Unidades Didácticas 2do. Secundaria

UNIDADES
DIDÁCTICAS
EDUCACIÓN FÍSICA
SECUNDARIA
2do. GRADO
CICLO ESCOLAR
2018-2019
Docente de Educación Física:
La Educación Física según el Modelo Educativo 2017 APRENDIZAJES CLAVE……Para

la Educación Integral nos menciona que es una forma de intervención pedagógica que
contribuye a la formación integral de niñas, niños y adolescentes al desarrollar su
motricidad e integrar su corporeidad, y que al ser un área eminentemente práctica brinda
aprendizajes y experiencias para reconocer, aceptar y cuidar el cuerpo; explorar y
vivenciar las capacidades, habilidades y destrezas; proponer y solucionar problemas
motores….. Al mismo tiempo sus propósitos en la Educación Básica son:
 Desarrollar su motricidad
 Integrar su corporeidad
 Emplear su creatividad
 Asumir estilos de vida saludable
 Valorar la diversidad
La presente propuesta de Unidades Didácticas Educación Física considera la

organización curricular del Nuevo modelo educativo que delimita con fines didácticos:
un eje curricular: Competencia Motriz; y tres componentes pedagógico-didácticos:
Desarrollo de la motricidad, Integración de la corporeidad y Creatividad en la acción
motriz. Que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades y valores que
se pretende adquieran desde preescolar hasta secundaria.
Se encuentra organizada en Unidades didácticas ya que estas representan una

propuesta que se desarrolla en un periodo determinado e incluyen un propósito o
intención pedagógica, una breve introducción de la acciones a realizar, las estrategias
didácticas, así como las actividades o tareas, además de los aspectos e instrumentos
de evaluación.
El docente puede definir la distribución y temporalidad con la que se abordaran los

aprendizajes esperados, por lo cual de acuerdo a las características y nivel de
desarrollo motor de sus alumnos podrán ampliar o reducir el número de sesiones que
marca esta propuesta, se contemplan en promedio 7 a 8 sesiones por unidad didáctica
pero ya es decisión del Maestro de Educación Física llevar a cabo dicha tarea.
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN SECUNDARIA
 Valorar y emplear sus habilidades y destrezas motrices al participar en juegos,

actividades de iniciación deportiva y deporte educativo.
 Descubrir y fortalecer el conocimiento, el cuidado y la aceptación de sí al
participar en situaciones motrices y de expresión corporal en las que interactúan
con los demás.
 Analizar y evaluar su actuación estratégica en distintas situaciones de juego,
iniciación deportiva y deporte educativo.
 Proponer y seleccionar alternativas vinculadas con el aprovechamiento del
tiempo libre por medio de actividades físicas y recreativas para asumir estilos de
vida saludables.
 Promover y elegir actitudes asertivas y valores que permitan manejar y resolver
los conflictos de manera pacífica mediante la toma de acuerdos en juegos,
actividades de iniciación deportiva y el deporte educativo.
UNIDAD I “ANALIZAMOS NUESTROS ROLES EN LOS JUEGOS”
Eje Componentes Aprendizajes esperados Estrategias Evaluación

pedagógico-didácticos didácticas
 Desarrollo de la  Ajusta sus desempeños Juegos Se aplicará una

motricidad. motores al analizar los organizados rúbrica durante el
roles de cooperación – Juegos transcurso de la
oposición que se cooperativos unidad.
desarrollan en situaciones Juegos pre
de juego, iniciación deportivos
deportiva y deporte Formas jugadas
educativo, para afianzar el
control de sí.
Material Temporalidad Intención Pedagógica
Pelotas de vinil, balón  Ajusta sus desempeños motores al

de voli, básquet, 10 sesiones analizar los roles de cooperación –
americano, freesbe, oposición que se desarrollan en
situaciones de juego, iniciación
deportiva y deporte educativo, para
afianzar el control de sí.
SESIÓN 1
ACTIVIDADES
1.- El docente les da la bienvenida a los alumnos, les explica los criterios a evaluar, pregunta si conocen lo que es
Ajustar, basándose en las respuestas del alumnado les explica que el aprendizaje esperado de la unidad didáctica
trata sobre el ajustar sus desempeños motores.
2.- “Los quemados cooperativos”

Distribuidos los alumnos en dos equipos y en un espacio limitado, el primer equipo mediante pases
continuos (ellos deciden el número mínimo de pases) tratan de acercarse a los del otro equipo
para tocarlos con la pelota y “quemarlos”, que ellos establezcan que regla modificar para que los
quemados no queden excluidos del juego.
¿Qué tipo de rol crees que desempeñaste en esta actividad?
3.- “El tesoro”

Con los mismos equipos de la actividad anterior, se trazan dos círculos concéntricos y se colocan 10 o más pelotas
en el círculo pequeño. El maestro designa al equipo que sacará las pelotas y al equipo que lo impedirá. El equipo
defensor no puede entrar en el círculo pequeño ni salirse del grande. Cuando los defensores tocan a un atacante
con balón, éste lo deja y se coloca con las piernas separadas; si un compañero suyo pasa por debajo de ellas esta
salvado y regresa al juego.
Reglas: no se permite dar más de tres pasos con la pelota, solo se puede pasar hacia atrás, los defensores pueden
interceptar los pases, todos los alumnos han de participar. ( Diagnóstico de la unidad didáctica )
¿Cómo podemos lograr todos juntos nuestro propósito?
4.- Escriban en su cuaderno ¿Es lo mismo atacar y defender?

