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Planeación Formación.
PROPÓSITO / CONTENIDO
Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
*Realizar lluvia de ideas sobre que son los derechos y cuál es su función.
*Entregar a los alumnos hoja de actividades y comentar lo aprendido.
*Pedir que pasen los alumnos y escriban los derechos de los niños en el pizarrón.
*Comentar lo aprendido y la importancia de los derechos
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “FUNDADORES DE ALLENDE” CLAVE: 05DPR0780N
ZONA ESCOLAR: 402 CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
PLANIFICACIÓN DIARIA
GRADO: 4° GRUPO : “A”
Martes 21 de agosto del 2018
Planeación Español
APRENDIZAJE ESPERADO / TEMA DE REFLEXION
Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar
sentido a la expresión. Mayúsculas al inicio de la oración y de nombres propios.
*Observar un chiste con faltas de ortografía e identificar los errores ortográficos.
Planeación Matemáticas.
PROPÓSITO / CONTENIDO
Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos. Uso de caminos
cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30, etc.).
Resuelve problemas que impliquen multiplicar mediante diversos procedimientos. Resolución de
multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos
(como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera).
*Organizar al grupo por equipos para que resuelva un problema de razonamiento que implique la multiplicación.
*Resolver el problema asignado y socializar los resultados obtenidos.
Planeación Ciencias
PROPÓSITO / CONTENIDO
Explica la relación entre la contaminación del agua. El aire y el suelo por la generación y manejo
inadecuado de residuos.
*Observe un dibujo en donde resulta la combinación del suelo, aire y agua.
*Comente acerca de lo observado y que acciones implementar para resolver cada situación.
*Mencione como se puede clasificar la basura (inorgánica y orgánica).
*Resaltar la importancia del reciclaje.
Planeación La entidad donde vivo.
PROPÓSITO / CONTENIDO
Distingue características de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se establecieron en la
entidad.
INICIO:
• Realizar una lluvia de ideas, sobre cuáles fueron las principales características de la vida cotidiana de los
primeros habitantes de la entidad. ¿qué tipo de vestimenta utilizaban?, ¿de qué se alimentaban?, ¿cómo
eran sus viviendas?, ¿qué creencias tenían?, etc.
DESARROLLO:
• Organizar a los alumnos en parejas.
• En su cuaderno, realizar un dibujo titulado “Los primeros habitantes de mi entidad”, en donde plasmen las
características de su vestimenta, viviendas, creencias y alimentación de los primeros habitantes de nuestro
territorio.
• Agregar una breve descripción sobre la vida de los primeros habitantes de su entidad.
CIERRE:
Socializar sus trabajos con sus compañeros
Planeación Formación.
PROPÓSITO / CONTENIDO
Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas.
*Lluvia de ideas sobre la igualdad.
*Comentar sobre los trabajos, derechos y su relación con la igualdad.
*Pedir a los alumnos expliquen la importancia de la igualdad.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “FUNDADORES DE ALLENDE” CLAVE: 05DPR0780N
ZONA ESCOLAR: 402 CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
PLANIFICACIÓN DIARIA
GRADO: 4° GRUPO : “A”
Miércoles 22 de agosto del 2018
Planeación Español
APRENDIZAJE ESPERADO / TEMA DE REFLEXION
Función y características de los folletos. / Conoce las características de los folletos y las emplea como medio
para informar a otros.
*Observar el tipo de texto que se le entrega y pedir que mencione sus características y función este.
DESARROLLO:
• Comentar en grupo: ¿cuántas horas conforman un día completo?, ¿cuántos minutos tiene una hora?, ¿cuántos
segundos tiene un minuto?, ¿cuántos minutos conforman media hora?, ¿qué hora es cuando mencionan “las 7 y
cuarto” ?, etc. Responder las preguntas en su cuaderno.
• En su cuaderno escribir los siguientes problemas para darles solución:
1.- La maestra de educación física sacó al grupo de 2°A a las 2:50, si la clase debe durar 50 minutos, ¿a qué hora
regresarán los niños a su salón?
2.- Yesenia y su papá forraron en vacaciones las libretas para su escuela, si comenzaron a las 5:30 y terminaron
a las 7:15, ¿cuánto tardaron en forrarlas?
