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INGLÉS
QUINTO CURSO
GREAT EXPLORERS 5
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PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
ÍNDICE
Contenido
1. DISEÑO CURRICULAR 1
1.1. Currículo 1
1.2. Objetivos 1
1.2.1. Objetivos de etapa.......................................................................................2
1.2.2. Objetivos de esta materia.............................................................................3
1.3. Competencias clave 4
1.3.1. Competencias clave en esta materia............................................................8
3.3.2. Competencias clave a través de Great Explorers.......................................10
3.4. Contenidos 11
3.5. Metodología 16
3.5.1. Metodología Didáctica................................................................................16
3.5.2. Metodología de Great Explorers.................................................................20
1.5.3. Materiales y recursos didácticos................................................................22
1.5.4. Actividades.................................................................................................23
1.5.5. Organización de tiempos, agrupamientos y espacios.................................25
1.5.6. Medidas de atención a la diversidad del alumnado....................................26
1.6. Evaluación 28
1.6.1. Procedimientos de evaluación....................................................................29
1.6.2. Recursos de evaluación.............................................................................29
1.6.3. Elementos de evaluación...........................................................................35
1.6.4. Evaluación de ciclos y de etapa - Mapa de desempeño.............................44
1.6.5. Evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente...............45
2. CONCRECIÓN CURRICULAR 45
3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA 62
4. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO 64
4.1. Niveles de adquisición 64
7. UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS 70
UDI 0: Hello! 70
Concreción curricular...........................................................................................70
Transposición didáctica........................................................................................79
Valoración de lo aprendido...................................................................................84
UDI 1: In the trees 95
Concreción curricular...........................................................................................95
Transposición didáctica......................................................................................104
Valoración de lo aprendido.................................................................................117
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1. DISEÑO CURRICULAR
1.1. Currículo
1.2. Objetivos
Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el
ámbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo
progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe a la vez que
tecnológicamente más avanzado. Nuestro país se encuentra comprometido como
miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas
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d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
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k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
ñ) La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan
al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.
p) La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio
ambiente.
La enseñanza del inglés como lengua extranjera, tendrá como finalidad el logro de las
siguientes competencias en la etapa:
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula
y con ayuda de modelos.
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias
e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
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O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance,
incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la
lengua extranjera.
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En nuestro sistema educativo se considera que las Competencias clave que debe
tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos
de su vida personal y laboral son las siguientes:
Pero ¿qué entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y
recogiendo lo más significativo de lo que establece el currículo escolar, cada una de
ellas aporta lo siguiente a la formación personal e intelectual del alumno:
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Esta competencia incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el
respeto a los datos y la veracidad. Los ámbitos integrados en la competencia
matemática son los referentes a los números, el álgebra, la geometría y la estadística.
Competencia digital
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Aprender a aprender
Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser
capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, aspecto fundamental para el
aprendizaje permanente.
El desarrollo de estas competencias implica afrontar los conflictos con valores éticos y
ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.
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Núm. 60 página
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potente para la interpretación y representación de la realidad y el instrumento de
aprendizaje por excelencia, de ahí que el área, en la medida que contribuye a la
mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace también a la Competencia de
aprender a aprender en cuanto que se promueve la reflexión sobre el propio
aprendizaje, para que cada niño y cada niña identifique cómo aprende mejor y qué
estrategias son para ellos/as más eficaces. En relación con esta competencia, el uso
del Portfolio Europeo de las Lenguas fomentará su reflexión sobre su propio
aprendizaje.
A su vez las decisiones que provoca esta reflexión favorecen la autonomía y, en este
sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye también al desarrollo de
la Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Andalucía
Boletín Oficial de la Junta de
acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día.
Por último, aunque en menor medida, utilizar números y sus operaciones básicas, los
símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e
interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales
de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria colabora al
desarrollo de la Competencia matemática. Forma parte de la competencia
matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión
informaciones, datos y argumentaciones.
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Todos los libros de Oxford University Press ofrecen una la gran variedad de
actividades que promueven la comunicación real en el aula, con un desarrollo
sistemático de las destrezas escritas y orales y muchas oportunidades para
personalizar.
Competencia digital:
Great Explorers presenta un CD para que cada alumno/a pueda practicar y realizar de
forma interactiva juegos así como la posibilidad de practicar la pronunciación mediante
sus canciones. Presenta también la posibilidad de conectarse a Internet y consta con
un teachers CD-ROM que contiene una amplia variedad de materiales que facilitarán
la labor del profesory ayudarán a reforzar la materia trabajada. TB p.52-54, 74-75, 98-
99, 119-120, 143-144, 164-165.
Aprender a aprender:
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Las historietas, por otra parte, fomentan habilidades sociales como la cooperación y el
respeto hacia los demás, el trabajo en equipo, la valoración de las opiniones de los
demás, etc.
3.4. Contenidos
Los contenidos que conforman esta materia y este curso, se han agrupado en:
comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Estos
cuatro bloques, relacionados con los dos centros de atención específicos: el lenguaje
oral y el lenguaje escrito, recogen los elementos constitutivos del sistema lingüístico,
su funcionamiento y relaciones y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera.
Comprensión:
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Función comunicativa:
Función lingüística:
Producción:
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Función comunicativa:
Función lingüística:
Comprensión:
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3.1. Identificación del sentido general e ideas principales de un texto breve y sencillo
contextualizado.
Función comunicativa:
Función lingüística:
3.8. Ensayo de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión
de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas;
expresiones de posesión; de tiempo (pasado, presente y futuro); de aspecto (puntual,
durativo, habitual, incoativo, terminativos); de capacidad; de cantidad; del gusto y de
sentimiento; preposiciones y adverbios.
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3.13. Valoración de la propia capacidad para aprender una lengua extranjera, dando a
conocer la cultura y costumbres de su entorno y Andalucía.
Producción:
4.1. Redacción de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital,
usando con corrección patrones básicos y signos ortográficos trabajados. Expresión
de mensajes claros ajustándose a modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
Función comunicativa:
Función lingüística:
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3.5. Metodología
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dominen las destrezas orales y escritas al mismo tiempo en todas las lenguas objeto
de estudio.
Presentar previamente el lenguaje oral a la forma escrita disminuirá la interferencia de
la relación sonido-grafía de la lengua materna mejorando la comprensión de la lengua.
Así, una de las técnicas más interesantes para presentar el vocabulario nuevo es
mediante flashcards o tarjetas, que no sólo serán útiles para introducir vocabulario
nuevo sino también para revisarlo, crear historias y contextos, estimular discusiones,
etc. Con el dibujo del objeto y la pronunciación, podremos realizar numerosas
actividades antes de fijar la relación gráfico-fonética, completando de esta manera el
aprendizaje. Con ayuda de las flashcards podemos llevar a cabo actividades para
desarrollar cada una de las destrezas, trabajando antes las habilidades receptivas que
las productivas y las habilidades orales antes que las escritas.
Con el alumnado de menos edad, el método Phonics o el método fonético, serán
muy útiles para aprender la pronunciación correcta de las palabras, la interpretación de
los sonidos de cada sílaba antes de abordar la lectura adecuada de un texto en lengua
extranjera. Después de la adquisición de las habilidades lectoras básicas, podremos
proceder a la lectura en forma de poesía, música, trabalenguas, etc.
El proceso de lecto-escritura comenzará con la lectura de palabras y frases
sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas, la
iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los
conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que
conoce. Progresivamente, se introducirá la escritura de palabras y frases, con
vocabulario básico y expresiones sencillas, conocidas previamente por el alumno a
nivel oral, con intención lúdica, comunicativa y como parte de la realización de una
tarea. Diccionarios de imágenes, diccionarios bilingües, otros libros de consulta y el
uso de las nuevas tecnologías serán recursos tanto para la comprensión escrita como
para la búsqueda de información y presentación de sus textos escritos.
El desarrollo de la capacidad lectora tiene además como objetivo un progresivo
acercamiento a la literatura que sirva para afianzar, también en otra lengua distinta de
la materna, los hábitos lectores, aprovechando los recursos didácticos y digitales,
entendidos como una herramienta para iniciar al alumnado en la adquisición
gradual de mecanismos autónomos de aprendizaje.
La consecución de estas capacidades, debe entenderse como aplicable tanto a la
lengua materna como a una primera o segunda lengua extranjera, que habrán de
establecer pautas, estrategias didácticas, líneas metodológicas comunes y recursos
similares para fomentar la adquisición de competencias lingüísticas en el alumnado.
Para ello utilizaremos recursos que sean cercanos a las realidades en las que
nos movemos habitualmente: exposiciones orales, debates, dramatizaciones,
programas de radio y televisión, canciones, etc.
De esta manera, el profesorado diseñará actividades y tareas que refuercen la
comunicación, la necesidad de crear contextos reales aunque sean simulados:
diálogos, presentaciones, escucha activa en diferentes contextos, lectura de diferentes
tipos de texto, escritura para comunicarse con otros para conseguir diferentes
propósitos, exposiciones orales, exposiciones de trabajos realizados por el alumnado,
actividades de currículo integrado con otras áreas, celebración de efemérides, etc.
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Great Explorers es una serie de seis niveles que propone una rápida progresión
gramatical combinada con una metodología centrada en las cuatro destrezas (reading,
writing, listening y speaking).
Historias
Cada unidad contiene historias en la que aparecen nuevas palabras en un contexto
divertido y motivador. Estas historias permiten además la revisión cíclica de
estructuras lingüísticas ya estudiadas y proporcionan nuevas oportunidades para
practicar lo ya visto. En Great Explorers 5 la historia de la unidad trata sobre los
personajes principales del curso.
Las tres historias de ampliación, complementan el lenguaje y ofrecen a los alumnos la
oportunidad de dar una respuesta.
Cada dos unidades se ofrece la historia cómica de tres episodios con la que se puede
repasar el lenguaje en un contexto divertido.
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Vocabulario y gramática
El lenguaje nuevo se presenta en relación con el tema de cada unidad. Aparece en el
libro del alumno mediante historias, diálogos,canciones, valores y otras materias del
currículo.
En el apartado Explore the UK! al final del Libro del alumno, se incorpora una lección
adicional que presenta y practica nuevas estructuras gramaticales, contextualizadas
en el tema cultural de esta sección sobre cultura británica.
Destrezas
Cada unidad de Great Explorers contiene una sección de cinco páginas dedicada
específicamente al desarrollo de las cuatro destrezas: reading, writing, listening y
speaking.
Valores y ciudadanía
Los valores o educación cívica son parte fundamental de Great Explorers. Es
imprescindible centrarse en los niños como personas más allá de sus habilidades
lingüísticas y mejorar su comportamiento y desarrollo de buenas actitudes; además de
enseñarles cómo su comportamiento repercute en su entorno y quienes los rodean.
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También dispone del Activity Book, con diez páginas de actividades para cada unidad
principal en las que se incluyen actividades por parejas, actividades características de
un club de lectura, actividades de seguimiento sobre las lecciones intercurriculares, de
fonética o culturales; repaso de la unidad y auto-evaluación.
Los CDs de audio del profesor contienen todas las canciones, historias y audiciones
El Teacher's Resource CD-ROM ofrece material para la evaluación, los tests de las
unidades y worksheets para la práctica adicional sobre las historias, vocabulario,
gramática, Competencias clave, material intercurricular, festividades, etc. EL profesor
cuenta además con flashcards y wordcards para cada unidad, posters de repaso y de
presentación de los temas a historias intercurriculares.
Además, este CD-ROM incluye Social Tasks for Primary, una selección de las
actividades para trabajar el desarrollo de las Competencias clave a través de una tarea
final significativa y divertida. Las actividades promueven la planificación, la
colaboración, el pensamiento y la resolución de problemas, la autoevaluación y la
reflexión. Incluye material fotocopiable, notas del profesor y directrices para evaluar las
Competencias clave empleadas.
Dispone además de un DVD con episodios de Let’s Explore vinculados a las lecciones
principales, episodios intercurriculares que amplían el tema intercurricular y
presentaciones del vocabulario de cada unidad.
Y por último, los recursos en la web Oxford Online Learning Zone con práctica
interactiva, para ser utilizados en casa o en el aula.
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1.5.4. Actividades
De desarrollo de la lección
Cada una de las unidades del método incluye diferentes tipos de actividades que
apelan a las inteligencias múltiples y que están destinadas a facilitar la adquisición,
fijación, evolución y mejora de las diversas destrezas que conforman la mayor
parte de competencia de la lengua inglesa. Estas actividades son:
De refuerzo y ampliación
El proyecto parte del reconocimiento de que en toda clase hay alumnos/as con
diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivación, al
tiempo que persigue el objetivo de que todo alumno/a participe en el proceso de
aprendizaje con plena satisfacción y alcance el éxito de acuerdo a su nivel de
capacidad e interés.
La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en los materiales posibilita que
todos los alumnos/as puedan encontrar alguno que esté de acuerdo con su estilo y
ritmo de aprendizaje.
Algunas de estas actividades actúan como una extensión para aquellos alumnos
sin dificultades, y otras ofrecen un refuerzo para aquellos que necesitan más
apoyo.
Las actividades a las que nos referimos son las siguientes:
Tareas
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Cada unidad didáctica integrada establece unas tareas para conseguir alcanzar un
producto socialmente relevante. Entre estas tareas se incluyen las siguientes:
- Diálogos
- Presentaciones
- Escucha activa en diferentes contextos
- Lectura de diferentes tipos de texto
- Escritura para comunicarse con otros para conseguir diferentes propósitos
- Exposiciones orales
- Exposiciones de trabajos realizados por el alumnado
- Actividades de currículo integrado con otras áreas
- Celebración de efemérides
De evaluación
La evaluación del aprendizaje en Educación Primaria será continua y global y
tendrá en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo.
El profesor evaluará tanto los aprendizajes del alumnado y su nivel de logro de las
competencias como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.
Las actividades de evaluación podrían clasificarse en varios niveles:
Complementarias
Este tipo de actividades entre las que se incluirían: salidas culturales, asistencia a
obras de teatro en inglés, conmemoración de festividades características de la
sociedad anglosajona etc., serán diseñadas por el equipo de profesores del
departamento de inglés de cada centro.
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Con respecto a los alumnos, el profesor puede seguir diferentes criterios para el
agrupamiento de los mismos:
(Elimínese lo que no proceda)
Recursos humanos
Profesorado de apoyo
Psicólogo/a
Criterios
En función del orden alfabético
Agrupamientos flexibles (especifíquese de qué tipo y por qué)
Pequeños grupos de refuerzo dentro/fuera del aula
Alumnos con distinto tipo de necesidades de origen sensorial en distintos grupos
aula
Los recursos con los que puede contar el profesorado y los posibles espacios en los
que se pueden desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje son, en la
actualidad, cada vez más y más variados.
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Taller
Gimnasio
Patio
Más allá de los recursos materiales y espaciales, no podemos dejar de mencionar los
procesos cognitivos que intervienen en las fases del aprendizaje del alumnado.
Estos procedimientos que hacen posible la incorporación de los conocimientos que se
le quieren transmitir a los alumnos son muy complejos. Desde la atención necesaria
para prepararse para recibir la información hasta la memorización que permita acceder
a esa información cuando se precise, intervienen, entre otros los siguientes procesos:
Acceso
Identificación
Comprensión
Reproducción
Reflexión
Conexión
Síntesis
Creación.
Uno de los elementos que más potenciaba la LOE y se continúa potenciando con
LOMCE es la atención a la diversidad. Es evidente que una misma actuación
educativa ejercida en un mismo grupo de alumnos produce efectos diferentes en
función de los conocimientos y experiencias previos de cada uno de ellos, sus
capacidades intelectuales, así como sus intereses y sus motivaciones ante la
enseñanza.
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Es por esta razón por la que, en muchas ocasiones, debemos modificar o adaptar los
contenidos o la metodología para que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos
establecidos. De la misma manera, debemos ofrecer actividades de ampliación para
aquellos alumnos más capaces o receptivos. La atención a la diversidad debe llevarse
a cabo siempre en los dos sentidos. Por ello, constantemente se deberá atender a
estas diferencias, presentando las mismas actividades de forma diversa a partir de las
actividades planteadas en el libro del alumno y en el cuaderno. Los profesores deben
calibrar a quién dirigir y proponer unas actividades u otras y deberán ser consciente en
todo momento de esas diferencias, no solo a la hora de evaluar, sino también a la hora
de enseñar y de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Great Explorers ofrece actividades de refuerzo y ampliación que permiten dar una
atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de
aprendizaje. En nuestro proyecto se incluyen ideas en todas las lecciones para que el
profesor dé respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula.
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1.6. Evaluación
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tanto
para medir individualmente los conocimientos y competencias adquiridos como para, y
por ello, introducir en el proceso educativo cuantos cambios sean precisos si la
situación lo requiere (cuando los aprendizajes de los alumnos no responden a lo que,
a priori, se espera de ellos).
Si partimos de que las Competencias clave suponen una aplicación real y práctica de
conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno
las ha adquirido es reproducir situaciones lo más reales posibles de aplicación, y en
estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo
tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas.
En función del objetivo que perseguimos al evaluar, contamos con varias modalidades,
como es el caso de la evaluación sumativa, realizada en diferentes momentos del
curso y que tendemos a identificar con las finales de evaluación y de curso (ordinaria y
extraordinaria, cuando procedan). Habrá otras evaluaciones, como la inicial (no
calificada) y la final y, sobre todo, la continua o formativa, aquella que se realiza a lo
largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, inmersa en él, y que insiste, por
tanto, en el carácter orientador y de diagnóstico de la enseñanza.
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Los criterios de evaluación que establece el currículo para este curso de Educación
primaria en el área de lengua extranjera, organizados en cuatro grandes bloques:
comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos, son los
siguientes:
CE.3.2. Conocer y saber utilizar las estrategias más adecuadas para la comprensión
del sentido general de mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones, indicaciones
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CE.3.7. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos,
breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas
trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música,
cantante, libro preferidos, etc.
CE.3.9. Identificar el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo
en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siempre contextualizado para
diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento
de consulta.
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CE.3.14. Redactar textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc,
compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con
razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de
puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de
su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
CE.3.15. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos breves
y sencillos: copiando palabras y frases usuales para realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
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STD.4.1. Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar
en su presencia (p.e.en una tienda, en un tren).
STD.9.1. Participa en una entrevista, p.e. médica nombrando partes del cuerpo para
indicar lo que le duele.
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STD.23.1. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como
símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e identificar los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los mismos.
STD.25.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por
ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo
electrónico, etc.).
STD.29.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por
ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo
electrónico, etc.).
STD.30.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por
ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo
electrónico, etc.).
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Existe una relación entre distintos elementos del currículo que intervienen en el
proceso de evaluación: criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y
Competencias clave e indicadores. En la siguiente tabla recogemos estos elementos
siguiendo la organización en cuatro bloques: comprensión y producción (expresión e
interacción) de textos orales y escritos.
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ELEMENTOS DE EVALUACIÓN:
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MAPA DE DESEMPEÑO
Objetivos de etapa Criterios de evaluación Criterios de evaluación Criterios de evaluación Criterio de evaluación de Estándares de aprendizaje
Ciclo 1º Ciclo 2º Ciclo 3º etapa
O.LE.1. Escuchar y CE.1.1. Reconocer e CE.2.1 Identificar la CE.3.1. Comprender y CE.1. Identificar el sentido general, STD.1.1. Comprende lo esencial
comprender mensajes en identificar la idea y el sentido información esencial de textos distinguir estructuras simples y la información esencial y los de anuncios publicitarios sobre
interacciones verbales variadas, esencial de los mensajes e orales, transmitidos de viva voz o léxico de uso habitual, puntos principales en productos que le interesan
utilizando las informaciones instrucciones referidos a la por medios técnicos, breves y articulados con claridad y textos orales muy (juegos, ordenadores, CD, etc.).
transmitidas para llevar a cabo actividad habitual del aula, sencillos sobre temas habituales y transmitidos oralmente o por breves y sencillos en lengua
tareas concretas diversas junto con un repertorio de concretos donde se expresan medios técnicos, tales estándar, con estructuras simples
relacionadas con su experiencia. vocabulario de uso muy experiencias, como anuncios, y léxico de uso muy frecuente,
habitual y expresiones en necesidades e intereses en programas de radio y televisión, articulados con claridad y
O.LE.9. Identificar aspectos textos orales muy breves y diferentes contextos como etc., sobre temáticas conocidas en lentamente y transmitidos de viva
fonéticos, de ritmo, acentuación y sencillos como instrucciones cuentos, narraciones, anécdotas contextos cotidianos relacionados voz o por medios técnicos,
entonación, así como de clase, rimas, canciones, personales, etc. con la propia experiencia, sobre temas
Estructuras lingüísticas y aspectos saludos, etc. necesidades e intereses, siempre habituales y concretos
léxicos de la lengua extranjera, que las condiciones acústicas sean relacionados con las
usándolos como elementos buenas y propias experiencias,
básicos de la comunicación. no distorsione el necesidades e intereses en
mensaje, se pueda volver a contextos cotidianos predecibles
escuchar o pedir confirmación. o relativos a áreas de necesidad
inmediata en los ámbitos personal,
público y educativo, siempre
que las condiciones acústicas
sean buenas y no distorsionen el
mensaje, se pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir
confirmación y se cuente con
apoyo visual o con una clara
referencia contextual.
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O.LE.2. Expresarse e interactuar CE.1.2. Conocer algunas CE.2.2. Comprender y CE.3.2. Conocer y saber utilizar CE.2. Conocer y saber aplicar STD.2.1. Comprende mensajes y
en situaciones sencillas y estrategias para comprender y captar el sentido general de las estrategias más adecuadas para las estrategias básicas más anuncios públicos que contengan
habituales, utilizando procedimientos relacionar el contenido básico mensajes e informaciones la comprensión del sentido adecuadas para la comprensión instrucciones, indicaciones y otro
verbales y no verbales y de mensajes que contengan en diferentes general de mensajes, anuncios del sentido general, la tipo de información, por ejemplo,
atendiendo a las reglas propias indicaciones o información en contextos, como: la publicitarios, instrucciones, información esencial o los puntos números, precios, horarios, en
del intercambio comunicativo para el contexto del aula, tales ienda, la calle, etc., mediante el indicaciones más complejas en principales del texto. una estación o en unos
responder con autonomía como gestos, repeticiones, uso de estrategias elementales de momentos distintos: en una grandes almacenes).
suficiente y de forma adecuada, etc. comprensión. estación, en un restaurante, en un
respetuosa y de cooperación en supermercado.
situaciones de la vida
cotidiana.
O.LE.1. Escuchar y CE.1.3. Reconocer aspectos CE.2.3. Diferenciar y CE.3.3 Identificar y distinguir CE.3. Identificar aspectos STD.3.1. Entiende lo que se le
comprender mensajes en cotidianos de su entorno conocer el mensaje global las funciones comunicativas socioculturales y dice en conversaciones habituales
interacciones verbales variadas, inmediato en una y los aspectos principals de un texto y sociolingüísticos básicos, sencillas (instrucciones,
utilizando las informaciones conversación habitual que socioculturales y conversación cotidiana concretos y significativos, indicaciones, peticiones, avisos).
transmitidas para llevar a cabo tiene lugar en su presencia sociolingüísticos junto a comprendiendo aspectos sobre vida cotidiana
tareas concretas diversas tales como instrucciones de un léxico habitual en una socioculturales y sociolingüísticos (hábitos, horarios,
relacionadas con su clase, preguntas básicas, conversación, utilizando concretos y significativos para actividades,
experiencia. saludos, normas de cortesía, progresivamente sus aplicarlos en la mejora de la celebraciones), condiciones
O.LE.2. Expresarse e etc., comprendiendo la conocimientos para mejorar la comprensión de mensajes en de
interactuar en situaciones información y reconociendo comprensión de la información distintos ámbitos de la vida vida (vivienda,
sencillas y habituales, utilizando patrones básicos de general sobre temas tales como cotidiana, las relaciones entorno), relaciones
procedimientos verbales y no entonación como preguntas, la familia, la tienda, el interpersonales y convenciones interpersonales (familiares, de
verbales y atendiendo a las exclamaciones entre otras. restaurante, la calle, etc., e sociales en contextos diversos: en amistad, escolares),
reglas propias del intercambio identificar distintos tipos de un supermercado, en el cine, en comportamiento (gestos habituales,
comunicativo para responder con pregunta dependiendo del tipo de la estación, identificando el uso uso de la voz, contacto físico)
autonomía suficiente y de forma información que queramos obtener. de patrones de entonación y convenciones
adecuada, respetuosa y de básicos. sociales
cooperación en situaciones de la (normas de cortesía), y aplicar
vida cotidiana. los conocimientos adquiridos
O.LE.6. Utilizar eficazmente los sobre los mismos
conocimientos, experiencias y a
estrategias de comunicación una comprensión
adquiridos en otras lenguas para adecuada del texto.
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una adquisición más rápida, CE.4. Distinguir la función o STD.4.1. Identifica el tema de una
eficaz y autónoma de la lengua funciones conversación cotidiana predecible
extranjera. comunicativas principales del texto que tiene lugar en su presencia (p.e.
O.LE.9. Identificar aspectos (p.e. demanda de información, en una tienda, en un tren).
fonéticos, de ritmo, acentuación una orden, o un ofrecimiento) y un
y entonación, así como repertorio limitado de sus
estructuras lingüísticas y exponentes más habituales, así
aspectos léxicos de la lengua como los patrones discursivos
extranjera, usándolos como básicos (p. e. inicio y cierre
elementos básicos de la conversacional, o los puntos
comunicación. de una
narración esquemática).
O.LE.1. Escuchar y comprender CE.1.4. Entender, reconocer y CE.2.4. Identificar ideas y CE.3.4. Comprender y CE.5. Reconocer los significados STD.5.1. Entiende la información
mensajes en interacciones reproducir las estructuras estructuras sintácticas reconocer las estructuras más comunes esencial en conversaciones
verbales variadas, utilizando las básicas de presentaciones básicas en una conversación sintácticas básicas a la vez que un asociados a las estructuras breves y sencillas en las que
informaciones transmitidas para cercanas a temas de su captando el significado de lo que repertorio de léxico frecuente sintácticas básicas propias de la participa que traten sobre temas
llevar a cabo tareas concretas interés, iniciándose en una nos quiere transmitir sobre temas relacionado con temas de la vida comunicación oral (p.e. estructura familiares como por ejemplo, uno
diversas relacionadas con su conversación sencilla y clara, concretos relacionados diaria y escolar, y expresa interrogativa para demandar mismo, la familia, la escuela, el
experiencia. apoyándose en imágenes e con sus intereses y su propia intereses, necesidades y información). tiempo libre, la descripción de un
ilustraciones sobre su familia, experiencia, tales como aficiones, experiencias en diferentes objeto o un lugar.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los su casa, su escuela, sus juegos, contextos, infiriendo el CE.6. Reconocer un repertorio STD.6.1. Comprende las ideas
conocimientos, experiencias y amigos, etc. amistades. significado del nuevo léxico a través limitado de léxico oral de alta principales de presentaciones
estrategias de comunicación del contexto en el que aparece. frecuencia relativo a situaciones sencillas y bien estructuradas sobre
adquiridos en otras lenguas para cotidianas y temas habituales y temas familiares o de su interés
una adquisición más rápida, concretos relacionados con las (p.e. música, deporte, etc.)
eficaz y autónoma de la lengua propias experiencias, necesidades siempre y cuando cuente con
extranjera e intereses, y utilizar las imágenes e ilustraciones y se
indicaciones del contexto y de la hable de manera lenta y clara.
información contenida en el texto
para hacerse una idea de los
significados probables de
palabras y expresiones que se
desconocen.
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O.LE.1. Escuchar y CE.1.5. Reconocer la idea CE.2.5. Conocer la idea y CE.3.5 Comprender CE.7. Discriminar STD.7.1. Comprende el sentido
comprender mensajes en principal de mensajes oídos el sentido general en la patrones sonoros, general y lo esencial y distingue los
interacciones verbales variadas, sobre temas cotidianos diferentes situaciones idea principal de mensajes acentuales, rítmicos y de cambios de tema de programas
utilizando las informaciones recordando e identificando los comunicativas como: diálogos, oídos, reconociendo entonación básicos y reconocer de televisión u otro material
transmitidas para llevar a cabo patrones sonoros y rítmicos entrevistas, etc., reconociendo y patrones sonoros, acentuales, los significados e intenciones visual de su campo de interés
tareas concretas diversas básicos en la entonación, diferenciando patrones rítmicos y de entonación básicos comunicativas generales (p.e. en los que se entrevista a
relacionadas con su apoyándose en materiales sonoros y rítmicos básicos y apoyándose en materiales relacionados con jóvenes o personajes conocidos
experiencia. audiovisuales diversos. en la entonación. audiovisuales diversos los sobre temas cotidianos (p.e. lo que
sobre temas cotidianos. mismos. les gusta hacer en su tiempo
O.LE.9. Identificar aspectos libre o en los que se informan
fonéticos, de ritmo, acentuación y sobre actividades de ocio, teatro,
entonación, así como estructuras cine, evento deportivo, etc.).
lingüísticas y aspectos léxicos de la
lengua extranjera, usándolos como
elementos básicos de la
comunicación.
O.LE.2. Expresarse e CE.1.6. Participar en CE.2.6. Expresarse con un CE.3.6. Participar en CE.8. Participar de STD.8.1. Participa en
interactuar en situaciones conversaciones breves y en registro neutro e informal conversaciones cara manera simple y conversaciones cara a cara o por
sencillas y habituales, pequeños diálogos con los en intervenciones breves y a comprensible en medios técnicos (teléfono, Skype)
utilizando procedimientos compañeros, identificando y sencillas empleando cara o por medios tecnológicos conversaciones muy breves que en las que se establece contacto
verbales y no verbales y usando algunas expresiones estructuras sintácticas y para intercambiar requieran un intercambio directo social (dar las gracias, saludar,
atendiendo a las reglas propias sencillas sobre temas conectores básicos, información, aplicando las de información en áreas de despedirse, dirigirse a alguien,
del intercambio comunicativo familiares y necesidades utilizando un vocabulario estrategias necesidad inmediata o pedir disculpas, presentarse,
para responder con autonomía inmediatas, adquiriendo un para intercambiar información básicas y conocimientos sobre temas muy familiares (uno interesarse por el estado de
suficiente y de forma adecuada, vocabulario frecuente para sobre asuntos cotidianos, sobre sociolingüísticos y mismo, el entorno inmediato, alguien, felicitar a alguien), se
respetuosa y de cooperación en expresar información personal sí mismo, sus hábitos, su socioculturales para producir personas, lugares, objetos y intercambia información personal
situaciones de la vida cotidiana. de asuntos cotidianos, así colegio, etc. monólogos y actividades, gustos y opiniones), y sobre asuntos cotidianos, se
como patrones básicos para diálogos, breves en un registro neutro o informal, expresan sentimientos, se ofrece
O.LE.5. Aprender a utilizar con hablar de sí mismo, su familia, y sencillos, utilizando utilizando expresiones y frases algo a alguien, se pide prestado
progresiva autonomía todos los etc. un repertorio de expresiones sencillas y de uso muy algo, se queda con amigos o se
medios a su alcance, incluidas memorizadas y fórmulas frecuente, normalmente dan instrucciones (p. e. cómo se
las nuevas tecnologías, para trabajadas previamente; aisladas o enlazadas con llega a un sitio con ayuda de un
obtener información y para así como respetando las conectores básicos, aunque en plano).
comunicarse en la lengua convenciones comunicativas ocasiones la
extranjera. elementales para pronunciación no sea muy clara,
intercambiar información sean evidentes las pausas y
O.LE.7. Valorar la lengua en distintos contextos, titubeos y sea necesaria la
extranjera y las lenguas en en la consulta médica, entrevistas repetición, la paráfrasis y la
general como medio de a los compañeros/as, cooperación del interlocutor
comunicación entre personas de restaurantes, bancos, etc. para
distintas procedencias y culturas mantener la
desarrollando una actitud positiva comunicación.
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O.LE.2. Expresarse e CE.1.7. Saber presentarse a sí CE.2.7. Realizar CE.3.7. Conocer y aplicar CE.11. Conocer y utilizar STD.11.1. Hace presentaciones
interactuar en situaciones mismo y a sus compañeros de presentaciones y las estrategias básicas un repertorio limitado de breves y sencillas, previamente
sencillas y habituales, utilizando forma breve y sencilla, descripciones breves, para producir monólogos y léxico oral de alta frecuencia preparadas y ensayadas, sobre
procedimientos verbales y no empleando un vocabulario utilizando estructuras diálogos, breves y sencillos, relativo a situaciones cotidianas y temas cotidianos o de su interés
verbales y atendiendo a las elemental, ensayando la sencillas previamente preparadas utilizando un repertorio de temas habituales y (presentarse y presentar a otras
reglas propias del presentación previamente y y ensayadas, para expresar de expresiones memorizadas y concretos relacionados personas; dar información
intercambio comunicativo para apoyándose en gestos. forma fórmulas con los propios intereses, básica sobre sí mismo, su familia
responder con autonomía clara temas cotidianos y trabajadas previamente experiencias y y su clase; indicar sus aficiones e
suficiente y de forma adecuada, de su interés para dar para describir su rutina necesidades. Hacerse entender intereses y las principales
respetuosa y de cooperación en información básica sobre diaria, presentar su grupo en actividades de su día a día;
situaciones de la vida sí mismo, hablar de lo que le de música, cantante, libro intervenciones breves y describir brevemente y de manera
cotidiana. gusta y lo que no, describir preferidos, etc. sencillas, aunque resulten evidentes sencilla su habitación, su menú
aspectos físicos y frecuentes los titubeos iniciales, preferido, el aspecto exterior de
O.LE.8. Manifestar una actitud de personas, etc. las vacilaciones, las una persona, o un objeto; presentar
receptiva, de confianza repeticiones y las pausas para un tema que le interese (su grupo
progresiva en la propia capacidad organizar, corregir o reformular lo de música preferido); decir lo que
de aprendizaje y de uso de la que se quiere decir. le gusta y no le gusta y dar su
lengua extranjera. opinión usando estructuras
sencillas).
CE.12. Cumplir la función STD.12.1. Participa en
comunicativa principal del texto (p. conversaciones cara a cara o por
e. una felicitación, un medios técnicos (teléfono, skype)
intercambio de información, o un en las que se establece contacto
ofrecimiento), utilizando un social (dar las gracias, saludar,
repertorio limitado de sus despedirse, dirigirse a alguien,
exponentes más frecuentes y de pedir disculpa, presentarse,
patrones discursivos básicos (p. interesarse por el estado de
e. saludos para inicio y alguien, felicitar a alguien) se
despedida para cierre intercambia información
conversacional, o una narración personal y sobre asuntos
esquemática desarrollada en cotidianos, se expresan
puntos). sentimientos, se ofrece algo a
alguien, se pide prestado algo,
se queda con amigos y se dan
instrucciones (p. e. cómo se
llega a un sitio con ayuda de un
plano).
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O.LE.2. Expresarse e CE.1.8. Participar en CE.2.8. Mantener una CE.3.8. Mantener y CE.13. Conocer y utilizar STD.13.1. Se desenvuelve en
interactuar en situaciones pequeños diálogos breves y conversación sencilla y concluir una conversación un repertorio limitado de conversaciones cotidianas (p. e.
sencillas y habituales, sencillos utilizando técnicas no breve de uso cotidiano utilizando sobre asuntos personales y léxico oral de alta pedir en una tienda un producto y
utilizando procedimientos verbales (gestos, expresiones, un vocabulario habitual, situaciones cotidianas, frecuencia relativo a situaciones preguntar el precio).
verbales y no verbales y contacto visual, …) haciéndose articulando con fluidez y con cotidianas y temas habituales y
atendiendo a las reglas propias reproduciendo patrones entender con una patrones sonoros, concretos relacionados
del intercambio comunicativo sonoros, con entonación y pronunciación y acentuales, rítmicos y de con los propios intereses,
para responder con autonomía ritmo básicos y con un composición elemental correcta entonación básicos para actuar experiencias y
suficiente y de forma adecuada, vocabulario limitado y de uso para presentarse, describir su en distintos contextos, una necesidades.
respetuosa y de cooperación en habitual para comunicarse en casa, la escuela, su habitación, tienda, un supermercado, una
situaciones de la vida cotidiana. situaciones de la vida etc. agencia de viaje, pudiendo realizar
cotidiana donde tengan que las repeticiones y las pausas para
O.LE.6. Utilizar eficazmente los intervenir brevemente, como: organizar, corregir o reformular
conocimientos, experiencias y saludar, despedirse, lo que se quiere decir.
estrategias de comunicación presentarse, etc. CE.14. Articular, de manera por STD.14.1. Se desenvuelve en
adquiridos en otras lenguas para lo general comprensible pero conversaciones cotidianas (p. e.
una adquisición más rápida, con evidente influencia de la pedir en una tienda un producto y
eficaz y autónoma de la lengua primera u otras lenguas, un preguntar el precio).
extranjera. repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales,
O.LE.8. Manifestar una actitud rítmicos y de entonación básicos,
receptiva, de confianza adaptándolos a la función
progresiva en la propia capacidad comunicativa que se quiere llevar a
de aprendizaje y de uso de la cabo.
lengua extranjera.
CE.15. Hacerse entender en STD.15.1. Se desenvuelve en
O.LE.9. Identificar aspectos intervenciones breves y sencillas, conversaciones cotidianas (p. e.
fonéticos, de ritmo, acentuación aunque resulten evidentes y pedir en una tienda un producto y
y entonación, así como frecuentes los titubeos iniciales, preguntar el precio).
estructuras lingüísticas y las vacilaciones, las repeticiones
aspectos léxicos de la lengua y las pausas para organizar,
extranjera, usándolos como corregir o reformular lo que se
quiere decir.
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O.LE.6. Utilizar eficazmente los tales como el menú del cole, un texto sobre diferentes textos propios de su entorno, CE.19. Identificar STD.19.1 Comprende información
conocimientos, experiencias y los horarios, etc. situaciones de la vida cotidiana subrayando la información esencial aspectos socioculturales y esencial y localiza información
estrategias de comunicación tales como hábitos, y los puntos principales, sociolingüísticos básicos, concretos específica en material informativo
adquiridos en otras lenguas para celebraciones, distintas estableciendo convergencias y y significativos, sobre vida sencillo como menús, horarios,
una adquisición más rápida, actividades, etc., con apoyos divergencias respecto a los países cotidiana (hábitos, catálogos, listas de precios,
eficaz y autónoma de la lengua contextuales y visuales. anglohablantes. horarios, actividades, anuncios, guías telefónicas,
extranjera. celebraciones), condiciones publicidad, folletos turísticos,
de vida programas culturales o de
(vivienda, entorno), eventos, etc.
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad, escolares)
y convenciones sociales
(normas de
cortesía), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensión
adecuada del texto.
O.LE.4. Leer de forma CE.1.11. Reconocer y CE.2.11. Conocer y CE.3.11. Demostrar CE.20. Distinguir la STD.20.1. Comprende
comprensiva textos diversos, diferenciar el estilo y la explicar el patrón comprensión general por función o funciones correspondencia (SMS, correos
relacionados con sus intencionalidad de textos contextual comunicativo que la idea fundamental comunicada comunicativas principales electrónicos, postales y tarjetas)
experiencias e intereses, para diversos como: cartas, folletos, conlleva un texto, SMS, correo en una carta, o una descripción del texto (p. e. una felicitación, una breve y sencilla que trate sobre
extraer información general y felicitaciones y encuestas por electrónico, postales, etc., sobre sí mismos, la familia, demanda de información, o un temas familiares como, por
específica con una finalidad previa. el contexto social en que se expresando indicación de una cita, etc., ofrecimiento) y un ejemplo, uno mismo, la familia,
usan y por el contenido. su función e indicando su perteneciente a repertorio limitado de sus la escuela, el tiempo libre, la
O.LE.5. Aprender a utilizar con idea general. un contexto adecuado exponentes más habituales, así descripción de un objeto o un
progresiva autonomía todos los a su como los patrones discursivos lugar, la indicación de la hora y el
medios a su alcance, incluidas edad y en soportes papel y digital. básicos (p.e. inicio y cierre de lugar de una cita, etc.
las nuevas tecnologías, para una carta, o los puntos de una
obtener información y para descripción esquemática).
comunicarse en la lengua
extranjera
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O.LE.2. Expresarse e CE.2.12 Reconocer CE.3.12. Comprender CE.21. Reconocer los STD.21.1. Comprende instrucciones,
interactuar en situaciones patrones básicos para estructuras sintácticas significados más indicaciones, e información básica
sencillas y habituales, pedir información, hacer una dadas, en contextos conocidos comunes asociados a las en notas, letreros y carteles en
utilizando procedimientos sugerencia, etc.; sobre temas y situaciones propias de su estructuras sintácticas básicas calles, tiendas, medios de
verbales y no verbales y adecuados a su entorno y edad. entorno para pedir información, propias de la comunicación transporte, cines, museos,
atendiendo a las reglas propias mostrar escrita (p. colegios, y otros servicios y
del intercambio comunicativo interés, hacer una e. estructura interrogativa lugares públicos.
para responder con autonomía sugerencia, etc. para demandar STD.21.2. Comprende lo esencial
suficiente y de forma adecuada, información). y los puntos principales de
respetuosa y de cooperación en noticias breves y artículos de
situaciones de la vida cotidiana. revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o
O.LE.4. Leer de forma sean de su interés (deportes,
comprensiva textos diversos, grupos musicales, juegos de
relacionados con sus ordenador).
experiencias e intereses,
para extraer información general y
específica con una finalidad previa
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O.LE.3. Escribir textos con fines CE.1.15. Reconocer los CE.2.16. Escribir mensajes CE.3.16. Producir textos CE.26. Conocer aspectos STD.26.1. Escribe
variados sobre temas tratados elementos socioculturales y muy breves sobre temas escritos teniendo en socioculturales y correspondencia personal breve y
previamente en el aula y con ayuda sociolingüísticos básicos en habituales, utilizando cuenta aspectos sociolingüísticos básicos simple (mensajes, notas, postales,
de modelos. textos muy breves y sencillos, estructuras sintácticas socioculturales y concretos y significativos correos, chats o SMS) en la que
reproduciendo estructuras básicas y patrones sociolingüísticos básicos (p. e. las convenciones da las gracias, felicita a alguien,
O.LE.5. Aprender a utilizar con sintácticas básicas y utilizando discursivos básicos junto a las estructuras sobre el inicio y cierre de hace una invitación, da
progresiva autonomía todos los un vocabulario de uso habitual empleando para ello un sintácticas adecuadas, una carta a personas instrucciones, o habla de sí mismo
medios a su alcance, incluidas según el contexto. vocabulario limitado y aplicando los conocidas) y aplicar los y de su entorno inmediato (familia,
las nuevas tecnologías, para conocido adaptado al conocimientos adquiridos conocimientos adquiridos amigos, aficiones, actividades
obtener información y para contexto. y un vocabulario adaptado sobre los mismos a una cotidianas, objetos, lugares) y hace
comunicarse en la lengua a sus propias producción escrita preguntas relativas a estos temas.
extranjera. producciones escritas, adecuada al contexto,
O.LE.6. Utilizar eficazmente los sobre temáticas habituales respetando las normas de
conocimientos, experiencias y adaptadas al contexto cortesía básicas.
estrategias de comunicación escolar y familiar.
adquiridos en otras lenguas
para una adquisición más rápida,
eficaz y autónoma de la lengua
extranjera.
O.LE.7. Valorar la lengua
extranjera y las lenguas en
general como medio de
comunicación entre personas de
distintas procedencias y culturas
desarrollando una actitud positiva
hacia la diversidad plurilingüe y
pluricultural integrada en nuestra
comunidad andaluza.
O.LE.3. Escribir textos con fines CE.1.16. Escribir mensajes CE.2.17. Redactar distintos CE 3.17 Producir textos CE.27. Cumplir la función STD.27.1. Escribe correspondencia
variados sobre temas tratados breves sobre temas habituales tipos de textos adaptados escritos cumpliendo las comunicativa principal del personal breve y simple (mensajes,
previamente en el aula y ajustándose a la función a las funciones funciones comunicativas texto escrito (p. e. una notas, postales, correos, chats o
con ayuda de modelos. comunicativa adecuada según comunicativas (una más frecuentes y felicitación, un SMS) en la que da las gracias,
el tipo de teto practicando felicitación, invitación o aplicando los patrones intercambio de felicita a alguien, hace una
O.LE.5. Aprender a utilizar con patrones gráficos básicos para rellenar un formulario) que discursivos básicos: una información, o un invitación, da instrucciones, o
progresiva autonomía todos los empezar a escribir palabras más se adecuen felicitación, un intercambio ofrecimiento), utilizando habla de sí mismo y de su entorno
medios a su alcance, incluidas comunes de uso habitual. al de información o un repertorio limitado de inmediato (familia, amigos,
las nuevas tecnologías, para contexto escolar y su un sus exponentes más aficiones, actividades cotidianas,
obtener información y para entorno, practicando ofrecimiento. frecuentes y de patrones objetos, lugares) y hace preguntas
comunicarse en la lengua patrones gráficos y discursivos básicos (p. e. relativas a estos temas.
extranjera. convenciones ortográficas saludos para inicio y
O.LE.6. Utilizar eficazmente los básicas. despedida para cierre de
conocimientos, experiencias y una carta, o
estrategias de comunicación una
adquiridos en otras lenguas para narración esquemática
una adquisición más rápida, desarrollada en puntos).
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Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que incluimos
a continuación una plantilla con los indicadores de logro y los elementos a evaluar:
INDICADORES DE LOGRO
ELEMENTOS A EVALUAR Resultado
No conseguido Conseguido parcialmente Totalmente conseguido
Programación didáctica. No se adecúa al contexto del aula. Se adecúa parcialmente al Se adecúa completamente al
contexto del aula. contexto del aula.
Planes de mejora. No se han adoptado medidas de Se han identificado las medidas Se han adoptado medidas de
mejora tras los resultados de mejora a adoptar tras los mejora según los resultados
académicos obtenidos. resultados académicos obtenidos. académicos obtenidos.
Medidas de atención a la diversidad. No se han adoptado las medidas Se han identificado las medidas Se han adoptado medidas de
adecuadas de atención a la de atención a la diversidad a atención a la diversidad
diversidad. adoptar. adecuadas.
Temas transversales. No se han trabajado todos los temas Se han trabajado la mayoría de Se han trabajado todos los temas
transversales en la materia. los temas transversales en la transversales en la materia.
materia.
Programa de recuperación. No se ha establecido un programa de Se ha iniciado el programa de Se ha establecido un programa
recuperación para los alumnos. recuperación para los alumnos de recuperación eficaz para los
que lo necesiten. alumnos que lo necesiten.
Objetivos de la materia. No se han alcanzado los objetivos de Se han alcanzado parte de los Se han alcanzado los objetivos
la material establecidos. objetivos de la materia de la materia establecidos para
establecidos para el curso. este curso.
Competencias. No se han desarrollado la mayoría de Se han desarrollado parte de las Se ha logrado el desarrollo de las
las competencias relacionadas con la competencias relacionadas con la Competencias relacionadas con
materia. materia. esta materia.
Práctica docente. La práctica docente no ha sido La práctica docente ha sido La práctica docente ha sido
satisfactoria. parcialmente satisfactoria. satisfactoria.
