades de autoformación espiritual.

DIMENSIÓN INTELECTUAL

• Es competente profesional; tiene amplia base cultural psicopedagógica.


• Prepara sus clases en su contenido científico como en la experiencia didáctica.
• Busca la excelencia del alumno de forma exigente, pero comprensiva y personalizada.
• Estimula positivamente a los alumnos.
• Planifica y programa sin improvisaciones de acuerdo a su realidad, exigencias y necesidades del
alumno.

DIMENSIÓN ÉTICA Y AXIOLÓGICA

• Cultiva en sí y educa en valores: dominio de sí mismo, responsabilidad, puntualidad, constancia


en el trabajo, disciplina, creatividad, comunicación, compañerismo, justicia, orden y respeto.
• Comunica la verdad, rectitud en los juicios. Paciente en la escuela, calmo en las respuestas,
dispuesto al diálogo, fomenta a la cooperación, superación, compañerismo.

DIMENSIÓN SOCIAL

• Conoce, cree y promueve el desarrollo de la realidad social peruana particularmente la de


su región.
• Eleva la autoestima del estudiante con estímulo y palabras de aliento permanente.
• Promueve la participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje y en la
elaboración de material educativo.
• Fomenta la conciencia solidaria.
• Conoce, cree y promueve el desarrollo de la realidad social peruana.
• Es agente de cambio para un mundo más humano.
• Sensibiliza la conciencia cívico-patriótica, la valoración de su patrimonio cultural y defensa nacio-
nal.
• Trabaja con iniciativa, creatividad, tenacidad, perseverancia por el desarrollo de su I.E.

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES


DIMENCIONES ACTITUDES

 Actúa demostrando solidaridad, rechaza actos negativos y violencia


en su medio escolar.
 Propone y practica normas de convivencia cumpliéndolas y
haciéndolas cumplir.
 Expresa seguridad al proponer sus ideas utilizando correctamente su
lenguaje, respeta las ideas de los demás.
DIMENCIONES
 Asume responsabilidades defendiendo sus derechos y respetando a
SOCIOAFECTIVAS los demás.
 Se reconoce como persona manifestando sentimientos de
pertenencia a su entorno familiar, escolar y comunidad.
 Acepta las diferencias entre las personas sin discriminación de
género, edad, religión, condición socio-económica, raza etc.
 Conoce y cuida su cuerpo practicando hábitos de la conservación de
su salud integral.
 Elabora y Aplica sus propias estrategias en la construcción de sus
conocimientos para la solución de problemas y aprender
DIMENCIONES permanentemente.
COGNITIVAS  Es constructor y protagonista de su propio aprendizaje,
compartiendo con los demás.
 Aplica sus conocimientos, habilidades y destrezas haciendo uso de
NTICs, en la realización de actividades productivas (ecología)
DIMENCION  Experimenta creativamente con los conocimientos adquiridos para
PSICOMOTOR descubrir nuevos conocimientos.
 Busca y plantea alternativas de solución a la problemática actual.

Huancayo, Marzo del 2008.

_______________________________

PROFESOR DE AU

ORGANIGRAMA DE LA IE
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA
ESCUELA PRIMARIA DE MENORES

GERENCIA REGIONAL
DE EDUCACIÓN

ADE DE

DIRECTOR
- Representa - Evalúa
- Formula - Asesora
- Vela - Promueve
- Organiza - Administra

ÁREA DE ÁREA TEC. ÁREA DE


TUTORIA PEDAGÓGICA INFRAEST.
- Planifica - Planifica - Diagnostica
- Organiza - Organiza - Planifica
- Promociona - Supervisa - Gestiona
- Coordina - Orienta - Programa
- Ejecuta - Asesora - Ejecuta
- Informa - Ejecuta - Evalúa

PROFESORES
- Participa - Coordina
- Programa - Evalúa
- Actualiza - Colabora
- Integra - Identifica
- Desarrolla - Apoya
- Orienta - Cumple

