Planeaciones de Clase Del Primer Trimestre de Historia I Cerros

PLANEACIONES DE CLASE HISTORIA I
PRIMER TRIMESTRE
PROFESOR: ALMA YADIRA ELIZABETH GONZALEZ GUEL
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
PERIODO: 27 AL 31 DE AGOSTO DEL 2018
Esc. Sec: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
Escobedo Nuevo León
ESCUELA TECNICA NO. 99
BLOQUE 1 DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII
EJE COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTÓRICOS

TEMA ANTECEDENTES
CONTENIDOS LAS CIVILIZACIONES DE LA ANTIGÜEDAD EN AMÉRICA, EUROPA, ASIA
Y ÁFRICA, Y DE LA EDAD MEDIA AL INICIO DEL MUNDO MODERNO.
PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ESPERADOS
Desarrollen nociones Comprensión del tiempo y del
espaciales y temporales Valora los espacio históricos
para la comprensión de aportes de las
los principales hechos civilizaciones de • Manejo de información histórica
y procesos históricos la Antigüedad y
del país y el mundo. de la Edad Media • Formación de una conciencia
a los inicios del histórica para la convivencia
mundo moderno.
EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas

Nivel de desempeño Calificación INDICADORES
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0 Ordenan cronológicamente
3 Aceptable 7.0 y 8.0 los hechos históricos del
4 Destacado 9.0 y 10 siglo XVIII para
conocer la difusión del
RUBRICA NIVEL DE humanismo, organización
DESEMPEÑO de monarquía y avances
Logra comprender la importancia científicos y
del tiempo y el espacio tecnológicos del mundo
entero.
Entiende la manera de aprender
historia cronológicamente,
espacialmente y vinculándolo con
la época moderna
Identifica las palabras clave,
observa e interpreta la línea del
tiempo
CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES.-
Ciencia
Reforma PROPOSITO GRAL: Sean capaces de leer,
Contrarreforma comprender emplear, reflexionar e
Humanismo interesarse por diferentes tipos de texto
Renacimiento sobre los temas del historia.
Resistencia
PROPÓSITO ESPECIFICO: interpretar
Capitalismo y producir textos para responder a las
Conquista demandas de la vida social.
Hegemonía
Mestizaje ORIENTACIONES DIDACTICAS.- consisten en el
estudio proponer preguntas, reflexionar
sobre los temas del pasado-presente, la
variedad de las fuentes históricas y de los
hechos y procesos y explicaciones
históricas, así como el conocimiento en un
país colonizado.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS.- explorar el mundo

natural y social, habilidades para la vida,
una mayor conciencia sobre la convivencia
y ciudadanía.
ACTIVIDADES
Plantear al grupo desarrollar una línea del tiempo que incluya las
culturas que se trataron entre el siglo V y el XV.
Presentar en conjunto los elementos que beneficiaron el auge de las

civilizaciones del Mediterráneo.
Recalcar las características geográficas del territorio para que se

percaten de las posibilidades que encontraron para favorecer su
evolución.
Pedir que por equipos sitúen en mapas las principales áreas culturales
en el mundo durante los siglos V al XV, y desarrollen un texto con los
importantes avances en función de su repercusión en la vida de la huma-
nidad.
Recordar en ella algunos sucesos y procesos relacionados con expediciones

marítimas y conquistas, caída de Constantinopla (1453), primer viaje de
Colón (1492), las Cruzadas, el feudalismo, entre otros.
Enfatizar en los procesos afines con el progreso de la agricultura, el

comercio, las ciudades y la expansión de distintas religiones y culturas
en el mundo.
Sugerir que compartan el texto con el grupo y lo enriquezcan de ser

necesario.
Recibe: Profesor (a)________________________

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE HISTORIA I
PROFESOR: JOSE ANGEL CERROS GONZALEZ

PLANEACION DIDACTICA PERIODO:
SECUENCIA DIDÁCTICA 2 AGOSTO, SEPTIEMBRE, OCTUBRE Y NOVIEMBRE
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
SECUNDARIA TECNICA NO.99 ESCOBEDO NUEVO LEON
TRIMESTRE 1 DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII
EJE COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTÓRICOS
TEMA PANORAMA DEL PERIODO

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL MUNDO MODERNO Y DEL
CONTENIDOS SURGIMIENTO DEL PROCESO DE INTEGRACIÓN DEL MUNDO.
APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

PROPOSITOS ESPERADOS
•Comprensión del tiempo y del
Desarrollen nociones Ubica los siglos que espacio históricos
espaciales y comprende el
temporales para la periodo, ordena • Manejo de información
comprensión de los cronológicamente y histórica
principales hechos y localiza los sucesos
procesos históricos y procesos • Formación de una
del país y el mundo. relevantes conciencia histórica para la
relacionados con la convivencia
integración del
mundo hasta
principios del
siglo XVIII.
EVALUACION POR RUBRICA:
Parámetros de valoración por rubricas INDICADORES

Nivel de Calificaci
desempeño ón Ordenan
1 Insuficiente 5.0 cronológicamente
2 Bajo 6.0 los hechos
3 Aceptable 7.0 y 8.0 históricos del
4 Destacado 9.0 y 10 siglo
XVIII para
RUBRICA NIVEL DE conocer la
Realiza una línea del tiempo DESEMPEÑO difusión del
resaltando fechas clave: humanismo,
Conquista de Tenochtitlán (1519-1521), organización de
Viaje de circunnavegación (1522) monarquía y
avances
Establecimiento de puestos comerciales
científicos y
como Macao (1557) o Manila (1571);
tecnológicos del
Descubrimientos científicos y mundo entero.
tecnológicos: teoría heliocéntrica de
Copérnico (1543),
Publicación de los estudios
astronómicos de Galileo (1610),
teoría de circulación de la sangre de
Harvey (1628),Y publicación de las
leyes de Newton (1687);
difusión del humanismo y la imprenta:
publicación del Elogio de la locura, de
Erasmo de Rotterdam (1509).

