Cultura para La Paz

Educación para la
Paz y la Convivencia
2007 - Daniel Gibert
Gatazketarako bitartekaritza zentroa

Centro para la mediación y regulación de conflictos
El Conflicto
¿Qué es el conflicto?
“Un conflicto es la interacción de dos o más partes
que tienen o creen tener objetivos incompatibles”
J. Paul Lederach
“El estado natural del hombre es el conflicto” Mendel
“El conflicto no es malo en sí, aunque las personas

puedan responder al mismo de forma perjudicial”
Pallarés
“El conflicto existe desde el principio” Muller
¿Qué NO es el conflicto?
El conflicto no es sinónimo de violencia.
El conflicto no un momento puntual, es un proceso.

El conflicto no es ni bueno ni malo.
El Conflicto
El conflicto es inherente a las relaciones
humanas.
Si varias personas están interactuando en

un mismo espacio por un determinado
tiempo, van a surgir conflictos entre ellas.

Aunque se resuelva uno, si siguen
interactuando, surgirán otros nuevos.
Relaciones
interpersonales
No estamos educados/as para
afrontar los conflictos de una manera satisfactoria,
es por eso, que tendemos a asociarlo con términos
CONFLICTO
negativos. Ni positivo Puede ser
ni negativo visible u
Sin embargo, el conflicto no deja de ser un choque en sí mismo oculto
de intereses, necesidades y valores entre dos o más Esencial en la vida Impulsa el
personas que se relacionan. en sociedad cambio
Por eso, podemos decir que el conflicto no es ni

positivo ni negativo, sino que lo positivo o lo negativo
será la manera en que lo abordemos.
Violencia y Agresividad
Es común la confusión entre
agresividad y violencia.
Violencia
Son aquellas acciones, palabras, actitudes, estructuras

o sistemas que causan un daño físico, psicológico,
social o medioambiental y/o impiden que las personas
desarrollen su potencial humano.
¡Que susto!
Agresividad
Es natural, es la fuerza, pulsión o instinto de
supervivencia que tiene cada ser humano.
Es una fuerza vital necesaria para superar los

obstáculos.
Formas de ejercer la Violencia (1)
1-Violencia Física
Es la forma más visible de violencia, tendente a amenazar,

coaccionar, herir e incluso matar a otra(s) persona(s).
2-Violencia Psicológica
Está dirigida a la subjetividad de las personas y trata de
incapacitar su poder sentimental, causar sufrimiento

mental o extender el miedo y el odio.
Formas de ejercer la Violencia (2)
¿Tienes
pareja? Sí
3-Violencia Estructural
Se trata de un tipo de violencia indirecta y menos visible
que las demás. Esta violencia deriva de las estructuras
sociales, económicas y/o políticas discriminatorias y
excluyentes que no permite satisfacer las necesidades
básicas de las personas.
¿Has
pensado en tener hijos?

4-Violencia Cultural
Se refiere a aquellos aspectos de la cultura que legitiman

el empleo de los anteriores tipos de violencia.
Entre el 50 y el 90% de las lenguas del mundo podrían

extinguirse para finales de este siglo. Con cada lengua,
desaparece una cultura.
La Paz
La palabra Paz es muy antigua y está cargada de connotaciones:
Paz Negativa Paz Positiva

Es ausencia de conflictos y de guerras.
Es pasiva, “la calma después de la tormenta”.
Entendida como relaciones interpersonales
y con el entorno igualitarias en los niveles:
afectivo, económico, sexual, social, cultural,
étnico, educativo y religioso.
“Es la construcción activa de la JUSTICIA”.

Paco Cascón
Es un concepto dinámico que nos lleva

a hacer aflorar, afrontar y regular los
conflictos de una forma noviolenta.
“La paz es el camino” Gandhi
Noviolencia
NOVIOLENCIA lo popularizó Gandhi a partir
de la palabra hindú “AHIMSA”, término
que expresa radicalmente el concepto de
noviolencia y que tiene sentido en sí misma y
no como negación de la palabra violencia (de
ahí el escribirlo todo junto).
Noviolencia
puede entenderse
como:
Una forma de regulación satisfactoria de los conflictos.
Una estrategia de transformación social: Análisis y

toma de conciencia de la injusticia, denuncia de ésta,
no-cooperación, desobediencia civil, creación de
alternativas.
Un estilo de vida: Busca la armonía de la persona

consigo misma, con los demás y con el medio (basado
en valores de cooperación, justicia, solidaridad...)
Educación
La definición de educación suele
hacerse desde dos términos:
La persona es un ser potencial por naturaleza. Es

decir, potencialmente buena/mala en función de lo
que en la misma se desarrolle.
El ambiente del individuo tiene por tanto una

importancia considerable en la estructuración y
desarrollo de su personalidad.

