PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 5° y 6°

I. DATOS GENERALES:
a. Institución Educativa : N° 88393 “AMIGO JESÚS”
b. Docentes : Betty Lydia Ramos Paredes
c. Directora : Isabel Silvia Sanchez Guerra
d. Nivel / Modalidad : Primaria de Menores
e. Grado : 5° y 6°
f. Año lectivo : 2018

II. DESCRIPCIÓN DE LAS METAS GENERALES PARA EL III CICLO – SEGÚN LOS MAPAS DE PROGRESO.
Habiéndose aplicado la evaluación de entrada a los estudiantes del 5° y 6° grado, se observa que, de los 8 estudiantes, en el área de
comunicación solo el 75% comprenden lo que leen y el 25% poseen un nivel de comprensión literal. Por otro lado, en el área de matemática solo
el 50% resuelven problemas haciendo uso de conocimientos matemáticos, el 25% resuelven operaciones algorítmicas de baja demanda cognitiva
y el 50% tienen problemas al resolver operaciones algorítmicas; situación que nos permite plantearnos como metas a lograr en el presente año,
elevando en comunicación al 87% de estudiantes que comprendan lo que leen y 75% que resuelvan problemas matemáticos con números
racionales.
Nuestras metas estarán en concordancia estrecha con las competencias y los estándares de aprendizaje del III Ciclo que se detallan a
continuación:

APRENDIZAJES COMPETENCIAS/
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL III CICLO
FUNDAMENTALES DIMENSIONES

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y

conclusiones a partir de información explícita, e interpreta ironías. Opina sobre textos
escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMUNICACIÓN Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes,
así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen
adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
Se comunica para preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
el desarrollo otros, enriqueciendo el tema tratado
personal y la
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y
convivencia social
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES conclusiones a partir de información explícita, e interpreta ironías. Opina sobre textos
escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS USANDO
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE CANTIDAD
PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS
ESTRATEGIAS Y
MATEMÁTICA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes,
así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen
adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enriqueciendo el tema tratado
Escribe variados tipos de textos sobre temas diverso considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos
para darle claridad a su texto.
Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar,
igualar o comparar cantidades y los expresa en modelos de solución aditivas4, doble y
mitad. Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar
números naturales hasta 100, estimar y comparar la duración de eventos, empleando
lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores “todos”, “algunos”
y “ninguno”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales
concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simbólica.
Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un
problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como estimar, contar y
ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de objetos con unidades
arbitrarias; con apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y
estrategias usados. Elabora supuestos y explica el porqué de sus afirmaciones,
procedimientos o resultados con ejemplos.
Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con
patrones de repetición2 y patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y
sustracciones. Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje
cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza representaciones haciendo uso de
su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos. Propone y realiza
una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones,

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRES
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE
PUEDAN SER INVESTIGADOS POR LA
CIENCIA
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO
EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades3 o para hallar un valor
desconocido, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos o
resultados. Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y
los explica usando ejemplos similares.
Identifica las características de objetos del entorno y los relaciona con elementos1 de
formas bidimensionales y tridimensionales, determina su ubicación, longitud, superficie
o capacidad. Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicación y
movimiento de objetos y las formas simétricas, los atributos medibles de los objetos
(longitud, superficie y capacidad), empleando lenguaje cotidiano y algunos términos
matemáticos. Realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos,
gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o
resolver un problema, emplea estrategias heurísticas y procedimientos como medir,
comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades
arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos
y estrategias usando material concreto. Elabora supuestos sobre las características y
atributos medibles de las formas geométricas y de los objetos, a partir de la
observación en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.
Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o
tablas simples o de doble entrada y los expresa mediante pictogramas sin escala y
gráficos de barras. Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos
matemáticos lo que comprende sobre la información contenida en tablas simples, de
doble entrada o gráficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos
cotidianos, y preguntas para recoger datos. Propone y realiza una secuencia de
acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o
procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material
concreto. Elabora supuestos referidos a características que se repiten en las
actividades realizadas y los explica usando ejemplos similares.
Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone
sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue los pasos de
un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar
explicaciones posibles. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido
y las dificultades de su indagación.
Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las
características de los materiales y los cambios que sufren por acción de la luz, el calor
y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
CIENCIA Y
AMBIENTE
DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS
TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA
SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
EN SOCIEDAD
DESARROLLO PERSONAL
Ejerce plenamente su ciudadanía
PERSONAL SOCIAL
“AFIRMA SU IDENTIDAD”
“SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE”
desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los
seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas.
Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solución
tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los requerimientos, considera las
limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los
materiales de su entorno para resolver el problema, y deduce beneficios de sus
alternativas de solución para él o su entorno. Representa su alternativa de solución con
dibujos e incorpora escritos para señalar sus partes o fases; usa unidades de medida
no estandarizadas; selecciona los materiales según características percibidas por sus
sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de pasos para
desarrollar su diseño. Sigue los pasos establecidos en el diseño; usa herramientas
según sus funciones básicas, y transforma distintos materiales con seguridad, y realiza
ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo. Describe cómo
trabaja su producto tecnológico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfacción o
contrariedad acerca del funcionamiento de este en relación a requerimientos del
problema; describe en qué casos puede utilizar el producto que ha construido, y valora
sus beneficios.
Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y los impactos en
su forma de vivir, y relaciona estos objetos tecnológicos con el trabajo que realizan las
personas dedicadas a la ciencia y la tecnología. Opina acerca de los beneficios y
perjuicios delos objetos tecnológicos, a partir de sus ideas científicas emergentes, las
ideas de otros o su experiencia.
Practica estrategias de autorregulación de emociones a partir de la conciencia y
valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones primarias y
secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que
realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos para
participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos (familiares,
escolares y culturales) de forma cooperativa y respetando la diversidad.
Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al
opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porqué a su
malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo o satisfacción. Logra explicar
por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más
allá del agrado o desagrado, elaborando las nociones de algunos valores éticos y

EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA
“CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS DEMÁS”
“PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS
PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN”
“CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS”
“ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL
AMBIENTE”
“ACTÚA RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONÓMICOS”
verbalizándolos. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones
a través de la identificación de sus resultados.
Trata a sus compañeros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma de ser y
de comunicarse, reconociendo que todos tienen derecho a ser tratados con respeto.
Apela a las normas y los acuerdos establecidos para mejorar la convivencia en el aula.
Muestra interés por conocer acerca de la cultura de otras personas de su localidad o
región. Usa expresiones asertivas sencillas para manejar conflictos o acude a su
docente. Coopera en el mantenimiento de la limpieza, el orden y el cuidado de
espacios y seres vivos del aula y de su escuela.
Identifica, con ayuda del docente, asuntos de interés común y se informa sobre ellos.
Explica las funciones que cumplen los principales servidores de su comunidad.
Escucha las diversas opiniones y reconoce en ellas algunas ventajas y desventajas
para llegar a acuerdos que beneficien a todos.
Participa en acciones concretas para promover el conocimiento de algunos de sus
derechos y buscar generar bienestar a su grupo.
Construye narraciones en las que describe los cambios ocurridos en su ambiente,
familia y comunidad al comparar el presente y el pasado, reconociendo algunas causas
de estos cambios y sus consecuencias. Para ello, usa la información que ha obtenido
en diversos tipos de fuentes. Ordena sus actividades en periodos de tiempo corto
(semana, mes, año y década) e identifica acciones simultáneas. Utiliza expresiones
temporales propias de la vida cotidiana.
Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales de su espacio
cotidiano y señala las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales
que lo afectan. Reconoce los peligros que pueden afectar su espacio cotidiano y
participa en simulacros según el PGRD de la escuela. Reconoce puntos de referencia
y los utiliza para ubicarse, desplazarse y representar su espacio cotidiano en diferentes
medios.
Utiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su
familia, escuela y comunidad. Reconoce que las personas y las instituciones de su
comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que
estas les permiten tener una mejor calidad de vida.
III. CARACTERISTICA DE LA PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO DE LA I.E

a. Característica de la comunidad:
fortalezas debilidades
Centros de estudios superiores Puntos o focos de contaminación por basura
Parques de recreaciòn libre Presencia de personas inescrupulosas en horario de tarde y
Vigilancia de la comisarìa rodante de atención ràpida noche
Falta de áreas verdes
Falta de guardianìa a local escolar

b. Característica y demandas de los niños:

caracteristicas Demandas+ NAR
Son participativos
Comunicativos Igualdad de oportunidades
Prestos a aprender Gestiòn de riesgo

c. Características y demandas de los Padres de Familia:

Caracteristicas demandas
La mayoría tienen estudios de nivel primaria y secundaria Mejorar infraestructura
Realizan trabajos eventuales
Delegan funciones a otros familiares Docentes mejor preparados
No participan en la mayoría cuando son convocads a
reuniones y faenas de trabajo
Irresponsables en el cumplimiento del horario de ingreso y
salida
IV. Objetivos en relación a los aprendizajes:

GENERAL
Incrementar el numero de estudiantes en el niel
satisfactorio de las áreas de matemática y comunicación,
mediante la aplicación de los enfoques y procesos
didácticos de las áreas para el logro de aprendizajes
ESPECIFICO
-Planificar y desarrollar sesiones de aprendizaje respetando
los enfoques y procesos didácticos del área
.Emplear de manera eficiente los materiales educativoa para
despertar el interés de los estudiantes
-Participar con responsabilidad en jornadas pedagógicas
para mejorar nuestra labor en aula

V. PRIORIZACIÓN DE LOS VALORES Y ACTITUDES:

valores actitudes
RESPETO
TOLERANCIA -Los estudiantes se tratan con respeto
TRABAJO
RESPONSABILIDAD

VI. DIAGNÓSTICO ACADÉMICO

GRADO/ 2016 2017 2018
AÑOS

PRIMER

SEGUNDO
Fuente:

VII. METAS ACADÉMICAS DEL GRADO

GRADOS/AÑOS 2017 2018
 PRIMERO 50% alcanza el
nivel
satsfactoro en
el área de
matem y
comunicación
SEGUNDO

VIII. DIAGNÓSTICO ACADÉMICO

GRADO/ AÑOS 2015 2016 2017 2018

QUINTO

SEXTO
Fuente:

IX. METAS ACADÉMICAS DEL GRADO

GRADOS/AÑOS 2017 2018

QUINTO

SEXTO

VIII CALENDARIO CÍVICO COMUNAL Y DISTRIBUCION DE UNIDADES DIDACTICAS ANUAL – 2018

CRONOLOGÍA TEMA CALENDARIO CALENDARIO CÍVICO-ESCOLAR VALORES NOMBRE DE LA

PROBL
TRANSVERSAL COMUNAL UNIDAD

EMA
MES HORAS

Del 12 de Educación en 08-03 Día Internacional de la Mujer Respeto y

marzo al valores o tolerancia
13 de abril formación ética -Semana Santa 22-03 Día Mundial del Agua “Nos organizamos y
ambientamos nuestra
26-03 La Hora del Planeta aula con
responsabilidad”

01-04 Día de la Educación

ESCASA PRÁCTICA DE VALORES

Del 16 de Educación para Mes de María 02-04 Día Mundial del Libro Infantil Respeto “Nos conocemos para
abril la convivencia, tolerancia mejorar la convivencia”
la paz y la 14 Día de las Américas y
al 17 de ciudadanía solidarida Proy.: Celebremos el Día
mayo 22 Día de la Tierra de Mamá
d
23-04 Día del Idioma Castellano

01-05 Día Mundial del Trabajo

02-05 Aniv. del Combate del Dos de

Mayo

2° dom Día de la Madre

15-05 Dia internacional de la Familia

 18 -05 Sacrificio heróico de Túpac
Amaru y Micaela Bastidas
Del 21 de Educación para Fiesta Patronal de Respeto “Conozcamos el espacio
abril la convivencia, San Pedro 25 Día de la Educación Inicial natural y social en el que
la paz y la vivimos”
al 22 de ciudadanía 28 Día Internacional del Juego
junio Proy.: Festejemos el Día
30 Día Nacional de la Papa

ESCASA IDENTIDAD LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

de Papá
31-05 Día de la Solidaridad y Día del No
fumador

05-06 Día Mundial del Medio Ambiente

07-06 Aniv de la Batalla de Arica y Día

de la Bandera

08 Día Mundial de los Océanos

3° domingo Día del Padre

24 Día del Campesino

Del 25 de 28 Día Nacional del cebiche

junio
Educación para 06 Día del Maestro Respeto, “Nuestras costumbres y
Al 27 de la convivencia, tolerancia tradiciones de ayer y
julio la paz y la 28 Día de la Proclamación de la hoy”
ciudadanía Independencia del Perú civismo
 USO INADECUADO DE
Del 13 de Educación para Día de Santa Rosa 22-08 Día del Folklor Responsa “Cuidamos nuestro
agosto la gestión de de Lima bilidad y cuerpo, promoviendo el

LOS RECURSOS
riesgos y la 1° sem Semana de la Educación. Vial autonomía consumo de alimentos

NATURALES
Al 14 de conciencia saludables de nuestra
setiembre 2° dom Día de la Familia
ambiental región”
16 Día Internacional para la protección
de la capa de ozono

Del 17 de Educación para 23 Día de la juventud Responsa Conocemos y difundimos

NUTRITIVO DE LOS ALIMENTOS

setiembre la convivencia, bilidad los Derechos y deberes

01-10 Semana de los Derechos del Niño
CONOCIMIENTO DEL VALOR

la paz y la de los niños (as)

al 19 de ciudadanía 08 Aniv del Combate de Angamos
POCO INTERÉS POR EL

octubre
y Día de la Educación Física y el
Deporte

12 Descubrimiento de América

16 Día Mundial de la Alimentación

Del 22 de
octubre

FALTA DE CULTURA DE ASEO,

Educación para 18 Fiesta religiosa 21 -10 Día Nac del Ahorro de energía “ Participamos y nos

HIGIENE Y PREVENCIÓN DE
Al 23 de la gestión de del Sr. De los comprometemos en el
noviembre riesgos y la Milagros 1° sem Semana Forestal Nacional Responsa cuidado del medio
conciencia bilidad ambiente”
31 Día de la 2da semana de la Vida Animal
ambiental
canción criolla Proy.: Implementemos y

ENFERMEDADES
10 Semana de la Biblioteca Escolar
organicemos la
Celebración de biblioteca del aula
todos los Santos

Del 26 de Educación para Celebración 20 Día Internacional de la Declaración

DEFICIENTE CULTURA

noviembre la gestión de Navideña Univ de los Derechos del Niño, Semana

riesgos y la del Niño Responsa “Nos preparamos para
al 21 de conciencia bilidad recibir a Jesùs”
diciembre ambiental 01 Día Mundial de la Lucha contra el
AMBIENTAL

SIDA

10 Declaración Universal de los

Derechos Humanos
 IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Título de la
didáctica
Situación Significativa
En la IE N°
88393”Amigo Jesús”
del distrito de Nuevo
Chimbote, los
estudiantes al iniciar el
nuevo año escolar se
enfrentan a un nuevo
reto académico que
moviliza sus saberes
previos y la practica de
valores.
Muchos de nuestros
estudiantes carecen de
hábitos y normas de
convivencia. Esto trae
en la práctica, hechos
de indisciplina,
desorden y dificulta
una convivencia
armoniosa en el aula e
I.E
Ante ello surge la
interrogante ¿ Cómo
podemos organizarnos
y organizar el
Producto
Tiempo
Unidad
Área
Compete
Capacidades
ncias Indicadores
Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas,
Elaboración de normas de convivencia democrática,organización de
emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación
Se valora así con su familia, escuela y comunidad
los equipos de trabajo, implementación de sectores y carteles
mismo • Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos
“Nos organizamos para implementar nuestra aula” en diversas situaciones reales: de juego, actividades familiares y
de aprendizaje
Afirma su
• Identifica sus gustos, disgustos necesidades y deseos que le
Identidad permiten afirmar su identidad
Unidad de aprendizaje N° 1
• Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias
PERSONAL SOCIAL que lo hacen único y que le permiten actuar con seguridad y
confianza
• Identifica una cualidad o actividad personal, tales como ser bueno
en el futbol o la ortografía
• Describe como su cualidades o habilidades personales, serian
útiles para otros
aula?¿Qué retos nos Describe a través de diversas formas de representación sus
plantea esta emociones básicas, explicando las causas y posibles
consecuencias
organización con
respecto a la lectura y • Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus
escritura? emociones con apoyo de un adulto
• Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas
Frente a ello se asume situaciones familiares y escolares
el compromiso de la
organización de los • Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría,
estudiantes, establecer Autorregula sus tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones
normas de convivencia emociones
• Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le
democrática y la
permiten una convivencia armónica
práctica de buenos
hábitos, mediante la
elaboración de
diversos tipos de
textos, ubicación,
ordenamiento,
clasificación,
representación de
cantidades, resolución
de problemas
matemáticos,
ambientación de
sectores y carteles: en
un ambiente de sifrute
y respeto entre
compañeros-as
 Título de la

Producto
didáctica
Unidad

Área
Situación

Tiempo
Competencias Capacidades
Significativa Indicadores

En la IE N°

Elaboración de normas de convivencia democrática,organización de los equipos

88393”Amigo Jesús”
del distrito de Nuevo Se valora así Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características
físicas, emociones y potencialidades en diversas
Chimbote, los mismo situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad
estudiantes al iniciar
el nuevo año escolar • Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y
Afirma su gustos en diversas situaciones reales: de juego, actividades
se enfrentan a un familiares y de aprendizaje
de trabajo, implementación de sectores y carteles
“Nos organizamos para implementar nuestra aula”

nuevo reto académico Identidad

que moviliza sus • Identifica sus gustos, disgustos necesidades y deseos que
saberes previos y la le permiten afirmar su identidad
practica de valores. • Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades
propias que lo hacen único y que le permiten actuar con
Unidad de aprendizaje