ALUMNOS
- Participa - Cuida
- Asiste - Respeta
- Cumple - Construye

APAFA
- Participa en el desarrollo del P.E.I.
- Colabora para el logro de sus
actividades programadas.
ORGANIGRAMA DEL AULA

DIRECCIÓN

SUB DIRECCIÓN

COMITÉ DE
AULA PROFESORA

ALUMNOS

EQUIPO DE
EQUIPO DE APRENDIZAJE
TRABAJO

COMUNICACIÓN
GUARDIANES DEL MEDIO
AMBIENTE
MATEMATICA

GUARDIANES DEL CLIMA


CIENCIA Y
AMBIENTE

GUARDIANES DE PERSONAL
SISTEMATIZACÓN SOCIAL

TUTORÍA
GUARDIANES DEL
ESCOLAR
APRENDIZAJE

EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
GUARDIANES DEL TIEMPO

EDUCACIÓN
FÍSICA
PLAN DE TRABAJO DE AULA

PLAN OPERATIVO ANUAL DE TRABAJO DEL AULA DATOS

INFORMATIVOS:

1.1 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : _________________________________________


1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : _____________________________________________
1.3 I.E. : ________________________________________________________
1.4 GRADO : ________________________________________________________
1.5 PROFESOR(A) : __________________________________________________________
1.6 DIRECTOR(A) : ___________________________________________________________

OBJETIVOS:

2.1 Preparar el ambiente para el desarrollo de la labor educativa.


2.2 Planificar las acciones pedagógicas de acuerdo al nuevo enfoque pedagógico.
2.3 Equipar los sectores de trabajo con la participación de los alumnos y de los padres de familia.
2.4 Propiciar y desarrollar en el alumno el afán de descubrimiento de su propio saber y
aprendizaje.
2.5 Estimular a los alumnos a construir sus conocimientos a partir de sus experiencias.
2.6 Practicar valores en el desarrollo de sus actividades.

ASPECTO ADMINISTRATIVO:

3.1 Actualizar el archivo de matrícula


3.2 Elaborar el Plan Anual, reglamento interno, etc.
3.3 Controlar la asistencia diaria de los alumnos.
3.4 Llevar al día el registro de evaluación.
3.5 Informar periódicamente el progreso de los alumnos, mediante la entrega de las libretas de
información.

ASPECTO PEDAGÓGICO:

4.1 Asistir permanentemente a cursos de capacitación


4.2 Participar en las jornadas pedagógicas organizadas por la UGEL y la I.E.
4.3 Elaborar documentos de trabajo y materiales de acuerdo al nuevo enfoque pedagógico.
4.4 Guiar, apoyar, facilitar y orientar el trabajo de los alumnos.
4.5 Evaluar permanentemente el progreso de los alumnos.
4.6 Elaborar y aplicar con frecuencia los instrumentos de evaluación.
4.7 Desarrollar el Calendario Cívico Escolar con la participación de los alumnos.
ASPECTOS SOCIALES:

5.1 Fomentar y fortalecer el espíritu de amistad y colaboración de los alumnos


Realizar campañas de formación de hábitos de higiene, de cortesía y buenos modales.
5.2 Fomentar normas de prevención de Defensa Civil
5.3 Participar en actividades festivas, deportivas, recreativas, culturales, religiosas que organice la
I.E.
5.4 Practicar el decálogo del desarrollo.
5.5 Reunir y entrevistar a los padres de familia.

