UNIDAD EDUCATIVA

"JOSÉ PEDRO VARELA" AÑO LECTIVO

Fundado el 8 de octubre de 1.916
Teléfono: 2785065 2018-2019
Correo electrónico: centroeduc.varela@hotmail.com
La Libertad – Ecuador

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMÁTICA Asignatura: MATEMÁTICA
Docente(s): ING. ALEX SUÁREZ GONZÁLEZ.
Grado/curso: 3ERO BACHILLERATO Nivel Educativo: BACHILLERATO BGU.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
6 HORAS 40 SEMANAS 2 SEMANAS 38 SEMANAS 228
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área : Objetivos del grado/curso
OG.M.1. O.M.5.1
Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y
conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no
estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de
lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados procedimientos y los resultados en un contexto.
en un contexto. O.M.5.2
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica
Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones
datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y con responsabilidad social.
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. O.M.5.3
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito,
Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones problémicas
escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de del medio.
situaciones problémicas del medio. O.M.5.4
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica,
problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y
juzgando la validez de los resultados.
Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada O.M.5.5
y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de
métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes
OG.M.5. ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo
Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la del entorno social, natural y cultural.
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas O.M.5.6
científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al
la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural. momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando
OG.M.6. actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad
nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigación.
4. EJES TRANSVERSALES: Protección del medio ambiente
Formación ciudadana y para la democracia
Correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes
Interculturalidad
Educación sexual en la niñez y en la adolescencia
5.- DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la unidad de Objetivos específicos de Evaluación Duración en
N.º Contenidos Orientaciones metodológicas
planificación la unidad de planificación semanas
1. LÓGICA MATEMÁTICA O.M.5.1 M.4.2.1. - Activar conocimientos previos Criterios de evaluación
Y CONJUNTOS Proponer soluciones Definir y reconocer de los alumnos. CE.M.4.4. 7 SEMANAS
creativas a situaciones proposiciones simples a - Compartir anécdotas y Valora la importancia de la
concretas de la realidad las que se puede asignar experiencias vividas teoría de conjuntos para
nacional y mundial un valor de verdad para - Realizar observaciones, visitas, definir conceptos e
mediante la aplicación de relacionarlas entre sí con entrevistas, encuestas interpretar propiedades;
las operaciones básicas de conectivos lógicos: simulacros aplica las leyes de la lógica
los diferentes conjuntos negación, disyunción, - Presentar fotos videos, proposicional en la
numéricos, y el uso de conjunción, condicionante testimonios solución de problemas y la
modelos funcionales, y bicondicionante; y - Observar gráficos estadísticos, elaboración de
algoritmos apropiados, formar proposiciones demostraciones argumentos lógicos.
estrategias y métodos compuestas (que tienen - Presentar ejemplos reales,
formales y no formales de un valor de verdad que noticias, reportajes I.M.4.4.1.
razonamiento puede ser determinado). - Utilizar preguntas como: Representa, de forma
matemático, que lleven a quién, donde, cuando. gráfica y algebraica, las
juzgar con responsabilidad M.4.2.2. operaciones
la validez de de unión, intersección,
