“PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 10606 VICTOR ORLANDO

SANCHEZ CAMPOS MITOPAMPA – SANTA CRUZ”

RESPONSABLES
ÁNGEL SIMIÓN GABRIEL JULCA
CELESTINO CARMEN GABRIEL JULCA

ASESOR
LIC. ÁNGEL AGUSTIN SALAZAR PISCOYA

SANTA CRUZ – CAJAMARCA

PERU
1
 RESUMEN

El presente es el Informe Técnico Profesional en el damos a conocer la

intervención realizada en institución educativa Nº 10606 “Víctor Orlando Sánchez
Campos” de Mitopampa – Santa Cruz para formular su Proyecto educativo institucional.

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula las ideas de

comunidad educativa en relación a los cambios que debe ocurrir en la institución
educativa, sobre la base del proceso enseñanza aprendizaje, con la finalidad de mejorar
la calidad educativa. Está compuesto por las siguientes partes Identidad en donde
presentamos la visión, la misión y los valores; el diagnostico, la Propuesta Pedagógica y
la propuesta de gestión.

En el presente documento damos cuenta de cómo hemos intervenido que marco

teórico conceptual ha orientado la elaboración del informe, que objetivos nos propusimos,
que estrategias hemos aplicado para lograr que la comunidad educativa partícipe en la
elaboración del Proyecto Educativo Institucional. Asimismo se presenta el PEI completo
para ser desarrollado por la comunidad educativa en su praxis pedagógica.

Los autores

2
 DEDICATORIA

A nuestros padres, hermanos

y hermana de mi padre por
habernos inculcado valores e
inagotables concejos y el
apoyo incondicional a la
superación y seguir
estudiando para lograr ser
especialistas en gestión
educativa

A nuestros maestros de la
Universidad “Pedro Ruiz
Gallo” los mismos que nos
brindaron su apoyo
incondicional para lograr
nuestros anhelos deseados.

AGRADECIMIENTO
3
 Coordinador de la SEDE Santa
Cruz de la segunda especialidad Gestión
Educativa de la Universidad “Pedro Ruiz
Gallo” por su valioso apoyo y
orientaciones durante nuestra formación
como especialistas de Gestión
Educativa.

A la Directora, Docentes de la
I.E.Nº 10606 de Mitopampa, Santa Cruz
y al Lic. Ángel Agustín Salazar Piscoya
de la Universidad “Pedro Ruiz Gallo”, por
su apoyo incondicional a la realización
del presente informe

INDICE
CARATULA
4
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INDICE
PRESENTACION
CAPITULO I
MARCO REFERENCIAL
1.1. MARCO TEORICO 10
1.2 MARCO CONCEPTUAL 11
1.3 PROPOCITOS DE LA INTERVENCION 13
1.4 ESTRATEGIAS DE INTERVENCION 14
CAPITULO II
CUERPO CAPITULAR
2.1 IDENTIDAD INSTITUCIONAL 17
2.2 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 18
2.3 PROPUESTA PEDAGOGICA 31
2.4 PROPUESTA DE GESTION 43
CONCLUSIONES 52
RECOMENDACIONES 53
BIBLIOGRAFIA 54
ANEXOS 55

PRESENTACIÓN

5
 El Informe Técnico Profesional ha sido elaborado en nuestra condición de
estudiantes de la sección de Post grado en Segunda Especialidad en la mención “Gestión
Educativa” con el propósito de titularnos como especialista en gestión educativa, motivo
por el cual intervenimos en la institución educativa Nº 10606 “VICTOR ORLANDO
SANCHES CAMPOS” del caserío de Mitopampa distrito y provincia de Santa Cruz para
elaborar su proyecto educativo, desde una perspectiva del planeamiento estratégico
escolar que orienta las acciones técnico pedagógicas para mejorar la calidad educativa.

La institución educativa Nº 10606 “VICTOR ORLANDO SANCHES CAMPOS” del

caserío de Mitopampa distrito y provincia de Santa Cruz es una institución educativa poli
docente atiende a nivel educativo de primaria de menores, su local escolar es una parte
de material noble y la otra parte de material rustico de la zona , cuanta con una directora,
08 profesores, 180 alumnos, 100 padres de familia y un personal de servicio, participan
en eventos culturales, deportivos en el caserío y en el distrito capital de la provincia.

Hemos encontrado un proyecto educativo institucional, según la manifestación de

la propia directora ha sido elaborado con la escaza de participación de los docentes para
tener que presentar al órgano intermedio que les exigían el documento de gestión
institucional y su contenido poco conocido por los agentes de la educación y su práctica
era limitada; por lo que nos hemos propuesto reelaborar el proyecto educativo
institucional con el consentimiento de la dirección y con la participación activa de la
comunidad educativa con la finalidad quien oriente las acciones educativas y mejorar la
calidad educativa de la escuela.

Consideramos la formalidad del presente informe técnico profesional esta dividido

en dos capítulos.

En el primer capítulo que corresponde al Marco referencial presentamos el marco

teórico, el marco conceptual, los propósitos de la intervención y las estrategias de
intervención.

En el segundo capítulo presentamos la identidad institucional, diagnostico de la

institución, propuesta pedagógica, propuesta de gestión.

Luego damos a conocer nuestras conclusiones y recomendaciones, surgidas

como producto de la intervención, finalmente presentamos la bibliografía y anexos.

