ARTICULO CIENTIFICO DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGOGICAS

TITULO DE LA INVESTIGACION
COMPRENSIÓN DE TEXTOS UNA PUERTA ABIERTA PARA ALCANZAR EL ÉXITO
Autor:
Marlene Arteta Arias
Acompañante Pedagógico:
Garley Yanet Fuentes Venancio
Especialista:
Mylton Johe Alonso Fernández

Iinstitución Educativa Nº 32932 Víctor Domínguez Condezo- Huánuco

Resumen

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo mejorar mi práctica pedagógica

mediante estrategias didácticas para la comprensión de textos propuesto por Isabel Solé, a
través de la reflexión crítica que plasmamos en los diarios de campo. Al finalizar el estudio en
la fase de reconstrucción de mi práctica pedagógica, se pudo comprobar la efectividad de las
estrategias adoptadas en la enseñanza de la comprensión de textos en forma activa y
significativa.

PALABRAS CLAVES: Práctica pedagógica, Comprensión de Textos, Estrategias

didácticas.

Introducción

Mi trabajo de investigación surge a partir de una dificultad en mi práctica pedagógica en el

área de comunicación en el dominio de comprensión lectora, puesto que he identificado que
a lo largo de mi experiencia como docente de educación primaria, no implementaba
estrategias adecuadas para desarrollar la comprensión de textos en los niños y niñas, ya que
muchas veces me sentí limitada y sujeto a lo que ya estaba programado.

Por lo tanto, luego de haber identificado y reflexionado sobre este hallazgo me he

planteado como objetivo, mejorar mi práctica pedagógica para desarrollar los procesos de
comprensión de textos a través de estrategias didácticas propuestos por el 1MINEDU- rutas
de aprendizaje 2Isabel Solé. Quién nos dice que una lectura para que pueda entendida o
llegar a una buena comprensión una la debemos contextualizarla a la realidad del estudiante
y de acuerdo a su contexto

1Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. España: Graó

2MINEDU. (2013). Rutas de Aprendizaje, Comprensión y producción de textos escritos. Lima

43: Navarrete

Y el enfoque comunicativo, es decir que deben hablar lo mismos códigos, La lectura como
proceso de adquisición de habilidades de carácter cognitivo, afectivo y conductual, debe ser
tratada estratégicamente por etapas. Que se inicia con interrogantes ¿Para qué voy a leer?
(Que busca determinar los objetivos de la lectura) ¿Qué sé de este texto? (A partir de esta
interrogante se busca que los niños y niñas activen el conocimiento previo) ¿De qué trata
este texto? ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el
texto), luego las estrategias durante la lectura que consiste en formular hipótesis y hacer
predicciones sobre el texto, formular preguntas sobre lo leído, aclarar posibles dudas acerca
del textos, resumir el texto, releer partes confusas Consultar el diccionario, pensar en voz alta
para asegurar la comprensión, crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas
y por ultimo las estrategias después de la lectura que consiste en hacer resúmenes, formular
y responder preguntas, recontar, utilizar organizadores gráficos

Mi practica ahora está fundamentada en el currículo por competencia acorde al marco

curricular nacional, también responde el enfoque del área comunicativo textual, comprensión
de textos para la enseñanza, creando un espacio de reflexión sobre la lecturas de su contexto
en situaciones comunicativas. Porque todos deseamos que nuestros estudiantes alcancen un
nivel de comprensión Critico, que sean capaces de entender la lectura y enlazarlo a su vida
cotidiana o real. Las dificultades que se presentaron es la falta de apoyo de los padres de
familia en las tareas en adquisición de materiales educativos, los padres analfabetos, falta
de materiales estructurados de acuerdo a su contexto, Se recomienda al docente de la
Institución Educativa realizar una autoreflexión autocrítica sobre su propia practica
pedagógica, identificando las debilidades y dificultades, con la intención de mejorar la práctica
en la aplicación de estrategias y brindar mejor aprendizaje hacia los estudiantes en el área de
comunicación, en el dominio de la comprensión de textos, se recomienda al Director y
docentes de la institución educativa a realizar su planificación previa para el desarrollo de sus
sesiones con los niños y niñas para que puedan tener mayor conocimiento y participación de
sus aprendizaje. Se sugiere al Director y docentes a seguir con la investigación acción para
mejorar la calidad educativa. Mis lecciones aprendidas es que con una planificación
adecuada oportuna de las unidades, y sesiones de aprendizaje de acuerdo a su contexto se
logra una mejora en la práctica pedagógica, así mismo con el uso de estrategias adecuadas
de acuerdo a sus ritmos y estilos de aprendizaje sustentado en un marco teórico como las de
Isabel solé que propone los momentos de la lectura se logra un aprendizaje significado en
comprensión de textos, utilizando el enfoque comunicativo textual o funcional se logra la
comprensión de textos en las diferentes áreas. Con el intercambio de experiencias
pedagógica se adquieres nuevas propuestas de trabajo.