 procedimientos y los Definir y reconocer una - Relacionar lo que los alumnos diferencia y complemento
resultados en un contexto. tautología para la saben con el nuevo entre conjuntos; utiliza
construcción de tablas de conocimiento conectivos lógicos,
verdad. - Generar la elaboración de tautologías y la lógica
hipótesis, es decir, provocar proposicional en la
M.4.2.3. desequilibrio cognitivo a través solución de problemas,
Conocer y aplicar las leyes de cuestionamientos comunicando resultados y
de la lógica proposicional - Escribir y concluir sobre estrategias mediante el
en la solución de indagaciones razonamiento lógico. (I.3.,
problemas. - Utilizar preguntas como: qué, I.4.)
por qué, qué significa.
M.4.2.4. - Revisar información y utilizarla
Definir y reconocer para seleccionar los atributos
conjuntos y sus de un concepto
características para operar - Negociar ideas, discutir sobre
con ellos (unión, lo que es y lo que no es un
intersección, diferencia, concepto
complemento) de forma - Obtener ideas de videos
gráfica y algebraica. - Utilizar mapas conceptuales y
otros organizadores
- Utilizar el conocimiento en una
nueva situación
- Resolver problemas utilizando
nuevos conocimientos
- Utilizar expresiones como:
explique, identifique,
seleccione, resuelva, desarrolle,
ilustre, entre otros.
2. ECUACIONES/FUNCIO O.M.5.2 M.5.1.74. - Activar conocimientos previos Criterios de evaluación
NES EXPONENCIALES Y Producir, comunicar y Reconocer y graficar de los alumnos. CE.M.5.3.
LOGARÍTMICAS generalizar información, funciones exponenciales - Compartir anécdotas y Opera y emplea funciones 6 SEMANAS
de manera escrita, verbal, analizando sus experiencias vividas reales, lineales,
simbólica, gráfica y/o características: - Realizar observaciones, visitas, cuadráticas, polinomiales,
tecnológica, mediante la monotonía, concavidad y entrevistas, encuestas exponenciales,
aplicación de comportamiento al simulacros logarítmicas y
conocimientos infinito. - Presentar fotos videos, trigonométricas para
matemáticos y el manejo testimonios plantear situaciones
organizado, responsable y M.5.1.75. hipotéticas y cotidianas
honesto de las fuentes de Reconocer la función - Observar gráficos estadísticos, que puedan resolverse
datos, para así logarítmica como la demostraciones mediante modelos
comprender otras función inversa de la - Presentar ejemplos reales, matemáticos; comenta la
disciplinas, entender las función exponencial para noticias, reportajes validez y limitaciones de
necesidades y calcular el logaritmo de un - Utilizar preguntas como: los procedimientos
potencialidades de número y graficarla quién, donde, cuando. empleados y verifica sus
nuestro país, y tomar analizando esta relación - Relacionar lo que los alumnos resultados mediante el
decisiones con para determinar sus saben con el nuevo uso de las TIC.
responsabilidad social. características. conocimiento
- Generar la elaboración de
M.5.1.76. hipótesis, es decir, provocar
Reconocer sucesiones desequilibrio cognitivo a través
numéricas reales que de cuestionamientos
convergen para - Escribir y concluir sobre
determinar su límite. indagaciones
- Utilizar preguntas como: qué,
M.5.1.77. por qué, qué significa.
Aplicar las propiedades de - Revisar información y utilizarla
los exponentes y los para seleccionar los atributos
logaritmos para resolver de un concepto
ecuaciones e inecuaciones - Negociar ideas, discutir sobre
con funciones lo que es y lo que no es un
exponenciales y concepto
logarítmicas, con ayuda de - Obtener ideas de videos
las TIC. - Utilizar mapas conceptuales y
otros organizadores
M.5.1.78. - Utilizar el conocimiento en una
Reconocer y resolver nueva situación
aplicaciones, problemas o - Resolver problemas utilizando
situaciones reales o nuevos conocimientos
hipotéticas que pueden - Utilizar expresiones como:
ser modelizados con explique, identifique,
funciones exponenciales o seleccione, resuelva, desarrolle,
logarítmicas, identificando ilustre, entre otros.
las variables significativas
presentes y las relaciones
entre ellas, y juzgar la
 validez y pertinencia de los
resultados obtenidos.