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INDICADORES DE LOGRO
ELEMENTOS A EVALUAR Resultado
No conseguido Conseguido parcialmente Totalmente conseguido
Programas de mejora para la No se han diseñado programas de Se han identificado los puntos Se han diseñado programas de
práctica docente. mejora para la práctica docente. para diseñar un programa de mejora para la práctica docente.
mejora para la práctica docente.
Materiales y recursos didácticos. Los materiales y recursos didácticos Los materiales y recursos Los materiales y recursos
utilizados no han sido los adecuados. didácticos han sido parcialmente didácticos han sido
adecuados. completamente adecuados.
Distribución de espacios y tiempos. La distribución de los espacios y La distribución de los espacios y La distribución de los espacios y
tiempos no han sido adecuados a los tiempos han sido parcialmente tiempos han sido adecuados a
métodos didácticos y pedagógicos adecuados a los métodos los métodos didácticos y
utilizados. didácticos y pedagógicos pedagógicos utilizados.
utilizados.
Métodos didácticos y pedagógicos. Los métodos didácticos y Los métodos didácticos y Los métodos didácticos y
pedagógicos utilizados no han pedagógicos utilizados han pedagógicos utilizados han
contribuido a la mejora del clima de contribuido parcialmente a la contribuido a la mejora del clima
aula y de centro. mejora del clima de aula y de de aula y de centro.
centro.
Resultados de la evaluación. Los resultados de la evaluación en Los resultados de la evaluación Los resultados de la evaluación
esta materia no han sido en esta materia han sido en esta materia han sido muy
satisfactorios. moderados. satisfactorios.
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2. CONCRECIÓN CURRICULAR
Los elementos que hemos incluido en cada una de las unidades, para mostrar cómo
se va a desarrollar el proceso educativo, en el caso de la concreción curricular son:
los criterios de evaluación, los objetivos de la materia, los indicadores y los contenidos
lingüísticos y tareas.
La estructura de la concreción curricular está divida en cuatro bloques en relación a
cuatro centros de atención con características y necesidades específicas en cuanto al
proceso de enseñanza y aprendizaje: la comprensión y la producción de textos orales
y escritos:
El bloque 1, Comprensión de textos orales, busca que el alumnado vaya
adquiriendo las habilidades necesarias para distinguir temas de la vida cotidiana.
El desarrollo de estrategias básicas para producir textos orales monológicos o
dialógicos breves y sencillos es la referencia del bloque 2, Producción de textos
orales, expresión e interacción. El aprendizaje de la lengua extranjera debe tomarse
desde la naturalidad del contacto diario a través de la expresión y comunicación oral,
por consiguiente la interacción, el diálogo y la escucha son vitales.
Bloque 3, Comprensión de textos escritos. Este bloque desarrolla estrategias
básicas adecuadas a la comprensión de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas
y temas habituales concreto, relacionado con sus experiencias, necesidades e
intereses, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, en los que el tema
tratado y el tipo de texto resulten familiar.
La comprensión de textos escritos implica poner en marcha una serie de estrategias
de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la
vida y en todo tipo de lecturas.
Por su parte, los contenidos del bloque 4, Producción de textos escritos: expresión
e interacción, pretenden el desarrollo de la capacidad discursiva en el uso escrito.
Este bloque está enmarcado en la aplicación de todos los conocimientos de la lengua
extranjera de forma creativa para generar o dramatizar textos propios o dados,
cuentos, cómics, piezas literarias de la lengua extranjera y de la cultura andaluza en
una lengua diferente.
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3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
Los elementos que hemos incluido, en el caso de la transposición didáctica, para mostrar el
desarrollo del proceso educativo son: las actividades propuestas en cada sesión para trabajar
una habilidad o destreza concreta, los objetivos que se persiguen en cada sesión, los ejercicios
que se llevan a cabo para cumplir los objetivos y completar las actividades propuestas, indicando
si se trata de inicio de lección, de desarrollo, de atención a la diversidad (refuerzo y ampliación),
de evaluación, de desarrollo de competencias o para el desarrollo de temas intercurriculares; las
competencias clave que se desarrollan con la práctica de las actividades, los procesos
cognitivos y modelos de enseñanza empleados durante la sesión, los escenarios en los que se
desarrollan las sesiones, además de los recursos necesarios.
Aprox.
Aprox. Nº Temporalización
UNIDAD Notas y observaciones
Sesiones (45 mins por
sesión)*
Hello! 5 3horas
3 Collections 12 10horas
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La siguiente tabla muestra la nomenclatura de los distintos elementos incluidos en la transposición didáctica.
PROCESOS
RECURSOS MODELOS DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS CLAVE (CCC) ESCENARIOS
COGNITIVOS
Enseñanza directa Comunicación
AB Activity Book CONDUCTUAL Reflexivo CL Aula habitual
Simulación lingüística
Matemática, científica y Laboratorio de
CB Class Book PERSONAL Enseñanza no directiva Analítico CMCT
tecnológica idiomas
TG Teacher’s Guide SOCIAL Investigación grupal Lógico CD Competencia digital Aula virtual
TR CD- Teacher’s Resource Sala de
Juego de roles Crítico AA Aprender a aprender
ROM CD-ROM informática
Teacher’s Resource
TRP Jurisprudencial Analógico SC Sociales y cívicas Aula taller
Pack
Class Book & Activity PROCESAMIENTO
Sentido de la iniciativa
iPack Book with integrated DE LA Inductivo básico Sistémico SIEE Biblioteca
y espíritu emprendedor
audio and video clips INFORMACIÓN
Conciencia y
SRB Skills Record Book Formación de conceptos Creativo CEC Salón de actos
expresiones culturales
PhRP Phonics Resource Pack Indagación científica Deliberativo Gimnasio
Práctico
Memorístico Casa
Sinéctico
Organizadores previos
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4. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
En las unidades didácticas integradas incluimos una rúbrica para cada unidad que nos permite evaluar el grado de adquisición de los contenidos
en relación con las Competencias clave, indicando el nivel de logro que va adquiriendo el alumno.
Para poder evaluar a los alumnos, el profesorado necesita una serie de instrumentos que le permitan obtener unos datos concretos. En la
rúbrica proponemos los instrumentos que creemos más indicados para la obtención de esos datos, como pueden ser: observación, prueba
escrita, prueba oral, cuaderno de clase, portfolio. El profesor podrá modificar la rúbrica sustituyendo o incluyendo otros instrumentos que haya
empleado.
A continuación incluimos una tabla de consulta con los distintos niveles de adquisición para cada uno de los indicadores de evaluación de cada
bloque lingüístico.
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente
LE.3.1.1 No comprende y distingue LE.3.1.1 Comprende y distingue LE.3.1.1 Comprende y distingue sin LE.3.1.1 Comprende y distingue siempre
estructuras simples y léxico de uso estructuras simples y léxico de uso dificultad estructuras simples y léxico de adecuadamente estructuras simples y
habitual, articulados con claridad y habitual, articulados con claridad y uso habitual, articulados con claridad y léxico de uso habitual, articulados con
transmitidos oralmente o por medios transmitidos oralmente o por medios transmitidos oralmente o por medios claridad y transmitidos oralmente o por
técnicos, tales como anuncios, programas técnicos, tales como anuncios, programas técnicos, tales como anuncios, programas medios técnicos, tales como anuncios,
de radio y televisión, etc, sobre temáticas de radio y televisión, etc, sobre temáticas de radio y televisión, etc, sobre temáticas programas de radio y televisión, etc, sobre
conocidas en contextos cotidianos conocidas en contextos cotidianos conocidas en contextos cotidianos temáticas conocidas en contextos
relacionados con la propia experiencia, relacionados con la propia experiencia, relacionados con la propia experiencia, cotidianos relacionados con la propia
necesidades e intereses, siempre que las necesidades e intereses, siempre que las necesidades e intereses, siempre que las experiencia, necesidades e intereses,
condiciones acústicas sean buenas y no condiciones acústicas sean buenas y no condiciones acústicas sean buenas y no siempre que las condiciones acústicas
distorsione el mensaje, se pueda volver a distorsione el mensaje, se pueda volver a distorsione el mensaje, se pueda volver a sean buenas y no distorsione el mensaje,
escuchar o pedir confirmación. (CCL, escuchar o pedir confirmación. (CCL, escuchar o pedir confirmación. (CCL, se pueda volver a escuchar o pedir
CAA). CAA). CAA). confirmación. (CCL, CAA).
LE.3.2.1 No conoce ni utiliza las LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias LE.3.2.1 Conoce y utiliza sin dificultad las LE.3.2.1 Conoce y utiliza siempre
estrategias más adecuadas para la más adecuadas para la comprensión del estrategias más adecuadas para la adecuadamente las estrategias más
comprensión del sentido general de sentido general de mensajes, anuncios comprensión del sentido general de adecuadas para la comprensión del
mensajes, anuncios publicitarios, publicitarios, instrucciones, indicaciones mensajes, anuncios publicitarios, sentido general de mensajes, anuncios
instrucciones, indicaciones más complejas más complejas en momentos distintos: en instrucciones, indicaciones más complejas publicitarios, instrucciones, indicaciones
en momentos distintos: en una estación, una estación, en un restaurante, en un en momentos distintos: en una estación, más complejas en momentos distintos: en
en un restaurante, en un supermercado... supermercado... (CCL, CAA). en un restaurante, en un supermercado... una estación, en un restaurante, en un
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NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente
LE.3.6.1 No participa en conversaciones LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara LE.3.6.1 Participa activamente en LE.3.6.1 Participa siempre
cara a cara o por medios tecnológicos a cara o por medios tecnológicos para conversaciones cara a cara o por medios adecuadamente en conversaciones cara a
para intercambiar información; aplica las intercambiar información; aplica las tecnológicos para intercambiar cara o por medios tecnológicos para
estrategias básicas y conocimientos estrategias básicas y conocimientos información; aplica las estrategias básicas intercambiar información; aplica las
sociolingüísticos y socioculturales para sociolingüísticos y socioculturales para y conocimientos sociolingüísticos y estrategias básicas y conocimientos
producir monólogos y diálogos, breves y producir monólogos y diálogos, breves y socioculturales para producir monólogos y sociolingüísticos y socioculturales para
sencillos; y utiliza un repertorio de sencillos; y utiliza un repertorio de diálogos, breves y sencillos; y utiliza un producir monólogos y diálogos, breves y
expresiones memorizadas y fórmulas expresiones memorizadas y fórmulas repertorio de expresiones memorizadas y sencillos; y utiliza un repertorio de
trabajadas previamente. (CCL, CD, CAA, trabajadas previamente. (CCL, CD, CAA, fórmulas trabajadas previamente. (CCL, expresiones memorizadas y fórmulas
CSYC). CSYC). CD, CAA, CSYC). trabajadas previamente. (CCL, CD, CAA,
CSYC).
LE.3.6.2. No respeta las convenciones LE.3.6.2. Respeta las convenciones LE.3.6.2. Respeta habitualmente las LE.3.6.2. Respeta siempre
comunicativas elementales para comunicativas elementales para convenciones comunicativas elementales adecuadamente las convenciones
intercambiar información en distintos intercambiar información en distintos para intercambiar información en distintos comunicativas elementales para
contextos, en la consulta médica, contextos, en la consulta médica, contextos, en la consulta médica, intercambiar información en distintos
entrevistas a los compañeros/as, entrevistas a los compañeros/as, entrevistas a los compañeros/as, contextos, en la consulta médica,
restaurantes, bancos, etc. (CCL, CD, restaurantes, bancos, etc. (CCL, CD, restaurantes, bancos, etc. (CCL, CD, entrevistas a los compañeros/as,
CAA, CSYC). CAA, CSYC). CAA, CSYC). restaurantes, bancos, etc. (CCL, CD,
CAA, CSYC).
LE.3.7.1 No conoce ni aplica las LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias LE.3.7.1 Conoce y aplica sin dificultad las LE.3.7.1 Conoce y aplica siempre
estrategias básicas para producir básicas para producir monólogos y estrategias básicas para producir adecuadamente las estrategias básicas
monólogos y diálogos, breves y sencillos y diálogos, breves y sencillos y utiliza un monólogos y diálogos, breves y sencillos y para producir monólogos y diálogos,
utiliza un repertorio de expresiones repertorio de expresiones memorizadas y utiliza un repertorio de expresiones breves y sencillos y utiliza un repertorio de
memorizadas y fórmulas trabajadas fórmulas trabajadas previamente para memorizadas y fórmulas trabajadas expresiones memorizadas y fórmulas
previamente para describir su rutina describir su rutina diaria, presentar su previamente para describir su rutina trabajadas previamente para describir su
diaria, presentar su grupo de música, grupo de música, cantante, libro preferido, diaria, presentar su grupo de música, rutina diaria, presentar su grupo de
cantante, libro preferido, etc. (CCL, CAA). etc. (CCL, CAA). cantante, libro preferido, etc. (CCL, CAA). música, cantante, libro preferido, etc.
(CCL, CAA).
LE.3.8.1. No aplica un vocabulario relativo LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a LE.3.8.1. Aplica sin dificultad un LE.3.8.1. Aplica siempre adecuadamente
a situaciones y temáticas habituales y situaciones y temáticas habituales y vocabulario relativo a situaciones y un vocabulario relativo a situaciones y
concretas relacionadas con los intereses, concretas relacionadas con los intereses, temáticas habituales y concretas temáticas habituales y concretas
experiencias y necesidades del alumnado experiencias y necesidades del alumnado relacionadas con los intereses, relacionadas con los intereses,
en distintos contextos, una tienda, un en distintos contextos, una tienda, un experiencias y necesidades del alumnado experiencias y necesidades del alumnado
supermercado, una agencia de viaje, supermercado, una agencia de viaje, en distintos contextos, una tienda, un en distintos contextos, una tienda, un
pudiendo realizar las repeticiones y las pudiendo realizar las repeticiones y las supermercado, una agencia de viaje, supermercado, una agencia de viaje,
pausas para organizar, corregir o pausas para organizar, corregir o pudiendo realizar las repeticiones y las pudiendo realizar las repeticiones y las
reformular lo que se quiere decir, como reformular lo que se quiere decir, como pausas para organizar, corregir o pausas para organizar, corregir o
preguntar el precio o pedir un artículo. preguntar el precio o pedir un artículo. reformular lo que se quiere decir, como reformular lo que se quiere decir, como
65
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(CCL, CAA). (CCL, CAA). preguntar el precio o pedir un artículo. preguntar el precio o pedir un artículo.
(CCL, CAA). (CCL, CAA).
LE.3.8.2. No articula con fluidez y con un LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un LE.3.8.2. Articula sin dificultad con fluidez LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un
repertorio muy limitado de patrones repertorio muy limitado de patrones y con un repertorio muy limitado de repertorio muy limitado de patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y de sonoros, acentuales, rítmicos y de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación ajustándose y entonación ajustándose y de entonación ajustándose y entonación ajustándose y
desenvolviéndose en conversaciones desenvolviéndose en conversaciones desenvolviéndose en conversaciones desenvolviéndose en conversaciones
cotidianas.(CCL). cotidianas.(CCL). cotidianas.(CCL). cotidianas siempre adecuadamente.
(CCL).
LE.3.8.3. No utiliza técnicas muy simples, LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, LE.3.8.3. Utiliza sin dificultad técnicas muy LE.3.8.3. Utiliza siempre adecuadamente
verbales y no verbales, para iniciar, verbales y no verbales, para iniciar, simples, verbales y no verbales, para técnicas muy simples, verbales y no
mantener y concluir una conversación mantener y concluir una conversación iniciar, mantener y concluir una verbales, para iniciar, mantener y concluir
sobre asuntos personales y situaciones sobre asuntos personales y situaciones conversación sobre asuntos personales y una conversación sobre asuntos
cotidianas.(CCL). cotidianas.(CCL). situaciones cotidianas.(CCL). personales y situaciones cotidianas.(CCL).
66
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NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente
LE.3.9.1. No identifica el sentido general y LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las LE.3.9.1. Identifica sin dificultad el sentido LE.3.9.1. Identifica siempre
las ideas principales de un texto breve y ideas principales de un texto breve y general y las ideas principales de un texto adecuadamente el sentido general y las
sencillo en cualquier formato, lecturas sencillo en cualquier formato, lecturas breve y sencillo en cualquier formato, ideas principales de un texto breve y
adaptadas, cómics, etc, siempre adaptadas, cómics, etc, siempre lecturas adaptadas, cómics, etc, siempre sencillo en cualquier formato, lecturas
contextualizado para diferentes contextos contextualizado para diferentes contextos contextualizado para diferentes contextos adaptadas, cómics, etc, siempre
de su manejo y con posibilidad de apoyo de su manejo y con posibilidad de apoyo de su manejo y con posibilidad de apoyo contextualizado para diferentes contextos
de cualquier elemento de consulta.(CCL). de cualquier elemento de consulta.(CCL). de cualquier elemento de consulta.(CCL). de su manejo y con posibilidad de apoyo
de cualquier elemento de consulta.(CCL).
LE.3.10.1. No conoce ni emplea las LE.3.10.1. Conoce y emplea las LE.3.10.1. Conoce y emplea sin dificultad LE.3.10.1. Conoce y emplea siempre
estrategias básicas y los conocimientos estrategias básicas y los conocimientos las estrategias básicas y los adecuadamente las estrategias básicas y
sobre aspectos culturales y lingüísticos sobre aspectos culturales y lingüísticos conocimientos sobre aspectos culturales y los conocimientos sobre aspectos
más adecuadas para la comprensión más adecuadas para la comprensión lingüísticos más adecuadas para la culturales y lingüísticos más adecuadas
global de distintos tipos de textos propios global de distintos tipos de textos propios comprensión global de distintos tipos de para la comprensión global de distintos
de su entorno, subraya la información de su entorno, subraya la información textos propios de su entorno, subraya la tipos de textos propios de su entorno,
esencial y los puntos principales, y esencial y los puntos principales, y información esencial y los puntos subraya la información esencial y los
establece convergencias y divergencias establece convergencias y divergencias principales, y establece convergencias y puntos principales, y establece
respecto a los países anglohablantes. respecto a los países anglohablantes. divergencias respecto a los países convergencias y divergencias respecto a
(CCL, CAA, CEC). (CCL, CAA, CEC). anglohablantes. (CCL, CAA, CEC). los países anglohablantes. (CCL, CAA,
CEC).
LE.3.11.1. No comprende la idea LE.3.11.1. Comprende la idea LE.3.11.1. Comprende sin dificultad la LE.3.11.1. Comprende siempre
fundamental comunicada en una carta, o fundamental comunicada en una carta, o idea fundamental comunicada en una adecuadamente la idea fundamental
una descripción sobre sí mismos, la una descripción sobre sí mismos, la carta, o una descripción sobre sí mismos, comunicada en una carta, o una
familia, indicación de una cita, etc, familia, indicación de una cita, etc, la familia, indicación de una cita, etc, descripción sobre sí mismos, la familia,
perteneciente a un contexto adecuado a perteneciente a un contexto adecuado a perteneciente a un contexto adecuado a indicación de una cita, etc, perteneciente a
su edad y en soportes papel y digital. su edad y en soportes papel y digital. su edad y en soportes papel y digital. un contexto adecuado a su edad y en
(CCL, CD). (CCL, CD). (CCL, CD). soportes papel y digital. (CCL, CD).
LE.3.12.1. No comprende estructuras LE.3.12.1. Comprende estructuras LE.3.12.1. Comprende sin dificultad LE.3.12.1. Comprende siempre
sintácticas dadas, en contextos conocidos sintácticas dadas, en contextos conocidos estructuras sintácticas dadas, en adecuadamente estructuras sintácticas
y situaciones propias de su entorno para y situaciones propias de su entorno para contextos conocidos y situaciones propias dadas, en contextos conocidos y
pedir información, mostrar interés, hacer pedir información, mostrar interés, hacer de su entorno para pedir información, situaciones propias de su entorno para
una sugerencia, etc. (CCL, CAA). una sugerencia, etc. (CCL, CAA). mostrar interés, hacer una sugerencia, pedir información, mostrar interés, hacer
etc. (CCL, CAA). una sugerencia, etc. (CCL, CAA).
LE.3.13.1 No reconoce un repertorio LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado LE.3.13.1 Reconoce sin dificultad un LE.3.13.1 Reconoce siempre
limitado de léxico escrito relativo a de léxico escrito relativo a situaciones repertorio limitado de léxico escrito adecuadamente un repertorio limitado de
situaciones cotidianas y temas habituales cotidianas y temas habituales y diferencia relativo a situaciones cotidianas y temas léxico escrito relativo a situaciones
y diferencia los signos ortográficos los signos ortográficos básicos en los habituales y diferencia los signos cotidianas y temas habituales y diferencia
básicos en los textos adaptados a su edad textos adaptados a su edad para facilitar ortográficos básicos en los textos los signos ortográficos. (CCL).
para facilitar su comprensión. (CCL). su comprensión. (CCL). adaptados a su edad. (CCL).
67
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NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente
LE.3.14.1 No redacta textos cortos y LE.3.14.1 Redacta textos cortos y LE.3.14.1 Redacta sin dificultad textos LE.3.14.1 Redacta siempre
sencillos, como correos electrónicos, sencillos, como correos electrónicos, cortos y sencillos, como correos adecuadamente textos cortos y sencillos,
cartas, etc, compuestos de frases simples cartas, etc, compuestos de frases simples electrónicos, cartas, etc, compuestos de como correos electrónicos, cartas, etc,
aisladas, en un registro neutro o informal y aisladas, en un registro neutro o informal y frases simples aisladas, en un registro compuestos de frases simples aisladas,
utiliza con razonable corrección las utiliza con razonable corrección las neutro o informal y utiliza con razonable en un registro neutro o informal y utiliza
convenciones ortográficas básicas y los convenciones ortográficas básicas y los corrección las convenciones ortográficas con razonable corrección las
principales signos de puntuación, para principales signos de puntuación, para básicas y los principales signos de convenciones ortográficas básicas y los
hablar de sí mismo, de su entorno más hablar de sí mismo, de su entorno más puntuación, para hablar de sí mismo, de principales signos de puntuación, para
inmediato y de aspectos de su vida inmediato y de aspectos de su vida su entorno más inmediato y de aspectos hablar de sí mismo, de su entorno más
cotidiana, en situaciones familiares y cotidiana, en situaciones familiares y de su vida cotidiana, en situaciones inmediato y de aspectos de su vida
predecibles. (CCL, CD). predecibles. (CCL, CD). familiares y predecibles. (CCL, CD). cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles. (CCL, CD).
LE.3.15.1. No conoce ni aplica las LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias LE.3.15.1. Conoce y aplica sin dificultad LE.3.15.1. Conoce y aplica siempre
estrategias básicas para producir textos básicas para producir textos escritos las estrategias básicas para producir adecuadamente las estrategias básicas
escritos breves y sencillos: copiando breves y sencillos: copiando palabras y textos escritos breves y sencillos: para producir textos escritos breves y
palabras y frases usuales para realizar las frases usuales para realizar las funciones copiando palabras y frases usuales para sencillos: copiando palabras y frases
funciones comunicativas que se comunicativas que se persiguen. (CCL, realizar las funciones comunicativas que usuales para realizar las funciones
persiguen. (CCL, CAA). CAA). se persiguen. (CCL, CAA). comunicativas que se persiguen. (CCL,
CAA).
LE.3.16.1 No produce textos escritos LE.3.16.1 Produce textos escritos LE.3.16.1 Produce textos escritos sin LE.3.16.1 Produce siempre
teniendo en cuenta aspectos teniendo en cuenta aspectos dificultad teniendo en cuenta aspectos adecuadamente textos escritos teniendo
socioculturales y sociolingüísticos básicos socioculturales y sociolingüísticos básicos socioculturales y sociolingüísticos básicos en cuenta aspectos socioculturales y
junto a las estructuras sintácticas junto a las estructuras sintácticas junto a las estructuras sintácticas sociolingüísticos básicos junto a las
adecuadas y aplica los conocimientos adecuadas y aplica los conocimientos adecuadas y aplica los conocimientos estructuras sintácticas adecuadas y aplica
adquiridos y un vocabulario adaptado a adquiridos y un vocabulario adaptado a adquiridos y un vocabulario adaptado a los conocimientos adquiridos y un
sus propias producciones escritas, sobre sus propias producciones escritas, sobre sus propias producciones escritas, sobre vocabulario adaptado a sus propias
temáticas habituales adaptadas al temáticas habituales adaptadas al temáticas habituales adaptadas al producciones escritas, sobre temáticas
contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, habituales adaptadas al contexto escolar y
CAA). CAA). CAA). familiar. (CCL, CEC, CAA).
LE.3.17.1 No produce textos escritos LE.3.17.1 Produce textos escritos LE.3.17.1 Produce textos escritos sin LE.3.17.1 Produce siempre
cumpliendo las funciones comunicativas cumpliendo las funciones comunicativas dificultad cumpliendo las funciones adecuadamente textos escritos
más frecuentes y aplica los patrones más frecuentes y aplica los patrones comunicativas más frecuentes y aplica los cumpliendo las funciones comunicativas
discursivos básicos: una felicitación, un discursivos básicos: una felicitación, un patrones discursivos básicos: una más frecuentes y aplica los patrones
intercambio de información, o un ofrecimiento. intercambio de información, o un ofrecimiento. felicitación, un intercambio de información, o un discursivos básicos: una felicitación, un
(CCL). (CCL). ofrecimiento. (CCL). intercambio de información, o un ofrecimiento.
(CCL).
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UDI 0: Hello!
Concreción curricular
CRITERIOS DE
OBJETIVOS DE LA MATERIA CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
EVALUACIÓN
CE.3.1. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en un diálogo. Comprende
distinguir estructuras simples y interacciones verbales variadas, utilizando las información específica de una historia.
léxico de uso habitual, informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas Conocimiento y comprensión de vocabulario: saludos, números ordinales del 1 al
articulados con claridad y concretas diversas relacionadas con su experiencia.
30, colores y meses del año.
transmitidos oralmente o por O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
Estructuras sintáctico-discursivas: presente simple de be y have got. Possesive
medios técnicos, tales como acentuación y entonación, así como estructuras
‘s. How are you? When is your birthday? It´s the 5th of April.
anuncios, programas de radio lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
y televisión, etc, sobre What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these? They´re Becca´s books.
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
temáticas conocidas en comunicación.
contextos cotidianos Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
relacionados con la propia story.
experiencia, necesidades e Función sociocultural y sociolingüística: una audición sobre de una conversación
intereses, siempre que las utilizando saludos.
condiciones acústicas sean
buenas y no distorsione el Indicadores:
mensaje, se pueda volver a LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios
escuchar o pedir confirmación. técnicos, tales como anuncios, programas de radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la
propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a
escuchar o pedir confirmación. (CCL, CAA).
CE.3.2. Conocer y saber O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en un diálogo. Comprende
utilizar las estrategias más sencillas y habituales, utilizando procedimientos información específica de una historia.
adecuadas para la verbales y no verbales y atendiendo a las reglas
comprensión del sentido propias del intercambio comunicativo para responder
general de mensajes, con autonomía suficiente y de forma adecuada,
anuncios publicitarios, respetuosa y de cooperación en situaciones de la
instrucciones, indicaciones vida cotidiana.
más complejas en momentos
69
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CE.3.3. Identificar y distinguir O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en un diálogo. Comprende
las funciones comunicativas interacciones verbales variadas, utilizando las información específica de una historia.
principales de un texto y informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas Función comunicativa: presentarse y presentar a otras personas, describir la
conversación cotidiana concretas diversas relacionadas con su experiencia.
posesión y cumpleaños de otras personas.
comprendiendo aspectos O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones
Estructuras sintáctico-discursivas: presente simple de be y have got. Possesive
socioculturales y sencillas y habituales, utilizando procedimientos
‘s. How are you? When is your birthday? It´s the 5th of April.
sociolingüísticos concretos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas
significativos para aplicarlos What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these? They´re Becca´s books.
propias del intercambio comunicativo para responder
en la mejora de la con autonomía suficiente y de forma adecuada, Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
comprensión de mensajes en respetuosa y de cooperación en situaciones de la story.
distintos ámbitos de la vida vida cotidiana. Función sociocultural y sociolingüística: una audición sobre de una conversación
cotidiana, las relaciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, utilizando saludos.
interpersonales y experiencias y estrategias de comunicación
convenciones sociales en adquiridos en otras lenguas para una adquisición
contextos diversos: en un más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
supermercado, en el cine, en extranjera.
la estación, identificando el O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
uso de patrones de acentuación y entonación, así como estructuras
entonación básicos. lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones comunicativas principales de un texto y conversación cotidiana; y comprende aspectos
socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitos de
la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación,
identifica el uso de patrones de entonación básicos. (CCL, CAA, CEC).
CE.3.4. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Conocimiento y comprensión de vocabulario: saludos, números ordinales del 1 al
reconocer las estructuras interacciones verbales variadas, utilizando las 30, colores y meses del año.
sintácticas básicas y un informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas Estructuras sintáctico-discursivas: presente simple de be y have got. Possesive
repertorio de léxico frecuente concretas diversas relacionadas con su experiencia. ‘s. How are you? When is your birthday? It´s the 5th of April.
relacionado con temas de la O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these? They´re Becca´s books.
vida diaria y escolar,. experiencias y estrategias de comunicación
adquiridos en otras lenguas para una adquisición
más rápida, eficaz y autónoma de del inglés
70
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Indicadores:
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la
vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través
del contexto en el que aparece. (CCL).
CE.3.5. Comprender la idea O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en un diálogo. Comprende
principal de mensajes oídos, interacciones verbales variadas, utilizando las información específica de una historia.
reconociendo patrones informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas Función comunicativa: presentarse y presentar a otras personas, describir la
sonoros, acentuales, rítmicos concretas diversas relacionadas con su experiencia.
posesión y cumpleaños de otras personas.
y de entonación básicos y O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
apoyándose en materiales acentuación y entonación, así como estructuras Conocimiento y comprensión de vocabulario: saludos, números ordinales del 1 al
audiovisuales diversos sobre lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua 30, colores y meses del año.
temas cotidianos. extranjera, usándolos como elementos básicos de la Estructuras sintáctico-discursivas: presente simple de be y have got. Possesive
comunicación. ‘s. How are you? When is your birthday? It´s the 5th of April.
What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these? They´re Becca´s books.
Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
story.
Indicadores:
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y se apoya
en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. (CCL).
71
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.6. Participar en O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: representar la historia, participar en juegos comunicativos, reproducir
conversaciones cara a cara o sencillas y habituales, utilizando procedimientos un diálogo.
por medios tecnológicos para verbales y no verbales y atendiendo a las reglas Función comunicativa: presentarse y presentar a otras personas, describir la
intercambiar información, propias del intercambio comunicativo para responder
posesión y cumpleaños de otras personas.
aplicando las estrategias con autonomía suficiente y deforma adecuada,
Estructuras sintáctico-discursivas: presente simple de be y have got. Possesive
básicas y conocimientos respetuosa y de cooperación y correcta en
‘s. How are you? When is your birthday? It´s the 5th of April.
sociolingüísticos y situaciones de la vida cotidiana.
socioculturales para producir What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these? They´re Becca´s books
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía
monólogos y diálogos, breves todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos
y sencillos, utilizando un tecnologías, para obtener información y para frecuentes: story.
repertorio de expresiones comunicarse en la lengua extranjera. Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
memorizadas y fórmulas O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en relación social en lengua extranjera.: saludos y presentaciones.
trabajadas previamente; así general como medio de comunicación entre personas
como respetando las de distintas procedencias y culturas desarrollando
convenciones comunicativas una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y
elementales para intercambiar pluricultural integrada en nuestra comunidad
información en distintos andaluza.
contextos, en la consulta O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
médica, entrevistas a los acentuación y entonación, así como estructuras
compañeros/as, restaurantes, lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
bancos, etc. extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información; aplica las estrategias básicas y
conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente. (CCL, CD, CAA, CSYC).
LE.3.6.2. Respeta las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta médica,
entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. (CCL, CD, CAA, CSYC).
72
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.7. Conocer y aplicar las O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: representar la historia, participar en juegos comunicativos, reproducir
estrategias básicas para pro- sencillas y habituales, utilizando procedimientos un diálogo.
ducir monólogos y diálogos, verbales y no verbales y atendiendo a las reglas Función comunicativa: presentarse y presentar a otras personas, describir la
breves y sencillos, utilizando propias del intercambio comunicativo para responder
posesión y cumpleaños de otras personas.
un repertorio de expresiones con autonomía suficiente y deforma adecuada,
memorizadas y fórmulas respetuosa y de cooperación y correcta en Identificación y aplicación de vocabulario: saludos, números ordinales del 1 al 30,
trabajadas previamente para situaciones de la vida cotidiana. colores y meses del año.
describir su rutina diaria, O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de Estructuras sintáctico-discursivas: presente simple de be y have got. Possesive
presentar su grupo de música, confianza progresiva en la propia capacidad de ‘s. How are you? When is your birthday? It´s the 5th of April.
cantante, libro preferidos, etc. aprendizaje y de uso de la lengua extranjera What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these? They´re Becca´s books
Indicadores:
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferido, etc.
(CCL, CAA).
CE.3.8. Mantener y concluir O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: representar la historia, participar en juegos comunicativos, reproducir
una conversación sobre sencillas y habituales, utilizando procedimientos un diálogo.
asuntos personales y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas Función comunicativa: presentarse y presentar a otras personas, describir la
situaciones cotidianas, propias del intercambio comunicativo para responder
posesión y cumpleaños de otras personas.
articulando con fluidez y con con autonomía suficiente y deforma adecuada,
patrones sonoros, acentuales, respetuosa y de cooperación y correcta en Identificación y aplicación de vocabulario: saludos, números ordinales del 1 al 30,
rítmicos y de entonación situaciones de la vida cotidiana. colores y meses del año.
básicos para actuar en O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
distintos contextos, una experiencias y estrategias de comunicación relación social en lengua extranjera.: saludos y presentaciones.
tienda, un supermercado, una adquiridos en otras lenguas para una adquisición
agencia de viaje, pudiendo más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
realizar las repeticiones y las extranjera.
pausas para organizar, O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de
corregir o reformular lo que se confianza progresiva en la propia capacidad de
quiere decir. aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
acentuación y entonación, así como estructuras
lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
73
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Indicadores:
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales y concretas relacionadas con los intereses, experiencias y
necesidades del alumnado en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo. (CCL, CAA).
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación ajustándose y
desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.(CCL).
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y
situaciones cotidianas.(CCL).
74
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.9. Identificar el sentido O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
general y las ideas principales relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, fichas de datos personales).
de un texto breve y sencillo en extraer información general y específica con una Lectura, comprensión y práctica de léxico: saludos, números ordinales del 1 al 30,
cualquier formato, lecturas finalidad previa.
colores y meses del año.
adaptadas, cómics, etc, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía
Estructuras sintácticas: presente simple de be y have got. Possesive ‘s. How are
siempre contextualizado para todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
you? When is your birthday? It´s the 5th of April.
diferentes contextos de su tecnologías, para obtener información y para
manejo y con posibilidad de What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these? They´re Becca´s books
comunicarse en la lengua extranjera.
apoyo de cualquier elemento Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos
de consulta. frecuentes: story.
Indicadores:
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc,
siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.(CCL).
CE 3.10 Conocer y emplear O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
las estrategias básicas sobre relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, fichas de datos personales).
aspectos culturales y extraer información general y específica. Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
lingüísticos más adecuadas O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, relación social en lengua extranjera.
para la comprensión global de experiencias y estrategias de comunicación
distintos tipos de textos de su adquiridos en otras lenguas para una adquisición
entorno, subrayando la más rápida, eficaz y autónoma del inglés
información esencial y los
puntos principales, Indicadores:
estableciendo convergencias y LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la
divergencias respecto a los comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos principales, y establece
países anglohablantes. convergencias y divergencias respecto a los países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC).
CE.3.11. Demostrar O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
comprensión general por la relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, fichas de datos personales).
idea fundamental comunicada extraer información general y específica con una Función comunicativa: presentarse y presentar a otras personas, describir la
en una carta, o una finalidad previa.
posesión y cumpleaños de otras personas.
descripción sobre sí mismos, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía
Estructuras sintácticas: presente simple de be y have got. Possesive ‘s. How are
la familia, indicación de una todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
you? When is your birthday? It´s the 5th of April.
cita, etc, perteneciente a un tecnologías, para obtener información y para
contexto adecuado a su edad What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these? They´re Becca´s books
comunicarse en la lengua extranjera.
75
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.12. Comprender O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
estructuras sintácticas dadas, sencillas y habituales, utilizando procedimientos (historieta, fichas de datos personales).
en contextos conocidos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas Función comunicativa: presentarse y presentar a otras personas, describir la
situaciones propias de su propias del intercambio comunicativo para responder
posesión y cumpleaños de otras personas.
entorno para pedir con autonomía suficiente y de forma adecuada,
información, mostrar interés, respetuosa y de cooperación en situaciones de la Lectura, comprensión y práctica de léxico: saludos, números ordinales del 1 al 30,
hacer una sugerencia, etc. vida cotidiana. colores y meses del año.
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Estructuras sintácticas: presente simple de be y have got. Possesive ‘s. How are
relacionados con sus experiencias e intereses, para you? When is your birthday? It´s the 5th of April.
extraer información general y específica con una What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these? They´re Becca´s books
finalidad previa
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía
todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
tecnologías, para obtener información y para
comunicarse en la lengua extranjera
Indicadores:
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar
interés, hacer una sugerencia, etc. (CCL, CAA).
CE.3.13. Reconocer un O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
repertorio limitado de léxico relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, fichas de datos personales).
escrito relativo a situaciones extraer información general y específica con una Lectura, comprensión y práctica de léxico: saludos, números ordinales del 1 al 30,
cotidianas y temas habituales, finalidad previa.
colores y meses del año.
diferenciando los signos O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
ortográficos básicos en los experiencias y estrategias de comunicación
textos adaptados a su edad adquiridos en otras lenguas para una adquisición
para facilitar su comprensión. más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
extranjera.
Indicadores:
LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos
ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión. (CCL).
76
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.14. Redactar textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, unir partes de una frase, completar textos y producir
cortos y sencillos, como temas tratados previamente en el aula y con ayuda textos escritos con información personal con las palabras y estructuras trabajadas.
correos electrónicos, cartas, de modelos. Estructuras sintácticas: presente simple de be y have got. Possesive ‘s. How are
etc, compuestos de frases O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía you? When is your birthday? It´s the 5th of April.
simples aisladas, en un todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these? They´re Becca´s books
registro neutro o informal, tecnologías, para obtener información y para
utilizando con razonable comunicarse en la lengua extranjera.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos: story.
corrección las convenciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
ortográficas básicas y los experiencias y estrategias de comunicación
principales signos de adquiridos
puntuación, para hablar de sí en otras lenguas para una adquisición más rápida,
mismo, de su entorno más eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones Indicadores:
familiares y predecibles. LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro
o informal y utiliza con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí
mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD).
CE.3.15. Conocer y aplicar las O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, unir partes de una frase, completar textos y producir
estrategias básicas para temas tratados previamente en el aula y con ayuda textos escritos con información personal con las palabras y estructuras trabajadas.
producir textos escritos breves de modelos. Función comunicativa: presentarse y presentar a otras personas, describir la
y sencillos: copiando palabras
posesión y cumpleaños de otras personas.
y frases usuales para realizar
Estructuras sintácticas: presente simple de be y have got. Possesive ‘s. How are
las funciones comunicativas
you? When is your birthday? It´s the 5th of April.
que se persiguen.
What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these? They´re Becca´s books
Uso de patrones básicos y signos ortográficos: story.
Indicadores:
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (CCL, CAA).
77
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE 3.16. Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, unir partes de una frase, completar textos y producir
escritos teniendo en cuenta temas tratados previamente en el aula y con ayuda textos escritos con información personal con las palabras y estructuras trabajadas.
aspectos socioculturales y de modelos. Función comunicativa: presentarse y presentar a otras personas, describir la
sociolingüísticos básicos junto O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía posesión y cumpleaños de otras personas.
a las estructuras sintácticas todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
adecuadas, aplicando los tecnologías, para obtener información y para Uso de vocabulario relativo a: saludos, números ordinales del 1 al 30, colores y
conocimientos adquiridos y un comunicarse en la lengua extranjera. meses del año.
vocabulario adaptado a sus O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, Estructuras sintácticas: presente simple de be y have got. Possesive ‘s. How are
propias producciones escritas, experiencias y estrategias de comunicación you? When is your birthday? It´s the 5th of April.
sobre temáticas habituales adquiridos en otras lenguas para una adquisición What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these? They´re Becca´s books
adaptadas al contexto escolar más rápida, eficaz y autónoma de la lengua Uso de patrones básicos y signos ortográficos: story.
y familiar. extranjera. Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en relación social en lengua extranjera.
general como medio de comunicación entre personas
de distintas procedencias y culturas desarrollando
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y
pluricultural integrada en nuestra comunidad
andaluza
Indicadores:
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas
adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales
adaptadas al contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).
CE 3.17 Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, unir partes de una frase, completar textos y producir
escritos cumpliendo las temas tratados previamente en el aula y con ayuda textos escritos con información personal con las palabras y estructuras trabajadas.
funciones comunicativas más de modelos. Función comunicativa: presentarse y presentar a otras personas, describir la
frecuentes y aplicando los O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía posesión y cumpleaños de otras personas.
patrones discursivos básicos: todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
Estructuras sintácticas: presente simple de be y have got. Possesive ‘s. How are
una felicitación, un tecnologías, para obtener información y para
you? When is your birthday? It´s the 5th of April.
intercambio de información o comunicarse en la lengua extranjera.
un ofrecimiento. What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these? They´re Becca´s books
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
experiencias y estrategias de comunicación Uso de patrones básicos y signos ortográficos: story.
adquiridos en otras lenguas para una adquisición Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
más rápida, eficaz y autónoma de la lengua relación social en lengua extranjera.
extranjera.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en
general como medio de comunicación entre personas
de distintas procedencias y culturas desarrollando
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y
pluricultural integrada en nuestra comunidad
andaluza.
78
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Indicadores:
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplica los patrones discursivos básicos: una
felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento. (CCL).
79
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Transposición didáctica
Actividad: Presentación de los personajes del curso y práctica de vocabulario en un tema cercano.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Presentar los contenidos de la Warm up. SIEE Práctico Enseñanza Aula habitual TB p.25
unidad y sus objetivos. directa CB p.2
Reflexivo AB p.3
Presentar a los personajes del Lectura sobre los niños, escuchar y decir CL Inductivo básico TRP
curso. su nombre.
Analítico CD
Repasar los saludos números y Relación de preguntas y respuestas. CL Formación en
colores. Realización de preguntas y respuestas en Creativo conceptos
parejas
Analógico Memorístico
Comprender un diálogo. Siguiendo un código asociar nombres y CMCT
dibujos. Despues audición para Simulación
comprobar si están bien. social
Escritura de un texto sobre sí mismo.
Reforzar y consolidar lo Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.26
aprendido. Realizar una actividad propuesta, TB. directa casa AB
Práctico TRP
80
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
81
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.30
Realizar ejercicios propuestos, TB. directa casa AB
Práctico TRP
Ampliar los conocimientos Actividades de ampliación:
AA
gramaticales. Realizar optional activity, TB. TB p.30
TRP
82
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.32
Realizar ejercicios propuestos, TB. directa casa TRP
Práctico
Reciclar y ampliar vocabulario. Actividades de ampliación: TB p.32
AA
Realizar optional activity: Vocabulay, TB Picture
Dictionary.
83
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividad: Consolidación y personalización del lenguaje de la unidad a través de un contexto real británico.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Iniciar la lección. Warm-up. Decir a los alumnos que van CL Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.70-
a conocer a varios niños del Reino directa 71
Unido y que en esta lección conocerán Reflexivo
el mapa del país donde viven. Inductivo básico TB p.190
Analítico
Formación en
Personalizar el lenguaje. Preguntar a los alumnos si conocen CL
Creativo conceptos
alguna de las ciudades del mapa y
cómo se pronuncian.
Memorístico
84
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Valoración de lo aprendido
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
simples y léxico de uso habitual, articulados con unidad en un diálogo. Comprende información
claridad y transmitidos oralmente o por medios específica de una historia.
técnicos, tales como anuncios, programas de Conocimiento y comprensión de vocabulario:
radio y televisión, etc, sobre temáticas
saludos, números ordinales del 1 al 30, colores y
conocidas en contextos cotidianos relacionados
meses del año.
con la propia experiencia, necesidades e
Estructuras sintáctico-discursivas: presente simple
intereses, siempre que las condiciones
de be y have got. Possesive ‘s. How are you? When
acústicas sean buenas y no distorsione el
is your birthday? It´s the 5th of April.
mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir
confirmación. (CCL, CAA). What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these?
They´re Becca´s books.
LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
adecuadas para la comprensión del sentido unidad en un diálogo. Comprende información
general de mensajes, anuncios publicitarios, específica de una historia.
instrucciones, indicaciones más complejas en
momentos distintos: en una estación, en un
restaurante, en un supermercado... (CCL, CAA).
85
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
comunicativas principales de un texto y unidad en un diálogo. Comprende información
conversación cotidiana; y comprende aspectos específica de una historia.
socioculturales y sociolingüísticos concretos y Función comunicativa: presentarse y presentar a
significativos para aplicarlos en la mejora de la
otras personas, describir la posesión y cumpleaños
comprensión de mensajes en distintos ámbitos
de otras personas.
de la vida cotidiana, las relaciones
Estructuras sintáctico-discursivas: presente simple
interpersonales y convenciones sociales en
de be y have got. Possesive ‘s. How are you? When
contextos diversos: en un supermercado, en el
is your birthday? It´s the 5th of April.
cine, en la estación, identifica el uso de
patrones de entonación básicos. (CCL, CAA, What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these?
CEC). They´re Becca´s books.
Discriminación de patrones sonoros acentuales,
rítmicos y de entonación: story.
Función sociocultural y sociolingüística: una
audición sobre de una conversación utilizando
saludos.
86
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, unidad en un diálogo. Comprende información
acentuales, rítmicos y de entonación básicos y específica de una historia.
se apoya en materiales audiovisuales diversos Función comunicativa: presentarse y presentar a
sobre temas cotidianos. (CCL).
otras personas, describir la posesión y cumpleaños
de otras personas.
Conocimiento y comprensión de vocabulario:
saludos, números ordinales del 1 al 30, colores y
meses del año.
Estructuras sintáctico-discursivas: presente simple
de be y have got. Possesive ‘s. How are you? When
is your birthday? It´s the 5th of April.
What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these?
They´re Becca´s books.
Discriminación de patrones sonoros acentuales,
rítmicos y de entonación: story.
87
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these?
They´re Becca´s books
Reconocimiento y comprensión de signos
LE.3.6.2. Respeta las convenciones ortográficos básicos y símbolos frecuentes:
comunicativas elementales para intercambiar story.
información en distintos contextos, en la Función sociocultural y sociolingüística:
consulta médica, entrevistas a los aprendizaje de formas básicas de relación social en
compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. lengua extranjera.: saludos y presentaciones.
(CCL, CD, CAA, CSYC).