3.- Fernando y sus amigos jugaron un partido de futbol en las canchas de su colonia. El partido inició a las 4:45
y duraron jugando 40 minutos, ¿a qué hora terminaron de jugar?
• Representar en relojes las horas indicadas tanto de los problemas como en las respuestas de éstos.
CIERRE:
Por turnos, pasar a socializar los procedimientos empleados para resolver los problemas, así como la representación de
las horas en relojes.
Planeación Ciencias
PROPÓSITO / CONTENIDO
Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la vida
*Cuestionar alumno acerca de ¿Cómo obtienen energía los seres vivos?, ¿Cómo se alimentan? Y ¿Cómo respiran?
*Completar una tabla sobre la clasificación de los seres vivos.
Herbívoro Carnívoro Omnívoro Insectívoro
Definición
Ejemplo
Planeación La entidad donde vivo.
PROPÓSITO / CONTENIDO
Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad.
*Comentar a los alumnos las manifestaciones culturales y populares que dejo el virreinato en nuestro estado
(costumbres, leyes, religión, expresiones artísticas, danzas, etc.)
*Realizar un ejercicio donde unan el texto con su imagen correspondiente.
*Comentar respuestas de manera general.
Planeación formación.
PROPÓSITO / CONTENIDO
Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país.
*Realizar lluvia de ideas sobre las costumbres y tradiciones de la localidad.
*Pedir a los alumnos dibujen en su cuaderno algunas costumbres y tradiciones de Allende.
*Comentar lo aprendido y su importancia.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “FUNDADORES DE ALLENDE” CLAVE: 05DPR0780N
ZONA ESCOLAR: 402 CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
PLANIFICACIÓN DIARIA
GRADO: 4° GRUPO : “A”
Jueves 23 de agosto del 2018
Planeación Español
APRENDIZAJE ESPERADO / TEMA DE REFLEXION
Títulos y subtítulos para organizar la información/ Usa títulos y subtítulos para organizar información.
*Recordar lo trabajado en la sesión anterior.
*Observar los títulos y subtítulos que se encuentran dentro del folleto.
*Pedir que encierren con rojo los títulos y azul los subtítulos y mencionar sus características.
Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información. / Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar
la información.
*Con toda la información del folleto pedir a los alumnos realicen un diagrama.
Planeación Matemáticas.
PROPÓSITO / CONTENIDO
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n. Uso de fracciones del tipo
m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas.
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado de
repartos.
INICIO:
• Realizar las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos.
• Entregar media hoja de papel a cada alumno. Solicitarle recortarla para hacer medios, posteriormente cuartos y
por último octavos.
DESARROLLO:
• Formar equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los siguientes:
1.-Mariana compró una pizza y la quiere repartir entre sus 6 hermanos. ¿Qué porción de la pizza le tocará a cada
uno?
2.- Se van a repartir 20 naranjas entre 8 niños, de manera que les toque la misma cantidad de naranjas y que no
sobre ninguna. ¿Cuántas naranjas le tocarán a cada niño?
3.- Ulises compró 4 panques para repartirlos entre él y sus 7 primos. ¿Qué cantidad de panqué le tocará a cada
uno?
4.- Fátima y sus 5 amigas se cooperaron para comprar una gelatina. Si quieren repartirla en partes iguales, ¿qué
porción le toca a cada una?
CIERRE:
• Socializar los procedimientos empleados y los resultados obtenidos.
Planeación Ciencias
PROPÓSITO / CONTENIDO
Relaciona los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con la variación de la
temperatura
*Cuestionas alumno acerca de ¿Qué pasa al meter una bolsa de agua al refrigerador?, ¿Por qué disminuye el agua en
un charco hasta que termina secándose?
*Recordar los estados físicos de la materia y mencionar algunos ejemplos de cada uno.
*De manera individual llenar la siguiente tabla.
Material Temperatura aplicada Cambio de estado
Paleta de hielo Calor
Agua fresca Frio
Vela Calor
Agua Calor
Mantequilla Calor
Nieve Calor
Planeación La entidad donde vivo.
