PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 6

GRADO ÁREA
SEGUNDO COMUNICACIÓN

TITULO DE LA UNIDAD

REALIZAMOS UN RADRIODRAMA SOBRE LA PUBERTAD

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Durante la etapa de la adolescencia se experimentan cambios tanto en el aspecto físico como en el plano psicológico.
Estos cambios se reflejan en la forma como nos comportamos, en la emotividad que demostramos al realizar algún tipo de
actividad. Es un periodo en el que cuestionamos todo y en el que, generalmente, nos volvemos vulnerables. Por ello es
necesario que fortalezcamos nuestra autoestima y el autoconcepto que tenemos de nosotros mismos.

¿Cómo podemos sobrellevar los cambios que se producen en la pubertad: adaptación, afecto y sexualidad?

¿Consideras que a través de un programa radial podemos ser una voz amiga y orientar a otros adolescentes para que
reflexionen y sobrelleven los cambios que se producen en la pubertad?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
Escucha activamente diversos verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
textos orales. propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles dispersos en el
información de diversos textos texto oral con temática especializada.
Comprende textos
orales.
orales.
Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del
Infiere el significado de los emisor en los textos que escucha.
textos orales.
Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.

Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y
contenido y contexto de los postura del texto escuchado.
textos orales.
Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que
están detrás del discurso para asumir una posición.

Adecúa sus textos orales a la Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en
situación comunicativa. soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
Expresa con claridad sus ideas. saberes previos y fuentes de información, evitando
Se expresa
contradicciones.
oralmente.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado
variados recursos expresivos. de su texto.
 Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
contenido y contexto de sus adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
textos orales. planificadas, el tiempo previsto.
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa
recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.
Interactúa colaborativamente Participa en interacciones, dando y solicitando información
manteniendo el hilo temático. pertinente o haciendo preguntas en forma oportuna.
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
Recupera información de estructura compleja (temático y lingüístico) y vocabulario
diversos textos escritos. variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos tipos de textos.
Reorganiza información de .Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos,
Comprende textos diversos textos escritos. mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido
escritos de un texto de estructura compleja.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que

Infiere el significado de los le ofrece el texto: imágenes, título, capítulos, índice, expresiones
textos escritos. clave, marcas en los textos, íconos, versos, estrofas, diálogos.

Deduce las características y cualidades de las personas, los

personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos
tipos de textos con estructura compleja.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de textos
contenido y contexto de los con estructura compleja.
textos escritos.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales,
a partir de su conocimiento y experiencia.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo

Planifica la producción de de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
diversos textos escritos. utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
Produce textos
escritos.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para

organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
Textualiza sus ideas, según las previos y fuentes de información.
convenciones de la escritura.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
Reflexiona sobre la forma, digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
contenido y contexto de los información.
textos escritos.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos
conectores y referentes para relacionar las ideas.
Explica la organización de sus ideas, la función de los
conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto
que ha producido.
 Interpreta textos literarios en
Interactúa con relación con diversos contextos.
expresiones
literarias
Crea textos literarios según sus
necesidades expresivas.
Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la
historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la
relación con otros textos.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en
estrofas o de forma libre.

Se vincula con tradiciones Justifica su elección de textos literarios a partir de las

literarias mediante el diálogo características de los personajes, las historias que presentan y
intercultural el lenguaje empleado.

CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estrategias de comprensión escrita:

1.1 La infografía:
1.1.1 Definición
1.1.2 Características
1.1.3 Estructura

1.2 Análisis de un radiodrama:

1.2.1 Elementos
1.2.2 Estructura
1.2.3 Características

1.3 El chat:
1.3.1 Elementos
1.3.2 Características
1.3.3 Utilidad

2. Estrategias de producción escrita:

2.1. Guion de un radiodrama
2.1.1 Planificación
2.1.2 Textualización: Coherencia : conectores lógicos
2.1.3 Reflexión

3. Estrategias de producción oral:

3.1 Géneros y formatos radiales: comentarios
3.2 Emisión de un radiodrama
3.2.1 Empleo del lenguaje radial. La voz, la música y los efectos sonoros