SESIÓN 2
ACTIVIDADES
1.- .-“Roba pañuelo”

Se les entrega de manera individual un pañuelo, el objetivo es tratar de robar el de los demás compañeros y que no
roben el propio.
2.- “ Los peces y la red”

Organizado el grupo en los dos equipos de la actividad anterior se colocan de la siguiente manera: un equipo se
sitúa en la línea que forma el círculo, separados sus integrantes entre sí, formando la Red; el otro equipo los peces,
se pasea por el interior de la Red.
Los que forman la red cuentan en voz alta hasta la cifra seleccionada para lanzarse a atrapar a los peces e intentan
inmovilizarlos. Cada equipo hace 3 redadas y se cuentan el número de peces atrapados.
¿Cuándo soy pez que tipo de rol desempeño?
3.- ¿Todos tras ellas?

Se forman 2 equipos mixtos de igual número de integrantes, uno de ellos da el mayor número de vueltas corriendo
alrededor de dos conos colocados a 10 metros de separación, después de lanzar ocho pelotas lo más lejos posible
al campo contrario. El otro equipo trata de regresarlas en el menor tiempo a una caja de cartón ubicada en el centro
del área de juego. Se invierte el rol de participación al momento en que todas las pelotas estén dentro de la caja.
¿Qué desempeños motrices tuviste que ajustar en la práctica de este juego?
4.- Que escriban en su cuaderno Cuales fueron los roles desempeñados en las actividades de hoy.
SESIÓN 3
ACTIVIDADES
1.- “Quemados por parejas”
Se distribuyen los alumnos por la cancha, se eligen 2 jugadores, estos persiguen al resto del grupo con la pelota,
con la que tratan de alcanzarlos (se puede lanzar la pelota), el que es tocado por alguna pelota pasa a ser
perseguidor.
2.- “Básquet sin botar”

Se divide el grupo en 3 o más equipos dependiendo el número de alumnos, el docente les explica las reglas de la
actividad (no pueden botar, no se puede arrebatar el balón de las manos, solo interceptar) si no se cuenta con aros
de basquetbol se puede sustituir por cajas o que 2 compañeros con aros sean las canastas.
Se debe darles oportunidad para que todos los equipos participen el mismo número de minutos, así mismo darles
tiempo para elaborar una estrategia.
3.- Describe en tu cuaderno cual fue la estrategia que les dio mejor resultado
SESIÓN 4
ACTIVIDADES
2.- “ Básquet formativo”

Se forman equipos de 6 integrantes y el docente distribuye el tiempo para que todos los equipos tengan el mismo
tiempo de práctica, si existen 2 o más canchas se permite que se juegue simultáneamente y si se cuenta con solo q
cancha se distribuyen los equipos para que jueguen 2 equipos y los demás apliquen el ludo grama para
retroalimentar a sus compañeros. Si no se cuenta con canastas de básquet se usan cajas.
Las reglas son las siguientes: deben tocar el balón todos los del equipo antes de lanzar la pelota a la canasta.
No se vale botar o caminar con la pelota, no se permite quitar la pelota de las manos solo interceptarla.
3.- Los alumnos describen cuál de los roles ( cooperación u oposición ) se les dificultó más y por qué
SESIÓN 5
ACTIVIDADES

roben el propio.
2.- “Básquet freesbee”

En esta actividad se usa en lugar de un balón de básquet se usa un freesbee o platillo volador. No se puede
avanzar con el disco en la mano, no se puede quitar el disco de las manos.
3.- ¿De qué manera utilizan en tu equipo la información del ludo grama para mejorar sus desempeños?
SESIÓN 6
ACTIVIDADES
1.- “ Los quemados cooperativos”

Distribuidos los alumnos en dos equipos y en un espacio limitado, el primer equipo mediante pases continuos (ellos
deciden el número mínimo de pases) tratan de acercarse a los del otro equipo para tocarlos con la pelota y
“quemarlos”, que ellos establezcan que regla modificar para que los quemados no queden excluidos del juego.
2.- “Cascarita”
En esta actividad se usa el balón de básquet y ya se puede avanzar botando el balón pero no se puede quitar de
las manos, solo se puede dar 3 botes y soltar el balón, es importante que se les explique la importancia de elaborar
una estrategia, en ambos roles.
3.- Solicitarles para la siguiente sesión material de reusó o reciclado para elaborar el bastón para jugar el hockey (1
bastón o palo de madera, papel periódico o una playera vieja que no se utilice). Así mismo se les solicita que
investiguen en casa o pregunten qué es el hockey.
SESIÓN 6
ACTIVIDADES
1.- El docente inicia la sesión preguntando si trajeron el material de casa y si pudieron investigar la tarea ¿Qué es
el hockey? ¿Cómo se juega?
2.- Se explica la manera en la cual se elabora el implemento para la sesión, consiste en forrar un extremo del
bastón o palo con periódico o trapos para evitar un accidente.
3.- Se otorga un tiempo razonable para que los alumnos se familiaricen con el implemento, pueden agruparse por
binas, tercias, etc… dependiendo la disponibilidad de material para utilizar una pelota y la conduzcan con el palo o
stick.
4.- “ Iniciamos al Hockey”