M.5.3.5.
Obtiene la gráfica de una
función exponencial a
partir de a^x, mediante
traslaciones, homotecias y
reflexiones; concibe la
función logarítmica como
inversa de la función
exponencial; aplica
propiedades de los
logaritmos y halla su
dominio, recorrido,
asíntotas, intersecciones
con los ejes; las aplica en
situaciones reales e
hipotéticas, con y sin
apoyo de la tecnología.
(I.3.)
3. ALGEBRA LINEAL O.M.5.3 M.5.1.6. - Activar conocimientos previos Criterios de evaluación
Desarrollar estrategias Resolver analíticamente de los alumnos. CE.M.5.3.
individuales y grupales sistemas de dos - Compartir anécdotas y Opera y emplea funciones 6 SEMANAS
que permitan un cálculo ecuaciones lineales con experiencias vividas reales, lineales,
mental y escrito, exacto o dos incógnitas utilizando - Realizar observaciones, visitas, cuadráticas, polinomiales,
estimado; y la capacidad diferentes métodos entrevistas, encuestas exponenciales,
de interpretación y (igualación, sustitución, simulacros logarítmicas y
solución de situaciones eliminación). - Presentar fotos videos, trigonométricas para
problémicas del medio. testimonios plantear situaciones
M.5.1.9. - Observar gráficos estadísticos, hipotéticas y cotidianas
Resolver sistemas de tres demostraciones que puedan resolverse
ecuaciones lineales con - Presentar ejemplos reales, mediante modelos
dos incógnitas (ninguna noticias, reportajes matemáticos; comenta la
solución, solución única, - Utilizar preguntas como: validez y limitaciones de
infinitas soluciones) quién, donde, cuando. los procedimientos
utilizando los métodos de empleados y verifica sus
sustitución o eliminación - Relacionar lo que los alumnos resultados mediante el
gaussiana. saben con el nuevo uso de las TIC.
conocimiento
M.5.1.10. - Generar la elaboración de CE.M.5.2.
Resolver sistemas de hipótesis, es decir, provocar Emplea sistemas de
ecuaciones lineales con desequilibrio cognitivo a través ecuaciones 3x3 aplicando
tres incógnitas (infinitas de cuestionamientos diferentes métodos,
soluciones) utilizando los - Escribir y concluir sobre incluida la eliminación
métodos de sustitución o indagaciones gaussiana; opera con
eliminación gaussiana. - Utilizar preguntas como: qué, matrices cuadradas y de
por qué, qué significa. orden mxn.
M.5.1.11. - Revisar información y utilizarla
Resolver sistemas de dos para seleccionar los atributos Indicador para evaluar el
ecuaciones lineales con de un concepto criterio
tres incógnitas (ninguna - Negociar ideas, discutir sobre M.5.2.1.
solución, solución única, lo que es y lo que no es un Resuelve sistemas de
infinitas soluciones), de concepto ecuaciones mxn con
manera analítica, - Obtener ideas de videos diferentes tipos de
utilizando los métodos de - Utilizar mapas conceptuales y soluciones y empleando
sustitución o eliminación otros organizadores varios métodos, y los
gaussiana. - Utilizar el conocimiento en una aplica en funciones
nueva situación racionales y en problemas
M.5.1.14. - Resolver problemas utilizando de aplicación; juzga la
Reconocer el conjunto de nuevos conocimientos validez de sus hallazgos.
matrices M2×2 [R] y sus - Utilizar expresiones como: (I.2.)
elementos, así como las explique, identifique,
matrices especiales: nula e seleccione, resuelva, desarrolle, M.5.2.2.
identidad. ilustre, entre otros. Opera con matrices de
hasta tercer orden, calcula
M.5.1.15. el determinante, la matriz
Realizar las operaciones de inversa y las aplica en
adición y producto entre sistemas de ecuaciones.
matrices M2×2 [R], (I.3.)
producto de escalares por
matrices M2×2 [R], I.M.5.8.1.
potencias de matrices Utiliza métodos gráficos y
M2×2 [R], aplicando las analíticos para la
resolución de sistemas de
 propiedades de números ecuaciones lineales y de
reales. inecuaciones, para
determinar el conjunto de
M.5.1.16. soluciones factibles y la
Calcular el producto de solución óptima de un
una matriz de M2×2 [R] problema de
por un vector en el plano y programación lineal. (I.3.)
analizar su resultado
(vector y no matriz).