88
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a Producción: representar la historia, participar en
situaciones y temáticas habituales y concretas juegos comunicativos, reproducir un diálogo.
relacionadas con los intereses, experiencias y Función comunicativa: presentarse y presentar a
necesidades del alumnado en distintos
otras personas, describir la posesión y cumpleaños
contextos, una tienda, un supermercado, una
de otras personas.
agencia de viaje, pudiendo realizar las
repeticiones y las pausas para organizar, Identificación y aplicación de vocabulario:
corregir o reformular lo que se quiere decir, saludos, números ordinales del 1 al 30, colores y
como preguntar el precio o pedir un artículo. meses del año.
(CCL, CAA). Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera.: saludos y presentaciones.
89
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las Comprensión: identificación de vocabulario
ideas principales de un texto breve y sencillo en específico en diferentes textos sencillos (historieta,
cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, fichas de datos personales).
etc, siempre contextualizado para diferentes Lectura, comprensión y práctica de léxico:
contextos de su manejo y con posibilidad de
saludos, números ordinales del 1 al 30, colores y
apoyo de cualquier elemento de consulta.
meses del año.
(CCL).
Estructuras sintácticas: presente simple de be y
have got. Possesive ‘s. How are you? When is your
birthday? It´s the 5th of April.
What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these?
They´re Becca´s books
Reconocimiento y comprensión de signos
ortográficos básicos y símbolos frecuentes:
story.
90
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental Comprensión: identificación de vocabulario
comunicada en una carta, o una descripción específico en diferentes textos sencillos (historieta,
sobre sí mismos, la familia, indicación de una fichas de datos personales).
cita, etc, perteneciente a un contexto adecuado Función comunicativa: presentarse y presentar a
a su edad y en soportes papel y digital. (CCL,
otras personas, describir la posesión y cumpleaños
CD).
de otras personas.
Estructuras sintácticas: presente simple de be y
have got. Possesive ‘s. How are you? When is your
birthday? It´s the 5th of April.
What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these?
They´re Becca´s books
91
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de Comprensión: identificación de vocabulario
léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y específico en diferentes textos sencillos (historieta,
temas habituales y diferencia los signos fichas de datos personales).
ortográficos básicos en los textos adaptados a Lectura, comprensión y práctica de léxico:
su edad para facilitar su comprensión. (CCL).
saludos, números ordinales del 1 al 30, colores y
meses del año.
LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, Producción: escribir frases, unir partes de una frase,
como correos electrónicos, cartas, etc, completar textos y producir textos escritos con
compuestos de frases simples aisladas, en un información personal con las palabras y estructuras
registro neutro o informal y utiliza con razonable trabajadas.
corrección las convenciones ortográficas Estructuras sintácticas: presente simple de be y
básicas y los principales signos de puntuación, have got. Possesive ‘s. How are you? When is your
para hablar de sí mismo, de su entorno más birthday? It´s the 5th of April.
inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these?
en situaciones familiares y predecibles. (CCL, They´re Becca´s books
CD).
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
story.
92
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias Producción: escribir frases, unir partes de una frase,
básicas para producir textos escritos breves y completar textos y producir textos escritos con
sencillos: copiando palabras y frases usuales información personal con las palabras y estructuras
para realizar las funciones comunicativas que trabajadas.
se persiguen. (CCL, CAA). Función comunicativa: presentarse y presentar a
otras personas, describir la posesión y cumpleaños
de otras personas.
Estructuras sintácticas: presente simple de be y
have got. Possesive ‘s. How are you? When is your
birthday? It´s the 5th of April.
What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these?
They´re Becca´s books
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
story.
93
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en Producción: escribir frases, unir partes de una frase,
cuenta aspectos socioculturales y completar textos y producir textos escritos con
sociolingüísticos básicos junto a las estructuras información personal con las palabras y estructuras
sintácticas adecuadas y aplica los trabajadas.
conocimientos adquiridos y un vocabulario Función comunicativa: presentarse y presentar a
adaptado a sus propias producciones escritas,
otras personas, describir la posesión y cumpleaños
sobre temáticas habituales adaptadas al
de otras personas.
contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).
Uso de vocabulario relativo a: saludos, números
ordinales del 1 al 30, colores y meses del año.
Estructuras sintácticas: presente simple de be y
have got. Possesive ‘s. How are you? When is your
birthday? It´s the 5th of April.
What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these?
They´re Becca´s books
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
story.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera.
94
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo Producción: escribir frases, unir partes de una frase,
las funciones comunicativas más frecuentes y completar textos y producir textos escritos con
aplica los patrones discursivos básicos: una información personal con las palabras y estructuras
felicitación, un intercambio de información, o un trabajadas.
ofrecimiento. (CCL). Función comunicativa: presentarse y presentar a
otras personas, describir la posesión y cumpleaños
de otras personas.
Estructuras sintácticas: presente simple de be y
have got. Possesive ‘s. How are you? When is your
birthday? It´s the 5th of April.
What´s this? It´s Alfie´s poster. What are these?
They´re Becca´s books
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
story.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera.
95
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.1. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
distinguir estructuras simples y interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
léxico de uso habitual, informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre los animales que viven en los árboles.
articulados con claridad y concretas diversas relacionadas con su experiencia. Conocimiento y comprensión de vocabulario: diferentes acciones (listen to an
transmitidos oralmente o por O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, MP3 player, laugh, eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine, shout, draw) y
medios técnicos, tales como acentuación y entonación, así como estructuras adjetivos (scared, tired, hungry, thirsty, excited).
anuncios, programas de radio lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua Estructuras sintáctico-discursivas: presente continuo.
y televisión, etc, sobre extranjera, usándolos como elementos básicos de la What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing the guitar.
temáticas conocidas en comunicación.
Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
contextos cotidianos
relacionados con la propia Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
experiencia, necesidades e May for permission: May I look at the map? May we cook the sausages?
intereses, siempre que las Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
condiciones acústicas sean historieta, canción y narración, sonido /i:/ asociado a varias grafías.
buenas y no distorsione el Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
mensaje, se pueda volver a relación social en lengua extranjera; una audición sobre un club de jóvenes Scouts
escuchar o pedir confirmación. en Unido, Reflexión en grupo sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
Indicadores:
LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios
técnicos, tales como anuncios, programas de radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la
propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a
escuchar o pedir confirmación. (CCL, CAA).
CE.3.2. Conocer y saber O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
utilizar las estrategias más sencillas y habituales, utilizando procedimientos diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
adecuadas para la verbales y no verbales y atendiendo a las reglas sobre los animales que viven en los árboles.
comprensión del sentido propias del intercambio comunicativo para responder
general de mensajes, con autonomía suficiente y de forma adecuada,
anuncios publicitarios, respetuosa y de cooperación en situaciones de la
instrucciones, indicaciones vida cotidiana.
más complejas en momentos
distintos: en una estación, en
un restaurante, en un
supermercado... Indicadores:
LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general de mensajes, anuncios publicitarios,
instrucciones, indicaciones más complejas en momentos distintos: en una estación, en un restaurante, en un supermercado... (CCL, CAA).
96
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CE.3.3. Identificar y distinguir O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
las funciones comunicativas interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
principales de un texto y informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre los animales que viven en los árboles.
conversación cotidiana concretas diversas relacionadas con su experiencia. Función comunicativa: describir lo que están haciendo otras personas y cómo se
comprendiendo aspectos O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sienten. Pedir permiso.
socioculturales y sencillas y habituales, utilizando procedimientos
Estructuras sintáctico-discursivas: presente continuo.
sociolingüísticos concretos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas
significativos para aplicarlos What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing the guitar.
propias del intercambio comunicativo para responder
en la mejora de la con autonomía suficiente y de forma adecuada, Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
comprensión de mensajes en respetuosa y de cooperación en situaciones de la Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
distintos ámbitos de la vida vida cotidiana. May for permission: May I look at the map? May we cook the sausages?
cotidiana, las relaciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
interpersonales y experiencias y estrategias de comunicación historieta, canción y narración, sonido /i:/ asociado a varias grafías.
convenciones sociales en adquiridos en otras lenguas para una adquisición Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
contextos diversos: en un más rápida, eficaz y autónoma de la lengua relación social en lengua extranjera; una audición sobre un club de jóvenes Scouts
supermercado, en el cine, en extranjera. en Unido, Reflexión en grupo sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
la estación, identificando el O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
uso de patrones de acentuación y entonación, así como estructuras
entonación básicos. lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones comunicativas principales de un texto y conversación cotidiana; y comprende aspectos
socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitos de
la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación,
identifica el uso de patrones de entonación básicos. (CCL, CAA, CEC).
CE.3.4. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Conocimiento y comprensión de vocabulario: diferentes acciones (listen to an
reconocer las estructuras interacciones verbales variadas, utilizando las MP3 player, laugh, eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine, shout, draw) y
sintácticas básicas a la vez informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas adjetivos (scared, tired, hungry, thirsty, excited).
que un repertorio de léxico concretas diversas relacionadas con su experiencia. Estructuras sintáctico-discursivas: presente continuo.
frecuente relacionado con O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing the guitar.
temas de la vida diaria y experiencias y estrategias de comunicación Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
escolar,. adquiridos en otras lenguas para una adquisición Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
más rápida, eficaz y autónoma de ingles May for permission: May I look at the map? May we cook the sausages?
Indicadores:
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la
vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través
del contexto en el que aparece. (CCL).
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PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.5. Comprender la idea O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
principal de mensajes oídos, interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
reconociendo patrones informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre los animales que viven en los árboles.
sonoros, acentuales, rítmicos concretas diversas relacionadas con su experiencia. Función comunicativa: describir lo que están haciendo otras personas y cómo se
y de entonación básicos y O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, sienten. Pedir permiso.
apoyándose en materiales acentuación y entonación, así como estructuras
Conocimiento y comprensión de vocabulario: diferentes acciones (listen to an
audiovisuales diversos sobre lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
MP3 player, laugh, eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine, shout, draw) y
temas cotidianos. extranjera, usándolos como elementos básicos de la
adjetivos (scared, tired, hungry, thirsty, excited).
comunicación.
Estructuras sintáctico-discursivas: presente continuo.
What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing the guitar.
Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
May for permission: May I look at the map? May we cook the sausages?
Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
historieta, canción y narración, sonido /i:/ asociado a varias grafías.
Indicadores:
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y se apoya
en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. (CCL).
98
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CE.3.6. Participar en O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
conversaciones cara a cara o sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
por medios tecnológicos para verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet, un diálogo en parejas donde practican cómo pedir
intercambiar información, propias del intercambio comunicativo para responder permiso
aplicando las estrategias con autonomía suficiente y deforma adecuada, Función comunicativa: describir lo que están haciendo otras personas y cómo se
básicas y conocimientos respetuosa y de cooperación y correcta en
sienten y expresar entusiasmo o desánimo. Pedir permiso
sociolingüísticos y situaciones de la vida cotidiana.
Estructuras sintáctico-discursivas: presente continuo.
socioculturales para producir O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía
monólogos y diálogos, breves What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing the guitar.
todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
y sencillos, utilizando un tecnologías, para obtener información y para Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
repertorio de expresiones comunicarse en la lengua extranjera. Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
memorizadas y fórmulas O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en May for permission: May I look at the map? May we cook the sausages?
trabajadas previamente; así general como medio de comunicación entre personas Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos
como respetando las de distintas procedencias y culturas desarrollando frecuentes: historieta, canción y narración, sonido /i:/ asociado a varias grafías.
convenciones comunicativas una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
elementales para intercambiar pluricultural integrada en nuestra comunidad relación social en lengua extranjera: expresar entusiasmo o desánimo. Hablar sobre
información en distintos andaluza. las actividades en los centros al aire libre
contextos, en la consulta O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
médica, entrevistas a los acentuación y entonación, así como estructuras
compañeros/as, restaurantes, lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
bancos, etc. extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información; aplica las estrategias básicas y
conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente. (CCL, CD, CAA, CSYC).
LE.3.6.2. Respeta las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta médica,
entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. (CCL, CD, CAA, CSYC).
99
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.7. Conocer y aplicar las O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
estrategias básicas para sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
producir monólogos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet, un diálogo en parejas donde practican cómo pedir
diálogos, breves y sencillos, propias del intercambio comunicativo para responder permiso
utilizando un repertorio de con autonomía suficiente y deforma adecuada, Función comunicativa: describir lo que están haciendo otras personas y cómo se
expresiones memorizadas y respetuosa y de cooperación y correcta en
sienten y expresar entusiasmo o desánimo. Pedir permiso
fórmulas trabajadas previam- situaciones de la vida cotidiana.
Identificación y aplicación de vocabulario: diferentes acciones (listen to an MP3
ente para describir su rutina O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de
player, laugh, eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine, shout, draw) y
diaria, presentar su grupo de confianza progresiva en la propia capacidad de
adjetivos (scared, tired, hungry, thirsty, excited).
música, cantante, etc. aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
Estructuras sintáctico-discursivas: presente continuo.
What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing the guitar.
Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
May for permission: May I look at the map? May we cook the sausages?
Indicadores:
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferido, etc.
(CCL, CAA).
CE.3.8. Mantener y concluir O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
una conversación sobre sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
asuntos personales y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet, un diálogo en parejas donde practican cómo pedir
situaciones cotidianas, propias del intercambio comunicativo para responder permiso
articulando con fluidez y con con autonomía suficiente y deforma adecuada, Función comunicativa: describir lo que están haciendo otras personas y cómo se
patrones sonoros, acentuales, respetuosa y de cooperación y correcta en
sienten y expresar entusiasmo o desánimo. Pedir permiso
rítmicos y de entonación situaciones de la vida cotidiana.
Identificación y aplicación de vocabulario: diferentes acciones (listen to an MP3
básicos para actuar en O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
player, laugh, eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine, shout, draw) y
distintos contextos, una experiencias y estrategias de comunicación
adjetivos (scared, tired, hungry, thirsty, excited).
tienda, un supermercado, una adquiridos en otras lenguas para una adquisición
agencia de viaje, pudiendo más rápida, eficaz y autónoma de la lengua Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
realizar las repeticiones y las extranjera. relación social en lengua extranjera: expresar entusiasmo o desánimo. Hablar sobre
pausas para organizar, O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de las actividades en los centros al aire libre
corregir o reformular lo que se confianza progresiva en la propia capacidad de
quiere decir. aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
acentuación y entonación, así como estructuras
lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
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PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Indicadores:
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales y concretas relacionadas con los intereses, experiencias y
necesidades del alumnado en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo. (CCL, CAA).
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación ajustándose y
desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.(CCL).
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y
situaciones cotidianas.(CCL).
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CE.3.9. Identificar el sentido O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
general y las ideas principales relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y postales). Un diálogo entre un joven
de un texto breve y sencillo en extraer información general y específica con una Scout y su profesora.
cualquier formato, lecturas finalidad previa. Lectura, comprensión y práctica de léxico: diferentes acciones (listen to an MP3
adaptadas, cómics, etc, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía player, laugh, eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine, shout, draw) y
siempre contextualizado para todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas adjetivos (scared, tired, hungry, thirsty, excited).
diferentes contextos de su tecnologías, para obtener información y para
manejo y con posibilidad de comunicarse en la lengua extranjera. Estructuras sintácticas: presente continuo.
apoyo de cualquier elemento
What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing the guitar.
de consulta.
Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
May for permission: May I look at the map? May we cook the sausages?
Indicadores:
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc,
siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.(CCL).
CE 3.10 Conocer y emplear O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
las estrategias básicas y los relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y postales). Un diálogo entre un joven
conocimientos sobre aspectos extraer información general y específica con una Scout y su profesora.
culturales y lingüísticos más finalidad previa. Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
adecuadas para la O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, relación social en lengua extranjera; lectura de postales de jóvenes Scouts en el
comprensión global de experiencias y estrategias de comunicación Reino Unido y descripciones breves de dos niños de Suecia y Tailandia sobre la
distintos tipos de textos adquiridos en otras lenguas para una adquisición casas hechas con madera en su país. Varias experiencias de niños británicos en
propios de su entorno, más rápida, eficaz y autónoma de del ingles actividades escolares al aire libre.
subrayando la información
esencial y los puntos Indicadores:
principales, estableciendo LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la
convergencias y divergencias comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos principales, y establece
respecto a los países convergencias y divergencias respecto a los países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC).
anglohablantes.
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CE.3.11. Demostrar O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
comprensión general por la relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y postales). Un diálogo entre un joven
idea fundamental comunicada extraer información general y específica con una Scout y su profesora.
en una carta, o una finalidad previa. Función comunicativa: describir lo que están haciendo otras personas y cómo se
descripción sobre sí mismos, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía sienten. Pedir permiso
la familia, indicación de una todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
Estructuras sintácticas: presente continuo.
cita, etc, perteneciente a un tecnologías, para obtener información y para
contexto adecuado a su edad What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing the guitar.
comunicarse en la lengua extranjera.
y en soportes papel y digital. Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
May for permission: May I look at the map? May we cook the sausages?
Indicadores:
LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc,
perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital. (CCL, CD).
CE.3.12. Comprender O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
estructuras sintácticas dadas, sencillas y habituales, utilizando procedimientos (historieta, canción y textos descriptivos y postales). Un diálogo entre un joven
en contextos conocidos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas Scout y su profesora.
situaciones propias de su propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: describir lo que están haciendo otras personas y cómo se
entorno para pedir con autonomía suficiente y de forma adecuada,
sienten. Pedir permiso
información, mostrar interés, respetuosa y de cooperación en situaciones de la
Lectura, comprensión y práctica de léxico: diferentes acciones (listen to an MP3
hacer una sugerencia, etc. vida cotidiana.
player, laugh, eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine, shout, draw) y
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos,
adjetivos (scared, tired, hungry, thirsty, excited).
relacionados con sus experiencias e intereses, para
Estructuras sintácticas: presente continuo.
extraer información general y específica con una
finalidad previa What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing the guitar.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
tecnologías, para obtener información y para May for permission: May I look at the map? May we cook the sausages?
comunicarse en la lengua extranjera
Indicadores:
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar
interés, hacer una sugerencia, etc. (CCL, CAA).
CE.3.13. Reconocer un O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
repertorio limitado de léxico relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y postales). Un diálogo entre un joven
escrito relativo a situaciones extraer información general y específica con una Scout y su profesora.
cotidianas y temas habituales, finalidad previa. Lectura, comprensión y práctica de léxico: diferentes acciones (listen to an MP3
diferenciando los signos O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, player, laugh, eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine, shout, draw) y
ortográficos básicos en los experiencias y estrategias de comunicación adjetivos (scared, tired, hungry, thirsty, excited).
textos adaptados a su edad adquiridos en otras lenguas para una adquisición
para facilitar su comprensión. más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
extranjera.
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PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Indicadores:
LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos
ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión. (CCL).
CE.3.14. Redactar textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
cortos y sencillos, como temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con información personal con las palabras y estructuras
correos electrónicos, cartas, de modelos. trabajadas. Un diálogo escrito donde se pide permiso para hacer varias cosas.
etc, compuestos de frases O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Estructuras sintácticas: presente continuo.
simples aisladas, en un todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing the guitar.
registro neutro o informal, tecnologías, para obtener información y para Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
utilizando con razonable comunicarse en la lengua extranjera.
Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
corrección las convenciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
ortográficas básicas y los May for permission: May I look at the map? May we cook the sausages?
experiencias y estrategias de comunicación
principales signos de adquiridos Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
puntuación, para hablar de sí en otras lenguas para una adquisición más rápida, sonido /i:/ asociado a varias grafías.
mismo, de su entorno más eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones Indicadores:
familiares y predecibles. LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro
o informal y utiliza con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí
mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD).
CE.3.15. Conocer y aplicar las O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
estrategias básicas para temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con información personal con las palabras y estructuras
producir textos escritos breves de modelos. trabajadas. Un diálogo escrito donde se pide permiso para hacer varias cosas.
y sencillos: copiando palabras Función comunicativa: describir lo que están haciendo otras personas y cómo se
y frases usuales para realizar
sienten. Pedir permiso
las funciones comunicativas
Estructuras sintácticas: presente continuo.
que se persiguen.
What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing the guitar.
Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
May for permission: May I look at the map? May we cook the sausages?
Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
sonido /i:/ asociado a varias grafías.
Indicadores:
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (CCL, CAA).
104
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE 3.16. Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
escritos teniendo en cuenta temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con información personal con las palabras y estructuras
aspectos socioculturales y de modelos. trabajadas. Un diálogo escrito donde se pide permiso para hacer varias cosas.
sociolingüísticos básicos junto O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Función comunicativa: describir lo que están haciendo otras personas y cómo se
a las estructuras sintácticas todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas sienten. Pedir permiso
adecuadas, aplicando los tecnologías, para obtener información y para
Uso de vocabulario relativo a: diferentes acciones (listen to an MP3 player, laugh,
conocimientos adquiridos y un comunicarse en la lengua extranjera.
eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine, shout, draw) y adjetivos (scared,
vocabulario adaptado a sus O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, tired, hungry, thirsty, excited).
propias producciones escritas, experiencias y estrategias de comunicación
sobre temáticas habituales Estructuras sintácticas: presente continuo.
adquiridos en otras lenguas para una adquisición
adaptadas al contexto escolar What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing the guitar.
más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
y familiar. extranjera. Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
general como medio de comunicación entre personas May for permission: May I look at the map? May we cook the sausages?
de distintas procedencias y culturas desarrollando Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y sonido /i:/ asociado a varias grafías.
pluricultural integrada en nuestra comunidad Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
andaluza relación social en lengua extranjera; escritura de una postal a un amigo
Indicadores:
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas
adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales
adaptadas al contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).
CE 3.17 Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
escritos cumpliendo las temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con información personal con las palabras y estructuras
funciones comunicativas más de modelos. trabajadas. Un diálogo escrito donde se pide permiso para hacer varias cosas.
frecuentes y aplicando los O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Función comunicativa: describir lo que están haciendo otras personas y cómo se
patrones discursivos básicos: todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas sienten. Pedir permiso
una felicitación, un tecnologías, para obtener información y para
Estructuras sintácticas: presente continuo.
intercambio de información o comunicarse en la lengua extranjera.
un ofrecimiento. What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing the guitar.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
experiencias y estrategias de comunicación
adquiridos en otras lenguas para una adquisición Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
más rápida, eficaz y autónoma de la lengua May for permission: May I look at the map? May we cook the sausages?
extranjera. Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en sonido /i:/ asociado a varias grafías.
general como medio de comunicación entre personas Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
de distintas procedencias y culturas desarrollando relación social en lengua extranjera; escritura de una postal a un amigo
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y
pluricultural integrada en nuestra comunidad
andaluza.
105
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Indicadores:
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplica los patrones discursivos básicos: una
felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento. (CCL).
106
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Transposición didáctica
Actividad: Presentación y práctica del nuevo vocabulario y estructuras de repaso en el contexto de un diálogo.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Presentar los contenidos de la Warm up. SIEE Práctico Enseñanza Aula habitual TB p.33
unidad y sus objetivos. directa CB p.6
Reflexivo AB p.7
Presentar y practicar el primer Observación de flashcards para presentar CL
Inductivo básico TRP
bloque de vocabulario. el vocabulario. Audición de vocabulario
para decir el número que corresponde en Analítico CD
Formación en
la imagen.
Creativo conceptos
Repasar la estructura: present Lectura de unas preguntas y asociación CL
continuous (preguntas y con su respuesta. Lógico Memorístico
respuestas).
Simulación
Practicar el vocabulario nuevo y Mantener un diálogo con un compañero/a SC social
la estructura de repaso en el para practicar las estructuras: present
contexto de un diálogo. continuous (preguntas y respuestas).
107
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividad: Repaso de vocabulario y estructuras conocidas a través de una canción. Adquisición de estrategias de aprendizaje.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Memorístico
Centrarse en una estrategia de Completar un esquema AA
aprendizaje como: organizar Simulación
vocabulario. social
Repasar vocabulario conocido. Repasar la página rápidamente para AA
resolver el Quest puzzle.
108
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
109
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
110
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual /
Realizar ejercicios de refuerzo, TB. directa casa TB p.41
Ampliar los conocimientos Práctico TRP
gramaticales.
Actividades de ampliación:
Realizar ejercicio de ampliación, TB.
111
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TR CD-
Ejercicios de refuerzo TB. directa casa ROM
Práctico TB
Reciclar y ampliar vocabulario. Actividades de ampliación: CL
Ejercicio de ampliación TB.
112
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.45
Realizar las actividades propuestas, TB. directa casa TR CD-
Ampliar los conocimientos Práctico ROM
gramaticales y de vocabulario. Actividades de ampliación:
Realizar las actividades propuestas, TB.
113
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividad: Trabajar contenido intercurricular referente a las distintas áreas del currículo.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y ampliar lo aprendido Actividades de refuerzo: Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.47
sobre el tema intercurricular. Realización de la actividad propuesta, TB. SIEE directa casa
Práctico
Aula de
Actividades de ampliación: audiovisuales
Realización de la actividad propuesta, TB.
Realización de la ficha 1 del DVD.
Realización de la ficha 2 del DVD.
CMCT
Actividad opcional:
Construir una caja para gusanos con el fin de
obtener compost natural.
114
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB
Actividad de refuerzo de TB. directa casa
Práctico
Ampliar conocimientos sobre el Actividades de ampliación: CMCT
tema de la lección. Actividad de ampliación de TB.
115
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Memorístico
Repasar vocabulario conocido. Repasar la página rápidamente para resolver el AA
Quest puzzle. Simulación
social
Preparar su propio Portfolio. Planificar y escribir una postal. SIEE
Reforzar y ampliar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.52
Realizar la actividad indicada, TB. directa casa TR CD-
Práctico ROM
Actividades de ampliación:
Realizar la actividad indicada, TB. TB p.52
116
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Actividad opcional:
Construir un juego de mesa cuya temática sea
el respeto a los seres vivos que habitan los
bosques.
117
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Iniciar la lección. Warm-up. Recuerdan de que trataba la lección CL Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.72
Let’s explore! (un centro al aire libre) y repasar directa AB p.83
lo que recuerdan de ella. Reflexivo
Inductivo básico TB p.192-
Personalizar el lenguaje. Preguntar a los alumnos acerca de sus propias CL
Analítico 193
experiencias cuando van a una excursión
Formación en
escolar.
Creativo conceptos
Descubrir aspectos de la vida de Leer los textos sobre lo que están haciendo SC Analógico Memorístico
las niñas y los cada niño en varios lugares del Reino Unido y
niños en el Reino Unido. contestar a la pregunta. Crítico
Localizar el lugar de Gran Bretaña donde se CEC
Familiarizarse con el mapa y las encuentra cada niño en el mapa de la página
ciudades del Reino Unido. 70 del CB.
118
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividades: Cultura británica. Presentación y practica de una estructura gramatical en un contexto real.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Iniciar la lección. Warm-up. Recuerdan de que trataba la lección CL Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.73
anterior Explore the UK! (viajes escolares) y directa
repasar lo que recuerdan de ella. Reflexivo TB p.192-193
Inductivo básico
Presentar una nueva estructura Leer el diálogo entre un alumno y una CL
gramatical en un texto profesora en una excursión escolar. Responder Analítico
Formación en
contextualizados. la pregunta de comprensión.
Creativo conceptos
Conocer la regla y uso de la nueva Identificar en el texto la estructura May para AA
estructura gramatical presentada. pedir permiso. Leer el cuadro de presentación Memorístico
gramatical y los ejemplos de uso.
Consolidar la nueva estructura Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual /
gramatical Realizar las actividades propuestas, TB. directa casa TB p.193
Actividades de ampliación: Práctico
Realizar las actividades propuestas, TB.
Actividades: Completar un test y consolidar los nuevos conocimientos a través de Oxford Plus.
Evaluar el lenguaje adquirido en la Test de la Unidad (Standard & SIEE Sistémico Formación de Aula habitual TR CD-
unidad. Challenge) conceptos ROM
Desarrollar la competencia digital. Online Learning Zone: Utilización libre CD Práctico Inductivo básico Casa PC /
119
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividades: Completar un test y consolidar los nuevos conocimientos a través de Oxford Plus.
Actividades: Conocer y respetar otras culturas y sus valores tradicionales a través de la comprensión lectora. (Opcional)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
120
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Valoración de lo aprendido
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
simples y léxico de uso habitual, articulados con unidad en una canción y un diálogo; comprende
claridad y transmitidos oralmente o por medios información específica de una historia y un texto
técnicos, tales como anuncios, programas de croscurricular sobre los animales que viven en los
radio y televisión, etc, sobre temáticas árboles.
conocidas en contextos cotidianos relacionados Conocimiento y comprensión de vocabulario:
con la propia experiencia, necesidades e diferentes acciones (listen to an MP3 player, laugh,
intereses, siempre que las condiciones eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine,
acústicas sean buenas y no distorsione el shout, draw) y adjetivos (scared, tired, hungry,
mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir thirsty, excited).
confirmación. (CCL, CAA). Estructuras sintáctico-discursivas: presente
continuo.
What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing
the guitar.
Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
May for permission: May I look at the map? May we
cook the sausages?
Discriminación de patrones sonoros acentuales,
rítmicos y de entonación: historieta, canción y
narración, sonido /i:/ asociado a varias grafías.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; una audición sobre un club de
jóvenes Scouts en Unido, Reflexión en grupo sobre
la importancia de cuidar el medio ambiente.
121
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
adecuadas para la comprensión del sentido unidad en una canción y un diálogo; comprende
general de mensajes, anuncios publicitarios, información específica de una historia y un texto
instrucciones, indicaciones más complejas en croscurricular sobre los animales que viven en los
momentos distintos: en una estación, en un árboles.
restaurante, en un supermercado... (CCL, CAA).
122
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las Conocimiento y comprensión de vocabulario:
estructuras sintácticas básicas a la vez que un diferentes acciones (listen to an MP3 player, laugh,
repertorio de léxico frecuente relacionado con eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine,
temas de la vida diaria y escolar, y expresa shout, draw) y adjetivos (scared, tired, hungry,
intereses, necesidades y experiencias en thirsty, excited).
diferentes contextos, infiriendo el significado del Estructuras sintáctico-discursivas: presente
nuevo léxico a través del contexto en el que continuo.
aparece. (CCL). What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing
the guitar.
Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
May for permission: May I look at the map? May we
cook the sausages?
123
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, unidad en una canción y un diálogo; comprende
acentuales, rítmicos y de entonación básicos y información específica de una historia y un texto
se apoya en materiales audiovisuales diversos croscurricular sobre los animales que viven en los
sobre temas cotidianos. (CCL). árboles.
Función comunicativa: describir lo que están
haciendo otras personas y cómo se sienten. Pedir
permiso.
Conocimiento y comprensión de vocabulario:
diferentes acciones (listen to an MP3 player, laugh,
eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine,
shout, draw) y adjetivos (scared, tired, hungry,
thirsty, excited).
Estructuras sintáctico-discursivas: presente
continuo.
What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing
the guitar.
Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
May for permission: May I look at the map? May we
cook the sausages?
Discriminación de patrones sonoros acentuales,
rítmicos y de entonación: historieta, canción y
narración, sonido /i:/ asociado a varias grafías.
124
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a Producción: cantar una canción, representar la
cara o por medios tecnológicos para historia, participar en juegos comunicativos,
intercambiar información; aplica las estrategias reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y
básicas y conocimientos sociolingüísticos y presentar el resultado de una investigación en
socioculturales para producir monólogos y Internet, un diálogo en parejas donde practican
diálogos, breves y sencillos; y utiliza un cómo pedir permiso
repertorio de expresiones memorizadas y Función comunicativa: describir lo que están
fórmulas trabajadas previamente. (CCL, CD,
haciendo otras personas y cómo se sienten y
CAA, CSYC).
expresar entusiasmo o desánimo. Pedir permiso
LE.3.6.2. Respeta las convenciones Estructuras sintáctico-discursivas: presente
comunicativas elementales para intercambiar continuo.
información en distintos contextos, en la What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing
consulta médica, entrevistas a los the guitar.
compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
(CCL, CD, CAA, CSYC). Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
May for permission: May I look at the map? May we
cook the sausages?
Reconocimiento y comprensión de signos
ortográficos básicos y símbolos frecuentes:
historieta, canción y narración, sonido /i:/ asociado a
varias grafías.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera: expresar entusiasmo o desánimo.
Hablar sobre las actividades en los centros al aire
libre
125
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias Producción: cantar una canción, representar la
básicas para producir monólogos y diálogos, historia, participar en juegos comunicativos,
breves y sencillos y utiliza un repertorio de reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y
expresiones memorizadas y fórmulas presentar el resultado de una investigación en
trabajadas previamente para describir su rutina Internet, un diálogo en parejas donde practican
diaria, presentar su grupo de música, cantante, cómo pedir permiso
libro preferido, etc. (CCL, CAA). Función comunicativa: describir lo que están
haciendo otras personas y cómo se sienten y
expresar entusiasmo o desánimo. Pedir permiso
Identificación y aplicación de vocabulario:
diferentes acciones (listen to an MP3 player, laugh,
eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine,
shout, draw) y adjetivos (scared, tired, hungry,
thirsty, excited).
Estructuras sintáctico-discursivas: presente
continuo.
What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing
the guitar.
Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
May for permission: May I look at the map? May we
cook the sausages?
126
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a Producción: cantar una canción, representar la
situaciones y temáticas habituales y concretas historia, participar en juegos comunicativos,
relacionadas con los intereses, experiencias y reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y
necesidades del alumnado en distintos presentar el resultado de una investigación en
contextos, una tienda, un supermercado, una Internet, un diálogo en parejas donde practican
agencia de viaje, pudiendo realizar las cómo pedir permiso
repeticiones y las pausas para organizar, Función comunicativa: describir lo que están
corregir o reformular lo que se quiere decir,
haciendo otras personas y cómo se sienten y
como preguntar el precio o pedir un artículo.
expresar entusiasmo o desánimo. Pedir permiso
(CCL, CAA).
Identificación y aplicación de vocabulario:
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio diferentes acciones (listen to an MP3 player, laugh,
muy limitado de patrones sonoros, acentuales, eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine,
rítmicos y de entonación ajustándose y shout, draw) y adjetivos (scared, tired, hungry,
desenvolviéndose en conversaciones thirsty, excited).
cotidianas.(CCL). Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales lengua extranjera: expresar entusiasmo o desánimo.
y no verbales, para iniciar, mantener y concluir Hablar sobre las actividades en los centros al aire
una conversación sobre asuntos personales y libre
situaciones cotidianas.(CCL).
127
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las Comprensión: identificación de vocabulario
ideas principales de un texto breve y sencillo en específico en diferentes textos sencillos (historieta,
cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, canción y textos descriptivos y postales). Un diálogo
etc, siempre contextualizado para diferentes entre un joven Scout y su profesora.
contextos de su manejo y con posibilidad de Lectura, comprensión y práctica de léxico:
apoyo de cualquier elemento de consulta. diferentes acciones (listen to an MP3 player, laugh,
(CCL). eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine,
shout, draw) y adjetivos (scared, tired, hungry,
thirsty, excited).
128
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias Comprensión: identificación de vocabulario
básicas y los conocimientos sobre aspectos específico en diferentes textos sencillos (historieta,
culturales y lingüísticos más adecuadas para la canción y textos descriptivos y postales). Un diálogo
comprensión global de distintos tipos de textos entre un joven Scout y su profesora.
propios de su entorno, subraya la información Función sociocultural y sociolingüística:
esencial y los puntos principales, y establece aprendizaje de formas básicas de relación social en
convergencias y divergencias respecto a los lengua extranjera; lectura de postales de jóvenes
países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC). Scouts en el Reino Unido y descripciones breves de
dos niños de Suecia y Tailandia sobre la casas
hechas con madera en su país. Varias experiencias
de niños británicos en actividades escolares al aire
libre.
129
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas Comprensión: identificación de vocabulario
dadas, en contextos conocidos y situaciones específico en diferentes textos sencillos (historieta,
propias de su entorno para pedir información, canción y textos descriptivos y postales). Un diálogo
mostrar interés, hacer una sugerencia, etc. entre un joven Scout y su profesora.
(CCL, CAA). Función comunicativa: describir lo que están
haciendo otras personas y cómo se sienten. Pedir
permiso
Lectura, comprensión y práctica de léxico:
diferentes acciones (listen to an MP3 player, laugh,
eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine,
shout, draw) y adjetivos (scared, tired, hungry,
thirsty, excited).
Estructuras sintácticas: presente continuo.
What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing
the guitar.
Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
May for permission: May I look at the map? May we
cook the sausages?
130
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, Producción: escribir frases, ordenar palabras para
como correos electrónicos, cartas, etc, construir frases, completar textos y producir textos
compuestos de frases simples aisladas, en un escritos con información personal con las palabras y
registro neutro o informal y utiliza con razonable estructuras trabajadas. Un diálogo escrito donde se
corrección las convenciones ortográficas pide permiso para hacer varias cosas.
básicas y los principales signos de puntuación, Estructuras sintácticas: presente continuo.
para hablar de sí mismo, de su entorno más What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing
inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, the guitar.
en situaciones familiares y predecibles. (CCL,
Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
CD).
Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
May for permission: May I look at the map? May we
cook the sausages?
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonido /i:/ asociado a
varias grafías.
131
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias Producción: escribir frases, ordenar palabras para
básicas para producir textos escritos breves y construir frases, completar textos y producir textos
sencillos: copiando palabras y frases usuales escritos con información personal con las palabras y
para realizar las funciones comunicativas que estructuras trabajadas. Un diálogo escrito donde se
se persiguen. (CCL, CAA). pide permiso para hacer varias cosas.
Función comunicativa: describir lo que están
haciendo otras personas y cómo se sienten. Pedir
permiso
Estructuras sintácticas: presente continuo.
What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing
the guitar.
Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
May for permission: May I look at the map? May we
cook the sausages?
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonido /i:/ asociado a
varias grafías.
132
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en Producción: escribir frases, ordenar palabras para
cuenta aspectos socioculturales y construir frases, completar textos y producir textos
sociolingüísticos básicos junto a las estructuras escritos con información personal con las palabras y
sintácticas adecuadas y aplica los estructuras trabajadas. Un diálogo escrito donde se
conocimientos adquiridos y un vocabulario pide permiso para hacer varias cosas.
adaptado a sus propias producciones escritas, Función comunicativa: describir lo que están
sobre temáticas habituales adaptadas al
haciendo otras personas y cómo se sienten. Pedir
contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).
permiso
Uso de vocabulario relativo a: diferentes acciones
(listen to an MP3 player, laugh, eat popcorn, sleep,
write a note, read a magazine, shout, draw) y
adjetivos (scared, tired, hungry, thirsty, excited).
Estructuras sintácticas: presente continuo.
What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing
the guitar.
Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
May for permission: May I look at the map? May we
cook the sausages?
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonido /i:/ asociado a
varias grafías.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; escritura de una postal a un
amigo
133
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Avanzado
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Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo Producción: escribir frases, ordenar palabras para
las funciones comunicativas más frecuentes y construir frases, completar textos y producir textos
aplica los patrones discursivos básicos: una escritos con información personal con las palabras y
felicitación, un intercambio de información, o un estructuras trabajadas. Un diálogo escrito donde se
ofrecimiento. (CCL). pide permiso para hacer varias cosas.
Función comunicativa: describir lo que están
haciendo otras personas y cómo se sienten. Pedir
permiso
Estructuras sintácticas: presente continuo.
What´s he doing? She is laughing. He isn´t playing
the guitar.
Is she dumping? Yes, she is. No, she isn´t.
Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t.
May for permission: May I look at the map? May we
cook the sausages?
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonido /i:/ asociado a
varias grafías.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; escritura de una postal a un
amigo
134
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CE.3.1. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
distinguir estructuras simples y interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
léxico de uso habitual, informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre los gráficos de barras.
articulados con claridad y concretas diversas relacionadas con su experiencia. Conocimiento y comprensión de vocabulario: actividades deportivas (go
transmitidos oralmente o por O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, skateboarding, go swimming, go riding, play table tennis, play volleyball, play
medios técnicos, tales como acentuación y entonación, así como estructuras badminton, do gymnastics, do karate, win, lose, train, trainer, team).
anuncios, programas de radio lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
Estructuras sintáctico-discursivas: present simple (3rd person)
y televisión, etc, sobre extranjera, usándolos como elementos básicos de la
temáticas conocidas en Hayley plays table tennis. She goes riding. She doesn´t play basketball.
comunicación.
contextos cotidianos Does he live near you? Yes, he does / No, he doesn’t.
relacionados con la propia Infinitivo de propósito:
experiencia, necesidades e I’m going to the river to go fishing. We’re going to the park to play football.
intereses, siempre que las Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
condiciones acústicas sean historieta, canción y narración, sonidos /v/ y /b/ asociados a las letras “v” y “b”
buenas y no distorsione el respectivamente.
mensaje, se pueda volver a
Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
escuchar o pedir confirmación.
relación social en lengua extranjera; una audición sobre la práctica de deportes en
los colegios del Reino Unido, Reflexión en grupo sobre la importancia de
mantenerse sano y practicar deportes.
Social Task 1
Comprensión: llevar a cabo la tarea “An Interview with a Famous Person”: buscando
información sobre un personaje famoso, completando la ficha Task 1 y
representándola en clase frente a sus compañeros.
Indicadores:
LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios
técnicos, tales como anuncios, programas de radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la
propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a
escuchar o pedir confirmación. (CCL, CAA).
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PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.2. Conocer y saber O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
utilizar las estrategias más sencillas y habituales, utilizando procedimientos diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
adecuadas para la verbales y no verbales y atendiendo a las reglas sobre los gráficos de barras.
comprensión del sentido propias del intercambio comunicativo para responder
general de mensajes, con autonomía suficiente y de forma adecuada,
anuncios publicitarios, respetuosa y de cooperación en situaciones de la
instrucciones, indicaciones vida cotidiana.
más complejas en momentos
distintos: en una estación, en
un restaurante, en un Indicadores:
supermercado... LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general de mensajes, anuncios publicitarios,
instrucciones, indicaciones más complejas en momentos distintos: en una estación, en un restaurante, en un supermercado... (CCL, CAA).
CE.3.3. Identificar y distinguir O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
las funciones comunicativas interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
principales de un texto y informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre los gráficos de barras.
conversación cotidiana concretas diversas relacionadas con su experiencia. Función comunicativa: preguntar y describir lo que hacen otras personas
comprendiendo aspectos O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones habitualmente. Identificar el propósito de una acción.
socioculturales y sencillas y habituales, utilizando procedimientos
Estructuras sintáctico-discursivas: present simple (3rd person)
sociolingüísticos concretos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas
significativos para aplicarlos Hayley plays table tennis. She goes riding. She doesn´t play basketball.
propias del intercambio comunicativo para responder
en la mejora de la con autonomía suficiente y de forma adecuada, Does he live near you? Yes, he does / No, he doesn’t.
comprensión de mensajes en respetuosa y de cooperación en situaciones de la Infinitivo de propósito:
distintos ámbitos de la vida vida cotidiana. I’m going to the river to go fishing. We’re going to the park to play football.
cotidiana, las relaciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
interpersonales y experiencias y estrategias de comunicación historieta, canción y narración, sonidos /v/ y /b/ asociados a las letras “v” y “b”
convenciones sociales en adquiridos en otras lenguas para una adquisición respectivamente.
contextos diversos: en un más rápida, eficaz y autónoma de la lengua Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
supermercado, en el cine, en extranjera. relación social en lengua extranjera; una audición sobre la práctica de deportes en
la estación, identificando el O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, los colegios del Reino Unido, Reflexión en grupo sobre la importancia de
uso de patrones de acentuación y entonación, así como estructuras mantenerse sano y practicar deportes.
entonación básicos. lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones comunicativas principales de un texto y conversación cotidiana; y comprende aspectos
socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitos de
la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación,
identifica el uso de patrones de entonación básicos. (CCL, CAA, CEC).
136
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.4. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Conocimiento y comprensión de vocabulario: actividades deportivas (go
reconocer las estructuras interacciones verbales variadas, utilizando las skateboarding, go swimming, go riding, play table tennis, play volleyball, play
sintácticas básicas a la vez informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas badminton, do gymnastics, do karate, win, lose, train, trainer, team).
que un repertorio de léxico concretas diversas relacionadas con su experiencia. Estructuras sintáctico-discursivas: present simple (3rd person)
frecuente relacionado con O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, Hayley plays table tennis. She goes riding. She doesn´t play basketball.
temas de la vida diaria y experiencias y estrategias de comunicación Does he live near you? Yes, he does / No, he doesn’t.
escolar, y expresa intereses, adquiridos en otras lenguas para una adquisición
Infinitivo de propósito:
necesidades y experiencias en más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
diferentes contextos, infiriendo I’m going to the river to go fishing. We’re going to the park to play football.
extranjera.
el significado del nuevo léxico
a través del contexto en el que
aparece. Indicadores:
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la
vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través
del contexto en el que aparece. (CCL).
CE.3.5. Comprender la idea O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
principal de mensajes oídos, interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
reconociendo patrones informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre los gráficos de barras.
sonoros, acentuales, rítmicos concretas diversas relacionadas con su experiencia. Función comunicativa: preguntar y describir lo que hacen otras personas
y de entonación básicos y O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, habitualmente. Identificar el propósito de una acción.
apoyándose en materiales acentuación y entonación, así como estructuras
audiovisuales diversos sobre lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua Conocimiento y comprensión de vocabulario: actividades deportivas (go
temas cotidianos. extranjera, usándolos como elementos básicos de la skateboarding, go swimming, go riding, play table tennis, play volleyball, play
comunicación. badminton, do gymnastics, do karate, win, lose, train, trainer, team).
Estructuras sintáctico-discursivas: present simple (3rd person)
Hayley plays table tennis. She goes riding. She doesn´t play basketball.
Does he live near you? Yes, he does / No, he doesn’t.
Infinitivo de propósito:
I’m going to the river to go fishing. We’re going to the park to play football.
Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
historieta, canción y narración, sonidos /v/ y /b/ asociados a las letras “v” y “b”
respectivamente.
Indicadores:
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y se apoya
en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. (CCL).
137
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.6. Participar en O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
conversaciones cara a cara o sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
por medios tecnológicos para verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet. Frases que expresan el propósito de una acción.
intercambiar información, propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: preguntar y describir lo que hacen otras personas
aplicando las estrategias con autonomía suficiente y deforma adecuada,
habitualmente y expresar gustos personales. Expresar el propósito de una acción.
básicas y conocimientos respetuosa y de cooperación y correcta en
Estructuras sintáctico-discursivas: present simple (3rd person)
sociolingüísticos y situaciones de la vida cotidiana.
socioculturales para producir Hayley plays table tennis. She goes riding. She doesn´t play basketball.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía
monólogos y diálogos, breves todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Does he live near you? Yes, he does / No, he doesn’t.
y sencillos, utilizando un tecnologías, para obtener información y para Infinitivo de propósito:
repertorio de expresiones comunicarse en la lengua extranjera. I’m going to the river to go fishing. We’re going to the park to play football.
memorizadas y fórmulas O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos
trabajadas previamente; así general como medio de comunicación entre personas frecuentes: historieta, canción y narración, sonidos /v/ y /b/ asociados a las letras
como respetando las de distintas procedencias y culturas desarrollando “v” y “b” respectivamente.
convenciones comunicativas una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
elementales para intercambiar pluricultural integrada en nuestra comunidad relación social en lengua extranjera: expresar sus gustos sobre el deporte y cuándo
información en distintos andaluza. lo practica. Hablar sobre sus deportes favoritos
contextos, en la consulta O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
médica, entrevistas a los acentuación y entonación, así como estructuras
compañeros/as, restaurantes, lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
bancos, etc. extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información; aplica las estrategias básicas y
conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente. (CCL, CD, CAA, CSYC).