PERSONAL SOCIAL

Muchos de nuestros seguridad y confianza

estudiantes carecen
• Identifica una cualidad o actividad personal, tales como ser
de hábitos y normas bueno en el futbol o la ortografía
de convivencia. Esto
trae en la práctica, • Describe como su cualidades o habilidades personales,
hechos de serian útiles para otros
indisciplina, desorden Describe a través de diversas formas de representación sus
y dificulta una emociones básicas, explicando las causas y posibles
convivencia consecuencias
armoniosa en el aula
• Usa la respiración y relajación para la autorregulación de
e I.E sus emociones con apoyo de un adulto
Ante ello surge la • Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en
interrogante ¿ Cómo diversas situaciones familiares y escolares
podemos • Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado,
organizarnos y Autorregula sus alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas
organizar el emociones situaciones
aula?¿Qué retos nos
plantea esta • Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros
organización con que le permiten una convivencia armónica
respecto a la lectura y Construye y - Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen
escritura? trato y a alcanzar sus metas, tanto en el juego como en la
asume normas y convivencia en el aula
Convive
leyes
Frente a ello se respetándose • Explica por qué en un grupo humano es importante
asume el compromiso así mismo compartir metas y tener normas
de la organización de • Participa en la elaboración de normas de convivencia
los estudiantes, y a los demás
establecer normas de • Cumple las normas de convivencia construidas por todos
convivencia
democrática y la • Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros
práctica de buenos • Participa en la definición y cumplimiento de metas
hábitos, mediante la personales y de aula, en relación con la convivencia
elaboración de
diversos tipos de • Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del
cumplimiento de las normas de convivencia
textos, ubicación,
ordenamiento, • Formula las normas y acuerdos en términos positivos
clasificación,
representación de • Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus
responsabilidades y las de sus compañeros
cantidades,
resolución de • Señala la importancia de las responsabilidades de cada
problemas miembro
matemáticos,
ambientación de -Escucha - 1° y 2° Presta atención activa dando señales verbales
sectores y carteles: activamente (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la
en un ambiente de Comprende diversos textos mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de
COMUNICACIÓN

sifrute y respeto entre textos orales orales interacción propias de su cultura.

compañeros-as

1°Expresa con sus propias palabras lo que entendió del

Infiere el texto dando cuenta de alguna información relevante.
significado de los
textos orales 2°• Expresa con sus propias palabras lo que entendió del
texto dando cuenta de alguna información relevante
 -Reflexiona 1° Opina dando razones sobre lo que le gusta o disgusta de
los personajes, acciones y hechos del texto escuchado

2°• Opina dando razones sobre lo que más le gusto o

disgusto acerca de los hechos, personas, personajes y
acciones del texto escuchado
-Expresa con 1° Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir
claridad sus ideas de sus saberes previos

Se expresa 2°• Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo

oralmente con el propósito establecido

- Se apropia del 1° Identifica qué dice y dónde en los textos que lee
sistema de mediante la asociación con palabras conocidas de acuerdo
escritura con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.

1° y 2° Lee palabras, frases u oraciones completas

(carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que forman parte
del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.

1° Localiza información que se encuentra en lugares

Recupera evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e
Comprende información de imágenes
textos escritos diversos textos
escritos 2° Localiza información ubicada entre los párrafos de
diversos tipos de texto de estructura simple, con imágenes
y sin ellas

- Reorganiza la 1° -Menciona las diferencias entre las características de

información de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un
diversos textos texto.
escritos
2° • Establece diferencias entre las características de los
personajes, los hechos, los datos, las acciones y los
lugares de un texto
 Infiere el 1° y 2°- Formula hipótesis sobre el tipo texto y su contenido
significado de a partir de los indicios que se le ofrece: imágenes,
textos escritos palabras conocidas, silueta del texto, índice, titulo.

Reflexiona sobre 1° Opina con respecto al hecho y acciones en textos de

la forma, estructura simple, con imágenes
contenido y
contexto de los 2 Opina sobre las acciones y hechos en textos de
textos escritos estructura simple, con o sin imágenes

- Se apropia del 1° Escribe textos 2°Escribe de manera

sistema de diversos, en el nivel convencional, en el nivel
escritura alfabético o próximo al alfabético diversos textos en
alfabético en situaciones situaciones comunicativas
comunicativas.

Planifica la 1° Menciona, con ayuda 2° Selecciona con ayuda de un

producción de del adulto, el adulto, el destinatario, el tema y
Produce diversos textos destinatario, el tema y el el propósito de los textos que
textos escritos propósito de los textos va a producir
escritos que va a producir
-Textualiza sus 1°Escribe solo o por 2°Escribe textos diversos con
ideas según las medio del adulto textos temáticas y estructura textual
convenciones de diversos con temáticas y simple en el nivel alfabético, de
la escritura estructura textual simple acuerdo a la situación
en nivel alfabético o comunicativa y a sus
próximo al alfabético, de conocimientos previos;
acuerdo a la situación considerando el tema, el
comunicativa propósito y el destinatario
considerando el tema, el
propósito, el tipo de texto
y el destinatario
 - Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Formación de por amor y que todas las personas son iguales en dignidad.
la conciencia
formal
Valora y cuida
cristiana

- Interioriza los gestos de Jesús: caridad, perdón,

reconciliación, humildad y los aplica en su vida diaria
Testimonio de Reflexiona y
vida actúa

Identifica datos de ubicación de

Actúa y piensa objetos en entornos cercanos,
matemáticame Matematiza según un referente,
nte en situaciones expresándolos con material
situaciones de concreto y gráfico
forma, Comunica y
movimiento y representa ideas Describe la ubicación de
localización matemáticas objetos y personas con relación
a sí mismos, usando las
expresiones “encima de”,
“debajo de”,”arriba”, “abajo”,
MATEMÁTICA

“derecha e izquierda”

Actúa y piensa - Comunica y - -Expresa las -Expresa las propiedades de los

matemáticame representa ideas propiedades de los objetos según dos atributos; por
nte en matemáticas objetos según uno o dos ejemplo, es cuadrado y rojo,
situaciones de atributos; por ejemplo, es usando las expresiones todos,
cantidad
cuadrado o es grande. algunos y ninguno
- Elabora y usa - Representa las Representa la agrupación de
estrategias características o objetos con dibujos, íconos y
agrupaciones de objetos gráficos.
según el color, la forma o
el tamaño, con dibujos, Representa de forma oral o
-Razona y escrita el uso de los números
 argumenta iconos y cuadrados en contextos de la vida diaria
generando ideas simples. (conteo, estimación de precios.
matemáticas Cálculo de dinero, etc)
- Propone acciones para
resolver problemas. - Elabora representaciones de
números de hasta dos cifras de
-Emplea procedimientos
forma vivencial, concreta,
para contar, comparar,
pictórica y simbólica.
ordenar y estimar
cantidades de hasta dos -Emplea procedimientos para
cifras. contar y estimar cantidades de
hasta dos cifras
- Explica los criterios
usados al agrupar Explica los criterios usados al
objetos usando las agrupar objetos empleando las
expresiones (todos, expresiones todos alguno y
algunos y ninguno). ninguno
Actúa y piensa - Comunica y Identifica elementos que -Representa una igualdad en
matemáticame representa se repiten en problemas forma concreta (regletas,
nte en de regularidad y los balanzas, monedad, etc. )
situaciones de expresa en un patrón de gráfica y simbólica ( con
regularidad, repetición con un criterio. expresiones de adición y
equivalencia y sustracción y el signo igual )
cambio
- Describe con lenguaje
cotidiano la regla de
formación de un patrón
de repetición y un patrón
aditivo.
 1° Hace preguntas a 2° Hace preguntas a partir de la
partir de la exploración y exploración y observación de
Problematiza
observación de objetos, objetos, seres vivos, hechos o
situaciones.
seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno,
fenómenos de su usando sus sentidos (miran,
Indaga
entorno, usando sus huelen, prueban, escuchan,
mediante
sentidos (miran, huelen, palpan).
métodos
prueban, escuchan,
científicos, 2° Propone posibles
palpan).
situaciones explicaciones, basadas en sus
que pueden ser 1° Propone posibles ideas o en las ideas de sus

CIENCIA Y AMBIENTE
investigadas explicaciones, basadas pares, a la pregunta
por la ciencia en sus ideas o en las seleccionada por el docente
ideas de sus pares, a la
pregunta seleccionada
por el docente

Diseña 1°Elige los materiales y 2° Elige los materiales y

estrategias. herramientas que va a herramientas que va a necesitar
necesitar en su en su indagación.
indagación.

Comprende y • Menciona que la forma • Menciona que la forma que

Explica el
aplica que tienen las partes tienen las partes externas del
mundo físico,
conocimientos externas del cuerpo se cuerpo se relaciona con la
basado en
científicos relaciona con la función función que cumplen
conocimientos
científicos que cumplen

Expresión Explora y - Expresa de manera espontánea sus vivencias,

artística experimenta sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo,
pintura títeres y actuación
ARTE

Apreciación Observa y - Describe el proceso seguido en sus producciones

artística comunica artísticas y la de sus compañeros
 Comprende su Reconoce las partes de su cuerpo en actividades
cuerpo de
forma integral, Comprensión y motrices sencillas
desarrollo de la
lo utiliza en la
ejecución de corporeidad y la
salud
actividades
físicas
sencillas,
valorándolas
como medios
para cuidar su
salud.

Domina su Dominio corporal Reconoce la lateralidad en su cuerpo experimentando

ED. FÍSICA
cuerpo y utiliza y expresión
sus con diferentes actividades motrices
creativa
posibilidades
de movimiento
para resolver
tareas motrices
simples,
orientarse en el
espacio y en el
tiempo,
expresarse
corporalmente
y manipular
objetos;
mostrando
espontaneidad
en su actuar.
 Participa y
establece
relaciones Convivencia e Identifica y practica reglas en diferentes tipos de juegos en
interacción socio equipo.
sociales
adecuadas con motriz
sus
compañeros, al
realizar
actividades
lúdicas y
recreativas;
respetando
reglas
sencillas

Situación significativa Producto CAPACIDADES INDICADORES Tiem

COMPETEN
Título de la

po
didáctica
unidad

AREA

CIA

Los estudiantes de 1° Descripciones, 1°Identifica información en los textos orales

“Nos conocemos para mejorar la

Proy: Valoremos el trabajo de

mamá a través de un presente

y 2° , después de rimas, de estructura simple y temática variada

Unidad de aprendizaje N° 2

Recupera y organiza

COMPRENSION DE TEXTOS
trabajar en la anécdotas,
información de diversos
PERSONAL SOCIAL

organización del aula adivinanzas, 2°Identifica información básica y algunos

COMUNICACIÓN

textos orales
COMPRENDE TEXTOS

y establecer las chistes. detalles de textos orales con temática

convivencia”

normas de entrevistas, cotidiana

convivencia, fichas de
empiezan a participar reconocimient
en actividades o
lúdicas, trabajos y 1° Presta atención activa dando señales
ORALES

dinámicas, en las que verbales (responde) y no verbales (asiente

van afianzando
relaciones de amistad Escucha activamente con la cabeza, fija la mirada, etc) según el
tipo de texto oral y las formas de interacción
y compañerismo. diversos textos orales propias de su cultura

Para que sea óptimo 2° Presta atención activa dando señales

se propone seguir verbales (responde) y no verbales (asiente
desarrollando con la cabeza, fija la mirada, etc) según el
habilidades como
tipo de texto oral y las formas de interacción
lectores y escritores,
promoviendo el propias de su cultura
desarrollo de su
autonomía con la 1° Ordena sus ideas en torno a un tema
finalidad de que sean cotidiano, a partir de sus saberes previos
Expresa con claridad sus ideas
capaces de leer,
escribir y tomar la 2°Ordena sus ideas en torno a un tema
palabra, y compartir cotidiano, a partir de sus saberes previos
sus características,
cualidades y
emociones a partir de Se apropia del sistema de
la reflexión personal y 1° Lee palabras, frases u oraciones
escritura completas (carteles, letreros, etiquetas,
colectiva.
avisos, etc) que forman parte del letrado
El reto es ¿Cómo que utiliza en el aula o fuera de ella
hacer para compartir
lo que van 2°Lee palabras, frases u oraciones
descubriendo sobre el completas (carteles, letreros, etiquetas,
código escrito y sobre
avisos, etc) que forman parte del letrado
sí mismos? ¿Qué
actividades podrían que utiliza en el aula o fuera de ella
realizar?
SE EXPRESA ORALMENTE

Para ello se propone Recupera información de 1° Localiza información que se encuentra

un conjunto de diversos textos escritos
actividades en lugares evidentes del texto (inicio, final)
vivenciales que con estructura simple e imágenes
implican la lectura y
escritura de diversos 2° Localiza información que se encuentra
textos y diálogos, que en lugares evidentes del texto (inicio, final)
les darán la con estructura simple e imágenes
oportunidad de
valorar sus 1° Reconstruye la secuencia de un texto de
características, estructura simple ( historieta, cuento,
cualidades, instructivo) con imágenes
emociones y talentos,
y compartirlos con los 2°Reconstruye la secuencia de un texto de
demás ; además estructura simple ( historieta, cuento,
recojan datos y instructivo) con imágenes y sin ellas
elaboren gráficos
estadísticos, 1° Escribe textos diversos en nivel
construyan patrones alfabético o próximo al alfabético, en
gráficos de repetición, Se apropia del sistema de situaciones comunicativas
comparación, escritura
estimación y
2°Escribe textos diversos en nivel alfabético
representación de

PRODDUCE TEXTOS ESCRITOS

números naturales o próximo al alfabético, en situaciones
con diversos comunicativas
materiales y en
distintas formas y el
uso de números
ordinales 1° Menciona, con ayuda de un adulto, el
Planifica la producción de destinatario, el tema y el propósito de los
diversos textos escritos textos que va a producir

2° Selecciona, con ayuda de un adulto, el

destinatario, el tema y el propósito de los
textos que va a producir

Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura
1° Escribe solo o por medio del adulto,
textos diversos con temática y estructura
textual simple en nivel alfabético o próximo
al alfabético, de acuerdo con la situación
comunicativa, considerando el tema, el
propósito, el tipo de texto y el destinatario

2° Escribe solo o por medio del adulto,

textos diversos con temática y estructura
textual simple en nivel alfabético o próximo
al alfabético, de acuerdo con la situación
comunicativa, considerando el tema, el
propósito, el tipo de texto y el destinatario
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos
1° Revisa el contenido del texto en relación
a lo planificado
2° Revisa el contenido del texto en relación
a lo planificado
 Situación significativa Producto CAPACIDADES INDICADORES Tiempo

COMPETEN
Título de la

didáctica
unidad

AREA

CIA
Los estudiantes de 1° y 1° y 2° Reconoce características físicas,
2° , después de trabajar fortalezas y habilidades propias que lo hace
en la organización del Se valora a sí mismo único y que le permiten actuar con
aula y establecer las
seguridad y confianza
normas de convivencia,
empiezan a participar 1° y 2°Identifica una cualidad o habilidad
en actividades lúdicas,
personal, tales como ser bueno en el futbol
trabajos y dinámicas,

PERSONAL SOCIAL
en las que van o la ortografía
afianzando relaciones
de amistad y 1° y 2° Expresa satisfacción sobre sí
compañerismo. mismo, sus preferencias y gustos en

PERSONAL SOCIAL
diversas situaciones reales: de juego,
Para que sea óptimo se actividades familiares y de aprendizaje
propone seguir
desarrollando 1° y 2°Expresa agrado y orgullo por las
habilidades como vivencias y manifestaciones culturales de
lectores y escritores, su familia, su institución educativa y su
promoviendo el
comunidad, y por sentirse parte de estos

COMPRENSION DE TEXTOS
desarrollo de su
autonomía con la grupos
AFIRMA SU IDENTIDAD

finalidad de que sean

capaces de leer, 1° y 2° Expresa conocimiento sobre sí
escribir y tomar la mismo: sus características físicas,
palabra, y compartir sus emociones y potencialidades, que le
características, permiten actuar con seguridad y confianza
cualidades y emociones en diversas situaciones de relación con su
a partir de la reflexión familia, escuela y comunidad
personal y colectiva.

El reto es ¿Cómo hacer

para compartir lo que
van descubriendo sobre
el código escrito y Autorregula sus emociones y 1° y 2° Actúa aceptando normas y acuerdos
sobre sí mismos? ¿Qué comportamientos propuestos en diversas situaciones
actividades podrían familiares y escolares
realizar?
1° y 2° Identifica alguna de sus emociones
Para ello se propone un básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo)
conjunto de actividades
con ayuda de otros en diversas situaciones
vivenciales que
implican la lectura y
1° y 2° Describe a través de diferentes
escritura de diversos
textos y diálogos, que formas de representación sus emociones
les darán la oportunidad básicas, explicando las causas y posibles
de valorar sus consecuencias
características,
cualidades, emociones 1° y 2° Identifica emociones y sentimientos
y talentos, y de sus compañeros que le permiten una
compartirlos con los convivencia armónica
demás; además recojan
datos y elaboren
gráficos estadísticos,
construyan patrones 1° y 2° Identifica en situaciones cotidianas
gráficos de repetición, Sustenta sus principios éticos acciones que le permiten distinguirlas como
comparación, buenas o malas
estimación y
representación de
números naturales con
diversos materiales y
en distintas formas y el
uso de números
ordinales
 Situación significativa Producto CAPACIDADES INDICADORES Tiem

COMPETEN
Título de la
po

didáctica
unidad

AREA

CIA
Los estudiantes de 1° y Descripciones, PROBLEMATIZA
2° , después de trabajar rimas, SITUACIONES
1° y 2° Hace preguntas a partir de la

INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE

en la organización del anécdotas,
aula y establecer las adivinanzas, observación y exploración de objetos, seres
normas de convivencia, chistes. vivos, hechos o fenómenos de su entorno,
empiezan a participar entrevistas, usando sus sentidos (miran, huelen,
en actividades lúdicas, fichas de
prueban, escuchan, palpan)
trabajos y dinámicas, reconocimient
en las que van o
afianzando relaciones

PUEDEN SER INVERSTIGADAS POR LA CIENCIA

CIENCIA Y AMBIENTE
de amistad y

PERSONAL SOCIAL
compañerismo.