M.5.1.17.
Reconocer matrices reales
de mxn e identificar las
operaciones que son
posibles de realizar entre
ellas según sus
dimensiones.

M.5.1.18.
Calcular determinantes de
matrices reales cuadradas
de orden 2 y 3 para
resolver sistemas de
ecuaciones.
4. FUNCIONES DE UNA O.M.5.4 M.5.1.20. - Activar conocimientos previos Criterios de evaluación
VARIABLE REAL Valorar el empleo de las Graficar y analizar el de los alumnos. CE.M.5.3. 6 SEMANAS
TIC para realizar cálculos y dominio, el recorrido, la - Compartir anécdotas y Opera y emplea funciones
resolver, de manera monotonía, ceros, experiencias vividas reales, lineales,
razonada y crítica, extremos y paridad de las - Realizar observaciones, visitas, cuadráticas, polinomiales,
problemas de la realidad diferentes funciones entrevistas, encuestas exponenciales,
nacional, argumentando la reales (función afín a simulacros logarítmicas y
pertinencia de los trozos, función potencia - Presentar fotos videos, trigonométricas para
métodos utilizados y entera negativa con n=-1, - testimonios plantear situaciones
juzgando la validez de los 2, función raíz cuadrada, - Observar gráficos estadísticos, hipotéticas y cotidianas
resultados. función valor absoluto de demostraciones que puedan resolverse
la función afín) utilizando - Presentar ejemplos reales, mediante modelos
TIC. noticias, reportajes matemáticos; comenta la
validez y limitaciones de
M.5.1.21. - Utilizar preguntas como: los procedimientos
Realizar la composición de quién, donde, cuando. empleados y verifica sus
funciones reales - Relacionar lo que los alumnos resultados mediante el
analizando las saben con el nuevo uso de las TIC.
características de la conocimiento
función resultante - Generar la elaboración de I.M.5.1.1.
(dominio, recorrido, hipótesis, es decir, provocar Aplica las propiedades
monotonía, máximos, desequilibrio cognitivo a través algebraicas de los
mínimos, paridad). de cuestionamientos números rea- les en
- Escribir y concluir sobre productos notables,
M.5.1.22. indagaciones factorización,
Resolver (con o sin el uso - Utilizar preguntas como: qué, potenciación y radicación.
de la tecnología) por qué, qué significa. (I.3.)
problemas o situaciones, - Revisar información y utilizarla
reales o hipotéticas, con el para seleccionar los atributos I.M.5.1.2.
empleo de la modelización de un concepto Halla la solución de una
con funciones reales - Negociar ideas, discutir sobre ecuación de primer grado,
(función afín a trozos, lo que es y lo que no es un con valor absoluto, con
función potencia entera concepto una o dos variables;
negativa con n=-1, -2, - Obtener ideas de videos resuelve analíticamente
función raíz cuadrada, - Utilizar mapas conceptuales y una inecuación; expresa
función valor absoluto de otros organizadores su respuesta en intervalos
la función afín), - Utilizar el conocimiento en una y la gráfica en la recta
identificando las variables nueva situación numérica; despeja una
significativas presen- tes y - Resolver problemas utilizando variable de una fórmula
las relaciones entre ellas; nuevos conocimientos para aplicarla en
juzgar la pertinencia y - Utilizar expresiones como: diferentes contextos. (I.2
validez de los resultados explique, identifique, M.5.3.3.
obtenidos. seleccione, resuelva, desarrolle, Reconoce funciones
ilustre, entre otros. polinomiales de grado n,
M.5.1.23. opera con funciones
Reconocer funciones polinomiales de grado 4 y
inyectivas, sobreyectivas y racionales de grado 3;
biyectivas para calcular la plantea modelos
función inversa (de matemáticos para resolver
funciones biyectivas) problemas aplicados a la
comprobando con la informática; emplea el
composición de funciones. teorema de Horner y el
 teorema del residuo para
M.5.1.24. factorizar polinomios; con
Resolver y plantear la ayuda de las TIC, escribe
aplicaciones de la las ecuaciones de las
composición de funciones asíntotas, y discute la
reales en problemas reales validez de sus resultados.
o hipotéticos. (I.3., I.4.)