PROPÓSITO / CONTENIDO
Identifica actividades económicas, comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante el
Porfiriato.
*Comentarlas actividades económicas y trasportes que existen en su entidad.
*Reflexionar sobre como creen que era la forma de vida hace 100 años (trabajos, medios de trasporte, medios de
comunicación, etc.)
*Realizar un crucigrama relacionado con el tema.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “FUNDADORES DE ALLENDE” CLAVE: 05DPR0780N
ZONA ESCOLAR: 402 CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
PLANIFICACIÓN DIARIA
GRADO: 4° GRUPO : “A”
Viernes 24 de agosto del 2018
Planeación Español
APRENDIZAJE ESPERADO / TEMA DE REFLEXION
Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
Características y función de las autobiografías. / Identifica las características generales de las
autobiografías.
*Mencionar las características de la autobiografía.
*Leer la siguiente autobiógrafa.
*Identificar los verbos en el texto y mencionen el tiempo que se encuentran (pasado).
*Realizar su autobiografía y encerrar los verbos en tiempo pasado.
Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información. / Usa títulos y subtítulos para
organizar y jerarquizar la información.
*Con toda la información del folleto pedir a los alumnos realicen un diagrama.
Planeación Matemáticas.
PROPÓSITO / CONTENIDO
Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos. Resolución de
problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular
el recurso de la multiplicación.
Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
INICIO:
• Presentar a los alumnos el siguiente problema: Don Beto tiene 64 rosas. Si quiere hacer ramos
en donde cada uno tenga 8 rosas, ¿cuántos ramos podrá formar?
• Recordar a los alumnos que la multiplicación y la división son operaciones inversas que pueden
plantear una multiplicación a la que le falta un término. Ejemplo: 8 x ___ = 64
DESARROLLO:
• En su cuaderno resuelven algunas divisiones de dos dígitos, por ejemplo:
24÷6= 56÷7= 81÷9= 32÷4= 28÷4= 65÷5=
• Socializar los resultados en con sus compañeros.
• Organizar a los alumnos en parejas, para resolver algunos problemas como los siguientes:
1.- Rodolfo quiere repartir de manera equitativa sus 36 colores en cuatro cartucheras que tiene.
¿Cuántos colores tendrá que poner en cada cartuchera? 2.- Doña Esther vende tacos tuxpeños en
platitos con 5 tacos cada uno. Si ha hecho 47 tacos. ¿Cuántos platos puede formar?
3.- Alejandra compró 86 canicas para repartirlas entre sus 9 amigos. ¿Cuántas canicas le tocará a
cada uno?
4.- Marco quiere ordenar su colección de 53 carritos en 6 cajas que compró.
¿Cuántos carritos debe colocar en cada caja?
CIERRE:
Socializar los resultados y procedimientos empleados de cada problema.
Planeación Ciencias
Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos
de la Tierra y la Luna.
*Recordar los movimientos de la luna (rotación, translación).
*Mencionar y escribir el concepto de cada uno.
*Mencionar cuales son las fases de la luna.
*Colorear las fases de la luna. (Copia)
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “FUNDADORES DE ALLENDE” CLAVE: 05DPR0780N
ZONA ESCOLAR: 402 CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
PLANIFICACIÓN DIARIA DE ESPAÑOL
GRADO: 4° GRUPO : “A”
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 (1 Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.
hora con 15
minutos) INICIO:
• Salir a un lugar abierto, formar un círculo y jugar a “La telaraña”. En éste, el docente comienza diciendo su
nombre con una frase adjetiva que lo describa (por ejemplo, Valentín es un hombre muy divertido), toma el
principio de una bola de pabilo o estambre y lanza la bola de pabilo a un alumno elegido al azar el cual también
mencionará su nombre en una frase adjetiva y sujeta un pedazo del pabilo para lanzarlo a otro compañero, y
así sucesivamente hasta llegar nuevamente con el docente para formar una telaraña.
DESARROLLO:
• Formar equipos (pueden formarse al ir desenredando la telaraña).
• Entregar a cada equipo un sobre con diversos adjetivos y adverbios que los alumnos emplearán para inventar
un cuento breve utilizando los adjetivos y adverbios asignados a su equipo; los personajes y escenarios quedarán
a su creatividad.
• Revisar el correcto empleo de los signos de puntuación y ortografía.
CIERRE:
• Compartir con sus compañeros sus producciones mediante la lectura en voz alta.
Sesión 2 (1 Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
hora con 15 INICIO:
minutos) • Platicar con el grupo acerca de las encuestas, con cuestionamientos como: ¿para qué sirven las encuestas?,
¿qué signos se utilizan para elaborar preguntas?, ¿qué tipo de preguntas existen?, etc.
• Proponer a los alumnos elaborar una encuesta a sus compañeros acerca de sus vacaciones.
DESARROLLO:
• En equipos, diseñar una encuesta de 5 preguntas utilizando preguntas abiertas y cerradas con sus respectivos
signos de interrogación.
• Aplicar la encuesta a sus compañeros del salón.
• Analizar y sistematizar en el interior de cada equipo los resultados de su encuesta.
CIERRE:
• Compartir la encuesta aplicada y proporcionar los resultados al grupo.
OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “FUNDADORES DE ALLENDE” CLAVE: 05DPR0780N
ZONA ESCOLAR: 402 CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
PLANIFICACIÓN DIARIA DE ESPAÑOL
GRADO: 4° GRUPO : “A”
Identifica las diferencias generales Aspectos sintácticos y semánticos • Discurso directo y discurso
entre discurso directo e indirecto. indirecto.
Comprensión e interpretación
Identifica y usa juegos de palabras. • Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.
Emplea verbos en infinitivo e Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Verbos en infinitivo e imperativo
imperativo para dar indicciones de para dar indicaciones.
manera semejante a la
convencional.
CIERRE
• Invitar a los niños a inventar una adivinanza por equipo, empleando un juego de palabras.
• Compartir con sus compañeros para que traten de adivinarla.
Sesión 4 (1 Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicciones de manera semejante a la convencional.
hora con 15 INCIO
minutos) • Reunir los alumnos en binas.
• Entregar a cada equipo una copia del siguiente juego para que le den lectura y lo lleven a la
práctica.
“A tres piernas”
1.- Se trazan cuatro líneas paralelas, a una distancia de diez metros aproximadamente.
2.- Los jugadores se acomodan en parejas, amarrándose la pierna izquierda de uno con la
derecha del otro; puede ser un poco más arriba del tobillo o un poco debajo de la rodilla.
3.- A la señal, parten las parejas corriendo hacia la línea de llegada.El secreto para correr bien
es sincronizar la partida. El par debe dar el primer paso con las piernas que le quedan sueltas.
4.- Se observa qué pareja llega primero a la meta, para asignarle puntos.
5.- Después de varias rondas, se contabilizan los puntos ganados por cada pareja para
determinar al ganador.
DESARROLLO
• Realizar en la cancha el juego, donde el docente solo se encarga de trazar la línea y entregar
los cordones. Los alumnos con base a las instrucciones llevan a cabo la organización del juego
• Una vez terminado el juego, cada pareja transcribe el instructivo en modo imperativo e
infinitivo.
CIERRE
• Compartir con sus compañeros algunos de sus instructivos para dar sugerencias y realizar las
correcciones necesarias.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Elaboración de estrofa de poema. (-Emplea los recursos literarios en la poesía (rima, metáfora, símil,
comparación) – Identifica la estructura de los poemas).
Redacción de chiste en discurso directo e indirecto.(-Identifica las diferencias del discurso directo e indirecto. (–
Emplea guiones para indicar discurso directo).
Elaboración de adivinanza empleando juegos de palabras.
Elaboración de instructivo (-Empleo de verbos en infinitivo e imperativo).
ADECUACIONES CURRICULARES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “FUNDADORES DE ALLENDE” CLAVE: 05DPR0780N
ZONA ESCOLAR: 402 CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
PLANIFICACIÓN DIARIA DE MATEMÁTICAS
GRADO: 4° GRUPO : “A”
• Comentar con los alumnos la cantidad de libros de texto gratuitos que cada uno tendrá en éste nuevo
grado, identificando las materias que tendrán. Cuestionarlos sobre qué cantidad de libros deberá
recibir el docente en total para todos sus alumnos. Indagar sobre el procedimiento empleado para
encontrar la respuesta.
• Preguntar, y si fueran 100 niños, ¿cuántos libros se necesitarían?
DESARROLLO:
• Formar equipos y sentarse en trenecito en un espacio abierto.
• Jugar al “carrusel de operaciones”, donde al primer alumno de cada equipo se le entrega una hoja con
operaciones como sumas, restas o multiplicaciones de uno o dos dígitos. Al dar la indicación los
alumnos comienzan a responder las operaciones sin ayuda de sus compañeros, una vez resuelta la
primera pasará la hoja al alumno que se encuentra detrás, para que continúe resolviendo y así
sucesivamente. Cada alumno sólo puede resolver una operación. Gana el equipo que termine primero
y sin errores.
CIERRE:
• Pedir a los niños que en su cuaderno, escriban 3 operaciones distintas (suma, resta y multiplicación)
para llegar a cada uno de los siguientes resultados:
4816 72 36 28
Ejemplo: 12 + 12 = 24 6 x 4 = 24 34 – 10 = 24
Sesión 2 (1 Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
hora con 15 INICIO:
minutos) • Plantear problemas de manera oral como el siguiente: si tengo 6 paquetes con 10 monitos
cada uno, ¿cuántos tengo en total?, si cada paquete tuviera 30 ¿cuántos monitos habría?
DESARROLLO:
• Realizar el juego “Maratón de matemáticas”. Donde se emplea un tablero visible para todo
el grupo.
• Organizar al grupo en equipos de trabajo y solicitar que por turnos lancen un dado. Una vez
que el alumno de cierto equipo haya lanzado el dado, plantear problemas que impliquen
cálculo mental. Sólo podrá resolver el lanzador, si acierta, avanza lo indicado por el dado y
si no permanece en su lugar y avanza el maestro que representa la “ignorancia”. En cada
ronda deberá ir cambiando el alumno lanzador.
• Gana quién llegue primero a la meta.
CIERRE:
• Reflexionar acerca del cálculo mental en la resolución de problemas. Por ejemplo:
Mencionar la importancia de esta herramienta cuando no se cuenta con papel y lápiz o una
calculadora y se requiere realizar alguna operación matemática.
TAREA: Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, los cuales les permitirán agilizar
su memoria. Ejemplos:
26 + ____ = 48 37- ___ = 12 12+ ___ = 35 52 -___= 31
Sesión 3 (1 Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
hora con 15 INICIO:
minutos) • Mostrar a los alumnos un reloj. Preguntar qué es, para qué sirve, cuántos tipos existen, si
saben leerlo y qué función tiene cada manecilla.
DESARROLLO:
• Comentar en grupo: ¿cuántas horas conforman un día completo?, ¿cuántos minutos tiene
una hora?, ¿cuántos segundos tiene un minuto?, ¿cuántos minutos conforman media hora?,
¿qué hora es cuando mencionan “las 7 y cuarto”?, etc. Responder las preguntas en su
cuaderno.
• En su cuaderno escribir los siguientes problemas para darles solución:
1.- La maestra de educación física sacó al grupo de 2°A a las 2:50, si la clase debe durar 50
minutos, ¿a qué hora regresarán los niños a su salón?
2.- Yesenia y su papá forraron en vacaciones las libretas para su escuela, si comenzaron a
las 5:30 y terminaron a las 7:15, ¿cuánto tardaron en forrarlas?
3.- Fernando y sus amigos jugaron un partido de futbol en las canchas de su colonia. El
partido inició a las 4:45 y duraron jugando 40 minutos, ¿a qué hora terminaron de jugar?
• Representar en relojes las horas indicadas tanto de los problemas como en las respuestas de
éstos.
CIERRE:
• Por turnos, pasar a socializar los procedimientos empleados para resolver los problemas, así
como la representación de las horas en relojes.
Sesión 4 (1 hora Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
con 15 minutos) INICIO:
• Presentar a los alumnos la siguiente situación: Lucia fue a comprar chocolates para compartir con sus
compañeros de su salón, pero encontró varias presentaciones. ¿Qué presentación le conviene
comprar?