ASPECTO RELIGIOSO:

6.1 Practicar la lectura de la Biblia


6.2 Fomentar la practica de la oración diaria
6.3 Fomentar el fervor a la Santísima Virgen.

ASPECTO HUMANO:

7.1 Brindar seguridad y confianza a cada niño.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL PLAN OPERATIVO ANUAL

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
1. Actualizar el archivo de matrícula. X
2. Elaborar documentos del aula: Reglamento X
Interno, Plan Anual.
3. Llevar el Registro de Evaluación al día. X X X X X X X X X
4. Informar a los padres de familia el progreso de X X X X X
los alumnos.
5. Organizar grupos de trabajo con los alumnos. X X X X X X X X X X
6. Programar actividades significativas. X X X X X X
7. Evaluar el proceso de aprendizaje. X X X X
8. Asistir a cursos y jornadas pedagógicas. X
9. Participar en actividades del Calendario Cívico X X
Escolar.
10. Implementar el botiquín de aula. X X
11. Participar en acciones de Defensa Civil. X X X X X X X X
12 Realizar campañas de formación de hábitos de X X X X
higiene, cortesía y buenos modales.
13. Participar en actividades que organice la I.E. X X X X X X X X X X*
PLAN ANUAL DE TUTORIA

PLAN DE TUTORÍA 5to GRADO “A”

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: Huancayo
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 30129 “MICAELA BASTIDAS”
1.4 TOTAL DE ESTUDIANTES : 21
1.5 PROFESORA : BLANCA LUZ MEZA ORCONI
1.6 DIRECTOR : JOSÉ LUIS QUIÑONES ESPINOZA
1.7 SUBDIRECTOR : CELZO BEJARANO RODRIGUEZ

II.- FUNDAMENTACIÓN:

La acción tutorial en Educación Primaria complementa la formación integral de los educandos en el aspecto socio
afectivo, cognitivo y pedagógico, dándole relevancia al desarrollo personal. Las actividades pedagógicas se desarrollan
para lograr una formación integral, programando temas y actividades de convivencia, desarrollo personal, orientación,
etc.

III. OBJETIVOS

a. Contribuir a la formación integral del educando, favoreciendo su desarrollo en todos los aspectos de su
personalidad.
b. Observar e identificar los problemas, buscando soluciones adecuadas o derivando El caso a una atención
especializada.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

a. Elevar la autoestima de las estudiantes.


b. Orientar en los hábitos de estudio.
c. Incentivar la práctica de hábitos de trabajo.
d. Propiciar hábitos de higiene.
e. Orientar el autocontrol y control de la violencia.
f. Propiciar el cultivo de valores.

IV.- CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA

PROBLEMA CAUSA EFECTO ALT. DE SOLUCION


1. Escasa practica de los Falta de conocimiento de Niños con problemas de Charlas a los padres de
valores humanos. los padres comportamiento familia sobre valores
éticos y morales.
2. Descuido de la Falta de hábitos de Alumnos desaseados Control de la higiene
higiene personal. higiene diariamente a los
alumnos
3. Tardanzas continuas Irresponsabilidad de los El niño llega tarde y tarda Charlas con los padres de
de los niños. padres de familia en hacer las clases del familia
día.
4. Dificultad en el Carencia de motivación y Desnivel frente a otros Apoyar e insistir en el
aprendizaje estímulo. niños estudio
5. Bajo rendimiento Indiferencia de los Indisciplina poco Mayor control y
académico padres. desarrollo de estudio dedicación al educando

V.- ESTRATEGIAS
a) Dialogar con los estudiantes en forma personal
b) Ser tolerantes y escucharlos
c) Ampliar la estimulación
d) Buscar la integración a través de reuniones extracurriculares.

VI.- RECURSOS

a) Potencial humano: estudiantes, profesora y padres de familia


b) Materiales: papelotes , plumones, hojas impresas, revistas, periódicos, etc.
c) Financieros: aporte de los padres de familia, donaciones colaboraciones.
d) Bibliografía; orientaciones básicas para ser tutor.

V.- EVALUACIÓN:

a. Valores y actitudes a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes)


b. Interpretación de las acciones o hechos observados.
c. Se evalúa a partir de escalas de actitud.
d. Cuestionarios.
e. Lista de cotejo.