Se forman equipos de 6 integrantes, al igual que en la actividad del básquet se propone dividir la cancha o si se
cuenta con más espacios utilizarlos, se ponen 2 conos en cada extremo de la cancha, cada equipo tendrá a su
resguardo 2 conos y deben evitar que el otro equipo los derribe con ayuda de los bastones, es muy importante que
los alumnos propongan reglas para evitar accidentes y sobre todo el docente debe darles pausas de recuperación y
para revisar su estrategia.
5.- ¿Cuáles fueron tus desempeños en la actividad del hockey? ¿De qué manera puedes mejorarlos?
SESIÓN 7
ACTIVIDADES
1.- “Afina tu puntería”

Se dividen en equipos de 6 los alumnos, se colocan conos en el centro de la cancha o espacio y los alumnos
estarán a una distancia de 15 metros aproximadamente de ellos, el objetivo del juego es que deben lanzar las
pelotas ayudados por su bastón o stick para derribar el mayor número posible de conos. ¿De qué manera lanzar
para no golpear a un compañero?
2.- “ Hockey loco”

Se continua con los equipos del inicio de la sesión y al igual mencionar que se debe buscar el espacio para que
todos los equipos participen simultáneamente, la actividad se desarrolla de la siguiente manera: en cada extremo
de la cancha habrá una hilera de conos (5 o 6) y el objetivo es derribar los del contrario, a lo cual cada equipo
podrá colocar a un compañero para que desempeñe la función de portero.
3.- ¿Por qué crees que tu desempeño motriz cambia cuando utilizas un implemento (bastón o stick)
SESIÓN 8
ACTIVIDADES
1.- “Afina tu puntería”

Se dividen en equipos de 6 los alumnos, se colocan conos en el centro de la cancha o espacio y los alumnos
estarán a una distancia de 15 metros aproximadamente de ellos, el objetivo del juego es que deben lanzar las
pelotas ayudados por su bastón o stick para derribar el mayor número posible de conos. ¿De qué manera lanzar
para no golpear a un compañero?
2.- “Hockey tradicional”

Por equipos de 6 integrantes se colocan 2 porterías con conos, y cada equipo pone su portero, el objetivo del juego
es anotar gol por entre la portería, se deben definir las reglas desde el inicio ya que se debe hacer énfasis que el
propósito es que los alumnos hagan adecuaciones a sus desempeños motores y reconozcan los roles que existen
en un juego o actividad ( cooperar u oponerse)
3.- Qué el alumno elabore un mapa conceptual en su libreta sobre las implicaciones que acarrea cada rol
desempeñado en las actividades , por ejemplo cooperación ------- pasar el balón, etc.
SESIÓN 9
ACTIVIDADES
1.- “El tesoro”

Con los mismos equipos de la actividad anterior, se trazan dos círculos concéntricos y se colocan 10 o más pelotas
en el círculo pequeño. El maestro designa al equipo que sacará las pelotas y al equipo que lo impedirá. El equipo
defensor no puede entrar en el círculo pequeño ni salirse del grande. Cuando los defensores tocan a un atacante
con balón, éste lo deja y se coloca con las piernas separadas; si un compañero suyo pasa por debajo de ellas esta
salvado y regresa al juego.
Reglas: no se permite dar más de tres pasos con la pelota, solo se puede pasar hacia atrás, los defensores pueden
interceptar los pases, todos los alumnos han de participar. ( Evaluación de la unidad didáctica )
Observar bien a los alumnos utilizando la rúbrica.
UNIDAD II “EL DEPORTE ES SALUD”

 Integración de  Relaciona sus desempeños Juegos Se aplicará una

la corporeidad. motores con el incremento organizados rúbrica durante el
 Desarrollo de la de su condición física al Juegos transcurso de la
motricidad. participar en actividades cooperativos unidad.
recreativas, de iniciación Juegos pre
deportiva y deporte deportivos
educativo, para promover la Formas jugadas
salud. Juegos
 Manifiesta su potencial al modificados
planificar y participar en
actividades físicas
vinculadas con la expresión
corporal, la iniciación
deportiva y el deporte
educativo, con el propósito
de conocerse mejor y
cuidar su salud.
Pelotas de vinil, balón  Relaciona sus desempeños motores con