6
 Se espera que el informe técnico profesional cumpla su objetivo mas allá de la
misma reflexión que motiva hacia la acción y al cambio con la única finalidad de mejorar
la calidad del proceso enseñanza aprendizaje de los niños y niñas de la escuela

Los Autores

CAPITULO I
MARCO REFERENCIAL

1.1 MARCO TEÓRICO

7
 1.1.1 ENFOQUE ESTRATEGICO. La gestión estratégica consiste en la capacidad
curricular los recursos que poseen una organización (humanos técnico,
materiales financiero) .en la planificación se tiene la facilidad de comparar
posturas, modelos, estrategias y resultados en la definitiva posibilidad de
identificar soluciones alternativas a problemas similares. el manejo financiero
sigue siendo el elemento predominante en las decisiones sobre opciones y
proyectos alternativos predominios el criterio y análisis, costo – beneficio.

Si se coincide en escenario o futuro deseado para llegar es necesario si se

consigue en escenario dotarse de un modelo de gestión de normas que puedan
llevar a ese lugar, es decir normas que permitan relacionar la organización con
el entorno para que ello surja la noción de estrategia , la ideal de la estrategia
posee tanto un lugar de carácter estratégico como táctica (los medios para
alcanzar lo que se desea)

El esfuerzo compartido y la escases de recursos permiten asociar este periodo

con la etapa de consideración de estrategias es hacer visible una organización
a través de una identidad institucional (análisis que se pone en relieve la
misión y la visión, las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas a
dicho enfoque permitiendo que la organización puede adquirir paciencia y
permanencia en un contexto)

1.1.2 ENFOQUE HUMANISTA. Este enfoque tiene como propósito fundamental la

satisfacción del interés del educando y su desarrollo integral como ser humano
está sustentado en las teorías de la psicología evolutiva del aprendizaje y de la
personalidad se cultiva una relación entre el docente y el alumno y no
directivita. El docentes es más que un facilitador, se estimula la
espontaneidad y la actividad libre, el alumno es un sujeto al que se toma en
cuenta sus experiencias y no es simplemente un recipiente de información, los
contenidos adquiridos de los intereses y necesidades, no de las disciplinas la
monitorea les aporta para que el alumno practique su propuesta de la
evaluación es mas cualitativa, la clase es heterogenia en edad y su capacidad,
el perfil empática el conocimiento del ser humano de todos los seres humanos,
es estudiante es un sujeto capaz de expresar su palabra aprende escuchar a
otros y solucionar conflictos

1.2 MARCO CONCEPTUAL

8
Se han considerado los conceptos o definiciones a saber las siguientes:

A. Gestión Institucional.

Comprende el área institucional el área administrativa y el área técnico

pedagógico que constituye el soporte de la gestión educativa y tiene que ver
con la interrelación, manejo y conducción de los elementos y agentes
organizativos en la cual recae la responsabilidad de crearlas mejores
condiciones posibles para el desempeño organizacional, basados en los
componentes principales como el clima institucional dentro del cual opera y se
encuentra inmersa en la organización para lograr los resultados, propósitos
previstos.

B. Procesos Administrativos Básicos

a. Planificación.- es la elección de misiones y la determinación de objetivos

y los respectivos cursos de acción para lograrlo.

b. Organización.- comprende el diseño estructural de la organización y la

determinación de responsabilidades, el reconocimiento de la autoridad y la
adecuada disposición de recursos, dentro de una cultura organizacional.

c. Dirigir.- influir en los seres humanos para que contribuyan a la atención de

metas de la organización mediante la ejecución de tareas y el apoyo
administrativo.

d. Control.- que consiste en revisar, comprobar y verificar la eficacia de las

actividades, con el fin de asegurar que los hechos se ajusten a los planes y
emitir juicios de valor de la ejecución de las actividades y sus respectivos
resultados y logros de objetivos.

C. Proyecto Educativos Institucional

Es un instrumento de transformación de la institución educativa, que articula

un conjunto de ideas en relación con los cambios que debe ocurrir en un
centro educativo sobre la base de los consensos de la comunidad educativa
con las coincidencias en los procesos educativos de los alumnos, para ofrecer
un servicio educativo de calidad.

9
 a) Identidad
Es el componente que caracteriza y distingue a la institución de otros y
otros similares de nuestros deseos, expectativas y sueños en relación a
proceso educativo que relacionamos en la escuela.(1)

b) Diagnostico
Es observar y analizar e interpretar la relación educativa en base a ello
adaptar estrategias para mejorar sus resultados, tendencias y su
operatividad.
a) Diagnostico Externo
Conocimiento del estado de los elementos fenómenos procesos y
tendencias que influye positiva o negativamente sobre el centro educativo
b) Diagnostico Interno
Es la realidad que existe dentro de la institución educativa en los aspectos
pedagógicos y de gestión

c) Propuesta Pedagógica
Conjunto de definiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje de la
institución educativa y los criterios comunes de la acción pedagógica
expresada en el currículo, en la perspectiva de cumplir la misión y realizar
la visión deseada por lo tanto posición de la escuela brindar un buen
servicio. (2)

d) Propuesta de gestión.
Es el diseño de una organización que viabiliza la propuesta pedagógica
proceso que consiste elegir oportunidades para resolver problemas,
suscitar cambios y adquirir compromisos para el logro de los objetivos de
la institución.

e) Proyecto De Implementación
Constituyen planes de corto plazo máximo de año y medio de dos años,
que prevén programas de actividades que pretenden solucionar problemas
concretos de la institución educativa o de la comunidad local o de la cual
pertenecen hay tres rasgos específicos que deben resaltar los problemas
que enfrenta la propia institución y la comunidad involucra la participación
de la comunidad educativa comprometida directamente con la propuesta y
ultimo involucra los miembros de la comunidad, personas o instituciones
que se incorporan en el desarrollo del proyecto.