Renacimiento
Ciencia PROPOSITO GRAL: Sean capaces de leer,
Conquista comprender emplear, reflexionar e
Reforma interesarse por diferentes tipos de texto
Contrarreforma sobre los temas del historia.
Hegemonía
Humanismo y producir textos para responder a las
Capitalismo demandas de la vida social.
Mestizaje
Resistencia ORIENTACIONES DIDACTICAS.- consisten en el
país colonizado.

una mayor conciencia sobre la convivencia
y ciudadanía.
ACTIVIDADES
Contrastar en equipos las características de las sociedades del mundo

antes y después de la expansión europea. Considerar los cambios en la
composición étnica y la organización política, así como las
continuidades en la desigualdad social y en ciertas costumbres y
tradiciones.
Suscitar que se percaten de la multicausalidad en procesos como la con-

quista y colonización europea, el aparecimiento de una economía
mundial, la consolidación de las monarquías nacionales, la Reforma
protestante y la Revolución inglesa.
Pedir que realicen una línea del tiempo y que resalten fechas
clave: conquista de Tenochtitlán (1519-1521), viaje de circunnavegación
(1522), establecimiento de puestos comerciales como Macao (1557) o
Manila (1571); descubrimientos científicos y tecnológicos: teoría
heliocéntrica de Copérnico (1543), publicación de los estudios
astronómicos de Galileo (1610), teoría de circulación de la sangre de
Harvey (1628), publicación de las leyes de Newton (1687); difusión del
humanismo y la imprenta: publicación del Elogio de la locura, de Erasmo
de Rotterdam (1509).
Solicitar en que reconozcan regularidades en la historia al contrastar

procesos similares (por ejemplo, la colonización de Nueva España y
Perú) y destacar los componentes característicos de cada uno.
Debatir acerca de los cataclismos demográficos ocurridos en la época y

sus repercusiones en el progreso de la humanidad.
Promover la reflexión sobre los antecedentes inmediatos de la historia

moderna y elaborar ideas con respecto a los conceptos de conquista y
mestizaje.
Situar en mapas las expediciones marítimas y las relaciones comerciales

entre diferentes continentes ocurridas entre los siglos XVI y XVIII.
PROFESOR:JOSE ANGEL CERROS GONZALEZ

PLANEACION DIDACTICA
PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 3 AGOSTO, SEPTIEMBRE, OCTUBRE Y NOVIEMBRE
ESCUELA TRECNICA NO. 99 ESCOBEDO NUEVO LEON
EJE
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA
TEMA TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿CÓMO CAMBIARON LAS SOCIEDADES A RAÍZ DE LA EXPANSIÓN
EUROPEA?
CONTENIDOS EL CONTEXTO DE ASIA Y EUROPA: EL IMPERIO OTOMANO, EL IMPERIO
MOGOL Y CHINA. EL SURGIMIENTO DE LA BURGUESÍA. LAS RUTAS
COMERCIALES ENTRE EUROPA Y ASIA.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Desarrollen Explica las • Comprensión del tiempo y del

nociones espaciales características de espacio históricos
y temporales para sociedades asiáticas y
la comprensión de europeas, y sus • Manejo de información
los principales relaciones en el siglo histórica
hechos y procesos XV.
históricos del país • Formación de una conciencia
y el mundo. histórica para la convivencia
EVALUACION POR RUBRICAS:

INDICADORES
Nivel de Calificación
desempeño Elaboran un cuadro
1 Insuficiente 5.0 organizador que les
2 Bajo 6.0 permita clasificar los
3 Aceptable 7.0 y 8.0 siguientes ámbitos del
4 Destacado 9.0 y 10 proceso de expansión
Europea: político,
RUBRICA NIVEL DE económico, social y
DESEMPEÑO cultural.
Comprende las repercusiones del
comercio de seda y especias en el -Investigan en
surgimiento del capitalismo comercial diferentes fuentes
y la burguesía bibliográficas el
Ejemplifica lo que representa el concepto denominado:
término “antropocentrismo” en la “antropocentrismo”
expansión Europea.
Realiza una tabla con las

repercusiones de los avances
científicos en la vida de la
humanidad, tomando en cuenta los
conocimientos desarrollados en
Ciencias Naturales, Astronomía,
Matemáticas, navegación y Geografía,
entre otras
Investiga sobre las necesidades del
mundo europeo y la apertura de nuevas
rutas

Humanismo
Conquista PROPOSITO GRAL: Sean capaces de leer,
Hegemonía comprender emplear, reflexionar e
Mestizaje interesarse por diferentes tipos de texto
Reforma sobre los temas del historia.
Renacimiento
Ciencia y producir textos para responder a las
Resistencia demandas de la vida social.
Capitalismo
Contrarreforma ORIENTACIONES DIDACTICAS.- consisten en el
país colonizado.