VºBº………………………………………………..
PROF. BLANCA LUZ MEZA ORCONI

PLAN LECTOR DE AULA

PLAN LECTOR DE AULA DEL 5to GRADO “A”

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº : 30129 “MICAELA BASTIDAS”


1.2 NIVEL Y MODALIDAD : PRIMARIA DE MENORES
1.3 DISTRITO : EL TAMBO
1.4 PROVINCIA : HUANCAYO
1.5 REGIÓN :JUNÍN
1.6 UGEL : HUANCAYO
1.7 PROFESORA : BLANCA LUZ MEZA ORCONI
1.8 DIRECTOR LUIS HERRERA MENDOZA
1.9 SUB DIRECTOR : CELZO BEJARANO RODRIGUEZ
1.10 TOTAL DE ESTUDIANTES : 21

II.-JUSTIFICACIÓN:

Es necesario establecer proyectos de lectura que logren llevar a cabo comprender lo que los estudiantes
leen, haciendo que los padres participen en casa leyendo libros junto con sus hijos en forma gradual
superando la deficiencia en la lectura y comprensión con la dirección del docente:

III.- BASES LEGALES:


3.1 Constitución Política del Perú.
3.2 Ley General de Educación .
3.3 D.S. Nº 026-2003-ED.Década de la Educación Inclusiva 2003-2012.
3.4 D.S. Nº 029-2003-ED. Programa Nacional de Emergencia Educativa.
3.5 Decreto Supremo Nº 006-2004-ED., Lineamientos Específicos de la plática Educativa.
3.6 D.S.Nº013-2004 ED. Reglamento de EBR.
3.7 R.M. Nº0712- 2006-ED. Norma y Orientaciones Nacionales para Gestión de la Institución Educativa.
3.8 P.E.I. de la Institución Educativa.
3.9 P.A.T. de la Institución Educativa

IV.-OBJETIVOS:

4.1 Inducir al inicio de la lectura a los niñas y padres de la Institución Educativa.


4.2 Incentivar la lectura por placer.
4.3 Afianzar las capacidades de comprensión de lectura en sus tres niveles:
 Literal.
 Inferencial.
 Criterio.
4.4 Mejorar la capacidad expresiva, en el uso correcto de la gramática.
4.5 Participar en eventos de comprensión lectora y propiciar concursos de producción de textos.

V.- ESTRATEGIAS:

5.1 Estrategias previas a la lectura:

• Determinación del propósito.


• Activación de conocimientos previos.
• Elaboración de predicciones.
• Formulación de preguntas.

5.2 Estrategias durante la lectura:

• Determinación de las partes relevantes del texto.


• Estrategias de apoyo al repaso (subrayado, apuntes, relectura).
• Estrategias de elaboración (conceptual, inferencial).
• Estrategias de organización (mapas conceptuales, estructuras textuales).
• Estrategias de autorregulación y control (formulación y contestación de preguntas).

5.3 Estrategias después de la lectura:

• Identificación de ideas principales.


• Elaboración de resúmenes.
• Formulación y contestación de preguntas.
• Formulación de conclusiones y juicios de valor.
• Reflexión sobre el proceso de comprensión.

VI.- ALCANCES:

5.1 Alumnos de la Institución Educativa.5to grado


5.2 Docente y padres de familia.

VII.-METAS:

6.1 De Atención: Alumnas y padres de familia.


6.2 De Ocupación: Director (e) - Docente de la I.E.
VIII:DISPOSICIONES ESPECÍFICAS:

7.1 Para el presente plan lector se determina las estrategias:


a).-Lugar para la lectura.
b).-Horario establecido fuera de la sesión de clase.
c).-Desarrollar fichas y organizadores de comprensión de lectura.
d).-Evaluar lo establecido en la lectura.

SELECCIÓN DE LECTURA PARA EL PRESENTE AÑO.(ALUMNAS).

MES TITULO DE LA OBRA . AUTOR

ABRIL Cholito en los Andes Mágicos. Óscar Colchado Lucio.

MAYO Cholito tras las Huellas del Lucero. Óscar Colchado Lucio.

JUNIO El Delfín. Sergio Bambaren.

JULIO Sangre de Campeón. Carlos Cauhtémoc Sánchez

AGOSTO El Retoño. Julián Huanay.