D. Visión.
La visión de la institución educativa es ser el centro educativo más importante y
el mejor estructurado del ámbito provincial de la UGEL santa cruz y los
alumnos egresados sean competentes en su trabajo de la vida cotidiana
10
 E. Misión
La misión de nuestro centro educativo es contribuir a que los niños y niñas
desarrollen competencias básicas que le garanticen desempeños satisfactorios
en su vida cotidiana

F. Perfil Ideal
Al concluir la educación primaria , el niño la niña se conozca como persona
valore positivamente sus características biológicas, psicomotoras, intelectuales,
afectivos y sociales y manifieste sentimientos de pertinencia y de seguridad y
confianza, en interacción con su medio natural y social

1.3 PROPÓSITOS DE LA INTERVENCIÓN

1.3.1 Objetivo General

Mejorar la calidad educativa de la institución educativa primaria de menores Nª

10606 “VICTOR ORLANDO SANCHEZ CAMPOR” de Mitopampa, con la
reelaboración del proyecto educativo formulada en forma democrática de la
comunidad educativa.
1.3.2 Objetivo Especifico

 Promover la participación de la comunidad educativa en la reconstrucción

del PEI para elaborar el nivel del servicio y mejorar la calidad educativa
 Elaborar la identidad institucional para que oriente la direccionalidad de las
acciones de la institución educativa en su buena marcha.
 Conocer los puntos críticos y la problemática institucional para formular
objetivos que busquen la solución
 Reformularla propuesta pedagógica para que mejore la calidad del proceso
enseñanza aprendizaje
 Establecer un paradigma de gestión para el mejoramiento de la gestión
educativa y el desarrollo institucional.

1.4 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

El presente informe se inicio estableciendo conversaciones con la directora,

docentes alumnos y directivos de la APAFA afín de darles a conocer que somos
estudiantes de la segunda especialidad de gestión educativa de la universidad
nacional “Pedro Ruiz Gallo” y plantearles apoyarle en la reelaboración del proyecto
educativo institucional, ya que contamos con conocimientos en la elaboración de
documentos de gestión institucional y aportar con propuestas que orienten la acción
educativa y mejorar la calidad educativa de la escuela, la cual comprometiéndose a

11
participar en los talleres para la elaboración de los componentes del PEI y demás
trabajos pertenecientes a la reelaboración y los cuales fueron los siguientes:

PRIMER TALLER.- orientado a despertar el interés de la comunidad educativa para

que participen de los talleres de formulación del PEI a fin de construir una institución
educativa que brinde un servicio de calidad evidenciado en el nivel del rendimiento
académico de los alumnos, para lograr un futuro deseado y una institución solida
eficiente que adopte los nuevos modelos pedagógicos

SEGUNDO TALLER.- en el cual los participantes responden a la pregunta ¿Cómo

vemos a los directivos, docentes, alumnos y a los padres de familia?, ¿Qué
institución educativa deseamos ser en el futuro? Y ¿Cómo van hacer nuestros
alumnos En el futuro?; respuestas que los participantes van a escribir en tarjetas y
luego serán ubicados en el pizarrón y en el plenario se selecciona las ideas comunes
y mayoritarias, con las cuales se elaboran la visión, la misión, valores y los principios
institucionales, permitiendo la satisfacción de los participantes, por ser ellos quienes
han formulado concretizado su sueño de futuro.

TERCER TALLER.- en el cual los participantes observan y analizan en área externa

y interna de la institución educativa, formulándose la pregunta ¿Qué existen en el
exterior que facilita o dificulta el cumplimiento de formar integralmente a los
educando?, ¿Qué existe en el interior de la institución educativa en el área
institucional , pedagógico y administrativo que facilite o dificulte las acciones
educativas de la escuela?; las respuestas los participantes escriben en su tarjeta y
luego se colocaran en el pizarrón y en el plenario se seleccionan las ideas comunes
y mayoritarias con las cuales se elabora la matriz FODA del área institucional,
pedagógica y administrativa

CUARTO TALLER.- se realiza una recapitulación de la identidad formulada y el

diagnostico establecido, se revisan el diseño curricular nacional y la ley de educación
previo al inicio del taller de la propuesta pedagógica, luego se elabora la concepción
de la educación y el enfoque educativo que asume la comunidad educativa, se copia
los objetivos estratégicos pedagógicos establecidos en la matriz FODA. Y se
construye los perfiles ideales de los agentes educativos.

QUINTO TALLER.- la comunidad educativa en el taller establecen el diseño de

gestión institucional, la estructura orgánica a contar para crear las condiciones y
medios para que se desarrolle la propuesta pedagógica y se alcance la visión como
se van a desarrollar los procesos administrativos, estrategias para mejorar el clima
institucional.
12
1.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

a. Técnicas
 Observación; con el propósito de conocer el estado situacional real de la
institución educativa
 Encuesta; aplicado a la comunidad educativa con el propósito de conocer su
o piñón y obtener datos respecto a la institución educativa.
 Trabajo En Grupo; para buscar la opinión, propuestas y consensos
institucionales
b. Instrumentos

 Guía de observación. Para obtener datos del estado situacional de

la institución educativa.
 Cuestionario; es un instrumento de investigación que consiste en
presentar al sujeto una serie de Ítems referente a opiniones,
comportamiento, intereses, con la finalidad de obtener información del
estado situacional real de la I.E. cuyo objetivo único es a fin de
contribuir al mejoramiento y al fortalecimiento del labor institucional.
 Talleres; trabajos en grupos con preguntas motivadoras y estrategias
para desarrollar el debate y llegar a conclusiones y acuerdos