El término EDUCARE se refiere a instruir conceptos
(normas, ideas, costumbres,...), domesticar,
conducir,… Busca “llenar vasos vacíos”.
Características de la Educación
Nuestra Opción
LIBERADORA
Encaminada a que
El término EDUCERE -dejar salir de la persona decida
dentro, criar- recoge la potencialidad críticamente por sí
misma
positiva de la persona, actúa INTEGRAL
positivamente desde el medio y la hace Abarca la ACTIVA
persona en su El sujeto es
partícipe de su proceso. complejidad el protagonista
de su
educación
Educación para la Paz
La educación para la paz es un proceso dinámico,
continuo y permanente, fundamentado en los
conceptos de paz positiva y en la perspectiva Metodología
creativa del conflicto.
Este proceso pretende: Enfoque socioafectivo: Parte de la vivencia

individual y los sentimientos que esta
Potenciar la capacidad para afrontar los genera, para poder llegar a una reflexión y
conflictos desde una perspectiva creativa y a una transformación:
noviolenta.
Sentir > Reflexionar > Actuar
Vivir conscientemente los valores de igualdad,
justicia, respeto, libertad y solidaridad.
PAZ 2007 - Daniel Gibert

Educando en mis
conflictos

Posturas, intereses y necesidades
Todas las personas tenemos necesidades: biológicas, afectivas, emocionales…
Maslow clasifica de la siguiente manera las necesidades humanas:

PIRÁMIDE DE MASLOW
Necesidades de Autorealización
Dar lo que uno es capaz, autocumplimiento
Necesidades de Autoestima
Autovalía, éxito, prestigio
Necesidades de Aceptación Social

Afecto, amor, pertenencia, amistad
Necesidades de Seguridad
Seguridad, protección contra el daño
Necesidades Fisiológicas
Alimentación, agua, aire
Los conflictos tienen su origen en el choque de las necesidades e

intereses entre las personas.
Sin embargo no solemos indagar en el origen y solemos buscar

soluciones desde las POSTURAS que mantienen las personas
implicadas.
Posturas, intereses y necesidades
Se dice que los conflictos son como un
Si indagamos en los intereses y necesidades de iceberg porque su raíz no suele verse.
ambas personas, será posible llegar a puntos en
común desde los que poder construir una solución
positiva para ambas partes.
Posturas
¿Qué quiero
conseguir?
Intereses
¿Por qué?
¿Para qué?
Necesidades
¿Qué quiero
cubrir?
Intentar solucionar los conflictos desde las

necesidades es intentar solucionarlos desde la raíz.
Estilos de afrontamiento al conflicto
Suponiendo que el conflicto es un choque entre mis
intereses y los de otra persona, en este gráfico podemos
ver cinco actitudes que podemos adoptar para afrontarlo:
+
Competir Cooperar
Preocupación por mis intereses
Negociar
Eludir Acomodarse
-

- Preocupación por los intereses del otro/a
+
No existen actitudes “malas”, depende de lo importante que para nosotros/as sea la relación.
Las actitudes encaminadas a la negociación y la cooperación mejoran las relaciones interpersonales.
La creatividad en la búsqueda de soluciones es crucial para ganar todas las partes.
Estilos de afrontamiento al conflicto
Si compito: Si coopero:
“Conseguir mis intereses y necesidades es lo más “Conseguir mis propios intereses y necesidades es
importante. No importa que para ello tenga que muy importante, pero la relación también lo es.
pasar por encima de quien sea. La relación con el Por eso la aprovechamos para crear soluciones en
otro/a no me importa”. las que todos/as ganemos”.
YO GANO pero …EL/ELLA PIERDE. YO GANO y EL/ELLA GANA.
Si negocio:
“Ambas partes renunciamos a algo pero ganamos
en lo fundamental, ya que no siempre es fácil
satisfacer nuestros intereses totalmente”.
YO GANO y EL/ELLA GANA.
Si lo evito:
Si me acomodo:
“Hago como si no hubiera ningún problema, no
afronto la situación. Ni mis intereses ni la relación “Lo hago por no provocar malestar en el otro/a, no
salen bien parados. Ninguno de los dos ganamos”. me interesa perjudicar nuestra relación”.
YO PIERDO y EL/ELLA PIERDE. YO PIERDO y EL/ELLA GANA.
La educación en las emociones
El conocimiento y reconocimiento, el poder
nombrarlas y expresarlas con propiedad es ¿Por qué?
un eje de suma importancia en la regulación
satisfactoria de los conflictos.
Porque las emociones son ENERGÍA que está hecha
para moverse, para “ir hacia”, “puesta en movimiento”
por pensamientos. Siempre encuentra un lugar
donde alojarse:
EN LOS OTROS/AS: A través de mecanismos de