Para que sea óptimo se

propone seguir
desarrollando
habilidades como
lectores y escritores,

COMPRENSION DE TEXTOS
promoviendo el
desarrollo de su
autonomía con la
finalidad de que sean
capaces de leer,
escribir y tomar la
palabra, y compartir sus
características,
cualidades y emociones
a partir de la reflexión
personal y colectiva.

BASADO EN CONOCIMIENTOS
EXPLICA EL MUNDO FISICO,
El reto es ¿Cómo hacer
para compartir lo que
van descubriendo sobre COMPRENDE Y APLICA 1° y 2° • Menciona que las semejanzas
el código escrito y CONOCIMIENTOS externas entre un descendiente y su
sobre sí mismos? ¿Qué CIENTIFICOS Y progenitor es el resultado de la herencia
actividades podrían ARGUMENTA
realizar? • Menciona que la forma que tienen las partes

CIENTIFICOS
CIENTIFICAMENTE
externas del cuerpo se relaciona con la
Para ello se propone un
función que cumplen
conjunto de actividades
vivenciales que
implican la lectura y
escritura de diversos 1°
textos y diálogos, que
les darán la oportunidad
de valorar sus
características,
cualidades, emociones
y talentos, y
compartirlos con los
demás; además recojan
datos y elaboren
gráficos estadísticos,
construyan patrones
gráficos de repetición,
comparación,
estimación y
representación de
números naturales con
diversos materiales y
en distintas formas y el
uso de números
ordinales
 Situación significativa Producto CAPACIDADES INDICADORES Tiem

COMPETEN
Título de la
po

didáctica
unidad

AREA

CIA
Los estudiantes de 1° y Descripciones, 1°Propone situaciones de su interés y de su
2° , después de trabajar rimas, aula para recoger datos cualitativos

ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENT EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE

en la organización del anécdotas, Comunica y representa ideas
aula y establecer las adivinanzas, matemáticas 2° Propone preguntas sencillas para
normas de convivencia, chistes. recoger datos cualitativos y cuantitativos
empiezan a participar entrevistas, discretos en situaciones de contexto familiar
en actividades lúdicas, fichas de
y escolar
trabajos y dinámicas, reconocimient
en las que van o, tableros de
afianzando relaciones control,
de amistad y
compañerismo.

Para que sea óptimo se PERSONAL SOCIAL Matematiza situaciones 1°

MATEMÁTICA

propone seguir
desarrollando
habilidades como
lectores y escritores,
promoviendo el 2°Identifica datos (cualitativos) en
desarrollo de su situaciones y los expresa en tablas simples

COMPRENSION DE TEXTOS
autonomía con la
DATOS E INCERTIDUMBRE

de conteo y diagramas de barra simple

finalidad de que sean
capaces de leer,
escribir y tomar la
palabra, y compartir sus
características,
cualidades y emociones
a partir de la reflexión
personal y colectiva.

El reto es ¿Cómo hacer

para compartir lo que
van descubriendo sobre 1° Identifica elementos que se repiten en
el código escrito y

ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENT EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,

problemas de regularidad (situaciones con
sobre sí mismos? ¿Qué Matematiza situaciones material concreto), y expresa lo hallado en
actividades podrían
un patrón de repetición con un criterio
realizar?
2° Identifica elementos que se repiten en
Para ello se propone un
conjunto de actividades problemas de regularidad (situaciones con
vivenciales que material concreto), y los expresa en un
implican la lectura y patrón de repetición con dos criterios
escritura de diversos
textos y diálogos, que 1°Describe con lenguaje cotidiano la regla
les darán la oportunidad de formación de un patrón de repetición
de valorar sus
características, Comunica y representa ideas 2°
cualidades, emociones matemáticas
y talentos, y
compartirlos con los
demás; además recojan
datos y elaboren
gráficos estadísticos,
construyan patrones
1°Explica sus procedimientos al continuar o

EQUIVALENCIA Y CAMBIO
gráficos de repetición,
Razona y argumenta generando crear un patrón de repetición con un criterio
comparación,
estimación y ideas matemáticas
representación de 2°Explica sus resultados y procedimientos
números naturales con al ampliar y crear un patrón de repetición
diversos materiales y con dos criterios
en distintas formas y el
uso de números
ordinales

1° Expresa de forma oral y escrita el uso de

SITUACIONES
MATEMÁTICA

los números en contextos de la vida diaria

CANTIDAD

Comunica y representa ideas (orden hasta el quinto lugar)

MENT EN
ACTUA Y

matemáticas
PIENSA

2°Expresa de forma oral y escrita el uso de

DE

los números en contextos de la vida diaria

 (orden hasta el décimo quinto)

1°

2° Describe el orden y la comparación de

los números hasta 90 usando las
expresiones “anterior”, “posterior”,
“antecesor”, ”sucesor” y “más que”, “menos
que”, “igual a” con apoyo de material
concreto

1° Elabora representaciones de números

hasta veinte objetos , de forma vivencial
concreta (chapitas, piedritas, material base
diez, regletas de colores), pictóricas
(dibujos) gráfica y simbólica (números,
palabras, composición y descomposición
aditiva)

2° Elabora representaciones de números

hasta 90, de forma concreta (chapitas,
piedritas, material base diez, ábaco) y
simbólica (números, palabras,
descomposición aditiva, valor posicional en
decenas y unidades)
Elabora y usa estrategias
1° Emplea procedimientos para contar
cantidades de hasta veinte objetos

2° Emplea procedimientos para ordenar,

contar (agrupaciones) y estimar cantidades
de hasta dos cifras

Razona y argumenta generando
ideas matemáticas
Matematiza situaciones
1°
2° Explica sus procedimientos o resultados
con apoyo de material concreto o gráfico
1° Ordena datos en situaciones de una
etapa que demandan acciones de juntar
(combinación 1) y agregar (cambio 1), con
cantidades de hasta diez objetos,
expresándolos en un modelo de solución
aditiva con soporte concreto, pictórico o
gráfico
2° Ordena datos en problemas de una
etapa que demandan acciones de separar y
agregar, con números de dos cifras,
expresándolos en un modelo de solución
aditiva con soporte concreto o pictórico
 Situación significativa Producto CAPACIDADES INDICADORES Tiem

COMPETEN
Título de la
po

didáctica
unidad

AREA

CIA
Los estudiantes de 1° y 1° Explora y experimenta con materiales de
2° , después de trabajar expresión grafico plastica; con objetos
en la organización del Expresa con espontaneidad y sonoros del entorno; con su voz, gestos,
aula y establecer las creatividad sus vivencias, posturas y movimientos corporales.
normas de convivencia, ideas, sentimientos y
empiezan a participar percepciones del mundo, Expresa de manera espontanea vivencias,
en actividades lúdicas, sentimientos y situaciones imaginarias a
haciendo uso de los
trabajos y dinámicas, través del dibujo y la animación de objetos
en las que van
diferentes recursos artísticos
(muñecos, titeres).
afianzando relaciones para explorar los elementos
de amistad y del arte vivenciándolos con 2°Expresa de manera espontanea sus

PERSONAL SOCIAL
compañerismo. placer vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo, pintura,
Para que sea óptimo se titeres y actuación.
ARTE

propone seguir
desarrollando Representa situaciones cotidianas o
habilidades como imaginarias, haciendo uso combinado de

COMPRENSION DE TEXTOS
lectores y escritores, diversos materiales de expresion grafico
promoviendo el
plastica.
EXPRESIÓN ARTISTICA

desarrollo de su
autonomía con la
finalidad de que sean
capaces de leer,
escribir y tomar la
palabra, y compartir sus
características,
cualidades y emociones
a partir de la reflexión
personal y colectiva.
Percibe, observa y se expresa
El reto es ¿Cómo hacer 1°Describe su produccion artistica y
acerca de las características de
para compartir lo que expresa lo que le gusta de ella y como se
los diferentes elementos y
van descubriendo sobre sintio al realizarla.
espacios de su entorno natural y
el código escrito y
social, sobre sus creaciones y Reconoce y describe diversas producciones
sobre sí mismos? ¿Qué
las de sus compañeros, y las manuales y artisticas desarrolladas en el
actividades podrían
manifestaciones artísticas entorno familiar o comunitario.
realizar?
presentes en su medio familiar y
comunitario, investigando sobre 2°Describe el proceso seguido en sus
Para ello se propone un
ellas y comentando sobre sus producciones artisticas y las de sus
conjunto de actividades
gustos y preferencias companeros.
vivenciales que
implican la lectura y
escritura de diversos Expresa como se sintio al realizar una
textos y diálogos, que creación artistica individual o participar en
les darán la oportunidad una colectiva.
de valorar sus
características,
cualidades, emociones
y talentos, y
compartirlos con los
demás; además recojan
datos y elaboren
gráficos estadísticos, APRECIACIÓN ARTÍSTICA
construyan patrones
gráficos de repetición,
comparación,
estimación y
representación de
números naturales con
diversos materiales y
en distintas formas y el
uso de números
ordinales
 Situación significativa
de la
unidad
didáctic
representación de
números naturales con
diversos materiales y en
distintas formas, aí como
el uso de números
ordinales entre otros
Título Producto CAPACIDADES INDICADORES Tiem
COMPETEN
po
AREA
CIA
a
Elaboración de Comprende su cuerpo de forma 1° Utiliza su cuerpo como totalidad en la
COMPRENSIÓ
CORPOREIDA
ROLLO DE LA
un presente integral, lo utiliza en la ejecución realización de actividades lúdicas.
N Y DESAR
D Y SALUD
para mamá de actividades físicas sencillas,
valorándolas como medios para 2° Identifica las partes de su cuerpo en la
cuidar su salud. práctica de actividades físicas utilizándolo
en su totalidad
Domina su cuerpo y utiliza sus 1° Reconoce la lateralidad en su cuerpo
posibilidades de movimiento experimentando con diferentes actividades.
para resolver tareas motrices
simples, orientarse en el
FISICA Y EXPRESIÓN CREATIVA
espacio y en el tiempo,
expresarse corporalmente y Identifica y utiliza conceptos de ubicación
manipular objetos; mostrando espacial básicos al realizar movimientos y
espontaneidad en su actuar. desplazamientos.
2°Reconoce el espacio general
estableciendo relaciones con la ubicación
de personas y objetos.
Identifica y utiliza conceptos espaciales
básicos en la práctica de actividades
CORPORAL
EDUCACIÓN FISICA
lúdicas y secuencias simples de
movimiento.
EDUCACIÓN
DOMINIO
“
Situación significativa Título Producto CAPACIDADES INDICADORES Tiem

COMPETEN
de la po
unidad

AREA
didáctic

CIA
a

Participa y establece relaciones 1°Identifica y practica reglas en diferentes

sociales adecuadas con sus tipos de juegos en equipo.

CONVIVENCIA E
EDUC. FÍSICA
compañeros, al realizar

SOCIOMOTRIZ
INTERACCION
actividades ludicas y 2°Practica con sus compañeros juegos
recreativas; respetando reglas sencillos en base a normas sugeridas.
sencillas.

Reconoce el plan amoroso de 1° Identifica que Dios Padre envía a su Hijo

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA
Dios Padre para la humanidad
expresado en la creacion del
mundo, en la del ser humano a
imagen y semejanza suya, y en
su encuentro personal con él.
Jesús, para salvarlo del mal, que nace
pobre y tiene una familia humana: José y
María.
2°Identifica que Dios es familia unida:
Padre, Hijo y Espíritu Santo y es llamado a

MORAL CRISTIANA
vivir como Él, en comunidad fraterna.

Interpreta la Historia de la Salvación a

través de relatos bíblicos: Dios prepara un
pueblo para la llegada del Salvador en la
figura de Abraham, Moisés, David, los
profetas y María

Coopera en la conservación de 1° Agradece al cariño que recibe, con

EDUC. RELIGIOSA
TESTIMONIO DE

la naturaleza y en el cuidado y gestos, palabras, oraciones, canciones y

defensa de toda forma de vida expresiones de amor.

2° Interioriza los gestos de Jesús: caridad,

perdón, reconciliación, humildad y los aplica
VIDA

en su vida diaria.
 Título de la

Producto
didáctica
Unidad

Área
Situación Significativa Competencias Capacidades
Indicadores

Los estudiantes de 1° y

Producción de diversos textos orales y escritos, pequeño libro sobre

vivimos para valorarlo y cuidarlo. proy.: festejemos el día de papa
2° de la I.E N° 88393 1° y 2° Da ejemplos de situaciones en las que todas
“Amigo Jesús” Explica las

Unidad de Aprendizaje N° 3 “Conozcamos los espacios donde

las personas intervienen en la construcción de su
interrelaciones entre

su comunidad, maquetas, portafolios con problemas resueltos

reconocen un espacio ACTÚA espacio cotidiano
geográfico más amplio, los elementos
RESPONSABLE 1° y 2° Describe los elementos naturales y sociales
que no se limita a su naturales y sociales
MENTE EN EL de su espacio cotidiano
casa o escuela, se dan que intervienen en
cuenta de que se AMBIENTE
la construcción de
interrelacionan con más los espacios
personas, otros seres geográficos

PERSONAL SOCIAL
vivos y lugares.
Ellos observan que este
espacio, que forma
Evalúa 1° y 2° Identifica algunas causas y consecuencias de
parte de su localidad, los problemas ambientales que ocurren en su
viene siendo problemáticas espacio cotidiano
transformado por ambientales y
diversas actividades territoriales desde
sociales y económicas, las perspectivas
las cuales repercuten en multicausal,
sus modos de vida y en multiescolar y
lo de otros seres. Así multidimensional
mismo escuchan que
hay problemas Evalúa situaciones 1° y 2° Describe algunas manifestaciones de
ambientales que los de riesgo y propone los peligros naturales e inducidos que afectan
afectan. acciones a las personas
En este contexto,
surgen las
“
interrogantes:¿Cómo es Maneja y elabora 1° y 2° Representa de diversas maneras su
y cómo era el lugar en el diversas fuentes de espacio cotidiano utilizando puntos de
que vivimos?¿Qué información y referencia
seres vivos lo herramientas
conforman?,¿Cómo digitales para
podemos contribuir al comprender el
cuidado de nuestra
espacio geográfico
localidad?,¿Cómo
prevenir situaciones de ACTÚA Comprende las 1° y 2° Describe las ocupaciones económicas que
riesgo en nuestra realizan las personas de su espacio cotidiano
RESSPONSABL relaciones entre los
localidad? EMENTE elementos del
Por ello, en esta unidad,
RESPECTO A sistema económico
los niños y niñas
LOS RECURSOS y financiero
movilizarán diversos
aprendizajes mediante ECONÓMICOS
el uso del lenguaje oral CONSTRUYE Comprende el 1° y 2° Identifica cambios y continuidades en
y escrito, para
INTERPRETACI tiempo histórico y su vida y en su ambiente
reflexionar sobre los
ONES emplea categorías
espacios geográficos de
la localidad en la que HISTÓRICAS temporales
viven y ser capaces de Recupera y - 1° y 2° Reúne información explícita ubicada en
diferenciar los organiza distintas partes de un texto oral
elementos naturales de COMPRENDE Información de
los sociales y TEXTOS diversos textos
vincularlos con su vida ORALES orales
COMUNICACIÓN

y el espacio donde se 2° Reconoce la silueta o estructura externa de

desenvuelven, con el fin diversos tipos de textos
de promover su cuidado
y prevenir situaciones
de riesgo. Además, 1°Expresa con sus propias palabras lo que
leerán y producirán Infiere el significado entendió del texto dando cuenta de alguna
reflexivamente diversos de los textos orales información relevante.
tipos de textos orales y
escritos según sus 2°• Expresa con sus propias palabras lo que
conocimientos de entendió del texto dando cuenta de alguna
escritura y teniendo en información relevante
cuenta la situación
comunicativa -Reflexiona 1° Opina dando razones sobre lo que le gusta o
Además se enfrentarán disgusta de los personajes, acciones y hechos del
a situaciones en las que texto escuchado
trazarán el recorrido
hasta la posta médica 2°• Opina dando razones sobre lo que más le gusto
más cercana y hasta el o disgusto acerca de los hechos, personas,
botiquín del aula. personajes y acciones del texto escuchado
También realizando -Expresa con 1° Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a
juegos orientados al claridad sus ideas partir de sus saberes previos
aprendizaje de la
matemática. SE EXPRESA 2°• Ordena sus ideas en torno a temas variados de
ORALMENTE acuerdo con el propósito establecido

Adecúa sus textos 1°

orales a la situación
comunicativa

2°Adapta según normas culturales, su texto oral al

oyente de acuerdo con su propósito
Interactúa 1°
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático 2° Interviene para responder preguntas en forma
pertinente