13
 CAPITULO II
CUERPO CAPITULAR

14
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 10606
“VICTOR ORLANDO SANCHEZ CAMPOS” DE MITOPAMPA - SANTA CRUZ

2.1. IDENTIDAD

2.1.1 Reseña Histórica de La I.E. EDUCATIVA Nº 10606 “VICTOR ORLANDO

SANCHEZ CAMPOS”

La institución educativa primaria de menores Nº 10606 “Víctor Orlando

Sánchez Campos” del Caserío de Mitopampa del distrito y provincia de Santa
Cruz entra funcionar en 1905 como centro educativo de gestión comunal con
el apoyo de los padres de familia durante los 5 años iniciando sus actividades
académicas al servicio de la población escolar con un solo profesor que
asumió la dirección y al mismo tiempo y 30 alumnos del primer grado que
asistían normalmente cada año había creciendo vegetativo, por lo que el 12
de octubre de 1910 la institución educativa se vuelve estatal con la resolución
ministerial Nº 6072 que funciona normalmente con 03 grados de educación
primaria; siendo primera directora la profesora Juana Becerra Díaz y dos
profesores de aula y hoy en el actualidad tiene sus seis grados.

Por el apoyo incondicional moral y material a la escuela y a la comunidad

educativa por el Dr. “Víctor Orlando Sánchez Campos” Santa Cruz se hizo
gestiones ante la Dirección Sub Regional de educación Chota juntamente
con las autoridades de la comunidad que llevaría su nombre , logrando
obtener la resolución directoral denominándolo I.E. Nº 10606 “VICTOR
ORLANDO SANCHEZ CAMPOS”

EN 1997 y hoy en la actualidad cuenta con una directora profesora

Clementina Soledad Romero Becerra, nueve profesores 180 alumnos un

15
 personal de servicio y 100 padres de familia, a partir del tercer grado se
practica la poli docencia y los grados del primer y segundo grado con su
propio profesor durante todo el año y se practica el nuevo enfoque pedagógico
y además cuenta con 12 computadoras y su local escolar es la mitad de
material noble y la otra mitad de material rustico de la zona

2.1.2. Visión Del Futuro

La I.E. Nº 10606 “VICTOR ORLANDO SANCHEZ CAMPOS” DE MITOPAMPA,

constituye matriz de un modelo pedagógico en el ámbito provincial de la UGEL
- Santa Cruz, con estudiantes competentes en su trabajo de la vida cotidiana,
siendo sus valores normativos amor, Crecimiento personal y Comunicación.

2.1.3 Misión Institucional

Educar para la vida a los niños y niñas del nivel primario formándoles en su
identidad personal, la investigación científica, conocimiento lógico matemático y
computación desarrollando la capacidad de comprensión lectora, razonamiento
matemático y manejo de computadoras a través de los valores habituales Amor,
crecimiento personal y Comunicación.

2.1.4 Valores Institucionales

VALORES ¿POR QUE? DEFINICIÓN

Amor Por la insatisfacción de sus Gozar y satisfacción de los
actos generando angustia de mas
Desarrollo Personal Por el desinterés de Acepte su rol de estudiante
aprender bajo rendimiento y el efecto de sus actitudes
académico y habilidades
Comunicación Por los constantes Provocar actitudes y
mensajes inaprovechados respetar la actuación del
generando otro
comportamientos pasivos

2.1. Principios Institucionales

 Amor Y Estudio: hacer las cosas con cariño que se sea entendiendo y lo
aprendiendo les cauce satisfacción y disfrute.
16
  Escuela flexible y responsable: enseñanza con disposición al cambio en forma
responsable
 Responsabilidad y lealtad: ser responsable en nuestra acción y cumplir con
fidelidad

2.2 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

2.2.1 DIAGNOSTICO EXTERNO

a) Contexto Internacional

ASPECTO RETO O DESAFIO OPORTUNIDAD AMENAZA

Económicos  Promover  Existencia de  Poco conocimiento de

capacitación en mercados mercadotecnia
 Integración  Inestabilidad del valor
calidad de productos y
estudio de mercado económica monetario
 Desarrollar  Desplazamiento de la
mundial
 Existencia de mano de obra por la
capacidades de
inversión económica puestos de trabajo maquinaria
 Concientizar a
los trabajadores para
que se capaciten
Sociales  Desarrollar  Desarrollo de la  Consumo del
capacidades sociedad del conocimiento
 Perdida de la identidad
creativas del conocimiento
 Nueva cultura cultural
conocimiento
 Promover globalizada
practicas de
costumbres y
tradiciones de la
localidad

17
 Políticos  Promover  Tratado de libre  Productos de mala
capacitaciones de comercio del Perú calidad para competir
 Pocos beneficiarios
mejoramiento de con EE.UU.
 Tratado binacional
productos.
 Despertar el Perú - Ecuador
interés de conocer
otras regiones del
país y del exterior
culturales  Desarrollar  Desarrollo de la  Mal uso de la ciencia y
capacidades para ciencia y la la tecnología
 Alineación de
el buen uso de la tecnología.
la  Renovación de conductas
ciencia y
medios de inadecuadas
tecnología
 Discriminación por
 Asumir una comunicación.
educación para la  Educación para seco raza procedencia
todos
interculturalidad,
pero sin perder la
identidad.
 Terminar con todo
tipo de
discriminación
para educarse