PROYECCIÓN (“el/ella me hace sentir …”).
Aprender a
manifestar A TRAVÉS DE LA REPRESIÓN: Se aloja dentro de
nosotros/as transformándose en:
emociones y
Síntomas físicos: insomnio, contracturas,
canalizarlas dolores …
adecuadamente es Síntomas psicológicos: bloqueos emocionales …
aprender no sólo a
convivir sino a estar

sanos/as
Todas las emociones están hechas para
ser sentidas (no son ni buenas ni malas) y
para ser expresadas, pero de una manera
adecuada.
El lenguaje de las emociones en el conflicto:
De mensajes “yo” a mensajes “tú”
Mensajes “TÚ” Podemos sustituirlos
En situaciones de conflicto solemos comunicarnos
desde los mensajes “tú”: estos encierran un fondo
por Mensajes “YO”
de no aceptación, refuerzan la auto-imagen negativa
del otro/a y difícilmente promueven conductas
Me enfado cuando actúas
positivas en los demás. de esa manera. Yo te respeto y no
me gusta recibir un trato así
Utilizamos mensajes “tú” para:
Dar órdenes “Deja de hacer eso”
Juzgar, criticar “No deberías hacer eso”
Ridiculizar “Te estás portando como un bebé”
Andoni
cállate de una vez,

estas todo el día haciendo
el payaso
Utilizar este lenguaje provoca que la comunicación en
un conflicto comience a fluir, cortándose el circuito
ataque- defensa. Se trata de un recurso muy poderoso en
la regulación positiva de los conflictos porque su práctica
implica:
Asumir responsabilidades de lo que sentimos.
Abstenerse de pensar que el propio juicio sobre los
demás es verdadero (no juzgamos, ni culpabilizamos …).
Viraje en los modelos mentales.
Comenzar a tener el poder sobre las propias emociones.

Educando para la paz
en mi grupo

Provención Las personas tienden a abordar los conflictos en
el momento en el que surgen crisis violentas
…y la verdad es que este suele ser el peor momento:

No es Prevención 1) Porque las personas no se encuentran en las
condiciones favorables para llegar a un acuerdo.
Evitar los conflictos nos llevaría a 2) Porque tienden a tratarse las consecuencias y no las
evitar relacionarnos. causas del conflicto.
Por eso, es necesario actuar en los comienzos del
Si es Proveerse conflicto
Supone anticiparse al conflicto

desarrollando los conocimientos y
habilidades necesarios para abordarlo,
y así anticiparse a su aparición. Se centra en 3 aspectos
1- Explicar adecuadamente el conflicto. Supone entenderlo, no

como un problema matemático, sino desde su dimensión humana,
teniendo en cuenta las necesidades y sentimientos de las personas.
Regulació
n
de conflíc
tos 2- Descubrir aquellos cambios en la estructura que eliminarían las
causas de algunos conflictos.
Comunicació
n
Cooper
ación 3- Promover un clima adecuado y favorecer las relaciones
cooperativas que disminuyan el riesgo de nuevos estallidos,
aprendiendo a tratar y solucionar las contradicciones antes de que

Afirm
ación lleguen a convertirse en antagonismos.
Relaj
ación
Los 5 pasos del proceso de grupo
1er. paso: La relajación del grupo
El proceso de grupo: Los programas de

EDUCACIÓN PARA LA PAZ proponen
trabajar el clima de los grupos siguiendo
CINCO pasos, para que de forma progresiva
se genere UN AMBIENTE DE GRUPO
propicio para regular conflictos.

Con este primer paso se pretende que cada
persona se encuentre a gusto en y con el
grupo, relajada, cómoda, etc. Para ello será
necesario que los miembros se conozcan, de
no ser así, es conveniente utilizar dinámicas
de presentación y conocimiento que
promuevan la distensión.
2º paso: La afirmación y el aprecio
En una cultura donde predomina la
competitividad, el menosprecio y donde se es
muy sensible a los defectos de los/as otros/as,
apostamos por el aprecio mutuo frente al
desprecio.
Partiendo de lo que hay de valioso en cada Yo,
uno/a, este paso pretende que las personas de Mikel, me quedo
se sientan queridas y pierdan sus miedos e
con su sentido del humor.
inseguridades ante la relación con el grupo.
Y a Miren le doy mi
optimismo
Normalmente, se observan dificultades para

hablar en positivo de uno/a mismo/a; o para
expresarse afectivamente ante otra persona.
Los juegos de aprecio son un recurso para
vivir lo agradable que resulta sentirse

valorado/a por otra persona o por uno/a
mismo/a.
3er. paso: La Cooperación
Este paso trata de impulsar valores como

la confianza y la cooperación frente a los
dominantes sociales de competitividad,
desconfianza e individualismo. Se trata de
que cada persona sienta la necesidad del
grupo y su valor dentro de él.
Sentimientos que genera Consecuencias para

en cada persona el grupo
“Me siento capaz”. Nos unimos para alcanzar una

meta común.
“Confío en los demás miembros”.
Mejoramos las formas de
“Me siento seguro/a”. comunicación para entendernos.
“Siento que las relaciones con Aprovechamos las cualidades

los demás son constructivas”. de cada uno/a.
4º paso: La Comunicación
Este proceso busca estimular la comunicación
entre las personas. Intenta romper la
unidireccionalidad de la comunicación verbal
en el grupo.
En este momento se hace más fácil que las

personas expongan sus inquietudes, opiniones
y sentimientos.
Las dinámicas de comunicación pretenden: ¿Me

estáis escuchando?
Favorecer la ESCUCHA ACTIVA en la
comunicación verbal.
Favorecer la EMPATÍA.
Estimular la comunicación NO VERBAL

(expresión gestual, contacto físico, mirada).

