NIVEL DE FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN DE LA MATEMÁTICA EN

EL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO SANTIAGO ANTUNEZ DE

MAYOLO DEL DISTRITO DE COLCABAMBA
Antecedentes
Pavié, Alex (2011). Formación docente: hacia una definición del concepto de competencia
profesional docente,
Matriz nº 02 Planteamiento del problema
Variable nº 1
En su mayoría los sistemas educativos de los países transitan un periodo de profundas reformas,
tales reformas con la participación activa y creativa del personal docente, con actitudes y
competencias específicas. Históricamente la relación entre el estudio de las competencias con
el ámbito de formación emergió, en la relación educación – empleo, a finales de la década de
los setenta y principios de los ochenta (Gillet, 1998).
El proceso de formación docente orientado a los docentes en servicio, surge de los constantes
cambios en nuestra reforma educativa, para el mejoramiento de la calidad de la educación,
requiere nuevos docentes y simultáneamente nuevas estructuras.
Entendemos por formación un proceso permanente de adquisición, estructuración y
restructuración (conocimientos, habilidades, valores) para el desempeño de una determinada
función. Dado que el desempeño del profesor es un predictor del rendimiento de sus alumnos,
podría influir de manera negativa en el rendimiento académico de sus estudiantes.
Variable nº 2
La evaluación de la matemática desde una perspectiva general del proyecto PISA, cada país
participante utiliza un conjunto de instrumentos de evaluación y estudio según unas
condiciones comunes, para ello, PISA adopta una perspectiva centrada en averiguar hasta qué
punto los alumnos son capaces de usar los conocimientos y sus destrezas que han aprendido y
practicado.
La evaluación de la matemática surge de un modo como evaluar la calidad de los conocimientos
en la competencia matemática.
Una probable causa para la evaluación de la matemática es la fuerte interrelación que existe
entre la resolución de problemas y la evaluación. La evaluación me va a permitir controlar,
evaluar y regular la calidad de los conocimientos adquiridos por una persona específicamente
en la competencia matemática.
Planteamiento del problema
En el marco de la actual crisis mundial en los diferentes sectores sociales y económicos, la
educación no queda de lado con una necesidad de una nueva visión, así como de encontrar una
medida que ayude a los individuos a sobrellevar estos tiempos que se están viviendo, en su
mayoría los sistemas educativos de los países tienen un periodo de reformas, tales reformas
con la participación activa y creativa del personal docente, con actitudes y competencias
específicas. Históricamente la relación entre el estudio de las competencias con el ámbito de
formación emergió, en la relación educación – empleo, a finales de la década de los setenta y
principios de los ochenta (Gillet, 1998).
La evaluación de la matemática desde una perspectiva general del proyecto PISA, cada país
participante utiliza un conjunto de instrumentos de evaluación y estudio según unas
condiciones comunes, para ello PISA adopta una perspectiva centrada en averiguar hasta qué
punto los alumnos son capaces de usar los conocimientos y destrezas que han aprendido y
practicado. La evaluación de la matemática surge de un modo como evaluar la calidad de los
conocimientos en la competencia matemática, donde la causa para la evaluación de la
matemática es la fuerte interrelación que existe entre resolución de problemas y la evaluación.
El proceso de formación docente, surge de los constantes cambios en las reformas educativas,
para mejorar la calidad de la educación requiere nuevos docentes y simultáneamente nuevas
estructuras; entendemos por formación un proceso permanente de adquisición, estructuración
y reestructuración (conocimientos, habilidades, valores) para el desempeño de una determinada
función. Y es por medio de la evaluación que me va a permitir controlar, evaluar y regular la
calidad de los conocimientos adquiridos por una persona específicamente en la competencia
matemática.
Ahora bien, para llevar a cabo esta labor es necesario que los docentes estén capacitados y
preparados de acuerdo a las reformas educativas actuales y así encaminar su quehacer
educativo. Es por todo esto, que este trabajo se centra en la necesidad de formar al futuro
docente para la Enseñanza de tal forma, que pueda responder al perfil profesional que se le pide
y, además ofrezca al alumnado aquellas enseñanzas necesarias para que pueda desenvolverse
en el mundo en el que vive.
Formulación del problema
¿Qué relación existe entre la formación docente y la evaluación de la Matemática en los
estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Santiago Antúnez de Mayolo del distrito de
Colcabamba - 2018?
Objetivo general
Determinar la relación entre la formación docente y la evaluación de la Matemática en los
estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Santiago Antúnez de Mayolo del distrito de
Colcabamba – 2018.
Hipótesis general
Existe relación directa entre la formación docente y la evaluación de la Matemática en los
estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Santiago Antúnez de Mayolo del distrito de
Colcabamba – 2018.