DESARROLLO:
• En parejas, resolver los siguientes problemas:
1.- En el huerto de Juan se han plantado 28 árboles de mango por fila y 14 por columna. ¿Cuántos
árboles tiene en total?
2.- Un camión puede transportar 453 cajas de mangos. Si Juan tiene 13 camiones, ¿cuántas cajas
puede llevar?
3.- Los padres de familia de la escuela “Miguel Hidalgo”, se han organizado para surtir de 6 juegos
de mesa por salón. Si la escuela tiene 12 grupos, ¿cuántos juegos de mesa ocupan comprar?
4.- Si cada juego de mesa cuesta $58 pesos. ¿Cuánto dinero necesitan reunir?
CIERRE:
• Socializar los procedimientos y resultados obtenidos.
• Jugar a la lotería de multiplicaciones donde el alumno tendrá como tablero la operación y el
maestro dirá el resultado o viceversa.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tablero de la oca o serpientes y escaleras.
Dado.
Fichas.
Lotería de multiplicaciones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones.
Estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “FUNDADORES DE ALLENDE” CLAVE: 05DPR0780N
ZONA ESCOLAR: 402 CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
PLANIFICACIÓN DIARIA DE MATEMÁTICAS
GRADO: 4° GRUPO : “A”
Problemas multiplicativos
• Identificación y uso de la división para Que los alumnos reconozcan a la división como una nueva
resolver problemas multiplicativos, a partir de operación estrechamente relacionada con la multiplicación.
los procedimientos ya utilizados (suma, resta, Que los alumnos usen la representación horizontal de la
multiplicación). Representación convencional división para resolver problemas.
de la división: a ÷ b = c.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así
como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y
porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n. 1.3.1. Resuelve
problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y
resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 (1 Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado
hora con 15 de repartos.
minutos) INICIO:
• Realizar las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos.
• Entregar media hoja de papel a cada alumno. Solicitarle recortarla para hacer medios,
posteriormente cuartos y por último octavos.
DESARROLLO:
• Formar equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los siguientes:
1.-Mariana compró una pizza y la quiere repartir entre sus 6 hermanos. ¿Qué porción de la
pizza le tocará a cada uno?
2.- Se van a repartir 20 naranjas entre 8 niños, de manera que les toque la misma cantidad
de naranjas y que no sobre ninguna. ¿Cuántas naranjas le tocarán a cada niño?
3.- Ulises compró 4 panques para repartirlos entre él y sus 7 primos. ¿Qué cantidad de panqué
le tocará a cada uno?
4.- Fátima y sus 5 amigas se cooperaron para comprar una gelatina. Si quieren repartirla en
partes iguales, ¿qué porción le toca a cada una?
CIERRE:
• Socializar los procedimientos empleados y los resultados obtenidos.
Sesión 2 (1 Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética.
hora con 15 INICIO:
minutos) • Integrar a los alumnos en pequeños equipos.
• Entregar por equipos diversas sucesiones en tarjetas, para que los alumnos traten de
ordenarlas, y agregar un tarjeta en blanco, para que continúen la
sucesión. Ejemplo:
DESARROLLO:
• Pegar en el pizarrón las sucesiones y revisar si fueron ordenas y completadas de manera
correcta. En caso necesario, realizar las correcciones pertinentes.
• Pedir a los alumnos que por equipos inventen una sucesión en su cuaderno. Una vez lista,
pasarla en limpio en una hoja blanca, dejando el espacio necesario para terminar la sucesión
con 3 elementos más.
• Realizar una competencia entre los equipos, intercambiando las sucesiones entre ellos, de
modo que a ninguno se quede con su sucesión inventada. El docente indica el momento en que
pueden observar la sucesión que les tocó para comenzar a completarla.
• De acuerdo el orden en que van terminando se enumeran en 1er lugar, 2do lugar, etc.
CIERRE:
• Socializar cada sucesión para revisar que se haya completado correctamente. Determinar al
equipo ganador. En caso de que el 1er lugar tenga errores en su sucesión y el 2do lugar no,
éste último será el ganador, pero si el 2do lugar se equivocó, el ganador será el 3er lugar y así
sucesivamente.
Sesión 3 (1 Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.
hora con 15 INICIO:
minutos) • Plantear a los alumnos una situación problemática donde tengan que hacer operaciones de
adición, sustracción y multiplicación. Ejemplo:
Grecia fue a escoger sus útiles escolares que el maestro les encargo. Si compró 4 cuadernos y
cada uno constó $27 pesos, ¿cuánto le tienen que dar de cambio si pagó con un billete de $200
pesos?
DESARROLLO:
• Integrar a los alumnos por parejas, para dar solución a algunos problemas que impliquen
sumas y restas. Ejemplo:
1.- Brisa está horneando galletas para venderlas en el jardín. Hasta el momento ha puesto 7
charolas en el horno con 19 galletas cada una, pero se le quemaron48 galletas que tuvo que
tirar. ¿Cuántas galletas le quedaron? 2.- La mamá de Ernesto tenía $286 pesos ahorrados y
en la semana pudo juntar $563 pesos más, para comprar una licuadora que les costó $378
pesos. ¿Cuánto dinero le quedó?
3.- Antonio fue a la juguetería de “Don Jacinto” donde había descuentos en toda la tienda, y
compró dos balones de $48 pesos, una patineta de $136 pesos y un trompo de $24 pesos. Si
en total pagó $197 pesos. ¿Cuánto descuento le hicieron?
• Solicitar que inventen un cuarto problema donde tengan que realizar sumas y restas.
CIERRE:
• Socializar las respuestas y procedimientos empleados, así como los problemas inventados para
en plenaria darles solución.
Sesión 4 (1 Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
hora con 15 INICIO:
minutos) • Presentar a los alumnos el siguiente problema: Don Beto tiene 64 rosas. Si quiere hacer
ramos en donde cada uno tenga 8 rosas, ¿cuántos ramos podrá formar?
• Recordar a los alumnos que la multiplicación y la división son operaciones inversas que
pueden plantear una multiplicación a la que le falta un término. Ejemplo: 8 x ___ = 64
DESARROLLO:
• En su cuaderno resuelven algunas divisiones de dos dígitos, por ejemplo:
24÷6= 56÷7= 81÷9= 32÷4= 28÷4= 65÷5=
• Socializar los resultados en con sus compañeros.
• Organizar a los alumnos en parejas, para resolver algunos problemas como los siguientes:
1.- Rodolfo quiere repartir de manera equitativa sus 36 colores en cuatro cartucheras que
tiene. ¿Cuántos colores tendrá que poner en cada cartuchera? 2.- Doña Esther vende tacos
tuxpeños en platitos con 5 tacos cada uno. Si ha hecho 47 tacos. ¿Cuántos platos puede
formar?
3.- Alejandra compró 86 canicas para repartirlas entre sus 9 amigos. ¿Cuántas canicas le
tocará a cada uno?
4.- Marco quiere ordenar su colección de 53 carritos en 6 cajas que compró.
¿Cuántos carritos debe colocar en cada caja?
CIERRE:
• Socializar los resultados y procedimientos empleados de cada problema.
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 4° TIEMPO Semana 1. Del 20 al 24 de agosto
Naturales GRUPO
BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.
TEMA ¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos? Importancia del cuidado del
ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica distintas formas de nutrición de •Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros,
plantas y animales y su relación con el medio carnívoros y omnívoros se alimentan de otros organismos para
natural. nutrirse.
DESARROLLO:
• Con la participación de los alumnos, llenar la siguiente tabla:
HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS INSECTÍVOROS
Definición
Ejemplos
Ciencias
ASIGNATURA GRADO y GRUPO 4° TIEMPO Semana 2. Del 27 al 31 de agosto
Naturales
BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.
TEMAS ¿Por qué cambian los materiales?
Los movimientos de la luna y la tierra.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Relaciona los cambios de estado físico (líquido, • Relación de los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) con
sólido y gas) de los materiales con la variación de la la temperatura.
temperatura.
Explica la formación de eclipses y la secuencia del •Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de
día y la noche a partir del movimiento de la Tierra y Luna.
la Luna.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
•Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su
experiencia.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
• Cuestionar a los alumnos sobre ¿qué pasa si meto una bolsa de agua al congelador?, ¿por qué
disminuye el agua de un charco hasta que termina secándose?, ¿por qué al encender la vela cae
gotas?