LE.3.6.2. Respeta las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta médica,
entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. (CCL, CD, CAA, CSYC).
138
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.7. Conocer y aplicar las O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
estrategias básicas para sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
producir monólogos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet. Frases que expresan el propósito de una acción.
diálogos, breves y sencillos, propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: preguntar y describir lo que hacen otras personas
utilizando un repertorio de con autonomía suficiente y deforma adecuada,
habitualmente y expresar gustos personales. Expresar el propósito de una acción.
expresiones memorizadas y respetuosa y de cooperación y correcta en
fórmulas trabajadas situaciones de la vida cotidiana. Identificación y aplicación de vocabulario: actividades deportivas (go
previamente para describir su O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de skateboarding, go swimming, go riding, play table tennis, play volleyball, play
rutina diaria, presentar su confianza progresiva en la propia capacidad de badminton, do gymnastics, do karate, win, lose, train, trainer, team).
grupo de música, cantante, aprendizaje y de uso de la lengua extranjera Estructuras sintáctico-discursivas: present simple (3rd person)
libro preferidos, etc. Hayley plays table tennis. She goes riding. She doesn´t play basketball.
Does he live near you? Yes, he does / No, he doesn’t.
Infinitivo de propósito: I’m going to the river to go fishing. We’re going to the park to
play football.
Social Task 1
Producción: llevar a cabo la tarea “An Interview with a Famous Person”: buscando
información sobre un personaje famoso, completando la ficha Task 1 y
representándola en clase frente a sus compañeros.
Indicadores:
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferido, etc.
(CCL, CAA).
139
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CE.3.8. Mantener y concluir O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
una conversación sobre sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
asuntos personales y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet. Frases que expresan el propósito de una acción.
situaciones cotidianas, propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: preguntar y describir lo que hacen otras personas
articulando con fluidez y con con autonomía suficiente y deforma adecuada,
habitualmente y expresar gustos personales. Expresar el propósito de una acción.
patrones sonoros, acentuales, respetuosa y de cooperación y correcta en
rítmicos y de entonación situaciones de la vida cotidiana. Identificación y aplicación de vocabulario: actividades deportivas (go
básicos para actuar en O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, skateboarding, go swimming, go riding, play table tennis, play volleyball, play
distintos contextos, una experiencias y estrategias de comunicación badminton, do gymnastics, do karate, win, lose, train, trainer, team).
tienda, un supermercado, una adquiridos en otras lenguas para una adquisición Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
agencia de viaje, pudiendo más rápida, eficaz y autónoma de la lengua relación social en lengua extranjera: expresar sus gustos sobre el deporte y cuándo
realizar las repeticiones y las extranjera. lo practica. Hablar sobre sus deportes favoritos
pausas para organizar, O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de
corregir o reformular lo que se confianza progresiva en la propia capacidad de
quiere decir. aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
acentuación y entonación, así como estructuras
lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales y concretas relacionadas con los intereses, experiencias y
necesidades del alumnado en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo. (CCL, CAA).
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación ajustándose y
desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.(CCL).
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y
situaciones cotidianas.(CCL).
140
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CE.3.9. Identificar el sentido O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
general y las ideas principales relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y entradas en una web). Un diálogo entre
de un texto breve y sencillo en extraer información general y específica con una dos amigos en un parque.
cualquier formato, lecturas finalidad previa. Lectura, comprensión y práctica de léxico: actividades deportivas (go
adaptadas, cómics, etc, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía skateboarding, go swimming, go riding, play table tennis, play volleyball, play
siempre contextualizado para todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas badminton, do gymnastics, do karate, win, lose, train, trainer, team).
diferentes contextos de su tecnologías, para obtener información y para Estructuras sintácticas: present simple (3rd person)
manejo y con posibilidad de comunicarse en la lengua extranjera. Hayley plays table tennis. She goes riding. She doesn´t play basketball.
apoyo de cualquier elemento
Does he live near you? Yes, he does / No, he doesn’t.
de consulta.
Infinitivo de propósito:
I’m going to the river to go fishing. We’re going to the park to play football.
Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos
frecuentes: historieta, canción y narración, sonidos /v/ y /b/ asociados a las letras
“v” y “b” respectivamente.
Indicadores:
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc,
siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.(CCL).
CE 3.10 Conocer y emplear O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
las estrategias básicas y los relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y entradas en una web). Un diálogo entre
conocimientos sobre aspectos extraer información general y específica con una dos amigos en un parque.
culturales y lingüísticos más finalidad previa. Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
adecuadas para la O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, relación social en lengua extranjera; lectura de la breves posts en una web sobre la
comprensión global de experiencias y estrategias de comunicación práctica de deportes en los colegios del Reino Unido y descripciones breves de dos
distintos tipos de textos adquiridos en otras lenguas para una adquisición niños de Australia y Turquía sobre los deportes acuáticos en su país. Varias
propios de su entorno, más rápida, eficaz y autónoma de la lengua experiencias de niños británicos en relación a los deportes.
subrayando la información extranjera.
esencial y los puntos
principales, estableciendo Indicadores:
convergencias y divergencias LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la
respecto a los países comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos principales, y establece
anglohablantes. convergencias y divergencias respecto a los países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC).
141
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CE.3.11. Demostrar O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
comprensión general por la relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y entradas en una web). Un diálogo entre
idea fundamental comunicada extraer información general y específica con una dos amigos en un parque.
en una carta, o una finalidad previa. Función comunicativa: preguntar y describir lo que hacen otras personas
descripción sobre sí mismos, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía habitualmente. Identificar el propósito de una acción
la familia, indicación de una todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Estructuras sintácticas: present simple (3rd person)
cita, etc, perteneciente a un tecnologías, para obtener información y para Hayley plays table tennis. She goes riding. She doesn´t play basketball.
contexto adecuado a su edad comunicarse en la lengua extranjera.
Does he live near you? Yes, he does / No, he doesn’t.
y en soportes papel y digital.
Infinitivo de propósito:
I’m going to the river to go fishing. We’re going to the park to play football.
Indicadores:
LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc,
perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital. (CCL, CD).
CE.3.12. Comprender O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
estructuras sintácticas dadas, sencillas y habituales, utilizando procedimientos (historieta, canción y textos descriptivos y entradas en una web). Un diálogo entre
en contextos conocidos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas dos amigos en un parque.
situaciones propias de su propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: preguntar y describir lo que hacen otras personas
entorno para pedir con autonomía suficiente y de forma adecuada, habitualmente. Identificar el propósito de una acción
información, mostrar interés, respetuosa y de cooperación en situaciones de la
hacer una sugerencia, etc. vida cotidiana.
Lectura, comprensión y práctica de léxico: actividades deportivas (go
skateboarding, go swimming, go riding, play table tennis, play volleyball, play
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos,
badminton, do gymnastics, do karate, win, lose, train, trainer, team).
relacionados con sus experiencias e intereses, para
Estructuras sintácticas: present simple (3rd person)
extraer información general y específica con una
finalidad previa Hayley plays table tennis. She goes riding. She doesn´t play basketball.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Does he live near you? Yes, he does / No, he doesn’t.
todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Infinitivo de propósito:
tecnologías, para obtener información y para I’m going to the river to go fishing. We’re going to the park to play football.
comunicarse en la lengua extranjera
Social Task 1
Comprensión: llevar a cabo la tarea “An Interview with a Famous Person”:
buscando información sobre un personaje famoso, completando la ficha Task 1 y
representándola en clase frente a sus compañeros.
Indicadores:
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar
interés, hacer una sugerencia, etc. (CCL, CAA).
142
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.13. Reconocer un O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
repertorio limitado de léxico relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y entradas en una web). Un diálogo entre
escrito relativo a situaciones extraer información general y específica con una dos amigos en un parque.
cotidianas y temas habituales, finalidad previa. Lectura, comprensión y práctica de léxico: actividades deportivas (go
diferenciando los signos O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, skateboarding, go swimming, go riding, play table tennis, play volleyball, play
ortográficos básicos en los experiencias y estrategias de comunicación badminton, do gymnastics, do karate, win, lose, train, trainer, team).
textos adaptados a su edad adquiridos en otras lenguas para una adquisición
para facilitar su comprensión. más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
extranjera.
Indicadores:
LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos
ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión. (CCL).
143
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.14. Redactar textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
cortos y sencillos, como temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con infromacón personal con las palabras y estructuras
correos electrónicos, cartas, de modelos. trabajadas. Un diálogo donde se expresa el propósito de una accióin.
etc, compuestos de frases O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Estructuras sintácticas: present simple (3rd person)
simples aisladas, en un todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Hayley plays table tennis. She goes riding. She doesn´t play basketball.
registro neutro o informal, tecnologías, para obtener información y para Does he live near you? Yes, he does / No, he doesn’t.
utilizando con razonable comunicarse en la lengua extranjera.
Infinitivo de propósito:
corrección las convenciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
ortográficas básicas y los I’m going to the river to go fishing. We’re going to the park to play football.
experiencias y estrategias de comunicación
principales signos de adquiridos Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
puntuación, para hablar de sí en otras lenguas para una adquisición más rápida, sonidos /v/ y /b/ asociados a las letras “v” y “b” respectivamente.
mismo, de su entorno más eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones Indicadores:
familiares y predecibles. LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro
o informal y utiliza con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí
mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD).
CE.3.15. Conocer y aplicar las O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
estrategias básicas para temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con infromacón personal con las palabras y estructuras
producir textos escritos breves de modelos. trabajadas. Un diálogo donde se expresa el propósito de una accióin.
y sencillos: copiando palabras Función comunicativa: preguntar y describir lo que hacen otras personas
y frases usuales para realizar
habitualmente. Expresar el propósito de una acción
las funciones comunicativas
Estructuras sintácticas: present simple (3rd person)
que se persiguen.
Hayley plays table tennis. She goes riding. She doesn´t play basketball.
Does he live near you? Yes, he does / No, he doesn’t.
Infinitivo de propósito:
I’m going to the river to go fishing. We’re going to the park to play football.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
sonidos /v/ y /b/ asociados a las letras “v” y “b” respectivamente.
Indicadores:
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (CCL, CAA).
144
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE 3.16. Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
escritos teniendo en cuenta temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con infromacón personal con las palabras y estructuras
aspectos socioculturales y de modelos. trabajadas. Un diálogo donde se expresa el propósito de una accióin.
sociolingüísticos básicos junto O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Función comunicativa: preguntar y describir lo que hacen otras personas
a las estructuras sintácticas todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas habitualmente. Expresar el propósito de una acción
adecuadas, aplicando los tecnologías, para obtener información y para
conocimientos adquiridos y un comunicarse en la lengua extranjera. Uso de vocabulario relativo a: actividades deportivas (go skateboarding, go
vocabulario adaptado a sus swimming, go riding, play table tennis, play volleyball, play badminton, do
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
propias producciones escritas, gymnastics, do karate, win, lose, train, trainer, team).
experiencias y estrategias de comunicación
sobre temáticas habituales adquiridos en otras lenguas para una adquisición Estructuras sintácticas: present simple (3rd person)
adaptadas al contexto escolar más rápida, eficaz y autónoma de la lengua Hayley plays table tennis. She goes riding. She doesn´t play basketball.
y familiar. extranjera. Does he live near you? Yes, he does / No, he doesn’t.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en Infinitivo de propósito:
general como medio de comunicación entre personas I’m going to the river to go fishing. We’re going to the park to play football.
de distintas procedencias y culturas desarrollando Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y sonidos /v/ y /b/ asociados a las letras “v” y “b” respectivamente.
pluricultural integrada en nuestra comunidad Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
andaluza
relación social en lengua extranjera; escritura de una entrada en un blog
Indicadores:
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas
adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales
adaptadas al contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).
CE 3.17 Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
escritos cumpliendo las temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con infromacón personal con las palabras y estructuras
funciones comunicativas más de modelos. trabajadas. Un diálogo donde se expresa el propósito de una accióin.
frecuentes y aplicando los O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Función comunicativa: preguntar y describir lo que hacen otras personas
patrones discursivos básicos: todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas habitualmente. Expresar el propósito de una acción
una felicitación, un tecnologías, para obtener información y para
Estructuras sintácticas: present simple (3rd person)
intercambio de información o comunicarse en la lengua extranjera.
un ofrecimiento. Hayley plays table tennis. She goes riding. She doesn´t play basketball.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
Does he live near you? Yes, he does / No, he doesn’t.
experiencias y estrategias de comunicación
adquiridos en otras lenguas para una adquisición Infinitivo de propósito:
más rápida, eficaz y autónoma de la lengua I’m going to the river to go fishing. We’re going to the park to play football.
extranjera. Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en sonidos /v/ y /b/ asociados a las letras “v” y “b” respectivamente.
general como medio de comunicación entre personas Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
de distintas procedencias y culturas desarrollando relación social en lengua extranjera; escritura de una entrada en un blog
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y
pluricultural integrada en nuestra comunidad
andaluza.
145
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Indicadores:
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplica los patrones discursivos básicos: una
felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento. (CCL).
146
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Transposición didáctica
Actividad: Presentación y práctica del nuevo vocabulario y estructuras de repaso en el contexto de un diálogo.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Presentar los contenidos de la Warm up. SIEE Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.14
unidad y sus objetivos. directa TB p.55
Reflexivo AB p.17
Presentar y practicar el primer Observación de flashcards para presentar CL
Inductivo básico TRP
bloque de vocabulario. el vocabulario. Audición de vocabulario
para decir el número que corresponde en Analítico CD
Formación en CB p.14
la imagen.
Creativo conceptos TB p.55
Repasar la estructura: Present Lectura de unas preguntas y asociación CL AB p.17
Simple with do. con su respuesta. Lógico Memorístico TRP
CD
Simulación CB p.14
Practicar el vocabulario nuevo y Mantener un diálogo con un compañero/a SC social TB p.55
la estructura de repaso en el para practicar las estructuras: Present
contexto de un diálogo. Simple with do. AB p.17
TRP
Consolidar el lenguaje Escribir utilizando un verbo y un deporte CL CD
trabajado. Escritura de preguntas para hacer a unos
compañeros.
147
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividad: Repaso de vocabulario y estructuras conocidas a través de una canción. Adquisición de estrategias de aprendizaje.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
148
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
149
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.63
Realizar ejercicios de refuerzo, TB. directa casa
Ampliar los conocimientos Práctico TB p.63
gramaticales.
Actividades de ampliación:
Realizar ejercicio de ampliación, TB.
150
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TR CD-
Ejercicios de refuerzo TB. directa casa ROM
Reciclar y ampliar vocabulario. Práctico TB p.65
Actividades de ampliación: CL
Ejercicio de ampliación TB. TB p.65
151
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
152
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.67
Realizar las actividades propuestas, TB. directa casa TR CD-
Ampliar los conocimientos Práctico ROM
gramaticales y de vocabulario. Actividades de ampliación:
Realizar las actividades propuestas, TB. TB p.67
153
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividad: Trabajar contenido intercurricular referente a las distintas áreas del currículo.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y ampliar lo aprendido Actividades de refuerzo: Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.69
sobre el tema intercurricular. Realización de la actividad propuesta, TB. SIEE directa casa
Práctico
TB p.69
Actividades de ampliación: CMCT
Realización de la actividad propuesta, TB. Aula de
Realización de la ficha 1 del DVD. audiovisuales
Realización de la ficha 2 del DVD.
Actividad opcional:
Elabora una gráfica de barras con datos reales
de los compañeros de clase.
154
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Transferir información a una tabla. Lectura de las web posts de nuevo y completar CD
la tabla.
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.71
Actividad de refuerzo de TB. directa casa
Práctico
Ampliar conocimientos sobre el Actividades de ampliación: CMCT TB p.71
tema de la lección. Actividad de ampliación de TB.
155
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Memorístico
Repasar vocabulario conocido. Repasar la página rápidamente para resolver el AA
Quest puzzle. Simulación
social
Preparar su propio Portfolio. Planificar y escribir un post de internet. SIEE
Reforzar y ampliar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.73
Realizar la actividad indicada, TB. directa casa TR CD-
Práctico ROM
Actividades de ampliación:
Realizar la actividad indicada, TB. TB p.73
156
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Actividad opcional:
Elaborar una tabla de hábitos saludables para
tomar conciencia sobre el hecho de cuidarse.
157
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Iniciar la lección. Warm-up. Recuerdan de que trataba la lección CL Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.74
Let’s explore! (deportes) y repasar lo que directa AB p.84
recuerdan de ella. Reflexivo
Inductivo básico TB p.193-195
Personalizar el lenguaje. Preguntar a los alumnos acerca de sus propias CL
experiencias sobre los deportes de éxito. Analítico
Formación en
Creativo conceptos
Descubrir aspectos de la vida de Leer los textos sobre lo que están haciendo SC
las niñas y los cada niño en varios lugares del Reino Unido y Analógico Memorístico
niños en el Reino Unido. contestar a la pregunta.
Localizar el lugar de Gran Bretaña donde se CEC Crítico
Familiarizarse con el mapa y las encuentra cada niño en el mapa de la página
ciudades del Reino Unido. 70 del CB.
158
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividades: Cultura británica. Presentación y practica de una estructura gramatical en un contexto real.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Iniciar la lección. Warm-up. Recuerdan de que trataba la lección CL Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.75
anterior Explore the UK! (deportes populares) y directa
repasar lo que recuerdan de ella. Reflexivo TB p.195-196
Inductivo básico
Presentar una nueva estructura Leer el diálogo entre dos amigos en un parque. CL
gramatical en un texto Responder la pregunta de comprensión. Analítico
Formación en
contextualizados.
Creativo conceptos
Conocer la regla y uso de la nuea Identificar en el texto el uso del infinitivo para AA
estructura gramatical presentada. expresar propósito. Leer el cuadro de Memorístico
presentación gramatical y los ejemplos de uso.
Consolidar la nueva estructura Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual /
gramatical Realizar las actividades propuestas, TB. directa casa TB p.196
Actividades de ampliación: Práctico
Realizar las actividades propuestas, TB.
159
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
160
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Demostrar que se ha entendido Lectura de la historia y realización de las CL Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.22-
una historia. diferentes actividades del AB: directa 23
Asociación de las frases correctas. Reflexivo AB p.28
Respuesta a preguntas. Inductivo básico TB p.78
Analítico
Representar la historia. Representación de la historia. CL Formación en
Creativo conceptos
Memorístico
Juego de roles
161
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividades: Completar un test y consolidar los nuevos conocimientos a través de Oxford Plus.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Evaluar el lenguaje adquirido Test de la Unidad (Standard & Challenge) SIEE Sistémico Formación de Aula habitual TR CD-ROM
en la unidad y en el trimestre. Test trimestral (Standard & Challenge) conceptos
Desarrollar la competencia Online Learning Zone: Utilización libre de CD Práctico Inductivo Casa PC / Tableta
digital. las actividades propuestas para la unidad básico
en Internet. Sala de
informática
Actividades: Conocer y respetar otras culturas y sus valores tradicionales a través de la comprensión lectora. (Opcional)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
162
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Iniciar la lección y repasar el Warm-up. Hablar y conocer algunos CMCT Práctico Enseñanza Aula habitual TR CD-
lenguaje y el vocabulario de los personajes famosos actuales y pasados. directa ROM
temas del primer trimestre: Hogar, Reflexivo Biblioteca Internet.
trabajo, familia, actividades de Inductivo Libros,
ocio. Completar la ficha Task 2 “An Interview CL Analítico básico Sala de revistas.
with a Famous Person” informática
Conseguir información relevante a Creativo Formación en
través de una entrevista. conceptos
SC
Elaborar una batería de preguntas para Crítico
Reconocer y trabajar las hacérselas a un personaje famoso Memorístico
estructuras para conseguir investigando en internet y libros de la
información personal: CD Analógico
biblioteca. Juego de roles
Where do you live? How old are
you? Do you like (your job)? What Representar en clase la entrevista usando Simulación
is your favourite …? What do you a compañeros como personajes.
AA social
have for lunch?
163
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Valoración de lo aprendido
164
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
simples y léxico de uso habitual, articulados con unidad en una canción y un diálogo; comprende
claridad y transmitidos oralmente o por medios información específica de una historia y un texto
técnicos, tales como anuncios, programas de croscurricular sobre los gráficos de barras.
radio y televisión, etc, sobre temáticas Conocimiento y comprensión de vocabulario:
conocidas en contextos cotidianos relacionados
actividades deportivas (go skateboarding, go
con la propia experiencia, necesidades e
swimming, go riding, play table tennis, play
intereses, siempre que las condiciones
volleyball, play badminton, do gymnastics, do karate,
acústicas sean buenas y no distorsione el
win, lose, train, trainer, team).
mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir
Estructuras sintáctico-discursivas: present simple
confirmación. (CCL, CAA).
(3rd person)
Hayley plays table tennis. She goes riding. She
doesn´t play basketball.
Does he live near you? Yes, he does / No, he
doesn’t.
Infinitivo de propósito:
I’m going to the river to go fishing. We’re going to the
park to play football.
Discriminación de patrones sonoros acentuales,
rítmicos y de entonación: historieta, canción y
narración, sonidos /v/ y /b/ asociados a las letras “v”
y “b” respectivamente.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; una audición sobre la práctica de
deportes en los colegios del Reino Unido, Reflexión
en grupo sobre la importancia de mantenerse sano y
practicar deportes.
165
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
Social Task 1
Comprensión: llevar a cabo la tarea “An Interview
with a Famous Person”: buscando información sobre
un personaje famoso, completando la ficha Task 1 y
representándola en clase frente a sus compañeros.
LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
adecuadas para la comprensión del sentido unidad en una canción y un diálogo; comprende
general de mensajes, anuncios publicitarios, información específica de una historia y un texto
instrucciones, indicaciones más complejas en croscurricular sobre los gráficos de barras.
momentos distintos: en una estación, en un
restaurante, en un supermercado... (CCL,
CAA).
166
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
comunicativas principales de un texto y unidad en una canción y un diálogo; comprende
conversación cotidiana; y comprende aspectos información específica de una historia y un texto
socioculturales y sociolingüísticos concretos y croscurricular sobre los gráficos de barras.
significativos para aplicarlos en la mejora de la Función comunicativa: preguntar y describir lo que
comprensión de mensajes en distintos ámbitos
hacen otras personas habitualmente. Identificar el
de la vida cotidiana, las relaciones
propósito de una acción.
interpersonales y convenciones sociales en
Estructuras sintáctico-discursivas: present simple
contextos diversos: en un supermercado, en el
(3rd person)
cine, en la estación, identifica el uso de
patrones de entonación básicos. (CCL, CAA, Hayley plays table tennis. She goes riding. She
CEC). doesn´t play basketball.
Does he live near you? Yes, he does / No, he
doesn’t.
Infinitivo de propósito:
I’m going to the river to go fishing. We’re going to the
park to play football.
Discriminación de patrones sonoros acentuales,
rítmicos y de entonación: historieta, canción y
narración, sonidos /v/ y /b/ asociados a las letras “v”
y “b” respectivamente.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; una audición sobre la práctica de
deportes en los colegios del Reino Unido, Reflexión
en grupo sobre la importancia de mantenerse sano y
practicar deportes.
167
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las Conocimiento y comprensión de vocabulario:
estructuras sintácticas básicas a la vez que un actividades deportivas (go skateboarding, go
repertorio de léxico frecuente relacionado con swimming, go riding, play table tennis, play
temas de la vida diaria y escolar, y expresa volleyball, play badminton, do gymnastics, do karate,
intereses, necesidades y experiencias en win, lose, train, trainer, team).
diferentes contextos, infiriendo el significado del Estructuras sintáctico-discursivas: present simple
nuevo léxico a través del contexto en el que (3rd person)
aparece. (CCL). Hayley plays table tennis. She goes riding. She
doesn´t play basketball.
Does he live near you? Yes, he does / No, he
doesn’t.
Infinitivo de propósito:
I’m going to the river to go fishing. We’re going to the
park to play football.
168
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, unidad en una canción y un diálogo; comprende
acentuales, rítmicos y de entonación básicos y información específica de una historia y un texto
se apoya en materiales audiovisuales diversos croscurricular sobre los gráficos de barras.
sobre temas cotidianos. (CCL). Función comunicativa: preguntar y describir lo que
hacen otras personas habitualmente. Identificar el
propósito de una acción.
Conocimiento y comprensión de vocabulario:
actividades deportivas (go skateboarding, go
swimming, go riding, play table tennis, play
volleyball, play badminton, do gymnastics, do karate,
win, lose, train, trainer, team).
Estructuras sintáctico-discursivas: present simple
(3rd person)
Hayley plays table tennis. She goes riding. She
doesn´t play basketball.
Does he live near you? Yes, he does / No, he
doesn’t.
Infinitivo de propósito:
I’m going to the river to go fishing. We’re going to the
park to play football.
Discriminación de patrones sonoros acentuales,
rítmicos y de entonación: historieta, canción y
narración, sonidos /v/ y /b/ asociados a las letras “v”
y “b” respectivamente.
169
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a Producción: cantar una canción, representar la
cara o por medios tecnológicos para historia, participar en juegos comunicativos,
intercambiar información; aplica las estrategias reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y
básicas y conocimientos sociolingüísticos y presentar el resultado de una investigación en
socioculturales para producir monólogos y Internet. Frases que expresan el propósito de una
diálogos, breves y sencillos; y utiliza un acción.
repertorio de expresiones memorizadas y Función comunicativa: preguntar y describir lo que
fórmulas trabajadas previamente. (CCL, CD,
hacen otras personas habitualmente y expresar
CAA, CSYC).
gustos personales. Expresar el propósito de una
LE.3.6.2. Respeta las convenciones acción.
comunicativas elementales para intercambiar Estructuras sintáctico-discursivas: present simple
información en distintos contextos, en la (3rd person)
consulta médica, entrevistas a los Hayley plays table tennis. She goes riding. She
compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. doesn´t play basketball.
(CCL, CD, CAA, CSYC). Does he live near you? Yes, he does / No, he
doesn’t.
Infinitivo de propósito:
I’m going to the river to go fishing. We’re going to the
park to play football.
Reconocimiento y comprensión de signos
ortográficos básicos y símbolos frecuentes:
historieta, canción y narración, sonidos /v/ y /b/
asociados a las letras “v” y “b” respectivamente.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera: expresar sus gustos sobre el
deporte y cuándo lo practica. Hablar sobre sus
deportes favoritos
170
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias Producción: cantar una canción, representar la
básicas para producir monólogos y diálogos, historia, participar en juegos comunicativos,
breves y sencillos y utiliza un repertorio de reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y
expresiones memorizadas y fórmulas presentar el resultado de una investigación en
trabajadas previamente para describir su rutina Internet. Frases que expresan el propósito de una
diaria, presentar su grupo de música, cantante, acción.
libro preferido, etc. (CCL, CAA). Función comunicativa: preguntar y describir lo que
hacen otras personas habitualmente y expresar
gustos personales. Expresar el propósito de una
acción.
Identificación y aplicación de vocabulario:
actividades deportivas (go skateboarding, go
swimming, go riding, play table tennis, play
volleyball, play badminton, do gymnastics, do karate,
win, lose, train, trainer, team).
Estructuras sintáctico-discursivas: present simple
(3rd person)
Hayley plays table tennis. She goes riding. She
doesn´t play basketball.
Does he live near you? Yes, he does / No, he
doesn’t.
Infinitivo de propósito:
I’m going to the river to go fishing. We’re going to the
park to play football.
Social Task 1
Producción: llevar a cabo la tarea “An Interview
with a Famous Person”: buscando información sobre
un personaje famoso, completando la ficha Task 1 y
representándola en clase frente a sus compañeros.
171
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a Producción: cantar una canción, representar la
situaciones y temáticas habituales y concretas historia, participar en juegos comunicativos,
relacionadas con los intereses, experiencias y reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y
necesidades del alumnado en distintos presentar el resultado de una investigación en
contextos, una tienda, un supermercado, una Internet. Frases que expresan el propósito de una
agencia de viaje, pudiendo realizar las acción.
repeticiones y las pausas para organizar, Función comunicativa: preguntar y describir lo que
corregir o reformular lo que se quiere decir,
hacen otras personas habitualmente y expresar
como preguntar el precio o pedir un artículo.
gustos personales. Expresar el propósito de una
(CCL, CAA).
acción.
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio Identificación y aplicación de vocabulario:
muy limitado de patrones sonoros, acentuales, actividades deportivas (go skateboarding, go
rítmicos y de entonación ajustándose y swimming, go riding, play table tennis, play
desenvolviéndose en conversaciones volleyball, play badminton, do gymnastics, do karate,
cotidianas.(CCL). win, lose, train, trainer, team).
Función sociocultural y sociolingüística:
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales aprendizaje de formas básicas de relación social en
y no verbales, para iniciar, mantener y concluir lengua extranjera: expresar sus gustos sobre el
una conversación sobre asuntos personales y deporte y cuándo lo practica. Hablar sobre sus
situaciones cotidianas.(CCL). deportes favoritos
172
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las Comprensión: identificación de vocabulario
ideas principales de un texto breve y sencillo en específico en diferentes textos sencillos (historieta,
cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, canción y textos descriptivos y entradas en una
etc, siempre contextualizado para diferentes web). Un diálogo entre dos amigos en un parque.
contextos de su manejo y con posibilidad de Lectura, comprensión y práctica de léxico:
apoyo de cualquier elemento de consulta. actividades deportivas (go skateboarding, go
(CCL). swimming, go riding, play table tennis, play
volleyball, play badminton, do gymnastics, do karate,
win, lose, train, trainer, team).
Estructuras sintácticas: present simple (3rd person)
Hayley plays table tennis. She goes riding. She
doesn´t play basketball.
Does he live near you? Yes, he does / No, he
doesn’t.
Infinitivo de propósito:
I’m going to the river to go fishing. We’re going to the
park to play football.
Reconocimiento y comprensión de signos
ortográficos básicos y símbolos frecuentes:
historieta, canción y narración, sonidos /v/ y /b/
asociados a las letras “v” y “b” respectivamente.
173
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias Comprensión: identificación de vocabulario
básicas y los conocimientos sobre aspectos específico en diferentes textos sencillos (historieta,
culturales y lingüísticos más adecuadas para la canción y textos descriptivos y entradas en una
comprensión global de distintos tipos de textos web). Un diálogo entre dos amigos en un parque.
propios de su entorno, subraya la información Función sociocultural y sociolingüística:
esencial y los puntos principales, y establece aprendizaje de formas básicas de relación social en
convergencias y divergencias respecto a los lengua extranjera; lectura de la breves posts en una
países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC). web sobre la práctica de deportes en los colegios del
Reino Unido y descripciones breves de dos niños de
Australia y Turquía sobre los deportes acuáticos en
su país. Varias experiencias de niños británicos en
relación a los deportes.
174
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas Comprensión: identificación de vocabulario
dadas, en contextos conocidos y situaciones específico en diferentes textos sencillos (historieta,
propias de su entorno para pedir información, canción y textos descriptivos y entradas en una
mostrar interés, hacer una sugerencia, etc. web). Un diálogo entre dos amigos en un parque.
(CCL, CAA). Función comunicativa: preguntar y describir lo que
hacen otras personas habitualmente. Identificar el
propósito de una acción
Lectura, comprensión y práctica de léxico:
actividades deportivas (go skateboarding, go
swimming, go riding, play table tennis, play
volleyball, play badminton, do gymnastics, do karate,
win, lose, train, trainer, team).
Estructuras sintácticas: present simple (3rd person)
Hayley plays table tennis. She goes riding. She
doesn´t play basketball.
Does he live near you? Yes, he does / No, he
doesn’t.
Infinitivo de propósito:
I’m going to the river to go fishing. We’re going to the
park to play football.
Social Task 1
Comprensión: llevar a cabo la tarea “An Interview
with a Famous Person”: buscando información sobre
un personaje famoso, completando la ficha Task 1 y
representándola en clase frente a sus compañeros.
175
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de Comprensión: identificación de vocabulario
léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y específico en diferentes textos sencillos (historieta,
temas habituales y diferencia los signos canción y textos descriptivos y entradas en una
ortográficos básicos en los textos adaptados a web). Un diálogo entre dos amigos en un parque.
su edad para facilitar su comprensión. (CCL). Lectura, comprensión y práctica de léxico:
actividades deportivas (go skateboarding, go
swimming, go riding, play table tennis, play
volleyball, play badminton, do gymnastics, do karate,
win, lose, train, trainer, team).
LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, Producción: escribir frases, ordenar palabras para
como correos electrónicos, cartas, etc, construir frases, completar textos y producir textos
compuestos de frases simples aisladas, en un escritos con infromacón personal con las palabras y
registro neutro o informal y utiliza con razonable estructuras trabajadas. Un diálogo donde se expresa
corrección las convenciones ortográficas el propósito de una accióin.
básicas y los principales signos de puntuación, Estructuras sintácticas: present simple (3rd person)
para hablar de sí mismo, de su entorno más Hayley plays table tennis. She goes riding. She
inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, doesn´t play basketball.
en situaciones familiares y predecibles. (CCL,
Does he live near you? Yes, he does / No, he
CD).
doesn’t.
Infinitivo de propósito:
I’m going to the river to go fishing. We’re going to the
park to play football.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonidos /v/ y /b/
asociados a las letras “v” y “b” respectivamente.
176
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias Producción: escribir frases, ordenar palabras para
básicas para producir textos escritos breves y construir frases, completar textos y producir textos
sencillos: copiando palabras y frases usuales escritos con infromacón personal con las palabras y
para realizar las funciones comunicativas que estructuras trabajadas. Un diálogo donde se expresa
se persiguen. (CCL, CAA). el propósito de una accióin.
Función comunicativa: preguntar y describir lo que
hacen otras personas habitualmente. Expresar el
propósito de una acción
Estructuras sintácticas: present simple (3rd person)
Hayley plays table tennis. She goes riding. She
doesn´t play basketball.
Does he live near you? Yes, he does / No, he
doesn’t.
Infinitivo de propósito:
I’m going to the river to go fishing. We’re going to the
park to play football.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonidos /v/ y /b/
asociados a las letras “v” y “b” respectivamente.
177
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en Producción: escribir frases, ordenar palabras para
cuenta aspectos socioculturales y construir frases, completar textos y producir textos
sociolingüísticos básicos junto a las estructuras escritos con infromacón personal con las palabras y
sintácticas adecuadas y aplica los estructuras trabajadas. Un diálogo donde se expresa
conocimientos adquiridos y un vocabulario el propósito de una accióin.
adaptado a sus propias producciones escritas, Función comunicativa: preguntar y describir lo que
sobre temáticas habituales adaptadas al
hacen otras personas habitualmente. Expresar el
contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).
propósito de una acción
Uso de vocabulario relativo a: actividades
deportivas (go skateboarding, go swimming, go
riding, play table tennis, play volleyball, play
badminton, do gymnastics, do karate, win, lose,
train, trainer, team).
Estructuras sintácticas: present simple (3rd person)
Hayley plays table tennis. She goes riding. She
doesn´t play basketball.
Does he live near you? Yes, he does / No, he
doesn’t.
Infinitivo de propósito:
I’m going to the river to go fishing. We’re going to the
park to play football.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonidos /v/ y /b/
asociados a las letras “v” y “b” respectivamente.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; escritura de una entrada en un
blog
178
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo Producción: escribir frases, ordenar palabras para
las funciones comunicativas más frecuentes y construir frases, completar textos y producir textos
aplica los patrones discursivos básicos: una escritos con infromacón personal con las palabras y
felicitación, un intercambio de información, o un estructuras trabajadas. Un diálogo donde se expresa
ofrecimiento. (CCL). el propósito de una accióin.
Función comunicativa: preguntar y describir lo que
hacen otras personas habitualmente. Expresar el
propósito de una acción
Estructuras sintácticas: present simple (3rd person)
Hayley plays table tennis. She goes riding. She
doesn´t play basketball.
Does he live near you? Yes, he does / No, he
doesn’t.
Infinitivo de propósito:
I’m going to the river to go fishing. We’re going to the
park to play football.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonidos /v/ y /b/
asociados a las letras “v” y “b” respectivamente.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; escritura de una entrada en un
blog
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PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
UDI 3: Collections
Concreción curricular
CRITERIOS DE
OBJETIVOS DE LA MATERIA CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
EVALUACIÓN
CE.3.1. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
distinguir estructuras simples y interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
léxico de uso habitual, informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre el estilo artístico de Van Gogh.
articulados con claridad y concretas diversas relacionadas con su experiencia. Conocimiento y comprensión de vocabulario: colecciones de objetos (sticker,
transmitidos oralmente o por O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, magnet, figure, poster, postcard, badge, keyring, card) y objetos de una casa
medios técnicos, tales como acentuación y entonación, así como estructuras (cushion, carpet, curtains, shelves, mug).
anuncios, programas de radio lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
Estructuras sintáctico-discursivas: there are some / any
y televisión, etc, sobre extranjera, usándolos como elementos básicos de la
temáticas conocidas en There´s a carpet on the floor. There are some cards. There aren´t any badges.
comunicación.
contextos cotidianos Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. / No, there aren’t.
relacionados con la propia Preposiciones de movimiento:
experiencia, necesidades e Past, round, up, down, into, out of, through, over, under
intereses, siempre que las
condiciones acústicas sean Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
buenas y no distorsione el historieta, canción y narración, sonidos /dz/ y /g/ asociados a varias grafías.
mensaje, se pueda volver a
escuchar o pedir confirmación.
Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
relación social en lengua extranjera; una audición sobre un museo del transporte en
el Reino Unido, Conocer la moneda británica
Indicadores:
LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios
técnicos, tales como anuncios, programas de radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la
propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a
escuchar o pedir confirmación. (CCL, CAA).
CE.3.2. Conocer y saber O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
utilizar las estrategias más sencillas y habituales, utilizando procedimientos diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
adecuadas para la verbales y no verbales y atendiendo a las reglas sobre el estilo artístico de Van Gogh.
comprensión del sentido propias del intercambio comunicativo para responder
general de mensajes, con autonomía suficiente y de forma adecuada,
anuncios publicitarios, respetuosa y de cooperación en situaciones de la
instrucciones, indicaciones vida cotidiana.
más complejas en momentos
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PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
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PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.3. Identificar y distinguir O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
las funciones comunicativas interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
principales de un texto y informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre el estilo artístico de Van Gogh.
conversación cotidiana concretas diversas relacionadas con su experiencia. Función comunicativa: : preguntar y describir lo que hay en desterminados lugares.
comprendiendo aspectos O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Identificar expresiones que indican movimiento
socioculturales y sencillas y habituales, utilizando procedimientos
Estructuras sintáctico-discursivas: there are some / any
sociolingüísticos concretos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas
significativos para aplicarlos There´s a carpet on the floor. There are some cards. There aren´t any badges.
propias del intercambio comunicativo para responder
en la mejora de la con autonomía suficiente y de forma adecuada, Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. / No, there aren’t.
comprensión de mensajes en respetuosa y de cooperación en situaciones de la Preposiciones de movimiento:
distintos ámbitos de la vida vida cotidiana. Past, round, up, down, into, out of, through, over, under
cotidiana, las relaciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
interpersonales y experiencias y estrategias de comunicación historieta, canción y narración, sonidos /dz/ y /g/ asociados a varias grafías.
convenciones sociales en adquiridos en otras lenguas para una adquisición Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
contextos diversos: en un más rápida, eficaz y autónoma de la lengua relación social en lengua extranjera; una audición sobre un museo del transporte en
supermercado, en el cine, en extranjera. el Reino Unido, Conocer la moneda británica
la estación, identificando el O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
uso de patrones de acentuación y entonación, así como estructuras
entonación básicos. lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones comunicativas principales de un texto y conversación cotidiana; y comprende aspectos
socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitos de
la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación,
identifica el uso de patrones de entonación básicos. (CCL, CAA, CEC).
CE.3.4. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Conocimiento y comprensión de vocabulario: colecciones de objetos (sticker,
reconocer las estructuras interacciones verbales variadas, utilizando las magnet, figure, poster, postcard, badge, keyring, card) y objetos de una casa
sintácticas básicas a la vez informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas (cushion, carpet, curtains, shelves, mug).
que un repertorio de léxico concretas diversas relacionadas con su experiencia. Estructuras sintáctico-discursivas: there are some / any
frecuente relacionado con O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, There´s a carpet on the floor. There are some cards. There aren´t any badges.
temas de la vida diaria y experiencias y estrategias de comunicación Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. / No, there aren’t.
escolar, y expresa intereses, adquiridos en otras lenguas para una adquisición
Preposiciones de movimiento:
necesidades y experiencias en más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
diferentes contextos, infiriendo Past, round, up, down, into, out of, through, over, under
extranjera.
el significado del nuevo léxico
a través del contexto en el que
aparece. Indicadores:
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la
vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través
del contexto en el que aparece. (CCL).
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CE.3.5. Comprender la idea O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
principal de mensajes oídos, interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
reconociendo patrones informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre el estilo artístico de Van Gogh.
sonoros, acentuales, rítmicos concretas diversas relacionadas con su experiencia. Función comunicativa: : preguntar y describir lo que hay en desterminados lugares.
y de entonación básicos y O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, Identificar expresiones que indican movimiento
apoyándose en materiales acentuación y entonación, así como estructuras
audiovisuales diversos sobre lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua Conocimiento y comprensión de vocabulario: colecciones de objetos (sticker,
temas cotidianos. extranjera, usándolos como elementos básicos de la magnet, figure, poster, postcard, badge, keyring, card) y objetos de una casa
comunicación. (cushion, carpet, curtains, shelves, mug).
Estructuras sintáctico-discursivas: there are some / any
There´s a carpet on the floor. There are some cards. There aren´t any badges.
Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. / No, there aren’t.
Preposiciones de movimiento:
Past, round, up, down, into, out of, through, over, under
Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
historieta, canción y narración, sonidos /dz/ y /g/ asociados a varias grafías.
Indicadores:
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y se apoya
en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. (CCL).
183
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CE.3.6. Participar en O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
conversaciones cara a cara o sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
por medios tecnológicos para verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet. Un diálogo donde se indica el movimiento que
intercambiar información, propias del intercambio comunicativo para responder realizan unos trenes en una maqueta.
aplicando las estrategias con autonomía suficiente y deforma adecuada, Función comunicativa: preguntar y describir lo que hay en desterminados lugares.
básicas y conocimientos respetuosa y de cooperación y correcta en
Expresar el movimiento que realizan algunos objetos.
sociolingüísticos y situaciones de la vida cotidiana.
Estructuras sintáctico-discursivas: there are some / any
socioculturales para producir O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía
monólogos y diálogos, breves There´s a carpet on the floor. There are some cards. There aren´t any badges.
todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
y sencillos, utilizando un tecnologías, para obtener información y para Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. / No, there aren’t.
repertorio de expresiones comunicarse en la lengua extranjera. Preposiciones de movimiento:
memorizadas y fórmulas O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en Past, round, up, down, into, out of, through, over, under
trabajadas previamente; así general como medio de comunicación entre personas Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos
como respetando las de distintas procedencias y culturas desarrollando frecuentes: historieta, canción y narración, sonidos /dz/ y /g/ asociados a varias
convenciones comunicativas una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y grafías.
elementales para intercambiar pluricultural integrada en nuestra comunidad Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
información en distintos andaluza. relación social en lengua extranjera: expresar si le ha gustado la visita a un museo.
contextos, en la consulta O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, Hablar sobre su museo favorito.
médica, entrevistas a los acentuación y entonación, así como estructuras
compañeros/as, restaurantes, lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
bancos, etc. extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información; aplica las estrategias básicas y
conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente. (CCL, CD, CAA, CSYC).
LE.3.6.2. Respeta las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta médica,
entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. (CCL, CD, CAA, CSYC).
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CE.3.7. Conocer y aplicar las O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
estrategias básicas para sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
producir monólogos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet. Un diálogo donde se indica el movimiento que
diálogos, breves y sencillos, propias del intercambio comunicativo para responder realizan unos trenes en una maqueta.
utilizando un repertorio de con autonomía suficiente y deforma adecuada, Función comunicativa: preguntar y describir lo que hay en desterminados lugares.
expresiones memorizadas y respetuosa y de cooperación y correcta en
Expresar el movimiento que realizan algunos objetos.
fórmulas trabajadas situaciones de la vida cotidiana.
previamente para describir su O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de Identificación y aplicación de vocabulario: colecciones de objetos (sticker,
rutina diaria, presentar su confianza progresiva en la propia capacidad de magnet, figure, poster, postcard, badge, keyring, card) y objetos de una casa
grupo de música etc. aprendizaje y de uso de la lengua extranjera (cushion, carpet, curtains, shelves, mug).
Estructuras sintáctico-discursivas: there are some / any
There´s a carpet on the floor. There are some cards. There aren´t any badges.
Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. / No, there aren’t.
Preposiciones de movimiento:
Past, round, up, down, into, out of, through, over, under
Indicadores:
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferido, etc.
(CCL, CAA).
CE.3.8. Mantener y concluir O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
una conversación sobre sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
asuntos personales y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet. Un diálogo donde se indica el movimiento que
situaciones cotidianas, propias del intercambio comunicativo para responder realizan unos trenes en una maqueta.
articulando con fluidez y con con autonomía suficiente y deforma adecuada, Función comunicativa: preguntar y describir lo que hay en desterminados lugares.
patrones sonoros, acentuales, respetuosa y de cooperación y correcta en
Expresar el movimiento que realizan algunos objetos.
rítmicos y de entonación situaciones de la vida cotidiana.
básicos para actuar en O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, Identificación y aplicación de vocabulario: colecciones de objetos (sticker,
distintos contextos, una experiencias y estrategias de comunicación magnet, figure, poster, postcard, badge, keyring, card) y objetos de una casa
tienda, un supermercado, una adquiridos en otras lenguas para una adquisición (cushion, carpet, curtains, shelves, mug).
agencia de viaje, pudiendo más rápida, eficaz y autónoma de la lengua Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
realizar las repeticiones y las extranjera. relación social en lengua extranjera: expresar si le ha gustado la visita a un museo.
pausas para organizar, O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de Hablar sobre su museo favorito.
corregir o reformular lo que se confianza progresiva en la propia capacidad de
quiere decir. aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
acentuación y entonación, así como estructuras
lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
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PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Indicadores:
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales y concretas relacionadas con los intereses, experiencias y
necesidades del alumnado en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo. (CCL, CAA).
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación ajustándose y
desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.(CCL).
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y
situaciones cotidianas.(CCL).