b) Contexto Nacional

ASPECTO RETO O DESAFIO OPORTUNIDAD AMENAZA

Económicos  Promover una  Existencia de una  INSUFICIENTE

educación técnico población joven presupuesto económico
productiva, que facilite para producir por parte del estado
 Desarrollo
la incorporación al para generar puestos
campo laboral comercial de trabajo
 Promover la  Desempleo
capacitación para
mejorar la actividad
comercial
Sociales  Realizar una  Programas de  Embarazos no
educación sexual ayuda socia deseados en población
con responsabilidad joven
18
Políticos  Promover  Existencia del  Desconocimiento de
capacitaciones para proyecto educativo los docentes del PEN.
 Libertinaje en la
dar a conocer los nacional
 Libertad De expresión
fines y objetivos del
expansión
PEN
 Impulsar una
educación de
respeto al
expresarse
Culturales  Fomentar  Existencia del  Currículos poco
capacitaciones en DCN estables
 Captación del  Material bibliográfico
diversificación
material impreso fuera de la
curricular.
 Promover bibliográfico por realidad del niño
capacitación en el el , MED
 Existencia de
uso adecuado del
material información
educativa en
bibliográfico.
 Desarrollar una internet.
actitud crítica de la
información

c) Contexto Local

ASPECTO RETO O DESAFIO OPORTUNIDAD AMENAZA

Rasgos  Desarrollar  Población joven  Falta de instituciones

históricos y acciones que les emigrante con educativas deformación
geográficos permita identificar su aspiraciones de profesional
 Desconocimiento de
vocación profesional superación
 Realizar acciones  Resolución de resolución de creación
de aprendizaje de la creación de la de la comunidad
 Animales silvestres en
historia de la comunidad
 Existencia de peligro de extinción
comunidad
 Desarrollar actitud animales
de conservar el silvestres
ecosistema
Actividades  Promover  Pequeños  Falta de
económicas capacitaciones de agricultores los asesoramiento técnico

19
 asesoramiento padres de familia en agricultura y
 Niños que
técnico en ganadería
trabajan ayudando  Ausentismo escolar
agricultura y
a sus padres
ganadería
 Desarrollar
acciones de
concientización
de la importancia
de la educación a
los padres de
familia
Población y  Asumir una  Practica de  Influencia de
familia educación para la costumbres costumbres, modas,
interculturalidad tradicionales y canciones, danzas a
pero sin perder la valores de la través de los medios
identidad comunidad de comunicación,
 Desarrollar como: televisión y
acciones de radio.
concientización  Población analfabeta y
de alfabetización en desuso
y la población sea
alfabetizada
Instituciones  Realizar acciones  Existencia de  Instituciones
locales de coordinación instituciones educativas que no
con las educativas inicial, coordinan el trabajo
instituciones primaria y educativo
 Escasa presencia de la
educativas secundaria.
 Existencia de posta médica en la
locales para
trabajar juntos. posta medicas institución educativa
 Coordinar con la  Existencia de  Iglesias que no
iglesias católicas y predican el evangelio
posta médica
para que su adventistas. en los niños
 Programa social  Desconocimiento del
presencia sea
de ayuda valor nutritivos de los
más permanente
alimentaria alimentos y higiene
en la I.E.
 Coordinar con la (PRONAA) alimentaria
 Juzgado de paz
iglesia católica
para que se de

20
 acciones de
evangelización a
niños y niñas .
 Desarrollar
charlas del valor
nutritivos de los
alimentos a los
padres de familia
Organización  Promover  Existencia de  Desconocimiento de
política capacitaciones autoridades las leyes.
sobre el políticas y de
conocimiento de justicia
leyes

2.2.2. DIAGNOSTICO INTERNO

a) Características De La Institución Educativa

ASPECTO RETO O DESAFIO OPORTUNIDAD AMENAZA

Ubicación  Ejecutar trabajos  Ubicada en la zona  A floración del agua del
y de drenaje en la I.E. rural en pleno sub suelo en tiempo de
referencia para encausar el agua centro del caserío invierno
histórica  Existencia histórica  Poco conocimiento de
de la floración del sub
de la institución la historia de la
suelo
 Propagar la historia educativa institución educativa
de la I.E. por medios
de comunicación
radial, volantes y en el
aula
Servicio  Coordinar con la  Brinda educación  Falta de un PEI
educativo comunidad primaria a los niños concertado
educativa para el y niñas de la
mejoramiento del institución
PEI. educativa
Padres de  Incentivar a los  Interés de los  Bajo nivel de
familia padres de familia padres por la instrucción de los
para que superación de sus padres de familia.
 Poca participación de
contribuya en la hijos
 Algunos padres los padres de familia
21
 educación de sus identificados con la
hijos escuela
 Realizar acciones
de concientización
de la realidad de la
I.E.
Alumnos  Despertar el  Niños que ayudan a  Niños que descuidan
interés de los sus padres en su su formación
alumnos de su trabajo académica
 Niños que  Baja autoestima
formación
 Padres que prohíben a
académica fácilmente se
 Elevar el nivel del socializan con los sus hijos a
desempeñar roles
autoestima del demás
 Niños con dentro de la institución
alumno
 Bríndales el apoyo aspiraciones a educativa
 Padres que no ayudan
a los niños para desempeñar una
que participen en función dentro de la en sus tareas en su
casa
diferentes eventos institución
culturales y educativa
 Niños interesados
deportivos en la
localidad. en su aprendizaje
 Promover
acciones de cómo
seguir
aprendiendo en la
vida
Docentes  Incentivar a los  Docentes titulados  Docentes capacitados
docentes para que y nombrados en la que no hacen el efecto
expongan lo que institución multiplicador
 Escasa aplicación de
han aprendido en educativa
 Docentes metodología activa
las capacitaciones
 Promover empeñosos en su
capacitaciones en labor educativa
metodología activa
Directora  Promover la  Realiza reuniones  Participación pasiva en
participación de con los docentes, o las reuniones de los
los padres de personal de servicio padres de familia
 No hay cursos de
familia en y padres de familia
 Cuenta con capacitación sobre
reuniones.
22
  Promover documentos de documentos de gestión
capacitaciones en gestión institucional institucional
 Experiencia en la  Poca colaboración de
gestión educativa
 Incentiva a los conducción de la los padres de familia y
docentes y padres institución docentes en la buena
de familia para que educativa marcha de la institución
asuman sus educativa
compromisos con
responsabilidad
con la I.E.
Personal  Promover  Trato amable y  Poco conocimiento de
de servicio capacitación de cordial higiene y prevención
 Comprometido con
higiene y de enfermedades
la institución  Falta de capacitación
prevención de
educativa en sus en electricidad y
enfermedades en
efecto contagiosos aspiraciones y primeros auxilios
 Brindar apoyo al deseos
 Conocimiento en
personal de
servicio para que carpintería y
gasfitería
sea capacitado en
electricidad y
primeros auxilios

