PLANIFICACIÓN GENERAL

Asignatura Curso Eje

Matemática 6° básico Algebra

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

OA 11
Resolver ecuaciones de primer grado con una
incógnita, utilizando estrategias como:
-usar una balanza.
-usar la descomposición y la correspondencia 1 a
1 entre los términos en cada lado de la ecuación.
- aplicar procedimientos formales de resolución.
Aplicar / Análisis / Síntesis
MA06 OAA B
Abordar de manera flexible y creativa la
búsqueda de soluciones a problemas.
MA06 OAA C
Manifestar curiosidad e interés por el
aprendizaje de las matemáticas.

PLANIFICACIÓN DE CLASE
Planificación de Clase
Asignatura: MATEMATICA Nivel: 6_básico Semestre: 2
Unidad didáctica: Algebra Horas: 2

Conocimiento(s) previo(s) Actividad(es) genérica(s) Objetivo o actividad(es)

específica(s)
- Igualdad - Resolver ecuaciones Determinar soluciones en ecuaciones
- Desigualdad utilizando la balanza como recurso de
manera concreta, pictórica y simbólica.
Contenido(s)
Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita.

Secuencia didáctica Recursos de Indicador(es) de

aprendizaje evaluación o logro

Inicio Se inicia la clase proyectando en la pizarra modelos de Cuaderno Determinan soluciones

balanzas, se discute el significado de cada balanza. de ecuaciones que
¿para que se usan las balanzas? ¿Qué significa que un Balanzas involucran sumas,
agregando objetos
brazo de la balanza éste inclinado a un lado u otro?
Cubos de encajes hasta equilibrar una
balanza.
Lápices de color
Expresan situaciones en
una forma que involucre
adiciones o
sustracciones con
números.
Se explica que una ecuacion consiste en una igualdad
entre cada uno de los lados de una balanza. Por lo que
 para poder establecer su solución es necesario igualar
los valores presentados.

Desarrollo Luego, observan el siguiente planteamiento y analizan

la situación, En la balanza, si cada esfera equivale a 7
unidades, ¿qué valor representaría cada cubo? (para
ello deben utilizar la estrategia de igual uno a uno)

Luego de la discusión, se debe llegar a la respuesta

correcta. (2 bolitas representan a un cubo)

Se da entender entonces que han realizado la

resolución de una ecuacion.

Ahora, los estudiantes trabajan en parejas; exploran y

representan diferentes igualdades (ecuaciones)
entregadas en la guía de trabajo, en sus balanzas con
elementos concretos (por ejemplo; cubos de encaje) las
que representaran con dibujo y finalmente, escriben la
igualdad en forma simbólica. (guía de trabajo)

Luego, utilizando la estrategia de igualdad uno a uno

los estudiantes dan solución a diversas ecuaciones. Se
monitorea el trabajo de cada estudiante de forma
permanente.

Cierre El cierre de la clase se realizará a través de una puesta

en común, donde se pueden mostrar diferentes
ecuaciones y representaciones de balanzas. Se pide a
los estudiantes que unan cada representación de
balanza con su correspondiente expresión algebraica
de forma simbólica. Es importante que los estudiantes
luego del uso de las siguientes estrategias: uso de una
balanza, descomposición y usos de propiedades. La
idea es que comprendan cada una de ellas y puedan
decidir cuáles utilizar según la ecuación a resolver.
 GUÍA DE APRENDIZAJE

OBJETIVO DE LA CLASE: Determinar soluciones en ecuaciones utilizando la balanza como recurso

de manera concreta, pictórica y simbólica

Nombre:__________________________________________________________
Curso: 6° año básico
Fecha:_____/_____/_____

Descripción del material didáctico: balanza, elementos para equilibrar la

balanza, guía de aprendizaje.

1- Representa cada ecuación en la balanza y luego encuentra el número que corresponda a

la incógnita en cada caso.

X+2=5 3+4=x+2

X+1=6-2 m+2=8-3

2- Verifica si el valor planteado es solución de la ecuación.

a. Ecuación 3x + 4 = 13, con x = 4. b. Ecuación 2y – 84 = 240, con y = 162.

3- Escribe la ecuación que representa cada balanza y encuentra el número que corresponde
a la incógnita en cada caso.

4- Escribe la ecuación que representa cada balanza y encuentra el valor de x en cada caso.