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CE.3.9. Identificar el sentido O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
general y las ideas principales relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y folletos informativos), un diálogo entre un
de un texto breve y sencillo en extraer información general y específica con una joven y su abuelo sobre una maqueta de trenes.
cualquier formato, lecturas finalidad previa. Lectura, comprensión y práctica de léxico: colecciones de objetos (sticker,
adaptadas, cómics, etc, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía magnet, figure, poster, postcard, badge, keyring, card) y objetos de una casa
siempre contextualizado para todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas (cushion, carpet, curtains, shelves, mug).
diferentes contextos de su tecnologías, para obtener información y para
Estructuras sintácticas: there are some / any
manejo y con posibilidad de comunicarse en la lengua extranjera.
apoyo de cualquier elemento There´s a carpet on the floor. There are some cards. There aren´t any badges.
de consulta. Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. / No, there aren’t.
Preposiciones de movimiento:
Past, round, up, down, into, out of, through, over, under
Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos
frecuentes: historieta, canción y narración, sonidos /dz/ y /g/ asociados a varias
grafías.
Indicadores:
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc,
siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.(CCL).
CE 3.10 Conocer y emplear O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
las estrategias básicas y los relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y folletos informativos), un diálogo entre un
conocimientos sobre aspectos extraer información general y específica con una joven y su abuelo sobre una maqueta de trenes.
culturales y lingüísticos más finalidad previa. Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
adecuadas para la O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, relación social en lengua extranjera; lectura de un folleto informativo de un museo
comprensión global de experiencias y estrategias de comunicación del transporte en el Reino Unido y descripciones breves de dos niños de Estados
distintos tipos de textos adquiridos en otras lenguas para una adquisición Unidos y México sobre el coleccionismo en su país. Varias experiencias de niños
propios de su entorno, más rápida, eficaz y autónoma de la lengua británicos en distintos museos.
subrayando la información extranjera.
esencial y los puntos
principales, estableciendo Indicadores:
convergencias y divergencias LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la
respecto a los países comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos principales, y establece
anglohablantes. convergencias y divergencias respecto a los países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC).
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CE.3.11. Demostrar O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
comprensión general por la relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y folletos informativos), un diálogo entre un
idea fundamental comunicada extraer información general y específica con una joven y su abuelo sobre una maqueta de trenes.
en una carta, o una finalidad previa. Función comunicativa: preguntar y describir lo que hay en desterminados lugares.
descripción sobre sí mismos, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Identificar el movimiento que realizan algunos objetos.
la familia, indicación de una todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
Estructuras sintácticas: there are some / any
cita, etc, perteneciente a un tecnologías, para obtener información y para
contexto adecuado a su edad There´s a carpet on the floor. There are some cards. There aren´t any badges.
comunicarse en la lengua extranjera.
y en soportes papel y digital. Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. / No, there aren’t.
Preposiciones de movimiento:
Past, round, up, down, into, out of, through, over, under
Indicadores:
LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc,
perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital. (CCL, CD).
CE.3.12. Comprender O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
estructuras sintácticas dadas, sencillas y habituales, utilizando procedimientos (historieta, canción y textos descriptivos y folletos informativos), un diálogo entre un
en contextos conocidos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas joven y su abuelo sobre una maqueta de trenes.
situaciones propias de su propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: preguntar y describir lo que hay en desterminados lugares.
entorno para pedir con autonomía suficiente y de forma adecuada,
Identificar el movimiento que realizan algunos objetos.
información, mostrar interés, respetuosa y de cooperación en situaciones de la
hacer una sugerencia, etc. vida cotidiana. Lectura, comprensión y práctica de léxico: colecciones de objetos (sticker,
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, magnet, figure, poster, postcard, badge, keyring, card) y objetos de una casa
relacionados con sus experiencias e intereses, para (cushion, carpet, curtains, shelves, mug).
extraer información general y específica con una Estructuras sintácticas: there are some / any
finalidad previa There´s a carpet on the floor. There are some cards. There aren´t any badges.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. / No, there aren’t.
todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Preposiciones de movimiento:
tecnologías, para obtener información y para Past, round, up, down, into, out of, through, over, under
comunicarse en la lengua extranjera
Indicadores:
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar
interés, hacer una sugerencia, etc. (CCL, CAA).
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CE.3.13. Reconocer un O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
repertorio limitado de léxico relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y folletos informativos), un diálogo entre un
escrito relativo a situaciones extraer información general y específica con una joven y su abuelo sobre una maqueta de trenes.
cotidianas y temas habituales, finalidad previa. Lectura, comprensión y práctica de léxico: colecciones de objetos (sticker,
diferenciando los signos O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, magnet, figure, poster, postcard, badge, keyring, card) y objetos de una casa
ortográficos básicos en los experiencias y estrategias de comunicación (cushion, carpet, curtains, shelves, mug).
textos adaptados a su edad adquiridos en otras lenguas para una adquisición
para facilitar su comprensión. más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
extranjera.
Indicadores:
LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos
ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión. (CCL).
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CE.3.14. Redactar textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
cortos y sencillos, como temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con infromacón personal con las palabras y estructuras
correos electrónicos, cartas, de modelos. trabajadas, un diálogo indicando el movimiento que realizan unos trenes en una
etc, compuestos de frases O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía maqueta.
simples aisladas, en un todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Estructuras sintácticas: there are some / any
registro neutro o informal, tecnologías, para obtener información y para There´s a carpet on the floor. There are some cards. There aren´t any badges.
utilizando con razonable comunicarse en la lengua extranjera. Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. / No, there aren’t.
corrección las convenciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, Preposiciones de movimiento:
ortográficas básicas y los experiencias y estrategias de comunicación
principales signos de Past, round, up, down, into, out of, through, over, under
adquiridos
puntuación, para hablar de sí en otras lenguas para una adquisición más rápida, Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
mismo, de su entorno más eficaz y autónoma de la lengua extranjera. sonidos /dz/ y /g/ asociados a varias grafías.
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles. Indicadores:
LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro
o informal y utiliza con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí
mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD).
CE.3.15. Conocer y aplicar las O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
estrategias básicas para temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con infromacón personal con las palabras y estructuras
producir textos escritos breves de modelos. trabajadas, un diálogo indicando el movimiento que realizan unos trenes en una
y sencillos: copiando palabras maqueta.
y frases usuales para realizar Función comunicativa: preguntar y describir lo que hay en desterminados lugares.
las funciones comunicativas
Estructuras sintácticas: there are some / any
que se persiguen.
There´s a carpet on the floor. There are some cards. There aren´t any badges.
Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. / No, there aren’t.
Preposiciones de movimiento:
Past, round, up, down, into, out of, through, over, under
Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
sonidos /dz/ y /g/ asociados a varias grafías.
Indicadores:
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (CCL, CAA).
190
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CE 3.16. Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
escritos teniendo en cuenta temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con infromacón personal con las palabras y estructuras
aspectos socioculturales y de modelos. trabajadas, un diálogo indicando el movimiento que realizan unos trenes en una
sociolingüísticos básicos junto O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía maqueta.
a las estructuras sintácticas todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Función comunicativa: preguntar y describir lo que hay en desterminados lugares.
adecuadas, aplicando los tecnologías, para obtener información y para
conocimientos adquiridos y un comunicarse en la lengua extranjera. Uso de vocabulario relativo a: colecciones de objetos (sticker, magnet, figure,
vocabulario adaptado a sus poster, postcard, badge, keyring, card) y objetos de una casa (cushion, carpet,
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
propias producciones escritas, curtains, shelves, mug).
experiencias y estrategias de comunicación
sobre temáticas habituales adquiridos en otras lenguas para una adquisición Estructuras sintácticas: there are some / any
adaptadas al contexto escolar más rápida, eficaz y autónoma de la lengua There´s a carpet on the floor. There are some cards. There aren´t any badges.
y familiar. extranjera. Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. / No, there aren’t.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en Preposiciones de movimiento:
general como medio de comunicación entre personas Past, round, up, down, into, out of, through, over, under
de distintas procedencias y culturas desarrollando Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y sonidos /dz/ y /g/ asociados a varias grafías.
pluricultural integrada en nuestra comunidad Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
andaluza
relación social en lengua extranjera; escritura de una descripción de una colección
de objetos personal.
Indicadores:
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas
adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales
adaptadas al contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).
CE 3.17 Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
escritos cumpliendo las temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con infromacón personal con las palabras y estructuras
funciones comunicativas más de modelos. trabajadas, un diálogo indicando el movimiento que realizan unos trenes en una
frecuentes y aplicando los O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía maqueta.
patrones discursivos básicos: todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Función comunicativa: preguntar y describir lo que hay en desterminados lugares.
una felicitación, un tecnologías, para obtener información y para
Estructuras sintácticas: there are some / any
intercambio de información o comunicarse en la lengua extranjera.
un ofrecimiento. There´s a carpet on the floor. There are some cards. There aren´t any badges.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. / No, there aren’t.
experiencias y estrategias de comunicación
adquiridos en otras lenguas para una adquisición Preposiciones de movimiento:
más rápida, eficaz y autónoma de la lengua Past, round, up, down, into, out of, through, over, under
extranjera. Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en sonidos /dz/ y /g/ asociados a varias grafías.
general como medio de comunicación entre personas Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
de distintas procedencias y culturas desarrollando relación social en lengua extranjera; escritura de una descripción de una colección
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y de objetos personal.
pluricultural integrada en nuestra comunidad
andaluza.
191
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Indicadores:
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplica los patrones discursivos básicos: una
felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento. (CCL).
192
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Transposición didáctica
Actividad: Presentación y práctica del nuevo vocabulario y estructuras de repaso en el contexto de un diálogo.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Presentar los contenidos de la Warm up. SIEE Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.24
unidad y sus objetivos. directa TB p.79
Reflexivo AB p.29
Presentar y practicar el primer Observación de flashcards para presentar CL
Inductivo básico TRP
bloque de vocabulario. el vocabulario. Audición de vocabulario
Analítico CD
para decir el número que corresponde en
la imagen. Formación en
Creativo conceptos
Repasar la estructura: Present Lectura de unas preguntas y asociación CL
Simple: Preguntas y con su respuesta. Lógico Memorístico
respuestas breves.
Simulación
Practicar el vocabulario nuevo y Mantener un diálogo con un compañero/a SC social
la estructura de repaso en el para practicar las estructuras: Present
contexto de un diálogo. Simple: Preguntas y respuestas
breves.
TB p.80
193
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividad: Repaso de vocabulario y estructuras conocidas a través de una canción. Adquisición de estrategias de aprendizaje.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
194
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
195
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.86
Realizar ejercicios de refuerzo, TB. directa casa
Ampliar los conocimientos Práctico TB p.86
gramaticales. Actividades de ampliación:
Realizar ejercicio de ampliación, TB.
196
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TR CD-
Ejercicios de refuerzo TB. directa casa ROM
Reciclar y ampliar vocabulario. Práctico TB p.89
Actividades de ampliación: CL
Ejercicio de ampliación TB. TB p.89
197
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
198
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.91
Realizar las actividades propuestas, TB. directa casa TR CD-
Ampliar los conocimientos Práctico ROM
gramaticales y de vocabulario. Actividades de ampliación:
Realizar las actividades propuestas, TB. TB p.91
199
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividad: Trabajar contenido intercurricular referente a las distintas áreas del currículo.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y ampliar lo aprendido Actividades de refuerzo: Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.93
sobre el tema intercurricular. Realización de la actividad propuesta, TB. SIEE directa casa
Práctico
TB p.93
Actividades de ampliación:
Realización de la actividad propuesta, TB.
Realización de la ficha 1 del DVD.
Realización de la ficha 2 del DVD. Aula de
CMCT
audiovisuales
Actividad opcional:
Pintar un retrato de un caballo siguiendo unas
instrucciones dadas.
200
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.95
Actividad de refuerzo de TB. directa casa
Práctico
Ampliar conocimientos sobre el Actividades de ampliación: AA TB p.95
tema de la lección. Actividad de ampliación de TB.
201
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Memorístico
Repasar vocabulario conocido. Repasar la página rápidamente para resolver el AA
Quest puzzle. Simulación
social
Preparar su propio Portfolio. Planificar y escribir un texto sobre una SIEE
colección.
Reforzar y ampliar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.97
Realizar la actividad indicada, TB. directa casa TR CD-
Práctico ROM
Actividades de ampliación:
Realizar la actividad indicada, TB. TB p.97
202
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
203
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Iniciar la lección. Warm-up. Recuerdan de que trataba la lección CL Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.76
Let’s explore! (museo del transporte) y repasar directa AB p.85
lo que recuerdan de ella. Reflexivo
Inductivo básico TB p.196-197
Personalizar el lenguaje. Preguntar a los alumnos acerca de sus propias CL
experiencias cuando van a un museo. Analítico
Formación en
Creativo conceptos
Descubrir aspectos de la vida de Leer los textos sobre lo que están haciendo SC
las niñas y los cada niño en varios lugares del Reino Unido y Analógico Memorístico
niños en el Reino Unido. contestar a la pregunta.
Localizar el lugar de Gran Bretaña donde se CEC Crítico
Familiarizarse con el mapa y las encuentra cada niño en el mapa de la página
ciudades del Reino Unido. 70 del CB.
204
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividades: Cultura británica. Presentación y practica de una estructura gramatical en un contexto real.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Iniciar la lección. Warm-up. Recuerdan de que trataba la lección CL Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.77
anterior Explore the UK! (los museos) y repasar directa
lo que recuerdan de ella. Reflexivo TB .197-198
Inductivo básico
Presentar una nueva estructura Leer el diálogo entre un joven y su abuelo CL
gramatical en un texto frente a una maqueta de trenes Responder la Analítico
Formación en
contextualizados. pregunta de comprensión.
Creativo conceptos
Conocer la regla y uso de la nuea Identificar en el texto el uso de preposiciones AA
estructura gramatical presentada. de movimiento. Leer el cuadro de presentación Memorístico
gramatical y los ejemplos de uso.
Consolidar la nueva estructura Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual /
gramatical Realizar las actividades propuestas, TB. directa casa TB p.198
Actividades de ampliación: Práctico
Realizar las actividades propuestas, TB.
205
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividades: Completar un test y consolidar los nuevos conocimientos a través de Oxford Plus.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Evaluar el lenguaje adquirido Test de la Unidad (Standard & Challenge) SIEE Sistémico Formación de Aula habitual TR CD-ROM
en la unidad. conceptos
Desarrollar la competencia Online Learning Zone: Utilización libre de CD Práctico Inductivo Casa PC / Tableta
digital. las actividades propuestas para la unidad básico
en Internet. Sala de
informática
Actividades: Conocer y respetar otras culturas y sus valores tradicionales a través de la comprensión lectora. (Opcional)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
206
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Valoración de lo aprendido
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
simples y léxico de uso habitual, articulados con unidad en una canción y un diálogo; comprende
claridad y transmitidos oralmente o por medios información específica de una historia y un texto
técnicos, tales como anuncios, programas de croscurricular sobre el estilo artístico de Van Gogh.
radio y televisión, etc, sobre temáticas Conocimiento y comprensión de vocabulario:
conocidas en contextos cotidianos relacionados
colecciones de objetos (sticker, magnet, figure,
con la propia experiencia, necesidades e
poster, postcard, badge, keyring, card) y objetos de
intereses, siempre que las condiciones
una casa (cushion, carpet, curtains, shelves, mug).
acústicas sean buenas y no distorsione el
Estructuras sintáctico-discursivas: there are
mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir
some / any
confirmación. (CCL, CAA).
There´s a carpet on the floor. There are some cards.
There aren´t any badges.
Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. /
No, there aren’t.
Preposiciones de movimiento:
Past, round, up, down, into, out of, through, over,
under
207
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más Comprensión: identifica el vocabulario clave de
adecuadas para la comprensión del sentido la unidad en una canción y un diálogo;
general de mensajes, anuncios publicitarios, comprende información específica de una historia
instrucciones, indicaciones más complejas en y un texto croscurricular sobre el estilo artístico
momentos distintos: en una estación, en un de Van Gogh.
restaurante, en un supermercado... (CCL,
CAA).
208
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las Conocimiento y comprensión de vocabulario:
estructuras sintácticas básicas a la vez que un colecciones de objetos (sticker, magnet, figure,
repertorio de léxico frecuente relacionado con poster, postcard, badge, keyring, card) y objetos de
temas de la vida diaria y escolar, y expresa una casa (cushion, carpet, curtains, shelves, mug).
intereses, necesidades y experiencias en Estructuras sintáctico-discursivas: there are
diferentes contextos, infiriendo el significado del some / any
nuevo léxico a través del contexto en el que There´s a carpet on the floor. There are some cards.
aparece. (CCL). There aren´t any badges.
Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. /
No, there aren’t.
Preposiciones de movimiento:
Past, round, up, down, into, out of, through, over,
under
209
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, unidad en una canción y un diálogo; comprende
acentuales, rítmicos y de entonación básicos y información específica de una historia y un texto
se apoya en materiales audiovisuales diversos croscurricular sobre el estilo artístico de Van Gogh.
sobre temas cotidianos. (CCL). Función comunicativa: : preguntar y describir lo que
hay en desterminados lugares. Identificar
expresiones que indican movimiento
Conocimiento y comprensión de vocabulario:
colecciones de objetos (sticker, magnet, figure,
poster, postcard, badge, keyring, card) y objetos de
una casa (cushion, carpet, curtains, shelves, mug).
Estructuras sintáctico-discursivas: there are
some / any
There´s a carpet on the floor. There are some cards.
There aren´t any badges.
Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. /
No, there aren’t.
Preposiciones de movimiento:
Past, round, up, down, into, out of, through, over,
under
Discriminación de patrones sonoros acentuales,
rítmicos y de entonación: historieta, canción y
narración, sonidos /dz/ y /g/ asociados a varias
grafías.
210
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a Producción: cantar una canción, representar la
cara o por medios tecnológicos para historia, participar en juegos comunicativos,
intercambiar información; aplica las estrategias reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y
básicas y conocimientos sociolingüísticos y presentar el resultado de una investigación en
socioculturales para producir monólogos y Internet. Un diálogo donde se indica el movimiento
diálogos, breves y sencillos; y utiliza un que realizan unos trenes en una maqueta.
repertorio de expresiones memorizadas y Función comunicativa: preguntar y describir lo que
fórmulas trabajadas previamente. (CCL, CD,
hay en desterminados lugares. Expresar el
CAA, CSYC).
movimiento que realizan algunos objetos.
LE.3.6.2. Respeta las convenciones Estructuras sintáctico-discursivas: there are
comunicativas elementales para intercambiar some / any
información en distintos contextos, en la There´s a carpet on the floor. There are some cards.
consulta médica, entrevistas a los There aren´t any badges.
compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. /
(CCL, CD, CAA, CSYC). No, there aren’t.
Preposiciones de movimiento:
Past, round, up, down, into, out of, through, over,
under
Reconocimiento y comprensión de signos
ortográficos básicos y símbolos frecuentes:
historieta, canción y narración, sonidos /dz/ y /g/
asociados a varias grafías.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera: expresar si le ha gustado la visita
a un museo. Hablar sobre su museo favorito.
211
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias Producción: cantar una canción, representar la
básicas para producir monólogos y diálogos, historia, participar en juegos comunicativos,
breves y sencillos y utiliza un repertorio de reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y
expresiones memorizadas y fórmulas presentar el resultado de una investigación en
trabajadas previamente para describir su rutina Internet. Un diálogo donde se indica el movimiento
diaria, presentar su grupo de música, cantante, que realizan unos trenes en una maqueta.
libro preferido, etc. (CCL, CAA). Función comunicativa: preguntar y describir lo que
hay en desterminados lugares. Expresar el
movimiento que realizan algunos objetos.
Identificación y aplicación de vocabulario:
colecciones de objetos (sticker, magnet, figure,
poster, postcard, badge, keyring, card) y objetos de
una casa (cushion, carpet, curtains, shelves, mug).
Estructuras sintáctico-discursivas: there are
some / any
There´s a carpet on the floor. There are some cards.
There aren´t any badges.
Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. /
No, there aren’t.
Preposiciones de movimiento:
Past, round, up, down, into, out of, through, over,
under
212
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a Producción: cantar una canción, representar la
situaciones y temáticas habituales y concretas historia, participar en juegos comunicativos,
relacionadas con los intereses, experiencias y reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y
necesidades del alumnado en distintos presentar el resultado de una investigación en
contextos, una tienda, un supermercado, una Internet. Un diálogo donde se indica el movimiento
agencia de viaje, pudiendo realizar las que realizan unos trenes en una maqueta.
repeticiones y las pausas para organizar, Función comunicativa: preguntar y describir lo que
corregir o reformular lo que se quiere decir,
hay en desterminados lugares. Expresar el
como preguntar el precio o pedir un artículo.
movimiento que realizan algunos objetos.
(CCL, CAA).
Identificación y aplicación de vocabulario:
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio colecciones de objetos (sticker, magnet, figure,
muy limitado de patrones sonoros, acentuales, poster, postcard, badge, keyring, card) y objetos de
rítmicos y de entonación ajustándose y una casa (cushion, carpet, curtains, shelves, mug).
desenvolviéndose en conversaciones Función sociocultural y sociolingüística:
cotidianas.(CCL). aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera: expresar si le ha gustado la visita
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales a un museo. Hablar sobre su museo favorito.
y no verbales, para iniciar, mantener y concluir
una conversación sobre asuntos personales y
situaciones cotidianas.(CCL).
213
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las Comprensión: identificación de vocabulario
ideas principales de un texto breve y sencillo en específico en diferentes textos sencillos (historieta,
cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, canción y textos descriptivos y folletos informativos),
etc, siempre contextualizado para diferentes un diálogo entre un joven y su abuelo sobre una
contextos de su manejo y con posibilidad de maqueta de trenes.
apoyo de cualquier elemento de consulta. Lectura, comprensión y práctica de léxico:
(CCL).
colecciones de objetos (sticker, magnet, figure,
poster, postcard, badge, keyring, card) y objetos de
una casa (cushion, carpet, curtains, shelves, mug).
Estructuras sintácticas: there are some / any
There´s a carpet on the floor. There are some cards.
There aren´t any badges.
Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. /
No, there aren’t.
Preposiciones de movimiento:
Past, round, up, down, into, out of, through, over,
under
Reconocimiento y comprensión de signos
ortográficos básicos y símbolos frecuentes:
historieta, canción y narración, sonidos /dz/ y /g/
asociados a varias grafías.
214
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EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias Comprensión: identificación de vocabulario
básicas y los conocimientos sobre aspectos específico en diferentes textos sencillos (historieta,
culturales y lingüísticos más adecuadas para la canción y textos descriptivos y folletos informativos),
comprensión global de distintos tipos de textos un diálogo entre un joven y su abuelo sobre una
propios de su entorno, subraya la información maqueta de trenes.
esencial y los puntos principales, y establece Función sociocultural y sociolingüística:
convergencias y divergencias respecto a los aprendizaje de formas básicas de relación social en
países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC). lengua extranjera; lectura de un folleto informativo
de un museo del transporte en el Reino Unido y
descripciones breves de dos niños de Estados
Unidos y México sobre el coleccionismo en su país.
Varias experiencias de niños británicos en distintos
museos.
215
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas Comprensión: identificación de vocabulario
dadas, en contextos conocidos y situaciones específico en diferentes textos sencillos (historieta,
propias de su entorno para pedir información, canción y textos descriptivos y folletos informativos),
mostrar interés, hacer una sugerencia, etc. un diálogo entre un joven y su abuelo sobre una
(CCL, CAA). maqueta de trenes.
Función comunicativa: preguntar y describir lo que
hay en desterminados lugares. Identificar el
movimiento que realizan algunos objetos.
Lectura, comprensión y práctica de léxico:
colecciones de objetos (sticker, magnet, figure,
poster, postcard, badge, keyring, card) y objetos de
una casa (cushion, carpet, curtains, shelves, mug).
Estructuras sintácticas: there are some / any
There´s a carpet on the floor. There are some cards.
There aren´t any badges.
Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. /
No, there aren’t.
Preposiciones de movimiento:
Past, round, up, down, into, out of, through, over,
under
216
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
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Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, Producción: escribir frases, ordenar palabras para
como correos electrónicos, cartas, etc, construir frases, completar textos y producir textos
compuestos de frases simples aisladas, en un escritos con infromacón personal con las palabras y
registro neutro o informal y utiliza con razonable estructuras trabajadas, un diálogo indicando el
corrección las convenciones ortográficas movimiento que realizan unos trenes en una
básicas y los principales signos de puntuación, maqueta.
para hablar de sí mismo, de su entorno más Estructuras sintácticas: there are some / any
inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, There´s a carpet on the floor. There are some cards.
en situaciones familiares y predecibles. (CCL, There aren´t any badges.
CD).
Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. /
No, there aren’t.
Preposiciones de movimiento:
Past, round, up, down, into, out of, through, over,
under
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonidos /dz/ y /g/
asociados a varias grafías.
217
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Avanzado
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Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias Producción: escribir frases, ordenar palabras para
básicas para producir textos escritos breves y construir frases, completar textos y producir textos
sencillos: copiando palabras y frases usuales escritos con infromacón personal con las palabras y
para realizar las funciones comunicativas que estructuras trabajadas, un diálogo indicando el
se persiguen. (CCL, CAA). movimiento que realizan unos trenes en una
maqueta.
Función comunicativa: preguntar y describir lo que
hay en desterminados lugares.
Estructuras sintácticas: there are some / any
There´s a carpet on the floor. There are some cards.
There aren´t any badges.
Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. /
No, there aren’t.
Preposiciones de movimiento:
Past, round, up, down, into, out of, through, over,
under
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonidos /dz/ y /g/
asociados a varias grafías.
218
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en Producción: escribir frases, ordenar palabras para
cuenta aspectos socioculturales y construir frases, completar textos y producir textos
sociolingüísticos básicos junto a las estructuras escritos con infromacón personal con las palabras y
sintácticas adecuadas y aplica los estructuras trabajadas, un diálogo indicando el
conocimientos adquiridos y un vocabulario movimiento que realizan unos trenes en una
adaptado a sus propias producciones escritas, maqueta.
sobre temáticas habituales adaptadas al Función comunicativa: preguntar y describir lo que
contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).
hay en desterminados lugares.
Uso de vocabulario relativo a: colecciones de
objetos (sticker, magnet, figure, poster, postcard,
badge, keyring, card) y objetos de una casa
(cushion, carpet, curtains, shelves, mug).
Estructuras sintácticas: there are some / any
There´s a carpet on the floor. There are some cards.
There aren´t any badges.
Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. /
No, there aren’t.
Preposiciones de movimiento:
Past, round, up, down, into, out of, through, over,
under
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonidos /dz/ y /g/
asociados a varias grafías.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; escritura de una descripción de
una colección de objetos personal.
219
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo Producción: escribir frases, ordenar palabras para
las funciones comunicativas más frecuentes y construir frases, completar textos y producir textos
aplica los patrones discursivos básicos: una escritos con infromacón personal con las palabras y
felicitación, un intercambio de información, o un estructuras trabajadas, un diálogo indicando el
ofrecimiento. (CCL). movimiento que realizan unos trenes en una
maqueta.
Función comunicativa: preguntar y describir lo que
hay en desterminados lugares.
Estructuras sintácticas: there are some / any
There´s a carpet on the floor. There are some cards.
There aren´t any badges.
Are there any frogs in the bathroom? Yes, ther are. /
No, there aren’t.
Preposiciones de movimiento:
Past, round, up, down, into, out of, through, over,
under
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonidos /dz/ y /g/
asociados a varias grafías.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; escritura de una descripción de
una colección de objetos personal.
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CE.3.1. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
distinguir estructuras simples y interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
léxico de uso habitual, informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre los huevos de los animales.
articulados con claridad y concretas diversas relacionadas con su experiencia. Conocimiento y comprensión de vocabulario: animales (tortoise, hamster, iguana,
transmitidos oralmente o por O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, guinea pig, spider, canary, stick insect, snail) y adjetivos aplicables a los animales
medios técnicos, tales como acentuación y entonación, así como estructuras (shy, brave, fierce, greedy, noisy).
anuncios, programas de radio lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
Estructuras sintáctico-discursivas: adjetivos comparativos y superlativos.
y televisión, etc, sobre extranjera, usándolos como elementos básicos de la
temáticas conocidas en Which snake is longer? Susan is longer than Sheila. Java is the biggest. Caspia is
comunicación.
contextos cotidianos the fiercest.
relacionados con la propia May for possibility: He may be hungry. She may want some food.
experiencia, necesidades e
intereses, siempre que las Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
condiciones acústicas sean historieta, canción y narración, sonido /ə/ asociado a las letras “a” y “er”.
buenas y no distorsione el Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
mensaje, se pueda volver a relación social en lengua extranjera; una audición sobre el trabajo en un zoológico
escuchar o pedir confirmación. en el Reino Unido, Reflexión en grupo sobre la importancia de cuidar a las
mascotas
Social Task 2
Comprensión: llevar a cabo la tarea “A Film Review Discussion”: buscando
información sobre una película, completando la ficha Task 2 y representándola en
clase frente a sus compañeros.
Indicadores:
LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios
técnicos, tales como anuncios, programas de radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la
propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a
escuchar o pedir confirmación. (CCL, CAA).
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CE.3.2. Conocer y saber O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
utilizar las estrategias más sencillas y habituales, utilizando procedimientos diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
adecuadas para la verbales y no verbales y atendiendo a las reglas sobre los huevos de los animales.
comprensión del sentido propias del intercambio comunicativo para responder
general de mensajes, con autonomía suficiente y de forma adecuada,
anuncios publicitarios, respetuosa y de cooperación en situaciones de la
instrucciones, indicaciones vida cotidiana.
más complejas en momentos
distintos: en una estación, en
un restaurante, en un Indicadores:
supermercado... LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general de mensajes, anuncios publicitarios,
instrucciones, indicaciones más complejas en momentos distintos: en una estación, en un restaurante, en un supermercado... (CCL, CAA).
CE.3.3. Identificar y distinguir O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
las funciones comunicativas interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
principales de un texto y informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre los huevos de los animales.
conversación cotidiana concretas diversas relacionadas con su experiencia. Función comunicativa: realizar comparaciones entre objetos, animales o personas,
comprendiendo aspectos O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones expresar posibilidad.
socioculturales y sencillas y habituales, utilizando procedimientos
Estructuras sintáctico-discursivas: adjetivos comparativos y superlativos.
sociolingüísticos concretos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas
significativos para aplicarlos Which snake is longer? Susan is longer than Sheila. Java is the biggest. Caspia is
propias del intercambio comunicativo para responder
en la mejora de la the fiercest.
con autonomía suficiente y de forma adecuada,
comprensión de mensajes en respetuosa y de cooperación en situaciones de la May for possibility: He may be hungry. She may want some food.
distintos ámbitos de la vida vida cotidiana. Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
cotidiana, las relaciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, historieta, canción y narración, sonido /ə/ asociado a las letras “a” y “er”.
interpersonales y experiencias y estrategias de comunicación Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
convenciones sociales en adquiridos en otras lenguas para una adquisición relación social en lengua extranjera; una audición sobre el trabajo en un zoológico
contextos diversos: en un más rápida, eficaz y autónoma de la lengua en el Reino Unido, Reflexión en grupo sobre la importancia de cuidar a las
supermercado, en el cine, en extranjera. mascotas
la estación, identificando el O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
uso de patrones de acentuación y entonación, así como estructuras
entonación básicos. lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones comunicativas principales de un texto y conversación cotidiana; y comprende aspectos
socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitos de
la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación,
identifica el uso de patrones de entonación básicos. (CCL, CAA, CEC).
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CE.3.4. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Conocimiento y comprensión de vocabulario: animales (tortoise, hamster, iguana,
reconocer las estructuras interacciones verbales variadas, utilizando las guinea pig, spider, canary, stick insect, snail) y adjetivos aplicables a los animales
sintácticas básicas a la vez informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas (shy, brave, fierce, greedy, noisy).
que un repertorio de léxico concretas diversas relacionadas con su experiencia. Estructuras sintáctico-discursivas: adjetivos comparativos y superlativos.
frecuente relacionado con O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, Which snake is longer? Susan is longer than Sheila. Java is the biggest. Caspia is
temas de la vida diaria y experiencias y estrategias de comunicación the fiercest.
escolar, y expresa intereses, adquiridos en otras lenguas para una adquisición May for possibility: He may be hungry. She may want some food.
necesidades y experiencias en más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
diferentes contextos, infiriendo extranjera.
el significado del nuevo léxico
a través del contexto en el que
aparece.
Indicadores:
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la
vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través
del contexto en el que aparece. (CCL).
CE.3.5. Comprender la idea O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
principal de mensajes oídos, interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
reconociendo patrones informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre los huevos de los animales.
sonoros, acentuales, rítmicos concretas diversas relacionadas con su experiencia. Función comunicativa: realizar comparaciones entre objetos, animales o personas,
y de entonación básicos y O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, expresar posibilidad.
apoyándose en materiales acentuación y entonación, así como estructuras
audiovisuales diversos sobre lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua Conocimiento y comprensión de vocabulario: animales (tortoise, hamster, iguana,
temas cotidianos. extranjera, usándolos como elementos básicos de la guinea pig, spider, canary, stick insect, snail) y adjetivos aplicables a los animales
comunicación. (shy, brave, fierce, greedy, noisy).
Estructuras sintáctico-discursivas: adjetivos comparativos y superlativos.
Which snake is longer? Susan is longer than Sheila. Java is the biggest. Caspia is
the fiercest.
May for possibility: He may be hungry. She may want some food.
Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
historieta, canción y narración, sonido /ə/ asociado a las letras “a” y “er”.
Indicadores:
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y se apoya
en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. (CCL).
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CE.3.6. Participar en O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
conversaciones cara a cara o sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
por medios tecnológicos para verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet, un diálogo sobre lo que le ocurre a un animal.
intercambiar información, propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: realizar comparaciones entre objetos, animales o personas.
aplicando las estrategias con autonomía suficiente y deforma adecuada,
Expresar posibilidad.
básicas y conocimientos respetuosa y de cooperación y correcta en
Estructuras sintáctico-discursivas: adjetivos comparativos y superlativos.
sociolingüísticos y situaciones de la vida cotidiana.
socioculturales para producir Which snake is longer? Susan is longer than Sheila. Java is the biggest. Caspia is
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía
monólogos y diálogos, breves the fiercest.
todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
y sencillos, utilizando un tecnologías, para obtener información y para May for possibility: He may be hungry. She may want some food.
repertorio de expresiones comunicarse en la lengua extranjera. Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos
memorizadas y fórmulas O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en frecuentes: historieta, canción y narración, sonido /ə/ asociado a las letras “a” y
trabajadas previamente; así general como medio de comunicación entre personas “er”.
como respetando las de distintas procedencias y culturas desarrollando Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
convenciones comunicativas una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y relación social en lengua extranjera: hablar sobre su mascota. Hablar sobre sus
elementales para intercambiar pluricultural integrada en nuestra comunidad mascotas
información en distintos O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
contextos, en la consulta acentuación y entonación, así como estructuras
médica, entrevistas a los lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
compañeros/as, restaurantes, extranjera, usándolos como elementos básicos de la
bancos, etc. comunicación.
Indicadores:
LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información; aplica las estrategias básicas y
conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente. (CCL, CD, CAA, CSYC).
LE.3.6.2. Respeta las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta médica,
entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. (CCL, CD, CAA, CSYC).
224
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CE.3.7. Conocer y aplicar las O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
estrategias básicas para sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
producir monólogos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet, un diálogo sobre lo que le ocurre a un animal.
diálogos, breves y sencillos, propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: realizar comparaciones entre objetos, animales o personas.
utilizando un repertorio de con autonomía suficiente y deforma adecuada,
Expresar posibilidad.
expresiones memorizadas y respetuosa y de cooperación y correcta en
Identificación y aplicación de vocabulario: animales (tortoise, hamster, iguana,
fórmulas trabajadas situaciones de la vida cotidiana.
guinea pig, spider, canary, stick insect, snail) y adjetivos aplicables a los animales
previamente para describir su O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de
(shy, brave, fierce, greedy, noisy).
rutina diaria, presentar su confianza progresiva en la propia capacidad de
grupo de música, cantante, Estructuras sintáctico-discursivas: adjetivos comparativos y superlativos.
aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
libro preferidos, etc. Which snake is longer? Susan is longer than Sheila. Java is the biggest. Caspia is
the fiercest. ///May for possibility: He may be hungry. She may want some food.
Social Task 2
Producción: llevar a cabo la tarea “A Film Review Discussion”: buscando
información sobre una película, completando la ficha Task 2 y representándola en
clase frente a sus compañeros.
Indicadores:
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferido, etc.
(CCL, CAA).
CE.3.8. Mantener y concluir O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
una conversación sobre sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
asuntos personales y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet, un diálogo sobre lo que le ocurre a un animal.
situaciones cotidianas, propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: realizar comparaciones entre objetos, animales o personas.
articulando con fluidez y con con autonomía suficiente y deforma adecuada,
Expresar posibilidad.
patrones sonoros, acentuales, respetuosa y de cooperación y correcta en
rítmicos y de entonación situaciones de la vida cotidiana. Identificación y aplicación de vocabulario: animales (tortoise, hamster, iguana,
básicos para actuar en O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, guinea pig, spider, canary, stick insect, snail) y adjetivos aplicables a los animales
distintos contextos, una experiencias y estrategias de comunicación (shy, brave, fierce, greedy, noisy).
tienda, un supermercado, una adquiridos en otras lenguas para una adquisición Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
agencia de viaje, pudiendo más rápida, eficaz y autónoma de la lengua relación social en lengua extranjera: hablar sobre su mascota. Hablar sobre sus
realizar las repeticiones y las extranjera. mascotas
pausas para organizar, O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de
corregir o reformular lo que se confianza progresiva en la propia capacidad de
quiere decir. aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
acentuación y entonación, así como estructuras
lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
225
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Indicadores:
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales y concretas relacionadas con los intereses, experiencias y
necesidades del alumnado en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo. (CCL, CAA).
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación ajustándose y
desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.(CCL).
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y
situaciones cotidianas.(CCL).
226
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CE.3.9. Identificar el sentido O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
general y las ideas principales relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y fichas informativas), un diálogo en la
de un texto breve y sencillo en extraer información general y específica con una consulta de un veterinario.
cualquier formato, lecturas finalidad previa. Lectura, comprensión y práctica de léxico: animales (tortoise, hamster, iguana,
adaptadas, cómics, etc, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía guinea pig, spider, canary, stick insect, snail) y adjetivos aplicables a los animales
siempre contextualizado para todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas (shy, brave, fierce, greedy, noisy).
diferentes contextos de su tecnologías, para obtener información y para
Estructuras sintácticas: adjetivos comparativos y superlativos.
manejo y con posibilidad de comunicarse en la lengua extranjera.
apoyo de cualquier elemento Which snake is longer? Susan is longer than Sheila. Java is the biggest. Caspia is
de consulta. the fiercest. ///May for possibility: He may be hungry. She may want some food.
Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos frecuentes: historieta,
canción y narración, sonido /ə/ asociado a las letras “a” y “er”.
Indicadores:
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc,
siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.(CCL).
CE 3.10 Conocer y emplear O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
las estrategias básicas y los relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y fichas informativas), un diálogo en la
conocimientos sobre aspectos extraer información general y específica con una consulta de un veterinario.
culturales y lingüísticos más finalidad previa. Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
adecuadas para la O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, relación social en lengua extranjera; lectura de fichas de información sobre el
comprensión global de experiencias y estrategias de comunicación cuidado de animales en un zoológico del Reino Unido y descripciones breves de
distintos tipos de textos adquiridos en otras lenguas para una adquisición dos niños de Canadá y la República Democrática del Congo sobre el cuidado de los
propios de su entorno, más rápida, eficaz y autónoma de la lengua animales en peligro de extinción en su país. Varias experiencias de niños británicos
subrayando la información extranjera. en centros de recuperación animal.
esencial y los puntos
principales, estableciendo Indicadores:
convergencias y divergencias LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la
respecto a los países comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos principales, y establece
anglohablantes. convergencias y divergencias respecto a los países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC).
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CE.3.11. Demostrar O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
comprensión general por la relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y fichas informativas), un diálogo en la
idea fundamental comunicada extraer información general y específica con una consulta de un veterinario.
en una carta, o una finalidad previa. Función comunicativa: realizar comparaciones entre objetos, animales o personas.
descripción sobre sí mismos, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Expresar posibilidad.
la familia, indicación de una todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
Estructuras sintácticas: adjetivos comparativos y superlativos.
cita, etc, perteneciente a un tecnologías, para obtener información y para
contexto adecuado a su edad Which snake is longer? Susan is longer than Sheila. Java is the biggest. Caspia is
comunicarse en la lengua extranjera.
y en soportes papel y digital. the fiercest.
May for possibility: He may be hungry. She may want some food.
Indicadores:
LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc,
perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital. (CCL, CD).
CE.3.12. Comprender O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
estructuras sintácticas dadas, sencillas y habituales, utilizando procedimientos (historieta, canción y textos descriptivos y fichas informativas), un diálogo en la
en contextos conocidos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas consulta de un veterinario.
situaciones propias de su propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: realizar comparaciones entre objetos, animales o personas.
entorno para pedir con autonomía suficiente y de forma adecuada,
Expresar posibilidad.
información, mostrar interés, respetuosa y de cooperación en situaciones de la
hacer una sugerencia, etc. vida cotidiana. Lectura, comprensión y práctica de léxico: animales (tortoise, hamster, iguana,
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, guinea pig, spider, canary, stick insect, snail) y adjetivos aplicables a los animales
relacionados con sus experiencias e intereses, para (shy, brave, fierce, greedy, noisy).
extraer información general y específica con una Estructuras sintácticas: adjetivos comparativos y superlativos.
finalidad previa Which snake is longer? Susan is longer than Sheila. Java is the biggest. Caspia is
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía the fiercest.
todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas May for possibility: He may be hungry. She may want some food.
tecnologías, para obtener información y para
comunicarse en la lengua extranjera
Social Task 2
Comprensión: llevar a cabo la tarea “A Film Review Discussion”: buscando
información sobre una película, completando la ficha Task 2 y representándola en
clase frente a sus compañeros.
Indicadores:
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar
interés, hacer una sugerencia, etc. (CCL, CAA).
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CE.3.13. Reconocer un O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
repertorio limitado de léxico relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y fichas informativas), un diálogo en la
escrito relativo a situaciones extraer información general y específica con una consulta de un veterinario.
cotidianas y temas habituales, finalidad previa. Lectura, comprensión y práctica de léxico: animales (tortoise, hamster, iguana,
diferenciando los signos O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, guinea pig, spider, canary, stick insect, snail) y adjetivos aplicables a los animales
ortográficos básicos en los experiencias y estrategias de comunicación (shy, brave, fierce, greedy, noisy).
textos adaptados a su edad adquiridos en otras lenguas para una adquisición
para facilitar su comprensión. más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
extranjera.
Indicadores:
LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos
ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión. (CCL).
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CE.3.14. Redactar textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
cortos y sencillos, como temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con información personal con las palabras y estructuras
correos electrónicos, cartas, de modelos. trabajadas, un diálogo sobre lo que le ocurre a un animal.
etc, compuestos de frases O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Estructuras sintácticas: adjetivos comparativos y superlativos.
simples aisladas, en un todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Which snake is longer? Susan is longer than Sheila. Java is the biggest. Caspia is
registro neutro o informal, tecnologías, para obtener información y para the fiercest.
utilizando con razonable comunicarse en la lengua extranjera. May for possibility: He may be hungry. She may want some food.
corrección las convenciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
ortográficas básicas y los experiencias y estrategias de comunicación
Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
principales signos de sonido /ə/ asociado a las letras “a” y “er”.
adquiridos
puntuación, para hablar de sí en otras lenguas para una adquisición más rápida,
mismo, de su entorno más eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones Indicadores:
familiares y predecibles. LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro
o informal y utiliza con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí
mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD).
CE.3.15. Conocer y aplicar las O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
estrategias básicas para temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con información personal con las palabras y estructuras
producir textos escritos breves de modelos. trabajadas, un diálogo sobre lo que le ocurre a un animal.
y sencillos: copiando palabras Función comunicativa: realizar comparaciones entre objetos, animales o personas.
y frases usuales para realizar
Expresar posibilidad.
las funciones comunicativas
Estructuras sintácticas: adjetivos comparativos y superlativos.
que se persiguen.
Which snake is longer? Susan is longer than Sheila. Java is the biggest. Caspia is
the fiercest.
May for possibility: He may be hungry. She may want some food.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
sonido /ə/ asociado a las letras “a” y “er”.
Indicadores:
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (CCL, CAA).
230
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CE 3.16. Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
escritos teniendo en cuenta temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con información personal con las palabras y estructuras
aspectos socioculturales y de modelos. trabajadas, un diálogo sobre lo que le ocurre a un animal.
sociolingüísticos básicos junto O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Función comunicativa: realizar comparaciones entre objetos, animales o personas.
a las estructuras sintácticas todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Expresar posibilidad.
adecuadas, aplicando los tecnologías, para obtener información y para
conocimientos adquiridos y un comunicarse en la lengua extranjera. Uso de vocabulario relativo a: animales (tortoise, hamster, iguana, guinea pig,
vocabulario adaptado a sus spider, canary, stick insect, snail) y adjetivos aplicables a los animales (shy, brave,
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
propias producciones escritas, fierce, greedy, noisy).
experiencias y estrategias de comunicación
sobre temáticas habituales adquiridos en otras lenguas para una adquisición Estructuras sintácticas: adjetivos comparativos y superlativos.
adaptadas al contexto escolar más rápida, eficaz y autónoma de la lengua Which snake is longer? Susan is longer than Sheila. Java is the biggest. Caspia is
y familiar. extranjera. the fiercest.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en May for possibility: He may be hungry. She may want some food.
general como medio de comunicación entre personas Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
de distintas procedencias y culturas desarrollando sonido /ə/ asociado a las letras “a” y “er”.
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
pluricultural integrada en nuestra comunidad relación social en lengua extranjera; escritura de la descripción de una mascota.
andaluza
Indicadores:
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas
adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales
adaptadas al contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).
CE 3.17 Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
escritos cumpliendo las temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con información personal con las palabras y estructuras
funciones comunicativas más de modelos. trabajadas, un diálogo sobre lo que le ocurre a un animal.
frecuentes y aplicando los O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Función comunicativa: realizar comparaciones entre objetos, animales o personas.
patrones discursivos básicos: todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Expresar posibilidad.
una felicitación, un tecnologías, para obtener información y para
Estructuras sintácticas: adjetivos comparativos y superlativos.
intercambio de información o comunicarse en la lengua extranjera.
un ofrecimiento. Which snake is longer? Susan is longer than Sheila. Java is the biggest. Caspia is
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
the fiercest.
experiencias y estrategias de comunicación
May for possibility: He may be hungry. She may want some food.
adquiridos en otras lenguas para una adquisición
más rápida, eficaz y autónoma de la lengua Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
extranjera. sonido /ə/ asociado a las letras “a” y “er”.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
general como medio de comunicación entre personas relación social en lengua extranjera; escritura de la descripción de una mascota.
de distintas procedencias y culturas desarrollando
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y
pluricultural integrada en nuestra comunidad
andaluza.
231
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Indicadores:
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplica los patrones discursivos básicos: una
felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento. (CCL).
232
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Transposición didáctica
Actividad: Presentación y práctica del nuevo vocabulario y estructuras de repaso en el contexto de un diálogo.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Presentar los contenidos de la Warm up. SIEE Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.14
unidad y sus objetivos. directa TB p.55
Reflexivo AB p.17
Presentar y practicar el primer Observación de flashcards para presentar CL
Inductivo básico TRP
bloque de vocabulario. el vocabulario. Audición de vocabulario
para decir el número que corresponde en Analítico CD
Formación en
la imagen.