de voli, básquet, 9 sesiones el incremento de su condición física al
americano, freesbe, participar en actividades recreativas, de
iniciación deportiva y deporte educativo,
para promover la salud.
 Manifiesta su potencial al planificar y
participar en actividades físicas
vinculadas con la expresión corporal, la
iniciación deportiva y el deporte
educativo, con el propósito de
conocerse mejor y cuidar su salud.
SESIÓN 1
ACTIVIDADES
1.-El docente les explica a los alumnos los aprendizajes esperados y los criterios de evaluación.
¿Por qué el hacer actividad física frecuentemente nos ayuda a mantener nuestra salud?
¿Es importante el trabajo colectivo en nuestra vida diaria?
2.- El docente les pide que en su libreta elaboren un cuadro de 3 columnas en el cual van a trabajar durante la
unidad didáctica, en el encabezado del cuadro deben ir los datos generales del alumno (Nombre, edad, grado y
grupo) en la primer columna va la actividad física desempeñada por el alumno, en la segunda va la fecha en que
desempeñó dicha actividad y en la tercer columna el tiempo registrado o que duró la actividad. El docente les dice
que a partir de ese día deben de llevar ese registro durante su jornada diaria. ¿Para qué nos sirve el llevar un
registro de nuestra actividad física diaria?
3.-Les explica que se retomará el formato de registro de la frecuencia cardiaca. ¿Para qué nos sirve medir o
monitorear nuestra frecuencia cardiaca?
4.- “ Circuito de acción motriz”

Estación 1: correr a máxima velocidad hasta el cono colocado a 10 metros de distancia.
Estación 2: brincar obstáculos sin derribarlos (5 conos) colocados a una distancia de 6 metros separados uno a otro
1 metro aproximadamente.
Estación 3: correr en zigzag entre 5 conos separados a una distancia uno a otro 1 metro aproximadamente.
Estación 4: correr entre los aros pisando uno y otro simultáneamente.
Finalizando el circuito todos los alumnos se toman la frecuencia cardiaca y la registran en su formato.
SESIÓN 2
ACTIVIDADES
1.-El docente les recuerda la importancia de tomarse la frecuencia y registrar el tiempo de la actividad física
realizada durante el día.
2.- Les pide a manera de participación voluntaria quien de ellos propone un ejercicio de calentamiento general. ¿Por
qué es importante el calentar antes de cada actividad física?
Al finalizar la actividad tomar la frecuencia cardiaca y comentar en plenaria cómo sienten los latidos de su corazón.
SESIÓN 3
ACTIVIDADES
1.- El docente invita a varios alumnos a que compartan el registro de su actividad física con sus compañeros.
¿Qué tiempo le dedicas a las actividades físicas? ¿Es benéfico hacerlo?
2.- .- “Al ataque”

Se forman dos equipos mixtos con el mismo número de integrantes; un equipo se coloca sobre la línea final de la cancha, a la
indicación del profesor uno de sus integrantes lanza la pelota lo más lejos posible, en ese momento todos corren hacia la línea
final del campo, mientras los defensivos se distribuyen por el área de juego y mediante pases tratan de tocar con la pelota a un
integrante del equipo contrario, si lo consiguen evitan que hagan un punto.
3.- Toman su frecuencia cardiaca y deben registrar que es lo que han observado. ¿Se ha mantenido su frecuencia? ¿ ha
aumentado?
SESIÓN 4
ACTIVIDADES
1.- “ Dos contra uno”

Se divide al grupo en tres equipos, formando hileras paralelas; a la indicación del maestro sale el primer jugador de
cada equipo, los de los extremos persiguen al del centro. Si el perseguido alcanza una línea situada a 20 metros
está salvado y gana un punto. Tras la carrera cada alumno pasa a formar parte de otro equipo.
2.- “Defensa de mi casa”

Se organizan 2 equipos mixtos del mismo número de integrantes, los defensores, colocados a lo largo de una línea,
tratan de evitar que los atacantes depositen un pañuelo o paliacate dentro del marco o zona de casa, en forma
individual cada atacante intenta pasar al campo contrario, a través de la línea defensora y lleva el paliacate de forma
visible en alguna parte de la cintura. Para detener o evitar la anotación se le debe quitar el paliacate. El terreno de
juego puede ser la mitad de la cancha de básquet o de volibol, tiene un área de meta de ocho metros y, a partir de
allí, una distancia del marco o zona de casa de ocho metros.
3.- El docente les pide que escriban en su cuaderno ¿Cómo fue su manera de apoyar en las actividades colectivas?
SESIÓN 5
ACTIVIDADES

roben el propio.
2.- “ Cascarita de fucho”

Se forman equipos de 7 integrantes, el docente debe cuidar la equidad en la formación de los equipos, se
consideran los espacios con los que se cuenta, se eligen árbitros los cuales se hace mención que observaran el
desarrollo de la actividad. ¿En qué consiste? Se juega con un balón de futbol, solo que ellos mismos deben ir sobre
la marcha elaborando sus reglas para facilitar la inclusión, el árbitro solo estará para que las reglas propuestas por
los equipos se hagan cumplir, el que haga una falta pasa a ocupar el lugar del árbitro.
3.- Que escriban en su cuaderno ¿Se respetaron las reglas propuestas en tu equipo? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué?
SESIÓN 6
ACTIVIDADES

2.- “ Futbol por parejas”