- Se apropia del 1° Identifica qué dice y dónde en los textos que lee
sistema de escritura mediante la asociación con palabras conocidas de
acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje
COMPRENDE escrito.
TEXTOS
1° y 2° Lee palabras, frases u oraciones completas
ESCRITOS
(carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que
forman parte del letrado que utiliza en el aula o
fuera de ella.
 1°

2° Lee con autonomía y seguridad textos de

diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla
y vocabulario familiar

1° Localiza información que se encuentra en

Recupera lugares evidentes del texto (inicio, final), con
información de estructura simple e imágenes
diversos textos
escritos 2° Localiza información ubicada entre los párrafos
de diversos tipos de texto de estructura simple, con
imágenes y sin ellas

1°

2° Reconoce la silueta o estructura externa de

diversos tipos de textos

Reorganiza la 1° -Menciona las diferencias entre las

información de características de los personajes, los hechos, las
diversos textos acciones y los lugares de un texto.
escritos
2° • Establece diferencias entre las características
de los personajes, los hechos, los datos, las
acciones y los lugares de un texto

Infiere el significado
1° y 2°- Formula hipótesis sobre el tipo texto y su
de textos escritos
contenido a partir de los indicios que se le ofrece:
imágenes, palabras conocidas, silueta del texto,
índice, titulo.
 reflexiona sobre la 1° Opina con respecto al hecho y acciones en
forma, contenido y textos de estructura simple, con imágenes
contexto de los
textos escritos 2 Opina sobre las acciones y hechos en textos de
estructura simple, con o sin imágenes

- se apropia del 1° Escribe textos diversos, 2°Escribe de manera

sistema de escritura en el nivel alfabético o convencional, en el
próximo al alfabético en nivel alfabético
situaciones diversos textos en
comunicativas. situaciones
comunicativas

Planifica la 1° Menciona, con ayuda 2° Selecciona con

producción de del adulto, el destinatario, ayuda de un adulto, el
PRODUCE diversos textos el tema y el propósito de destinatario, el tema y
TEXTOS escritos los textos que va a el propósito de los
ESCRITOS producir textos que va a
producir

-Textualiza sus 1°Escribe solo o por 2°Escribe textos

ideas según las medio del adulto textos
convenciones de la diversos con temáticas y
escritura estructura textual simple
en nivel alfabético o
próximo al alfabético, de
acuerdo a la situación
comunicativa
considerando el tema, el
propósito, el tipo de texto
y el destinatario1
1°Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza,
FORMACIÓN Reconoce el plan
EDUCACIÓN
diversos con
temáticas y estructura
textual simple en el
nivel alfabético, de
acuerdo a la situación
comunicativa y a sus
conocimientos
previos; considerando
el tema, el propósito y
el destinatario

los seres y todo el universo han sido creados por

RELIGIOSA

DE LA amoroso de Dios Dios.

CONCIENCIA Padre para la
FORMAL humanidad
CRISTIANA expresado en la
2° Interpreta la Historia de la Salvación a través de
creación del mundo,
 en la del ser relatos bíblicos: Dios prepara un pueblo para la
humano a imagen y llegada del Salvador en la figura de Abraham,
semejanza suya, y Moisés, David, los profetas y María.
en su encuentro
personal con el.

Coopera en la 1° Asume el trabajo como colaboración en la obra

conservación de la creadora de Dios Padre
TESTIMONIO
naturaleza y en el
DE VIDA 2° Reconoce su deber de respetar y ayudar a
cuidado y defensa
de toda forma de cuidar todo lo creado
vida.

1° Identifica datos de 2° Identifica datos de

ACTÚA Y PIENSA Matematiza desplazamiento de desplazamiento de
MATEMÁTICAME situaciones objetos en entornos objetos en entornos
NTE EN
SITUACIONES DE
cercanos, según un cercanos, según un
FORMA, referente, expresándolos referente,
MOVIMIENTO Y en una maqueta o en un expresándolos en un
LOCALIZACIÓN bosquejo con material bosquejo con material
concreto y gráfico concreto y gráfico
MATEMÁTICA

1° Describe los 2° Describe los

desplazamientos que desplazamientos que
realiza para ir de un lugar realiza para ir de un
a otro usando las lugar a otro o para
expresiones “derecha”, “ ubicar objetos y
izquierda” “de frente” personas con relación
Comunica y
a sí mismo usando las
representa ideas
expresiones “hacia
matemáticas
1°Expresa las medidas de adelante” hacia atrás”,
longitud de su recorrido en “hacia arriba”, “hacia
unidades arbitrarias a abajo”, “a la derecha”,
través de su cuerpo: “a la izquierda”
2°Representa el
 pasos y pies recorrido o
desplazamiento de
forma vivencial,
pictórica, gráfica en
cuadriculas y
simbólica con flechas
1° 2° Usa objetos y su
Elabora y usa propio cuerpo como
estrategias unidades de medida
arbitrarias para medir
y comparar longitudes
de los objetos

Expresa de forma oral o Expresa de forma oral

ACTÚA Y escrita el uso de los o escrita el uso de los
PIENSA Comunica y números en contextos de números en contextos
MATEMÁTICAM representa ideas la vida diaria (conteo) de la vida diaria
ENTE EN matemáticas (orden hasta el
SITUACIONES décimo quinto)
DE CANTIDAD
Lee e interpreta el
calendario
Emplea
procedimientos y
Elabora representaciones recursos al resolver
de cantidades de hasta 20 problemas que
objetos, de forma implican medir y
concreta (base diez, comparar el tiempo
regletas de colores) y
simbólica Elabora
(números,
composición representaciones de
y
descomposición aditiva, números de hasta dos
valor posicional cifras,
en de forma
decenas y unidades) concreta pictórica
(dibujos) y simbólica
(números, palabras,
Elabora representaciones composición y
 concretas, gráficas y descomposición
simbólicas de los aditiva)
significados de la adición
y sustracción de un
número hasta dos cifras

Elabora
representaciones
gráficas (esquemas) y
simbólicas de los
significados de la
adición de un número
de hasta dos cifras

1° Emplea recursos al 2° Emplea

resolver problemas que procedimientos y
implican medir el tiempo recursos al resolver
Elabora y usa en días y meses problemas que
estrategias implican medir el
tiempo en días y
meses
Lee e interpreta los
relojes en horas
exactas
Emplea procedimientos de Emplea estrategias
cálculo para para restar heurísticas como la
con resultados hasta 20 y simulación al resolver
resolver problemas problemas aditivos de
aditivos una etapa con
Comprueba su resultados de dos
procedimiento y cifras
estrategias usando Emplea estrategias de
material concreto cálculo para sumar y
 restar con resultados
de hasta dos cifras

Razona y 1° Explica a través de 2° Explica a través de

argumenta ejemplos el porqué de sus ejemplos las
generando ideas afirmaciones sobre las diferentes formas de
matemáticas diferentes formas de representar las
representar el número equivalencias en
decenas y unidades
1° Explica a través de
ejemplos con apoyo 2° Explica a través de
concreto o gráfico lo que ejemplos con apoyo
comprende sobre la concreto o gráfico lo
propiedad conmutativa que comprende sobre
la propiedad:
elemento neutro,
conmutativa
 1°Ordena datos en 2° Ordena datos en
situaciones de una etapa problemas de una
Matematiza que demandan acciones etapa que demandan
situaciones de juntar-separar, acciones de juntar-
agregar-quitar, con separar, agregar-
cantidades de hasta 20 quitar, con números
objetos,, expresándolos de dos cifras,
en un modelo de solución expresándolos en un
aditiva con soporte modelo de solución
concreto aditiva con soporte
concreto, pictórico o
gráfico
ACTÚA Y Matematiza Identifica datos en
PIENSA situaciones problemas de
MATEMÁTICAM regularidad numérica,
ENTE EN expresándolos en un
SITUACIONES patrón aditivo con
DE números de hasta dos
REGULARIDAD,
cifras en forma
EQUIVALENCIA
creciente y
Y CAMBIO
decreciente

Comunica y Expresa un mismo

representa ideas patrón aditivo a través
matemáticas de dos o más
representaciones con
material concreto
(regletas) o gráfico
(esquemas sagitales)
 Elabora y usa Emplea
estrategias procedimientos de
conteo o de cálculo
para ampliar y
completar patrones
aditivos

1° Hace preguntas a partir

2° Hace preguntas a
de la exploración y partir de la
Problematiza
observación de objetos,
exploración y
situaciones.
seres vivos, hechos oobservación de
INDAGA fenómenos de su entorno,
objetos, seres vivos,
MEDIANTE usando sus sentidos
hechos o fenómenos
MÉTODOS (miran, huelen, prueban,
de su entorno, usando
CIENTÍFICOS, escuchan, palpan). sus sentidos (miran,

CIENCIA Y AMBIENTE
SITUACIONES huelen, prueban,
QUE PUEDEN 1° Propone posibles
escuchan, palpan).
SER explicaciones, basadas en
INVESTIGADAS sus ideas o en las ideas
POR LA de sus pares, a la
2° Propone posibles
CIENCIA pregunta seleccionada por
explicaciones,
el docente
basadas en sus ideas
o en las ideas de sus
pares, a la pregunta
seleccionada por el
Diseña estrategias docente
para hacer
indagación
 1° 2° Escoge información
de las fuentes
proporcionadas, que
le ayude a responder
la pregunta de
indagación

.Genera y registra 1° 2°.Registra datos o

datos o información información en tablas
simples y los
representa en dibujos
o gráficos
 Comprende y aplica 2° Identifica un
conocimientos ecosistema y sus
científicos y componentes con y sin
argumenta vida
científicamente
Reconoce que una
planta se forma a partir
de una semilla y de los
cambios de esta
EXPLICA EL durante su germinación
MUNDO FÍSICO,
Identifica en su
BASADO EN
localidad algunas
CONOCIMIENT
OS plantas nativas y
CIENTÍFICOS foráneas del Perú

Clasifica las plantas y

los animales nativos y
foráneos de su
localidad

Identifica en su
localidad algunos
animales nativos del
Perú y plantea
estrategias para su
cuidado

Describe las
características
externas de los
animales
 2° Describe cómo va a
DISEÑA Y Diseña alternativas construir su prototipo y
PRODUCE de solución al menciona las
PROTOTIPOS problema herramientas y
TECNOLÓGICO materiales que va a
S PARA usar
RESOLVER
PROBLEMAS
DE SU
ENTORNO

Expresa con
espontaneidad y
1°Representa formas, objetos y personajes de su
creatividad sus
entorno a través del dibujo, pintura, collage,
vivencias, ideas,
modelado y construcción
sentimientos y
EXPRESIÓN
percepciones del
ARTÍSTICA
mundo, haciendo
ARTE

uso de los 2° Representa situaciones cotidianas o

diferentes recursos imaginarias, haciendo uso combinado de diversos
artísticos para materiales de expresión grafico plástica.
explorar los
elementos del arte
vivenciándolos con
placer
 Percibe, observa y
se expresa acerca
de las
características de 1° Observa y describe las características visuales,
los diferentes sonoras y cinéticas (de movimiento) de elementos
elementos y naturales y objetos de su entorno
APRECIACIÓN espacios de su
ARTÍSTICA entorno natural y
social, sobre sus
creaciones y las de 2° Observa y describe las características
sus compañeros, y visuales, sonoras y cinéticas (de movimiento)
las manifestaciones de elementos naturales y objetos de su
artísticas presentes entorno expresando las sensaciones que le
en su medio familiar producen
y comunitario,
investigando sobre
ellas y comentando
sobre sus gustos y
preferencias.

COMPRENSION Y Comprende su 1°Utiliza su cuerpo como totalidad en la realización

DESARROLLO cuerpo de forma de actividades lúdicas
DE LA
integral, lo utiliza en
CORPOREIDAD Y
ED. FÍSICA

LA SALUD la ejecución de
actividades físicas 2° Identifica las partes de su cuerpo en la práctica
sencillas, de actividades físicas utilizándolo en su totalidad.
valorándolas como
medios para cuidar
su salud
DOMINIO Domina su cuerpo y 1° Experimenta su propio ritmo en actividades
CORPORAL Y utiliza sus rítmicas sencillas.
EXPRESIÓN posibilidades
de movimiento para Reconoce la lateralidad en su cuerpo
CREATIVA resolver tareas experimentando con diferentes actividades
motrices simples,
orientarse en el Identifica y utiliza conceptos de ubicación espacial
espacio y en el básicos al realizar movimientos y desplazamientos
tiempo, expresarse
corporalmente y 2° Adapta sus movimientos según ritmos o
manipular objetos; fragmentos musicales en actividades rítmicas
mostrando
espontaneidad en Reconoce el espacio general estableciendo
su actuar. relaciones con la ubicación espacial básicos al
realizar movimientos y desplazamientos

Identifica y utiliza conceptos espaciales básicos en

la práctica de actividades lúdicas y secuencias
simples de movimiento

Participa y
establece 1° Se organiza con sus compañeros para
relaciones sociales desarrollar actividades lúdicas en el medio natural.
CONVIVENCIA adecuadas con sus
E compañeros, al 2° Reconoce el medio natural en el que interactúa
INTERACCION realizar actividades y practica actividades recreativas
SOCIOMOTRIZ lúdicas y
recreativas;
respetando reglas
sencillas
 la Unidad

Producto
didáctica
Título de

Tiempo
Área
Situación Significativa Competencias Capacidades
Indicadores

Los estudiantes de 1° y Se valora a sí

Unidad de Aprendizaje N° 4 “Nos identificamos con nuestras costumbres y tradiciones”

2° de la I.E N° 88393 mismo Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones

Producción de diversos textos orales y escritos, leyendas, recetas canciones, maquetas,

“Amigo Jesús” se culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse
observa que demuestran AFIRMA SU parte de estos grupos.
poco interés por las
IDENTIDAD
costumbres y
tradiciones de su
comunidad a pesar que
en ella viven diariamente
y cuyas familias tienen
diferentes raíces

tablas y gráficos estadísticos, portafolios con problemas resueltos

culturales. Se relaciona Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.

A partir del: 20 de junio del 2016

En este contexto, es CONVIVE
importante que los RESPETÁNDO Interculturalment Señala algunas características de su propia cultura y

PERSONAL SOCIAL
niños(as) conozcan y se SE A SÍ MISMO e con otros desde muestra satisfacción de tenerlas.
apropien de esta Y A LOS su identidad y Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas,
diversidad cultural DEMÁS enriqueciéndose vestimentas, etcétera) de su localidad y las comparte
expresada en textos espontáneamente
mutuamente.
orales ( leyendas,
pregones, canciones, Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad,
etc.) y se encuentra región o país.
también en
manifestaciones como la Identifica características que distingue un pueblo de otro
(lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
gastronomía, artesanía y
los sitios arqueológicos Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece
que forman parte de la situación de diferentes pueblos que forman parte del
nuestra historia. Así
Perú.
podrían valorar, cuidar y
respetar su cultura y la

5 semanas.
 Tiempo
Produc
Unidad
didácti
Título
de la

Área
ca

to
Situación Significativa Competencias Capacidades
Indicadores
de otros, de modo que Aplica principios, Identifica a las principales autoridades de la escuela y
sea posible una conceptos e describe su labor básica.
adecuada convivencia. PARTICIPA EN
información
ASUNTOS
Ante esto, se plantea las vinculada a la Señala las funciones de las personas que prestan servicios
sgts interrogantes: ¿ PÚBLICOS básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía,

Producción de diversos textos orales y escritos, leyendas, recetas, canciones,

institucionalidad los maestros, los serenos).
PARA

maquetas, tablas y gráficos estadísticos, portafolios con problemas resueltos

Qué costumbres y y a la ciudadanía
tradiciones tiene mi PROMOVER EL
comunidad? ¿Cómo se BIEN COMÚN
celebran? ¿Qué
podemos hacer para
conocer mejor y valorar
nuestras costumbres y
tradiciones?
Proponemos que PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE Interpreta Identifica, como posibles fuentes del pasado, objetos e
indaguen sobre su
patrimonio cultural a INTERPRETACI críticamente imágenes antiguas y testimonios de personas.
partir de las sesiones de ONES fuentes diversas
aprendizaje al HISTÓRICAS Recoge información de dos o más personas sobre un
interactuar con diversos mismo acontecimiento cercano.
tipos de textos
(narrativos, instructivos Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias
e informativos), a cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de
responder preguntas personas de tercera edad, objetos en desuso, fotografías,
para recolectar datos, imágenes antiguas, etc
expresarlo en tablas
simples y gráfico de
barras, además crear
patrones de repetición y
resolver problemas de
dos etapas: juntar-
juntar, agregar-agregar,
avanzar-avanzar con
cantidades de dos cifras
Comprende el
tiempo histórico y Distingue en situaciones significativas entre ayer, hoy,
emplea mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.
categorías
Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas,
temporales. semanas, meses y estación -de acuerdo con su contexto a
partir de actividades cotidianas.
Clasifica objetos, fotografías o hechos del pasado con una
periodización sencilla, por ejemplo según correspondan a
sus abuelos, a sus padres, etc.
Ordena hechos o acciones cotidianas, usando expresiones
que hagan referencia al paso del tiempo.

Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren

en el mismo tiempo.

Completa líneas de tiempo sencillas, vinculadas a aspectos

de su vida.
Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son
más largos que otras.

Identifica cambios y continuidades en su vida y en su

ambiente.