Creativo conceptos
Repasar la estructura: Lectura de unas preguntas y asociación CL
preguntas y respuestas con con su respuesta. Lógico Memorístico
Have got en 3º persona. Simulación
social
233
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividad: Repaso de vocabulario y estructuras conocidas a través de una canción. Adquisición de estrategias de aprendizaje.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Lectura de un texto. CL
Consolidar el lenguaje Ordenar las palabras de unas preguntas y
trabajado. responder, después audición para saber si
están bien.
234
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
235
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.41
Realizar ejercicios de refuerzo, TB. directa casa
Ampliar los conocimientos Actividades de ampliación: Práctico TB p.41
gramaticales. Realizar ejercicio de ampliación, TB.
236
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TR CD-
Ejercicios de refuerzo TB. directa casa ROM
Reciclar y ampliar vocabulario. Práctico TB p.110
Actividades de ampliación: CL
Ejercicio de ampliación TB. TB p.110
237
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.112
Realizar las actividades propuestas, TB. directa casa TR CD-
Ampliar los conocimientos Práctico ROM
gramaticales y de vocabulario. Actividades de ampliación:
Realizar las actividades propuestas, TB. TB p.112
238
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividad: Trabajar contenido intercurricular referente a las distintas áreas del currículo.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y ampliar lo aprendido Actividades de refuerzo: Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.114
sobre el tema intercurricular. Realización de la actividad propuesta, TB. SIEE directa casa
Práctico TB p.114
Actividades de ampliación:
Realización de la actividad propuesta, TB.
Realización de la ficha 1 del DVD.
Realización de la ficha 2 del DVD. Aula de
CMCT
audiovisuales
Actividad opcional:
Construir una plataforma con cascaras de
huevo para comprobar su resistencia.
239
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.116
Actividad de refuerzo de TB. directa casa
Práctico
Ampliar conocimientos sobre el Actividades de ampliación: CMCT TB p.116
tema de la lección. Actividad de ampliación de TB.
240
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Memorístico
Repasar vocabulario conocido. Repasar la página rápidamente para resolver el AA
Quest puzzle. Simulación
social
Preparar su propio Portfolio. Planificar y escribir una ficha de datos sobre SIEE
una mascota.
Reforzar y ampliar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.118
Realizar la actividad indicada, TB. directa casa TR CD-
Práctico ROM
Actividades de ampliación:
Realizar la actividad indicada, TB. TB p.118
241
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Actividad opcional:
Elaborar un juego de mesa cuya temática sea el
cuidado de las mascotas.
242
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Iniciar la lección. Warm-up. Recuerdan de que trataba la lección CL Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.78
Let’s explore! (un zoo) y repasar lo que directa AB p.86
recuerdan de ella. Reflexivo
Inductivo básico TB p.198-199
Personalizar el lenguaje. Preguntar a los alumnos si han ido alguna vez CL
a un centro de recuperación animal. Analítico
Formación en
Creativo conceptos
Descubrir aspectos de la vida de Leer los textos sobre lo que están haciendo SC
las niñas y los cada niño en varios lugares del Reino Unido y Analógico Memorístico
niños en el Reino Unido. contestar a la pregunta.
Localizar el lugar de Gran Bretaña donde se CEC Crítico
Familiarizarse con el mapa y las encuentra cada niño en el mapa de la página
ciudades del Reino Unido. 70 del CB.
243
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividades: Cultura británica. Presentación y practica de una estructura gramatical en un contexto real.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Iniciar la lección. Warm-up. Recuerdan de que trataba la lección CL Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.79
anterior Explore the UK! (un centro de directa
recuperación de animales) y repasar lo que Reflexivo TB p.199-
recuerdan de ella. Inductivo básico 200
Presentar una nueva estructura Leer el diálogo entre un joven y una veterinaria. CL Analítico
Formación en
gramatical en un texto Responder la pregunta de comprensión.
contextualizados. Creativo conceptos
Conocer la regla y uso de la nuea Identificar en el texto la estructura May para AA Memorístico
estructura gramatical presentada. expresar una posibilidad. Leer el cuadro de
presentación gramatical y los ejemplos de uso.
Consolidar la nueva estructura Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual /
gramatical Realizar las actividades propuestas, TB. directa casa TB p.200
Actividades de ampliación: Práctico
Realizar las actividades propuestas, TB.
244
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
245
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Demostrar que se ha entendido Lectura de la historia y realización de las CL Práctico Enseñanza Aula habitual TB p.123
una historia. diferentes actividades del AB: directa
Ordenar y escribir A or B. Reflexivo CB p.40-
Rodear los nombres. Inductivo básico 41
Escritura de frases sobre Betty. Analítico AB p.50
Formación en TB p.122
Representar la historia. Representación de la historia. CL conceptos CD
Creativo
Memorístico
Juego de roles
Actividades: Completar un test y consolidar los nuevos conocimientos a través de Oxford Plus.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Evaluar el lenguaje adquirido Test de la Unidad (Standard & Challenge) SIEE Sistémico Formación de Aula habitual TR CD-ROM
en la unidad y trimestre. Test trimestral (Standard & Challenge) conceptos
Desarrollar la competencia Online Learning Zone: Utilización libre de CD Práctico Inductivo Casa PC / Tableta
digital. las actividades propuestas para la unidad básico
en Internet. Sala de
informática
246
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividades: Conocer y respetar otras culturas y sus valores tradicionales a través de la comprensión lectora. (Opcional)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
247
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Iniciar la lección y repasar Warm-up Hablar de algunas películas que todos CMCT Práctico Enseñanza Aula habitual TR CD-
el lenguaje y el vocabulario conozcan y preguntarles sus gustos personales. directa ROM
de las unidades 4 a 6: Reflexivo Biblioteca Internet,
películas, actividades de Completar la ficha Task 2 “A Film Review Inductivo revistas,
ocio. Discussion” CL Analítico básico Sala de libros.
Informática
Reconocer y trabajar Creativo Formación en
estructuras para preguntar Elaborar un dialogo para tres personas que conceptos
CD
opiniones: incluya presentador y críticos de cine usando Crítico
Do you like…? vocabulario conocido e investigando en internet, Memorístico
SC
Yes, I do./No, I don’t. libros y revistas de clase.
Analógico
Juego de roles
Hacer un uso adecuado de
internet para conseguir Simulación
información de películas. Representar en clase la critica de cine usando a AA social
los compañeros.
248
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Valoración de lo aprendido
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
simples y léxico de uso habitual, articulados con unidad en una canción y un diálogo; comprende
claridad y transmitidos oralmente o por medios información específica de una historia y un texto
técnicos, tales como anuncios, programas de croscurricular sobre los huevos de los animales.
radio y televisión, etc, sobre temáticas Conocimiento y comprensión de vocabulario:
conocidas en contextos cotidianos relacionados
animales (tortoise, hamster, iguana, guinea pig,
con la propia experiencia, necesidades e
spider, canary, stick insect, snail) y adjetivos
intereses, siempre que las condiciones
aplicables a los animales (shy, brave, fierce, greedy,
acústicas sean buenas y no distorsione el
noisy).
mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir
Estructuras sintáctico-discursivas: adjetivos
confirmación. (CCL, CAA).
comparativos y superlativos.
Which snake is longer? Susan is longer than Sheila.
Java is the biggest. Caspia is the fiercest.
May for possibility: He may be hungry. She may
want some food.
249
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
Social Task 2
Comprensión: llevar a cabo la tarea “A Film Review
Discussion”: buscando información sobre una
película, completando la ficha Task 2 y
representándola en clase frente a sus compañeros.
LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
adecuadas para la comprensión del sentido unidad en una canción y un diálogo; comprende
general de mensajes, anuncios publicitarios, información específica de una historia y un texto
instrucciones, indicaciones más complejas en croscurricular sobre los huevos de los animales.
momentos distintos: en una estación, en un
restaurante, en un supermercado... (CCL,
CAA).
250
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
comunicativas principales de un texto y unidad en una canción y un diálogo; comprende
conversación cotidiana; y comprende aspectos información específica de una historia y un texto
socioculturales y sociolingüísticos concretos y croscurricular sobre los huevos de los animales.
significativos para aplicarlos en la mejora de la Función comunicativa: realizar comparaciones entre
comprensión de mensajes en distintos ámbitos
objetos, animales o personas, expresar posibilidad.
de la vida cotidiana, las relaciones
Estructuras sintáctico-discursivas: adjetivos
interpersonales y convenciones sociales en
comparativos y superlativos.
contextos diversos: en un supermercado, en el
cine, en la estación, identifica el uso de Which snake is longer? Susan is longer than Sheila.
patrones de entonación básicos. (CCL, CAA, Java is the biggest. Caspia is the fiercest.
CEC). May for possibility: He may be hungry. She may
want some food.
Discriminación de patrones sonoros acentuales,
rítmicos y de entonación: historieta, canción y
narración, sonido /ə/ asociado a las letras “a” y “er”.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; una audición sobre el trabajo en
un zoológico en el Reino Unido, Reflexión en grupo
sobre la importancia de cuidar a las mascotas
251
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, unidad en una canción y un diálogo; comprende
acentuales, rítmicos y de entonación básicos y información específica de una historia y un texto
se apoya en materiales audiovisuales diversos croscurricular sobre los huevos de los animales.
sobre temas cotidianos. (CCL). Función comunicativa: realizar comparaciones entre
objetos, animales o personas, expresar posibilidad.
Conocimiento y comprensión de vocabulario:
animales (tortoise, hamster, iguana, guinea pig,
spider, canary, stick insect, snail) y adjetivos
aplicables a los animales (shy, brave, fierce, greedy,
noisy).
Estructuras sintáctico-discursivas: adjetivos
comparativos y superlativos.
Which snake is longer? Susan is longer than Sheila.
Java is the biggest. Caspia is the fiercest.
May for possibility: He may be hungry. She may
want some food.
Discriminación de patrones sonoros acentuales,
rítmicos y de entonación: historieta, canción y
narración, sonido /ə/ asociado a las letras “a” y “er”.
252
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.6.2. Respeta las convenciones Estructuras sintáctico-discursivas: adjetivos
comunicativas elementales para intercambiar comparativos y superlativos.
información en distintos contextos, en la Which snake is longer? Susan is longer than Sheila.
consulta médica, entrevistas a los Java is the biggest. Caspia is the fiercest.
compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. May for possibility: He may be hungry. She may
(CCL, CD, CAA, CSYC). want some food.
Reconocimiento y comprensión de signos
ortográficos básicos y símbolos frecuentes:
historieta, canción y narración, sonido /ə/ asociado a
las letras “a” y “er”.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera: hablar sobre su mascota. Hablar
sobre sus mascotas
253
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias Producción: cantar una canción, representar la
básicas para producir monólogos y diálogos, historia, participar en juegos comunicativos,
breves y sencillos y utiliza un repertorio de reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y
expresiones memorizadas y fórmulas presentar el resultado de una investigación en
trabajadas previamente para describir su rutina Internet, un diálogo sobre lo que le ocurre a un
diaria, presentar su grupo de música, cantante, animal.
libro preferido, etc. (CCL, CAA). Función comunicativa: realizar comparaciones entre
objetos, animales o personas. Expresar posibilidad.
Identificación y aplicación de vocabulario:
animales (tortoise, hamster, iguana, guinea pig,
spider, canary, stick insect, snail) y adjetivos
aplicables a los animales (shy, brave, fierce, greedy,
noisy).
Estructuras sintáctico-discursivas: adjetivos
comparativos y superlativos.
Which snake is longer? Susan is longer than Sheila.
Java is the biggest. Caspia is the fiercest.
May for possibility: He may be hungry. She may
want some food.
Social Task 2
Producción: llevar a cabo la tarea “A Film Review
Discussion”: buscando información sobre una
película, completando la ficha Task 2 y
representándola en clase frente a sus compañeros.
254
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a Producción: cantar una canción, representar la
situaciones y temáticas habituales y concretas historia, participar en juegos comunicativos,
relacionadas con los intereses, experiencias y reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y
necesidades del alumnado en distintos presentar el resultado de una investigación en
contextos, una tienda, un supermercado, una Internet, un diálogo sobre lo que le ocurre a un
agencia de viaje, pudiendo realizar las animal.
repeticiones y las pausas para organizar, Función comunicativa: realizar comparaciones entre
corregir o reformular lo que se quiere decir,
objetos, animales o personas. Expresar posibilidad.
como preguntar el precio o pedir un artículo.
(CCL, CAA). Identificación y aplicación de vocabulario:
animales (tortoise, hamster, iguana, guinea pig,
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio spider, canary, stick insect, snail) y adjetivos
muy limitado de patrones sonoros, acentuales, aplicables a los animales (shy, brave, fierce, greedy,
rítmicos y de entonación ajustándose y noisy).
desenvolviéndose en conversaciones Función sociocultural y sociolingüística:
cotidianas.(CCL). aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera: hablar sobre su mascota. Hablar
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales sobre sus mascotas
y no verbales, para iniciar, mantener y concluir
una conversación sobre asuntos personales y
situaciones cotidianas.(CCL).
255
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las Comprensión: identificación de vocabulario
ideas principales de un texto breve y sencillo en específico en diferentes textos sencillos (historieta,
cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, canción y textos descriptivos y fichas informativas),
etc, siempre contextualizado para diferentes un diálogo en la consulta de un veterinario.
contextos de su manejo y con posibilidad de Lectura, comprensión y práctica de léxico:
apoyo de cualquier elemento de consulta.
animales (tortoise, hamster, iguana, guinea pig,
(CCL).
spider, canary, stick insect, snail) y adjetivos
aplicables a los animales (shy, brave, fierce, greedy,
noisy).
Estructuras sintácticas: adjetivos comparativos y
superlativos.
Which snake is longer? Susan is longer than Sheila.
Java is the biggest. Caspia is the fiercest.
May for possibility: He may be hungry. She may
want some food.
Reconocimiento y comprensión de signos
ortográficos básicos y símbolos frecuentes:
historieta, canción y narración, sonido /ə/ asociado a
las letras “a” y “er”.
256
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias Comprensión: identificación de vocabulario
básicas y los conocimientos sobre aspectos específico en diferentes textos sencillos (historieta,
culturales y lingüísticos más adecuadas para la canción y textos descriptivos y fichas informativas),
comprensión global de distintos tipos de textos un diálogo en la consulta de un veterinario.
propios de su entorno, subraya la información Función sociocultural y sociolingüística:
esencial y los puntos principales, y establece aprendizaje de formas básicas de relación social en
convergencias y divergencias respecto a los lengua extranjera; lectura de fichas de información
países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC). sobre el cuidado de animales en un zoológico del
Reino Unido y descripciones breves de dos niños de
Canadá y la República Democrática del Congo
sobre el cuidado de los animales en peligro de
extinción en su país. Varias experiencias de niños
británicos en centros de recuperación animal.
257
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas Comprensión: identificación de vocabulario
dadas, en contextos conocidos y situaciones específico en diferentes textos sencillos (historieta,
propias de su entorno para pedir información, canción y textos descriptivos y fichas informativas),
mostrar interés, hacer una sugerencia, etc. un diálogo en la consulta de un veterinario.
(CCL, CAA). Función comunicativa: realizar comparaciones entre
objetos, animales o personas. Expresar posibilidad.
Lectura, comprensión y práctica de léxico:
animales (tortoise, hamster, iguana, guinea pig,
spider, canary, stick insect, snail) y adjetivos
aplicables a los animales (shy, brave, fierce, greedy,
noisy).
Estructuras sintácticas: adjetivos comparativos y
superlativos.
Which snake is longer? Susan is longer than Sheila.
Java is the biggest. Caspia is the fiercest.
May for possibility: He may be hungry. She may
want some food.
Social Task 2
Comprensión: llevar a cabo la tarea “A Film Review
Discussion”: buscando información sobre una
película, completando la ficha Task 2 y
representándola en clase frente a sus compañeros.
258
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de Comprensión: identificación de vocabulario
léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y específico en diferentes textos sencillos (historieta,
temas habituales y diferencia los signos canción y textos descriptivos y fichas informativas),
ortográficos básicos en los textos adaptados a un diálogo en la consulta de un veterinario.
su edad para facilitar su comprensión. (CCL). Lectura, comprensión y práctica de léxico:
animales (tortoise, hamster, iguana, guinea pig,
spider, canary, stick insect, snail) y adjetivos
aplicables a los animales (shy, brave, fierce, greedy,
noisy).
LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, Producción: escribir frases, ordenar palabras para
como correos electrónicos, cartas, etc, construir frases, completar textos y producir textos
compuestos de frases simples aisladas, en un escritos con información personal con las palabras y
registro neutro o informal y utiliza con razonable estructuras trabajadas, un diálogo sobre lo que le
corrección las convenciones ortográficas ocurre a un animal.
básicas y los principales signos de puntuación, Estructuras sintácticas: adjetivos comparativos y
para hablar de sí mismo, de su entorno más superlativos.
inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, Which snake is longer? Susan is longer than Sheila.
en situaciones familiares y predecibles. (CCL, Java is the biggest. Caspia is the fiercest.
CD).
May for possibility: He may be hungry. She may
want some food.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonido /ə/ asociado a
las letras “a” y “er”.
259
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
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Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias Producción: escribir frases, ordenar palabras para
básicas para producir textos escritos breves y construir frases, completar textos y producir textos
sencillos: copiando palabras y frases usuales escritos con información personal con las palabras y
para realizar las funciones comunicativas que estructuras trabajadas, un diálogo sobre lo que le
se persiguen. (CCL, CAA). ocurre a un animal.
Función comunicativa: realizar comparaciones entre
objetos, animales o personas. Expresar posibilidad.
Estructuras sintácticas: adjetivos comparativos y
superlativos.
Which snake is longer? Susan is longer than Sheila.
Java is the biggest. Caspia is the fiercest.
May for possibility: He may be hungry. She may
want some food.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonido /ə/ asociado a
las letras “a” y “er”.
260
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en Producción: escribir frases, ordenar palabras para
cuenta aspectos socioculturales y construir frases, completar textos y producir textos
sociolingüísticos básicos junto a las estructuras escritos con información personal con las palabras y
sintácticas adecuadas y aplica los estructuras trabajadas, un diálogo sobre lo que le
conocimientos adquiridos y un vocabulario ocurre a un animal.
adaptado a sus propias producciones escritas, Función comunicativa: realizar comparaciones entre
sobre temáticas habituales adaptadas al
objetos, animales o personas. Expresar posibilidad.
contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).
Uso de vocabulario relativo a: animales (tortoise,
hamster, iguana, guinea pig, spider, canary, stick
insect, snail) y adjetivos aplicables a los animales
(shy, brave, fierce, greedy, noisy).
Estructuras sintácticas: adjetivos comparativos y
superlativos.
Which snake is longer? Susan is longer than Sheila.
Java is the biggest. Caspia is the fiercest.
May for possibility: He may be hungry. She may
want some food.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonido /ə/ asociado a
las letras “a” y “er”.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; escritura de la descripción de una
mascota.
261
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo Producción: escribir frases, ordenar palabras para
las funciones comunicativas más frecuentes y construir frases, completar textos y producir textos
aplica los patrones discursivos básicos: una escritos con información personal con las palabras y
felicitación, un intercambio de información, o un estructuras trabajadas, un diálogo sobre lo que le
ofrecimiento. (CCL). ocurre a un animal.
Función comunicativa: realizar comparaciones entre
objetos, animales o personas. Expresar posibilidad.
Estructuras sintácticas: adjetivos comparativos y
superlativos.
Which snake is longer? Susan is longer than Sheila.
Java is the biggest. Caspia is the fiercest.
May for possibility: He may be hungry. She may
want some food.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonido /ə/ asociado a
las letras “a” y “er”.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; escritura de la descripción de una
mascota.
262
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.1. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
distinguir estructuras simples y interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
léxico de uso habitual, informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre la comprensión de un mapa.
articulados con claridad y concretas diversas relacionadas con su experiencia. Conocimiento y comprensión de vocabulario: lugares de una ciudad (shopping
transmitidos oralmente o por O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, centre, library, supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y profesiones
medios técnicos, tales como acentuación y entonación, así como estructuras (scientist, cook, farmer, waitress, student).
anuncios, programas de radio lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple del verbo to be y expresiones
y televisión, etc, sobre extranjera, usándolos como elementos básicos de la
para indicar la hora. Where were you at eleven o’clock? I was at the shopping
temáticas conocidas en comunicación.
centre. Where was he at half pas twelve? He was at the hotel.
contextos cotidianos
relacionados con la propia He was very tall. She wasn’t from Ireland.
experiencia, necesidades e They were happy. They weren’t rich.
intereses, siempre que las Need (for necessity): I need some shoues. We need to go home.
condiciones acústicas sean Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
buenas y no distorsione el historieta, canción y narración, sonido /h/ asociado a la letra “h”.
mensaje, se pueda volver a Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
escuchar o pedir confirmación. relación social en lengua extranjera; una audición sobre un pequeño pueblo del
Reino Unido, Reflexión en grupo sobre la importancia de proteger el medio
ambiente gracias a la reutilización y el reciclaje
Indicadores:
LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios
técnicos, tales como anuncios, programas de radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la
propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a
escuchar o pedir confirmación. (CCL, CAA).
CE.3.2. Conocer y saber O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
utilizar las estrategias más sencillas y habituales, utilizando procedimientos diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
adecuadas para la verbales y no verbales y atendiendo a las reglas sobre la comprensión de un mapa.
comprensión del sentido propias del intercambio comunicativo para responder
general de mensajes, con autonomía suficiente y de forma adecuada,
anuncios publicitarios, respetuosa y de cooperación en situaciones de la
instrucciones, indicaciones vida cotidiana.
más complejas en momentos
263
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CE.3.3. Identificar y distinguir O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
las funciones comunicativas interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
principales de un texto y informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre la comprensión de un mapa.
conversación cotidiana concretas diversas relacionadas con su experiencia. Función comunicativa: preguntar y describir dónde estaba o cómo se sentía uno
comprendiendo aspectos O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones mismo y otra persona en el pasado. Expresar una necesidad.
socioculturales y sencillas y habituales, utilizando procedimientos
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple del verbo to be y expresiones
sociolingüísticos concretos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas
para indicar la hora. Where were you at eleven o’clock? I was at the shopping
significativos para aplicarlos propias del intercambio comunicativo para responder
centre. Where was he at half pas twelve? He was at the hotel.
en la mejora de la con autonomía suficiente y de forma adecuada,
comprensión de mensajes en He was very tall. She wasn’t from Ireland.
respetuosa y de cooperación en situaciones de la
distintos ámbitos de la vida vida cotidiana. They were happy. They weren’t rich.
cotidiana, las relaciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, Need (for necessity): I need some shoues. We need to go home.
interpersonales y experiencias y estrategias de comunicación Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
convenciones sociales en adquiridos en otras lenguas para una adquisición historieta, canción y narración, sonido /h/ asociado a la letra “h”.
contextos diversos: en un más rápida, eficaz y autónoma de la lengua Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
supermercado, en el cine, en extranjera. relación social en lengua extranjera; una audición sobre un pequeño pueblo del
la estación, identificando el O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, Reino Unido, Reflexión en grupo sobre la importancia de proteger el medio
uso de patrones de acentuación y entonación, así como estructuras ambiente gracias a la reutilización y el reciclaje
entonación básicos. lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones comunicativas principales de un texto y conversación cotidiana; y comprende aspectos
socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitos de
la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación,
identifica el uso de patrones de entonación básicos. (CCL, CAA, CEC).
CE.3.4. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Conocimiento y comprensión de vocabulario: lugares de una ciudad (shopping
reconocer las estructuras interacciones verbales variadas, utilizando las centre, library, supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y profesiones
sintácticas básicas a la vez informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas (scientist, cook, farmer, waitress, student).
que un repertorio de léxico concretas diversas relacionadas con su experiencia. Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple del verbo to be y expresiones
frecuente relacionado con O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, para indicar la hora. Where were you at eleven o’clock? I was at the shopping
temas de la vida diaria y experiencias y estrategias de comunicación centre. Where was he at half pas twelve? He was at the hotel.
escolar, y expresa intereses, adquiridos en otras lenguas para una adquisición He was very tall. She wasn’t from Ireland.
necesidades y experiencias en más rápida, eficaz y autónoma de la lengua They were happy. They weren’t rich.
diferentes contextos, infiriendo extranjera.
Need (for necessity): I need some shoues. We need to go home.
el significado del nuevo léxico
264
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CE.3.5. Comprender la idea O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
principal de mensajes oídos, interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
reconociendo patrones informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre la comprensión de un mapa.
sonoros, acentuales, rítmicos concretas diversas relacionadas con su experiencia. Función comunicativa: preguntar y describir dónde estaba o cómo se sentía uno
y de entonación básicos y O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, mismo y otra persona en el pasado. Expresar una necesidad.
apoyándose en materiales acentuación y entonación, así como estructuras
audiovisuales diversos sobre lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua Conocimiento y comprensión de vocabulario: lugares de una ciudad (shopping
temas cotidianos. extranjera, usándolos como elementos básicos de la centre, library, supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y profesiones
comunicación. (scientist, cook, farmer, waitress, student).
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple del verbo to be y expresiones
para indicar la hora. Where were you at eleven o’clock? I was at the shopping
centre. Where was he at half pas twelve? He was at the hotel.
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
They were happy. They weren’t rich.
Need (for necessity): I need some shoues. We need to go home.
Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
historieta, canción y narración, sonido /h/ asociado a la letra “h”.
Indicadores:
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y se apoya
en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. (CCL).
265
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CE.3.6. Participar en O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
conversaciones cara a cara o sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
por medios tecnológicos para verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet, un diálogo entre dos amigos sobre lo que necesita
intercambiar información, propias del intercambio comunicativo para responder comprar
aplicando las estrategias con autonomía suficiente y deforma adecuada, Función comunicativa: preguntar y describir dónde estaba o cómo se sentía uno
básicas y conocimientos respetuosa y de cooperación y correcta en
mismo y otra persona en el pasado y pedir y dar información sobre cómo llegar a un
sociolingüísticos y situaciones de la vida cotidiana.
lugar. Expresar una necesidad.
socioculturales para producir O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple del verbo to be y expresiones
monólogos y diálogos, breves todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
para indicar la hora. Where were you at eleven o’clock? I was at the shopping
y sencillos, utilizando un tecnologías, para obtener información y para
centre. Where was he at half pas twelve? He was at the hotel.
repertorio de expresiones comunicarse en la lengua extranjera.
memorizadas y fórmulas He was very tall. She wasn’t from Ireland.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en
trabajadas previamente; así They were happy. They weren’t rich.
general como medio de comunicación entre personas
como respetando las de distintas procedencias y culturas desarrollando Need (for necessity): I need some shoues. We need to go home.
convenciones comunicativas una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos
elementales para intercambiar pluricultural integrada en nuestra comunidad frecuentes: historieta, canción y narración, sonido /h/ asociado a la letra “h”.
información en distintos andaluza. Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
contextos, en la consulta O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, relación social en lengua extranjera: pedir y dar información sobre cómo llegar a un
médica, entrevistas a los acentuación y entonación, así como estructuras lugar. Decir lo que están comprando.
compañeros/as, restaurantes, lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
bancos, etc. extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información; aplica las estrategias básicas y
conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente. (CCL, CD, CAA, CSYC).
LE.3.6.2. Respeta las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta médica,
entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. (CCL, CD, CAA, CSYC).
266
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CE.3.7. Conocer y aplicar las O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
estrategias para producir sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
monólogos y diálogos, breves verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet, un diálogo entre dos amigos sobre lo que necesita
y sencillos, utilizando un propias del intercambio comunicativo para responder comprar
repertorio de expresiones con autonomía suficiente y deforma adecuada, Función comunicativa: preguntar y describir dónde estaba o cómo se sentía uno
memorizadas y fórmulas respetuosa y de cooperación y correcta en
mismo y otra persona en el pasado y pedir y dar información sobre cómo llegar a un
trabajadas previamente para situaciones de la vida cotidiana.
lugar. Expresar una necesidad.
describir su rutina diaria, O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de
presentar su grupo de música, confianza progresiva en la propia capacidad de Identificación y aplicación de vocabulario: lugares de una ciudad (shopping
cantante, libro preferidos, etc. aprendizaje y de uso de la lengua extranjera centre, library, supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y profesiones
(scientist, cook, farmer, waitress, student).
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple del verbo to be y expresiones
para indicar la hora. Where were you at eleven o’clock? I was at the shopping
centre. Where was he at half pas twelve? He was at the hotel.
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
They were happy. They weren’t rich.
Need (for necessity): I need some shoues. We need to go home.
Indicadores:
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferido, etc.
(CCL, CAA).
CE.3.8. Mantener y concluir O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
una conversación sobre sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
asuntos personales y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet, un diálogo entre dos amigos sobre lo que necesita
situaciones cotidianas, propias del intercambio comunicativo para responder comprar
articulando con fluidez y con con autonomía suficiente y deforma adecuada, Función comunicativa: preguntar y describir dónde estaba o cómo se sentía uno
patrones sonoros, acentuales, respetuosa y de cooperación y correcta en
mismo y otra persona en el pasado y pedir y dar información sobre cómo llegar a un
rítmicos y de entonación situaciones de la vida cotidiana.
lugar. Expresar una necesidad.
básicos para actuar en O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
distintos contextos, una experiencias y estrategias de comunicación Identificación y aplicación de vocabulario: lugares de una ciudad (shopping
tienda, un supermercado, una adquiridos en otras lenguas para una adquisición centre, library, supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y profesiones
agencia de viaje, pudiendo más rápida, eficaz y autónoma de la lengua (scientist, cook, farmer, waitress, student).
realizar las repeticiones y las extranjera. Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
pausas para organizar, O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de relación social en lengua extranjera: pedir y dar información sobre cómo llegar a un
corregir o reformular lo que se confianza progresiva en la propia capacidad de lugar. Decir lo que están comprando.
quiere decir. aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
acentuación y entonación, así como estructuras
lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
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Indicadores:
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales y concretas relacionadas con los intereses, experiencias y
necesidades del alumnado en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo. (CCL, CAA).
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación ajustándose y
desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.(CCL).
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y
situaciones cotidianas.(CCL).
268
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CE.3.9. Identificar el sentido O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
general y las ideas principales relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y un artículo de prensa). Un diálogo entre
de un texto breve y sencillo en extraer información general y específica con una dos amigos sobre lo que necesitan comprar.
cualquier formato, lecturas finalidad previa. Lectura, comprensión y práctica de léxico: lugares de una ciudad (shopping
adaptadas, cómics, etc, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía centre, library, supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y profesiones
siempre contextualizado para todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas (scientist, cook, farmer, waitress, student).
diferentes contextos de su tecnologías, para obtener información y para
Estructuras sintácticas: pasado simple del verbo to be y expresiones para indicar la
manejo y con posibilidad de comunicarse en la lengua extranjera.
hora. Where were you at eleven o’clock? I was at the shopping centre. Where was
apoyo de cualquier elemento
he at half pas twelve? He was at the hotel.
de consulta.
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
They were happy. They weren’t rich.
Need (for necessity): I need some shoues. We need to go home.
Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos
frecuentes: historieta, canción y narración, sonido /h/ asociado a la letra “h”.
Indicadores:
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc,
siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.(CCL).
CE 3.10 Conocer y emplear O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
las estrategias básicas y los relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y un artículo de prensa). Un diálogo entre
conocimientos sobre aspectos extraer información general y específica con una dos amigos sobre lo que necesitan comprar.
culturales y lingüísticos más finalidad previa. Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
adecuadas para la O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, relación social en lengua extranjera; lectura de un artículo de prensa sobre un
comprensión global de experiencias y estrategias de comunicación pequeño pueblo del Reino Unido y descripciones breves de dos niños de Brasil y
distintos tipos de textos adquiridos en otras lenguas para una adquisición Japón sobre su ciudad natal. Varias experiencias de niños británicos en zonas
propios de su entorno, más rápida, eficaz y autónoma de la lengua comerciales de sus ciudades.
subrayando la información extranjera.
esencial y los puntos
principales, estableciendo Indicadores:
convergencias y divergencias LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la
respecto a los países comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos principales, y establece
anglohablantes. convergencias y divergencias respecto a los países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC).
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CE.3.11. Demostrar O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
comprensión general por la relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y un artículo de prensa). Un diálogo entre
idea fundamental comunicada extraer información general y específica con una dos amigos sobre lo que necesitan comprar.
en una carta, o una finalidad previa. Función comunicativa: preguntar y describir dónde estaba o cómo se sentía uno
descripción sobre sí mismos, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía mismo y otra persona en el pasado. Expresar una necesidad.
la familia, indicación de una todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
Estructuras sintácticas: pasado simple del verbo to be y expresiones para indicar la
cita, etc, perteneciente a un tecnologías, para obtener información y para
hora. Where were you at eleven o’clock? I was at the shopping centre. Where was
contexto adecuado a su edad comunicarse en la lengua extranjera.
he at half pas twelve? He was at the hotel.
y en soportes papel y digital.
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
They were happy. They weren’t rich.
Need (for necessity): I need some shoues. We need to go home.
Indicadores:
LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc,
perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital. (CCL, CD).
CE.3.12. Comprender O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
estructuras sintácticas dadas, sencillas y habituales, utilizando procedimientos (historieta, canción y textos descriptivos y un artículo de prensa). Un diálogo entre
en contextos conocidos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas dos amigos sobre lo que necesitan comprar.
situaciones propias de su propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: preguntar y describir dónde estaba o cómo se sentía uno
entorno para pedir con autonomía suficiente y de forma adecuada,
mismo y otra persona en el pasado. Expresar una necesidad.
información, mostrar interés, respetuosa y de cooperación en situaciones de la
hacer una sugerencia, etc. vida cotidiana. Lectura, comprensión y práctica de léxico: lugares de una ciudad (shopping
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, centre, library, supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y profesiones
relacionados con sus experiencias e intereses, para (scientist, cook, farmer, waitress, student).
extraer información general y específica con una Estructuras sintácticas: pasado simple del verbo to be y expresiones para indicar la
finalidad previa hora. Where were you at eleven o’clock? I was at the shopping centre. Where was
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía he at half pas twelve? He was at the hotel.
todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas He was very tall. She wasn’t from Ireland.
tecnologías, para obtener información y para They were happy. They weren’t rich.
comunicarse en la lengua extranjera Need (for necessity): I need some shoues. We need to go home.
Indicadores:
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar
interés, hacer una sugerencia, etc. (CCL, CAA).
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CE.3.13. Reconocer un O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
repertorio limitado de léxico relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y un artículo de prensa). Un diálogo entre
escrito relativo a situaciones extraer información general y específica con una dos amigos sobre lo que necesitan comprar.
cotidianas y temas habituales, finalidad previa. Lectura, comprensión y práctica de léxico: lugares de una ciudad (shopping
diferenciando los signos O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, centre, library, supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y profesiones
ortográficos básicos en los experiencias y estrategias de comunicación (scientist, cook, farmer, waitress, student).
textos adaptados a su edad adquiridos en otras lenguas para una adquisición
para facilitar su comprensión. más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
extranjera.
Indicadores:
LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos
ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión. (CCL).
271
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CE.3.14. Redactar textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
cortos y sencillos, como temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con infromacón personal con las palabras y estructuras
correos electrónicos, cartas, de modelos. trabajadas, un diálogo sobre lo que se necesita comprar
etc, compuestos de frases O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Estructuras sintácticas: pasado simple del verbo to be y expresiones para indicar la
simples aisladas, en un todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas hora. Where were you at eleven o’clock? I was at the shopping centre. Where was
registro neutro o informal, tecnologías, para obtener información y para he at half pas twelve? He was at the hotel.
utilizando con razonable comunicarse en la lengua extranjera. He was very tall. She wasn’t from Ireland.
corrección las convenciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, They were happy. They weren’t rich.
ortográficas básicas y los experiencias y estrategias de comunicación Need (for necessity): I need some shoues. We need to go home.
principales signos de adquiridos
puntuación, para hablar de sí en otras lenguas para una adquisición más rápida,
Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
mismo, de su entorno más sonido /h/ asociado a la letra “h”.
eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles. Indicadores:
LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro
o informal y utiliza con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí
mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD).
CE.3.15. Conocer y aplicar las O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
estrategias básicas para temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con infromacón personal con las palabras y estructuras
producir textos escritos breves de modelos. trabajadas, un diálogo sobre lo que se necesita comprar
y sencillos: copiando palabras Función comunicativa: preguntar y describir dónde estaba o cómo se sentía uno
y frases usuales para realizar
mismo y otra persona en el pasado. Expresar una necesidad.
las funciones comunicativas
Estructuras sintácticas: pasado simple del verbo to be y expresiones para indicar la
que se persiguen.
hora. Where were you at eleven o’clock? I was at the shopping centre. Where was
he at half pas twelve? He was at the hotel.
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
They were happy. They weren’t rich.
Need (for necessity): I need some shoues. We need to go home.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
sonido /h/ asociado a la letra “h”.
Indicadores:
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (CCL, CAA).
272
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CE 3.16. Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
escritos teniendo en cuenta temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con infromacón personal con las palabras y estructuras
aspectos socioculturales y de modelos. trabajadas, un diálogo sobre lo que se necesita comprar
sociolingüísticos básicos junto O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Función comunicativa: preguntar y describir dónde estaba o cómo se sentía uno
a las estructuras sintácticas todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas mismo y otra persona en el pasado. Expresar una necesidad.
adecuadas, aplicando los tecnologías, para obtener información y para
conocimientos adquiridos y un comunicarse en la lengua extranjera. Uso de vocabulario relativo a: lugares de una ciudad (shopping centre, library,
vocabulario adaptado a sus supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y profesiones (scientist, cook,
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
propias producciones escritas, farmer, waitress, student).
experiencias y estrategias de comunicación
sobre temáticas habituales adquiridos en otras lenguas para una adquisición Estructuras sintácticas: pasado simple del verbo to be y expresiones para indicar la
adaptadas al contexto escolar más rápida, eficaz y autónoma de la lengua hora. Where were you at eleven o’clock? I was at the shopping centre. Where was
y familiar. extranjera. he at half pas twelve? He was at the hotel.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en He was very tall. She wasn’t from Ireland.
general como medio de comunicación entre personas They were happy. They weren’t rich.
de distintas procedencias y culturas desarrollando Need (for necessity): I need some shoues. We need to go home.
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
pluricultural integrada en nuestra comunidad sonido /h/ asociado a la letra “h”.
andaluza Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
relación social en lengua extranjera; escritura de una descripción de su lugar de
residencia.
Indicadores:
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas
adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales
adaptadas al contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).
CE 3.17 Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
escritos cumpliendo las temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con infromacón personal con las palabras y estructuras
funciones comunicativas más de modelos. trabajadas, un diálogo sobre lo que se necesita comprar
frecuentes y aplicando los O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Función comunicativa: preguntar y describir dónde estaba o cómo se sentía uno
patrones discursivos básicos: todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas mismo y otra persona en el pasado. Expresar una necesidad.
una felicitación, un tecnologías, para obtener información y para
Estructuras sintácticas: pasado simple del verbo to be y expresiones para indicar la
intercambio de información o comunicarse en la lengua extranjera.
hora. Where were you at eleven o’clock? I was at the shopping centre. Where was
un ofrecimiento. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, he at half pas twelve? He was at the hotel.
experiencias y estrategias de comunicación
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
adquiridos en otras lenguas para una adquisición
They were happy. They weren’t rich.
más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
extranjera. Need (for necessity): I need some shoues. We need to go home.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
general como medio de comunicación entre personas sonido /h/ asociado a la letra “h”.
de distintas procedencias y culturas desarrollando Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y relación social en lengua extranjera; escritura de una descripción de su lugar de
pluricultural integrada en nuestra comunidad residencia.
andaluza.
273
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Indicadores:
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplica los patrones discursivos básicos: una
felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento. (CCL).
Transposición didáctica
Actividad: Presentación y práctica del nuevo vocabulario y estructuras de repaso en el contexto de un diálogo.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Presentar los contenidos de la Warm up. SIEE Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.42
unidad y sus objetivos. directa TB p.124
Reflexivo AB p.51
Presentar y practicar el primer Observación de flashcards para presentar CL
Inductivo básico TRP
bloque de vocabulario. el vocabulario. Audición de vocabulario
para decir el número que corresponde en Analítico CD
Formación en
la imagen.
Creativo conceptos
Repasar la estructura: Lectura de unas preguntas y asociación CL
preguntas con Where…? con su respuesta. Lógico Memorístico
Simulación
Practicar el vocabulario nuevo y Mantener un diálogo con un compañero/a SC social
la estructura de repaso en el para practicar las estructuras: preguntas
contexto de un diálogo. con Where…?
274
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividad: Repaso de vocabulario y estructuras conocidas a través de una canción. Adquisición de estrategias de aprendizaje.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
275
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
276
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.132
Realizar ejercicios de refuerzo, TB. directa casa
Ampliar los conocimientos Práctico
gramaticales. TB p.132
Actividades de ampliación:
Realizar ejercicio de ampliación, TB.
277
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TR CD-
Ejercicios de refuerzo TB. directa casa ROM
Reciclar y ampliar vocabulario. Práctico TB p.134
Actividades de ampliación: CL
Ejercicio de ampliación TB. TB p.134
278
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
279
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.136
Realizar las actividades propuestas, TB. directa casa TR CD-
Ampliar los conocimientos Práctico ROM
gramaticales y de vocabulario. Actividades de ampliación:
Realizar las actividades propuestas, TB. TB p.112
280
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividad: Trabajar contenido intercurricular referente a las distintas áreas del currículo.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y ampliar lo aprendido Actividades de refuerzo: Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.138
sobre el tema intercurricular. Realización de la actividad propuesta, TB. SIEE directa casa
Práctico TB p.138
Actividades de ampliación:
Realización de la actividad propuesta, TB.
Realización de la ficha 1 del DVD.
Realización de la ficha 2 del DVD.
AA
Aula de
Actividad opcional: audiovisuales
Elaborar una caza del tesoro en el colegio
siguiendo un mapa elaborado por los alumnos.
281
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reconocer la forma de un tipo Lectura textos asociando los títulos con los CL
concreto de texto: un artículo de párrafos.
periódico. Audición y Lectura de los textos de nuevo y
escribir True or False.
Numeración en orden de frases.
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.141
Actividad de refuerzo de TB. directa casa
Práctico
Ampliar conocimientos sobre el Actividades de ampliación: AA TB p.141
tema de la lección. Actividad de ampliación de TB.
282
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Memorístico
Repasar vocabulario conocido. Repasar la página rápidamente para resolver el AA
Quest puzzle. Simulación
social
Preparar su propio Portfolio. Planificar y escribir un texto descriptivo sobre el SIEE
lugar en vive el alumno.
Reforzar y ampliar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.143
Realizar la actividad indicada, TB. directa casa TR CD-
Práctico ROM
Actividades de ampliación:
Realizar la actividad indicada, TB. TB p.143
283
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Actividad opcional:
Elaborar una bolsa de reciclaje con un eslogan
que incite al cuidado del medio ambiente..
284
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Iniciar la lección. Warm-up. Recuerdan de que trataba la lección CL Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.80
Let’s explore! (un proyecto de reciclaje en una directa AB p.87
ciudad británica) y repasar lo que recuerdan Reflexivo
de ella. Inductivo básico TB p. 201-202
Personalizar el lenguaje. Preguntar a los alumnos acerca de sus propias CL Analítico Ejercicios
Formación en
experiencias cuando van de compras.
Creativo conceptos
Descubrir aspectos de la vida de Leer los textos sobre lo que están haciendo SC Analógico Memorístico
las niñas y los cada niño en varios lugares del Reino Unido y
niños en el Reino Unido. contestar a la pregunta. Crítico
Localizar el lugar de Gran Bretaña donde se CEC
Familiarizarse con el mapa y las encuentra cada niño en el mapa de la página
ciudades del Reino Unido. 70 del CB.
285
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividades: Cultura británica. Presentación y practica de una estructura gramatical en un contexto real.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Iniciar la lección. Warm-up. Recuerdan de que trataba la lección CL Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.81
anterior Explore the UK! (ir de compras) y directa
repasar lo que recuerdan de ella. Reflexivo TB p.202-203
Inductivo básico
Presentar una nueva estructura Leer el diálogo entre dos amigos que van a ir CL
gramatical en un texto de compras. Responder la pregunta de Analítico
Formación en
contextualizados. comprensión.
Creativo conceptos
Conocer la regla y uso de la nuea Identificar en el texto la estructura need (need AA
estructura gramatical presentada. to) para hablar de una necesidad. Leer el Memorístico
cuadro de presentación gramatical y los
ejemplos de uso.
Consolidar la nueva estructura Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual /
gramatical Realizar las actividades propuestas, TB. directa casa TB p.203
Actividades de ampliación: Práctico
Realizar las actividades propuestas, TB.
286
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividades: Completar un test y consolidar los nuevos conocimientos a través de Oxford Plus.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Evaluar el lenguaje adquirido Test de la Unidad (Standard & Challenge) SIEE Sistémico Formación de Aula habitual TR CD-ROM
en la unidad. conceptos
Desarrollar la competencia Online Learning Zone: Utilización libre de CD Práctico Inductivo Casa PC / Tableta
digital. las actividades propuestas para la unidad básico
en Internet. Sala de
informática
Actividades: Conocer y respetar otras culturas y sus valores tradicionales a través de la comprensión lectora. (Opcional)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
287
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Valoración de lo aprendido
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
simples y léxico de uso habitual, articulados con unidad en una canción y un diálogo; comprende
claridad y transmitidos oralmente o por medios información específica de una historia y un texto
técnicos, tales como anuncios, programas de croscurricular sobre la comprensión de un mapa.
radio y televisión, etc, sobre temáticas Conocimiento y comprensión de vocabulario:
conocidas en contextos cotidianos relacionados
lugares de una ciudad (shopping centre, library,
con la propia experiencia, necesidades e
supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y
intereses, siempre que las condiciones
profesiones (scientist, cook, farmer, waitress,
acústicas sean buenas y no distorsione el
student).
mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple
confirmación. (CCL, CAA).
del verbo to be y expresiones para indicar la hora.
Where were you at eleven o’clock? I was at the
shopping centre. Where was he at half pas twelve?
He was at the hotel.
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
They were happy. They weren’t rich.
Need (for necessity): I need some shoues. We need
to go home.
Discriminación de patrones sonoros acentuales,
rítmicos y de entonación: historieta, canción y
narración, sonido /h/ asociado a la letra “h”.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; una audición sobre un pequeño
pueblo del Reino Unido, Reflexión en grupo sobre la
importancia de proteger el medio ambiente gracias a
la reutilización y el reciclaje
288
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
adecuadas para la comprensión del sentido unidad en una canción y un diálogo; comprende
general de mensajes, anuncios publicitarios, información específica de una historia y un texto
instrucciones, indicaciones más complejas en croscurricular sobre la comprensión de un mapa.
momentos distintos: en una estación, en un
restaurante, en un supermercado... (CCL,
CAA).