Explorar diferentes formas de
comunicación, tan válidas como la verbal
(plástica, corporal, musical…)
5º paso: La Regulación de Conflictos
Las dinámicas empleadas para este paso dotan
a los miembros del grupo de HABILIDADES
para aprender a:
Describir conflictos
Reconocer sus causas
Afrontar los conflictos de una forma

positiva y creativa
Aprender a regular satisfactoriamente

los conflictos es uno de los objetivos más
importantes en la Educación para la Paz
Llegados a este punto, los miembros

del grupo podrán dar respuestas
DINÁMICAS que permiten entrenar en el positivas a los conflictos personales,
abordaje satisfactorio de conflictos: grupales, sociales y hasta mundiales.
Los juegos de roles

Los títeres
Los juegos filosóficos
La creatividad en la
regulación de conflictos
Una buena manera de encontrar respuestas creativas a los conflictos es a través de la expresión. Ésta permite desarrollar
la imaginación, la flexibilidad, las habilidades comunicativas y la improvisación para formar personas con capacidad de
regular conflictos satisfactoriamente.
Un científico, que pasaba los días en su laboratorio, vio invadido su santuario por La creatividad se vincula a la capacidad
su hijo de 7 años. El científico se puso nervioso por la interrupción y viendo que no
podía sacarlo de allí, pensó en algo que pudiese darle con el objetivo de distraer su de regular conflictos. Una idea alocada e
atención. irrealizable puede sugerir una propuesta
“Como te gustan los rompecabezas, te voy a dar un mapa del mundo roto que he brillante y posible.
sacado de una revista para que lo repares sin ayuda de nadie”.
Entonces calculó que al pequeño le llevaría 10 días componer el mapa, pero no fue así,
pasado una hora el niño lo llamaba.
“Papa, ya lo hice”
El científico al principio no le creyó, desconfiado se acercó y vio que todos los pedazos
habían sido colocados. Es importante comenzar a abandonar
“Hijo, pero tú no sabías como era el mundo ¿Cómo lo lograste?” el esquema cuadriculado en el que
“Papa, cuando sacaste el mapa de la revista para recortarlo, vi que del otro lado estaba
la figura de un hombre, así que le di la vuelta a los recortes y comencé a recomponer
frecuentemente solemos autolimitarnos sin
al hombre que si sabía cómo era. Cuando conseguí arreglar al hombre, di vuelta a la darnos cuenta.
Ilustraciones: Daniel Gibert
hoja y vi que había arreglado el mundo”
Gabriel García Márquez
La Creatividad,
fuente de soluciones
Toma de decisiones en grupo
¿Cómo conseguir una comunicación positiva en el grupo?
Respetándose mutuamente
La manera de comunicarse define las
Mostrando una postura relaciones entre las personas
corporal abierta
Empleando mensajes “yo”
El interés sincero por los otros miembros y
Siendo asertivos/as la predisposición a compartir pensamientos
y sentimientos en un clima de confianza y
respeto mutuo son actitudes básicas para una
Empleando el tono de voz adecuado comunicación rica.
Parafraseando
Expresando los sentimientos
Escuchando de forma activa
y empática

Evitando juzgar, criticar,
moralizar, aconsejar...
Tomar una decisión en grupo ¿Cómo?
Son muchas las situaciones en las que debemos
tomar una decisión en grupo y en ocasiones esto
es fuente de conflictos
LA VOTACIÓN es una de las formulas más utilizadas pero no

PROPUESTAS
es cooperativa
No me opongo a que
Proponemos el CONSENSO como alternativa lo hagáis, pero no me

Estoy de acuerdo considero implicada
No es perfecta, Me opongo a que
Fases del consenso pero vale lo llevéis a cabo
1 – DEFINICIÓN DEL CONFLICTO ENTRE TODOS/AS

2 – DESCRIPCIÓN DE LAS EMOCIONES Y
SENTIMIENTOS QUE SUSCITA EN CADA PERSONA
3 - CREACIÓN DE POSIBLES SOLUCIONES
4 - SELECCIÓN Y SÍNTESIS DE LAS PROPUESTAS
La primera respuesta admite enmiendas menores que
5 -ELECCIÓN DE PROPUESTAS integren esas condiciones.
Para ello se mide el grado de acuerdo de GRADO DE ACUERDO
cada miembro con cada propuesta. Las respuestas 2ª y 3ª, que no muestran un acuerdo total,
admiten condiciones o enmiendas para que las personas
6 – ESTABLECIMIENTO DE RESPONSABILIDADES se impliquen.
PARA SU REALIZACIÓN
Sólo el veto (“Me opongo”) bloquea el acuerdo y obliga
7 - EVALUACIÓN DE RESULTADOS a volver a empezar o a abandonar la idea.
Tomar una decisión en grupo ¿Cómo?