SETIEMBRE La vaca. Dr. Camilo Cruz.

OCTUBRE Suburbios. Julián Huanay.

NOVIEMBRE El Arquitecto de los Sueños . Alfonso Martínez Ruffones.

DICIEMBRE En la ciudad del Río Hablador. Óscar Colchado Lucio.

SELECCIÓN DE LECTURA PARA EL PRESENTE AÑO.(PADRES DE FAMILIA).

MES TI TULO DE LA OBRA . AUTOR

Abril- Junio. Padre Rico-Padre Pobre. Robert. T. Kiyosaki.

Junio-Setiembre. 7 Semillas . David Wisman.

IX.- EVALUACIÓN:

-Se evaluará antes, durante y después de la lectura. Las alumnas y padres de familia presentarán sus fichas
de lectura y organizadores del conocimiento.

El Tambo, Marzo del 2015


VºBº...........................................................
PROF. BLANCA LUZ MEZA ORCONI

PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA


REGULAR
Niveles Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria

Ciclos I II III IV V VI VII

AÑOS GRADOS

0a2 3 4 5 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to 1º 2º 3º 4º 5º

Matemática Matemática Matemática


Relación consigo mismo-

Comunicación Comunicación Comunicación


Áreas Curriculares

Idioma extranjero y/u


originario

Educación por el Arte Educación por el Arte

Personal Social Ciencias Sociales

Personal Social
Comunicación Integral.

Persona, Familia y
Relaciones Humanas

Educación física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia y Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnología y


Ambiente Ambiente
Relación con el Medio natural y social

Educación para el
Trabajo

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

INVENTARIO DE AULA
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR - 2015-04-02

DOCUMENTOS DE GESTIÓN

PEGAGOGICA

PROGRAMA CURRICULAR DE LA IE (PCIE)

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL (PCA)

DISTRIBUCION DEL TIEMPO

HORARIO ESCOLAR

CALENDARIO CIVICO ESCOLAR

DOCUMENTOS EMITIDOS
(SOLICITUDES, INFORMES Y OTROS)

DOCUMENTOS RECIBIDOS
(OFICIOS, DIRECTIVAS, MEMORANDUMS, OTROS)

DOCUMENTOS

DE
ORGANIZACIÓN

DE LOS

ESTUDIANTES
NOMINA DE MATRICULA

DIRECCION DOMICILIARIA DE LOS ESTUDIANTES

DATOS ESTADISTICOS DE LOS ESTUDIANTES POR EDAD Y


SEXO

CRONOGRAMA DE CUMPLEAÑOS DE LOS ESTUDIANTES

NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA

REGISTRO ANECDOTICO

LISTA DE COTEJOS

FICHAS DE OBSERVACION DEL EDUCANDO

ORGANIZACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO

CONSEJO ESCOLAR DE AULA

CUADRO DE RESPONSABILIDADES

COMITÉ PERMANENTE DE DEFENSA CIVIL

PORTAFOLIO DOCENTE (Archivo de coordinación de visitas,


evaluaciones de los estudiantes, lista de cotejo, otros)
DOCUMENTOS

DE

padres de familia

ACTA DE CONSTITUCION DEL COMITÉ DE AULA DEL


QUINTO GRADO “ A “
En la institución Educativa N° 30129 “MICAELA BASTIDAS” del anexo de Incho, distrito de El Tambo,
provincia de Huancayo a los dieciocho días del mes de marzo del año 2015, siendo las 6.20 p.m. reunidos
en el aula del Quinto grado “A”, bajo la dirección de la profesora asesora Blanca Luz Meza Orconi y
contando con el quórum reglamentario se dio por iniciado la reunión para tratar la siguiente agenda:

1. Nombrar la Junta Directiva del Comité de aula del Quinto grado “A”, mediante el voto directo y en base a
las propuestas realizadas por los padres de familia, esta Junta Directiva queda conformada de la siguiente
manera:

PRESIDENTE: ………………………………………………………………… DNI: …………………………….