289
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las Conocimiento y comprensión de vocabulario:
estructuras sintácticas básicas a la vez que un lugares de una ciudad (shopping centre, library,
repertorio de léxico frecuente relacionado con supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y
temas de la vida diaria y escolar, y expresa profesiones (scientist, cook, farmer, waitress,
intereses, necesidades y experiencias en student).
diferentes contextos, infiriendo el significado del Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple
nuevo léxico a través del contexto en el que del verbo to be y expresiones para indicar la hora.
aparece. (CCL). Where were you at eleven o’clock? I was at the
shopping centre. Where was he at half pas twelve?
He was at the hotel.
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
They were happy. They weren’t rich.
Need (for necessity): I need some shoues. We need
to go home
290
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, unidad en una canción y un diálogo; comprende
acentuales, rítmicos y de entonación básicos y información específica de una historia y un texto
se apoya en materiales audiovisuales diversos croscurricular sobre la comprensión de un mapa.
sobre temas cotidianos. (CCL). Función comunicativa: preguntar y describir dónde
estaba o cómo se sentía uno mismo y otra persona
en el pasado. Expresar una necesidad.
Conocimiento y comprensión de vocabulario:
lugares de una ciudad (shopping centre, library,
supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y
profesiones (scientist, cook, farmer, waitress,
student).
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple
del verbo to be y expresiones para indicar la hora.
Where were you at eleven o’clock? I was at the
shopping centre. Where was he at half pas twelve?
He was at the hotel.
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
They were happy. They weren’t rich.
Need (for necessity): I need some shoues. We need
to go home.
Discriminación de patrones sonoros acentuales,
rítmicos y de entonación: historieta, canción y
narración, sonido /h/ asociado a la letra “h”.
291
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a Producción: cantar una canción, representar la
cara o por medios tecnológicos para historia, participar en juegos comunicativos,
intercambiar información; aplica las estrategias reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y
básicas y conocimientos sociolingüísticos y presentar el resultado de una investigación en
socioculturales para producir monólogos y Internet, un diálogo entre dos amigos sobre lo que
diálogos, breves y sencillos; y utiliza un necesita comprar
repertorio de expresiones memorizadas y Función comunicativa: preguntar y describir dónde
fórmulas trabajadas previamente. (CCL, CD,
estaba o cómo se sentía uno mismo y otra persona
CAA, CSYC).
en el pasado y pedir y dar información sobre cómo
LE.3.6.2. Respeta las convenciones llegar a un lugar. Expresar una necesidad.
comunicativas elementales para intercambiar Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple
información en distintos contextos, en la del verbo to be y expresiones para indicar la hora.
consulta médica, entrevistas a los Where were you at eleven o’clock? I was at the
compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. shopping centre. Where was he at half pas twelve?
(CCL, CD, CAA, CSYC). He was at the hotel.
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
They were happy. They weren’t rich.
Need (for necessity): I need some shoues. We need
to go home.
Reconocimiento y comprensión de signos
ortográficos básicos y símbolos frecuentes:
historieta, canción y narración, sonido /h/ asociado a
la letra “h”.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera: pedir y dar información sobre
cómo llegar a un lugar. Decir lo que están
comprando.
292
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias Producción: cantar una canción, representar la
básicas para producir monólogos y diálogos, historia, participar en juegos comunicativos,
breves y sencillos y utiliza un repertorio de reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y
expresiones memorizadas y fórmulas presentar el resultado de una investigación en
trabajadas previamente para describir su rutina Internet, un diálogo entre dos amigos sobre lo que
diaria, presentar su grupo de música, cantante, necesita comprar
libro preferido, etc. (CCL, CAA). Función comunicativa: preguntar y describir dónde
estaba o cómo se sentía uno mismo y otra persona
en el pasado y pedir y dar información sobre cómo
llegar a un lugar. Expresar una necesidad.
Identificación y aplicación de vocabulario: lugares
de una ciudad (shopping centre, library,
supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y
profesiones (scientist, cook, farmer, waitress,
student).
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple
del verbo to be y expresiones para indicar la hora.
Where were you at eleven o’clock? I was at the
shopping centre. Where was he at half pas twelve?
He was at the hotel.
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
They were happy. They weren’t rich.
Need (for necessity): I need some shoues. We need
to go home.
293
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a Producción: cantar una canción, representar la
situaciones y temáticas habituales y concretas historia, participar en juegos comunicativos,
relacionadas con los intereses, experiencias y reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y
necesidades del alumnado en distintos presentar el resultado de una investigación en
contextos, una tienda, un supermercado, una Internet, un diálogo entre dos amigos sobre lo que
agencia de viaje, pudiendo realizar las necesita comprar
repeticiones y las pausas para organizar, Función comunicativa: preguntar y describir dónde
corregir o reformular lo que se quiere decir,
estaba o cómo se sentía uno mismo y otra persona
como preguntar el precio o pedir un artículo.
en el pasado y pedir y dar información sobre cómo
(CCL, CAA).
llegar a un lugar. Expresar una necesidad.
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio Identificación y aplicación de vocabulario: lugares
muy limitado de patrones sonoros, acentuales, de una ciudad (shopping centre, library,
rítmicos y de entonación ajustándose y supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y
desenvolviéndose en conversaciones profesiones (scientist, cook, farmer, waitress,
cotidianas.(CCL). student).
Función sociocultural y sociolingüística:
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales aprendizaje de formas básicas de relación social en
y no verbales, para iniciar, mantener y concluir lengua extranjera: pedir y dar información sobre
una conversación sobre asuntos personales y cómo llegar a un lugar. Decir lo que están
situaciones cotidianas.(CCL). comprando.
294
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las Comprensión: identificación de vocabulario
ideas principales de un texto breve y sencillo en específico en diferentes textos sencillos (historieta,
cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, canción y textos descriptivos y un artículo de
etc, siempre contextualizado para diferentes prensa). Un diálogo entre dos amigos sobre lo que
contextos de su manejo y con posibilidad de necesitan comprar.
apoyo de cualquier elemento de consulta. Lectura, comprensión y práctica de léxico: lugares
(CCL).
de una ciudad (shopping centre, library,
supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y
profesiones (scientist, cook, farmer, waitress,
student).
Estructuras sintácticas: pasado simple del verbo to
be y expresiones para indicar la hora. Where were
you at eleven o’clock? I was at the shopping centre.
Where was he at half pas twelve? He was at the
hotel.
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
They were happy. They weren’t rich.
Need (for necessity): I need some shoues. We need
to go home.
Reconocimiento y comprensión de signos
ortográficos básicos y símbolos frecuentes:
historieta, canción y narración, sonido /h/ asociado a
la letra “h”.
295
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias Comprensión: identificación de vocabulario
básicas y los conocimientos sobre aspectos específico en diferentes textos sencillos (historieta,
culturales y lingüísticos más adecuadas para la canción y textos descriptivos y un artículo de
comprensión global de distintos tipos de textos prensa). Un diálogo entre dos amigos sobre lo que
propios de su entorno, subraya la información necesitan comprar.
esencial y los puntos principales, y establece Función sociocultural y sociolingüística:
convergencias y divergencias respecto a los
aprendizaje de formas básicas de relación social en
países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC).
lengua extranjera; lectura de un artículo de prensa
sobre un pequeño pueblo del Reino Unido y
descripciones breves de dos niños de Brasil y Japón
sobre su ciudad natal. Varias experiencias de niños
británicos en zonas comerciales de sus ciudades.
296
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas Comprensión: identificación de vocabulario
dadas, en contextos conocidos y situaciones específico en diferentes textos sencillos (historieta,
propias de su entorno para pedir información, canción y textos descriptivos y un artículo de
mostrar interés, hacer una sugerencia, etc. prensa). Un diálogo entre dos amigos sobre lo que
(CCL, CAA). necesitan comprar.
Función comunicativa: preguntar y describir dónde
estaba o cómo se sentía uno mismo y otra persona
en el pasado. Expresar una necesidad.
Lectura, comprensión y práctica de léxico: lugares
de una ciudad (shopping centre, library,
supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y
profesiones (scientist, cook, farmer, waitress,
student).
Estructuras sintácticas: pasado simple del verbo to
be y expresiones para indicar la hora. Where were
you at eleven o’clock? I was at the shopping centre.
Where was he at half pas twelve? He was at the
hotel.
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
They were happy. They weren’t rich.
Need (for necessity): I need some shoues. We need
to go home.
297
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de Comprensión: identificación de vocabulario
léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y específico en diferentes textos sencillos (historieta,
temas habituales y diferencia los signos canción y textos descriptivos y un artículo de
ortográficos básicos en los textos adaptados a prensa). Un diálogo entre dos amigos sobre lo que
su edad para facilitar su comprensión. (CCL). necesitan comprar.
Lectura, comprensión y práctica de léxico: lugares
de una ciudad (shopping centre, library,
supermarket, theatre, hotel, church, cinema, café) y
profesiones (scientist, cook, farmer, waitress,
student).
LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, Producción: escribir frases, ordenar palabras para
como correos electrónicos, cartas, etc, construir frases, completar textos y producir textos
compuestos de frases simples aisladas, en un escritos con infromacón personal con las palabras y
registro neutro o informal y utiliza con razonable estructuras trabajadas, un diálogo sobre lo que se
corrección las convenciones ortográficas necesita comprar
básicas y los principales signos de puntuación, Estructuras sintácticas: pasado simple del verbo to
para hablar de sí mismo, de su entorno más be y expresiones para indicar la hora. Where were
inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, you at eleven o’clock? I was at the shopping centre.
en situaciones familiares y predecibles. (CCL, Where was he at half pas twelve? He was at the
CD). hotel.
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
They were happy. They weren’t rich.
Need (for necessity): I need some shoues. We need
to go home.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonido /h/ asociado a
la letra “h”.
298
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Avanzado
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Prueba escrita
Observación
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Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias Producción: escribir frases, ordenar palabras para
básicas para producir textos escritos breves y construir frases, completar textos y producir textos
sencillos: copiando palabras y frases usuales escritos con infromacón personal con las palabras y
para realizar las funciones comunicativas que estructuras trabajadas, un diálogo sobre lo que se
se persiguen. (CCL, CAA). necesita comprar
Función comunicativa: preguntar y describir dónde
estaba o cómo se sentía uno mismo y otra persona
en el pasado. Expresar una necesidad.
Estructuras sintácticas: pasado simple del verbo to
be y expresiones para indicar la hora. Where were
you at eleven o’clock? I was at the shopping centre.
Where was he at half pas twelve? He was at the
hotel.
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
They were happy. They weren’t rich.
Need (for necessity): I need some shoues. We need
to go home.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonido /h/ asociado a
la letra “h”.
299
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en Producción: escribir frases, ordenar palabras para
cuenta aspectos socioculturales y construir frases, completar textos y producir textos
sociolingüísticos básicos junto a las estructuras escritos con infromacón personal con las palabras y
sintácticas adecuadas y aplica los estructuras trabajadas, un diálogo sobre lo que se
conocimientos adquiridos y un vocabulario necesita comprar
adaptado a sus propias producciones escritas, Función comunicativa: preguntar y describir dónde
sobre temáticas habituales adaptadas al
estaba o cómo se sentía uno mismo y otra persona
contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).
en el pasado. Expresar una necesidad.
Uso de vocabulario relativo a: lugares de una
ciudad (shopping centre, library, supermarket,
theatre, hotel, church, cinema, café) y profesiones
(scientist, cook, farmer, waitress, student).
Estructuras sintácticas: pasado simple del verbo to
be y expresiones para indicar la hora. Where were
you at eleven o’clock? I was at the shopping centre.
Where was he at half pas twelve? He was at the
hotel.
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
They were happy. They weren’t rich.
Need (for necessity): I need some shoues. We need
to go home.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonido /h/ asociado a
la letra “h”.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; escritura de una descripción de su
lugar de residencia.
300
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INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
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Avanzado
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Prueba escrita
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INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo Producción: escribir frases, ordenar palabras para
las funciones comunicativas más frecuentes y construir frases, completar textos y producir textos
aplica los patrones discursivos básicos: una escritos con infromacón personal con las palabras y
felicitación, un intercambio de información, o un estructuras trabajadas, un diálogo sobre lo que se
ofrecimiento. (CCL). necesita comprar
Función comunicativa: preguntar y describir dónde
estaba o cómo se sentía uno mismo y otra persona
en el pasado. Expresar una necesidad.
Estructuras sintácticas: pasado simple del verbo to
be y expresiones para indicar la hora. Where were
you at eleven o’clock? I was at the shopping centre.
Where was he at half pas twelve? He was at the
hotel.
He was very tall. She wasn’t from Ireland.
They were happy. They weren’t rich.
Need (for necessity): I need some shoues. We need
to go home.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonido /h/ asociado a
la letra “h”.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; escritura de una descripción de su
lugar de residencia.
301
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.1. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
distinguir estructuras simples y interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
léxico de uso habitual, informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre los castillos medievales.
articulados con claridad y concretas diversas relacionadas con su experiencia. Conocimiento y comprensión de vocabulario: lugares de ocio (museum, water
transmitidos oralmente o por O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, park, football match, safari park, science centre, amusement park, music festival,
medios técnicos, tales como acentuación y entonación, así como estructuras circus) y el circo (clown, trampoline, high wire, acrobat, fire eater).
anuncios, programas de radio lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple en forma interrogativa y
y televisión, etc, sobre extranjera, usándolos como elementos básicos de la
respuestas breves (verbos regulares e irregulares)
temáticas conocidas en comunicación.
contextos cotidianos Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
relacionados con la propia I went to a school trip. They laughed. We saw acrobats.
experiencia, necesidades e Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair. We musn’t be late!
intereses, siempre que las Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
condiciones acústicas sean historieta, canción y narración, sonidos /k/ y /s/ asociados a las letras “c”y “s”.
buenas y no distorsione el Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
mensaje, se pueda volver a relación social en lengua extranjera; una audición sobre un paseo por la capital del
escuchar o pedir confirmación. Reino Unido, Reflexión en grupo sobre la importancia de recaudar fondos para
asociaciones benéficas.
Social Task 3
Comprensión: llevar a cabo la tarea “A News Story”: buscando información
sobre noticias cercanas, completando la ficha Task 3 y representándola en clase
frente a sus compañeros.
Final Task
Comprensión: llevar a cabo la tarea “A TV Show”: completando la ficha Final
Task y representándola en el salón de actos frente a compañeros y padres.
302
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Indicadores:
LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios
técnicos, tales como anuncios, programas de radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la
propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a
escuchar o pedir confirmación. (CCL, CAA).
CE.3.2. Conocer y saber O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
utilizar las estrategias más sencillas y habituales, utilizando procedimientos diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
adecuadas para la verbales y no verbales y atendiendo a las reglas sobre los castillos medievales.
comprensión del sentido propias del intercambio comunicativo para responder
general de mensajes, con autonomía suficiente y de forma adecuada,
anuncios publicitarios, respetuosa y de cooperación en situaciones de la
instrucciones, indicaciones vida cotidiana.
más complejas en momentos
distintos: en una estación, en
un restaurante, en un Indicadores:
supermercado... LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general de mensajes, anuncios publicitarios,
instrucciones, indicaciones más complejas en momentos distintos: en una estación, en un restaurante, en un supermercado... (CCL, CAA).
CE.3.3. Identificar y distinguir O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
las funciones comunicativas interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
principales de un texto y informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre los castillos medievales.
conversación cotidiana concretas diversas relacionadas con su experiencia. Función comunicativa: preguntar y describir una acción en el pasado. Expresar una
comprendiendo aspectos O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones obligación
socioculturales y sencillas y habituales, utilizando procedimientos
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple en forma interrogativa y
sociolingüísticos concretos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas
respuestas breves (verbos regulares e irregulares)
significativos para aplicarlos propias del intercambio comunicativo para responder
en la mejora de la Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
con autonomía suficiente y de forma adecuada,
comprensión de mensajes en respetuosa y de cooperación en situaciones de la I went to a school trip. They laughed. We saw acrobats.
distintos ámbitos de la vida vida cotidiana. Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair. We musn’t be late!
cotidiana, las relaciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
interpersonales y experiencias y estrategias de comunicación historieta, canción y narración, sonidos /k/ y /s/ asociados a las letras “c”y “s”.
convenciones sociales en adquiridos en otras lenguas para una adquisición Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
contextos diversos: en un más rápida, eficaz y autónoma de la lengua relación social en lengua extranjera; una audición sobre un paseo por la capital del
supermercado, en el cine, en extranjera. Reino Unido, Reflexión en grupo sobre la importancia de recaudar fondos para
la estación, identificando el O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, asociaciones benéficas.
uso de patrones de acentuación y entonación, así como estructuras
entonación básicos. lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
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Indicadores:
LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones comunicativas principales de un texto y conversación cotidiana; y comprende aspectos
socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitos de
la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación,
identifica el uso de patrones de entonación básicos. (CCL, CAA, CEC).
CE.3.4. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Conocimiento y comprensión de vocabulario: lugares de ocio (museum, water
reconocer las estructuras interacciones verbales variadas, utilizando las park, football match, safari park, science centre, amusement park, music festival,
sintácticas básicas a la vez informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas circus) y el circo (clown, trampoline, high wire, acrobat, fire eater).
que un repertorio de léxico concretas diversas relacionadas con su experiencia. Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple en forma interrogativa y
frecuente relacionado con O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, respuestas breves (verbos regulares e irregulares)
temas de la vida diaria y experiencias y estrategias de comunicación Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
escolar, y expresa intereses, adquiridos en otras lenguas para una adquisición I went to a school trip. They laughed. We saw acrobats.
necesidades y experiencias en más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair. We musn’t be late!
diferentes contextos, infiriendo extranjera.
el significado del nuevo léxico
a través del contexto en el que
aparece. Indicadores:
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la
vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través
del contexto en el que aparece. (CCL).
CE.3.5. Comprender la idea O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: identifica el vocabulario clave de la unidad en una canción y un
principal de mensajes oídos, interacciones verbales variadas, utilizando las diálogo; comprende información específica de una historia y un texto croscurricular
reconociendo patrones informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas sobre los castillos medievales.
sonoros, acentuales, rítmicos concretas diversas relacionadas con su experiencia. Función comunicativa: preguntar y describir una acción en el pasado. Expresar una
y de entonación básicos y O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, obligación
apoyándose en materiales acentuación y entonación, así como estructuras
audiovisuales diversos sobre lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua Conocimiento y comprensión de vocabulario: lugares de ocio (museum, water
temas cotidianos. extranjera, usándolos como elementos básicos de la park, football match, safari park, science centre, amusement park, music festival,
comunicación. circus) y el circo (clown, trampoline, high wire, acrobat, fire eater).
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple en forma interrogativa y
respuestas breves (verbos regulares e irregulares)
Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
I went to a school trip. They laughed. We saw acrobats.
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair. We musn’t be late!
Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
historieta, canción y narración, sonidos /k/ y /s/ asociados a las letras “c”y “s”.
Indicadores:
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y se apoya
en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. (CCL).
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CE.3.6. Participar en O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
conversaciones cara a cara o sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
por medios tecnológicos para verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet, un diálogo entre dos hermanos en una feria.
intercambiar información, propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: preguntar y describir una acción en el pasado. Expresar una
aplicando las estrategias con autonomía suficiente y deforma adecuada,
obligación.
básicas y conocimientos respetuosa y de cooperación y correcta en
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple en forma interrogativa y
sociolingüísticos y situaciones de la vida cotidiana.
respuestas breves (verbos regulares e irregulares)
socioculturales para producir O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía
monólogos y diálogos, breves Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
y sencillos, utilizando un tecnologías, para obtener información y para I went to a school trip. They laughed. We saw acrobats.
repertorio de expresiones comunicarse en la lengua extranjera. Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair. We musn’t be late!
memorizadas y fórmulas O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos
trabajadas previamente; así general como medio de comunicación entre personas frecuentes: historieta, canción y narración, sonidos /k/ y /s/ asociados a las letras
como respetando las de distintas procedencias y culturas desarrollando “c”y “s”.
convenciones comunicativas una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
elementales para intercambiar pluricultural integrada en nuestra comunidad relación social en lengua extranjera: hablar de lo que hizo el fin de semana. Hablar
información en distintos andaluza. de la última feria que visitaron
contextos, en la consulta O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
médica, entrevistas a los acentuación y entonación, así como estructuras
compañeros/as, restaurantes, lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
bancos, etc. extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información; aplica las estrategias básicas y
conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente. (CCL, CD, CAA, CSYC).
LE.3.6.2. Respeta las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta médica,
entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. (CCL, CD, CAA, CSYC).
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CE.3.7. Conocer y aplicar las O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
estrategias básicas para sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
producir monólogos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet, un diálogo entre dos hermanos en una feria.
diálogos, breves y sencillos, propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: preguntar y describir una acción en el pasado. Expresar una
utilizando un repertorio de con autonomía suficiente y deforma adecuada,
obligación.
expresiones memorizadas y respetuosa y de cooperación y correcta en
fórmulas trabajadas situaciones de la vida cotidiana. Identificación y aplicación de vocabulario: lugares de ocio (museum, water park,
previamente para describir su O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de football match, safari park, science centre, amusement park, music festival, circus) y
rutina diaria, presentar su confianza progresiva en la propia capacidad de el circo (clown, trampoline, high wire, acrobat, fire eater).
grupo de música, cantante, aprendizaje y de uso de la lengua extranjera Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple en forma interrogativa y
libro preferidos, etc. respuestas breves (verbos regulares e irregulares)
Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
I went to a school trip. They laughed. We saw acrobats.
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair. We musn’t be late!
Social Task 3
Producción: llevar a cabo la tarea “A News Story”: buscando información sobre
noticias cercanas, completando la ficha Task 3 y representándola en clase frente
a sus compañeros.
Final Task
Producción: llevar a cabo la tarea “A TV Show”: completando la ficha Final
Task y representándola en el salón de actos frente a compañeros y padres.
Indicadores:
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferido, etc.
(CCL, CAA).
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CE.3.8. Mantener y concluir O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: cantar una canción, representar la historia, participar en juegos
una conversación sobre sencillas y habituales, utilizando procedimientos comunicativos, reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y presentar el resultado
asuntos personales y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de una investigación en Internet, un diálogo entre dos hermanos en una feria.
situaciones cotidianas, propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: preguntar y describir una acción en el pasado. Expresar una
articulando con fluidez y con con autonomía suficiente y deforma adecuada,
obligación.
patrones sonoros, acentuales, respetuosa y de cooperación y correcta en
rítmicos y de entonación situaciones de la vida cotidiana. Identificación y aplicación de vocabulario: lugares de ocio (museum, water park,
básicos para actuar en O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, football match, safari park, science centre, amusement park, music festival, circus) y
distintos contextos, una experiencias y estrategias de comunicación el circo (clown, trampoline, high wire, acrobat, fire eater).
tienda, un supermercado, una adquiridos en otras lenguas para una adquisición Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
agencia de viaje, pudiendo más rápida, eficaz y autónoma de la lengua relación social en lengua extranjera: hablar de lo que hizo el fin de semana. Hablar
realizar las repeticiones y las extranjera. de la última feria que visitaron
pausas para organizar, O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de
corregir o reformular lo que se confianza progresiva en la propia capacidad de
quiere decir. aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
acentuación y entonación, así como estructuras
lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales y concretas relacionadas con los intereses, experiencias y
necesidades del alumnado en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo. (CCL, CAA).
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación ajustándose y
desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.(CCL).
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y
situaciones cotidianas.(CCL).
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CE.3.9. Identificar el sentido O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
general y las ideas principales relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y un diario), un diálogo entre dos hermanos
de un texto breve y sencillo en extraer información general y específica con una en una feria.
cualquier formato, lecturas finalidad previa. Lectura, comprensión y práctica de léxico: lugares de ocio (museum, water park,
adaptadas, cómics, etc, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía football match, safari park, science centre, amusement park, music festival, circus) y
siempre contextualizado para todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas el circo (clown, trampoline, high wire, acrobat, fire eater).
diferentes contextos de su tecnologías, para obtener información y para
Estructuras sintácticas: pasado simple en forma interrogativa y respuestas breves
manejo y con posibilidad de comunicarse en la lengua extranjera.
(verbos regulares e irregulares)
apoyo de cualquier elemento
de consulta. Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
I went to a school trip. They laughed. We saw acrobats.
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair. We musn’t be late!
Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos
frecuentes: historieta, canción y narración, sonidos /k/ y /s/ asociados a las letras
“c”y “s”.
Indicadores:
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc,
siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.(CCL).
CE 3.10 Conocer y emplear O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
las estrategias básicas y los relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y un diario), un diálogo entre dos hermanos
conocimientos sobre aspectos extraer información general y específica con una en una feria.
culturales y lingüísticos más finalidad previa. Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
adecuadas para la O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, relación social en lengua extranjera; lectura de un diario sobre un paseo por la
comprensión global de experiencias y estrategias de comunicación capital del Reino Unido y descripciones breves de dos niños de Marruecos y
distintos tipos de textos adquiridos en otras lenguas para una adquisición Alemania sobre un festival importante en su ciudad. Varias experiencias de niños
propios de su entorno, más rápida, eficaz y autónoma de la lengua británicos en las ferias de sus ciudades.
subrayando la información extranjera.
esencial y los puntos
principales, estableciendo Indicadores:
convergencias y divergencias LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la
respecto a los países comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos principales, y establece
anglohablantes. convergencias y divergencias respecto a los países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC).
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CE.3.11. Demostrar O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
comprensión general por la relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y un diario), un diálogo entre dos hermanos
idea fundamental comunicada extraer información general y específica con una en una feria.
en una carta, o una finalidad previa. Función comunicativa: preguntar y describir una acción en el pasado. Expresar una
descripción sobre sí mismos, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía obligación.
la familia, indicación de una todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
Estructuras sintácticas: pasado simple en forma interrogativa y respuestas breves
cita, etc, perteneciente a un tecnologías, para obtener información y para
(verbos regulares e irregulares)
contexto adecuado a su edad comunicarse en la lengua extranjera.
y en soportes papel y digital. Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
I went to a school trip. They laughed. We saw acrobats.
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair. We musn’t be late!
Indicadores:
LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc,
perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital. (CCL, CD).
CE.3.12. Comprender O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
estructuras sintácticas dadas, sencillas y habituales, utilizando procedimientos (historieta, canción y textos descriptivos y un diario), un diálogo entre dos hermanos
en contextos conocidos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas en una feria.
situaciones propias de su propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: preguntar y describir una acción en el pasado. Expresar una
entorno para pedir con autonomía suficiente y de forma adecuada,
obligación.
información, mostrar interés, respetuosa y de cooperación en situaciones de la
hacer una sugerencia, etc. vida cotidiana. Lectura, comprensión y práctica de léxico: lugares de ocio (museum, water park,
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, football match, safari park, science centre, amusement park, music festival, circus) y
relacionados con sus experiencias e intereses, para el circo (clown, trampoline, high wire, acrobat, fire eater).
extraer información general y específica con una Estructuras sintácticas: pasado simple en forma interrogativa y respuestas breves
finalidad previa (verbos regulares e irregulares)
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas I went to a school trip. They laughed. We saw acrobats.
tecnologías, para obtener información y para Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair. We musn’t be late!
comunicarse en la lengua extranjera
Social Task 3
Comprensión: llevar a cabo la tarea “A News Story”: buscando información
sobre noticias cercanas, completando la ficha Task 3 y representándola en clase
frente a sus compañeros.
Final Task
Comprensión: llevar a cabo la tarea “A TV Show”: completando la ficha Final
Task y representándola en el salón de actos frente a compañeros y padres.
Indicadores:
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar
interés, hacer una sugerencia, etc. (CCL, CAA).
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CE.3.13. Reconocer un O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos
repertorio limitado de léxico relacionados con sus experiencias e intereses, para (historieta, canción y textos descriptivos y un diario), un diálogo entre dos hermanos
escrito relativo a situaciones extraer información general y específica con una en una feria.
cotidianas y temas habituales, finalidad previa. Lectura, comprensión y práctica de léxico: lugares de ocio (museum, water park,
diferenciando los signos O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, football match, safari park, science centre, amusement park, music festival, circus) y
ortográficos básicos en los experiencias y estrategias de comunicación el circo (clown, trampoline, high wire, acrobat, fire eater).
textos adaptados a su edad adquiridos en otras lenguas para una adquisición
para facilitar su comprensión. más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
extranjera.
Indicadores:
LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos
ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión. (CCL).
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CE.3.14. Redactar textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
cortos y sencillos, como temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con infromacón personal con las palabras y estructuras
correos electrónicos, cartas, de modelos. trabajadas., un diálogo en una feria.
etc, compuestos de frases O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Estructuras sintácticas: pasado simple en forma interrogativa y respuestas breves
simples aisladas, en un todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas (verbos regulares e irregulares)
registro neutro o informal, tecnologías, para obtener información y para Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
utilizando con razonable comunicarse en la lengua extranjera. I went to a school trip. They laughed. We saw acrobats.
corrección las convenciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair. We musn’t be late!
ortográficas básicas y los experiencias y estrategias de comunicación
principales signos de adquiridos Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
puntuación, para hablar de sí sonidos /k/ y /s/ asociados a las letras “c”y “s”.
en otras lenguas para una adquisición más rápida,
mismo, de su entorno más eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones Indicadores:
familiares y predecibles. LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro
o informal y utiliza con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí
mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD).
CE.3.15. Conocer y aplicar las O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
estrategias básicas para temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con infromacón personal con las palabras y estructuras
producir textos escritos breves de modelos. trabajadas., un diálogo en una feria.
y sencillos: copiando palabras Función comunicativa: preguntar y describir una acción en el pasado. Expresar una
y frases usuales para realizar
obligación
las funciones comunicativas
Estructuras sintácticas: pasado simple en forma interrogativa y respuestas breves
que se persiguen.
(verbos regulares e irregulares)
Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
I went to a school trip. They laughed. We saw acrobats.
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair. We musn’t be late!
Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
sonidos /k/ y /s/ asociados a las letras “c”y “s”.
Indicadores:
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (CCL, CAA).
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PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE 3.16. Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
escritos teniendo en cuenta temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con infromacón personal con las palabras y estructuras
aspectos socioculturales y de modelos. trabajadas., un diálogo en una feria.
sociolingüísticos básicos junto O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Función comunicativa: preguntar y describir una acción en el pasado. Expresar una
a las estructuras sintácticas todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas obligación
adecuadas, aplicando los tecnologías, para obtener información y para
conocimientos adquiridos y un comunicarse en la lengua extranjera. Uso de vocabulario relativo a: lugares de ocio (museum, water park, football
vocabulario adaptado a sus match, safari park, science centre, amusement park, music festival, circus) y el circo
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
propias producciones escritas, (clown, trampoline, high wire, acrobat, fire eater).
experiencias y estrategias de comunicación
sobre temáticas habituales adquiridos en otras lenguas para una adquisición Estructuras sintácticas: pasado simple en forma interrogativa y respuestas breves
adaptadas al contexto escolar más rápida, eficaz y autónoma de la lengua (verbos regulares e irregulares)
y familiar. extranjera. Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en I went to a school trip. They laughed. We saw acrobats.
general como medio de comunicación entre personas Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair. We musn’t be late!
de distintas procedencias y culturas desarrollando Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y sonidos /k/ y /s/ asociados a las letras “c”y “s”.
pluricultural integrada en nuestra comunidad Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
andaluza relación social en lengua extranjera; escritura de una descripción de una excursión.
Indicadores:
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas
adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales
adaptadas al contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).
CE 3.17 Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir frases, ordenar palabras para construir frases, completar textos
escritos cumpliendo las temas tratados previamente en el aula y con ayuda y producir textos escritos con infromacón personal con las palabras y estructuras
funciones comunicativas más de modelos. trabajadas., un diálogo en una feria.
frecuentes y aplicando los O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Función comunicativa: preguntar y describir una acción en el pasado. Expresar una
patrones discursivos básicos: todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas obligación
una felicitación, un tecnologías, para obtener información y para
Estructuras sintácticas: pasado simple en forma interrogativa y respuestas breves
intercambio de información o comunicarse en la lengua extranjera.
(verbos regulares e irregulares)
un ofrecimiento. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
experiencias y estrategias de comunicación
I went to a school trip. They laughed. We saw acrobats.
adquiridos en otras lenguas para una adquisición
más rápida, eficaz y autónoma de la lengua Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair. We musn’t be late!
extranjera. Uso de patrones básicos y signos ortográficos: historieta, canción y narración,
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en sonidos /k/ y /s/ asociados a las letras “c”y “s”.
general como medio de comunicación entre personas Función sociocultural y sociolingüística: aprendizaje de formas básicas de
de distintas procedencias y culturas desarrollando relación social en lengua extranjera; escritura de una descripción de una excursión.
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y
pluricultural integrada en nuestra comunidad
andaluza.
312
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Indicadores:
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplica los patrones discursivos básicos: una
felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento. (CCL).
Transposición didáctica
Unidad 6 - Sesión 1 (45’)
Actividad: Presentación y práctica del nuevo vocabulario y estructuras de repaso en el contexto de un diálogo.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Presentar los contenidos de la Warm up. SIEE Práctico Enseñanza Aula habitual TB p.146
unidad y sus objetivos. directa CB p.50
Reflexivo TB p.147
Presentar y practicar el primer Observación de flashcards para presentar CL
Inductivo básico AB p.61
bloque de vocabulario. el vocabulario. Audición de vocabulario
para decir el número que corresponde en Analítico TRP
Formación en CD
la imagen.
Creativo conceptos
Repasar la estructura: Lectura de unas preguntas y asociación CL
preguntas con las palabras con su respuesta. Lógico Memorístico
interrogativas (Wh-questions)
y respuestas en Present Simulación
Simple. social
Practicar el vocabulario nuevo y Mantener un diálogo con un compañero/a SC
la estructura de repaso en el para practicar las estructuras: preguntas
contexto de un diálogo. con las palabras interrogativas (Wh-
questions) y respuestas en Present
Simple.
313
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
SIEE
Actividad: Repaso de vocabulario y estructuras conocidas a través de una canción. Adquisición de estrategias de aprendizaje.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
314
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
315
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.153
Realizar ejercicios de refuerzo, TB. directa casa
Ampliar los conocimientos Práctico TB p.153
gramaticales. Actividades de ampliación:
Realizar ejercicio de ampliación, TB.
316
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TR CD-
Ejercicios de refuerzo TB. directa casa ROM
Reciclar y ampliar vocabulario. Práctico TB p.156
Actividades de ampliación: CL
Ejercicio de ampliación TB. TB p.156
317
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.158
Realizar las actividades propuestas, TB. directa casa TR CD-
Ampliar los conocimientos Práctico ROM
gramaticales y de vocabulario. Actividades de ampliación:
Realizar las actividades propuestas, TB. TB p.158
318
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividad: Trabajar contenido intercurricular referente a las distintas áreas del currículo.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y ampliar lo aprendido Actividades de refuerzo: Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.160
sobre el tema intercurricular. Realización de la actividad propuesta, TB. SIEE directa casa
Práctico TB p.160
Actividades de ampliación:
Realización de la actividad propuesta, TB.
Realización de la ficha 1 del DVD.
Realización de la ficha 2 del DVD. Aula de
AA
audiovisuales
Actividad opcional:
Elaborar un juego de mesa sobre los castillos
medievales para jugar con sus compañeros.
319
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.162
Actividad de refuerzo de TB. directa casa
Práctico
Ampliar conocimientos sobre el Actividades de ampliación: AA TB p.162
tema de la lección. Actividad de ampliación de TB.
320
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Memorístico
Repasar vocabulario conocido. Repasar la página rápidamente para resolver el AA
Quest puzzle. Simulación
social
Preparar su propio Portfolio. Planificar y escribir notas sobre un día de SIEE
excursión..
Reforzar y ampliar lo aprendido. Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual / TB p.164
Realizar la actividad indicada, TB. directa casa TR CD-
Práctico ROM
Actividades de ampliación:
Realizar la actividad indicada, TB. TB p.164
321
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Actividad opcional:
Elaborar un juego o concurso para demostrar
cundo saben sobre Londres.
322
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Iniciar la lección. Warm-up. Recuerdan de que trataba la lección CL Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.82
Let’s explore! (una caminata benéfica en directa AB p.88
Londres) y repasar lo que recuerdan de ella. Reflexivo
Inductivo básico TB p.203-
Personalizar el lenguaje. Preguntar a los alumnos acerca de sus propias CL
Analítico 204
experiencias cuando van a una feria.
Formación en
Creativo conceptos
Descubrir aspectos de la vida de Leer los textos sobre lo que están haciendo SC
las niñas y los cada niño en varios lugares del Reino Unido y Analógico Memorístico
niños en el Reino Unido. contestar a la pregunta.
Localizar el lugar de Gran Bretaña donde se CEC Crítico
Familiarizarse con el mapa y las encuentra cada niño en el mapa de la página
ciudades del Reino Unido. 70 del CB.
323
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividades: Cultura británica. Presentación y practica de una estructura gramatical en un contexto real.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Iniciar la lección. Warm-up. Recuerdan de que trataba la lección CL Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.83
anterior Explore the UK! (las ferias) y repasar directa
lo que recuerdan de ella. Reflexivo TB p.204-
Inductivo básico 205
Presentar una nueva estructura Leer el diálogo entre dos hermanos en una CL
gramatical en un texto feria. Responder la pregunta de comprensión. Analítico
Formación en
contextualizados.
Creativo conceptos
Conocer la regla y uso de la nuea Identificar en el texto la estructura must / AA
estructura gramatical presentada. musn’t para expresar obligación. Leer el cuadro Memorístico
de presentación gramatical y los ejemplos de
uso.
Consolidar la nueva estructura Actividades de refuerzo: SIEE Reflexivo Enseñanza Aula habitual /
gramatical Realizar las actividades propuestas, TB. directa casa TB p.205
Actividades de ampliación: Práctico
Realizar las actividades propuestas, TB.
324
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
325
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Demostrar que se ha entendido Lectura de la historia y realización de las CL Práctico Enseñanza Aula habitual CB p.40-
una historia. diferentes actividades del AB: directa 41
Escritura de frases sobre los dibujos. Reflexivo AB p.72
Escritura de preguntas y respuestas. Inductivo básico TB p.169
Realización de un juego. Analítico CD
Formación en
Representar la historia. Representación de la historia. CL conceptos
Creativo
Memorístico
Juego de roles
Actividades: Completar un test y consolidar los nuevos conocimientos a través de Oxford Plus.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Evaluar el lenguaje adquirido Test de la Unidad (Standard & Challenge) SIEE Sistémico Formación de Aula habitual TR CD-ROM
en la unidad, trimestre y curso Test trimestral (Standard & Challenge) conceptos
académico. Test anua (Standard & Challenge)
Desarrollar la competencia Online Learning Zone: Utilización libre de CD Práctico Inductivo Casa PC / Tableta
digital. las actividades propuestas para la unidad básico
en Internet. Sala de
informática
326
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Actividades: Conocer y respetar otras culturas y sus valores tradicionales a través de la comprensión lectora. (Opcional)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
327
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Tarea: Elaborar un programa informativo. Hacer una representación de una Show televisivo.
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Iniciar la lección y repasar Warm-up. Repasar las ficha Task 1 y Task 2. CMCT Práctico Enseñanza Aula habitual TR CD-
el lenguaje y el vocabulario Hablar sobre los programas informativos. directa ROM
de los temas vistos durante Reflexivo Biblioteca Internet,
el curso: Hogar, trabajo, Inductivo libros.
familia, actividades de Analítico básico Sala de
ocio, películas) informática
Completar la ficha Task 3 “A News Story” Creativo Formación en
conceptos Salón de
Reconocer y trabajar actos / teatro
Elaborar un programa informativo usando Crítico
estructuras para componer Memorístico
noticias cercanas y/o interesantes para ellos CL
un Show televisivo: Where
investigando en internet, televisión y entrevistas. Analógico
do you live? How old are
Juego de roles
you? Do you like(your job)?
What is you favourite…? Representar en clase el informativo usando a los
What do you have for compañeros como reporteros. CD Simulación
lunch? social
Do you like..? Yes, I do./No,
I don’t. Final Task: SC
328
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Valoración de lo aprendido
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
simples y léxico de uso habitual, articulados con unidad en una canción y un diálogo; comprende
claridad y transmitidos oralmente o por medios información específica de una historia y un texto
técnicos, tales como anuncios, programas de croscurricular sobre los castillos medievales.
radio y televisión, etc, sobre temáticas Conocimiento y comprensión de vocabulario:
conocidas en contextos cotidianos relacionados
lugares de ocio (museum, water park, football
con la propia experiencia, necesidades e
match, safari park, science centre, amusement park,
intereses, siempre que las condiciones
music festival, circus) y el circo (clown, trampoline,
acústicas sean buenas y no distorsione el
high wire, acrobat, fire eater).
mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple
confirmación. (CCL, CAA).
en forma interrogativa y respuestas breves (verbos
regulares e irregulares)
Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
I went to a school trip. They laughed. We saw
acrobats.
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair.
We musn’t be late!
Discriminación de patrones sonoros acentuales,
rítmicos y de entonación: historieta, canción y
narración, sonidos /k/ y /s/ asociados a las letras “c”y
“s”.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; una audición sobre un paseo por
la capital del Reino Unido, Reflexión en grupo sobre
la importancia de recaudar fondos para asociaciones
benéficas.
329
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
Social Task 3
Comprensión: llevar a cabo la tarea “A News
Story”: buscando información sobre noticias
cercanas, completando la ficha Task 3 y
representándola en clase frente a sus
compañeros.
Final Task
Comprensión: llevar a cabo la tarea “A TV
Show”: completando la ficha Final Task y
representándola en el salón de actos frente a
compañeros y padres.
LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
adecuadas para la comprensión del sentido unidad en una canción y un diálogo; comprende
general de mensajes, anuncios publicitarios, información específica de una historia y un texto
instrucciones, indicaciones más complejas en croscurricular sobre los castillos medievales.
momentos distintos: en una estación, en un
restaurante, en un supermercado... (CCL,
CAA).
330
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
comunicativas principales de un texto y unidad en una canción y un diálogo; comprende
conversación cotidiana; y comprende aspectos información específica de una historia y un texto
socioculturales y sociolingüísticos concretos y croscurricular sobre los castillos medievales.
significativos para aplicarlos en la mejora de la Función comunicativa: preguntar y describir una
comprensión de mensajes en distintos ámbitos
acción en el pasado. Expresar una obligación
de la vida cotidiana, las relaciones
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple
interpersonales y convenciones sociales en
en forma interrogativa y respuestas breves (verbos
contextos diversos: en un supermercado, en el
regulares e irregulares)
cine, en la estación, identifica el uso de
patrones de entonación básicos. (CCL, CAA, Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
CEC). I went to a school trip. They laughed. We saw
acrobats.
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair.
We musn’t be late!
Discriminación de patrones sonoros acentuales,
rítmicos y de entonación: historieta, canción y
narración, sonidos /k/ y /s/ asociados a las letras “c”y
“s”.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; una audición sobre un paseo por
la capital del Reino Unido, Reflexión en grupo sobre
la importancia de recaudar fondos para asociaciones
benéficas.
331
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las Conocimiento y comprensión de vocabulario:
estructuras sintácticas básicas a la vez que un lugares de ocio (museum, water park, football
repertorio de léxico frecuente relacionado con match, safari park, science centre, amusement park,
temas de la vida diaria y escolar, y expresa music festival, circus) y el circo (clown, trampoline,
intereses, necesidades y experiencias en high wire, acrobat, fire eater).
diferentes contextos, infiriendo el significado del Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple
nuevo léxico a través del contexto en el que en forma interrogativa y respuestas breves (verbos
aparece. (CCL). regulares e irregulares)
Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
I went to a school trip. They laughed. We saw
acrobats.
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair.
We musn’t be late!
332
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de Comprensión: identifica el vocabulario clave de la
mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, unidad en una canción y un diálogo; comprende
acentuales, rítmicos y de entonación básicos y información específica de una historia y un texto
se apoya en materiales audiovisuales diversos croscurricular sobre los castillos medievales.
sobre temas cotidianos. (CCL). Función comunicativa: preguntar y describir una
acción en el pasado. Expresar una obligación
Conocimiento y comprensión de vocabulario:
lugares de ocio (museum, water park, football
match, safari park, science centre, amusement park,
music festival, circus) y el circo (clown, trampoline,
high wire, acrobat, fire eater).
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple
en forma interrogativa y respuestas breves (verbos
regulares e irregulares)
Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
I went to a school trip. They laughed. We saw
acrobats.
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair.
We musn’t be late!
Discriminación de patrones sonoros acentuales,
rítmicos y de entonación: historieta, canción y
narración, sonidos /k/ y /s/ asociados a las letras “c”y
“s”.
333
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a Producción: cantar una canción, representar la
cara o por medios tecnológicos para historia, participar en juegos comunicativos,
intercambiar información; aplica las estrategias reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y
básicas y conocimientos sociolingüísticos y presentar el resultado de una investigación en
socioculturales para producir monólogos y Internet, un diálogo entre dos hermanos en una
diálogos, breves y sencillos; y utiliza un feria.
repertorio de expresiones memorizadas y Función comunicativa: preguntar y describir una
fórmulas trabajadas previamente. (CCL, CD,
acción en el pasado. Expresar una obligación.
CAA, CSYC).
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple
LE.3.6.2. Respeta las convenciones en forma interrogativa y respuestas breves (verbos
comunicativas elementales para intercambiar regulares e irregulares)
información en distintos contextos, en la Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
consulta médica, entrevistas a los I went to a school trip. They laughed. We saw
compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. acrobats.
(CCL, CD, CAA, CSYC). Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair.
We musn’t be late!
Reconocimiento y comprensión de signos
ortográficos básicos y símbolos frecuentes:
historieta, canción y narración, sonidos /k/ y /s/
asociados a las letras “c”y “s”.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera: hablar de lo que hizo el fin de
semana. Hablar de la última feria que visitaron
334
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias Producción: cantar una canción, representar la
básicas para producir monólogos y diálogos, historia, participar en juegos comunicativos,
breves y sencillos y utiliza un repertorio de reproducir un diálogo (Let’s Talk y Cut out), y
expresiones memorizadas y fórmulas presentar el resultado de una investigación en
trabajadas previamente para describir su rutina Internet, un diálogo entre dos hermanos en una
diaria, presentar su grupo de música, cantante, feria.
libro preferido, etc. (CCL, CAA). Función comunicativa: preguntar y describir una
acción en el pasado. Expresar una obligación.
Identificación y aplicación de vocabulario: lugares
de ocio (museum, water park, football match, safari
park, science centre, amusement park, music
festival, circus) y el circo (clown, trampoline, high
wire, acrobat, fire eater).
Estructuras sintáctico-discursivas: pasado simple
en forma interrogativa y respuestas breves (verbos
regulares e irregulares)
Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
I went to a school trip. They laughed. We saw
acrobats.
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair.
We musn’t be late!
335
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
Social Task 3
Producción: llevar a cabo la tarea “A News
Story”: buscando información sobre noticias
cercanas, completando la ficha Task 3 y
representándola en clase frente a sus
compañeros.
Final Task
Producción: llevar a cabo la tarea “A TV Show”:
completando la ficha Final Task y
representándola en el salón de actos frente a
compañeros y padres.