Se forman equipos de 8 integrantes y estos a su vez se colocan por parejas tomados de las manos (si se cuenta con
pañuelos o cuerdas se pueden amarrar de las manos) al igual los porteros deben estar sujetos de una mano.
El docente debe propiciar que los alumnos modifiquen las reglas (Variabilidad de la práctica) para favorecer la
inclusión. ¿En tu equipo si respetaron las reglas?
3.- Qué anoten en su cuaderno de qué manera un deporte puede ser educativo (mínimo media cuartilla el texto)
SESIÓN 7
ACTIVIDADES
1.-El docente les pide que de manera voluntaria quien propone ejercicios de calentamiento, y en donde aprendió
dichos ejercicios. ¿Serán adecuados a las edades de sus compañeros?
2.- “ Tocho freesbe”

Se divide en equipos de 7 alumnos, se aprovecha el espacio disponible, consiste en mediante pases del freesbee o
platillo volador avanzar hasta llegar a la zona de anotación, si se cae el disco inicia con los pases el otro equipo, no
está permitido quitarlo de las manos. ¿Es necesaria una estrategia en este juego?
3.- Solicitarles a los alumnos que investiguen en la biblioteca de la escuela, internet, o cualquier otra fuente, el
propósito es que consulten a varias fuentes ¿Cuáles son los ejercicios no recomendados o que nos pueden lastimar
a la larga?
SESIÓN 8
ACTIVIDADES
1.- El docente inicia la sesión preguntando en que fuentes investigaron, ¿Libros, Internet, Revistas, instructor de
gimnasio? ¿Qué definición obtuvieron en cada una de ellas, les dice que al final de la sesión se reunirán por equipos
y elaboraran una presentación o exposición.
2.- “ Tocho bandera”

Se divide al grupo en equipos de 7 alumnos y se utiliza todo el espacio disponible, si no se cuenta con un balón de
fut americano puede utilizarse uno de volibol o futbol, el propósito de la actividad es avanzar mediante pases pero
ahora si pueden tocar al jugador que lo tenga en ese momento por lo que la estrategia desarrollada al interior de
cada equipo será fundamental. Que los alumnos propongan reglas para evitar accidentes y favorecer la inclusión.
¿Qué podemos hacer si un compañero se lesiona durante la actividad?
3.- El docente les pide a los mismos equipos de la actividad anterior que se reúnan en colectivo para definir la
manera de exponer la información investigada, pueden utilizar carteles, cartulinas, etc.. Tendrán límite de tiempo de
5 minutos por exposición.
SESIÓN 9
ACTIVIDADES
1.- El docente reúne a los equipos y mediante un sorteo se eligen los turnos para las exposiciones, pregunta que
para el desarrollo adecuado de la actividad que proponen.
2.- Exposición de todos los equipos
3.- Al final deben de registrar de manera individual un resumen sobre lo aprendido en la unidad didáctica.
UNIDAD III “ NUESTRA PARTICIPACIÓN ES IMPORTANTE”

 Integración de  Afirma su sentido de Juegos Se aplicará una

la corporeidad pertenencia a partir de la organizados rúbrica durante el
práctica de actividades Juegos transcurso de la
físicas, expresivas y cooperativos unidad.
deportivas, con la intención Juegos pre
de reconocerse y valorar su deportivos
participación grupal. Formas jugadas
Juegos
modificados
Pelotas de vinil, aros,  Afirma su sentido de pertenencia a partir

gis, llantas viejas, 5 sesiones de la práctica de actividades físicas,
expresivas y deportivas, con la intención
de reconocerse y valorar su
participación grupal.
SESIÓN 1
ACTIVIDADES
1.- El docente les explica el aprendizaje esperado de la unidad didáctica ¿Qué es la pertenencia? ¿Para qué sirve?
Buscar la definición correcta en el diccionario y cómo se puede aplicar dicho concepto en la sesión de Educación
Física.
2.- “La carrera contra los pases”

Se divide al grupo en dos equipos el A y el B, el A forma una columna y el B se distribuye por todo el espacio de
juego.
Un jugador del equipo A patea la pelota lo más lejos posible y trata de completar el mayor número de carreras
alrededor de un círculo dibujado previamente no mayor de 30 metros de circunferencia.
Los jugadores del equipo B recuperan la pelota y la colocan en el espacio designado de antemano (Caja, aro, etc.)
Hecho lo anterior el jugador del equipo A se detiene. Se contabiliza un out cuando el corredor ha sido atrapado en
el recorrido del círculo, para cambiar de roles es necesario que se acumulen tres outs, cada vuelta dada por los
jugadores se contabiliza como una carrera. ¿Qué podemos modificar a nuestra actividad para que todos
participen?
3.- Qué registren en su libreta ¿Cómo fue mi participación en el equipo?
SESIÓN 2
ACTIVIDADES

¿De qué manera podemos favorecer la convivencia en nuestro equipo?
2.- “Béisbol modificado”

Se divide el grupo en dos equipos, equipo A y equipo B, se colocan cuatro llantas o neumáticos de la siguiente
manera, tres apilados uno encima del otro y la cuarta llanta se coloca de manera vertical , el juego comienza
cuando el lanzador del equipo A envía la pelota ( de vinil tamaño mediano) y el bateador del equipo A (puede
usarse un bastón o palo) golpea la pelota y corre a la primera base, el equipo A trata de atrapar la pelota para
conseguir el primer out pasándola a través del centro de la llanta que se encuentra de manera vertical si lo logran
antes de que el corredor del equipo B aún no llega a home entonces se contabiliza como 1 out.
A los 3 outs se cambian los roles. Se debe permitir que los alumnos propongan reglas para favorecer la inclusión
de todos y todas.
3.- Escriban en su cuaderno si se logró la inclusión de todos los compañeros en el juego y de que manera
SESIÓN 3
ACTIVIDADES
1.- “Transportar al compañero”