Elabora Identifica motivaciones de personas o personajes en

explicaciones determinadas circunstancias.
históricas
reconociendo la Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
relevancia de
determinados
procesos.
 Tiempo
Produc
Unidad
didácti
Título
de la

Área
ca

to
Situación Significativa Competencias Capacidades
Indicadores
Recupera y Dice con sus propias Expresa con sus propias
organiza palabras lo que entendió del palabras lo que entendió del
texto escuchado texto dando cuenta de alguna
información de información relevante.
COMPRENDE diversos textos
TEXTOS orales
ORALES
Infiere el Deduce las relaciones de Deduce hechos, referentes y
significado de los causa – efecto entre ideas lugares a partir de

A partir del: 20 de junio del 2016

textos orales explícitas de un texto información explícita en los
escuchado. textos que escucha.

COMUNICACION
Deduce las características
de personas, personajes,
animales, objetos y lugares
del texto escuchado.
Deduce las características de
personas, personajes,
animales, objetos y lugares
del texto escuchado.

Reflexiona sobre Identifica el propósito del Identifica el propósito del

la forma, texto escuchado. texto escuchado.
contenido y
contexto de los
textos orales.
SE EXPRESA Expresa con Relaciona ideas o Relaciona ideas o

5 semanas.
ORALMENTE claridad sus ideas informaciones utilizando informaciones utilizando
algunos conectores de uso algunos conectores de uso
más frecuente. más frecuente.
COMPRENDE Se apropia del Lee palabras, frases u
TEXTOS sistema de oraciones completas
ESCRITOS escritura (carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.) que
forman parte del letrado
que utiliza en el aula o fuera
de ella.
Se apropia del Lee convencionalmente
sistema de textos de diverso tipo
escritura (etiquetas, listas, títulos,
nombres, anécdotas,
mensajes, adivinanzas, de
estructura simple, sintaxis
sencilla y vocabulario
familiar.
Reorganiza Construye
información de
diversos textos Organizadores gráficos
escritos sencillos para reestructurar
el contenido de un texto
que otro lee en voz alta, o
que es leído por él mismo.
Lee palabras, frases u
oraciones completas
(carteles, letreros, etiquetas,
avisos, etc.) que forman parte
del letrado que utiliza en el
aula o fuera de ella.
Lee con autonomía y
seguridad textos de diverso
tipo, de estructura simple,
sintaxis sencilla y vocabulario
familiar.
Construye
Organizadores gráficos
sencillos para reestructurar el
contenido de un texto simple,
leído por él mismo.
 Tiempo
Produc
Unidad
didácti
Título
de la

Área
ca

to
Situación Significativa Competencias Capacidades
Indicadores
Infiere el Deduce el significado de Deduce el significado de
significado de los palabras y expresiones a palabras y expresiones a
textos escritos partir de información partir de información
explícita. explícita.

Infiere el Deduce las características Deduce las características de

significado de los de las personas, los las personas, los personajes,
textos escritos personajes, los animales, los animales, los objetos y los
los objetos y los lugares, en lugares, en textos de
textos de estructura simple, estructura simple, con y sin

A partir del: 20 de junio del 2016

con y sin imágenes. imágenes.

COMUNICACION Formula hipótesis sobre el Formula hipótesis sobre el

tipo de texto y su contenido
a partir de los indicios que
le ofrece: imágenes,
palabras conocidas silueta
del texto, índice, titulo.
tipo de texto y su contenido a
partir de los indicios que le
ofrece: imágenes, palabras
conocidas, silueta del texto,
índice y título.

Deduce el tema de un texto de

estructura simple, con o sin
imágenes.
Deduce el propósito de un
texto de estructura simple, con
y sin imágenes.

PRODUCE Se apropia del Escribe textos diversos en Escribe de manera

5 semanas.
TEXTOS sistema de nivel alfabético, o próximo convencional, en el nivel
ESCRITOS escritura al alfabético, en situaciones alfabético, diversos textos en
comunicativas. situaciones comunicativas.
Planifica la Propone, con ayuda, un
producción de plan de escritura para
diversos textos organizar sus ideas de
escritos acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza sus Escribe solo, o por medio
ideas según las del adulto, textos diversos
convenciones de con temáticas y estructura
la escritura textual simple en nivel
alfabético o próximo al
alfabético de acuerdo a la
situación comunicativa;
considerando el tema, el
propósito, el tipo de texto y
el destinatario.
Mantiene el tema, aunque
puede presentar algunas
digresiones y repeticiones.
Establece, con ayuda, la
secuencia lógica y temporal
en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio
de algunos conectores, de
acuerdo con las
necesidades del texto que
produce.
Propone, con ayuda, un plan
de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Escribe textos diversos con
temáticas y estructura textual
simple en el nivel alfabético,
de acuerdo a la situación
comunicativa y a sus
conocimientos previos;
considerando el tema, el
propósito y el destinatario.
Mantiene el tema, evitando
vacíos de información y
digresiones, aunque puede
presentar repeticiones.
Establece, con ayuda, la
secuencia lógica y temporal
en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de
algunos conectores, de
acuerdo con las necesidades
del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos
básicos (punto final,
mayúscula en nombres
propios) para dar claridad y
sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario de su
ambiente familiar y local en
diversas situaciones
comunicativas.
Reflexiona sobre Revisa el contenido del
la forma, texto en relación a lo
contenido y planificado.
contexto de sus
textos escritos
Revisa si las ideas en el
texto guardan relación con
el tema, aunque pueden
presentar algunas
digresiones y repeticiones.
Revisa si utiliza de forma
pertinente los diversos
conectores para relacionar
las ideas.
Usa recursos ortográficos
básicos (punto final,
mayúscula en nombres
propios y al comenzar un
texto, uso de signos de
interrogación y exclamación)
para dar claridad y sentido al
texto que produce.
Usa un vocabulario de su
ambiente familiar y local en
diversas situaciones
comunicativas.
Revisa el contenido del texto
en relación a lo planificado.
Revisa la adecuación de su
texto al propósito.
Revisa si se mantiene en el
tema, evitando vacíos de
información y digresiones,
aunque puede presentar
repeticiones.
Revisa si utiliza de forma
pertinente los diversos
conectores para relacionar
las ideas.
 Revisa si ha empleado los
recursos ortográficos
básicos (punto final,
mayúscula en nombres
propios) para dar claridad y
sentido al texto.
Revisa si en su texto ha
empleado los recursos
ortográficos básicos (punto
final, mayúscula en nombres
propios y al comenzar un
texto, uso de signos de
interrogación y exclamación)
para dar claridad y sentido al
texto que produce.

Revisa si en su texto usa un Revisa si en su texto usa un

vocabulario variado (familiar vocabulario variado (familiar
y local) en diversas y local) en diversas
situaciones comunicativas. situaciones comunicativas.

Menciona lo que ha escrito Explica el propósito y el

en su texto, y lo justifica a destinatario del texto.
partir de los grafismos o
letras que ha usado.

INDAGA, Hace preguntas a partir de la exploración y observación de

MEDIANTE objetos; seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno,
Problematiza
CIENCIA Y AMBIENTE

MÉTODOS usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan,

CIENTÍFICOS, situaciones palpan).
SITUACIONES
QUE PUEDEN Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en
SER las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el
INVESTIGADAS docente.
POR LA
CIENCIA Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
 Diseña Escoge información de las fuentes
estrategias
proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de
indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos,
para hacer una página web, entre otros)
indagación

Genera y registra Registra datos o información en tablas simples y los

representa en dibujos o gráficos.
datos e
información

Analiza datos o Construye una conclusión colectiva a partir de sus

conclusiones y la de sus pares.
información

Evalúa y Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o

comunica gráficos simples.

EXPLICA EL Comprende y -Menciona que las masas de aire, agua y material sólido,
MUNDO aplica son el resultado de la evolución de la Tierra.
FÍSICO, conocimientos
BASADO EN científicos y -Menciona que el ciclo día y noche es causado por la
CONOCIMIENT argumenta rotación de la Tierra.
OS científicamente
CIENTÍFICOS

DISEÑA Y
PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLOGIC
OS QUE
RESUELVEN
PROBLEMAS
DE SU
ENTORNO
 ACTÚA Y Matematiza Problemas aditivos
PIENSA
MATEMÁTICA situaciones -Identifica datos en
MENTE EN problemas de una etapa
SITUACIONES que demandan acciones de
DE CANTIDAD juntar, agregar quitar,
avanzar-retroceder e
igualar con cantidades de
hasta 20 objetos,
expresándolos en un
modelo de solución aditiva,
con soporte concreto o
MATEMATICA
pictórico.
-Usa un modelo de solución
aditiva al crear un relato
sobre su contexto.
-Identifica datos en
problemas de dos etapas
que combinen acciones de
juntar-juntar, agregar-
agregar, avanzar- avanzar,
avanzar-retroceder, con
cantidades de hasta 20
objetos, expresándolos en
un modelo de solución
aditiva con soporte concreto
o pictórico.
Problemas aditivos
-Ordena datos en problemas
de una etapa que demandan
acciones de juntar-separar,
agregar-quitar, avanzar
retroceder, comparar e
igualar, con números de dos
cifras, expresándolos en un
modelo de solución aditiva
con soporte concreto,
pictórico o gráfico.
-Usa un modelo de solución
aditiva para crear un relato
matemático sobre su
contexto.
-Identifica datos en
problemas de dos o más
etapas6 que combinen
acciones de juntar-juntar,
agregar-agregar, avanzar -
avanzar, agregar-quitar,
avanzar retroceder, con
números de hasta dos cifras,
expresándolos en un modelo
de solución aditiva con
soporte concreto o pictórico.
Problemas de doble y
mitad
Identifica cantidades de
hasta 10 objetos en
problemas4 en que se
repite dos veces una misma
cantidad o se divide en dos
partes iguales,
expresándolas en un
modelo de solución de
doble o mitad, con material
concreto.
Tiempo y peso
-Expresa la duración, la
comparación del tiempo y la
ubicación de fechas en el
calendario mediante las
expresiones “más rápido
que”, “lento”, “mucho”,
“poco”, “hoy”, “mañana” y
“ayer”.
-Expresa la comparación
del peso de los objetos
mediante las frases “es más
pesado que”, “es menos
pesado que” y “es tan
pesado como”.
Problemas de doble y
mitad
Identifica datos de hasta 20
objetos en problemas de
repetir dos veces una misma
cantidad o repartirla en dos
partes iguales,
expresándolas en modelos
de solución de doble y mitad,
con material concreto.
Tiempo y peso
-Expresa la estimación o la
comparación del tiempo al
ubicar fechas en el
calendario en: “días”,
“semanas”, horas exactas y
otros referentes regionales o
locales.
-Lee e interpreta el
calendario y los relojes en
horas exactas.
-Expresa la estimación y la
comparación del peso de los
objetos con unidades de
medida arbitrarias de su
comunidad; por
ejemplo: puñado, montón,
etc.
Elabora y usa Propone acciones para
estrategias resolver problemas.
Número y medida
-Emplea procedimientos
para contar, comparar y
ordenar cantidades de
hasta 20 objetos.
-Emplea recursos al
resolver problemas que
implican medir, estimar y
comparar el tiempo y el
peso con unidades de
medida.
Problemas aditivos
-Usa la simulación al
resolver problemas aditivos
con resultados hasta 20.
-Emplea procedimientos de
cálculo para sumar y restar
con resultados
hasta 20 y resolver
problemas aditivos.
Propone acciones para
resolver problemas.
Número y medida
-Emplea procedimientos para
contar, comparar y ordenar
cantidades de hasta dos
cifras.
-Emplea procedimientos y
recursos al resolver
problemas que implican
medir, estimar y comparar el
tiempo y el peso de los
objetos.
Problemas aditivos
-Emplea estrategias
heurísticas, como la
simulación y el ensayo y error
o hacer dibujos, al resolver
problemas aditivos de una
etapa, de doble y mitad con
resultados de dos cifras.
-Emplea propiedades y
estrategias de cálculo para
sumar y restar con resultados
de hasta dos cifras.
 Razona y Número
argumenta
generando ideas -Realiza supuestos a partir
matemáticas de más de una experiencia
concreta sobre las
relaciones o propiedades
entre los números.
Número
-Realiza supuestos a partir
de más de una experiencia
concreta sobre las relaciones
o propiedades entre los
números.

-Explica a través de -Explica a través de ejemplos

ejemplos el porqué de sus
afirmaciones sobre las
diferentes formas de
representar el número y sus
equivalencias.
-Explica a través de
ejemplos con apoyo
concreto gráfico, los
significados sobre las
operaciones de adición y
sustracción y lo que
comprende sus
propiedades.
las diferentes formas de
representar un número de
dos cifras y sus equivalencias
en decenas y unidades.
-Explica a través de ejemplos
con apoyo concreto o gráfico,
los significados sobre las
operaciones de adición y
sustracción y lo que
comprende sobre sus
propiedades.

ACTÚA Y Matematiza Igualdades Igualdades

PIENSA situaciones
MATEMÁTICA Identifica datos y relaciones Identifica datos y relaciones
MENTE EN en problemas de en problemas de
SITUACIONES equivalencia o equilibrio equivalencia o equilibrio,
DE expresándolas en una expresándolos en una
REGULARIDAD igualdad con adiciones y igualdad (con adición y
, material concreto. sustracción con números
EQUIVALENCI hasta 20) con material
A Y CAMBIO concreto.
Comunica y Igualdades
representa ideas
matemáticas -Expresa en forma oral o
gráfica, a través de
ejemplos, lo que
comprende sobre el
significado de la
equivalencia o igualdad con
cantidades.
-Representa una igualdad,
en forma concreta (regletas,
balanzas, monedas, etc.),
gráfica y simbólica (con
expresiones de adición y
sustracción y el signo
igual).
Relaciones
-Describe las relaciones de
pertenencia, parentesco y
numéricas entre objetos de
dos colecciones, con apoyo
concreto y gráfico.
Elabora y usa Patrones aditivos
estrategias
-Emplea procedimientos de
conteo o de cálculo para
ampliar, completar o crear
patrones aditivos, usando
material concreto.
Igualdades
-Expresa en forma oral o
gráfica lo que comprende
sobre el significado del
equilibrio y la equivalencia.
-Representa una igualdad, en
forma concreta (regletas,
balanzas, monedas, etc.),
gráfica y simbólica (con
expresiones de adición y
sustracción y el signo igual).
Relaciones de cambio
-Describe relaciones
numéricas entre elementos
de dos colecciones, con
soporte concreto y gráfico.
Patrones aditivos
-Emplea procedimientos de
conteo o de cálculo para
ampliar, completar o crear
patrones aditivos.
 Igualdades
-Emplea el ensayo y error,
la simulación con material
concreto, procedimientos
de conteo o acciones de
agregar o quitar, para hallar
equivalencias o valores
desconocidos entre
igualdades.
Razona y Patrones aditivos
argumenta
generando ideas -Explica sus procedimientos
matemáticas al continuar o crear un
patrón aditivo con números
hasta 20.
Igualdades
-Explica sus procedimientos
al resolver problemas de
equivalencia o equilibrio.
Igualdades
-Emplea procedimientos de
agregar y quitar con material
concreto y
la relación inversa de la
adición con la sustracción,
para encontrar equivalencias
o los valores desconocidos
de una igualdad.
Patrones aditivos
-Explica sus resultados y
procedimientos al continuar o
crear un patrón aditivo de
hasta dos cifras.
Igualdades
-Explica los que ocurre al
agregar o quitar una misma
cantidad de objetos a ambos
lados de una igualdad gráfica
o balanza en equilibrio,
basándose en lo observado
en actividades concretas.
ACTÚA Y Matematiza Problemas con datos
PIENSA cualitativos
MATEMÁTICA situaciones
MENTE EN -Identifica datos
SITUACIONES (cualitativos) en situaciones
DE GESTIÓN personales y del aula, y los
DE DATOS E organiza en listas, tablas de
INCERTIDUMB conteo, pictogramas sin
RE escala o gráfico de barras,
con material concreto y
gráfico.
Comunica y Tablas y gráficos
representa ideas
-Propone situaciones de su
matemáticas interés y de su aula para
recoger datos cualitativos.
-Responde preguntas sobre
la información contenida en
tablas simples, pictogramas
o gráficos.
-Transita de una
representación a otra. Por
ejemplo: de listas a tablas
de conteo, de listas a
pictogramas, de
pictogramas sin escala a
gráfico de barras simples,
usando material concreto.
Problemas con datos
cualitativos
-Identifica datos (cualitativos)
en situaciones,
expresándolos en listas o
tablas simples de conteo,
pictogramas o diagramas de
barra simples (con escala
dada de dos en dos o cinco
en cinco).
Tablas y gráficos
-Propone preguntas sencillas
para recoger datos
cualitativos y cuantitativos
discretos en situaciones de
contexto familiar y escolar.
-Transita de una
representación a otra. Por
ejemplo de pictogramas con
equivalencias a gráfico de
barras simples, usando
material concreto.
-Responde preguntas sobre
la información contenida en
tablas simples, pictogramas
con escala y diagramas de
barras simples, con datos
cualitativos.
 Elabora y usa Problemas con datos Problemas con datos
estrategias cualitativos cualitativos

-Realiza preguntas sencillas -Realiza preguntas sencillas

a sus compañeros para a sus compañeros y
recolectar datos. familiares para recolectar
datos.

Razona y Problemas con datos Problemas con datos

argumenta cualitativos cualitativos
generando
-Elabora supuestos sobre -Elabora supuestos sobre los
ideas los criterios comunes para criterios comunes para
matemáticas organizar los datos en organizar los datos en forma
forma gráfica. gráfica.