una mayor conciencia sobre la convivencia y
ciudadanía.
ACTIVIDADES
-Originar una discusión para explicar los conceptos ciencia y capitalismo,

a partir de lo estudiado en la semana.
-Requerir que investiguen sobre las necesidades del mundo europeo y la

apertura de nuevas rutas.
-Promover que valoren las repercusiones del comercio de seda y especias en

el surgimiento del capitalismo comercial y la burguesía.
- Señalar que en equipos realicen un texto sobre las principales razones

del choque entre el mundo islámico y el mundo cristiano, considerando la
toma de Constantinopla y el sitio de Viena, para que lo compartan con sus
compañeros.
-Hacer en forma individual un mapa conceptual sobre las más importantes

características del imperio mogul, el otomano y China, identificando
diferencias y semejanzas entre ellos.
-Solicitar que realicen en equipos una tabla con las repercusiones de los
avances científicos en la vida de la humanidad, tomando en cuenta los
conocimientos desarrollados en Ciencias Naturales, Astronomía,
Matemáticas, navegación y Geografía, entre otras.
-Confrontar las características de las sociedades del mundo antes y des-

pués de la expansión europea: cambios en la composición étnica y la or-
ganización política e igualmente reconocer las continuidades en la
desigualdad social y en algunas costumbres y tradiciones.
-Debatir cómo el intercambio de especias y tecnología entre los continen-

tes transformó el paisaje y el ambiente.
-Reflexionar sobre los avances de la humanidad y valorar las aportaciones

de las diversas culturas a la vida moderna.

PROFESOR:JOSE ANGEL CERROS GONZALEZ

SECUENCIA DIDÁCTICA 4 AGOSTO, SEPTIEMBRE,OCTUBRE Y NOVIEMBRE
ESCUELA TECNICA NO99 ESCOBEDO NUEVO LEON
EJE
EUROPEA?
EL FIN DEL ORDEN MEDIEVAL Y LAS SOCIEDADES DEL ANTIGUO RÉGIMEN:
LA FORMACIÓN DE LAS MONARQUÍAS NACIONALES. LAS CIUDADES-
CONTENIDOS ESTADOEUROPEAS.
RENOVACIÓN CULTURAL Y RESISTENCIA EN EUROPA: RENACIMIENTO,

HUMANISMO Y DIFUSIÓN DE LA IMPRENTA. LOS PRINCIPIOS DEL
PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y LOS AVANCES TECNOLÓGICOS. LA
REFORMAPROTESTANTE Y LA CONTRARREFORMA. INGLATERRA Y LA PRIMERA
REVOLUCIÓN BURGUESA.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Desarrollen nociones Explica las •Comprensión del tiempo y del

espaciales y temporales características de las espacio históricos
para la comprensión de sociedades del Antiguo
los principales hechos y Régimen y su proceso de • Manejo de información
procesos históricos del formación histórica
país y el mundo. Reconoce la influencia
de las ideas humanistas • Formación de una conciencia
• Desarrollen en los cambios histórica para la convivencia
habilidades para el políticos, culturales y
manejo de información científicos de los
histórica para conocer y siglos XVI y XVII.
explicar hechos y
procesos históricos.
INDICADORES
Nivel de desempeño Calificación -Identifican las
1 Insuficiente 5.0 transformaciones de los
2 Bajo 6.0 pueblos del continente
3 Aceptable 7.0 y 8.0 Americano durante el
4 Destacado 9.0 y 10 siglo XVI-XVIII, para
conocer las
RUBRICA NIVEL DE características de la
DESEMPEÑO sociedades americanas a
Explica el significado de monarquía y raíz de la conquista y
hegemonía y cómo marcaron el fin del colonización.
orden político medieval
Realiza una tabla con las principales -Elaboran un cuadro
características de las monarquías organizador que les
nacionales de España, Rusia, Inglaterra permita clasificar los
y Francia siguientes ámbitos del
proceso de expansión
Elabora un mapa conceptual sobre el
Europea: político,
significado de humanismo y las ex-
económico, social y
presiones filosóficas, literarias y
cultural.
políticas que lo caracterizaron
Renacimiento PROPOSITO GRAL: Sean capaces de leer,

Resistencia comprender emplear, reflexionar e interesarse
Contrarreforma por diferentes tipos de texto sobre los temas
Capitalismo del historia.
Hegemonía
PROPÓSITO ESPECIFICO: interpretar y
Conquista producir textos para responder a las
Mestizaje demandas de la vida social.
Humanismo
Reforma ORIENTACIONES DIDACTICAS.- consisten en el
Ciencia estudio proponer preguntas, reflexionar sobre
los temas del pasado-presente, la variedad de
las fuentes históricas y de los hechos y
procesos y explicaciones históricas, así como
el conocimiento en un país colonizado.
ciudadanía.
ACTIVIDADES
-Escribir un texto por equipos para explicar el significado de monarquía y

hegemonía y cómo marcaron el fin del orden político medieval.
-Decir que describan las razones por las cuales la consolidación de las
monarquías dio pie a la lucha por la hegemonía y los efectos que provocó en la
vida de la sociedad.
-Explorar las causas de la desigualdad social al considerar la sociedad es-

tamental y el antiguo régimen.
-Realizar individualmente una tabla con las principales características de las

monarquías nacionales de España, Rusia, Inglaterra y Francia.
-Inducir la reflexión del equipo para que distingan las diferencias y semejanza
entre las sociedades de los siglos XVI al XVIII.
Hacer un mapa conceptual sobre el significado de humanismo y las expresiones

filosóficas, literarias y políticas que lo caracterizaron, para compartirlo con
el equipo y mejorarlo en caso de ser necesario


