UNIVERSIDAD AGROFORESTAL

FERNANDO ARTURO DE MERIÑO

UAFAM

LA EVALUACION DEL PROCESO

ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

INTEGRANTES:
VICTOR MANUEL PICHARDO, 2015-0168
YERMY CAPELLÁN, 2015-0170
JOCELYN PERALTA, 2015-0172
JOEL CANDELARIO, 2015-0216
MARLENNY CARRASCO, 2015-0029
DOCENTE:
CARLOS MANUEL UREÑA

JARABACOA - REP. DOM.

OCTUBRE 20
 LA EVALUACION DEL PROCESO
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
2.1 Componentes del proceso enseñanza - aprendizaje
Proceso de enseñanza-aprendizaje es el
procedimiento mediante el cual se
transmiten conocimientos especiales o
generales sobre una materia, sus
dimensiones en el fenómeno del
rendimiento académico a partir de los
factores que determinan su
comportamiento.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se
caracteriza por su carácter sistémico; la estructura del sistema está conformada
por un conjunto de componentes que debe estar indisolublemente unido con el
medio y, además, deben existir relaciones jerárquicas y conexiones entre ellos.
La estructura de los componentes de este proceso se apoya en los tipos de
contenidos, que constituyen la base del sistema (acción, conocimiento,
valoraciones y experiencia creadora). Estos componentes son: objetivos,
contenido, métodos, procedimientos, medios, formas organizativas y evaluación.
No es posible lograr la optimización del proceso si estos componentes no se
desarrollan de manera óptima.

2.2 Objetivos
El objetivo se considera el componente rector del proceso de enseñanza-
aprendizaje, y es el que refleja más claramente el carácter social del proceso
pedagógico al brindar la información que se necesita para conocer el hombre que
se desea formar en correspondencia con las exigencias sociales que ha de cumplir
la escuela. Es decir, orienta el proceso para lograr la transformación del estado
real de los estudiantes al estado deseado de acuerdo a las exigencias del hombre
que se aspira formar. Constituye una aspiración, un propósito a alcanzar.
El objetivo responde a las preguntas: "¿para qué enseñar?", "¿para qué aprender?".
La eficiencia del proceso de enseñanza-aprendizaje depende de la adecuada
determinación y formulación de los objetivos, y contribuye a la construcción de un
aprendizaje desarrollador.
2.3 Contenidos de la Enseñanza
Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, políticos,
económicos, científicos, tecnológicos que conforman las distintas áreas
disciplinares y se consideran esenciales para la formación del individuo.
Los Contenidos pueden ser de tres tipos:
 LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES
Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que
los estudiantes pueden “aprender”.
 LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El
estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que
demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”.
 L0S CONTENIDOS ACTITUDINALES
Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con determinadas
cosas, personas, ideas o fenómenos.

2.4 Actividades
Se definen las actividades como todas las acciones organizadas pedagógicamente
que forman parte de una situación de aprendizaje y que tienen por finalidad
proporcionar al estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar
comportamientos asociados con el desarrollo de las competencias
Los y las docentes deben planificar tomando en cuenta los procesos de aprendizaje
de los y las estudiantes y a partir del diseño curricular y utilizando su capacidad
creativa y crítica, e identificando cuándo, dónde, con qué contenidos y con qué
medios desarrollarán determinados tipos de actividades (actividades de inicio, de
recuperación de saberes previos, de construcción de saberes, de profundización,
de ejercitación, de investigación, de evaluación).

2.5 Recursos
Los recursos o medios de enseñanza son uno de los componentes operacionales
del proceso de enseñanza-aprendizaje, que manifiesta el modo de expresarse el
método a través de distintos tipos de objetos materiales.
Los recursos didácticos o medios de enseñanza permiten crear las condiciones
materiales. Permiten hacer más objetivos los contenidos de cada asignatura del
Plan de Estudios, y por tanto lograr mayor eficiencia en el proceso de asimilación
del conocimiento por los estudiantes creando las condiciones para el desarrollo de
habilidades, hábitos, capacidades, y la formación de convicciones .
2.6 Metodología
La Metodología debe responder a un proceso de enseñanza-aprendizaje
desarrollador, promotor del cambio educativo, por lo que los métodos que se
empleen deben ser: productivos, creativos, participativos, promotores del
desarrollo de estrategias de enseñanza-aprendizaje y de la interdisciplinariedad,
portadores de la integración de lo instructivo-educativo y lo afectivo-cognitivo,
condiciona dotes de motivaciones intrínsecas y de la comunicación interpersonal.
Responde a la interrogante: "¿cómo enseñar?".
Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del
aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas
las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la
escuela pretende proporcionar a sus alumnos.