SECRETARIA: …………………………………………………………………….. DNI: ……………………….
TESORESA: ……………………………………………………………………….. DNI: …………………………….
VOCAL : ……………………………………………………………………………. DNI: …………………………….
DELEGADO:
- VOLEY: ……………………………………………………………………….. DNI: …………………………….
- FULBITO: …………………………………………………………………… DNI: ……………………………..

2. Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejora del aula y
en beneficio de los estudiantes.
3. Luego del informe técnico pedagógico y de la importancia de reforzar las áreas principales de
Comunicación y Matemática.
4. Se acordó dar una cuota de S/. ____.00 nuevos soles para adquirir materiales de necesidades del
aula.
5. Se acordó dar una cuota de S/. 4.00 nuevos soles en forma mensual para obtener las pruebas de cada
área, correspondientes a los meses de abril, mayo. Junio, julio, setiembre y octubre.
6. Para garantizar el cumplimiento responsable de los padres de familia ante las llamadas a reuniones y
trabajos programados se estableció una multa de S/, _______ por llegar tarde a las reuniones (5
minutos después de la hora) y la suma de S/. _________ por las inasistencias a las reuniones.
7. Se acordó que las reuniones fueran los días ___________, de cada fin de mes.
8. Se estableció dar un aporte de S/. ________ ( ___________________) para los meses de abril, mayo,
junio, julio, agosto , setiembre y octubre a fin de tener fondos para la promoción.
9. Se acordó otorgar u permiso de hasta _____ reuniones previa la presentación de un documento de
permiso.

Siendo las ocho de la noche del mismo día, se levantó la reunión y firmamos los asistentes a dicho acto
en señal de conformidad a los acuerdos.

Nombres y apellidos DNI Firma

……………………………………………………………………………. …………………………. …………………….

PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA DEL AULA 5° “A”

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO D.N.I. OCUPACIÓN


01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CON LOS PADRES DE FAMILIA

REGISTRO DE REUNIONES Y VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : 30129 “MICAELA BASTIDAS”
I.2. Lugar : Incho-El Tambo
I.3. Nivel : Educación primaria
I.4. Grado : 5to. “A”
I.5. Profesora : BLANCA LUZ MEZA ORCONI
I.6. Director : JOSÉ LUIS QUIÑONES ESPINOZA
I.7. Sub Director : CELZO BEJARANO RODRIGUEZ

II. FINALIDAD
El presente reglamento interno, norma las Organizaciones y Funciones del aula del Tercer grado “B” de la I.E.
N° 30129 “MICAELA BASTIDAS” y sus agentes como el docente, estudiantes y padres de familia, realizando para
ello la convivencia armónica y con diálogo constructivo en el cumplimiento de la educación.

III. FINES Y OBJETIVOS


3.1 Desarrollar las facultades cognoscitivas, evolutivas y psicomotrices del educando consolidando las bases de su
formación.
3.2 Ofrecer al educando en el aula, un ambiente adecuado para lograr su seguridad física y moral.
3.3 Lograr la participación de los padres de familia en proyecciones sociales
3.4 Promover la práctica de los valores cívicos patrióticos
3.5 Desarrollar una educación integral de los educandos
3.6 Promover la práctica de los valores humanos en los alumnos y padres de familia.

IV. BASES LEGALES


IV.1.Constitución Política del Perú
IV.2.Ley General de la educación 23384 y su reglamento DS N° 03-83-ED
IV.3.Ley del Profesorado N° 24029 y su modificatoria N° 25212 y su Reglamento DS 019
IV.4.Reglamento de Educación Primaria DS N° 003-83-83
IV.5.Reglamento interno de la Institución.