EXPRESIÓN Expresa con Expresa de manera

ARTÍSTICA espontaneidad y espontánea sus vivencias,
Representa formas, objetos y sentimientos y situaciones
creatividad sus personajes de su entorno a imaginarias a través del
vivencias, ideas, través del dibujo, pintura dibujo, pintura, títeres y
collage, modelado y actuación.
sentimientos y construcción.
percepciones del Representa situaciones
mundo haciendo cotidianas e imaginarias,
haciendo uso combinado de
uso de los Se desplaza por el espacio diversos materiales de
diferentes siguiendo ritmos sencillos e expresión gráfico plástica
recursos imitando diferentes
personajes y eventos de la Baila y se desplaza al compás
artísticos para naturaleza de canciones, ritmos,
explorar los melodías y danzas conocidas
elementos del
arte
vivenciándolos
con placer

APRECIACIÓN Percibe, observa Reconoce y describe Reconoce y describe diversas

ARTÍSTICA y se expresa diversas producciones producciones manuales y
manuales y artísticas artísticas desarrolladas en el
acerca de las desarrolladas en el entorno entorno familiar y comunitario
características de familiar y comunitario
 los diferentes
elementos y
espacios de su
entorno natural y
social, sobre sus
creaciones y las
de sus
compañeros, y
las
manifestaciones
artísticas
presentes en su
medio familiar y
comunitario,
investigando
sobre ellas y
comentando

FORMACION Reconoce el Plan

DE LA amoroso de Dios Reconoce que todo lo que Interpreta la Historia de la
CONCIENCIA Padre para la existe: la naturaleza, los salvación a través de relatos
MORAL humanidad seres y todo el universo han bíblicos: Dios prepara un
sido creados por Dios pueblo para la llegada del
CRISTIANA expresado en la Salvador en la figura de
creación del Abraham, Moisés, David, los
mundo, en la del Profetas y María
ser humano a
imagen y
semejanza suya,
y en su encuentro
personal con él
TESTIMONIO Coopera en la Agradece el cariño que Interioriza los gestos de
recibe con gestos, palabras, Jesús: caridad, perdón,
DE VIDA conservación de oraciones, canciones y reconciliación, humildad y los
la naturaleza y en expresiones de amor aplica en su vida diaria
el cuidado y
defensa de toda
forma de vida

COMPRENSIÓ Comprende su
N Y cuerpo de forma Identifica la fuerza, Identifica la fuerza,
DESARROLLO integral, lo utiliza velocidad, flexibilidad y velocidad, flexibilidad y
DE LA en la ejecución de resistencia en juegos resistencia en juegos motores
sencillos
CORPOREIDA actividades
D Y SALUD físicas sencillas,
valorándolas
como medios
para cuidar su
salud

DOMINIO Domina su
CORPORAL Y cuerpo y utiliza Experimenta su propio ritmo Adapta sus movimientos
EXPRESIÓN sus posibilidades en actividades rítmicas según ritmos o fragmentos
CREATIVA de movimiento sencillas musicales en actividades
rítmicas
para resolver
tareas motrices
simples,
orientarse en el
espacio y en el
tiempo,
expresarse
corporalmente y
manipular
objetos;
mostrando
espontaneidad en
su actuar
CONVIVENCIA Participa y
E establece Se organiza con sus Reconoce el medio natural en
INTERACCIÓN relaciones compañeros (as) para el que interactúa y practica
SOCIO MOTRIZ sociales desarrollar actividades actividades recreativas
lúdicas en el medio natural
adecuadas con
sus compañeros
(as) al realizar
actividades
lúdicas y
recreativas;
respetando reglas
acordadas
 Tiempo
Produc
Unidad
didácti
Título
de la

Área
Situación

ca

to
Competencias Capacidades
Significativa
Indicadores
AFIRMA SU Se valora a sí Expresa agrado y orgullo por las vivencias y
IDENTIDAD mismo manifestaciones culturales de su familia, escuela y
comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
Los estudiantes de 1° y

Unidad de Aprendizaje N° 5 “Consumamos alimentos nutritivos de nuestra

2° de la I.E N° 88393

canciones, maquetas, tablas y gráficos estadísticos, portafolios con problemas

“Amigo Jesús” se SE

Producción de diversos textos orales y escritos, recetas, rimas, adivinanzas,

observa que nuestros DESENVUELV
E Sustenta sus Expresa algunas actividades de colaboración
estudiantes muestran que realiza en el hogar.
ETICAMENTE principios
interés en investigar
éticos
nuevas técnicas de
cultivo menor. Nuestra
I.E ofrece una Se relaciona Señala algunas características de su propia
CONVIVE cultura y muestra satisfacción de tenerlas.
alternativa para cultivar interculturalment

A partir del: 8 de agosto

RESPETÁNDO

PERSONAL SOCIAL
productos a través de e con otros desde Identifica las manifestaciones culturales (bailes,
SE A SÍ MISMO comidas, vestimentas, etcétera) de su localidad y
la técnica de Y A LOS su identidad y las comparte espontáneamente
hidroponía, esta DEMÁS enriqueciéndose
mutuamente. Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su
actividad se convierte
en una actividad de localidad, región o país.
aprendizaje para que Identifica características que distingue un pueblo
nuestros estudiantes de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión,
etcétera).
generen aprendizajes a
través del manejo del Conoce algunos relatos históricos del país donde
agua, clasificación de aparece la situación de diferentes pueblos que
Construye y forman parte del Perú.
suelos, resolución de
asume normas y Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su
problemas referidos a
leyes utilizando disposición a seguir las normas (caminar por la vereda o fuera de
medidas de capacidad, la carretera, ,cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan
conocimientos y
longitud y tiempo; la vehículos por la carretera, respetar el semáforo)
principios

5 semanas.
producción de diversos
democráticos
resueltos

textos
región”
 la Unidad

Producto
didáctica
Título de

Tiempo
Área
Situación
Competencias Capacidades
Significativa
Indicadores

ACTÚA Utiliza responsablemente los recursos de los

que dispone, reconociendo que se agotan
RESPONSABL

adivinanzas, canciones, maquetas, tablas y gráficos estadísticos,

Gestiona
EMENTE Participa del ahorro de recursos en el aula para

Producción de diversos textos orales y escritos, recetas, rimas,

recursos de cubrir una necesidad del grupo

P.S
RESPECTO A
manera
LOS Reconoce que los servicios públicos tienen un
responsable
RECURSOS costo y los usa con responsabilidad
ECONÓMICOS
INDAGA Problematiza Propone hipótesis Propone posibles

A partir del: 8 de agosto

sobre la base de explicaciones, basadas en
MEDIANTE situaciones sus observaciones sus ideas o en las ideas
MÉTODOS de sus pares a la pregunta
CIENTIFICOS seleccionada por el
docente
SITUACIONES
CIENCIA Y AMBIENTE
portafolios con problemas resueltos

QUE PUEDEN Diseña Elige los materiales Elige los materiales y

SER estrategias para y herramientas más herramientas más
adecuados que va adecuados que va a
INVESTIGADAS hacer a necesitar en su necesitar en su
POR LA indagaciones indagación indagación
CIENCIA
Escoge información Escoge información de las
de las fuentes fuentes proporcionadas,
proporcionadas, que le ayude a responder
que le ayude a la pregunta de indagación
responder la (textos cortos imágenes,

5 semanas.
pregunta de esquemas, videos, pág.
indagación (textos Web, etc.)
cortos imágenes,
esquemas, videos,
pág. Web, etc.)
 Genera y registra Registra datos o información en tablas simples y
los representa en dibujos o gráficos
datos o
información

EXPLICA EL Comprende y Menciona que la energía que poseen los seres

MUNDO aplica vivos se obtiene de los alimentos que
consumen.
FISICO, conocimientos
BASADO EN científicos y Menciona que la conducción de calor se debe
a la transferencia de energía de una molécula
CONOCIMIENT argumenta a otra*.
OS científicamente
CIENTIFICOS

DISEÑA Y Selecciona materiales según sus

PRODUCE características (flexible, duro, blando,
Diseña elástico, entre otros).
PROTOTIPOS
alternativas de
TECNOLÓGICO
solución al Describe cómo va a construir su prototipo y
S PARA menciona las herramientas y materiales que va
problema a usar
RESOLVER
PROBLEMAS
DE SU
ENTORNO
la Unidad

Producto
didáctica
Título de

Área

Situación
Competencias Capacidades
Significativa
Indicadores
 COMPRENDE Recupera y Reordena Reordena
información información explícita
TEXTOS organiza explícita estableciendo

Producción de diversos textos orales y escritos, recetas, rimas, adivinanzas, canciones,

ORALES información de estableciendo relaciones de
diversos textos secuencias secuencias sencillas
sencillas en los y de semejanzas y
orales textos que escucha. diferencias.

maquetas, tablas y gráficos estadísticos, portafolios con problemas resueltos

Expresa con sus
propias palabras lo
Dice con sus propias que entendió del
palabras lo que texto dando cuenta
entendió del texto de alguna
escuchado información relevante
Interpreta el Interpreta
sentido figurado adivinanzas y
INFIERE EL de textos lúdicos. expresiones con
SIGNIFICADO DE LOS sentido figurado
TEXTOS ORALES de uso frecuente.

REFLEXIÓN SOBRE LA Identifica el Identifica el propósito

FORMA, CONTENIDO Y propósito del texto del texto escuchado.
CONTEXTO DE LOS escuchado.
TEXTOS ORALES

SE EXPRESA Expresa con Ordena sus ideas Ordena sus ideas en

ORALMENTE claridad sus ideas en torno a un tema torno a temas
cotidiano a partir variados de acuerdo
de sus saberes con el propósito
previos establecido
CIOMUNICACIÓN

Relaciona ideas o Relaciona ideas o

informaciones informaciones
utilizando algunos utilizando algunos
conectores de uso conectores de uso
más frecuente. más frecuente.

Interactúa Responde Interviene para

preguntas
colaborativamente pertinente. en forma responder preguntas
en forma pertinente
manteniendo el
hilo temático
COMPRENDE Se apropia del Lee palabras, Lee palabras, frases
frases u oraciones u oraciones
TEXTOS sistema de completas completas (carteles,
ESCRITOS escritura (carteles, letreros, letreros, etiquetas,
etiquetas, avisos, avisos, etc.) que
etc.) que forman forman parte del
parte del letrado letrado que utiliza en
que utiliza en el el aula o fuera de
aula o fuera de ella. ella.

Lee Lee con autonomía y

seguridad textos de
convencionalment diverso tipo, de
e textos de diverso estructura simple,
tipo (etiquetas, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar
listas, títulos,
nombres,
anécdotas,
mensajes,
adivinanzas, de
estructura simple,
sintaxis sencilla y
vocabulario
familiar

Recupera Localiza Localiza información

información de información
encuentra en
que se ubicada entre los
párrafos de diversos
diversos textos lugares evidentes tipos de textos de
escritos del texto (inicio, estructura simple,
final), con con imágenes o sin
estructura simple e ellas
imágenes.
Reconoce la silueta o
estructura externa de
diversos tipos de
textos
 REORGANIZA Parafrasea el Parafrasea el
INFORMACIÓN DE contenido de contenido de un texto
DIVERSOS TEXTOS diversos tipos de de estructura simple
ESCRITOS textos de estructura con imágenes y sin
simple, que otro lee ellas, que lee de
en voz alta o que forma autónoma.
es leído por él
mismo. Formula hipótesis
sobre el tipo de
Formula hipótesis texto y su
sobre el tipo de contenido a partir de
texto y su los indicios que le
contenido a partir ofrece: imágenes,
de los indicios palabras conocida,
que le ofrece: silueta del texto,
imágenes, palabras índice, título.
conocida, silueta
del texto, índice,
título.

PRODUCE Se apropia del Escribe textos Escribe de manera

TEXTOS sistema de diversos en nivel
alfabético, o
convencional, en el
nivel alfabético,
ESCRITOS escritura próximo al diversos textos en
alfabético, en situaciones
situaciones comunicativas
comunicativas

Planifica la Menciona, con Selecciona, con

producción de ayuda del adulto,
el destinatario, el
ayuda del adulto, el
destinatario, el tema
diversos tipos de tema y el propósito y el propósito de los
textos escritos de los textos que va textos que va a
a producir. producir
Selecciona con Ajusta con ayuda el
ayuda el registro de registro (formal o
los textos que va a informal) de los
producir, a partir de textos que va a
la relación con el producir, a partir de
destinatario. la relación con el
destinatario (cercano
– distante
Textualiza sus Escribe solo, o Escribe, textos
por medio del diversos con
ideas según las adulto, textos temáticas y
convenciones de diversos con estructura textual
escritura temáticas y simple en nivel
estructura textual alfabético, de
simple en nivel acuerdo a la
alfabético o situación
próximo al comunicativa y a sus
alfabético de conocimientos
acuerdo a la previos;
situación considerando el
comunicativa; tema, el propósito y
considerando el el destinatario
tema, el propósito,
el tipo de texto y el
destinatario.
Relaciona ideas por
Relaciona ideas medio de algunos
por medio de conectores, de
algunos acuerdo con las
conectores, de necesidades del
acuerdo con las texto que produce.
necesidades del
texto que produce.

Usa recursos Usa recursos

ortográficos básicos
ortográficos (punto final,
básicos (punto mayúscula en
final, mayúscula nombres propios y al
comenzar un texto,
en nombres uso de signos de
propios) para dar interrogación y
exclamación) para
claridad y dar claridad y sentido
sentido al texto al texto que
produce
que produce.
Reflexiona sobre Revisa si las ideas Revisa si se
en el texto guardan mantiene en el tema,
la forma, relación con el evitando vacíos de
contenido y tema, aunque información y
contexto de sus pueden presentar digresiones, aunque
algunas digresiones puede presentar
textos escritos y repeticiones. repeticiones.
Revisa si ha Revisa si en su texto
empleado los ha empleado los
recursos recursos ortográficos
ortográficos básicos básicos (punto final,
(punto final, mayúscula en
mayúscula en nombres propios y al
nombres propios) comenzar un texto,
para dar claridad y uso de signos de
sentido al texto. interrogación y
exclamación) para
dar claridad y sentido
al texto que produce.
 la Unidad

Producto
didáctica
Título de

Área
Situación
Competencias Capacidades
Significativa
Indicadores

ACTUA Y MATEMATIZA Identifica datos en Identifica datos en

Producción de diversos textos orales y escritos, recetas, rimas, adivinanzas,

problemas de dos o
PIENSA EN SITUACIONES situaciones de dos más etapas8 que
SITUACIONES etapas7 que combinen acciones
DE CANTIDAD combinen de juntar-

canciones, maquetas, tablas y gráficos estadísticos, portafolios con

juntar, agregar -
acciones de juntar agregar, avanzar -
- juntar, agregar- avanzar, agregar -
quitar, avanzar -
agregar, avanzar - retroceder, con
avanzar,avanzar - números hasta cifras
de dos expresándolos
retroceder, con en un modelo de
cantidades de solución aditiva con
soporte concreto o
hasta 20 objetos, pictórico

MATEMATICA
expresándolos en
un modelo de
solución aditiva,
con soporte
concreto pictórico.
Identifica datos de
Identifica cantidades hasta 20 objetos
de hasta 10 objetos en problemas de
en problemas en repetir dos veces una
que se repite dos misma cantidad o
problemas resueltos

veces una misma repartirla en dos

cantidad o se divide partes iguales,
en dos partes expresándolas en
iguales, modelos de solución
expresándolas en de doble y mitad, con
un modelo de material concreto.
solución de doble o
mitad, con material
concreto.
 Expresa la duración, Expresa la estimación
la comparación del o la comparación del
COMUNICA Y tiempo y la tiempo al ubicar
ubicación de fechas fechas en el
REPRESENTA en el calendario calendario en: "días",
IDEAS mediante las "semanas", horas
MATEMÁTICAS expresiones "más exactas y otros
rápido que", "lento", referentes regionales
"mucho", "poco", o locales.
"hoy", "mañana" y
“ayer”. Lee e interpreta el
calendario y los relojes
en horas exactas
Expresa la Expresa la estimación
comparación del
peso de los objetos y la comparación del
mediante las frases peso de los objetos
"es más mediante con unidades de
las frases "es más
pesado que”, “es medida arbitrarias
menos pesado que” de su comunidad; por
y “es tan pesado
como ejemplo: puñado,
montón, etc.

Elabora representación
es concretas,
pictóricas, gráficas y
simbólicas del doble o
la mitad de un número
de hasta dos cifras
 Emplea recursos Emplea procedimientos
al resolver y recursos al
ELABORA Y USA problemas que resolver problemas
implican medir, que implican medir,
ESTRATEGIAS estimar y estimar y comparar
comparar el tiempo el tiempo y el
y el peso peso de los objetos
con unidades de
medida Emplea estrategias
heurísticas como la
Usa la simulación57 simulación, ensayo y
al resolver error o hacer dibujos,
problemas aditivos al resolver problemas
con resultados aditivos 58 de una
hasta 20. etapa, de doble y
mitad con resultados
de dos cifras

RAZONA Y Explica a través de Explica a través de

ejemplos el ejemplos las
ARGUMENTA porqué de sus diferentes formas
GENERANDO afirmaciones sobre de representar un
IDEAS las número de dos cifras
diferentes formas y sus equivalencias
MATEMATICAS de representar el en decenas y
número y sus unidades
equivalencias.

