COMPETENCIAS TIC DE LOS DOCENTES

Estudiante – Aprendiente
NIDYA HELENA DURÁN CÁRDENAS
ANDREA PAOLA GONZÁLEZ GUTIÉRREZ

Profesor - Consultor
MG. HUGO VECINO PICO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
DUITAMA-BOYACÁ
2018
 COMPETENCIAS TIC DE LOS DOCENTES

Cada día despertamos con un ideal, unos sueños y unas metas por cumplir, tenemos como motor a
Dios, la familia y el trabajo, pero todo esto no se logra solos, la familia necesita de cada uno de sus
integrantes para cumplir sus propósitos, en el trabajo si logramos tener buenas relaciones interpersonales,
alcanzamos unos objetivos para un beneficio en común; es así que para poder lograr lo que deseamos no
podemos hacerlo, separados, si no por el contrario unidos, esto permite mayor alegría, un óptimo
aprendizaje, crecimiento en todas las áreas y crea personas creativas e innovadoras.

Esto mismo pasa con las competencias TIC para docentes, deben formar parte de su práctica en
todas las áreas de su desempeño profesional, combinar las competencias en TIC con innovaciones en la
pedagogía, utilizar como recurso para mejorar sus estrategias de enseñanza-aprendizaje, y así formar
docentes líderes de la innovación e investigación, dentro de sus respectivas instituciones.

Estas deben ser utilizadas como una totalidad y no como un apéndice, integrarlas al currículo, es
hacerlas parte de este, debe ser un elemento transversal a las áreas básicas, que sean esa herramienta
armónica, ya que, según el ministerio de educación los docentes deben alcanzar estas cinco competencias
con las TIC Tecnológica, Comunicativa, Pedagógica, Gestión e Investigativa, donde se enriquece la
didáctica del docente, a través de la puesta de escenarios de experimentación, análisis y síntesis. Como lo
afirma Beltrán Llera “Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (…) deben
integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y
potenciar la aventura de aprender”. Es así que se requiere una nueva concepción y rediseño de los
currículos implementando nuevos recursos y estrategias, incorporando las competencias TIC dentro de los
ambientes de aprendizajes poderosos y colaborativos, como herramientas que apoyan el proceso activo de
la construcción del aprendizaje y del desarrollo de habilidades que favorezcan los procesos instruccionales
de este nivel educativo.

Qué fabuloso es saber que somos entes activos que podemos despertar a aquellos que aún están
meditabundos o conformes con lo que pasa por sus manos o por sus ojos, sin querer arriesgarse a dar la
oportunidad que los niños, jóvenes y adultos de esta sociedad integre, enlace y use las TIC como ese primer
momento, llamado “momento en el que los países evalúan sus sistemas educativos para poder desarrollar
en los estudiantes las habilidades, que permitan apoyar el progreso social y económico de estos”.

Bajo esta óptica, las políticas educativas se están reformulando con el fin de garantizar la promoción
y el desarrollo de competencias que permitan la inclusión y competitividad del ciudadano frente al desafío
de una sociedad en constante evolución. En tal sentido, “los países afinan sus sistemas educativos para
desarrollar las habilidades indispensables para el siglo XXI, necesarias para la formación de una fuerza
laboral competitiva, necesarias para la cohesión social y para el desarrollo individual” (UNESCO, 2008: 4).

Todo es posible si se tiene claro que las TIC deben ser transversales e incluidas en los estándares,
orientaciones pedagógicas y competencias, entender la educación en tecnología como un campo de
naturaleza interdisciplinaria, considerar su condición transversal y su presencia en todas las áreas
obligatorias y fundamentales de la educación Preescolar, Básica y Media. Su comprensión y apropiación de
la tecnología desde las relaciones que establecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desde
su capacidad de solucionarlos a través de la invención, con el fin de estimular sus potencialidades creativas.

Como evidencia de este interés, la Ley 1341 del 30 de julio de 2009 define las TIC como el conjunto
de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (en adelante TIC). En ese sentido, las TIC agrupan
una serie de herramientas dentro de las cuales se encuentran: equipos, programas informáticos, aplicaciones,
redes y medios. Estos permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de
información como voz, datos, texto, vídeo e imágenes.