La Votación El Consenso
Permite tomar una decisión con rapidez
La decisión está basada en el acuerdo
consentido por todos los miembros
Es puntual
Necesita de la comunicación de los
Destapa los desacuerdos
sentimientos y de las ideas
Provoca divisiones y aísla a los
La expresión de las ideas de unos
individuos en subgrupos
permiten revisar el punto de vista de los
otros
No necesita la comunicación. Cada
persona puede mantener sus propias
Pone en marcha un pensamiento
ideas
creativo para generar posibles salidas
La decisión la impone la mayoría
Es dinámico y favorece la cohesión de
grupo
Es un proceso que requiere dedicación

temporal y buen clima de grupo para
llegar a acuerdos
Las personas deben seguir las siguientes
Pautas para afrontar un conflicto grupal
ESTABLECER
UNA BUENA
CLARIFICAR
COMUNICACIÓN
EL
ENTRE LAS
ORIGEN Y
PARTES
ESTRUCTURA
DEL
TRABAJAR
CONFLICTO
SOBRE LOS
PROBLEMAS Y
1
SEPARARLOS
DE LAS
PERSONAS
CONCRETAR
Y CENTRARSE
2
EN LAS
ALTERNATIVAS
PARA SU
SOLUCIÓN
3 EVALUAR LAS
ESTRATEGIAS,
PROCESOS Y
4
RESULTADOS
5
Os recomendamos las siguientes
Técnicas para regular conflictos
Consenso
CONSENSO, NEGOCIACIÓN Y Entre las personas implicadas se dan las condiciones
MEDIACIÓN: óptimas que permiten resolverlo sin ayuda de una
tercera, siguiendo 7 pasos.
Son técnicas en las que
las partes participan
voluntariamente y son quienes
aportan las soluciones al
conflicto.
Negociación
Las respuestas están
centradas en el futuro, no son Los miembros del conflicto aproximan sus intereses,
para recomponer el pasado. cooperan y establecen objetivos comunes para
abordar la situación.
En el proceso todas las partes
ganan.
Mediación
Las personas en conflicto necesitan que una tercera
neutral intervenga para facilitar el proceso y
favorecer la comunicación.
MEDIACIÓN - Estos son los pasos:
1-Premediación 4-Aclarar el problema
Fase previa donde se crean las condiciones que Se identifica en qué consiste el conflicto y se
faciliten el acceso a la mediación. consensúan los temas más importantes para las
partes.
2-Presentación y reglas del juego

5-Proponer soluciones
Se explica el proceso y se crea confianza en el
mismo. Tratar cada tema y buscar posibles vías de arreglo.
3-Cuéntame 6-Llegar a un acuerdo

Consiste en exponer cada versión del conflicto y Evaluar las propuestas, ventajas y dificultades de
expresar sentimientos. cada una, y llegar a un acuerdo.

MEDIACIÓN - La persona mediadora
Su misión es... Para lograrlo...

FUNCIONES HABILIDADES Y ACTITUDES
Ayudar a que las partes se encuentren Mostrarse neutral
Facilitar la comunicación entre las partes Aparcar ideas personales, creencias y
Reformular positivamente prejuicios
Alentar Empatizar
Fomentar la creatividad Atender al mensaje no verbal
Controlar el proceso Sintetizar y analizar
Ayudar a identificar intereses Expresarse asertivamente
Crear un espacio de confianza Identificar qué sienten las partes
Crear espacios libres de juicios 2007 - Daniel Gibert
No aconsejar
Potenciar la libre expresión Ser sensible a los valores, normas o
actitudes de los demás
Favorecer la expresión emocional
No juzgar
…
Mostrar interés
Escuchar activamente
Parafrasear
…
en sociedad

Situaciones de injusticia y discriminación
Estas son algunas de las situaciones de INJUSTICIA y DISCRIMINACIÓN que
podemos encontrar en nuestro entorno cercano
Desigualdades económicas y bolsas

Consumismo
de pobreza
“En torno a uno de cada tres menores de
La Encuesta de Condiciones de Vida (ECV) del INE
los que habitualmente utilizan el teléfono
(Año 2005) afirma que “el porcentaje de personas
móvil sí que manifiesta reacciones adversas
que se encuentra por debajo del umbral de pobreza
cuando se encuentran con que no pueden
relativa en España es del 19,8%. Esta tasa es
seguir utilizando el móvil”.
ligeramente superior entre las mujeres que entre los

Estudio de la organización Protégeles para
varones. Los grupos de edad que registran mayores
el Defensor del Menor -Madrid 2007.
tasas de pobreza son las personas de 65 o más años
y los menores de 16 años” el Defensor del Menor
-Madrid 2007.
Intolerancia ideológica, religiosa y
cultural
“Los gitanos están acostumbrados a vivir con Destrucción de nuestro entorno
una montaña de tópicos sobre sus hombros (…) A “El Ayuntamiento donostiarra ha aprobado
muchos payos, el estereotipo les ahorra el esfuerzo con falta de transparencia la ubicación en
de conocer a cada gitano concreto: nada más Zubieta de esta planta sin tener en cuenta
saber su etnia, darán por hecho que se trata de un las demandas sociales. La construcción de
tipo con mucho arte, dotado de forma innata para
una incineradora en San Sebastián sería
el cante y para el baile, pero también le atribuirán
poco afecto por las normas, la escuela, el trabajo un paso atrás, existen múltiples opciones
y la higiene, le supondrán una copiosa prole y, para abordar el problema de los residuos
generalmente, le querrán lo más lejos posible de su y la ejecución de una planta de este tipo
casa, sus bienes y su familia. Todo el mundo tiene es una de las más agresivas con el medio
una imagen de los gitanos” ambiente y con la salud”
Fundación Secretariado Gitano. GREENPEACE
Situaciones de injusticia y discriminación
Estas son algunas de las situaciones de INJUSTICIA y DISCRIMINACIÓN que
podemos encontrar en nuestro entorno cercano
Discriminación de género Ausencia de derechos

