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Atual Ensino Fundamental e Médio.
Foi a partir da década de 1980, que certas teorias passaram a influenciar
significamente o Ensino de Ciências, influenciados pelas teorias de Bruner4 e o
construtivismo interacionista de Piaget5 que valorizam a aprendizagem pela
descoberta e o desenvolvimento de habilidades cognitivas. Portanto, no contexto
escolar é importante que educandos devam lidar diretamente com materiais e realizar
experiências para aprender, de modo significativo; que o professor não deveria ser
um mero transmissor de informações, mas orientador do ensino e da aprendizagem.
4 Basicamente, Bruner tenta estabelecer uma relação direta entre o comportamento do indivíduo com
seu processo de aquisição de conhecimento - elementos peculiares que encerram, em si, uma boa
parcela de subjetividade. Segundo o autor, é a educação, encarada como um processo (sistemático ou
não), que acabará servindo como instrumento para que o homem possa dominar o meio em que vive
(BRUNER, 1996).
5 Em sua Teoria sustenta que o desenvolvimento do comportamento humano é uma construção
resultante da relação do organismo com o meio em que está inserido (PIAGET, 1986).
fundamentais para o desenvolvimento econômico, cultural e social dos países. O
Ensino de Ciências ganhou espaço e maior importância, sendo considerado objeto de
vários movimentos de transformação do ensino, e como afirma Krasilchik (2000, p.85),
“podendo servir de ilustração para tentativas e efeitos das reformas educacionais”.
Diante das novas propostas, percebemos que o Ensino de Ciências está indo
ao encontro das necessidades do educando. Dessa forma, gradativamente, o
educando vai deixando de ser um ser passivo para tornar-se um indivíduo capaz de
levantar questões sobre si mesmo, e o meio em que vive. Enfim, entendemos que ao
resgatar historicamente o Ensino de Ciências podemos compreender o caminho
percorrido, e conhecer o real significado do Ensino de Ciências.
O ensino de ciências nos anos iniciais, entre outros aspectos, deve contribuir
para o domínio das técnicas de leitura e escrita; permitir o aprendizado dos
conceitos básicos das Ciências Naturais e da aplicação dos princípios
aprendidos a situações práticas; possibilitar a compreensão das relações
entre a ciência e a sociedade e dos mecanismos de produção e apropriação
dos conhecimentos científicos e tecnológicos; garantir a transmissão e a
sistematização dos saberes e da cultura regional e local.
Com isso, o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais deve propiciar aos
educandos, cidadãos, os conhecimentos e oportunidades de desenvolvimento de
capacidade necessárias para se orientarem no mundo. E para que isto ocorra é
importante desenvolver um Ensino de Ciências que tenha como foco, nos Anos Iniciais
“a ação da criança, a sua participação ativa durante o processo de aquisição do
conhecimento, a partir de desafiadoras atividades de aprendizagem”. (FRIZZO &
MARIN, 1989, p. 14).
Sendo assim, o Ensino de Ciências desde os primeiros anos da educação
básica é considerado um direito de toda criança, onde as mesmas tenham acesso ao
conhecimento científico, na perspectiva da cidadania. Sobre a necessidade de um
Ensino de Ciências para o desenvolvimento da cidadania plena, Lorenzeti (2000)
afirma que: