TÉCNICAS DE EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA I

EXÁMEN PSICOLÓGICO

APUNTE DE CÁTEDRA. Lic. Verónica Pellegrini

REVISION 2018. Esp. R. Analia Romero Diez

Referencias Bibliográficas:
Toro y Yepes (1991) Psiquiatría. Colombia. C.I.B.
Vidal y Alarcón (1986.) Psiquiatría. Buenos Aires. Ed. Panamericana.
Viganó y Grecco (1977) Psicopatología. Psiquiatría General. Buenos Aires. Bonum.
Azucena Borelle y Susana L. Russo (2013) El Psicodiagnóstico de niños. Ed. Paidos
Carmelo Ibáñez Aguirre (2013) La elaboración de interpretaciones en evaluación clínica.
Universidad del País Vasco, España.

El EXAMEN PSICOLÓGICO incluye:

1) ENTREVISTA
2) APLICACIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS
3) ANÁLISIS E INTERPRETACION DE DATOS OBTENIDOS
4) INFORME

1) En primer lugar la ENTREVISTA:

La entrevista es una relación interpersonal entre dos partes, una de las cuales es el
psicólogo y la otra es el paciente. Entre ambos miembros se desarrolla una interacción, se
forma un vínculo, que en la medida que le brinda al paciente un clima de seguridad y
comprensión, le permite abrirse y expresar su mundo por medio de la palabra y el
movimiento.
La situación en la cual se realiza la entrevista incide en la conducta de ambos
miembros de la relación, sus condiciones dependen de diferentes variables: lugar donde se
realiza, el modo en el que el paciente se encuentra, sus dificultades y patología, la manera
en que llegó a la entrevista, las experiencias terapéuticas anteriores, etc. Todos estos
factores influyen en el clima del encuentro. La premisa fundamental es no perder de vista
lo esencial que es el mismo paciente y no su patología. No se debe buscar un diagnóstico
sino la comprensión empática del otro. Cuando el terapeuta percibe que ha logrado un buen
rapport puede comenzar la etapa de indagación de la vida del sujeto.
En general se investigan todos los aspectos posibles tratando de reconstruir la
biografía del paciente y dentro de ella la historia de su patología o motivo de consulta.

2) En segundo lugar incluye la ADMINISTRACIÓN DE PRUEBAS

PSICODIAGNÓSTICAS:

Las técnicas más utilizadas son los TESTS proyectivos y psicométricos. La

finalidad es la comprensión de los rasgos y la dinámica de la persona del paciente lo más
exhaustivamente posible.
El test según Pierre Pichot (1960) es una situación experimental estandarizada que
sirve de estímulo a un comportamiento. Tal comportamiento se evalúa por comparación
estadística respecto a otros individuos colocados en la misma situación lo que permite
clasificar al sujeto examinado, ya sea cuantitativamente o tipológicamente.

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 Deben tener las siguientes cualidades:

Confiabilidad; es el grado que una herramienta de evaluación produce resultados

estables y consistentes. La confiabilidad de los test es una medida obtenida administrando
la misma técnica dos veces durante un periodo de tiempo a un grupo de individuos.

Validez: que el test mida lo que se proponga medir.

Estandarización: se refiere al establecimiento de grupos de referencia, así las

respuestas individuales pueden ser comparadas con las de un grupo apropiado.

Existen distintos tipos de tests, de diversas modalidades. Existen test lúdicos (que
consisten en construir y jugar), test verbales (que consisten en describir, contar, responder),
no verbales, gráficos (que consisten en dibujar, copiar, etc.). Resultaría imposible enumerar
todos los tipos de tests que existen pues son muchos los investigadores que
permanentemente inventan o modifican pruebas diagnósticas, y los diferentes tipos de
clasificación, según se crea más conveniente.

La clasificación mas usada y general es la siguiente: tests psicométricos y

proyectivos.
a. Los TESTS PROYECTIVOS son un conjunto de pruebas verbales, gráficas,
lúdicas, narrativas y dramáticas que colocan al sujeto ante una situación o
estímulo poco estructurado que pone en movimiento su dinámica intrapersonal.
El sujeto proyecta sobre el estímulo respuestas determinadas por factores de su
personalidad.

Ejemplos:

a.1. TEST VERBALES:

a. 1. A. Cuestionario desiderativo

El Cuestionario desiderativo consiste en realizarle a la persona 6 preguntas, luego el

análisis de las preguntas nos brinda un detallado informe de ciertos aspectos. Son
preguntas a través de las cuales inferiremos sus fantasías inconscientes desde el lugar de
que cosa desearía ser más y luego menos en el caso de poder ser persona. Investiga
fantasías de muerte, características de la personalidad, defensas, etc.

¿Qué es lo que mas te gustaria ser, si no pudieses ser persona?... ¿Por qué?....

Si no pudieses ser ni persona ni (el reino elegido, ej vegetal, si eligió un árbol), que
es lo que mas te gustaría ser?..... ¿Por qué?

a. 1. B. T.R.O. – Test de relaciones objetales: Phillipson.

Está formado por 13 láminas que presentan situaciones donde intervienen una, dos o más
personas, La última lámina está en blanco. El sujeto debe imaginar una historia en cada
caso. . El TRO de Philipson investiga las fantasías inconscientes más primitivas, el modelo
de relación objetal, las ansiedades básicas y las defensas más regresivas, además de las

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evolucionadas La aplicación es individual. El tiempo de 90 minutos aprox. Edad: Desde
los 11 años.

a. 1. C. T.A.T. Test de apercepción temática.