“Una mulata invita a disfrutar de su cuerpo Eliminación de barreras arquitectónicas
a quien pruebe su ron caribeño. Un hombre El Departamento de Educación del
mide con una cinta métrica las nalgas de una Gobierno Vasco invertirá en los próximos
mujer para anunciar motocicletas. Las piernas años 15 millones de euros para eliminar las
de una joven son observadas desde abajo por barreras arquitectónicas que dificultan la
varios chicos para anunciar la inauguración movilidad de las personas con discapacidad
de un centro comercial bajo el reclamo ‘un año física en los colegios e institutos de
calentando el ambiente’. Está claro que el sexo Euskadi.
vende en publicidad. Pero, ¿qué pasa cuando se Abril 2007
confunde con sexismo?”
LAS PROVINCIAS 24 de febrero de 2007
Violencia personal y social

El mobbing, el acoso moral en el
Situación desfavorable de la trabajo, provoca en quienes lo
población inmigrante padecen depresión, ansiedad, tristeza
CAMPAÑA-Si vivo aquí, ¿por qué no voto? y enfermedades cardiacas, que
“Dos millones de personas en España pueden dejar secuelas para toda la
trabajan y pagan sus impuestos, pero en vida.
las elecciones municipales de mayo no
podrán votar porque son inmigrantes. Una

veintena de entidades inician una campaña
para pedir que se reconozca este derecho.” Proponemos intervenir desde la Educación
SOS Racismo para la Paz aprendiendo a …
Aprendizajes básicos para la convivencia social
APRENDER A:
Conocernos, aprender a ser Participar en la sociedad

La mejor manera de aceptarse es Participar es una de los actos
conocerse; valorar los aspectos positivos y más importantes a la hora
aquello en lo que debería mejorarse,… de lograr cambios. Cuando
participamos APORTARMOS

Siendo siempre conscientes de que no para mejorar nuestro barrio,
somos superhéroes ni superheroínas.. nuestro pueblo.
Comunicarnos de forma positiva Vivir juntos en la diferencia

Las personas tenemos dos orejas y una Son evidentes las diferencias
boca para escuchar el doble y hablar la entre las personas (a cada una
mitad. le gusta una cosa, es habilidoso
en otra …) y si lo piensas bien,

en muchos casos la diferencia
puede ser una oportunidad.
Cuidar el entorno y cuidarnos
Podemos ducharnos en lugar de bañarnos Regular
Podemos apagar la tele, el ordenador o las luces satisfactoriamente
cuando no las necesitamos.

Podemos reciclar pilas, papel, plásticos,… los conflictos
Podemos comprar productos sin envases
innecesarios.
Podemos evitar ensuciar nuestro entorno
usando papeleras.

¡PODEMOS!
globalmente

Causas por las que se dan conflictos, injusticias
y enfrentamientos en el mundo actual
El territorio Los recursos
El dominio territorial es la causa Los recursos energéticos están
de muchos conflictos en el mundo. en el sur… controlados por las
Por ejemplo los conflictos del empresas del norte.
Sahara Occidental o entre israelíes y

palestinos.
Desigualdades económicas y Intereses étnicos y religiosos

bolsas de pobreza
La diversidad étnica y religiosa
por sí solas no son causas de
Las 3 personas más ricas del conflictos, sino los intereses
mundo superan el PNB que de quienes inventan el odio en
suman todos los países más beneficio propio.
empobrecidos y sus 614 millones

de habitantes.
La falta de derechos Militarismo y venta de armas

La pena de muerte es la forma más extrema Cada año, las armas convencionales matan al menos 300.000
de pena cruel e inhumana. Constituye una personas, y muchas más mueren, son heridas, sufren abusos,
N violación del derecho a la vida.
No se ha podido demostrar que la pena
desplazamientos forzados y lo pierden todo como resultado
de la violencia armada.
A LA de muerte tenga mayor efecto disuasorio ¡Soldados! Hala, a casa.
PENA frente a la delincuencia. Presenten armaaaas, ¡Aaaapunteen! ¡Dispaaaren!
Desarme concluido
DE ARRR ARR ARR
MUERTE
La pobreza tiene cara de mujer
“Garantizar que las