SECUENCIA DIDÁCTICA 5 AGOSTO,SEPTIEMBRE,OCTUBRE Y NOVIEMBRE
ESCUELA TECNICA NO. 99 ESCOBEDO NUEVO LEON
EJE MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
TEMA ¿CÓMO CAMBIARON LAS SOCIEDADES A RAÍZ DE LA EXPANSIÓN
EUROPEA?
LA PRIMERA EXPRESIÓN DE UN MUNDO GLOBALIZADO. LA TOMA DE
CONSTANTINOPLA Y LA NECESIDAD EUROPEA DE ABRIR NUEVAS RUTAS DE
CONTENIDOS COMERCIO. EXPEDICIONES MARÍTIMAS Y CONQUISTAS (COSTAS DE
AFRICA, INDIA, INDONESIA, AMÉRICA). COLONIZACIÓN EUROPEA,
MIGRACIONES Y EL INTERCAMBIO MUNDIAL: PLATA, ESCLAVOS Y
ESPECIES.
PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ESPERADOS
• Desarrollen •Comprensión del tiempo y del espacio
habilidades para el Describe el históricos
manejo de información proceso de
histórica para conocer integración • Manejo de información histórica
y explicar hechos y económica del
procesos históricos. mundo en el • Formación de una conciencia histórica
siglo XVI. para la convivencia
INDICADORES
Nivel de desempeño Calificación Explican los beneficios
1 Insuficiente 5.0 y atrasos que
2 Bajo 6.0 representa un mundo
3 Aceptable 7.0 y 8.0 globalizado
4 Destacado 9.0 y 10
Reconocen y redactarán
RUBRICA NIVEL DE una hipótesis de la
DESEMPEÑO conformación de las
Expone sus ideas con respecto a lo que colonias españolas y su
puede entenderse como globalización estructura social
durante la época estudiada.
Investiga las repercusiones sociales
del comercio de esclavos y los
intercambios culturales ocurridos en la
época
Razona los cambios que se produjeron a
raíz de la expansión de los países
europeos
Elabora un cuadro comparativo sobre las
diferencias de las colonias española e
inglesa

Ciencia PROPOSITO GRAL: Sean capaces de leer,
Mestizaje comprender emplear, reflexionar e
Resistencia interesarse por diferentes tipos de texto
Humanismo sobre los temas del historia.
Renacimiento
Contrarreforma y producir textos para responder a las
Hegemonía demandas de la vida social.
Renacimiento
Conquista ORIENTACIONES DIDACTICAS.- consisten en el
Reforma estudio proponer preguntas, reflexionar
país colonizado.

ciudadanía
ACTIVIDADES
Pedir que en equipos realicen una definición de mestizaje y conquista y

la argumenten a partir de lo leído en su libro de texto.
Propiciar una disputa sobre los aportes que las expediciones marítimas y
conquistas ofrecieron a los países conquistados y a los conquistadores.
Inducir a que tomen en cuenta los cambios que se produjeron a raíz de la

expansión de los países europeos.
Realizar mapas en donde se observe el intercambio de productos a partir

de las expediciones marítimas y las conquistas.
Solicitar que expongan sus ideas con respecto a lo que puede entenderse
como globalización durante la época estudiada.
Estudiar en grupos las repercusiones sociales del comercio de esclavos y

los intercambios culturales ocurridos en la época.


SECUENCIA DIDÁCTICA 6 AGOSTO.SEPTIEMBRE,OCTUBRE Y NOVIEMBRE
ESCUELA TECNICA NO.99 ESCOBEDO NUEVO LEON
EJE
EUROPEA?
NUESTRO ENTORNO: LOS VIRREINATOS DE NUEVA ESPAÑA Y PERÚ. EL
MESTIZAJE. EL APORTE AFRICANO A LA CULTURA AMERICANA. LAS
CONTENIDOS FILIPINAS,EL COMERCIO CON CHINA
LA RIQUEZA DE LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS: LA HERENCIA DEL

RENACIMIENTO. EL ARTE BARROCO. LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS EN
NUEVA ESPAÑA Y PERÚ. EL ARTE ISLÁMICO, CHINO Y JAPONÉS.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN
• Desarrollen nociones Reconoce los aportes de las
espaciales y temporales culturas que entraron en • Comprensión del
para la comprensión de contacto en los siglos XVI y tiempo y del espacio
los principales hechos y XVII, y describe las históricos
procesos históricos del características comunes
país y el mundo. de Nueva España y Perú bajo el • Manejo de información
orden virreinal. histórica
• Desarrollen
habilidades para el Reconoce el legado de las • Formación de una
manejo de información formas de expresión artística conciencia histórica
histórica para conocer y de los siglos XVI al XVIII. para la convivencia
explicar hechos y

INDICADORES
Nivel de Calificaci Identifican cuales
desempeño ón fueron los inventos que
1 Insuficiente 5.0 impulsaron los
2 Bajo 6.0 descubrimientos
3 Aceptable 7.0 y 8.0 geográficos del periodo.
4 Destacado 9.0 y 10
Localizan aquéllas obras
RUBRICA NIVEL DE de arte renacentistas
DESEMPEÑO trascendentes de esos
Investiga las características de tiempos y analizarán
las sociedades colonizadas e cada una de estas obras
identificar las ventajas y de artes
perjuicios que resultaron, así
como los aportes de las nuevas Investigan como se
colonias realizó el viaje de
Expone algunas características Cristóbal Colón en 1492
del manierismo y el barroco como y cual era su objetivo
expresiones artísticas de la
época en pintura, arquitectura y Conocen y comparan las
escultura. distintas culturas que
se distribuyen a lo
Elaborara un algunas fichas en
largo del mundo y las
las cuales habla sobre el
colonizaciones europeas.
mestizaje y en la otra sobre las
colonias españolas y sus
características principales
Contrarreforma
Capitalismo PROPOSITO GRAL: Sean capaces de leer,
Hegemonía comprender emplear, reflexionar e
Conquista interesarse por diferentes tipos de texto
Resistencia sobre los temas del historia.
Humanismo
Reforma y producir textos para responder a las
Mestizaje demandas de la vida social.
Renacimiento
Ciencia ORIENTACIONES DIDACTICAS.- consisten en el
país colonizado.