Metodología de la investigación

En el presente trabajo de investigación corresponde a un enfoque cualitativo, con su

tradición metodológica de Investigación Acción Pedagógica. 3Restrepo, B La muestra de
acción, estará conformada por cuatro unidades de aprendizaje, diez sesiones de
aprendizaje, diez registros en el diario de campo investigativo y dieciocho niños y niñas del
segundo grado de la Institución Educativa “Víctor Domínguez Condezo”. Las técnicas
indirectas usadas en mi investigación acción fue la encuesta, con su instrumento
cuestionario feed back. La evaluación, con su instrumento ficha de comprensión de textos,
se emplearon la técnica directa específicamente la observación directa referida a la
observación de las estrategias aplicadas en la sesión de aprendizaje de mi propuesta
pedagógica alternativa, plasmadas en diez diarios de campo en y fotos de algunas clases.
La observación se usó como un proceso de búsqueda y recojo de información orientada a
encontrar significados que puedan explicar algunos hechos que afectan el desarrollo óptimo
del aprendizaje de las competencias. A si mismo se usó la encuesta una técnica que me
ayudo a la obtención de información en relación con el tema, un problema o una situación
producida en el aula. Se realizó aplicando diversos cuestionarios orales o escritos. La
entrevista me permitió recoger interacciones verbales, formales e informales, ya sea
individual o grupal. Los instrumentos como medio para recoger información de mis
estudiantes acerca de cómo aprendieron en el proceso de aprendizaje, se seleccionó
 teniendo en cuenta el objetivo a evaluar diario de Campo es un instrumento más importante
que me permitió registrar en forma escrita lo que estamos haciendo, lo que ocurrió durante
mi en práctica pedagógica que me facilito. Descubrir las recurrencias de mi práctica. La ficha
de observación me permitió recoger datos La fichas de entrevista que consistió en una serie
de preguntas que fue preparado por mi persona que me permitió captar la información del
entrevistado
Resultados de la investigación

La investigación realizada en la aplicación de estrategias en la enseñanza de

Comprensión de textos. Se aplicó una estrategia adecuada y coherente pensando en el
aprendizaje y comprensión del alumno, de acuerdo a los lineamientos del Ministerio de
Educación las rutas de aprendizaje que está sustentada en un enfoque comunicativo textual
innovador, que les brindo a los estudiantes oportunidades de poner en práctica la estrategia
comunicativa textual, que les permitió aprender a comunicarse de manera asertiva. como
docente jugamos un papel fundamental, tenemos la tarea de proveer a los estudiantes de
conocimientos y habilidades suficientes para leer con un grado apropiado de comprensión de
manera que puedan obtener, evaluar y utilizar la información que les brindan los textos de
diversa naturaleza con los que se ponen en contacto.

3Restrepo, B.; Puerta M.; Valencia A. y otros. (2011). Investigacion Acción Pedagógica.
Colombia: Panamericana Formas e Impresos S.A

Por lo tanto al iniciar mi investigación lo que se hizo es la deconstrucción de mi práctica

pedagógica donde ubique categorías y subcategorías que lo seleccioné gracias al análisis
reflexivo de mis diarios de campo y luego de esto se planteó la reconstrucción que es la mejora
y la transformación de mi practica en bien de mis estudiantes.

Donde se evidencio que mi práctica pedagógica que estaba orientado a una enseñanza
tradicional fue mejorando para transformarse en una nueva practica pedagógica innovadora,
con una enseñanza de calidad.

Así mismo puedo afirmar que la investigación no ha terminado, sino más bien es el comienzo
de una nueva forma de enseñar donde yo como docente sea el acompañante, guía de mis
estudiantes y estos los constructores y autores de sus propios conocimientos.