Se forman equipos mixtos de cinco integrantes, cada uno se coloca atrás de una marca. A la señal, una pareja en
caballito se desplaza hasta cruzar una línea que se encuentra a 20 metros, al regresar cambia la posición y, al
llegar a su marca salen los otros tres integrantes, dos tomados frente a frente de los antebrazos y el otro sentado
en ellos tomándolos del cuello; realizan el mismo recorrido y cambian posiciones a la mitad de él, al concluirlo se
preparan cuatro, dos tomados de los antebrazos como en el anterior, otro recostado boca abajo y el cuarto
integrante le toma por los pies y lo cuida en el traslado, realizar el mismo recorrido cambiando de posición al llegar
a la mitad. Al concluir se preparan los cinco para salir, dos parejas tomadas de los antebrazos y otro recostado
sobre estos de tal manera que lo transporten hasta concluir la ruta.
Qué los alumnos reflexiones sobre el trabajo cooperativo

individual cada atacante intenta pasar al campo contrario, a través de la línea defensora y lleva el paliacate de
forma visible en alguna parte de la cintura. Para detener o evitar la anotación se le debe quitar el paliacate. El
terreno de juego puede ser la mitad de la cancha de básquet o de volibol, tiene un área de meta de ocho metros y,
a partir de allí, una distancia del marco o zona de casa de seis metros.
¿Cómo nos ponemos de acuerdo para lograr el objetivo? ¿Qué debemos de hacer?
3.- Que el alumno describa en media cuartilla de qué manera es importante su participación en las actividades.
SESIÓN 4
ACTIVIDADES
1.- “Crucero peligroso”

Consiste en cruzar por un pasillo formado por alumnos sin ser tocados por las pelotas que lanzan los que están
ubicados a los costados, se forman 2 equipos observando la equidad de género, ¿Si se observa dicha equidad?
Se cambian los roles, recordar que el lanzamiento debe ser de la cintura hacia abajo.
2.- “Básquet-tocho”
Se dividen en equipos de 7 alumnos, se utiliza un balón de futbol americano, no está permitido caminar con el
balón en las manos, no se permite arrebatar de las manos, mediante pases se intenta llegar hacia la canasta
contraria para lanzar al aro (si no se cuenta con tableros y aros pueden usarse cajas de cartón a una distancia
considerable, se puede interceptar el balón. ¿De qué manera podemos lograr que en el juego todos participen?
3.- Se les pide a los alumnos que en la siguiente sesión ellos inventaran un juego o actividad por lo cual se les da el
espacio de tiempo al final de esta sesión para ponerse de acuerdo.
SESIÓN 5
ACTIVIDADES
1.- El docente les pide que revisen su actividad a utilizar, en dado caso que algún equipo no esté preparado se
debe orientarlos.
2.- Se eligen turnos para implementar sus juegos o actividades y se les da el tiempo suficiente para hacerlo. (
Evaluación de la unidad didáctica)
3.- Se les pide que se autoevalúen: ¿Cómo consideras que fue tu participación al interior del grupo o equipo,
regular, buena o excelente y por qué?
UNIDAD IV “ APLICAMOS ESTRATEGIAS”

 Creatividad en  Aplica el pensamiento Juegos Se aplicará una

la acción motriz estratégico al analizar la organizados rúbrica durante el
lógica interna de Juegos transcurso de la
situaciones de iniciación cooperativos unidad.
deportiva y deporte Juegos pre
educativo, para resolver los deportivos
problemas que se Formas jugadas
presentan. Juegos
 Toma decisiones a favor de modificados
la participación colectiva en
situaciones de iniciación
deportiva y deporte
educativo, para promover
ambientes de aprendizaje y
actitudes asertivas.
Conos, pelotas de vinil,  Aplica el pensamiento estratégico al

pelota playera, cuerda o 9 sesiones analizar la lógica interna de situaciones
red de volibol, 2 de iniciación deportiva y deporte
freesbes, educativo, para resolver los problemas
que se presentan.
 Toma decisiones a favor de la
participación colectiva en situaciones de
iniciación deportiva y deporte educativo,
para promover ambientes de aprendizaje
y actitudes asertivas.
SESIÓN 1
ACTIVIDADES
1.- El docente explica los aprendizajes esperados de la unidad didáctica, ¿Para qué sirve el realizar una estrategia?
¿Son necesarias las estrategias en nuestra vida cotidiana?