b) Gestión Institucional

ASPECTO RETO O DESAFIO FORTALEZAS DEVILIDADES

CLIMA  Mejorar las  Buenas relaciones  Desconocimiento de las

INSTITUCI relaciones humanas con la técnicas de conflictos
ONAL humanas de la comunidad
comunidad educativa
educativa
ESTADO  Concientizar a  Existencia del PAT  Poco apoyo de los
DEL los padres de padres de familia en el
PLANEAMI familia para que desarrollo de las
23
ENTO asuman actividades del PAT
compromisos en
la realización del
PAT.
ESTADO  Actualizar el  Existencia del  Desconocimiento de las
DE MOF cada dos manual de funciones que se
ORGANIZA años y dar a organización de encuentra plasmada en
CIÓN conocer sus funciones el MOF
 Existencia del  Poca comunicación
funciones a la
comunidad CONEI entre integrantes del
CONEI
educativa.
 Mejorar la
comunicación
con los
integrantes del
CONEI
ESTADO  Mejorar la  Existencia de  Documentos
DE redacción de los documentos de inoperativos
DIRECCIÓ documentos de gestión
N acorde con la administrativa y
realidad pedagógica
ESTADO  Elaborar el plan  Existencia de  No hay un plan de
DE de monitoreo documentos monitoreo evaluación y
CONTROL supervisión y administrativos supervisión
evaluación

c) Gestión Pedagógica

ASPECTO RETO O DESAFIO FORTALEZAS DEVILIDADES

Situación  Mejorar la  Contenidos del  Bajo rendimiento

curricular diversificación currículo escolar
de  Transcripción de la
curricular por grados diversificados
planeación del año
de acuerdo a la acuerdo a los
realidad del alumno ciclos y realidad de anterior

los educandos
 Planeación de
corto y mediano

24
 plazo

Didáctica  Mejorar el  Desarrollo del  El proceso enseñanza

rendimiento proceso aprendizaje no causa
académico enseñanza efecto en el aprendizaje
escolar, a través aprendizaje de los niños
 Desaprovechación de
de la utilizando mitología
las potencialidades del
metodología activa
 Niños con niño para el aprendizaje
activa
 Aprovechar las habilidades
habilidades y destrezas y
destrezas y actitudes para
actitudes para aprender
mejorar el
aprendizaje
Recursos  Implementar a la  Existencia de una  Bibliografía
didácticos biblioteca biblioteca desactualizada
 Existencia de  Falta de
escolar, con
bibliografía computadoras implementación de la
 Existencia de sala de computo
actualizada
material didáctico  Materiales didácticos
 Implementar la
sala de computo estructurado estructurado
inadecuado a las
con ayuda de
instituciones actividades educativas

privadas
 Elaborar material
didáctico de
acuerdo a la
naturaleza de las
actividades
Evaluación  Elaborar  Planificación y  Dificultad para evaluar
instrumentos de elaboraciones actividades y
evaluación que instrumentos de habilidades
permitan evaluar evaluación psicomotoras
habilidades y
destrezas
psicomotoras

d) Gestión Administrativa

25
ASPECTO RETO O DESAFIO FORTALEZAS DEVILIDADES

Recursos  Realizar prácticas  Docentes  Docentes excedentes

humanos  Limitaciones de
de poli docencia nombrados
 Cobertura de personal contratado
para mantener el
licencias de para lograr objetivos
personal docente
excedente. acuerdo a las trazados en el PEA
 Informar a la  Poca enseñanza en el
normas del MED
 Personal docente manejo de
llegada del personal
contratado los con conocimiento computadoras a los
en computación niños
objetivos trazados de
la I.E.
 mejorar la
enseñanza en el
manejo de
computadoras a los
niños
Recursos  Agenciarse con  Dotación de  Pedidos de material
materiales material material educativo educativo al destiempo
 Cuenta con 09
educativo, antes por los docentes
aulas, un ambiente  Carece de un ambiente
que se inicien las
clases del inicio para dirección, una para biblioteca,
sal de de computo, servicios higiénicos de
de año
 Realizar la 02 servicios adultos, campo
construcción del higiénicos un patio deportivo una sala para
ambiente de la de uso múltiple, un profesores, un terreno
biblioteca escolar ambiente de cocina para proyectos
 Mobiliario
y los baños de productivos, un
adultos adecuado para el auditórium
 Implementar de aprendizaje  Carencia de material
material didáctico didáctico
a la biblioteca
Recursos  Generar recursos  Capacidad de la  Poco apoyo de las
financieros propios de la directora para instituciones públicas y
institución con la gestionar recursos privadas, presupuesto
participación con financieros insuficiente para cumplir
 Planificación del
la comunidad el plan anual del trabajo
presupuesto en el  Ingresos económicos
educativa
 Actualizar el PAT insuficientes
 Existencia del
26
 TUPAC de la I.E. TUPAC
cada año
Servicios  Promover  Campañas de  Carencia de un botiquín
administrati campañas de prevención de escolar
vos  Servicios educativos
enfermedades enfermedades con
infectocontagiosa apoyo de la posta deficientes de la
institución educativa
s en la I.E.
 Implementar un
botiquín escolar
con ayuda de la
posta médica e
instituciones
privadas
2.2.3 MATRIZ FODA