Conclusiones de la investigación

El trabajo de investigación me ha permitido una autorreflexión y autocrítica sobre mi propia

practica pedagógica, identificando las debilidades y dificultades, con la intención de mejorar
mí práctica en la aplicación de estrategias y brindar mejor aprendizaje hacia los estudiantes
en el área de comunicación, en el dominio de comprensión de textos. La deconstrucción de
mi práctica pedagógica me permitió identificar mis dificultades respecto al uso adecuado de
las estrategias en comprensión de textos, el cual limitaban que mis niños y niñas desarrollen
capacidades y todos los aprendizajes. A partir de la auto reflexión de mi práctica pedagógica
y de las teorías explícitas, pude alcanzar la mejora en mí que hacer pedagógico y seguir el
camino correcto para una transformación en bien de mis estudiantes. A partir de la
reconstrucción de mi práctica pedagógica mejoro con respecto a la enseñanza de la
comprensión de textos, sustentada en la propuesta de Isabel Solé con respecto a los
momentos de lectura según el contexto real de los estudiantes. Al finalizar el estudio en la
fase de reconstrucción de mi práctica pedagógica, se pudo comprobar la efectividad de las
estrategias de la comprensión de textos en forma activa y significativa.
 Agradecimientos

Mis sinceros agradecimientos a la Universidad Nacional “Hermilio Valdizan” a la Facultad de

Educación, programa de Segunda Especialidad. A toda la plana docente de la segunda
especialidad, especialmente al Doctor Mylton Johe Alonso Fernández por habernos dado sus
sabias experiencias para lograr nuestra segunda especialidad. Al Magister Fidel García Yale
coordinador Académico de la segunda especialidad, por su acertado administración del
programa de segunda especialidad. A mis acompañantes Karina Tolentino Leandro, María
Basilio Robles, James Wilfredo Huaman Gora y Garley Yanet Fuentes Venancio por su apoyo
valioso y la contribución en mi superación académica y profesional.

Referencias bibliográficas

1.MINEDU. (2013). Rutas de Aprendizaje, Comprensión y producción de textos escritos.

Lima 43: Navarrete.

2.Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. España: Graó

3.Restrepo, B.; Puerta M.; Valencia A. y otros. (2011). Investigacion Acción Pedagógica.
Colombia: Panamericana Formas e Impresos S.A.

Correo Electrónico: mar_leni10@hotmail.com

Teléfono 975656084 Movistar.

 DOCUMENTOS DESCRIPTIVOS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DE
MANTENIMIENTO 2015, DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 32765 DE
YACA- AMARILIS

1. El trabajo de mantenimiento, se realiza el 16 de abril del presente año, con la

conformación del comité Veedor y el comité de Mantenimiento, informando en su
debida oportunidad.
Luego se les dio a conocer a cada uno de los miembros de los comités sus funciones y
la entrega de sus respectivas resoluciones, para así poder dar un buen cumplimiento a
la directiva.
2. El comité de mantenimiento registro las acciones de mantenimiento priorizando los
siguientes trabajos cómo:

 REPARACION DE TECHOS: Donde se realizó el cambio dos planchas de calamina, se

cambió una plancha de triplay, en el aula del primer grado, se cambió tapajuntas en
los cielos rasos de las cuatro aulas y la dirección, así mismo se cubrió con masilla las
goteras en el techo de la Institución, se cubrió con yeso y cemento por donde está el
tubo de la chimenea del techo de la cocina
 REPARACION DE INSTALACIONES SANITARIAS: Se reparó las instalaciones de agua de
la institución, cambiando tubos y llaves, se reconstruyo un lavadero en la cocina.
 REPARACION DE PISOS: Se reparó el piso del aula del sexto grado y de la dirección.
 REPARACION DE PUERTAS: Se cambió una chapa de la puerta del almacén, se realizó
la soldadura de tres puertas y dos ventanas, así mismo se procedió a quitar el óxido de
las puertas utilizando lijas, luego se procedió a pintar las puertas de la I.E y un portón.
 REPARACION DE VENTANAS: Se procedió a cambiar cuatro vidrios de las ventanas las
aulas de la institución.
 REPARACION DE INSTALACIONES ELECTRICAS: Se retiró los cables colgados del cielo
raso de las cuatro aulas y de la dirección, realizando la instalación interna con tubos de
luz.
 PINTADO DE AULAS: Se realizó el pintado de cuatro aulas, la dirección, la cocina los
baños, y los quioscos de la institución, por lo que utilizó lijas para sacar lo que se estaba
descascarando lagunas paredes, luego se procedió al pintado.
 UTILES ESCOLARES Y DE ESCRITORIOS, MATERIALES PARA USO PEDAGOGICO Y
EQUIPAMIENTO MENOR: Se realizó la compra de un parlante pack activo de 1000
Watts con pedestal y micro color negro, una impresora EPSON L 355 con un USB de 8
gb y la compra de un estante de 113x0,30x2.40 con cinco paneles con pernos de color
gris
3. El comité Veedor realizo en forma permanente la verificación sobre la ejecución de
los trabajos, teniendo en cuenta la Ficha Técnica, desde su inicio y su culminación.
Es todo cuanto informo a usted para su conocimiento y demás fines.

Atentamente