Dar un tiempo razonable para que cada equipo revise o utilice una estrategia para lograr el propósito
3.- “ Tira conos”

El grupo se organiza en dos equipos del mismo número de integrantes, el espacio será una cancha de básquetbol
o algún espacio amplio y rectangular, se nombrara a un capitán al que se le explicará las reglas del juego así como
la manera de colocar a sus compañeros. Cada equipo tendrá en su lado de la cancha un círculo marcado dentro
del cual habrá seis conos, los cuales el equipo contrario deberá derribar con pelotas que estarán en constante
movimiento. Los capitanes deberán asignar a dos personas para que estén detrás en un espacio marcado de la
cancha contraria, los cuales serán los únicos que podrán derribar los conos, sus compañeros les lanzaran las
pelotas rodando únicamente, no se podrán lanzar las pelotas de otra forma. A su vez los capitanes elegirán a tres
integrantes que serán los encargados de cubrir el círculo con los conos. Los demás integrantes se distribuirán por
todo el espacio para no dejar pasar las pelotas y poder regresarlas a sus dos compañeros que están atrás del
equipo contrario para que puedan derribar los conos.
¿La estrategia es responsabilidad de todos?
4.- Que los alumnos en su equipo reflexionen sobre la estrategia utilizada.

SESIÓN 2
ACTIVIDADES
1.- “El dique”

Se divide el grupo en dos equipos, los cuales tendrán dos roles, uno será el dique y el otro la ola. Para iniciar el juego un equipo
se toman las manos y forman un circulo y adentro de ese círculo estará el otro equipo que serán la ola, la ola debe tratar de salir
del circulo o dique de manera individual, el dique resiste cerrando las piernas, flexionándolas, después se hace cambio de
roles.

3.- El docente mediante lluvia de ideas los cuestiona ¿Cuál fue la estrategia utilizada en cada equipo? ¿Les funciono? ¿Sí o
No?
SESIÓN 3
ACTIVIDADES

roben el propio.

individual cada atacante intenta pasar al campo contrario, a través de la línea defensora y lleva el paliacate de
forma visible en alguna parte de la cintura. Para detener o evitar la anotación se le debe quitar el paliacate. El
terreno de juego puede ser la mitad de la cancha de básquet o de volibol, tiene un área de meta de ocho metros y,
a partir de allí, una distancia del marco o zona de casa de seis metros.
3.- Reflexión grupal: ¿Aprendemos algo al participar en juegos como el que acabamos de realizar? ¿Qué
aprendemos?
SESIÓN 4
ACTIVIDADES
1.- “ A obstruir el paso”

Participan tres equipos mixtos de cuatro o más jugadores cada uno. El equipo que ataca se enfrenta a los otros dos
que, en parejas y tomados de las manos, impiden el paso del balón. Solo pueden obstruir cuando no poseen la
pelota. Cuando los ofensivos logran llegar a la meta se contabiliza el tiempo utilizado y otro grupo trata de superar
esa marca. ¿Qué estrategia es la más adecuada en esta actividad?
2.- “La carrera contra los pases”

Se divide al grupo en dos equipos el A y el B, el A forma una columna y el B se distribuye por todo el espacio de
juego.
Un jugador del equipo A patea la pelota lo más lejos posible y trata de completar el mayor número de carreras
alrededor de un círculo dibujado previamente no mayor de 30 metros de circunferencia.
Los jugadores del equipo B recuperan la pelota y la colocan en el espacio designado de antemano (Caja, aro, etc.)
Hecho lo anterior el jugador del equipo A se detiene. Se contabiliza un out cuando el corredor ha sido atrapado en
el recorrido del círculo, para cambiar de roles es necesario que se acumulen tres outs, cada vuelta dada por los
jugadores se contabiliza como una carrera.
3.- ¿Cómo fue tu participación individual para ayudar al equipo?
SESIÓN 5
ACTIVIDADES

perseguidor.
¿En esta actividad utilizamos una estrategia individual o grupal?
2.- Los quemados”

Se forman 2 equipos con el mismo número de participantes, cada uno con su propia cancha. El juego consiste en
quemar con la pelota al contrincante y evitar ser tocado por ella.
La acción inicia cuando el integrante de un equipo elegido al azar, lanza la pelota a los contrincantes, tratando de
quemarlos. Los oponentes pueden, a su vez, tomar la pelota convirtiéndose en atacantes y lanzarla ahora a sus
adversarios. ¿Es importante comunicarnos para poder mejorar nuestras estrategias? ¿Sí o No? ¿Por qué?
3.- Reflexión personal en la libreta del alumno ¿Qué problemáticas se presentaron al momento de proponer
estrategias al interior de tu equipo y cómo las resolvieron?
SESIÓN 6
ACTIVIDADES
1.-El docente inicia la sesión preguntando si conocen el cachi bol, les explica cuál es el objetivo de dicho pre
deporte.
2.- “ Cachi bol”

Se forman equipos de 6 integrantes, el docente debe utilizar una estrategia para poder utilizar el espacio de tal
manera que los equipos formados puedan jugar de manera simultánea.
Que los alumnos propongan si se permite que bote antes o la cachan al vuelo, número de pases antes de lanzarla
a la otra mitad de la cancha.
3.- Se les pide que si pueden complejizar (Hacerlo más difícil) y de qué manera, que los equipos propongan.
4.- Que los alumnos recuperen de qué manera pusieron mayor grado de dificultad a la actividad. (Libreta)
SESIÓN 7
ACTIVIDADES
1.- “La ratonera”