4. Estrategia de producciones literarias: Rimas y acrósticos

4.1 Características
4.1.1. Creación de rimas y acrósticos

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Radiodrama
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (3 horas)
Título: Dialogamos sobre los géneros radiales
Indicador de desempeño:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto oral utilizando un cuadro de
doble entrada.
 Localiza información relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja y vocabulario variado a
través del subrayado.
 Construye un esquema de llaves y resume información
sobre los géneros y formatos radiales.
Campos temáticos:
 La radio: Géneros radiales
Actividades:
 Escucha los audios “Pamela”, “Noticia”. Y “Entre la
arena y la luna”
 Toma de apuntes en relación a los audios escuchados
 Emisión de comentarios sobre las características de los
programas radiales.
 Lectura y procesamiento de información sobre géneros
y formatos radiales a través del subrayado.
 Organización de esquema de llaves con la información
brindada.
Sesión 3 (3 horas)
Título: El lenguaje radiofónico
Indicador de desempeño:
 Reconoce las características del lenguaje radial.
 Construye un esquema de llaves sobre el lenguaje
radial.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios (título y palabras en negrita) que le ofrece el  Justifica su elección del cuento que adaptará a partir de
texto.
 Opina sobre el tema, el propósito y la postura del autor
de textos con estructura compleja.
Campos temáticos:
 El lenguaje radiofónico
Actividades:
 Observan el video “El lenguaje radiofónico”
 Identificación de características del lenguaje radiofónico.
 Análisis de los elementos del lenguaje radial en un caso
propuesto.
 Elaboración de un organizador de información sobre el
lenguaje radial.
 Opinión en base al texto leído
Sesión 2 (2 horas)
Título: Un radiodrama, una historia de tu vida o la mía
Indicador de desempeño:
 Localiza información relevante en un radiodrama que
presenta vocabulario variado.
 Reconoce la estructura interna y externa de un
radiodrama.
 Deduce el propósito comunicativo de un radiodrama.
 Deduce las características y cualidades de los
personajes presentados en un radiodrama.
 Se apoya con recursos concretos (papelógrafos) de
forma estratégica para transmitir su texto oral.
Campos temáticos:
 El radiodrama: características y estructura.
Actividades:
 Lectura del guion del radiodrama Karen: Mi hija es
bulímica.
 Audición y análisis de la estructura externa del
radiodrama.
 Comentarios en relación al problema sobre la bulimia y
propuestas de solución.
 Reconocimiento de las características de los
personajes: perfiles físico, psicológico y social.
Sesión 4 (3 horas)
Título: Planifico una historia de vida
Indicador de desempeño:
 Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
acciones y postura de los audios escuchados.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características del guion radiofónico.
las características de los personajes, las historias que
presentan y el lenguaje empleado.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará en el guion de su
radiodrama.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo en el guion de su
radiodrama.
.
Campos temáticos:
 Adaptación de un cuento
 Planificación del guion del libreto radiofónico
(radiodrama)
Actividades:
 Escuchan el audio “Que el Sol no nos separe”.
 Socialización de sus opiniones en relación al audio
escuchado.
 Lectura y análisis de los textos “Que el Sol no nos
separe” y “Cómo adaptar cuentos”.
 Selección de un cuento o experiencia de vida vinculada