M.5.1.26. M.5.3.4.
Aplicar las propiedades de Halla gráfica y
las raíces de la ecuación de analíticamente el dominio,
segundo grado en la recorrido, monotonía,
factorización de una periodicidad,
función cuadrática. desplazamientos,
máximos y mínimos de
M.5.1.28. funciones trigonométricas
Identificar la intersección para modelar
gráfica de una recta y una movimientos circulares y
parábola como solución de comportamientos de
un sistema de dos fenómenos naturales, y
ecuaciones: una discute su pertinencia;
cuadrática y otra lineal. emplea la tecnología para
corroborar sus resultados.
M.5.1.29. (J.3., I.2.)
Identificar la intersección
gráfica de dos parábolas M.5.3.5.
como solución de un Obtiene la gráfica de una
sistema de dos ecuaciones función exponencial a
de segundo grado con dos partir de a^x, mediante
incógnitas. traslaciones, homotecias y
reflexiones; concibe la
M.5.1.30. función logarítmica como
Resolver sistemas de dos in- versa de la función
ecuaciones con dos exponencial; aplica
incógnitas: una de primer propiedades de los
grado y una de segundo logaritmos y halla su
grado; y sistemas de dos dominio, recorrido,
ecuaciones de segundo asíntotas, intersecciones

5. TEORÍA O.M.5.5
COMBINATORIA Valorar, sobre la base de
un pensamiento crítico,
creativo, reflexivo y lógico,
la vinculación de los
conocimientos
matemáticos con los de
otras disciplinas científicas
y los saberes ancestrales,
para así plantear
soluciones a problemas de
la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno
social, natural y cultural.
grado con dos incógnitas,
de forma analítica.
M.5.1.31.
Resolver (con o sin el uso
de la tecnología)
problemas o situaciones,
reales o hipotéticas, que
pueden ser modelizados
con funciones cuadráticas,
identificando las variables
significativas presentes y
las relaciones entre ellas;
juzgar la pertinencia y
validez de los resultados
obtenidos.
M.5.3.10.
Calcular el factorial de un
número natural y el
coeficiente binomial para
determinar el binomio de
Newton.
M.5.3.11.
Aplicar los métodos de
conteo: permutaciones,
combinaciones, para
determinar la probabilidad
de eventos simples y, a
partir de ellos, la
probabilidad de eventos
compuestos, en la
resolución de problemas.
M.5.3.12.
Identificar variables
aleatorias de manera
intuitiva y de manera
- Activar conocimientos previos
de los alumnos.
- Compartir anécdotas y
experiencias vividas
- Realizar observaciones, visitas,
entrevistas, encuestas
simulacros
- Presentar fotos videos,
testimonios
- Observar gráficos estadísticos,
demostraciones
- Presentar ejemplos reales,
noticias, reportajes
- Utilizar preguntas como:
quién, donde, cuando.
- Relacionar lo que los alumnos
saben con el nuevo
conocimiento
- Generar la elaboración de
hipótesis, es decir, provocar
desequilibrio cognitivo a través
de cuestionamientos
con los ejes; las aplica en
situaciones reales e
hipotéticas, con y sin
apoyo de la tecnología.
(I.3.)
Criterios de evaluación
CE.M.5.10. 6 SEMANAS
Emplea técnicas de conteo
y teoría de probabilidades
para calcular la posibilidad
de que un determinado
evento ocurra; identifica
variables aleatorias;
resuelve problemas con o
sin TIC; contrasta los
procesos, y discute sus
resultados.
CE.M.5.11.
Efectúa procedimientos
estadísticos para realizar
inferencias, analizar la
distribución binomial y
calcular probabilidades,
en diferentes contextos y
con ayuda de las TIC.
formal como una función
real y aplicando la función
aditiva de conjuntos,
determinar la función de
probabilidad en la
resolución de problemas.
M.5.3.13.
Reconocer experimentos
en los que se requiere
utilizar la probabilidad
condicionada mediante el
análisis de la dependencia
de los eventos
involucrados, y calcular la
probabilidad de un evento
sujeto a varias condiciones
aplicando el teorema de
Bayes en la resolución de
problemas.
M.5.3.16.
Resolver y plantear
problemas que involucren
el trabajo con
probabilidades y variables
aleatorias discretas
M.5.3.19.
Reconocer un
experimento de Bernoulli
en diferentes contextos
(control de calidad,
análisis de datos, entre
otros) y la distribución
binomial en problemas de
texto, identificando los
valores de p y q.
- Escribir y concluir sobre
indagaciones I.M.5.7.1.
- Utilizar preguntas como: qué, Opera analítica,
por qué, qué significa. geométrica y
- Revisar información y utilizarla gráficamente, con
para seleccionar los atributos vectores, rectas y planos
de un concepto en el espacio; expresa la
- Negociar ideas, discutir sobre ecuación de la recta de
lo que es y lo que no es un forma paramétrica y
concepto vectorial; halla median- te
- Obtener ideas de videos tres puntos dicha ecuación
- Utilizar mapas conceptuales y o a partir de la
otros organizadores intersección de dos
- Utilizar el conocimiento en una planos, y determina la
nueva situación ortogonalidad de los
- Resolver problemas utilizando mismos, para efectuar
nuevos conocimientos aplicaciones geométricas.
- Utilizar expresiones como: (I.2.)
explique, identifique, I.M.5.10.1.
seleccione, resuelva, desarrolle, Identifica los
ilustre, entre otros. experimentos y eventos de
un problema y aplica las
reglas de adición,
complemento y producto
de manera pertinente; se
apoya en las técnicas de
conteo y en la tecnología
para el cálculo de
probabilidades, y juzga la
validez de sus hallazgos de
acuerdo a un determinado
contexto. (I.4.)
I.M.5.10.2.
Identifica variables
aleatorias discretas y halla
la media, varianza y
desviación típica;