ciudadanía
ACTIVIDADES
Estudiar en grupo las características de las sociedades colonizadas e

identificar las ventajas y perjuicios que resultaron, así como los
aportes de las nuevas colonias.
Inducir la reflexión para que valoren las limitaciones y posibilidades

que acarrea la colonización en los distintos pueblos; buscar ejemplos ac-
tuales y buscar a qué obedecen estas situaciones.
Exponer algunas características del manierismo y el barroco como expre-

siones artísticas de la época en pintura, arquitectura y escultura.
Requerir que por grupos indaguen sobre las distintas manifestaciones

artísticas de la época para presentar en clase. sugerirles que investiguen
muestras de arte colonial mexicano, arte chino, arte islámico y japonés.
Decir que durante las presentaciones se comente cómo el arte refleja

características de la época y expresa lo que les causa preocupación e
inquietud.
Solicitar que cada equipo elija una manifestación cultural diferente para
disponer de información variada.


FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA

EJE PARA LA CONVIVENCIA
TEMA TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
CONTENIDOS DE LA NAVEGACIÓN COSTERA A LA ULTRAMARINA.

DE LOS CABALLEROS ANDANTES A LOS CONQUISTADORES
PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE

ESPERADOS FAVORECEN
• Desarrollen habilidades
para el manejo de información • Comprensión del tiempo y
histórica para conocer y Investiga las del espacio históricos
transformaciones de
explicar hechos y procesos
la cultura y de la • Manejo de información
históricos. vida cotidiana a lo histórica
largo del tiempo y
• Reconozcan que son parte de valora su • Formación de una
la historia, con identidad importancia. conciencia histórica para la
nacional y parte del mundo, convivencia
para valorar y cuidar el
patrimonio natural y
cultural.

INDICADORES
Nivel de desempeño Calificación Elaboran un par de
1 Insuficiente 5.0 fichas en las cuales
2 Bajo 6.0 hablan sobre el
3 Aceptable 7.0 y 8.0 mestizaje y en la otra
4 Destacado 9.0 y 10 sobre las colonias
españolas y sus
RUBRICA NIVEL DE características
DESEMPEÑO principales.
Detalla las concepciones europeas
con respecto a las culturas Elaboran una hipótesis
descubiertas y cómo se transformaron referente al los cambios
los europeos de caballeros andantes que resultaron de los
en conquistadores acontecimientos vividos
Describe algunas manifestaciones en Europa en la edad
actuales que son producto del media, y de que manera
intercambio realizado en la época influyen en la época
estudiada y argumenta sus res- actual.
puestas.
Realiza una expresión plástica sobre
los descubrimientos geográficos,
considerando la riqueza de la
realidad americana
Humanismo
Capitalismo PROPOSITO GRAL: Sean capaces de leer,
Ciencia comprender emplear, reflexionar e
Hegemonía interesarse por diferentes tipos de texto
Conquista sobre los temas del historia.
Resistencia
Reforma y producir textos para responder a las
Contrarreforma demandas de la vida social.
Mestizaje
Renacimiento ORIENTACIONES DIDACTICAS.- consisten en el
país colonizado.

ciudadanía
ACTIVIDADES
Explicar que Las expediciones pudieron hacerse fácilmente, ya que se contaba

con los portulanos o mapas marinos, tenían la brújula y se contaba con
carabelas y que con estos recursos, en menos de un siglo se conoció totalmente
la Tierra y la Historia Europea se confundió con la "Historia del Mundo".
Exponer las rutas hacia las Indias:

Los países de Oriente, India, China, Japón y la Malasia, eran inmensamente
ricos. Sobre todo poseían "especias", por las que Europa pagaba verdaderas
fortunas. Estas riquezas llegaban al continente, los árabes las buscaban en
Oriente y las transportaban; allí genoveses o venecianos las compraban y las
llevaban a los puertos de Lisboa y Amberes, donde se distribuían por todos los
países.
Pero esto se complicó con la caída de Constantinopla y Alejandría; los nuevos
amos exigían precios cada vez mayores.
Los europeos se propusieron encontrar el camino hacia Oriente por el mar
Resaltar que España y Portugal eran las dos grandes potencias marítimas de
entonces, quienes fueron los que tomaron la delantera hacia las Indias.
Los PORTUGUESES fueron los primeros grandes navegantes de los Tiempos Modernos.
Estaban situados frente a la "Mar Tenebrosa"
La expansión portuguesa se inició con la ocupación del Ceuta en 1415.
Recorrieron África, el Golfo de Guinea, Ecuador, entre otros lugares.
En 1487 llegó al punto extremo del Continente
Pedir que en ella resalten las concepciones europeas con respecto a las
culturas descubiertas y cómo se transformaron los europeos de caballeros
andantes en conquistadores.
Recapacitar en torno a la riqueza de las culturas que entraron en contacto

durante los siglos XVI y XVII y sus aportes a la herencia común de los
pueblos.
Realizar en equipos una expresión plástica sobre los descubrimientos

geográficos, considerando la riqueza de la realidad americana.
Solicitar que comenten algunas manifestaciones actuales que son producto

del intercambio realizado en la época estudiada y argumenten sus res-
puestas.


TRIMESTRE 1 DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL SIGLO XIX
EJE
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTÓRICOS
TEMA PANORAMA DEL PERÍODO
CONTENIDOS UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE TRANSFORMACIONES EN LA

INDUSTRIA, REVOLUCIONES Y LA DIFUSIÓN DEL LIBERALISMO.