ACTUA Y ELABORA Y USA Emplea el ensayo Emplea

PIENSA EN ESTRATEGIAS y error, la procedimientos de
simulación con agregar y quitar
SITUACIONES material concreto, con material concreto
DE procedimientos de la relación inversa de
conteo o la adición con la
REGULARIDAD acciones de sustracción, para
EQUIVALENCIA agregar o encontrar
Y CAMBIO quitar, para hallar equivalencias o los
equivalencias o valores desconocidos
valores de una
desconocidos entre igualdad.
igualdades
MATEMATIZA Identifica datos y Identifica datos y
relaciones, en relaciones en
SITUACIONES problemas de problemas de
equivalencia o equivalencia o
equilibrio75, equilibrio,
expresándolos en expresándolos en
una igualdad una igualdad (con
con adiciones con adición y
material concreto sustracción con
números hasta 20)
con material concreto.
RAZONA Y ARGUMENTA Explica sus Explica lo que
GENERANDO IDEAS procedimientos ocurre
MATEMATICAS ocurre al resolver
problemas de al agregar o quitar una
equivalencia o misma cantidad de objetos a
equilibrio. ambos lados de una igualdad
gráfica o una balanza en
equilibrio, basándose en lo
observado en actividades
concretas.
ACTUA Y COMUNICA Y Expresa la medida Expresa la medida de
PIENSA EN REPRESENTA de capacidad de capacidad de los
SITUACIONES IDEAS los objetos usando objetos usando
DE FORMA, MATEMÁTICAS medidas medidas arbitrarias:
MOVIMIENTO Y arbitrarias: jarras, cucharas, cucharitas,
OCALIZACIÓN ollas, con puñado, goteros, tazas, con
manos, etc. puñado, mano, etc.

Expresa la medida Expresa la medida de

de longitud de los longitud de los
objetos usando su objetos (largo, ancho,
cuerpo: dedos, alto, etc.) usando su
manos, pies, cuerpo: dedos,
pasos y objetos manos, pies, pasos y
como clip, lápices, objetos como clip,
palillos, etc. lápices, palillos, etc.

Expresa la Expresa la
medida de medida de
longitud de su longitud de su
recorrido en recorrido en
unidades unidades arbitrarias
arbitrarias través través de su cuerpo:
ELABORA Y USA de su cuerpo: pasos, pies, brazos o
ESTRATEGIAS pasos, pies, convencionales
brazos. (metro).
 Emplea Usa objetos y su
estrategias o propio cuerpo como
recursos para unidades de
medir la capacidad medida arbitrarias
de los cuerpos para medir, estimar
en unidades y comparar longitudes
arbitrarias. de los objetos.

Elabora supuestos Elabora supuestos y

y los verifica, los verifica, sobre la
sobre la estimación de
RAZONA Y
estimación de medidas de longitud,
ARGUMENTA
medidas de superficie y
GENERANDO
longitud, superficie capacidad en
IDEAS
y capacidad en unidades de medida
MATEMÁTICAS
unidades de arbitrarias,
medida arbitrarias, basándose en
basándose en experiencias
experiencias vivenciales.
vivenciales.

ACTUA Y MATEMATIZA Identifica datos Identifica datos

PIENSA EN SITUACIONES (cualitativos) en (cualitativos) en
SITUACIONES situaciones situaciones
DE GESTION personales y del personales y del
DE DATOS E aula, y los organiza aula, y los organiza
INCERTIDUMBR en listas, tablas de en listas, tablas de
E conteo, conteo, pictogramas
pictogramas sin sin escala o gráfico
escala o gráfico de barras, con
de barras, con material concreto y
material concreto y gráfico.
gráfico.
COMUNICA Y Propone Propone preguntas
REPRESENTA situaciones de sencillas para
IDEAS su interés y de recoger datos
MATEMÁTICAS su aula para cualitativos y
recoger datos cuantitativos
cualitativos. discretos en
situaciones de
Transita de una contexto familiar y
representación a escolar.
otra. Poe ejemplo:
de listas de tablas Transita de una
de conteo, de listas representación a
a pictogramas, de otra. Por ejemplo
pictogramas sin de
escala a gráfico de pictogramas con
barras simples, equivalencias a
usando material grafico de
concreto barras simples,
usando material
concreto.

ELABORA Y USA Realiza preguntas Realiza preguntas

ESTRATEGIAS sencillas a sus sencillas a sus
compañeros para compañeros y
recolectar datos. familiares para
recolectar datos.
 Produc
Unidad
didácti
Título
de la

Área
Situación

ca

to
Competencias Capacidades
Significativa
Indicadores
FORMACIÓN DE Reconoce el plan Explica que todo lo Interpreta la historia

estadísticos, portafolios con problemas

canciones, maquetas, tablas y gráficos
Producción de diversos textos orales y
que existe la de la salvación a

escritos, recetas, rimas, adivinanzas,

LA CONCIENCIA amoroso de Dios naturaleza, los través de relatos
MORAL Padre para la seres y todo el bíblicos; Dios prepara
CRISTIANA humanidad universo han sido un pueblo para la
creados por Dios llegada del salvador
expresado en la en la figura de
creación del Abraham, Moisés,

EDUC. REL
mundo David, los Profetas y
María

TESTIMONIO Coopera en la Asume el trabajo Explica su deber de

conservación de la como colaboración respetar y ayudar a
DE VIDA en la obra creadora cuidar todo lo creado
naturaleza y en el de Dios Padre

resueltos
cuidado y defensa
de toda forma de
vida
 EXPRESIÓN Expresa con 1° Expresa de 2° Expresa de
ARTISTICA espontaneidad y manera manera espontanea
creatividad sus espontanea sus vivencias,
vivencias, ideas. vivencias, sentimientos y
Sentimientos y sentimientos y situaciones
percepciones del situaciones imaginarias a traves
mundo, haciendo
imaginarias a del dibujo, pintura,
uso de los
traves del dibujo y titeres y actuacion.
diferentes
la animacion de
recursos artísticos Representa
para explorar los objetos (munecos,
titeres). situaciones
elementos del arte cotidianas o
vivenciándolos
Representa imaginarias,
con placer
formas, objetos y haciendo uso
personajes de su combinado de
entorno a traves diversos materiales

ARTE
del dibujo, pintura, de expresion grafico
collage, modelado plastica.
y construccion.

APRECIACIÓN Percibe, observa y

ARTÍSTICA se expresa acerca
1° Reconoce y 2° Describe los
de las
describe diversas materiales y
características de
los diferentes producciones procedimientos que
elementos y manuales y intervienen en
espacios de su artisticas producciones
entorno natural y desarrolladas en el manuales y
social, sobre las entorno familiar o artisticas del entorno
creaciones y las comunitario. familiar o
de sus comunitario
compañeros-as expresando lo que le
gusta de ellas.
 Produc
Unidad
didácti
Título
de la

Área
Situación

ca

to
Competencias Capacidades
Significativa
Indicadores
COMPRENSIÓN Comprende su 1° Identifica la 2° Identifica fuerza,
Y DESARROLLO cuerpo de forma fuerza, velocidad, velocidad, flexibilidad

rimas, adivinanzas, canciones, maquetas, tablas y gráficos

DE LA integral, lo utiliza flexibilidad y y resistencia en

Producción de diversos textos orales y escritos, recetas,

CORPOREIDAD en la ejecución de resistencia en juegos motores.
Y SALUD actividades físicas juegos sencillos.
Regula la frecuencia

estadísticos, portafolios con problemas resueltos

sencillas,
respiratoria en reposo
valorándolas como Identifica la y movimiento
medios para respiracion en

EDUCACIÓN FISICA
cuidar su salud estados de reposo y
movimiento

DOMINIO Domina su cuerpo y 1° Explora su 2° Identifica y realiza

CORPORAL Y utiliza sus coordinación movimientos sencillos
posibilidades de
EXPRESION movimiento para motora fina y de coordinación
CREATIVA resolver tareas gruesa en motora gruesa y fina.
motrices actividades
simples, orientarse motrices.
en el espacio y en el
tiempo, expresarse
corporalmente y
manipular objetos;
mostrando
espontaneidad en su
actuar
CONVIVENCIA Participa y
E establece 2° Identifica juegos
1° Reconoce y
INTERACCION relaciones tradicionales de su
practica juegos entorno y participa
SOCIOMOTRIZ sociales tradicionales integrandose en el
adecuadas con sencillos de su grupo
sus compañeros, comunidad,
al realizar respetando a sus
actividades compañeros
lúdicas y
recreativas;
respetando reglas
sencillas.
 Tiempo
Produc
Unidad
Título
de la

Área
Situación

to
Competencias Capacidades
Significativa
Indicadores

Unidad de Aprendizaje N° 6 “ Conocemos y difundimos los Derechos de

mensajes, canciones, murales, maquetas, tablas y gráficos estadísticos, portafolios

Producción de diversos textos orales y escritos, recetas, rimas, afiches, acrósticos,
PARTICIPA EN PROPONE Y Plantea con ayuda del docente, los pasos que se
Los estudiantes de 1° y 2° deben seguir para el logro de una actividad común
de la I.E N° 88393 “Amigo ASUNTOS GESTIONA
Jesús” se observa que PÚBLICOS INICIATIVAS Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre
PARA PARA LOGRAR (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen
nuestros estudiantes aún trato, a la salud.
PROMOVER EL EL BIENESTAR
les cuesta reconocerse a sí
BIEN COMÚN DE TODOS Y LA Participa en acciones concretas frente a la
mismo como sujetos de vulneración de sus derechos
PROMOCIÓN DE
derechos, para que puedan LOS DERECHOS Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir
hacerlos valerb en los HUMANOS ayuda y protección cuando sus derechos son
diferentes ámbitos en los vulnerados
que se desenvuelven. Es

PERSONAL SOCIAL
necesario que estén
enterados de las SE RELACIONA
instituciones encargadas INTERCULTURAL Explica por qué es importante ue los niños tengan
de velar por la vigencia de MENTE CON derechos.
sus derechos, y poder CONVIVE OTROS DESDE
Reconoce cómo se sienten las personas cuando no
recurrir a ellas en caso que RESPETÁNDO SU IDENTIDAD Y reciben un buen trato
estos sean vulnerados, SE A SÍ MISMO ENRIQUECIÉNDO
Y A LOS SE
Ante esta situación se DEMÁS MUTUAMENTE
plantean los sgts retos:
con problemas resueltos

¿Cuáles son nuestros

derechos? ¿qué tenemos
los niños (as) “

que hacer para que otros lo

conozcan? ¿qué otros

5 semanas.
aspectos tenemos que
aprender para cuidarnos y
cuidar nuestro cuerpo? Reconoce los derechos que le corresponden como
INTERACTÚA
niño
En esta unidad se CON CADA
presentan una serie de PERSONA
RECONOCIENDO
QUE TODAS SON
SUJETOS DE
DERECHOS Y
TIENEN
DEBERES
 Tiempo
Produc
Unidad
Título
de la

Área
Situación

to
Competencias Capacidades
Significativa
Indicadores
Sesiones con una ESCUCHA Presta atención activa dando

Producción de diversos textos orales y escritos, recetas, rimas,

señales verbales (responde)

afiches, acrósticos, mensajes, canciones, murales, maquetas,

secuencia orientada a ACTIVAMENTE y no verbales (asiente con la
COMPRENDE

“ Conocemos y difundimos los Derechos de los niños (as) “

que los estudiantes DIVERSOS cabeza, fija la mirada) según
TEXTOS el tipo de texto oral y las
TEXTOS ORALES

tablas y gráficos estadísticos, portafolios con problemas

conozcan sus ORALES formas de interacción
principales derechos. Se propias de su cultura

COMUNICACIÓN
enfatizarán en el
derecho al buen trato, a

A partir del: 8 de agosto

la educación, a la salud,
a la recreación. SE EXPRESA EXPRESA CON Ordena sus ideas en torno a
ORALMENTE CLARIDAD SUS temas variados de acuerdo
Mediante actividades de con el propósito establecido
IDEAS
lectura, escritura y
oralidad donde tendrán RECUPERA Localiza información ubicada
entre los párrafos de
la oportunidad de asumir INFORMACIÓN diversos tipos de textos de
COMPRENDE
retos como lectores y DE DIVERSOS estructura simple, con
TEXTOS imágenes y sin ellas
escritores, no solo para TEXTOS
ESCRITOS
conocer en qué ESCRITOS
consisten sus derechos, REORGANIZA LA Parafrasea el contenido de
los aspectos de su un texto con imágenes y sin

5 semanas.
INFORMACIÓN ellas que lee de manera
resueltos

cuerpo que tienen ue DE DIVERSOS autónoma

conocer y cuidar, sino TEXTOS
también para opinar y ESCRITOS
realizar acciones que les INFIERE EL Formula hipótesis sobre el
tipo de texto y su contenido
permitan difundirlos SIGNIFICADO DE a partir de los indicios que le
entre su comunidad LOS TEXTOS ofrece: imágenes, palabras
educativa y local, con el ESCRITOS conocidas, silueta del texto,
índice, título.
fin de promover su
respeto Deduce el significado de
palabras y expresiones a
partir de información
explícita
Deduce el propósito de un
texto de estructura simple
con o sin imágenes
Deduce la causa de un
hecho y la acción de un
texto de estructura simple
con o sin imágenes

PLANIFICA LA Selecciona con ayuda del

PRODUCE adulto, el destinatario, el
TEXTOS PRODUCCIÓN DE tema y el propósito de los
ESCRITOS DIVERSOS textos que va a producir
TEXTOS
ESCRITOS
TEXTUALIZA SUS Escribe textos diversos con
IDEAS SEGÚN temáticas y estructura
textual simple en el nivel
LAS alfabético, de acuerdo a la
CONVENCIONES situación comunicativa y a
sus conocimientos previos,
DE LA considerando el tema, el
ESCRITURA propósito y el destinatario

REFLEXIONA Revisa el contenido del texto

SOBRE LA en relación a lo planificado
FORMA,
CONTENIDO Y
CONTEXTO DE
SUS TEXTOS
ESCRITOS
 Tiempo
Produc
Unidad
didácti
Título
de la

Área
Situación

ca

to
Competencias Capacidades
Significativa
Indicadores
Sesiones con una
secuencia orientada a que Propone explicaciones

mensajes, canciones, murales, maquetas, tablas y gráficos estadísticos, portafolios

INDAGA, PROBLEMATIZA

Producción de diversos textos orales y escritos, recetas, rimas, afiches, acrósticos,

los estudiantes conozcan basadas en sus ideas
MEDIANTE SITUACIONES
sus principales derechos. MÉTODOS
Se enfatizarán en el CIENTÍFICOS,
derecho al buen trato, a la SITUACIONES
educación, a la salud, a la QUE PUEDEN Compara datos o
recreación. información obtenida en la
SER indagación
ANALIZA DATOS
INVESTIGADA
Mediante actividades de O INFORMACIÓN Extrae conclusiones a
S POR LA
“ Conocemos y difundimos los Derechos de los niños (as) “

lectura, escritura y partir de las relaciones

CIENCIA entre sus explicaciones
CIENCIA Y AMBIENTE

A partir del: 8 de agosto

oralidad donde tendrán la iniciales y los resultados
oportunidad de asumir de la indagación
retos como lectores y
escritores, no solo para
EXPLICA EL COMPRENDE Y Menciona que las
conocer en qué consisten semejanzas externas entre
sus derechos, los MUNDO APLICA un descendiente y su
aspectos de su cuerpo FÍSICO, CONOCIMIENTOS progenitor son el resultado
APOYÁNDOSE CIENTÍFICOS Y de la herencia
que tienen ue conocer y
EN ARGUMENTA Reconoce los cambios
cuidar, sino también para
CONOCIMIENT CIENTÍFICAMENT corporales de talla y masa
opinar y realizar acciones que experimentan las
OS E
que les permitan personas al transcurrir el
con problemas resueltos

CIENTÍFICOS tiempo
difundirlos entre su
comunidad educativa y Clasifica los alimentos
local, con el fin de según la función que
cumplen en el organismo
promover su respeto

5 semanas.
Describe las funciones y el
recorrido que cumplen el
sistema digestivo y
respiratorio
 Tiempo
Produc
Unidad
didácti
Título
de la

Área
Situación

ca

to
Competencias Capacidades
Significativa
Indicadores
Sesiones con una ACTUA Y Describe los
desplazamientos para ir
secuencia orientada a que PIENSA de un lugar a otro o para
COMUNICA Y
los estudiantes conozcan MATEMÁTICAM ubicar objetos y personas
REPRESENTE con relación a sí mismo,

Producción de diversos textos orales y escritos, recetas, rimas, afiches,

sus principales derechos. ENTE EN

acrósticos, mensajes, canciones, murales, maquetas, tablas y gráficos

IDEAS usando las expresiones
Se enfatizarán en el SITUACIONES “hacia adelante”, “hacia
MATEMÁTICAS
derecho al buen trato, a la DE FORMA, atrás”,”hacia arriba”,
MOVIMIENTO Y “hacia abajo”, “a la
educación, a la salud, a la derecha”, “a la izquierda”
“ Conocemos y difundimos los Derechos de los niños (as) “

LOCALIZACIÓN
recreación.
Representa el recorrido o
desplazamiento de forma
Mediante actividades de vivencial, pictórica, gráfica

A partir del: 8 de agosto

lectura, escritura y en cuadrículas y simbólica
estadísticos, portafolios con problemas resueltos
con flechas
oralidad donde tendrán la
oportunidad de asumir ACTÚA Y MATEMATIZA Identifica datos en
retos como lectores y problemas de regularidad
MATEMATICA

PIENSA SITUACIONES numérica, expresándolos

escritores, no solo para MATEMÁTICAM en un patrón aditivo con
conocer en qué consisten ENTE EN números de hasta dos
cifras en forma creciente o
sus derechos, los SITUACIONES decreciente
aspectos de su cuerpo DE
REGULARIDAD COMUNICA Y Expresa un mismo patrón
que tienen ue conocer y aditivo a través de dos o
cuidar, sino también para , REPRESENTA más representaciones con
EQUIVALENCIA IDEAS material concreto
opinar y realizar acciones
Y CAMBIO MATEMÁTICAS (regletas) o gráfico
que les permitan (esquemas sagitales)
difundirlos entre su
ELABORA Y USA Emplea procedimientos de
comunidad educativa y

5 semanas.
conteo o de cálculo para
ESTRATEGIAS ampliar y completar
local, con el fin de
patrones aditivos
promover su respeto
ACTÚA Y COMUNICA Y Expresa de forma oral y
escrita el uso de los
PIENSA REPRESENTA números en contextos de
MATEMÁTICAM IDEAS la vida diaria (orden hasta
ENTE EN MATEMÁTICAS el décimo quinto)
SITUACIONES Lee e interpreta el
DE CANTIDAD calendario
Emplea procedimientos y
recursos al resolver
problemas que implican
medir y comparar el
tiempo
Elabora representaciones
de números de hasta dos
cifras, de forma concreta,
pictórica (dibujos) y
simbólica (números,
palabras, composición y
descomposición aditiva

ELABORA Y USA Emplea procedimientos y

ESTRATEGIAS recursos para resolver
problemas que implican
medir el tiempo en días y
meses
Lee e interpreta los relojes
en horas exactas
Emplea estrategias
heurísticas como la
simulación al resolver
problemas aditivos con
resultados de dos cifras
Emplea estrategias de
cálculo para sumar y
restar con resultados de
hasta dos cifras
RAZONA Y Explica a través de
ejemplos las diferentes
ARGUMENTA formas de representar las
GENERANDO equivalencias en decenas
IDEAS y unidades
MATEMÁTICAS Explica a través de
ejemplos con apoyo
concreto o gráfico lo que
comprende sobre la
propiedad: elemento
neutro y conmutativa

MATEMATIZA Ordena datos en

SITUACIONES problemas de una etapa
que demandan acciones
de juntar, separar,
agregar-quitar, con núm
eros de dos cifras
expresándolos en un
modelo se solución aditiva
con soporte concreto,
pictórico o gráfico
 Tiempo
Produc
Unidad
didácti
Título
de la

Área
Situación

ca

to
Competencias Capacidades
Significativa
Indicadores
Sesiones con una
secuencia orientada a que
los estudiantes conozcan

canciones, maquetas, tablas y gráficos estadísticos, portafolios con problemas

sus principales derechos.