a) Matriz FODA del Área Institucional

Factores FORTALEZAS DEBILIDADES

internos  Buenas relaciones humanas  Poca comunicación de los
docentes con los padres de
Factores familia
externos
OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS DO
Existencia de  Hacer uso de las buenas  Mejorar la comunicación con
centros de relaciones para capacitarse los padres de familia para
capacitación en en centro de capacitación que apoyen a la asistencia
diversas ciudades docente de los docentes a
capacitarse.
AMENAZAS ESTRATEGIAS FA ESTRATEGIA DA
Población  Aprovechar las buenas  Mejorar la comunicación de
analfabeta relaciones humanas para los docentes con los padres
absoluta y en realizar campañas de de familia para disminuir los
desuso concientización a la índices de analfabetismo en
población analfabeta y sea la población
alfabetizada por la institución
educativa y por el estado

27
 b) Matriz FODA Del Área Pedagógica

Factores FORTALEZAS DEBILIDADES

internos  Los contenidos del currículo  Bajo rendimiento escolar

Factores diversificado de acuerdo a los

externos ciclos y la realidad de los
educando
OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS DO
Practica de Aprovechar los contenidos Mejorar el rendimiento
tradiciones del currículo diversificado académico de los niños y
costumbres y para practicar tradiciones, niñas mediante la práctica de
valores por los costumbres y valores de la costumbres y valores de su
pobladores de la comunidad comunidad
comunidad
AMENAZAS ESTRATEGIAS FA ESTRATEGIA DA
Influencia de los Aprovechar los contenidos Mejorar el rendimiento
medios de del currículo para disminuir la académico escolar con la
comunicación influencia de los medios de finalidad de adopten una
como de televisión información activad critica ante la
y radio influencia de los medios de
información

c) Matriz FODA Del Área Administrativa

Factores FORTALEZAS DEBILIDADES

28
 internos  Capacidad de la didáctica  Servicios educativos
Factores
para generar recursos deficientes
externos
financieros
OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS DO
Existencia de una  Generar recursos propios con  Mejorar los servicios
población laboral la participación de los educativos de la institución
para producir pobladores educativa con la participación
de los pobladores de la
comunidad
AMENAZAS ESTRATEGIAS FA ESTRATEGIA DA
Ausentismo escolar  Generar recursos propios para  Mejorar los servicios
disminuir el ausentismo educativos de la institución
escolar educativa para disminuir el
ausentismo escolar

2.2.4. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

A. AREA INSTITUCIONAL

1. Hacer uso de las buenas relaciones para capacitarse en centros de

capacitación docente

2. Mejorar la comunicación con los padres de familia, para capacitarse

como centros de capacitación docente.

3. Aprovechar las buenas relaciones humanas para realizar campañas de

concientización a la población analfabeta y sea alfabetizado por la
institución educativa y por el estado.

4. Mejorar la comunicación de los docentes con los padres de familia para

disminuir los índices del analfabetismo de la población
2.3. PROPUESTA PEDAGOGICA

2.3.1 Concepción De La Educación

a) Concepto De Educación
La educación es un proceso sociocultural que permite la formación integral
de la persona para que pueda vivir en armonía con sus semejantes y
contribuir al desarrollo de su sociedad a través de la práctica de valores
 Concepto De Aprendizaje

29
 Es un proceso interno que desarrolla cuando el alumno esta en inter relación
con su medio social cultural y natural
 Concepto De Enseñanza
Es un proceso mediante el cual el docente orienta, dirige, para enseñar
aprender, y enseñas a aprender

b) Enfoque Pedagógico

Se ha optado por el aprendizaje significativo de David Ausubel tiene que ver

con un alumno activo procesador de la información, expresado que su
aprendizaje es sistemático y organizado, el cual no se reduce a simples
asociaciones memorísticas. Aunque se destaca la importancia del
aprendizaje por descubrimiento debido aunque el alumno frecuentemente
descubre nuevos hechos, forma concepto deduce relaciones, estrategias,
etc., se considera que no todo ocurre en el aula que deba ser por
descubrimiento, más bien se propugna por un aprendizaje verbal
significativo, ya que permite el dominio de los contenidos curriculares que se
imparte en la escuela