ESPERADOS FAVORECEN
• Desarrollen habilidades para Identifica los • Comprensión del tiempo y

el manejo de información siglos que comprende del espacio históricos
histórica para conocer y el periodo, ordena
cronológicamente y • Manejo de información
explicar hechos y procesos
localiza los lugares histórica
históricos. de sucesos y
procesos relevantes • Formación de una
• Reconozcan que son parte de
relacionados con las conciencia histórica para
la historia, con identidad revoluciones de la convivencia
nacional y parte del mundo, mediados del
para valorar y cuidar el siglo XVIII a
patrimonio natural y cultural. mediados del XI
Nivel de Calificación INDICADORES
desempeño
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0 Identifican las
3 Aceptable 7.0 y 8.0 principales
4 Destacado 9.0 y 10 transformaciones en la
división política de
RUBRICA NIVEL DE América y Europa a raíz de
DESEMPEÑO las revoluciones
Destaca en un mapamundi las atlánticas y las
principales transformaciones en la principales zonas de
división política de América y influencia de las
Europa a raíz de las revoluciones potencias marítimas del
atlánticas y las principales zonas periodo.
de influencia de las potencias
marítimas del periodo. Elaboran hipótesis,
Elabora hipótesis sobre la acerca de las causas que
importancia del conocimiento. pudieron dar lugar a
situaciones históricas
Analiza los hechos y procesos de la
línea del tiempo
Tolerancia y respeto al emitir
opiniones y al escuchar la de otros
(as).

Nacionalismo PROPOSITO GRAL: Sean capaces de leer,
Burguesía comprender emplear, reflexionar e interesarse
Colonialismo por diferentes tipos de texto sobre los temas
Liberalismo del historia.
Revolución
Romanticismo producir textos para responder a las
Absolutismo demandas de la vida social.
Esclavitud
Ilustración ORIENTACIONES DIDACTICAS.- consisten en el
Constitucionalismo estudio proponer preguntas, reflexionar sobre

ciudadanía
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Exponer que junto con la burguesía también había triunfado su principal

fundamento ideológico, el liberalismo.
Explicar que el Liberalismo fue un programa político y económico que se proponía

conducir a Europa a un futuro mejor borrando todos los obstáculos que se oponían
a ese avance. Sin embardo este programa comenzó a encontrar ciertas resistencias
y sufrir críticas que provenían tanto de la izquierda como de la derecha. De este
modo, estas resistencias y los mismos cambios que vivía la sociedad no dejaron de
impactar sobre un liberalismo que comenzó también a sufrir transformaciones.
Al final de siglo XIX cabían pocas dudas de que el liberalismo era el programa
que se había impuesto en gran parte de Europa occidental. Era además el programa
que gozaba de mayor prestigio: se lo consideraba una fuerza progresista, la única
con posibilidades de éxito para reemplazar a los resabios del tradicionalismo.
El gran avance del liberalismo no se hizo sin conflictos. Y el principal problema
que se planteó a la burguesía liberal fue precisamente el de la democracia.
Estaba cada vez mas claro que las masas, es decir, los “no respetables”, la
misma clase obrera, constituían un amplísimo sector que cada vez mas contaba con
la política. Estaba bastante claro que tarde o temprano, todos los sistemas
políticos tendrían que darles un lugar. Y esto es lo que aterrorizaba a los
“respetables”, que consideraban a las masas ignorantes y peligrosas por
definición.
Explicar que el liberalismo se transformó en una fuerza política considerable por

su capacidad para movilizar a las capas mas bajas de la burguesía y de los
trabajadores manuales.
Incitar a los estudiantes a que presenten su trabajo para enriquecerlo en caso

necesario.
Reconocer las nuevas potencias marítimas, ubicarlas en un mapa y comentar por

qué se consideraron así.
Pedir que en equipos realicen una línea del tiempo en donde ubiquen Revolución
industrial: máquina de hilar (1764), máquina de vapor (1769); Ilustración:
publicación de la Enciclopedia (1751), El contrato social, de Rousseau (1762);
independencia de las 13 colonias inglesas de América: declaración de
independencia (1776), reconocimiento por parte de Inglaterra (1783); Revolución
francesa: toma de la Bastilla (1789), muerte de Luis XVI (1793); desarrollo de la
industria: primer barco de vapor (1807), primera locomotora (1830).
Solicitar que expliquen las características de la Revolución industrial y los

cambios políticos, tecnológicos y sociales que produjo.

ESCUELA TECNICA NO. 99 ESCOBEDO NUEVO LEON
EJE
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERÍODO

TEMA ¿QUÉ IMPORTANCIA TUVO EL LIBERALISMO ECONÓMICO Y POLÍTICO EN
EL MUNDO?
TRANSFORMACIÓN DE LOS SISTEMAS POLÍTICOS Y NUEVAS IDEAS: EL
CONTENIDOS ABSOLUTISMO EUROPEO. LA ILUSTRACIÓN Y LA ENCICLOPEDIA. EL
DESPOTISMO ILUSTRADO. LA GUERRA DE LOS SIETE AÑOS Y LA
MODERNIZACIÓN DE LAS ADMINISTRACIONES IMPERIALES.
PROPOSITO APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE

ESPERADOS FAVORECEN
• Desarrollen habilidades
para el manejo de Reconoce la • Comprensión del tiempo y
información histórica para importancia de las del espacio históricos
ideas ilustradas en
conocer y explicar hechos y
la difusión • Manejo de información
procesos históricos. del conocimiento y histórica
en la transformación
• Reconozcan que son parte de los imperios • Formación de una
de la historia, con Europeos. conciencia histórica para la
identidad nacional y parte convivencia
del mundo, para valorar y
cuidar el patrimonio natural
y cultural.