DESARROLLO:
• Recordar los estados físicos de la materia y mencionar algunos ejemplos de cada uno.
• Preguntar sobre cómo influye la temperatura en el cambio del estado físico de algunos materiales.
Definir los términos evaporación, condensación, solidificación y fusión.
• Reunirse en pequeños equipos y llenar la siguiente tabla:
Temperatura
Material Cambio de estado
aplicada
Paleta de Calor Sólido a líquido Fusión
hielo
Agua fresca Frío
Vela Calor
Agua Calor
Mantequilla Calor
Vapor de agua Frío
Nieve Calor
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Identificación de entidades y municipios en mapas.
Descripción de las principales características geográficas de su entidad.
ADECUACIONES CURRICULARES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “FUNDADORES DE ALLENDE” CLAVE: 05DPR0780N
ZONA ESCOLAR: 402 CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
PLANIFICACIÓN DIARIA DE GEOGRAFÍA
GRADO: 4° GRUPO : “A”
DESARROLLO:
• Con las aportaciones de los alumnos, realizar en el pizarrón una tabla donde clasifiquen los desastres
ocasionados por fenómenos naturales y los causados por las actividades humanas.
DESASTRES
Naturales Humanos
CIERRE:
• Socializar sus trabajos con sus compañeros, lo cual les permitirá complementar sus producciones en caso
necesario.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno. Pizarrón.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Identificación de
desastres y acciones de prevención.
ADECUACIONES CURRICULARES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “FUNDADORES DE ALLENDE” CLAVE: 05DPR0780N
ZONA ESCOLAR: 402 CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
PLANIFICACIÓN DIARIA DE HISTORIA
GRADO: 4° GRUPO : “A”
DESARROLLO:
• Organizar a los alumnos en parejas.
• En su cuaderno, realizar un dibujo titulado “Los primeros habitantes de mi entidad”, en donde plasmen las
características de su vestimenta, viviendas, creencias y alimentación de los primeros habitantes de nuestro
territorio.
• Agregar una breve descripción sobre la vida de los primeros habitantes de su entidad.
CIERRE:
• Socializar sus trabajos con sus compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno. Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Elaboración de un dibujo
sobre las principales características de la vida cotidiana de los primeros habitantes de la entidad.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “FUNDADORES DE ALLENDE” CLAVE: 05DPR0780N
ZONA ESCOLAR: 402 CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
PLANIFICACIÓN DIARIA DE HISTORIA
GRADO: 4° GRUPO : “A”
OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “FUNDADORES DE ALLENDE” CLAVE: 05DPR0780N
ZONA ESCOLAR: 402 CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
PLANIFICACIÓN DIARIA DE FORMACIÓN
GRADO: 4° GRUPO : “A”
Formación C y E GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO Semana 1. Del 20 al 24 de agosto
Formación C y E GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO Semana 2. Del 27 al 31 de agosto
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
• Comentar con los alumnos en grupo ¿qué es un conflicto?, ¿qué tienen que ver los intereses de las personas
en un conflicto?, ¿las diferencias de interés siempre son motivo de conflictos?, ¿cómo podemos comprender
mejor un conflicto?, ¿cómo podemos evitarlo?, etc.
DESARROLLO:
• Organizar a los alumnos en equipos.
• Asignarle a cada equipo un contexto diferente: casa, escuela, parque, aula, tienda, etc.
• En equipo, elegir un conflicto que pueda presentarse en el contexto asignado, para escenificarlo y
presentarlo en el grupo con su respectiva solución positiva. Para ello los integrantes del equipo tendrán que
ponerse de acuerdo sobre el conflicto que tendrán que resolver y la posible solución.
CIERRE:
• Después de las representaciones, engrupo reflexionar sobre la importancia de comprender los intereses de
las personas y de los grupos que se ven involucrados en un conflicto, así como la posibilidad de que un
conflicto lleve a un acuerdo o solución que satisfaga a todos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Trabajo en equipo:
Escenificación de conflictos y soluciones.
ADECUACIONES CURRICULARES