Sesión de aprendizaje

Título: Planificamos nuestras actividades

DATOS INFORMATIVOSESCRIBIMOS TEXTOS CON SIGN
I.E.E. : N° 6049 “Ricardo Palma”
DIRECTORA : Elva Angulo Salazar
SUBDIRECTORA : Mónica Macedo Ramos
GRADO Y SECCIÓN : 2°“B”
DURACIÓN : 3 Horas.
NIVEL : Primaria
ÁREA : Personal Social
DOCENTE : María Enma Rodas Solís
FECHA : 0 –09 - 2018

I.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Instrumento
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencias/Capacidades Desempeño de
de aprendizajes?
evaluación
Lee diversos tipos de textos  Obtiene información explícita y Escribe un texto corto de Lista de
escritos en su lengua materna relevante que se encuentra dentro las manifestaciones cotejo
de los párrafos, distinguiéndola de
culturales (danzas típicas)
 Obtiene información del texto otra información semejante en
escrito. textos narrativos e instructivos, con utilizando signos de
 Infiere e interpreta o sin ilustraciones. admiración e interrogación
información del texto escrito.  Infiere información anticipando el lo planifica y revisa con
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido del texto, a partir de
ayuda de sus compañeros y
contenido y contexto del texto algunos indicios (título,
escrito ilustraciones, palabras y expresiones la profesora.
conocidas) y deduciendo
características de personajes,
COMUNICACION

animales, objetos y lugares, así

como el significado de palabras y
expresiones por contexto, las
relaciones lógicas de causa- efecto y
semejanza-diferencia a partir de
información explícita del texto.
 Interpreta el sentido global del texto
explicando el tema, propósito y las
acciones de personas y personajes,
así como relaciones texto-ilustración
en textos que lee por sí mismo.
 Reflexiona sobre los textos que lee,
opinando acerca de personas,
personajes y hechos, y expresando sus
preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Preparar una pelotita  Pelotita
 Preparar imágenes para escribir sus oraciones.  Láminas
 Preparar ficha de revisión  Hojas cuadriculadas
 Preparar fichas de aplicación y actividades  Ficha de revisión
 Ficha de aplicación y actividades

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio  Se motiva con el juego de palabras de animales oriundos del Perú como el cóndor, picaflor,
anaconda, etc. para ello deben decir lo siguiente:
 Te vendo un cóndor
Pica o no pica ?
-No pica
 Te lo compro
-Te lo vendo
o Para ello deben decir con diferentes emociones como: enojo, alegría, miedo y emoción.
 Se dialoga al finalizar el juego con las preguntas: ¿Qué emociones transmitiste en el juego?
¿Cómo te diste cuenta?
 Se provoca el conflicto cognitivo con la pregunta ¿Qué signos se usan para transmitir emociones?
¿Serán los signos de interrogación? o ¿Signos de admiración?
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY ESCRIBIMOS TEXTOS DE MANIFESTACIONES
CULTURALES UTILIZANDO SIGNOS DE ADMIRACIÓN O INTERROGACIÓN
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Escuchar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales que se usarán.

 Se presenta el reto de escribir un texto corto que manifiesten emociones con signos de
admiración y preguntas con signos de interrogación.
Planificación
 Se recuerda con los estudiantes el propósito de la sesión de escribir un texto corto de las
costumbres y tradiciones utilizando signos de admiración e interrogación.
 Para la textualización planifican su texto mediante el siguiente cuadro con las preguntas:

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy escribir? ¿Para quién voy a escribir?
Un texto cortó. Para describir las costumbres Nuestros compañeros y
y tradiciones regionales profesora.
utilizando signos de
admiración e interrogación.
 Ubican la planificación en un lugar visible del aula.
Desarrollo Textualización
 Se indica que escribirán un texto a través de las siguientes imágenes de danzas típicas de cada
región.
 El grupo responsable reparte hojas cuadriculadas para la textualización de las danzas
presentadas teniendo en cuenta la planificación realizada.
Se pasa por los sitios de los estudiantes y sobre todo se retroalimenta a los niños que necesitan ayuda en
el uso de los signos de admiración y preguntas indicando que si transmiten emociones deben utilizar signos
de admiración y para preguntar usan signos de interrogación

Escriben el texto corto teniendo en cuenta los signos que utilizarán. Ejemplo

Los niños de segundo grado se emocionaron en el festival de

danzas ¡Qué movimientos tan divertidos! tiene la danza de la
Anaconda.
¿Qué pasos realizaron? ¿Cómo se baila? preguntaba Carlos
que no pudo ver la danza.
Revisión
 Intercambian en parejas el texto que escribieron y corrigen si hubiera algún error.
 Para la revisión utilizan una ficha de evaluación.
 Para la edición final del texto, escriben en una hoja y acompañan con la imagen que se presentó
inicialmente.
 Se explica el uso adecuado de los signos de admiración e interrogación
Para afianzar el aprendizaje resuelven una ficha de aplicación del uso de los signos de admiración e
interrogación.
  Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué
signos utilizaste para la textualización de tu texto? ¿En qué se diferencian los signos? ¿Para qué
Cierre nos servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven actividades del uso de los signos.
REFLEXIONES  ¿ ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir un texto utilizando los signos de interrogación
DE y exclamación?
APRENDIZAJE  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes para redactar textos con los signos de interrogación y
exclamación?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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