mujeres gozan de Hambre, probreza y enfermedades
igualdad respecto a los
hombres en todas las 40,3 millones de El VIH/SIDA:
áreas de la vida es un personas viven con Genera y se alimenta de la
el VIH en el mundo pobreza.
paso clave para hacer El África Subsahariana Provoca exclusión y
que los DDHH sean una continua siendo la zona discriminación.
realidad universal” más afectada por la
epidemia. Reduce la esperanza de vida.
Shirin Ebadi, Premio, Merma el desarrollo e impide el
Nóbel de la Paz 2003. progreso.
Oceanía
Caribe
Norte Africa y
oriente Medio
Europa occi.
y central
Este asiático
América del
Norte
Europa Oriental
y Asia central
América Latina
Sur y sureste
asiático
África
subsahariana
Destrucción del medio ambiente Población refugiada, inmigrantes
La escasez progresiva de recursos ambientales, tales como
y minorias perseguidas
el agua potable y tierras aptas para la agricultura, provocan
guerras y conflictos. “En caso de persecución, toda persona tiene derecho a
¿Cuánto cuesta arreglar el mundo?: Coste global necesario de diversos programas buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país”
para resolver las necesidades humanas y los problemas medioambientales en relación
con el gasto militar mundial. Declaración Universal de los DDHH. Artículo 14.
Vivimos en una comunidad global, todo lo que le afecte a

mi semejante, aunque resida a 10.000 Km, me afecta a mí,
y en consecuencia debo actuar.
El total de los cuadros equivale al gasto militar global por año: 1 billón $ USA De ahí que toda educación para la paz sea una educación
Prevenir la erosión del suelo Prevenir el calentamiento global
Energía limpia y renovable Prevenir la lluvia ácida para el desarrollo y la solidaridad.
Anular la deuda externa Eliminar el analfabetismo
Proveer de agua potable Proveer vivienda
Estabilizar la población Proveer asistencia médica
Detener la destrucción de la capa de ozono Eliminar el hambre y la desnutrición
Detener la deforestación
Cada cubo es 1‰ parte del gasto militar mundial
Ámbitos de la educación para la paz
La educación para el desarrollo en un mundo global
Educación para la ciudadanía Educación para

crítica y participativa la regulación
noviolenta de
los conflictos

Una simple ecuación revela
que el grado de democracia de
un país se mide por el grado de
participación de sus
habitantes
Educación para la desobediencia

La desobediencia, entendida como medio, es
necesaria cuando se participa de estructuras que
En una sociedad de mercados como la que vivimos se nos fomentan la injusticia y la opresión.
pide opinión únicamente como consumidores pero no como
ciudadanos/as de pleno derecho. Lamentablemente, el hecho de que la protesta y
la crítica sean vistas como anomalías, reside en
La educación para la ciudadanía debe ofrecer una alternativa la falta de modelos para la desobediencia (como
al caduco sistema de representación política, donde las Ghandi, Luther king …)
decisiones son tomadas por unos/as pocos/as pero afectan a
muchos/as. “La crítica y la protesta no son simples anomalías
molestas que deben combatirse y excluirse, sino
principios de la vida democrática de una sociedad
organizada” Günter Betz.
Educación para la Educación para el desarme

interculturalidad
Situación actual
La educación intercultural pretende ser un
medio eficaz para conseguir una sociedad plural Existen alrededor de 640 millones de armas
y democrática donde personas de diferentes de fuego en circulación: una por cada diez
culturas, lenguas, costumbres y creencias puedan habitantes del planeta.
compartir un mismo espacio geopolítico y convivir
en paz. En los dos mayores productores de armas –
Los valores que dan sentido a la incorporación de Estados Unidos y Rusia –, la producción de armas
esta temática son el reconocimiento y aprecio de de fuego de carácter militar va en aumento.
la diversidad cultural, el respeto a la diferencia, la Cada año se fabrican en torno a ocho millones de
tolerancia, la solidaridad y la igualdad. armas de fuego nuevas.
Sólo tres países del mundo (Nigeria, Letonia y
Sudáfrica) tienen una política de destrucción
Educación para el desarrollo y la de todos los excedentes de armas y de armas
confiscadas.
solidaridad con los paises oprimidos
“Desarrollo entendido como la capacidad para fomentar el
crecimiento económico y la creación de empleo, luchar contra
la pobreza y los procesos de exclusión social que la acompañan,
mejorar las condiciones de vida, sobre todo en el medio rural, frenar
la agravación de las crecientes desigualdades entre los países y
dentro de estos, favorecer la instauración de un ambiente económico
internacional más equitativo, etc.”
Un grupo de escolares cambiaron sus juguetes bélicos
Antonio Monclús y Carmen Saban por golosinas. (Argentina)
Educación para los Derechos Humanos y la comprensión internacional
Denuncia de las vulneraciones Conocimiento y comprensión

existentes de la situación de los DDHH
Supone responsabilizarse, tomar iniciativas en favor de “El desconocimiento y menosprecio de los derechos
los demás individuos. Tiene efectos prácticos, no es algo humanos han originado actos humanos de barbarie
puramente intelectual. Está volcada sobre los otros, sobre ultrajantes para la conciencia de la humanidad …”
su defensa y su bienestar. Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Defensa de los Derechos Humanos Divulgación y promoción de