Se organizan dos equipos mixtos con igual número de integrantes. Se traza el área de juego formada por dos
circunferencias concéntricas; una grande y otra pequeña. Los que juegan al centro del círculo menor deciden un
número secreto (entre uno y 15). El capitán del equipo del círculo exterior va diciendo los números en voz alta y
cuando mencione el designado cómo secreto, los del círculo pequeño salen corriendo para no ser capturados y
tratan de cruzar la línea del círculo mayor para evitarlo. Se cuentan los prisioneros y se cambia el rol de
participación.
Reglas: no salirse del círculo central hasta que se mencione el número elegido, la captura es al toque de la
espalda, no jalar la ropa, todos los alumnos deben de participar.
2.- “ Cachi bol payaso”

Se usa la misma dinámica del cachi bol solo que se utiliza una pelota playera.
3.- Reflexión : ¿ De qué manera cambian nuestras estrategias cuando hay variantes en la actividad (cambio de
material o implemento)
SESIÓN 8
ACTIVIDADES

perseguidor.
2.- “ Cachi bol extreme”

Misma dinámica solo que en esta ocasión se utiliza un freesbe o disco volador.
3.- ¿Y si usamos ahora dos discos voladores?
4.- ¿Cuál fue la estrategia elaborada por tu equipo?

SESIÓN 9
ACTIVIDADES
1.- “La ratonera”

Se organizan dos equipos mixtos con igual número de integrantes. Se traza el área de juego formada por dos
circunferencias concéntricas; una grande y otra pequeña. Los que juegan al centro del círculo menor deciden un
número secreto (entre uno y 15). El capitán del equipo del círculo exterior va diciendo los números en voz alta y
cuando mencione el designado cómo secreto, los del círculo pequeño salen corriendo para no ser capturados y
tratan de cruzar la línea del círculo mayor para evitarlo. Se cuentan los prisioneros y se cambia el rol de
participación.
Reglas: no salirse del círculo central hasta que se mencione el número elegido, la captura es al toque de la
espalda, no jalar la ropa, todos los alumnos deben de participar.
2.- “ Torneo de cachi bol”

Se organizan equipos para iniciar el torneo, se eligen reglas para que participen todos, se emplea el sistema de
round robín o todos contra todos.
3.- Aplicación de un examen de la unidad didáctica, con preguntas que recuperen los saberes conceptuales vistos
durante la unidad didáctica.

Unidades Didácticas 2do. Secundaria

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 Valorar y emplear sus habilidades y destrezas motrices al participar en juegos,

Eje Componentes Aprendizajes esperados Estrategias Evaluación

 Desarrollo de la  Ajusta sus desempeños Juegos Se aplicará una

Pelotas de vinil, balón  Ajusta sus desempeños motores al

2.- “Los quemados cooperativos”

3.- “El tesoro”

4.- Escriban en su cuaderno ¿Es lo mismo atacar y defender?

1.- .-“Roba pañuelo”

2.- “ Los peces y la red”

3.- ¿Todos tras ellas?

2.- “Básquet sin botar”

2.- “ Básquet formativo”

1.- .-“Roba pañuelo”

2.- “Básquet freesbee”

1.- “ Los quemados cooperativos”

4.- “ Iniciamos al Hockey”

1.- “Afina tu puntería”

2.- “ Hockey loco”

1.- “Afina tu puntería”

2.- “Hockey tradicional”

1.- “El tesoro”

Eje Componentes Aprendizajes esperados Estrategias Evaluación

 Integración de  Relaciona sus desempeños Juegos Se aplicará una

Pelotas de vinil, balón  Relaciona sus desempeños motores con

4.- “ Circuito de acción motriz”

2.- .- “Al ataque”

1.- “ Dos contra uno”

2.- “Defensa de mi casa”

1.- .-“Roba pañuelo”

2.- “ Cascarita de fucho”

1.- “ Dos contra uno”

2.- “ Futbol por parejas”

2.- “ Tocho freesbe”

2.- “ Tocho bandera”

2.- Exposición de todos los equipos

Eje Componentes Aprendizajes esperados Estrategias Evaluación

 Integración de  Afirma su sentido de Juegos Se aplicará una

Material Temporalidad Intención Pedagógica

Pelotas de vinil, aros,  Afirma su sentido de pertenencia a partir

2.- “La carrera contra los pases”

3.- Qué registren en su libreta ¿Cómo fue mi participación en el equipo?

1.- “ Los peces y la red”

2.- “Béisbol modificado”

1.- “Transportar al compañero”

2.- “Defensa de mi casa”

1.- “Crucero peligroso”

Eje Componentes Aprendizajes esperados Estrategias Evaluación

 Creatividad en  Aplica el pensamiento Juegos Se aplicará una

Conos, pelotas de vinil,  Aplica el pensamiento estratégico al

2.- “ Dos contra uno”

3.- “ Tira conos”

4.- Que los alumnos en su equipo reflexionen sobre la estrategia utilizada.

1.- “El dique”

2.- ¿Todos tras ellas?

1.- .-“Roba pañuelo”

2.- “Defensa de mi casa”

1.- “ A obstruir el paso”

2.- “La carrera contra los pases”