Sesión 5 (3 horas)
Título: Escribimos un libreto radiofónico
Indicador de desempeño:
 Escribe el guion para un radiodrama sobre un tema
juvenil a partir de su experiencia y la adaptación de un
cuento.
 Establece la secuencia lógica en la historia que se
narra.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo planificado.
Campos temáticos:
 Textualización del libreto radiofónico: radiodrama.
Actividades:
 Lectura del texto “Diseñando una escena” y
socialización de repuestas a través del Pimpón
preguntón.
 Socialización del uso de conectores temporales dentro
de su guion radiofónico.
 Utiliza conectores para relacionar las ideas y establecer
secuencia lógica en su guion
 Segunda revisión de su guion radiofónico
 Reescritura del guion radiofónico
Sesión 7 (3 horas)
Título: Disfrutamos de rimas y acrósticos
Indicador de desempeño:
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así como
los efectos de ritmo, rima y la organización de los
versos.
 Opina sobre los temas y el lenguaje usado a partir de
su experiencia y la relación con otros textos.
 Elabora un poema y/o acróstico considerando el ritmo,
organizándolos en una ficha de planificación.
 Justifica su elección del poema o acróstico a partir de
las historias que presentan y el lenguaje empleado.
Campos temáticos:
 Textos lúdicos: rimas y acrósticos
Actividades:
 Trabajo de grupos: lectura de acrósticos y de poemas
con rima consonante y asonante.
 Lectura de poemas con rima consonante y asonante
 Análisis y comentarios sobre la temática de los poemas
y acróstico.
 Creación de rimas y acrósticos a través de la ficha de
planificación.
 Revisión de la ficha de planificación
Sesión 9 (3 horas)
Título: Analizando infografías
a los adolescentes para su adaptación.
 Planificación del guion y elaboración del plan de
escritura.
Sesión 6 (3 horas)
Título: Revisamos nuestro libreto radiofónico
Indicador de desempeño:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo en el guion de su
radiodrama
 Escribe el guion para un radiodrama sobre un tema
juvenil a partir de su experiencia y la adaptación de un
cuento.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo planificado.
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos
conectores temporales para relacionar las ideas.
Campos temáticos:
 Revisión del guion radiofónico: radiodrama
Actividades:
 Audición del texto “Linda lo conocí por internet”.
 Socialización de las preguntas planteadas.
 Reflexión de la estructura del guion radiofónico
escuchado.
 Puesta en común a través de la técnica del museo de los
guiones radiofónicos realizados.
 Revisión de los guiones a través de la lista de cotejo.
 Reescriben la versión final del guion radiofónico
Sesión 8 (2 horas)
Título: Evaluamos nuestras rimas y acrósticos
Indicador de desempeño:
 Opina sobre los temas y el lenguaje usado a partir de
su experiencia y la relación con otros textos.
 Elabora un poema o acrósticos considerando el ritmo,
organizándolos en estrofas o de forma libre.
 Justifica su elección del poema o acróstico que
presentan y el lenguaje empleado..
Campos temáticos:
 Textos lúdicos: rimas y acrósticos
Actividades:
 Lectura de un acróstico y de poema con rima
consonante.
 Comentarios sobre la temática del poema y acróstico.
 Desarrollo de la ficha de evaluación de análisis literario.
 Revisión, a través de la coevaluación, de la ficha de
evaluación de análisis literario

Sesión 10 (3 horas)
Título: Uno, dos, tres, grabando…
Indicador de desempeño:
 Localiza información relevante en infografías de
estructura compleja.
 Reconoce la estructura externa y las características de
las infografías.
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
postura del autor en una infografía
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia en
una infografía.
Campos temáticos:
 La infografía
Actividades:
 Lectura y análisis de una infografía.
 Revisión de características y estructura de la
infografía.
 Recurren al diccionario para ubicar el significado de
las palabras que no conozcan en la infografía.
 Opinan en relación al contenido y propósito de la
infografía.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Comunicación por chat
Indicador de desempeño:
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
de sus saberes previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
 Construye un cuadro de doble entrada y resume sus
argumentos a favor o en contra del chat.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto (íconos).
 Deduce el significado expresiones y frases con sentido
figurado a partir de información explícita..
Campos temáticos:
 El chat: características y utilidad
Actividades:
 Escuchan el audio “Amor por chat”
 Socializan sus opiniones en torno al audio escuchado.
 Lectura y análisis de textos escritos por chat.
 Emisión de comentarios.
 Intercambio de opiniones a través del uso de #
(hashtag) para completar el cuadro de doble entrada
Indicador de desempeño:
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar la
grabación de su radiodrama.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente en la grabación
de su radiodrama.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar en la
grabación de su radiodrama.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
 Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo repreguntas en forma
oportuna.
Campos temáticos:
 Grabación del radiodrama
Actividades:
 Observan el video de Tonos para producción de radio
 Socializan sus impresiones en base al video.
 Lectura sobre pautas para la grabación de un libreto
radiofónico
 Grabación del libreto radiofónico.
 Audición de la primera versión de la grabación.
 Revisión y reajustes de la emisión radial
Sesión 12 (3 horas)
Título: Compartimos nuestras grabaciones
Indicador de desempeño:
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales en la emisión de los programas
radiales.
 Identifica información básica y varios detalles de textos
orales con temática variada.
 Deduce el tema, el propósito del programa radial que
escucha.
 Interpreta la intención del emisor en discursos que se
emiten en la radio.
 Descubre estereotipos, roles del hablante y los
intereses que están detrás del discurso para asumir una
posición.
 Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo repreguntas en forma
oportuna.
Campo temático:
 Emisión del radiodrama
Actividad:
 Emisión de los diversos programas radiales
producidos por los equipos
 Identificación y análisis del programa radial
mediante una guía de comprensión oral.
 Socialización: comentarios y preguntas sobre el
programa radial.
EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación /
Instrumento