Asimismo, en el Artículo 39 de la misma norma, indica que el Ministerio de Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones coordinará la articulación del Plan de TIC con el Plan de Educación y
los demás planes sectoriales, para facilitar la concatenación de las acciones, eficiencia en la utilización de
los recursos y avanzar hacia los mismos objetivos. Específicamente apoyará al Ministerio de Educación
Nacional para:

• Fomentar el emprendimiento en TIC desde los establecimientos educativos, con alto contenido en
innovación.
• Poner en marcha un Sistema Nacional de Alfabetización Digital.
• Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles.
• Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia.
• Ejercer mayor control en los cafés Internet para garantizar la seguridad de los niños.
Lo que se quiere es que la distancia entre el conocimiento tecnológico y la vida cotidiana sea menor
y que la educación contribuya a promover la competitividad y la productividad. Herrera, (2008) afirma que
son “herramientas para estimular el desarrollo de aprendizajes de orden superior.” Las TIC son un conjunto
de tecnologías, instrumentos, procesos, medios, herramientas tecnológicas, canales de comunicación y
creaciones de la sociedad, entonces si es posible desarrollar lineamientos estratégicos que permiten la
articulación y a su vez logren promover la modernización del sistema educativo.
 INTEGRACIÓN DE LAS TIC PARA LA EDUCACIÓN

TITULO AUTOR CONTENIDO ENLACE DE LA INFORMACIÓN AÑO

La integración UNESCO Estado del arte http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001507/150785s.pdf UNESCO
de las y orientaciones
2006
Tecnologías estratégicas
de la para la
Información y definición de
la políticas
Comunicación educativas en
en los el sector.
Sistemas
Educativos Propuestas de
introducción en
el curriculum
BÁSICA de las
competencias
PRIMARIA Y
relacionadas
SECUNDARIA con las TIC.

Políticas de Ministerio Desafío de https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles- Bogotá,

integración de De encauzar el
311722_archivo9_pdf.pdf D.C.
TIC en los Educación potencial de las
sistemas Nacional TIC para septiembre
educativos promover las
14 de 2012
metas de
desarrollo
social.

Las TIC
posibilitan el
acceso a una
educación de
calidad,
favorecen la
 alfabetización y
la educación
primaria
universal,
facilitan el
proceso mismo
de aprendizaje.

Programa TIC UNICEF El objetivo de https://www.unicef.org/argentina/sites/unicef.org.argentina/files/2018- noviembre

y Educación este estudio
03/EDUCACION_01_TICS-Educacion-InformeGeneral.pdf 2015
Básica exploratorio es
brindar un
marco de
referencia para
BÁSICA
la reflexión,
PRIMARIA Y discusión y
orientación de
SECUNDARIA
acciones que
contribuyan a
aumentar la
calidad de la
Educación
Básica y
Media.

Las políticas UNICEF La integración file:///D:/MIS%20DOCUMENTOS/Downloads/UNICEF agosto de

TIC en los de las TIC en el
PoliticasTICenAL_CasoColombia_OK.pdf 2014
sistemas sistema
educativos de educativo no es
América un fenómeno
Latina: Caso nuevo, pues ya
Colombia se han
incorporado
desde los
orígenes del
propio sistema
diversos
 dispositivos y
recursos
tecnológicos
para el uso
pedagógico.

La Innovación COLOMBIA Uno de los https://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/ 2014-2016

Educativa en objetivos de la
APRENDE userfiles/files/Libro%20Innovacion%20MEN%20-%20V2.pdf
Colombia, política de
buenas tecnología en
prácticas para educación es
la innovación apoyar el
y las TIC en desempeño de
educación los estudiantes
en las áreas
básicas, pero
también en su
vida cotidiana.
 Es momento de considerar que si se puede lograr la transversalidad de las TIC en las aulas
educativas si se vence el miedo, el docente se apropia de las competencias y se permite descubrir las
potencialidades, conocer y usarlas para diversas actividades, e integrarlas al currículo con un fin pedagógico.
Según Sánchez, (2002) “Integrar curricularmente las TIC implica utilizarlas transparentemente en el aula:
para apoyar las clases, para aprender el contenido de una disciplina o una asignatura integrada, para
planificar estrategias que faciliten la construcción del aprender, en la articulación pedagógica donde pase
desapercibida la tecnología para dar visibilidad al aprender.” De acuerdo con lo anterior vemos como la
tecnología es parte de esa evolución que la sociedad está teniendo, ahora es el reto como docentes de
empezar a alcanzar el nivel de competencia, para promover e incentivar el uso de las TIC, no podemos
hacernos los desentendidos con alternativas educativas que nos ofrece el mundo, innovar métodos y técnicas
que desarrollan la capacidad creadora, crítica, reflexiva e investigativa de la comunidad educativa.
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 Instituto de Tecnologías Educativas (25 de marzo de 2011). Competencia Digital. Recuperado de:
http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Competencia_Digital_Euro
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 UDES. 2016. Libro Electrónico Multimedia: Recursos de TIC para la Enseñanza y el Aprendizaje.
Bucaramanga: Universidad de Santander. Cap. II. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.016.MG/cap2.html

 UNESCO (enero 8 de 2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Recuperado de:
Estándares de competencias en TIC para docentes
http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

 Inciarte, M., D. (2004). Tecnologías de la Información y la Comunicación. Un eje Transversal para el

logro de aprendizajes significativos. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación, 2 (1). Recuperado de:
Tecnologías de la información y la Comunicación. Un eje Transversal para el logro de aprendizajes
significativos