V. ALCANCES
V.1. La profesora del aula
V.2. Los estudiantes
V.3. Los padres de familia.

VI. DEBERES DEL EDUCANDO


VI.1. Los alumnos asistirán puntualmente a las clases en horarios establecidos
VI.2. El ingreso de los alumnos que hayan llegado tarde serán controlados con su tarjeta de control. Toda
tardanza se considerará responsabilidad directa del estudiante y del padre de familia.
VI.3. Cuando el estudiante haya acumulado 3 tardanzas en un mes será necesario la presencia del padre o
apoderado, caso contrario no ingresará al salón de clases.
VI.4. Los estudiantes que falten deberán justificar su inasistencia con la presencia de sus padres o
apoderados, caso contrario no ingresarán a sus clases.
VI.5. Todos los estudiantes deben usar el uniforme completo y el uniforme de educación física.
VI.6. Cumplir con sus tareas escolares.

VII. DE LOS DERECHOS DEL ALUMNO


VII.1. Recibir una formación integral.
VII.2. Ser respetado y comprendido por sus compañeros.
VII.3. Recibir protección y socorro en caso que sea necesario
VII.4. Ser atendidos en caso de traslados y retiros del plantel
VII.5. Participar y tener representatividad en los actos de la escuela, asi como el derecho de elegir y ser
elegido democráticamente.
VII.6. Mantener una relación de amistad y respeto con sus compañeros y profesores
VII.7. Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes.

VIII. DE LOS ESTIMULOS


VIII.1. Felicitaciones por escrito
VIII.2. Mención honrosa.

IX. DE LOS DEBERES DEL PROFESOR DE AULA


IX.1.Brindar una atención adecuada al educando,
IX.2.Cultivar los sentimientos de amistad, solidaridad entre los docentes y PPFF
IX.3.Promover la colaboración, cooperación de los alumnos y padres de familia,
IX.4.Presentar los documentos administrativos y técnicos pedagógicos.
IX.5.Asistir con puntualidad
IX.6.Velar por la integridad física y moral de los estudiantes
IX.7.Controlar la asistencia diaria de los estudiantes en el aula
IX.8.Organizar un ambiente adecuado para el trabajo educativo
IX.9.Reunir periódicamente a los padres de familia del aula para coordinar acciones referentes al quehacer
educativo.

X. DE LOS DERECHOS DEL PROFESOR


X.1. Gozar de licencia por enfermedad, accidente, fallecimiento de sus familiares
X.2. Gozar de permisos por causas justificadas.
X.3. Gozar del respeto de los estudiantes y padres de familia.
X.4. Gozar de autonomía dentro del aula

XI. DE LOS DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA


XI.1.Promover, organizar, participar y cooperar en las actividades planificadas por el profesor de aula.
XI.2.Enviar con puntualidad y bien presentables a sus hijos a la escuela
XI.3.Brindar el apoyo necesario en el desarrollo de las tares de sus hijos
XI.4.Asistir con puntualidad al llamado del profesor y el comité de apoyo.
XI.5.Justificar las inasistencias y tardanzas de sus hijos oportunamente.
XI.6.Ratificar la matrícula de sus hijos dentro del tiempo establecido.

XII. DE LOS DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA


XII.1. Ser informado del avance escolar de su hijo
XII.2. Velar por la moralidad y buenas costumbres de sus hijos
XII.3. Participar en actividades culturales junto a sus hijos
XII.4. Matricular a su hijos en la escuela

DISPOSICIONES TRANSITORIAS
1. El presente reglamento interno del aula se hará conocer a todos los padres de familia.
2. Se dará cumplimiento en el aula previo conocimiento del alumnado.
3. Será de conocimiento de la Dirección del Plantel, entrando en vigencia desde el momento de la visación por
la Dirección del Plantel.
El Tambo, Marzo del 2015
CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

APELLIDOS Y NOMBRES FECHA MOTIVOS


CALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS ALUMNOS
5to. “ A “
Nº DE APELLIDOS Y NOMBRES FECHA
ORDEN
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS 6to. “ A “