Nivel de Calificación INDICADORES
desempeño
1 Insuficiente 5.0 Investigan las
2 Bajo 6.0 transformaciones de
3 Aceptable 7.0 y 8.0 la monarquía de
4 Destacado 9.0 y 10 absoluta a despótica.
RUBRICA NIVEL DE Analizan preguntas

DESEMPEÑO sobre el despotismo y
Distingue las diferencias entre el harán comparaciones
absolutismo europeo, el Despotismo del despotismo
Ilustrado y comprende las razones que ilustrado y la
condujeron a la reorganización monarquía absoluta
administrativa de los imperios .
Reflexionan en torno
Identifica en un mapa la nueva
organización imperial y la contrasta a lo que significó la
con la anterior, identificando la publicación de la
Enciclopedia.
pérdida o ganancia de territorios.
Representa de forma escrita los
conflictos imperiales, así como de los
movimientos llamados Ilustración y
enciclopedismo

Ilustración PROPOSITO GRAL: Sean capaces de leer,
Burguesía comprender emplear, reflexionar e interesarse
Colonialismo por diferentes tipos de texto sobre los temas
Constitucionalismo del historia.
Esclavitud
Nacionalismo producir textos para responder a las
Romanticismo demandas de la vida social.
Absolutismo
Liberalismo ORIENTACIONES DIDACTICAS.- consisten en el
Revolución estudio proponer preguntas, reflexionar sobre

ciudadanía
Indagar sobre las diferencias entre el absolutismo europeo, el Despotismo

Ilustrado y las razones que condujeron a la reorganización administrativa
de los imperios.
Pedir que realicen un texto de una cuartilla sobre cómo han influido las
ideas de la ilustración en América.
Pedir que en mapas sitúen la nueva organización imperial y que la

contrasten con la anterior, identificando la pérdida o ganancia de
territorios.
Solicitar que compartan su trabajo con el grupo y lo enriquezcan en caso

necesario.
Propiciar que realicen una representación de los conflictos imperiales, así

como de los movimientos llamados Ilustración y enciclopedismo.
Llamar la atención de los estudiantes para que comprendan los conceptos de

absolutismo, colonialismo burguesía e Ilustración y la repercusión que
tuvieron en la vida de la sociedad europea y en sus colonias.
Cada estudiante investigue sobre la clasificación del mundo natural de la
época y sus efectos en el mundo actual.

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: :
EJE
TEMA TEMAS PARA COMPRENDER EL PERÍODO
¿QUÉ IMPORTANCIA TUVO EL LIBERALISMO ECONÓMICO Y POLÍTICO EN EL
MUNDO?
REVOLUCIONES LIBERALES: LA INDEPENDENCIA DE LAS TRECE COLONIAS
INGLESAS. LA REVOLUCIÓN FRANCESA. EL LIBERALISMO: DE SÚBDITOS A
CIUDADANOS
CONTENIDOS
UNA NUEVA GEOGRAFÍA POLÍTICA Y ECONÓMICA: LAS GUERRAS
NAPOLEÓNICAS. LA INVASIÓN FRANCESA A ESPAÑA. LAS
INDEPENDENCIAS AMERICANAS. EL CONGRESO DE VIENA Y LA SANTA
ALIANZA. LAS REVOLUCIONES DE 1830 Y 1848. EL NUEVO COLONIALISMO
EN AFRICA Y ASIA.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN
• Desarrollen habilidades Analiza las causas y
para el manejo de consecuencias de las • Comprensión del tiempo y
información histórica para revoluciones liberales. del espacio históricos
conocer y explicar hechos y
Describe las • Manejo de información
procesos históricos. consecuencias de las histórica
guerras napoleónicas en
• Reconozcan que son parte
la reorganización del • Formación de una
de la historia, con mapa mundial y en la conciencia histórica para
identidad nacional y parte difusión de las ideas la convivencia
del mundo, para valorar y liberales.
cuidar el patrimonio
natural y cultural.
EVALUACION POR RUBRICAS: INDICADORES
Parámetros de valoración por rubricas Construyen un esquema

Nivel de desempeño Calificación sobre las consecuencias
1 Insuficiente 5.0 de la
2 Bajo 6.0 Independencia de las
3 Aceptable 7.0 y 8.0 Trece Colonias, y
4 Destacado 9.0 y 10 elaborarán una tabla
sobre las características
de los súbditos y los
RUBRICA NIVEL DE ciudadanos.
DESEMPEÑO
Realizan un mural en donde expresen Realizan el análisis de
plásticamente el proceso de las un esquema relacionado
revoluciones atlánticas, la guerra de con la Constitución
los Siete años, sus causas y Política de los Estados
consecuencias; la independencia de las Unidos de América
trece colonias inglesas, la Revolución
francesa, el constitucionalismo español Elaboran una tabla
y las revoluciones de Hispanoamérica comparativa antes y
Distingue el significado de liberalismo después de la Revolución
y esclavitud Industrial.
Elaboración de cuadros de causalidad

Burguesía PROPOSITO GRAL: Sean capaces de leer,
Colonialismo comprender emplear, reflexionar e interesarse
Constitucionalismo por diferentes tipos de texto sobre los temas
Liberalismo del historia.
Nacionalismo
Revolución producir textos para responder a las
Romanticismo demandas de la vida social.
Absolutismo
Esclavitud ORIENTACIONES DIDACTICAS.- consisten en el
Ilustración estudio proponer preguntas, reflexionar sobre

ciudadanía
Elaboración de una tabla de doble entrada sobre las características del movimiento
social tratado.
Redacción de conclusión sobre los aportes del periodo histórico
Contestar cuestionario respecto a la ilustración, las revoluciones políticas.
Realización de cuadro con esquemas para organizar la información.
Hacer en equipos un mural en donde expresen plásticamente el proceso de las

revoluciones atlánticas, la guerra de los Siete años, sus causas y consecuencias;
la independencia de las trece colonias inglesas, la Revolución francesa, el
constitucionalismo español y las revoluciones de Hispanoamérica.
Propiciar un debate acerca del significado de la frase de súbditos a ciudadanos a

partir de los procesos históricos desarrollados; enfatizar en la importancia de
argumentar para aclarar la influencia de las revoluciones atlánticas en las
sociedades de la época.
Reflexionar acerca del significado de liberalismo y esclavitud.
Pedir que realicen mapas en donde ubiquen el desarrollo de las guerras

napoleónicas.