Los estudiantes Comprensión de Recupera información Reconoce las características del lenguaje radial.
leen el guion de un textos escritos. de diversos textos
radiodrama y el escritos.
texto sobre el Reorganiza Construye un esquema de llaves sobre el lenguaje
lenguaje radiofónico información de radial.
en base a ellos diversos textos
elabora un escritos.
esquema de llaves Infiere el significado Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
y resuelven las de los textos escritos. indicios (título y palabras en negrita) que le ofrece el
preguntas de texto.
opinión. Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, el propósito y la postura del autor
forma, contenido y de textos con estructura compleja.
Instrumento: contexto de los textos
Prueba de escritos.
comprensión
Produce textos Planifica la Propone de manera autónoma un plan de escritura para
Los estudiantes escritos. producción de organizar sus ideas de acuerdo en el guion de su
elaboran un guion diversos textos radiodrama
para su escritos.
radiodrama sobre Textualiza sus ideas, Escribe el guion para un radiodrama sobre un tema
un tema juvenil. según las juvenil a partir de su experiencia y la adaptación de un
Instrumento: convenciones de la cuento.
Lista de cotejo escritura.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
forma, contenido y el texto se relacionan con lo planificado.
contexto de sus
textos escritos Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos
conectores temporales para relacionar las ideas.

Los estudiantes Interpreta textos Opina sobre los temas y el lenguaje usado a partir de su
analizan y crean literarios en relación experiencia y la relación con otros textos.
textos lúdicos sobre con diversos
temas relacionados contextos.
a la adolescencia Crea textos literarios
Interactúa con Elabora poemas y acrósticos considerando el ritmo,
Instrumento: según sus
expresiones organizándolos en estrofas o de forma libre.
Prueba de análisis necesidades
literarios literarias.
expresivas.
Se vincula con Justifica su elección de textos literarios a partir de las
tradiciones literarias historias que presentan y el lenguaje empleado.
mediante el diálogo
intercultural.
Los estudiantes Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales
escuchan las textos orales. diversos textos orales verbales y no verbales en la emisión de los programas
grabaciones de los radiales.
radiodramas Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles en la
realizados por sus información de emisión de los programas radiales.
compañeros. diversos textos
orales.
Infiere el significado Deduce el tema, el propósito del programa radial que
Instrumento: de los textos orales. escucha.
 Guía de Interpreta la intención del emisor en discursos que se
comprensión oral emiten en la radio.
Lista de cotejo Reflexiona sobre la Descubre estereotipos, roles del hablante y los
forma, contenido y intereses que están detrás del discurso para asumir una
contexto de los textos posición.
orales.
Los estudiantes Se expresa Adecúa sus textos Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
graban y emiten un oralmente. orales a la situación audiovisuales en soportes variados para apoyar la
programa radial comunicativa. grabación de su radiodrama.
Instrumento:
Lista de cotejo Expresa con claridad Utiliza vocabulario variado y pertinente en la grabación
sus ideas. de su radiodrama.
Utiliza Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar en la
estratégicamente grabación de su radiodrama.
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
forma, contenido y adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
contexto de sus planificadas, el tiempo previsto.
textos orales.
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información pertinente o haciendo repreguntas en forma
manteniendo el hilo oportuna.
temático.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE

- ANCHIVILCA, Martín. (2003). “Cómo usar los formatos radiales. Manual de producción radial”. En la revista La
Pizarra. Asociación de Comunicadores Sociales Calandria.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
- GODINEZ, Francisco. (2010). El radiodrama en la comunicación de mensajes sociales: apuntes teórico-prácticos para la
producción integral. Buenos Aires. Ediciones del Jinete Insomne.
- KAPLÚN, Mario (1999). Producción de programas radiales. Quito-Ecuador. Ediciones Ciespal-Editorial Quipus.
- Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima: MINEDU.
- Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- LÓPEZ, José. (2005). Manual urgente para radialistas apasionados y apasionadas. CIESPAL. Quito.
- PERÉZ JOYA, Renato. (2002). Los duendes de la cajita mágica. Ciudad de Guatemala.
- TORRES, Raúl. (2006). El guion radiofónico. Documento de trabajo. Sistema de Universidad virtual. Universidad de
Guadalajara.

PARA EL ESTUDIANTE

- Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario RAE
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, resaltadores, regla, tajador, lápiz, plumones.