M.5.3.21.
Analizar las formas de las
gráficas de distribuciones
binomiales en ejemplos de
aplicación, con el apoyo de
las TIC, y juzgar en
contexto la validez y
pertinencia de los
resultados obtenidos.
M.5.3.23.
Determinar la recta de
regresión lineal que pasa
por el centro de gravedad
de la distribución para
predecir valores de la
variable dependiente
utilizando la recta de
regresión lineal, o calcular
otra recta de regresión
intercambiando las
variables para predecir la
otra variable.
reconoce un experimento
de Bernoulli y la
distribución binomial para
emplearlos en la
resolución de problemas
cotidianos y el cálculo de
probabilidades; realiza
gráficos con el apoyo de
las TIC. (I.3.)
CE.M.5.11.
Efectúa procedimientos
estadísticos para realizar
inferencias, analizar la
distribución binomial y
calcular probabilidades,
en diferentes contextos y
con ayuda de las TIC.
Indicador para evaluar el
criterio

M.5.3.24.
Utilizar el método de
mínimos cuadrados para
determinar la recta de
regresión en la resolución
de problemas hipotéticos
o reales, con apoyo de las
TIC.

M.5.3.25.
Juzgar la validez de las
soluciones obtenidas en el
método de mínimos
 cuadrados al determinar la
recta de regresión en la
resolución de problemas
hipotéticos o reales dentro
del contexto del problema,
con el apoyo de las TIC.
6. PROGRESIONES Y O.M.5.6 M.5.1.53. - Activar conocimientos previos Criterios de evaluación 6 SEMANAS.
SUCESIONES Desarrollar la curiosidad y Identificar sucesiones de los alumnos.
la creatividad a través del numéricas reales, - Compartir anécdotas y CE.M.5.4.
uso de herramientas sucesiones monótonas y experiencias vividas Reconoce patrones
matemáticas al momento sucesiones definidas por - Realizar observaciones, visitas, presentes en sucesiones
de enfrentar y solucionar recurrencia a partir de las entrevistas, encuestas numéricas reales,
problemas de la realidad fórmulas que las definen. simulacros monótonas y definidas por
nacional, demostrando - Presentar fotos videos, recurrencia; identifica las
actitudes de orden, M.5.1.54. testimonios progresiones aritméticas y
perseverancia y Reconocer y calcular uno o - Observar gráficos estadísticos, geométricas; y, mediante
capacidades de varios parámetros de una demostraciones sus propiedades y
investigación. progresión (aritmética o - Presentar ejemplos reales, fórmulas, resuelve
geométrica) conocidos noticias, reportajes problemas reales de
otros parámetros. - Utilizar preguntas como: Matemática financiera e
quién, donde, cuando. hipotética.
M.5.1.55. - Relacionar lo que los alumnos
Aplicar los conocimientos saben con el nuevo
sobre progresiones conocimiento
aritméticas, progresiones - Generar la elaboración de
geométricas y sumas hipótesis, es decir, provocar
parciales finitas de desequilibrio cognitivo a través
sucesiones numéricas de cuestionamientos
para resolver aplicaciones, - Escribir y concluir sobre
en general y de manera indagaciones
especial en el ámbito - Utilizar preguntas como: qué,
financiero, de las por qué, qué significa.
sucesiones numéricas - Revisar información y utilizarla
reales. para seleccionar los atributos
de un concepto
M.5.1.56. - Negociar ideas, discutir sobre
Resolver ejercicios lo que es y lo que no es un
numéricos y problemas concepto
con la aplicación de las
progresiones aritméticas,
geométricas y sumas
parciales finitas de
sucesiones numéricas
M.5.1.57.
Reconocer las aplicaciones
de las sucesiones
numéricas reales en el
ámbito financiero y ilustre, entre otros.
resolver problemas, juzgar
la validez de las soluciones
obtenidas dentro del
contexto del problema.
- Obtener ideas de videos
- Utilizar mapas conceptuales y
otros organizadores
- Utilizar el conocimiento en una
nueva situación
- Resolver problemas utilizando
nuevos conocimientos
- Utilizar expresiones como:
explique, identifique,
seleccione, resuelva, desarrolle,

M.5.1.58.
Emplear progresiones
aritméticas, geométricas y
sumas parciales finitas de
sucesiones numéricas en
el planteamiento y
resolución de problemas
de diferentes ámbitos.

M.5.1.59.
Realizar las operaciones de
suma y multiplicación
entre sucesiones
numéricas reales y la
multiplicación de
escalares por sucesiones
numéricas reales
aplicando las propiedades
de los números reales.

M.5.1.60.
 Identificar sucesiones
convergentes y calcular el
límite de la sucesión.

M.5.1.61.
Conocer y aplicar el
álgebra de límites de
sucesiones convergentes
en la resolución de
aplicaciones o problemas
con sucesiones reales en
matemática financiera
(interés compuesto), e
interpretar y juzgar la
validez de las soluciones
obtenidas.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

ALSINA, C. TRILLAS, E. (1996). Lecciones de álgebra y geometría. Barcelona: Ed. Gustavo Gili.
APÓSTOL, T. M. (1999). Calculus (2 vol.). Barcelona: Ed. Reverté, 2.ª edición.
BARTLE, R. G y SHERBERT, D. R. (1996). Introducción al análisis matemático de una variable. Ciudad de México: Ed.
Limusa, 2.ª edición.
BERNIS, F., MALET, A. y MOLINAS, C. (1999). Curso de problemas de matemáticas. Madrid: Ed. Noguer.
BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial.
COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed. Aguilar.
CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol. Barcelona: PPU.
Colección «Matemáticas: cultura y aprendizaje». Madrid: Ed. Síntesis.
DE GUZMÁN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor.
GRANDVILLE, W. A. (2009). Cálculo diferencial e integral. Limusa.
HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza.
ELABORADO: DOCENTE. REVISADO: DIRECTOR DE ÁREA APROBADO: VICERRECTORA.
DOCENTE(S): ING. ALEX SUÁREZ GONZÁLEZ. NOMBRE: ING. JAVIER GONZÁLEZ. NOMBRE: LCDA ALICIA ALVERDI.
Firma: Firma: Firma:

Fecha: La Libertad, Lunes 23 DE MAYO DEL 2018. Fecha: La Libertad, Lunes 23 DE MAYO DEL 2018. Fecha: La Libertad, Lunes 23 DE MAYO DEL 2018.