APELLIDOS Y NOMBRES OCURRENCIAS FECHA Y
HORA

CONTROL DE ANÉCDOTAS ESCOLARES

Alumno (a) : ……………………………………………………………………………………….. Grado: …………………

MI AUTO EVALUACIÓN

MES Y FECHA HECHO O ACONTECIMIENTO

C.I L.M C.A P.S F.R C.I L.M


Mi mejor amiga

Mi mejor compañera

Mi mayor temor

Mi área preferida

Mi taller preferido

Mi mayor logro

¿Qué opino de mi profesor?

||
DIRECTORA – SUBDIRECTOR

- Representa - Evalúa

- Formula - Asesora

- Vela - Promueve

- Organiza - Administra
COMITÉ DE PP. FF. PROFESOR AREAS
- Dirige - Informa

Colaboran para el logro de - Participa -Coordina Coadyuvan en la


las actividades a favor de formación integral de los
los estudiantes. RESPONSABLE - Programa - Evalúa estudiantes RESPONSABLE
RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE

DE DE DE DE
DE PERIODICO
ASEO MURAL BOTIQUIN
DISCÍPLINA DEPORTES

Se encarga de Vela por el aseo Coordina con sus Coordina la imple


Se encarga de
controlar la personal de sus compañeras para la tentación y conser
fomentar la prácti
disciplina de sus compañeras y del elaboración del vación de nuestro
ca del deporte den
compañeros periódico mural.
salón tro y ALUMNOS
fuera de la I.E botiquín.

- Participa - Cuida

-Asiste - Cumple

- Construye

El Tambo, marzo del 2015

ORGANIZACIÓN INTERNA DE LAS ALUMNAS Y ALUMNOS

QUINTO GRADO “A” – 2015

PAULA SUASNABAR APOLINARIO


ALCALDE:

XENIA VALDIVIA AGUIRRE


TENIENTE ALCALDE:
REGIDURIAS

YAHAIRA CHAVEZ PORRAS


Regiduría de Educación y Cultura:

STIVE CELIS GÁLVEZ


Regiduria de salud:

ENRIQUE CCANTO TUANAMA


Regiduría de Derechos del Niño:

Sc AYURI NOELIA VERA DE LA CRUZ


Regiduria de Ecología:

CASANDRA NINAHUANCA RIOS


Regiduria de Defensa Civil:

Huancayo, Marzo del 2015

VºBº……………………………………………………….
Prof. BLANCA LUZ MEZA ORCONI

PLAN DE ESTUDIOS
Niveles Educación Primaria Horas Pedagógicas
Ciclos III IV V
Grados 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Lógico-Matemática 07
Comunicación Integral 06
Educación por el Arte 02
Personal Social 04
Áreas Curriculares

Tutoría 01

Educación Física 02
Educación Religiosa 02
Ciencia y Ambiente 04

Aula de innovacion pedagógica 02

TOTAL 30

El Tambo, marzo del 2015

TEMAS TRANSVERSALES:

Los contenidos transversales definen situaciones sociales de interés en un determinado momento y, que, por su valor
educativo, deben ser incorporados en el conjunto del trabajo curricular del centro educativo. Estos contenidos están
presentes a través de ¡os diferentes contenidos en las diferentes áreas del currículo. Son conceptos, procedimientos,
actitudes y valores.
Los contenidos transversales son determinados por la comunidad educativa en función de los problemas y las
necesidades de la sociedad en un lugar y momento dados. Este hecho les imprime un carácter abierto. Esto significa que
varían en tanto cambian las necesidades sociales.
De esta manera os contenidos transversales contribuyen a la formación integral de los alumnos, ayudándolos a construir
racional y autónomamente su propio sistema de valores y, a partir de estos, ser capaces de enjuiciar críticamente la
realidad que les ha tocado vivir e intervenir en ella para transformarla y mejorarla con responsabilidad. Algunos de los
contenidos transversales que puedan abordarse en Educación Secundaria pueden ser:

1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.


2. Educación en y para los derechos humanos.
3. Educación en valores o formación ética.
4. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental
5. Educación para la equidad de género.

LOS EJES CURRICULARES

En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una educación
integradora

 Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía.)


 Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental.)
 Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo.)
 Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva.)

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