UNIDAD: I

Fundamentación Curricular

1.1- Origen, perspectivas y concepciones curriculares.

Origen

En sus orígenes el término "currículo" se entendía en un sentido algo más restringido, pues
venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los
contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia. Un modelo de
currículo es capaz de servir por sí solo a una escuela que respeta las diferencias, realizando
transformaciones para atender a las necesidades de los diferentes alumnos.

Perspectivas

Perspectiva Tradicional: Aquí son relevantes de los procesos cognitivos y lo que resulta
fundamental para el ser humano en el dominio del conocimiento, enmarcado en un sistema de
valores de necesario cumplimiento, de tal forma que este ser humano sea realmente útil a la
sociedad en donde se encuentra inmerso.

Perspectiva Experimental: Se centra en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, más

que en el conocimiento mismo, de tal manera que se propicien los mejores espacios para que
el estudiante ejecute acciones de aprendizaje partiendo de sus intereses y necesidades.

Perspectiva de la estructura de las disciplinas: Propone que el dominio de las áreas básicas del
saber universal es lo más importante en la preparación del individuo para la vida.

Perspectiva Conductista: Esta postura visiona la conducta humana como el mejor elemento
para medir el desarrollo adecuado de procesos de aprendizaje, por eso el currículo debía
orientarse en mayor medida al quehacer del estudiante, a o que éste es capaz de hacer con
aquello que ha aprendido.

Perspectiva Constructivista: Aquí se busca el desarrollo del pensamiento a través de la

experiencia, la cual permite construir el conocimiento, basándose en concepciones previas del
estudiante, las cuales han de transformarse a través del proceso de aprendizaje.

1.2- Tipos de Currículo

Oficial: Se describe de manera documental, a través de planes y programas, materiales

didácticos, guías y los objetivos del sistema.

Real, vivido u operacional: Puesto en práctica el currículo oficial que incluye las adecuaciones
del contexto del aula.

Oculto: Normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y

funcionarios escolares; su profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los del
currículo oficial.
Nulo: Conjunto de contenidos, aprendizajes y habilidades que no están presentes en los
currículos diseñados a planificados pero constituyen una de las demandas de los alumnos o de
la sociedad. Aquello que la escuela no enseña o atiende.

1.3. Enfoques que sustentan la revisión y actualización curricular.

El Proceso de Revisión y Actualización Curricular ha tomado en consideración los estudios

diagnósticos y las evaluaciones nacionales e internacionales, los cuales ofrecen evidencias de
la necesidad de incrementar los esfuerzos para continuar elevando el nivel de aprendizaje del
estudiantado, particularmente en lectura, matemática, ciencias, así como en formación cívica y
ciudadana. El ambiente escolar, la formación del magisterio, los materiales educativos han sido
factores importantes calificados como deficientes en esas evaluaciones. Se ha constatado que
la educación no ha podido avanzar al ritmo requerido en materia de calidad.

1.4-Curriculo y Desarrollo Humano.

El currículo orientado al desarrollo humano integral es un plan estratégico de estudio que

organiza el contenido y actividades de enseñanza en una secuencia integrada y progresiva, a
partir del potencial biopsicosocial del estudiante, para suscitar experiencias de aprendizaje
auténtico que contribuyan al desarrollo de competencias humanas (habilidades generales)
como base de su formación integral.

El currículo orientado al desarrollo humano integral unifica en un plan comprensivo y

sistemático las metas educativas más generales del desarrollo humano con el proceso de
diseño curricular más específico de carácter académico, deliberativo y técnico. De este modo
se pasa de la imple inspiración humanista a la creación de sistemas educativos que en efecto
promuevan el desarrollo humano. Se concibe el CODHI como una estrategia para promover el
desarrollo humano y una educación de calidad total.