2.7 Protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje, alumnos,

maestros, padres y madres.
Los participantes básicos son maestro-alumno. Su aportación en las actividades
decide el resultado. “Los actores educativos forman parte en el proceso de
enseñanza aprendizaje integrada por maestros padres de familia y alumnos.
 Alumno
Es el receptor de los conocimientos que transmite el docente, mismos que serán
evaluados para saber cuál ha sido su grado de asimilación, se verá influido por sus
pares y el contexto.
 Docente
Evalúa aspectos como: Saber hacer, saber ser y aprender a aprender.
 Padres de familia
Son la base de la educación incluso antes de que los alumnos ingresen a la escuela,
debido a los factores sociales, ideológicos y económicos que posibilitarán el cauce
del proceso enseñanza-aprendizaje, trabajando en conjunto con el personal de la
institución.

2.8 Tareas
Los participantes Trabajo escolar (denominado, según el país o las
circunstancias, como tarea o deberes) es el trabajo que se asigna a los
estudiantes por sus profesores, y que se indica que debe completarse, en su
caso, fuera del aula y de la jornada escolar, en el entorno doméstico, con o
sin ayuda de la familia. Las tareas comunes pueden incluir una gran cantidad
o período de lectura para rendir, escritura o mecanografía para completar,
problemas para resolver, un proyecto escolar para construir (como un
diorama o exposición), u otras aptitudes para practicar.

2.9 Funciones
Según se trata del aprendizaje o la enseñanza, la evaluación cumple unas
funciones claras y determinantes en nuestro sistema educativo:

 DEL APRENDIZAJE:
a) Función Orientadora:
En la medida que ayuda para elaborar proyectos y programaciones al orientar sobre
aspectos básicos que el alumno debe alcanzar.

b) Función Formativa:
La evaluación ayuda a tomar medidas en el momento oportuno sin esperar a
situaciones de riesgo. Implica la detección de cómo cada alumno se sitúa en la
actividad escolar, dificultades o facilidades que encuentra, influencia que aporta
la estructura docente.

c) Función Sumativa:
La evaluación permite comprobar los resultados alcanzados y valorar el grado de
consecución.

 DE LA ENSEÑANZA:
a) Función Formativa: Participa de lo citado en esta misma función en el
aprendizaje.
b) Función de Calidad: La evaluación de la enseñanza permite abordar cambios
e innovaciones en las programaciones educativas y acciones didácticas

2.10 Planificación
Es el proceso mediante el cual se establecen las políticas o estrategias de trabajo
y en función de ello, se construye el modelo teórico de lo que se quiere alcanzar.
La planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones para el/la
docente, por ser producto de la evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de
los niños y niñas, tiene como propósito facilitar la organización de elementos que
orienten el proceso educativo. Los(as) docentes deben lograr una relación
coherente entre los resultados de la evaluación, lo que se piensa (plan) y lo que
se hace (desarrollo del plan)

Con la planificación se concretan: Objetivos, Contenidos, Metodología, Medios y

recursos didácticos, Evaluación.
 Conclusión

L
ograr procesos de enseñanza - aprendizaje exitosos es complicado, sobre
todo debido a los múltiples obstáculos que se enfrentan, por los niveles
y ritmos de aprendizaje de los alumnos y a la manera de enseñar de los
docentes sobre todo si se carecen de buenas estrategias didácticas para
crear en los alumnos el gusto por aprender.

En el proceso enseñanza- aprendizaje inciden múltiples factores para el

éxito o fracaso del mismo que determinarán la calidad de los resultados.
En la interacción del proceso participan dos elementos de vital importancia
como son el maestro y el alumno, quienes de acuerdo a sus expectativas
hacia el aprendizaje desarrollarán una buena o mala relación.
El maestro como líder de su clase, coordinador de las actividades del
aprendizaje, debe propiciar que el alumno pueda adquirir sentimientos de
superación, de valor personal, de estimación, un concepto de sí mismo o
todo lo contrario, sentimientos de minusvalía, frustración, apatía e
inadecuación.
 Bibliografía
 MINERD, (2014). Diseño Curricular Nivel Primario.
Primer Ciclo (1ero, 2do y 3ero), Santo Domingo. D.N.

 García-Pérez, F. F. (2005). Manual de evaluación de los aprendizajes,

(55), 7-28.

webgrafía
 https://www.ecured.cu/Proceso_de_enseñanza-aprendizaje

 www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/Elprocesodeensenanza.pdf

 http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS Y
LIBROS/TIC/PROCESOS DE EA.pdf

 http://www.rieoei.org/deloslectores/1289Bravo.pdf
 Vocabulario

 Sistémico
Se refieren a las actividades son aquellas que se basan en un sistema como tal
para ser realizadas.

 Diorama
Un diorama es un tipo de maqueta que muestra figuras humanas, vehículos,
animales o incluso seres imaginarios como punto focal de su composición,
presentados dentro de un entorno y con el propósito de representar una escena.

 Asimilación
Capacidad de superación personal que todo individuo tiene gracias a la
inteligencia y a la voluntad, facultades que permiten a una persona adaptarse al
cambio.

 Interpersonal
Que se produce entre las personas.

 Interdisciplinariedad
Aquello que se lleva a cabo a partir de la puesta en práctica de varias disciplinas

 Minusvalía
Discapacidad física o intelectual que se hace presente o de manera hereditaria o
de manera accidental.
anexo