SOS Racismo defiende los derechos de las personas los valores de una cultura de
inmigrantes a través del informe Frontera Sur 1995- paz y DDHH
2006.
“Un total de 379 devoluciones irregulares, documentadas Trabajar estos valores como algo esencial en las
pretenden “invisibilizar” la historia de cada una de estas escuelas, con niños y adolescentes, la Educación en
personas y negarles los derechos y garantías reconocidos Derechos Humanos en el contexto de la Educación en
en la Ley de extranjería, tales Valores y la Educación para la Paz y la Tolerancia.
como asistencia letrada, asistencia
médica e intérprete, aplicable
desde el momento en que pisan
territorio español. “
Educación para los Derechos Humanos y la comprensión internacional
En contextos y situaciones de violencia extrema (guerras, terrorismo, conflictos bélicos) donde se haya producido un número
considerable de víctimas y un grave impacto en el tejido social, se da la necesidad de enfrentar el sufrimiento y cortar
la espiral de violencia; la investigación de las vulneraciones, el reconocimiento del daño, la atención a sobrevivientes y
familiares; abordar la justicia y reconciliación; y la creación de nuevos consensos sociales.
¿Cómo se reconcilia un país con su realidad?

Para ello es necesario el recuerdo colectivo como una forma de reconocer que los hechos ocurrieron, que fue injusto y que no se debe repetir.
Medidas necesarias
MEDIDAS DE APOYO A LAS VICTIMAS MEMORIAS INCLUYENTES
El reconocimiento de los hechos por los autores, así como Normalmente los grupos enfrentados construyen memorias
las acciones que ayuden a asumir la verdad como parte más cohesionadas y excluyentes: se reivindica el propio dolor,
social de la sociedad. La reparación de la dignidad de las pero se obvia o se desprecia el ajeno.
víctimas, acompañar, programas de atención psicológica, “Debe crearse la igualación moral del sufrimiento” Desmond
conmemoraciones … Tutú, obispo anglicano y premio Nóbel de la paz; presidente
de la Comisión de Verdad y Reconciliación de Sudáfrica.
RECONOCIMIENTO, REPARACIÓN DEL DAÑO PRODUCIDO
Mitigar el daño y proporcionar un resarcimiento económico LA IMPUNIDAD NO DEBE TENER CABIDA
y moral. La primera forma de resarcimiento es hacer que la Es un obstáculo para la reconciliación, hace que la gente
gente pueda vivir sin miedo. busque la justicia por su cuenta ya que la ley hace caso omiso
a las injusticias.
Un país que olvida su historia está condenado a repetirla

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Educación para la

2007 - Daniel Gibert

Gatazketarako bitartekaritza zentroa

“El estado natural del hombre es el conflicto” Mendel

“El conflicto no es malo en sí, aunque las personas

“El conflicto existe desde el principio” Muller

El conflicto no un momento puntual, es un proceso.

Si varias personas están interactuando en

2007 - Daniel Gibert

Por eso, podemos decir que el conflicto no es ni

2007 - Daniel Gibert

Es una fuerza vital necesaria para superar los

2007 - Daniel Gibert

incapacitar su poder sentimental, causar sufrimiento

2007 - Daniel Gibert

Se refiere a aquellos aspectos de la cultura que legitiman

Entre el 50 y el 90% de las lenguas del mundo podrían

Paz Negativa Paz Positiva

“Es la construcción activa de la JUSTICIA”.

Es un concepto dinámico que nos lleva

Una estrategia de transformación social: Análisis y

Un estilo de vida: Busca la armonía de la persona

La persona es un ser potencial por naturaleza. Es

El ambiente del individuo tiene por tanto una

2007 - Daniel Gibert

Este proceso pretende: Enfoque socioafectivo: Parte de la vivencia

PAZ 2007 - Daniel Gibert

2007 - Daniel Gibert

Maslow clasifica de la siguiente manera las necesidades humanas:

Necesidades de Aceptación Social

Los conflictos tienen su origen en el choque de las necesidades e

Sin embargo no solemos indagar en el origen y solemos buscar

Intentar solucionar los conflictos desde las

2007 - Daniel Gibert

2007 - Daniel Gibert

EN LOS OTROS/AS: A través de mecanismos de

convivir sino a estar

2007 - Daniel Gibert

Comenzar a tener el poder sobre las propias emociones.

2007 - Daniel Gibert

…y la verdad es que este suele ser el peor momento:

Supone anticiparse al conflicto

1- Explicar adecuadamente el conflicto. Supone entenderlo, no

aprendiendo a tratar y solucionar las contradicciones antes de que

El proceso de grupo: Los programas de

2007 - Daniel Gibert

Normalmente, se observan dificultades para

2007 - Daniel Gibert

Este paso trata de impulsar valores como

Sentimientos que genera Consecuencias para

“Me siento capaz”. Nos unimos para alcanzar una

“Siento que las relaciones con Aprovechamos las cualidades

En este momento se hace más fácil que las

Las dinámicas de comunicación pretenden: ¿Me

Estimular la comunicación NO VERBAL

2007 - Daniel Gibert

Reconocer sus causas

Afrontar los conflictos de una forma

Aprender a regular satisfactoriamente

Llegados a este punto, los miembros

Los juegos de roles

hoja y vi que había arreglado el mundo”

Gabriel García Márquez