336
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las Comprensión: identificación de vocabulario
ideas principales de un texto breve y sencillo en específico en diferentes textos sencillos (historieta,
cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, canción y textos descriptivos y un diario), un diálogo
etc, siempre contextualizado para diferentes entre dos hermanos en una feria.
contextos de su manejo y con posibilidad de Lectura, comprensión y práctica de léxico: lugares
apoyo de cualquier elemento de consulta.
de ocio (museum, water park, football match, safari
(CCL).
park, science centre, amusement park, music
festival, circus) y el circo (clown, trampoline, high
wire, acrobat, fire eater).
Estructuras sintácticas: pasado simple en forma
interrogativa y respuestas breves (verbos regulares
e irregulares)
Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
I went to a school trip. They laughed. We saw
acrobats.
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair.
We musn’t be late!
Reconocimiento y comprensión de signos
ortográficos básicos y símbolos frecuentes:
historieta, canción y narración, sonidos /k/ y /s/
asociados a las letras “c”y “s”.
337
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias Comprensión: identificación de vocabulario
básicas y los conocimientos sobre aspectos específico en diferentes textos sencillos (historieta,
culturales y lingüísticos más adecuadas para la canción y textos descriptivos y un diario), un diálogo
comprensión global de distintos tipos de textos entre dos hermanos en una feria.
propios de su entorno, subraya la información Función sociocultural y sociolingüística:
esencial y los puntos principales, y establece
aprendizaje de formas básicas de relación social en
convergencias y divergencias respecto a los
lengua extranjera; lectura de un diario sobre un
países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC).
paseo por la capital del Reino Unido y descripciones
breves de dos niños de Marruecos y Alemania sobre
un festival importante en su ciudad. Varias
experiencias de niños británicos en las ferias de sus
ciudades.
338
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas Comprensión: identificación de vocabulario
dadas, en contextos conocidos y situaciones específico en diferentes textos sencillos (historieta,
propias de su entorno para pedir información, canción y textos descriptivos y un diario), un diálogo
mostrar interés, hacer una sugerencia, etc. entre dos hermanos en una feria.
(CCL, CAA). Función comunicativa: preguntar y describir una
acción en el pasado. Expresar una obligación.
Lectura, comprensión y práctica de léxico: lugares
de ocio (museum, water park, football match, safari
park, science centre, amusement park, music
festival, circus) y el circo (clown, trampoline, high
wire, acrobat, fire eater).
Estructuras sintácticas: pasado simple en forma
interrogativa y respuestas breves (verbos regulares
e irregulares)
Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
I went to a school trip. They laughed. We saw
acrobats.
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair.
We musn’t be late!
Social Task 3
Comprensión: llevar a cabo la tarea “A News
Story”: buscando información sobre noticias
cercanas, completando la ficha Task 3 y
representándola en clase frente a sus
compañeros.
Final Task
Comprensión: llevar a cabo la tarea “A TV
Show”: completando la ficha Final Task y
representándola en el salón de actos frente a
compañeros y padres.
339
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de Comprensión: identificación de vocabulario
léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y específico en diferentes textos sencillos (historieta,
temas habituales y diferencia los signos canción y textos descriptivos y un diario), un diálogo
ortográficos básicos en los textos adaptados a entre dos hermanos en una feria.
su edad para facilitar su comprensión. (CCL). Lectura, comprensión y práctica de léxico: lugares
de ocio (museum, water park, football match, safari
park, science centre, amusement park, music
festival, circus) y el circo (clown, trampoline, high
wire, acrobat, fire eater).
LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, Producción: escribir frases, ordenar palabras para
como correos electrónicos, cartas, etc, construir frases, completar textos y producir textos
compuestos de frases simples aisladas, en un escritos con infromacón personal con las palabras y
registro neutro o informal y utiliza con razonable estructuras trabajadas., un diálogo en una feria.
corrección las convenciones ortográficas Estructuras sintácticas: pasado simple en forma
básicas y los principales signos de puntuación, interrogativa y respuestas breves (verbos regulares
para hablar de sí mismo, de su entorno más e irregulares)
inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
en situaciones familiares y predecibles. (CCL,
I went to a school trip. They laughed. We saw
CD).
acrobats.
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair.
We musn’t be late!
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonidos /k/ y /s/
asociados a las letras “c”y “s”.
340
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias Producción: escribir frases, ordenar palabras para
básicas para producir textos escritos breves y construir frases, completar textos y producir textos
sencillos: copiando palabras y frases usuales escritos con infromacón personal con las palabras y
para realizar las funciones comunicativas que estructuras trabajadas., un diálogo en una feria.
se persiguen. (CCL, CAA). Función comunicativa: preguntar y describir una
acción en el pasado. Expresar una obligación
Estructuras sintácticas: pasado simple en forma
interrogativa y respuestas breves (verbos regulares
e irregulares)
Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
I went to a school trip. They laughed. We saw
acrobats.
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair.
We musn’t be late!
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonidos /k/ y /s/
asociados a las letras “c”y “s”.
341
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en Producción: escribir frases, ordenar palabras para
cuenta aspectos socioculturales y construir frases, completar textos y producir textos
sociolingüísticos básicos junto a las estructuras escritos con infromacón personal con las palabras y
sintácticas adecuadas y aplica los estructuras trabajadas., un diálogo en una feria.
conocimientos adquiridos y un vocabulario Función comunicativa: preguntar y describir una
adaptado a sus propias producciones escritas,
acción en el pasado. Expresar una obligación
sobre temáticas habituales adaptadas al
contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA). Uso de vocabulario relativo a: lugares de ocio
(museum, water park, football match, safari park,
science centre, amusement park, music festival,
circus) y el circo (clown, trampoline, high wire,
acrobat, fire eater).
Estructuras sintácticas: pasado simple en forma
interrogativa y respuestas breves (verbos regulares
e irregulares)
Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
I went to a school trip. They laughed. We saw
acrobats.
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair.
We musn’t be late!
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonidos /k/ y /s/
asociados a las letras “c”y “s”.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; escritura de una descripción de
una excursión.
342
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Avanzado
En vías de adquisición
Cuaderno de clase
Prueba escrita
Observación
INDICADORES - COMPETENCIAS CONTENIDOS EVALUADOS
Prueba oral
Excelente
Adquirido
Portfolio
(Otros)
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo Producción: escribir frases, ordenar palabras para
las funciones comunicativas más frecuentes y construir frases, completar textos y producir textos
aplica los patrones discursivos básicos: una escritos con infromacón personal con las palabras y
felicitación, un intercambio de información, o un estructuras trabajadas., un diálogo en una feria.
ofrecimiento. (CCL). Función comunicativa: preguntar y describir una
acción en el pasado. Expresar una obligación
Estructuras sintácticas: pasado simple en forma
interrogativa y respuestas breves (verbos regulares
e irregulares)
Did he buy a pizza? Yes he did. / No he didn´t.
I went to a school trip. They laughed. We saw
acrobats.
Must/Musn’t:: You must pay for the rides at the fair.
We musn’t be late!
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
historieta, canción y narración, sonidos /k/ y /s/
asociados a las letras “c”y “s”.
Función sociocultural y sociolingüística:
aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera; escritura de una descripción de
una excursión.
343
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.1. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: movilizar los conocimientos previos de los alumnos sobre las distintas
distinguir estructuras simples y interacciones verbales variadas, utilizando las festividades.
léxico de uso habitual, informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas Conocimiento y comprensión de vocabulario: iscuits, doughnuts, turkey,
articulados con claridad y concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Christmas pudding,chicken stew, rice
transmitidos oralmente o por O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
medios técnicos, tales como acentuación y entonación, así como estructuras Estructuras sintáctico-discursivas: present simple.
anuncios, programas de radio lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
y televisión, etc, sobre extranjera, usándolos como elementos básicos de la Función sociocultural y sociolingüística: comprender convenciones lingüísticas
temáticas conocidas en comunicación. sobre tradiciones y festividades. Escuchar un villancico típico en inglés (O
contextos cotidianos Christmas Tree)
relacionados con la propia
experiencia, necesidades e Indicadores:
intereses, siempre que las LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios
condiciones acústicas sean técnicos, tales como anuncios, programas de radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la
buenas y no distorsione el propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a
mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir confirmación. (CCL, CAA).
escuchar o pedir confirmación.
CE.3.2. Conocer y saber O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: movilizar los conocimientos previos de los alumnos sobre las distintas
utilizar las estrategias más sencillas y habituales, utilizando procedimientos festividades.
adecuadas para la verbales y no verbales y atendiendo a las reglas
comprensión del sentido propias del intercambio comunicativo para responder
general de mensajes, con autonomía suficiente y de forma adecuada,
anuncios publicitarios, respetuosa y de cooperación en situaciones de la
instrucciones, indicaciones vida cotidiana.
más complejas en momentos
distintos: en una estación, en
un restaurante, en un Indicadores:
supermercado... LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general de mensajes, anuncios publicitarios,
instrucciones, indicaciones más complejas en momentos distintos: en una estación, en un restaurante, en un supermercado... (CCL, CAA).
344
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.3. Identificar y distinguir O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: movilizar los conocimientos previos de los alumnos sobre las distintas
las funciones comunicativas interacciones verbales variadas, utilizando las festividades.
principales de un texto y informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas Función comunicativa: familiarizarse con el mundo cultural de otros países y su
conversación cotidiana concretas diversas relacionadas con su experiencia.
forma de celebrar la Navidad.
comprendiendo aspectos O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones
socioculturales y sencillas y habituales, utilizando procedimientos Estructuras sintáctico-discursivas: present simple.
sociolingüísticos concretos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
significativos para aplicarlos propias del intercambio comunicativo para responder Función sociocultural y sociolingüística: comprender convenciones lingüísticas
en la mejora de la con autonomía suficiente y de forma adecuada, sobre tradiciones y festividades. Escuchar un villancico típico en inglés (O
comprensión de mensajes en respetuosa y de cooperación en situaciones de la Christmas Tree)
distintos ámbitos de la vida vida cotidiana.
cotidiana, las relaciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
interpersonales y experiencias y estrategias de comunicación
convenciones sociales en adquiridos en otras lenguas para una adquisición
contextos diversos: en un más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
supermercado, en el cine, en extranjera.
la estación, identificando el O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
uso de patrones de acentuación y entonación, así como estructuras
entonación básicos. lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones comunicativas principales de un texto y conversación cotidiana; y comprende aspectos
socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitos de
la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación,
identifica el uso de patrones de entonación básicos. (CCL, CAA, CEC).
CE.3.4. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Conocimiento y comprensión de vocabulario: iscuits, doughnuts, turkey,
reconocer las estructuras interacciones verbales variadas, utilizando las Christmas pudding,chicken stew, rice
sintácticas básicas a la vez informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas Estructuras sintáctico-discursivas: present simple.
que un repertorio de léxico concretas diversas relacionadas con su experiencia.
frecuente relacionado con O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
temas de la vida diaria y experiencias y estrategias de comunicación
escolar, y expresa intereses, adquiridos en otras lenguas para una adquisición
necesidades y experiencias en más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
diferentes contextos, infiriendo extranjera.
el significado del nuevo léxico
a través del contexto en el que
aparece. Indicadores:
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la
vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través
del contexto en el que aparece. (CCL).
345
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.5. Comprender la idea O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: movilizar los conocimientos previos de los alumnos sobre las distintas
principal de mensajes oídos, interacciones verbales variadas, utilizando las festividades.
reconociendo patrones informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas Función comunicativa: familiarizarse con el mundo cultural de otros países y su
sonoros, acentuales, rítmicos concretas diversas relacionadas con su experiencia.
forma de celebrar la Navidad.
y de entonación básicos y O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
apoyándose en materiales acentuación y entonación, así como estructuras Conocimiento y comprensión de vocabulario: iscuits, doughnuts, turkey,
audiovisuales diversos sobre lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua Christmas pudding,chicken stew, rice
temas cotidianos. extranjera, usándolos como elementos básicos de la Estructuras sintáctico-discursivas: present simple.
comunicación. Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
Indicadores:
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y se apoya
en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. (CCL).
346
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.6. Participar en O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: Planificar las respuestas antes de contestar. Utilizar gestos o mímica
conversaciones cara a cara o sencillas y habituales, utilizando procedimientos para hacerse entender. Utilizar los conocimientos adquiridos para jugar a un juego
por medios tecnológicos para verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de comunicación
intercambiar información, propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: comparar la Navidad en otros países con la de su país
aplicando las estrategias con autonomía suficiente y deforma adecuada,
básicas y conocimientos respetuosa y de cooperación y correcta en Estructuras sintáctico-discursivas: present simple.
sociolingüísticos y situaciones de la vida cotidiana. Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos
socioculturales para producir O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía frecuentes:
monólogos y diálogos, breves todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Función sociocultural y sociolingüística: comparar las celebraciones de las
y sencillos, utilizando un tecnologías, para obtener información y para festividades con las de su país.
repertorio de expresiones comunicarse en la lengua extranjera.
memorizadas y fórmulas O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en
trabajadas previamente; así general como medio de comunicación entre personas
como respetando las de distintas procedencias y culturas desarrollando
convenciones comunicativas una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y
elementales para intercambiar pluricultural integrada en nuestra comunidad
información en distintos andaluza.
contextos, en la consulta O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
médica, entrevistas a los acentuación y entonación, así como estructuras
compañeros/as, restaurantes, lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
bancos, etc. extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información; aplica las estrategias básicas y
conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente. (CCL, CD, CAA, CSYC).
LE.3.6.2. Respeta las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta médica,
entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. (CCL, CD, CAA, CSYC).
347
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.7. Conocer y aplicar las O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: Planificar las respuestas antes de contestar. Utilizar gestos o mímica
estrategias básicas para sencillas y habituales, utilizando procedimientos para hacerse entender. Utilizar los conocimientos adquiridos para jugar a un juego
producir monólogos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de comunicación
diálogos, breves y sencillos, propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: comparar la Navidad en otros países con la de su país
utilizando un repertorio de con autonomía suficiente y deforma adecuada,
expresiones memorizadas y respetuosa y de cooperación y correcta en Identificación y aplicación de vocabulario: iscuits, doughnuts, turkey, Christmas
fórmulas trabajadas para situaciones de la vida cotidiana. pudding,chicken stew, rice
describir su rutina diaria, O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de Estructuras sintáctico-discursivas: present simple.
presentar su grupo de música, confianza progresiva en la propia capacidad de
cantante, libro preferidos, etc. aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
Indicadores:
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferido, etc.
(CCL, CAA).
CE.3.8. Mantener y concluir O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: Planificar las respuestas antes de contestar. Utilizar gestos o mímica
una conversación sobre sencillas y habituales, utilizando procedimientos para hacerse entender. Utilizar los conocimientos adquiridos para jugar a un juego
asuntos personales y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas de comunicación
situaciones cotidianas, propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: comparar la Navidad en otros países con la de su país
articulando con fluidez y con con autonomía suficiente y deforma adecuada,
patrones sonoros, acentuales, respetuosa y de cooperación y correcta en Identificación y aplicación de vocabulario: iscuits, doughnuts, turkey, Christmas
rítmicos y de entonación situaciones de la vida cotidiana. pudding,chicken stew, rice
básicos para actuar en O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, Función sociocultural y sociolingüística: comparar las celebraciones de las
distintos contextos, una experiencias y estrategias de comunicación festividades con las de su país.
tienda, un supermercado, una adquiridos en otras lenguas para una adquisición
agencia de viaje, pudiendo más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
realizar las repeticiones y las extranjera.
pausas para organizar, O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de
corregir o reformular lo que se confianza progresiva en la propia capacidad de
quiere decir. aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
acentuación y entonación, así como estructuras
lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales y concretas relacionadas con los intereses, experiencias y
necesidades del alumnado en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo. (CCL, CAA).
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación ajustándose y
desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.(CCL).
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y
situaciones cotidianas.(CCL).
348
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.9. Identificar el sentido O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificar el vocabulario sobre las diferentes celebraciones.
general y las ideas principales relacionados con sus experiencias e intereses, para Identificar diferentes tipos de textos: resúmenes de escenas del libro “Cuento de
de un texto breve y sencillo en extraer información general y específica con una Navidad” de Dickens.
cualquier formato, lecturas finalidad previa. Lectura, comprensión y práctica de léxico: iscuits, doughnuts, turkey, Christmas
adaptadas, cómics, etc, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía pudding,chicken stew, rice
siempre contextualizado para todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
diferentes contextos de su tecnologías, para obtener información y para Estructuras sintácticas: present simple.
manejo y con posibilidad de comunicarse en la lengua extranjera. Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos
apoyo de cualquier elemento frecuentes:
de consulta.
Indicadores:
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc,
siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.(CCL).
CE 3.10 Conocer y emplear O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificar el vocabulario sobre las diferentes celebraciones.
las estrategias básicas y los relacionados con sus experiencias e intereses, para Identificar diferentes tipos de textos: resúmenes de escenas del libro “Cuento de
conocimientos sobre aspectos extraer información general y específica con una Navidad” de Dickens.
culturales y lingüísticos más finalidad previa. Función sociocultural y sociolingüística: leer textos sobre la Navidad en los
adecuadas para la O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, países anglosajones.
comprensión global de experiencias y estrategias de comunicación
distintos tipos de textos adquiridos en otras lenguas para una adquisición
propios de su entorno, más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
subrayando la información extranjera.
esencial y los puntos
principales, estableciendo Indicadores:
convergencias y divergencias LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la
respecto a los países comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos principales, y establece
anglohablantes. convergencias y divergencias respecto a los países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC).
CE.3.11. Demostrar O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificar el vocabulario sobre las diferentes celebraciones.
comprensión general por la relacionados con sus experiencias e intereses, para Identificar diferentes tipos de textos: resúmenes de escenas del libro “Cuento de
idea fundamental comunicada extraer información general y específica con una Navidad” de Dickens.
en una carta, o una finalidad previa. Función comunicativa: descripción de las distintas celebraciones
descripción sobre sí mismos, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía
la familia, indicación de una todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Estructuras sintácticas: present simple.
cita, etc, perteneciente a un tecnologías, para obtener información y para
contexto adecuado a su edad comunicarse en la lengua extranjera.
349
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.12. Comprender O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: identificar el vocabulario sobre las diferentes celebraciones.
estructuras sintácticas dadas, sencillas y habituales, utilizando procedimientos Identificar diferentes tipos de textos: resúmenes de escenas del libro “Cuento de
en contextos conocidos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas Navidad” de Dickens.
situaciones propias de su propias del intercambio comunicativo para responder Función comunicativa: descripción de las distintas celebraciones
entorno para pedir con autonomía suficiente y de forma adecuada,
información, mostrar interés, respetuosa y de cooperación en situaciones de la Lectura, comprensión y práctica de léxico: iscuits, doughnuts, turkey, Christmas
hacer una sugerencia, etc. vida cotidiana. pudding,chicken stew, rice
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Estructuras sintácticas: present simple.
relacionados con sus experiencias e intereses, para
extraer información general y específica con una
finalidad previa
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía
todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
tecnologías, para obtener información y para
comunicarse en la lengua extranjera
Indicadores:
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar
interés, hacer una sugerencia, etc. (CCL, CAA).
CE.3.13. Reconocer un O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificar el vocabulario sobre las diferentes celebraciones.
repertorio limitado de léxico relacionados con sus experiencias e intereses, para Identificar diferentes tipos de textos: resúmenes de escenas del libro “Cuento de
escrito relativo a situaciones extraer información general y específica con una Navidad” de Dickens.
cotidianas y temas habituales, finalidad previa. Lectura, comprensión y práctica de léxico: iscuits, doughnuts, turkey, Christmas
diferenciando los signos O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, pudding,chicken stew, rice
ortográficos básicos en los experiencias y estrategias de comunicación
textos adaptados a su edad adquiridos en otras lenguas para una adquisición
para facilitar su comprensión. más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
extranjera.
Indicadores:
LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos
ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión. (CCL).
350
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.14. Redactar textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir un mail sobre las tradiciones navideñas de su país.
cortos y sencillos, como temas tratados previamente en el aula y con ayuda Estructuras sintácticas: present simple.
correos electrónicos, cartas, de modelos.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
etc, compuestos de frases O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía
simples aisladas, en un todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
registro neutro o informal, tecnologías, para obtener información y para
utilizando con razonable comunicarse en la lengua extranjera.
corrección las convenciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
ortográficas básicas y los experiencias y estrategias de comunicación
principales signos de adquiridos
puntuación, para hablar de sí en otras lenguas para una adquisición más rápida,
mismo, de su entorno más eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones Indicadores:
familiares y predecibles. LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro
o informal y utiliza con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí
mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD).
CE.3.15. Conocer y aplicar las O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir un mail sobre las tradiciones navideñas de su país.
estrategias básicas para temas tratados previamente en el aula y con ayuda Función comunicativa: descripción de las distintas celebraciones.
producir textos escritos breves de modelos.
y sencillos: copiando palabras Estructuras sintácticas: present simple.
y frases usuales para realizar Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
las funciones comunicativas
que se persiguen.
Indicadores:
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (CCL, CAA).
351
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE 3.16. Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir un mail sobre las tradiciones navideñas de su país.
escritos teniendo en cuenta temas tratados previamente en el aula y con ayuda Función comunicativa: descripción de las distintas celebraciones.
aspectos socioculturales y de modelos.
sociolingüísticos básicos junto O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Uso de vocabulario relativo a: iscuits, doughnuts, turkey, Christmas
a las estructuras sintácticas todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas pudding,chicken stew, rice
adecuadas, aplicando los tecnologías, para obtener información y para Estructuras sintácticas: present simple.
conocimientos adquiridos y un comunicarse en la lengua extranjera. Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
vocabulario adaptado a sus O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, Función sociocultural y sociolingüística: felicitar la Navidad por escrito
propias producciones escritas, experiencias y estrategias de comunicación
sobre temáticas habituales adquiridos en otras lenguas para una adquisición
adaptadas al contexto escolar más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
y familiar. extranjera.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en
general como medio de comunicación entre personas
de distintas procedencias y culturas desarrollando
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y
pluricultural integrada en nuestra comunidad
andaluza
Indicadores:
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas
adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales
adaptadas al contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).
CE 3.17 Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir un mail sobre las tradiciones navideñas de su país.
escritos cumpliendo las temas tratados previamente en el aula y con ayuda Función comunicativa: descripción de las distintas celebraciones.
funciones comunicativas más de modelos.
frecuentes y aplicando los O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Estructuras sintácticas: present simple.
patrones discursivos básicos: todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
una felicitación, un tecnologías, para obtener información y para Función sociocultural y sociolingüística: felicitar la Navidad por escrito
intercambio de información o comunicarse en la lengua extranjera.
un ofrecimiento. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
experiencias y estrategias de comunicación
adquiridos en otras lenguas para una adquisición
más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
extranjera.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en
general como medio de comunicación entre personas
de distintas procedencias y culturas desarrollando
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y
pluricultural integrada en nuestra comunidad
andaluza.
352
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Indicadores:
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplica los patrones discursivos básicos: una
felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento. (CCL).
353
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Transposición didáctica
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Presentar los contenidos de la Warm up. SIEE Práctico Enseñanza Aula habitual TB p.170
unidad y sus objetivos. directa CB p.60
Reflexivo AB p.73
Leer acerca de cómo se Audición, señalización y repetición de CL Inductivo TRP
celebra la Navidad en todo el palabras relacionadas con la Navidad. básico
Analítico CD
mundo. Audición y lectura de un texto sobre la
Navidad y asociar los párrafos con los
Creativo Formación en
dibujos.
conceptos
Escribir un mail sobre las Respuesta a una pregunta sobre el tema CL
tradiciones navideñas de tu tras leerlo de nuevo. Memorístico
país. Lectura del mail de Sam y escribir una
respuesta sobre la Navidad en vuestro Simulación
país. social
354
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Presentar los contenidos de la Warm up. SIEE Práctico Enseñanza Aula habitual TB p.172
unidad y sus objetivos. directa CB p.61
Reflexivo AB p.74
Leer y entender una historia. Audición observación e indicar la imagen CL Inductivo TRP
correcta. básico
Analítico CD
Desarrollar la comprensión Audición y lectura de un texto. CL
oral y la expresión escrita. Lectura de la historia de nuevo y asociar Creativo Formación en
frases. conceptos
Completar los bocadillos con expresiones Analógico
dadas. Memorístico
Reciclar y ampliar vocabulario. Actividades de refuerzo y ampliación: AA Reflexivo Enseñanza Aula TB 173
Realizar las actividades de refuerzo y directa habitual / casa TRP
ampliación propuestas, TB. Práctico
355
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.1. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: movilizar los conocimientos previos de los alumnos sobre el Día del
distinguir estructuras simples y interacciones verbales variadas, utilizando las Agua.
léxico de uso habitual, informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas Conocimiento y comprensión de vocabulario: float, ice, lake, salt, snowflake, a
articulados con claridad y concretas diversas relacionadas con su experiencia.
quarter, a half, per cent
transmitidos oralmente o por O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
medios técnicos, tales como acentuación y entonación, así como estructuras Estructuras sintáctico-discursivas: números y porcentajes y el presente simple
anuncios, programas de radio lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
y televisión, etc, sobre extranjera, usándolos como elementos básicos de la Función sociocultural y sociolingüística: comprender convenciones lingüísticas
temáticas conocidas en comunicación. sobre algunas celebraciones.
contextos cotidianos
relacionados con la propia Indicadores:
experiencia, necesidades e LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios
intereses, siempre que las técnicos, tales como anuncios, programas de radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la
condiciones acústicas sean propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a
buenas y no distorsione el escuchar o pedir confirmación. (CCL, CAA).
mensaje, se pueda volver a
escuchar o pedir confirmación.
CE.3.2. Conocer y saber O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: movilizar los conocimientos previos de los alumnos sobre el Día del
utilizar las estrategias más sencillas y habituales, utilizando procedimientos Agua.
adecuadas para la verbales y no verbales y atendiendo a las reglas
comprensión del sentido propias del intercambio comunicativo para responder
general de mensajes, con autonomía suficiente y de forma adecuada,
anuncios publicitarios, respetuosa y de cooperación en situaciones de la
instrucciones, indicaciones vida cotidiana.
más complejas en momentos
distintos: en una estación, en
un restaurante, en un Indicadores:
supermercado... LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general de mensajes, anuncios publicitarios,
instrucciones, indicaciones más complejas en momentos distintos: en una estación, en un restaurante, en un supermercado... (CCL, CAA).
356
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CE.3.3. Identificar y distinguir O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: movilizar los conocimientos de los alumnos sobre el Día del Agua.
las funciones comunicativas interacciones verbales variadas, utilizando las Función comunicativa: familiarizarse con el mundo cultural de otros países y su
principales de un texto y informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas
forma de celebrar el Día del Agua
conversación cotidiana concretas diversas relacionadas con su experiencia.
comprendiendo aspectos O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Estructuras sintáctico-discursivas: números y porcentajes y el presente simple
socioculturales y sencillas y habituales, utilizando procedimientos Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
sociolingüísticos concretos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas Función sociocultural y sociolingüística: comprender convenciones lingüísticas
significativos para aplicarlos propias del intercambio comunicativo para responder sobre algunas celebraciones.
en la mejora de la con autonomía suficiente y de forma adecuada,
comprensión de mensajes en respetuosa y de cooperación en situaciones de la
distintos ámbitos de la vida vida cotidiana.
cotidiana, las relaciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
interpersonales y experiencias y estrategias de comunicación
convenciones sociales en adquiridos en otras lenguas para una adquisición
contextos diversos: en un más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
supermercado, en el cine, en extranjera.
la estación, identificando el O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
uso de patrones de acentuación y entonación, así como estructuras
entonación básicos. lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
Indicadores:
LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones comunicativas principales de un texto y conversación cotidiana; y comprende aspectos
socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitos de
la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación,
identifica el uso de patrones de entonación básicos. (CCL, CAA, CEC).
CE.3.4. Comprender y O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Conocimiento y comprensión de vocabulario: float, ice, lake, salt, snowflake, a
reconocer las estructuras interacciones verbales variadas, utilizando las quarter, a half, per cent
sintácticas básicas a la vez informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas Estructuras sintáctico-discursivas: números y porcentajes y el presente simple
que un repertorio de léxico concretas diversas relacionadas con su experiencia.
frecuente relacionado con O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
temas de la vida diaria y experiencias y estrategias de comunicación
escolar, y expresa intereses, adquiridos en otras lenguas para una adquisición
necesidades y experiencias en más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
diferentes contextos, infiriendo extranjera.
el significado del nuevo léxico
a través del contexto en el que
aparece. Indicadores:
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la
vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través
del contexto en el que aparece. (CCL).
357
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CE.3.5. Comprender la idea O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en Comprensión: movilizar los conocimientos de los alumnos sobre el Día del Agua.
principal de mensajes oídos, interacciones verbales variadas, utilizando las Función comunicativa: familiarizarse con el mundo cultural de otros países y su
con patrones sonoros, informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas
forma de celebrar el Día del Agua
acentuales, rítmicos y de concretas diversas relacionadas con su experiencia.
entonación, apoyándose en O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, Conocimiento y comprensión de vocabulario: float, ice, lake, salt, snowflake, a
materiales audiovisuales acentuación y entonación, y estructuras lingüísticas quarter, a half, per cent
sobre temas cotidianos. y aspectos léxicos de la lengua extranjera, Estructuras sintáctico-discursivas: números y porcentajes y el presente simple
Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación:
Indicadores:
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y se apoya
en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. (CCL).
CE.3.6. Participar en O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: planificar las respuestas antes de contestar
conversaciones cara a cara o sencillas y habituales, utilizando procedimientos Función comunicativa: hablar de las cosas que se hacen en el Día del Agua.
por medios tecnológicos para verbales y no verbales y atendiendo a las reglas
intercambiar información, propias del intercambio comunicativo para responder Estructuras sintáctico-discursivas: números y porcentajes y el presente simple
aplicando las estrategias con autonomía suficiente y deforma adecuada, Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos
básicas y conocimientos respetuosa y de cooperación y correcta en frecuentes:
sociolingüísticos y situaciones de la vida cotidiana. Función sociocultural y sociolingüística: comparar las celebraciones
socioculturales para producir O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía internacionales con las de su país
monólogos y diálogos, breves todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
y sencillos, utilizando un tecnologías, para obtener información y para
repertorio de expresiones comunicarse en la lengua extranjera.
memorizadas y fórmulas O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en
trabajadas previamente; así general como medio de comunicación entre personas
como respetando las de distintas procedencias y culturas desarrollando
convenciones comunicativas una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y
elementales para intercambiar pluricultural integrada en nuestra comunidad
información en distintos andaluza.
contextos, en la consulta O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
médica, entrevistas a los acentuación y entonación, así como estructuras
compañeros/as, restaurantes, lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
bancos, etc. extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
358
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Indicadores:
LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información; aplica las estrategias básicas y
conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente. (CCL, CD, CAA, CSYC).
LE.3.6.2. Respeta las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta médica,
entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. (CCL, CD, CAA, CSYC).
CE.3.7. Conocer y aplicar las O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: planificar las respuestas antes de contestar
estrategias básicas para sencillas y habituales, utilizando procedimientos Función comunicativa: hablar de las cosas que se hacen en el Día del Agua.
producir monólogos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas
diálogos, breves y sencillos, propias del intercambio comunicativo para responder Identificación y aplicación de vocabulario: float, ice, lake, salt, snowflake, a
utilizando un repertorio de con autonomía suficiente y deforma adecuada, quarter, a half, per cent
expresiones memorizadas y respetuosa y de cooperación y correcta en Estructuras sintáctico-discursivas: números y porcentajes y el presente simple
fórmulas trabajadas situaciones de la vida cotidiana.
previamente para describir su O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de
rutina diaria, presentar su confianza progresiva en la propia capacidad de
grupo de música, cantante, aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
libro preferidos, etc.
Indicadores:
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de expresiones
memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferido, etc.
(CCL, CAA).
CE.3.8. Mantener y concluir O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Producción: planificar las respuestas antes de contestar
una conversación sobre sencillas y habituales, utilizando procedimientos Función comunicativa: hablar de las cosas que se hacen en el Día del Agua.
asuntos personales y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas
situaciones cotidianas, propias del intercambio comunicativo para responder Identificación y aplicación de vocabulario: float, ice, lake, salt, snowflake, a
articulando con fluidez y con con autonomía suficiente y deforma adecuada, quarter, a half, per cent
patrones sonoros, acentuales, respetuosa y de cooperación y correcta en Función sociocultural y sociolingüística: comparar las celebraciones
rítmicos y de entonación situaciones de la vida cotidiana. internacionales con las de su país
básicos para actuar en O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
distintos contextos, una experiencias y estrategias de comunicación
tienda, un supermercado, una adquiridos en otras lenguas para una adquisición
agencia de viaje, pudiendo más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
realizar las repeticiones y las extranjera.
pausas para organizar, O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de
corregir o reformular lo que se confianza progresiva en la propia capacidad de
quiere decir. aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
acentuación y entonación, así como estructuras
lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua
extranjera, usándolos como elementos básicos de la
comunicación.
359
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Indicadores:
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales y concretas relacionadas con los intereses, experiencias y
necesidades del alumnado en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo. (CCL, CAA).
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación ajustándose y
desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.(CCL).
LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y
situaciones cotidianas.(CCL).
360
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CE.3.9. Identificar el sentido O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificar el vocabulario sobre las el Día del Agua. Identificar
general y las ideas principales relacionados con sus experiencias e intereses, para diferentes tipos de textos: una historia real.
de un texto breve y sencillo en extraer información general y específica con una Lectura, comprensión y práctica de léxico: float, ice, lake, salt, snowflake, a
cualquier formato, lecturas finalidad previa.
quarter, a half, per cent
adaptadas, cómics, etc, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía
siempre contextualizado para todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Estructuras sintácticas: números y porcentajes y el presente simple
diferentes contextos de su tecnologías, para obtener información y para Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos
manejo y con posibilidad de comunicarse en la lengua extranjera. frecuentes:
apoyo de cualquier elemento
de consulta.
Indicadores:
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc,
siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.(CCL).
CE 3.10 Conocer y emplear O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificar el vocabulario sobre las el Día del Agua. Identificar
las estrategias básicas y los relacionados con sus experiencias e intereses, para diferentes tipos de textos: una historia real.
conocimientos sobre aspectos extraer información general y específica con una Función sociocultural y sociolingüística: leer sobre cuánta agua se consume en
culturales y lingüísticos más finalidad previa.
las actividades diarias.
adecuadas para la O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
comprensión global de experiencias y estrategias de comunicación
distintos tipos de textos adquiridos en otras lenguas para una adquisición
propios de su entorno, más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
subrayando la información extranjera.
esencial y los puntos
principales, estableciendo Indicadores:
convergencias y divergencias LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la
respecto a los países comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos principales, y establece
anglohablantes. convergencias y divergencias respecto a los países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC).
CE.3.11. Demostrar O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificar el vocabulario sobre las el Día del Agua. Identificar
comprensión general por la relacionados con sus experiencias e intereses, para diferentes tipos de textos: una historia real.
idea fundamental comunicada extraer información general y específica con una Función comunicativa: descripción de celebraciones.
en una carta, o una finalidad previa.
descripción sobre sí mismos, O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Estructuras sintácticas: números y porcentajes y el presente simple
la familia, indicación de una todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
cita, etc, perteneciente a un tecnologías, para obtener información y para
contexto adecuado a su edad comunicarse en la lengua extranjera.
361
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
CE.3.12. Comprender O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones Comprensión: identificar el vocabulario sobre las el Día del Agua. Identificar
estructuras sintácticas dadas, sencillas y habituales, utilizando procedimientos diferentes tipos de textos: una historia real.
en contextos conocidos y verbales y no verbales y atendiendo a las reglas Función comunicativa: descripción de celebraciones.
situaciones propias de su propias del intercambio comunicativo para responder
entorno para pedir con autonomía suficiente y de forma adecuada, Lectura, comprensión y práctica de léxico: float, ice, lake, salt, snowflake, a
información, mostrar interés, respetuosa y de cooperación en situaciones de la quarter, a half, per cent
hacer una sugerencia, etc. vida cotidiana. Estructuras sintácticas: números y porcentajes y el presente simple
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos,
relacionados con sus experiencias e intereses, para
extraer información general y específica con una
finalidad previa
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía
todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
tecnologías, para obtener información y para
comunicarse en la lengua extranjera
Indicadores:
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar
interés, hacer una sugerencia, etc. (CCL, CAA).
CE.3.13. Reconocer un O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensión: identificar el vocabulario sobre las el Día del Agua. Identificar
repertorio limitado de léxico relacionados con sus experiencias e intereses, para diferentes tipos de textos: una historia real.
escrito relativo a situaciones extraer información general y específica con una Lectura, comprensión y práctica de léxico: float, ice, lake, salt, snowflake, a
cotidianas y temas habituales, finalidad previa.
quarter, a half, per cent
diferenciando los signos O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
ortográficos básicos en los experiencias y estrategias de comunicación
textos adaptados a su edad adquiridos en otras lenguas para una adquisición
para facilitar su comprensión. más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
extranjera.
Indicadores:
LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos
ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión. (CCL).
362
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CE.3.14. Redactar textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir notas sobre un cuestionario
cortos y sencillos, como temas tratados previamente en el aula y con ayuda Estructuras sintácticas: números y porcentajes y el presente simple
correos electrónicos, cartas, de modelos.
Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
etc, compuestos de frases O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía
simples aisladas, en un todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
registro neutro o informal, tecnologías, para obtener información y para
utilizando con razonable comunicarse en la lengua extranjera.
corrección las convenciones O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
ortográficas básicas y los experiencias y estrategias de comunicación
principales signos de adquiridos
puntuación, para hablar de sí en otras lenguas para una adquisición más rápida,
mismo, de su entorno más eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones Indicadores:
familiares y predecibles. LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro
o informal y utiliza con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí
mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD).
CE.3.15. Conocer y aplicar las O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir notas sobre un cuestionario
estrategias básicas para temas tratados previamente en el aula y con ayuda Función comunicativa: descripción de celebración del Día del Agua.
producir textos escritos breves de modelos.
y sencillos: copiando palabras Estructuras sintácticas: números y porcentajes y el presente simple
y frases usuales para realizar Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
las funciones comunicativas
que se persiguen.
Indicadores:
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (CCL, CAA).
363
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CE 3.16. Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir notas sobre un cuestionario
escritos teniendo en cuenta temas tratados previamente en el aula y con ayuda Función comunicativa: descripción de celebración del Día del Agua.
aspectos socioculturales y de modelos.
sociolingüísticos básicos junto O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Uso de vocabulario relativo a: float, ice, lake, salt, snowflake, a quarter, a half, per
a las estructuras sintácticas todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas cent
adecuadas, aplicando los tecnologías, para obtener información y para Estructuras sintácticas: números y porcentajes y el presente simple
conocimientos adquiridos y un comunicarse en la lengua extranjera. Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
vocabulario adaptado a sus O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, Función sociocultural y sociolingüística: leer sobre cuánta agua se consume en
propias producciones escritas, experiencias y estrategias de comunicación las actividades diarias
sobre temáticas habituales adquiridos en otras lenguas para una adquisición
adaptadas al contexto escolar más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
y familiar. extranjera.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en
general como medio de comunicación entre personas
de distintas procedencias y culturas desarrollando
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y
pluricultural integrada en nuestra comunidad
andaluza
Indicadores:
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas
adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales
adaptadas al contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).
CE 3.17 Producir textos O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Producción: escribir notas sobre un cuestionario
escritos cumpliendo las temas tratados previamente en el aula y con ayuda Función comunicativa: descripción de celebración del Día del Agua.
funciones comunicativas más de modelos.
frecuentes y aplicando los O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía Estructuras sintácticas: números y porcentajes y el presente simple
patrones discursivos básicos: todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas Uso de patrones básicos y signos ortográficos:
una felicitación, un tecnologías, para obtener información y para Función sociocultural y sociolingüística: leer sobre cuánta agua se consume en
intercambio de información o comunicarse en la lengua extranjera. las actividades diarias
un ofrecimiento. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
experiencias y estrategias de comunicación
adquiridos en otras lenguas para una adquisición
más rápida, eficaz y autónoma de la lengua
extranjera.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en
general como medio de comunicación entre personas
de distintas procedencias y culturas desarrollando
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y
pluricultural integrada en nuestra comunidad
andaluza.
364
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Indicadores:
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplica los patrones discursivos básicos: una
felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento. (CCL).
365
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Transposición didáctica
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Presentar los contenidos de la Warm up. SIEE Práctico Enseñanza Aula habitual TB p.174
unidad y sus objetivos. directa TB p.175
Reflexivo CB p.62
Leer, entender y responder a Audición, identificación y repetición de CMCT Inductivo AB p.75
un cuestionario sobre el agua. palabras. básico
Analítico TRP
Realización de un quiz.
CD
Audición y comprobación de las Formación en
Creativo
respuestas. conceptos
Asociación de frases y dibujos, después
audición para saber si están bien.
Memorístico
Reciclar y ampliar vocabulario. Actividades de refuerzo y ampliación: AA Reflexivo Enseñanza Aula TB 175
Realizar las actividades de refuerzo y directa habitual / casa AB
ampliación propuestas, TB. Práctico TRP
366
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Procesos Modelos de
Objetivos Ejercicios CCC Escenario Recursos
cognitivos enseñanza
Presentar los contenidos de Warm up. SIEE Práctico Enseñanza Aula habitual TB p.176
la unidad y sus objetivos. directa CB p.63
Reflexivo AB p.76
Leer y entender una historia. Audición observación e indicar la imagen CL Inductivo TRP
correcta. básico
Analítico CD
Leer para captar la idea Lectura de la historia de nuevo y CL
esencial. respuesta a las preguntas. Creativo Formación en
conceptos
Leer prestando atención a Completar los bocadillos con expresiones CL Analógico
información específica. dadas. Memorístico
367
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Esto incluye la lengua materna del alumno, así como cualquier otra lengua con la que haya
entrado en contacto. El Portfolio consta de los siguientes elementos:
Un pasaporte lingüístico
Una evaluación global de las destrezas lingüísticas del alumno a partir de los indicadores
del Marco Común de Referencia.
Un breve informe acerca del aprendizaje de la lengua tanto dentro como fuera del aula.
Una lista de certificados y títulos.
Un dossier lingüístico:
Una recopilación de trabajos del alumno, desde tareas de escritura hasta grabaciones y
proyectos.
En el Teacher’s Resource CD-ROM del profesor se puede encontrar material fotocopiable y fichas
de evaluación para cada unidad necesarias para que los alumnos completen una biografía de
aprendizaje de idiomas, con una referencia expresa a los contendidos del libro del alumno.
Cuando los alumnos hayan completado sus fichas, el profesor las guardará y conservará para
devolvérselas al final de curso. En ese momento, se les pedirá que consulten los indicadores CEF
y que decidan qué nivel han alcanzado durante el año en términos generales.
368
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Nombre: ____________________________
Nacionalidad: ________________________
Lengua materna: _____________________
Fecha: ______________________________
Evaluación de las distintas destrezas en lengua extranjera. Marcar con un tick () o una cruz (x)
para cada nivel A1 o A2 según la descripción de cada destreza.
A1 A2
Listening
Reading
Conversation
Speaking
Writing
A1 A2
Listening Es capaz de identificar palabras de uso Es capaz de comprender frases y el
habitual y frases muy básicas sobre sí vocabulario más habitual sobre temas de
mismo, su familia y su entorno inmediato interés personal (como información personal y
cuando se le habla despacio y con familiar muy básica, compras, lugar de
claridad. residencia, empleo). Puede captar la idea
principal de mensajes y anuncios sencillos,
breves y claros.
Reading Es capaz de entender nombres Es capaz de leer textos muy breves y
conocidos, palabras y frases muy sencillos. Puede encontrar información
sencillas, como por ejemplo, en anuncios específica y predecible en escritos cotidianos
y posters o en catálogos. sencillos como anuncios, prospectos, menús y
horarios y comprende cartas personales
breves y sencillas.
Conversation Es capaz de interaccionar de forma Es capaz de comunicarse en tareas sencillas y
(Oral sencilla si la otra persona está dispuesta habituales que requieren un intercambio de
interaction) a repetir o reformular lo que ha dicho información sencillo y directo sobre temas
más despacio y le ayuda a formular lo cotidianos y actividades. Puede realizar
que está intentando decir. Sabe formular intercambios sociales muy breves, a pesar de
y responder preguntas sencillas sobre que normalmente no pueda comprender lo
temas de necesidad inmediata o sobre suficiente como para mantener la
temas muy cotidianos. conversación por sí mismo.
Speaking Es capaz de utilizar expresiones y frases Es capaz de emplear una serie de
(Oral sencillas para describir el lugar donde expresiones y frases para describir con
production) vive y las personas que conoce. términos sencillos a su familia y a otras
personas, sus condiciones de vida, su
formación y su trabajo actual o más reciente.
Writing Es capaz de escribir postales breves y Es capaz de escribir notas y mensajes
sencillas, por ejemplo, para enviar sencillos y breves relativos a temas de
felicitaciones. Sabe rellenar formularios inmediata necesidad. Puede escribir una carta
con datos personales, como por ejemplo personal muy sencilla, por ejemplo
su nombre, nacionalidad y dirección en agradeciendo algo a alguien.
el formulario de un hotel.
369
PROGRAMACIÓN DE 5º CURSO DE LENGUA INGLESA (CEIP JOSÉ MORENO VILLA)
Name: ___________________________
Nationality: _______________________
First language: ____________________
Date: ____________________________
Evaluate your language ability in each skill area. Read the descriptions of language skills for levels
A1 or A2. Then put ticks () or crosses (x) in the table.
A1 A2
Listening
Reading
Conversation
Speaking
Writing
A1 A2
Listening I can recognise familiar words and very I can understand phrases and the highest
basic phrases concerning myself, my frequency vocabulary related to areas of most
family and immediate concrete immediate personal relevance (e.g very basic
surroundings when people speak slowly personal and family information, shopping,
and clearly. local area, employment). I can catch the main
point in short, clear, simple messages and
announcements.
Reading I can understand familiar names, words I can read very short, simple texts. I can find
and very simple sentences, for example specific, predictable information in simple
on notices and posters or in catalogues. everyday material such as advertisements,
prospectuses, menus and timetables and I can
understand short simple personal letters.
Conversation I can interact in a simple way provided I can communicate in simple and routine tasks
(Oral the other person is prepared to repeat or requiring a simple and direct exchange of
interaction) rephrase things at a slower rate of information on familiar topics and activities. I
speech and help me formulate what I’m can handle very short social exchanges, even
trying to say. I can ask and answer though I can’t usually understand enough to
simple questions in areas of immediate keep the conversation going myself.
need or on very familiar topics.
Speaking I can use simple phrases and sentences I can use a series of phrases and sentences to
(Oral to describe where I live and people I describe in simple terms my family and other
production) know. people, living conditions, my educational
background and my present or most recent
job.
Writing I can write a short, simple postcard, for I can write short, simple notes and messages
example sending holiday greetings. I can relating to matters in areas of immediate need.
fill in forms with personal details, for I can write a very simple personal letter, for
example entering my name, nationality example thanking someone for something.
and address on a hotel registration form.
370