Se utilizan una serie de imágenes ambiguas con las cuales al sujeto se le pide que
cuente una historia, con principio, desarrollo y fin.. Algunas de las láminas muestran
figuras masculinas, algunas femeninas, algunas ambas figuras: masculinas y femeninas,
algunas de género ambiguo, algunas adultos, algunos niños, y otras muestran figuras no
humanas del todo. La versión para niños es el C.A.T.

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 a. 1. D. Rorschach

El test se utiliza principalmente para evaluar la personalidad. Consiste en una serie

de 10 láminas que presentan manchas de tinta, las cuales se caracterizan por su
ambigüedad y falta de estructuración. El psicólogo pide al sujeto que diga qué podrían ser
las imágenes que ve en las manchas. A partir de sus respuestas, el especialista puede
establecer o contrastar hipótesis acerca del funcionamiento psíquico de la persona

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examinada. Es un test proyectivo, pero las distintas escuelas han propuesto sistemas de
cuantificación de las respuestas,

a. 2. TESTS GRÁFICOS:
a. 2. A. Dibujo de la familia:

Explora las vivencias conflictivas del niño relacionadas con su familia. El niño debe
dibujar su propia familia. Sirve para diagnóstico de la afectividad infantil. De aplicación
Individual. Desde los 5 años de edad.

a. 2. B. Test de dibujo de la figura humana

Esta prueba es mixta proyectiva y psicométrica. Se pueden obtener datos de la

personalidad y dinámica intrapersonal y también es un Test de Inteligencia y Desarrollo
Individual. Es una prueba no verbal, fácil de aplicar y bien aceptada por los sujetos,
quienes deben hacer una persona completa.

a. 3. TESTS LÚDICOS

Las respuestas se obtienen mediante el juego. Puede llegarse al diagnóstico y

entendimiento de problemáticas infantiles

a. 4. TESTS DRAMÁTICOS

El sujeto actúa sus conflictos. De esta manera el psicólogo puede ver como el paciente
actúa en diferentes situaciones y ciertos aspectos que debe modificar para solucionar
problemáticas.

b. Los TESTS PSICOMÉTRICOS son técnicas de indagación cuantitativa de

aspectos medibles de la personalidad. Consiste en situaciones controladas que
se presentan al sujeto, en las que se le proponen problemas que deben resolver

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 desarrollando distintas estrategias cognitivas. El resultado se describe de forma
cuántica por referencia a una escala que perite colocar los puntajes obtenidos en
relación con el resto de la población.

Ejemplos:
b. 1. Test Bender

Examina la función guestáltica visomotora en su desarrollo y regresiones. Son 9 figuras

geométricas que el sujeto debe copiar. Evalúa perturbaciones orgánicas funcionales,
nerviosas y mentales.

b.2. Test de Raven, escala de matrices progresivas.

Test de Inteligencia y Desarrollo Colectivo. Medida de la aptitud general de educción de

relaciones..Tiempo: Entre 40 y 90 minutos.Edad: Niños, adolescentes y adultos.

Contiene una escala Color, una General y una Superior. La escala general se aplica desde
los 6 años hasta adultos, y contiene 60 elementos gráficos ordenados según dificultad y
sensibles a la evolución de la inteligencia; las escalas de Color y Superior tienen 36
elementos y se adaptan a niños de 4-9 años y adolescentes y adultos con mayor dotación.

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.

b.3. WISC-IV- Escala de inteligencia para niños D. Weschler

Test de Inteligencia y Desarrollo Individual.. Diagnóstico clínico de la inteligencia.

Aplicación: Individual. Tiempo: Una hora y media aprox. Edad:6-16 años.

Versión revisada, modificada y actualizada del WISC. Mantiene elementos de la versión

tradicional, sustituyendo o eliminando los obsoletos y añadiendo otros para aumentar la
fiabilidad. Se modificó el orden de aplicación para que sea más ameno al niño.
Algunas pruebas amplían sus instrucciones con nuevos ejemplos, evitando así posibles
ambiguedades y garantizando que el niño comprenda la tarea que ha de realizar.

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 SIGUIENDO CON LOS PASOS DEL EXÁMEN PSICOLÓGICO:

3) En tercer lugar el ANÁLISIS E INTERPRETACION DE DATOS

OBTENIDOS del material obtenido en técnicas y entrevistas

Según Francis Bacon (1561-1626), “el hombre es un intérprete de la naturaleza”. La

conducta humana es acción significativa en el mundo, es decir, subjetiva y mental, con
sentido (Yela, 1991). No cabe pensar en el proceso de construcción del conocimiento sin
atender al fenómeno de la interpretación a muy distintos niveles.
La interpretación es un proceso creativo que lleva a ampliar el conocimiento estableciendo
conexiones nuevas y creando significados. La interpretación psicológica comienza cuando,
en nuestro caso, el evaluador se pregunta sobre el significado de los datos, decide ir más
allá de la estricta información que contienen y transformarlos cargándolos de inferencias.
Lo cual supone redefinir y reestructurar, aportando descripciones alternativas conectadas
con algún marco teórico de referencia del evaluador (Las inferencias que efectúa el
evaluador le son útiles para distintos fines: determinar el alcance de una información,
ampliar su contenido, codificarla y recodificarla, transformarla, atribuirle significado,
inducir, deducir, abstraer, etc., útiles también en la abducción, esa forma de silogismo
(conjetural y que empieza a ser creativa) cuya premisa mayor es evidente y la menor
menos evidente o solo probable. Por supuesto la interpretación es asimismo un decisivo
recurso para generar hipótesis, profundizar en el conocimiento construido.

4) En cuarto lugar el INFORME en donde se describe el proceso, datos relevantes

obtenidos, teniendo en cuenta el destinatario del mismo (escolar, laboral, judicial,
médico, etc)