SECUENCIA DIDÁCTICA 11 AGOSTO,SEPTIEMBRE,OCTUBRE NOVIEMBRE
TRIMESTE 1 DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL SIGLO XIX
EJE
TEMA TEMAS PARA COMPRENDER EL PERÍODO

¿QUÉ IMPORTANCIA TUVO EL LIBERALISMO ECONÓMICO Y POLÍTICO EN
EL MUNDO?
EXPANSIÓN ECONÓMICA Y CAMBIO SOCIAL: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL:
CONTENIDOS SU IMPACTO EN LA PRODUCCIÓN, EL COMERCIO Y LAS COMUNICACIONES.
LAS CLASES TRABAJADORAS Y LOS PRIMEROS MOVIMIENTOS OBREROS.

CONTRASTES ENTRE EL CAMPO Y LAS CIUDADES, Y CAMBIOS
DEMOGRÁFICOS.

ESPERADOS FAVORECEN
• Desarrollen habilidades para el
manejo de información histórica • Comprensión del tiempo y
para conocer y explicar hechos y Explica las del espacio históricos
consecuencias
sociales y • Manejo de información
• Reconozcan que son parte de la económicas de histórica
historia, con identidad nacional y la
parte del mundo, para valorar y Revolución • Formación de una
cuidar el patrimonio natural y Industrial. conciencia histórica para la
cultural. convivencia
Parámetros de valoración por rubricas INDICADORES

Nivel de Calificaci
desempeño ón Elaboran una tabla
1 Insuficiente 5.0 comparativa antes y
2 Bajo 6.0 después de la
3 Aceptable 7.0 y 8.0 Revolución
4 Destacado 9.0 y 10 Industrial.
RUBRICA NIVEL DE Elaboración de

DESEMPEÑO cuadros de
Realiza un mural en donde expresen causalidad
plásticamente el proceso de las
revoluciones atlánticas, la guerra Revisión de opiniones
de los Siete años, sus causas y escritas
consecuencias; la independencia de Analizar mapas
las trece colonias inglesas, la
Revolución francesa, el Realización de tareas
constitucionalismo español y las en casa
revoluciones de Hispanoamérica. Expresión oral
Distingue el significado de (comentarios)
liberalismo y esclavitud
Elabora e interpreta esquemas
CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES
Burguesía
Colonialismo
Constitucionalismo
Liberalismo
Nacionalismo
Revolución
Romanticismo
Absolutismo
Esclavitud
Ilustración
Elaboración de una tabla de doble entrada sobre las características del

movimiento social tratado.
Redacción de conclusión sobre los aportes del periodo histórico
Contestar cuestionario respecto a la ilustración, las revoluciones políticas.
Realización de cuadro con esquemas para organizar la información.
Hacer en equipos un mural en donde expresen plásticamente el proceso de las

revoluciones atlánticas, la guerra de los Siete años, sus causas y consecuencias;
la independencia de las trece colonias inglesas, la Revolución francesa, el
constitucionalismo español y las revoluciones de Hispanoamérica.
Propiciar un debate acerca del significado de la frase de súbditos a ciudadanos a

partir de los procesos históricos desarrollados; enfatizar en la importancia de
argumentar para aclarar la influencia de las revoluciones atlánticas en las
sociedades de la época.
Reflexionar acerca del significado de liberalismo y esclavitud.
Pedir que realicen mapas en donde ubiquen el desarrollo de las guerras

napoleónicas.

Planeaciones de Clase Del Primer Trimestre de Historia I Cerros

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Planeaciones de Clase Del Primer Trimestre de Historia I Cerros

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PLANEACIONES DE CLASE HISTORIA I

EJE COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTÓRICOS

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Parámetros de valoración por rubricas

ESTRATEGIAS DIDACTICAS.- explorar el mundo

Presentar en conjunto los elementos que beneficiaron el auge de las

Recalcar las características geográficas del territorio para que se

Recordar en ella algunos sucesos y procesos relacionados con expediciones

Enfatizar en los procesos afines con el progreso de la agricultura, el

Sugerir que compartan el texto con el grupo y lo enriquezcan de ser

Recibe: Profesor (a)________________________

PROFESOR: JOSE ANGEL CERROS GONZALEZ

EJE COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTÓRICOS

TEMA PANORAMA DEL PERIODO

APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Parámetros de valoración por rubricas INDICADORES

CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES.-

ESTRATEGIAS DIDACTICAS.- explorar el mundo

Contrastar en equipos las características de las sociedades del mundo

Suscitar que se percaten de la multicausalidad en procesos como la con-

Solicitar en que reconozcan regularidades en la historia al contrastar

Debatir acerca de los cataclismos demográficos ocurridos en la época y

Promover la reflexión sobre los antecedentes inmediatos de la historia

Situar en mapas las expediciones marítimas y las relaciones comerciales

Recibe: Profesor (a)________________________