Producción de diversos textos orales y escritos, recetas, rimas, adivinanzas,

Se enfatizarán en el
derecho al buen trato, a la
educación, a la salud, a la
recreación.

Mediante actividades de
lectura, escritura y
oralidad donde tendrán la
oportunidad de asumir
retos como lectores y
escritores, no solo para
conocer en qué consisten
EDUCACION RELIGIOSA

sus derechos, los

aspectos de su cuerpo
que tienen ue conocer y
cuidar, sino también para
opinar y realizar acciones
que les permitan
difundirlos entre su
comunidad educativa y
local, con el fin de
promover su respeto
resueltos
 Tiempo
Produc
Unidad
didácti
Título
de la

Área
Situación

ca

to
Competencias Capacidades
Significativa
Indicadores
Sesiones con una
secuencia orientada a que
los estudiantes conozcan

canciones, maquetas, tablas y gráficos estadísticos, portafolios con problemas

sus principales derechos.

Producción de diversos textos orales y escritos, recetas, rimas, adivinanzas,

Se enfatizarán en el
derecho al buen trato, a la
educación, a la salud, a la
recreación.

Mediante actividades de
lectura, escritura y

A partir del: 8 de agosto

oralidad donde tendrán la
oportunidad de asumir
retos como lectores y
escritores, no solo para
conocer en qué consisten
sus derechos, los
aspectos de su cuerpo
que tienen ue conocer y
cuidar, sino también para
opinar y realizar acciones
ARTE

que les permitan

difundirlos entre su
comunidad educativa y
local, con el fin de
promover su respeto

5 semanas.
resueltos
 Tiempo
Produc
Unidad
didácti
Título
de la

Área
Situación

ca

to
Competencias Capacidades
Significativa
Indicadores
Sesiones con una
secuencia orientada a que
los estudiantes conozcan

canciones, maquetas, tablas y gráficos estadísticos, portafolios con problemas

sus principales derechos.

Producción de diversos textos orales y escritos, recetas, rimas, adivinanzas,

Se enfatizarán en el
derecho al buen trato, a la
educación, a la salud, a la
recreación.

Mediante actividades de
lectura, escritura y

A partir del: 8 de agosto

oralidad donde tendrán la
oportunidad de asumir EDUCACIÓN FISICA
retos como lectores y
escritores, no solo para
conocer en qué consisten
sus derechos, los
aspectos de su cuerpo
que tienen ue conocer y
cuidar, sino también para
opinar y realizar acciones
que les permitan
difundirlos entre su
comunidad educativa y
local, con el fin de
promover su respeto

5 semanas.
resueltos
 Tiempo
Produc
Unidad
didácti
Título
de la

Área
Situación

ca

to
Competencias Capacidades
Significativa
Indicadores
Sesiones con una
secuencia orientada a que
los estudiantes conozcan

canciones, maquetas, tablas y gráficos estadísticos, portafolios con problemas

sus principales derechos.

Producción de diversos textos orales y escritos, recetas, rimas, adivinanzas,

Se enfatizarán en el
derecho al buen trato, a la
educación, a la salud, a la
recreación.

Mediante actividades de
lectura, escritura y

A partir del: 8 de agosto

oralidad donde tendrán la
oportunidad de asumir
retos como lectores y
escritores, no solo para
conocer en qué consisten
sus derechos, los
aspectos de su cuerpo
que tienen ue conocer y
cuidar, sino también para
opinar y realizar acciones
que les permitan
difundirlos entre su
comunidad educativa y
local, con el fin de
promover su respeto

5 semanas.
resueltos
 Título de la

Producto
didáctica
Unidad

Área
Situación Significativa Competencias Capacidades
Indicadores

En la IE N° 88393”Amigo

Personal
Jesús” del distrito de

Social
Nuevo Chimbote, los
estudiantes

Comunicación
Unidad de aprendizaje

Educación religiosa
Matemática
estudiantes al
Unidad
de

Situación Significativa
aprendiz

En la IE N° 88393”Amigo

Nuevo Chimbote, los

Jesús” del distrito de
aje
“Nos
Título de la
Elaborac
organiza
Unidad
ión
mosde
didáctica
normas
para
de
impleme
conviven
ntar Producto
cia
nuestra
democrá
aula”
Personal Ed. Ciencia y
tica y Área Ed por el Arte
Social Física ambiente
carteles

Competencias
Capacidades
Indicadores
 Ciencia y
Ed por el Arte Matemática Educación religiosa Comunicación
ambiente
 Física
Ed.
Título de la

Producto
didáctica
Unidad

Área
Situación Significativa Competencias Capacidades
Indicadores

En la IE N° 88393”Amigo Personal
Jesús” del distrito de Social
Nuevo Chimbote, los
estudiantes al iniciar el
nuevo año escolar se
Unidad de aprendizaje

Comunicación
Educación
religiosa
 Ed. Ciencia y
Ed por el Arte Matemática
Física ambiente
 Título de la

Producto
didáctica
Unidad

Área
Situación Significativa Competencias Capacidades
Indicadores

En la IE N°

Personal
88393”Amigo Jesús”

Social
del distrito de Nuevo
Chimbote, los

Elaboración de normas de convivencia democrática y carteles

estudiantes al iniciar el
nuevo año escolar se
enfrentan a un reto

Comunicación
académico que
moviliza sus saberes
previos y la practica de
valores.
Unidad de aprendizaje

Muchos de nuestros
estudiantes carecen de
hábitos y normas de
convivencia. Esto trae
Educación religiosa

en la práctica, hechos
“”

de indisciplina,
desorden y dificulta
una convivencia
armoniosa en el aula e
I.E
Frente a ello se asume
el compromiso de
establecer normas de
convivencia
democrática y la
Matemática

práctica de buenos
hábitos, mediante la
elaboración de
diversos tipos de
textos, resolución de

ambiente
Ciencia y
problemas
matemáticos,
ambientación de
sectores y carteles

Ed por el Arte
Frente a esta situación
se asume el
compromiso de hacer
uso adecuado de los
servicios higiénicos y
el uso racional del

Ed. Física
agua para evitar el
deterioro de la salud.
¿Podemos usar
adecuadamente los
servicios higiénicos? ambiente
Matemática
Ciencia y
 Ed por el Arte
Física
X. Materiales y recursos: Ed.

UNIDAD DE APRENDIZAJE
1. Datos generales:
a. Institución Educativa :
b. Docente :
 c. Directora :
d. Sub Director :
e. Nivel :
f. Grado :

2. Título de la Unidad: ““Desarrollemos nuevos estilos de vida saludable en nuestra escuela”

3. Situación Significativa:
En la I.E.------------------------------------- del A.H. ----------------------------- del distrito de Nuevo Chimbote, la mayoría de los estudiantes del 2do grado de
primaria hacen uso inadecuado de los servicios higiénicos, realizando sus necesidades fisiológicas fuera de los urinarios e inodoros,
generando contaminación del ambiente, proliferación de moscas, entre otros que ponen en riesgo la salud de la comunidad educativa.
A esta situación se suma el deterioro de las llaves de urinarios, inodoros y grifos de los lavaderos, que trae como consecuencia el desperdicio
del agua, a pesar que solo se cuenta con el suministro por horas.
Frente a esta situación se asume el compromiso de hacer uso adecuado de los servicios higiénicos y el uso racional del agua para evitar el
deterioro de la salud.

4. Producto de la Unidad: Estudiantes que hacen uso adecuado de los servicios higiénicos.

5. Aprendizajes esperados:
Instrumentos de
Área Competencias Capacidades Indicadores
Evaluación
- Lista de cotejo
Personal - Lista de cotejo /
Social guía de
observación

- Guía de
Ciencia y evaluación de
ambiente textos
informativos

- Lista de cotejo

Comunicación
- Fichas de
aplicación
 - Ficha de
aplicación

- Portafolio

Matemática

 Respeta a los demás y se valora a

 Cuida el aseo de su lugar de estudio con
sí mismo, cuidando su cuerpo y
Coopera en la conservación agrado.
salud, por ser un regalo de Dios.
Educación de la naturaleza y en el  Demuestra su compromiso con Dios - Guía de
 Expresa su amor a Dios
religiosa cuidado y defensa de toda cuidando la naturaleza autoevaluación
preocupándose por el aseo de su
forma de vida.  Ayuda mantener limpio el lugar de
lugar de estudio, el cuidado de los
recreación con entusiasmo.
jardines y el lugar de recreación.
Ed por el Arte Percibe, observa y se Describe los materiales y  Comenta con agrado sobre las técnicas - Lista de cotejo
 expresa acerca de las procedimientos que intervienen en gráfico plásticas que observa en su
características de los producciones manuales y artísticas localidad.
diferentes elementos y del entorno familiar o comunitario  Menciona con seguridad que las técnicas
expresando lo que le gusta de ellas: gráfico plásticas son medios de expresión
espacios de su entorno
collage, puntillismo. humana.
natural y social, sobre sus  Explica asumiendo actitud crítica los
creaciones y las de sus procedimientos manuales artísticos de su
compañeros, y las comunidad.
manifestaciones artísticas
presentes en su medio
familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y
comentando sobre sus
gustos y preferencias.

Ed. Física

6. ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE SESIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES
Visitamos las instalaciones de los Elaboramos un croquis de la I.E. para ubicar los servicios Fotografías
servicios higiénicos de la I.E. higiénicos. Papelógrafos 3 h.
plumones
 Diseñamos una ficha de observación para verificar el Papel bond, lápiz, cuadernos
estado de los servicios higiénicos. 3 h.

Aplicamos la ficha de observación visitando los servicios Ficha de observación 3 h.

higiénicos Lápiz.
Procesamos la información recogida durante la visita. Papelógrafos, plumones,
libro de matemática 2, 3 h.
cuaderno de trabajo de
matemática 2
Elaboramos un texto descriptivo de la situación real de los Papel bond, lápiz,
servicios higiénicos. papelógrafos, plumones,
3 h.
libro de comunicación 2,
cuaderno de trabajo de
matemática 2.
Aplican la técnica gráfico plástica del puntillismo para Cartulina, plumones, 3 h.
representar la situación real de los servicios higiénicos. crayolas.

Indagamos sobre las consecuencias Investigamos sobre las enfermedades infecto contagiosas
que genera el mal uso de los servicios generados por el mal uso de los servicios
higiénicos. Recopilamos datos de casos ocurridos en la situación.
Clasificamos enfermedades infectocontagiosas
Elaboramos organizadores Mapa cognitivo del araña
sobre las enfermedades.
Elabora un collage para representar pacientes con
enfermedades infecto contagiosas.
Textualizamos los servicios higiénicos
para sensibilizar el uso adecuado y
conservación de los servicios
higiénicos.

Realizamos una campaña de

sensibilización sobre el buen uso de los
servicios higiénicos.
 DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE.
1. Datos generales:
a. Institución Educativa :
b. Docente :
c. Directora :
d. Sub Director :
e. Nivel : Primaria
f. Grado :
g. Área :
h. Fecha :

2. Nombre de la sesión de aprendizaje: “Elaboramos un texto descriptivo de la situación real de los servicios higiénicos”

3. Aprendizajes esperados:
Inst. de Evaluación /
Competencia Capacidades Indicadores
Materiales y recursos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos Textualiza experiencias, Escribe una descripción con temática
escritos en variadas situaciones comunicativas, con ideas, sentimientos, y estructura textual simple a partir de Guía de evaluación de textos
coherencia y cohesión, utilizando vocabulario empleando las sus conocimientos previos y alguna informativos
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, convenciones del fuente de información.
mediante procesos de planificación, textualización y lenguaje escrito. Lista de cotejo.
revisión.
Reflexiona sobre el Revisa la adecuación de su texto al
proceso de producción propósito. Guía de evaluación de textos
de su texto para mejorar informativos.
su práctica como
escritor.

Secuencia didáctica:
Recursos y
Momentos. Estrategias. Tiempo
materiales
Observan fotografías de los servicios higiénicos tomados durante la visita Fotografías.
Dialogan sobre lo observado en las fotografías, exteriorizando sus sentimientos.
Responden a la pregunta: ¿Por qué creen que se encuentran así los servicios higiénicos? ¿Qué 10’
Inicio debemos hacer para que los demás conozcan la situación que se encuentran los servicios higiénicos?
El docente comunica el propósito de lo que se espera lograr: Escribir un texto descriptivo.
Responden: ¿Sabemos escribir un texto descriptivo?, ¿qué partes tendrá?
Se informan cómo escribir un texto informativo al leer la página 28 del libro de Comunicación 2. Libro de
A nivel de equipos de trabajo elaboran el texto descriptivo sobre los servicios higiénicos, teniendo en comunicación 2.
cuenta el siguiente proceso:
Planificación: Papelógrafo
 Organizan sus ideas en un cuadro teniendo en cuenta las siguientes interrogantes: Plumones
 ¿Qué vamos a escribir? ¿A quién vamos a escribir? ¿Quiénes lo van a escribir? ¿Qué materiales Cinta adhesiva. 35´
vamos a necesitar?.
 Un niño de cada grupo comenta oralmente a partir del cuadro que han trabajado la forma que
describirán.
Textualización: Tarjetas con
 Se les entrega tiras de papel conteniendo interrogantes que le ayuden en su descripción: interrogantes
Desarrollo
¿Qué lugar es? ¿Para qué sirve? ¿Quiénes lo utilizan? ¿cómo están? … 45´
 En equipo escriben su primer borrador siguiendo su plan de escritura.
 El docente orienta a reconocer cómo utilizar el lenguaje. Letras móviles.
 El docente Pasa por los equipos de trabajo acompañando el proceso. Si tiene niños que aún no
escriben alfabéticamente, les preguntará “¿qué dice?”. También puede ayudarlos a escribir
alfabéticamente alguna palabra, sugiriéndoles el uso de letras móviles.
 Presentan cada equipo su primer borrador.

Revisión:
 Se les comunica que el propósito de la sesión es mejorar la descripción para que otros lo puedan Texto descriptivo
leer y entender. producido.
  Los estudiantes leen su texto reflexionando sobre lo escrito, el docente le puede ayudar en la 35´
reflexión preguntándoles “¿Es eso lo que quisiste decir? ¿Qué agregarías o que le quitarías?”.
Enfatizando con ellos en el sentido de la descripción.
 Un grupo presenta su trabajo y lo revisamos a nivel de grupo clase Lista de cotejo
 . El grupo clase utiliza la lista de cotejo para revisar el texto presentado por el grupo, en esta etapa
se recogen sugerencias hasta lograr el texto final. Plumones de colores
 Acuerdan los diversos tipos de revisión y corrección: escribiendo con otro color, subrayando, Papelógrafos
haciendo señales, etc. plumones.
 Escriben la versión final del texto teniendo en cuenta todas las correcciones hechas.

 Reflexionan sobre los procesos que siguieron para producir el texto descriptivo: ¿Cumplimos con lo Ficha metacognitiva 10´
planificado? ¿qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo superamos? ¿por qué es importante escribir
descripciones? ¿cómo lo emplearemos en nuestra vida diaria?
Cierre  Para la evaluación formativa se ha usará la lista de cotejo y para la evaluación sumativa se usará la Lista de cotejo
guía de evaluación de textos Guía de evaluación
 En forma individual en casa elaborarán un texto descriptivo sobre cómo se encuentra sus servicios de textos escritos.
higiénicos.