El aprendizaje significativo exige un procedimiento muy activo de la

información por aprender, se hace básicamente de la siguiente manera
1. Se realiza un juicio de pertenencia para determinar las ideas previas del
alumno para relacionarlos con las ideas nuevas
2. Se determina las discrepancias, contradicciones y similitudes entre las
ideas nuevas y las previas.
3. Si la idea nueva no se relaciona con la previa, se volverá a reformularse
para poderse asimilar en la estructura cognitiva del alumno
4. Si una reconciliación entre idea nueva y previa no es posible el alumno
realizara un proceso de análisis y síntesis con la información
reorganizando sus conocimientos bajo explicaciones más profundas y
amplias

c) Enfoque Curricular

Por ser una Institución Educativa Pública se adopta la propuesta

curricular del Ministerio de educación contenida en el Diseño
Curricular Nacional. Las características del currículo son:

 Diversificable. Es un proceso de construcción de adecuación a las

características y demandas socioeconómicas geográficas,
culturales, educativas de la región, local e institucional en la cual se
aplica.
30
  Abierto. Incorporación de contenidos de acuerdo a la realidad y
diversidad con la participación de la comunidad educativa y otros.
 Flexible. Se puede hacer cambios en función a la diversidad
humana y social, teniendo en cuenta sus particularidades,
necesidades e intereses de la población a quien se dirige y cambios
que la sociedad plantea
 Capacidades. Son potencialidades inherentes a la persona que
esta pueda desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a los
logros educativos. Ella se cimenta en la interrelación en los
procesos cognitivo, socio afectivos y motores. Dentro de las
capacidades se encuentran las capacidades fundamentales que se
caracterizan por su alto grado de complejidad y sintetizan las
grande intencionalidades del currículo, las cuales son:
 Pensamiento creativo capacidad de hacer las cosas de otra
manera, dejando de lado las formas ya conocidas.
 Pensamiento critico. Capacidad para actuar y conducirse
reflexionando, elaborando sus propias conclusiones.
 Selección de problemas. Capacidad para encontrar nuevos caminos
para solucionar los problemas que se le presentan.
 Toma de dediciones. Capacidad par optar por la alternativa mas
conveniente que le sea favorable.

Diversificación curricular. Es una de las etapas de la planificación

técnico pedagógica de adecuación a la realidad del educando, en
función a los lineamientos de la política regional y se concretizan en el
proyecto curricular del centro.

Tercio curricular. Son las horas de libre disponibilidad que la

institución educativa puede utilizar en el logro determinados
aprendizajes considerados prioritarios o de especial importancia para
la realidad educativa a través de proyectos, talleres o cursos lectivos
específicos, incrementar hora a las aéreas curriculares, según las
necesidades e intereses de los educandos priorizando el razonamiento
matemático, comprensión lectora y la práctica de valores

d) Enfoque didáctico

31
 El enfoque didáctico que asume la institución educativa esta centrado
en el estudiante quien es el sujeto activo de sus aprendizajes, siendo
el docente el mediador entre el objeto de estudio y el sujeto que
aprende, por lo que la metodología a emplear será la activa, el
aprendizaje colaborativo o cooperativo, el contacto con el objeto de
estudio antes que exposiciones,

e) Enfoque Evaluativo.

La institución educativa adopta el enfoque cualitativo dirigido valorar

los procesos mas que a los resultados e intenta valorar los hechos
humanos tal como se viven en su propio contexto.

Evaluación iluminativa. Consiste en la descripción analítica del

proceso educativo aprendizaje y educativo en la acción de los
participantes a través de las observaciones y entrevistas .

Estudio de casos. Uso de informes escritos, que describe una

situación que el grupo analiza de los cual se obtiene un aprendizaje.

Evaluación correspondiente o pensativa es la descripción o

narración de los hechos, sujetos o procesos a cargo de varios
observadores

Evaluación democrática. Formulación de opiniones e interpretación

de las características de la participación de los aprendizajes obtenidos
de los propios alumnos.

2.3.2 OBJETIVOS PEDAGOGICOS

1. Aprovechar los contenidos del Currículo diversificado para practicar

tradiciones , costumbres, valores de la comunidad
2. Mejorar el rendimiento académico de los niños y niñas mediante la práctica
de costumbres y valores de su comunidad
3. Aprovechar los contenidos del currículo para disminuir la influencia de los
medios de comunicación.
4. Mejorar el rendimiento académico escolar con la finalidad de disminuir la
influencia de los medios de comunicación.

32
2.3.3 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
a) Principios Educativos
 Educación centrada en valores. La practica de los niños y niñas de las
normas de convivencia que fortalecen la conciencia moral e individual de
grupo que hace posible la sociedad basada en el ejercicio permanente
de la responsabilidad ciudadana
 Educación de calidad. Asegura las condiciones adecuadas para una
formación integral pertinente y abierto flexible y permanente.
 Educación para la paz. Que forme oriente a los educandos que vivan
posiblemente, pacíficamente en la sociedad practicando valores.
 Educación para la democracia. Promueve el respeto de los derechos
humanos a la libertad de expresión de los demás.
 Educación intercultural. Respeto a las indiferencias individuales, estilos
de aprendizaje, costumbres y tradiciones de los diferentes pueblos.
 Educación para la salud y la conciencia ambiental que motive el
respeto cuidado y conservación personal y del entorno natural
 Educación para el liderazgo. Que permita el desarrollo de las
capacidades del educando de dirigir y organizar y asumir compromisos
buscando el bien estar común
b) Principios Pedagógicos
 Formación integral en énfasis en valores. La practica de los niños y
niñas de las normas de convivencia que fortalece la conciencia moral y
social del educando que hace posible integrarse a la sociedad como un
ciudadano responsable
 Flexibilidad curricular. Modificar y adecuar los contenidos del currículo a
la realidad del educando, necesidades e intereses y a los cambios que el
ministerio de educación plantea, con el fin de mejorar la calidad
educativa de la institución.
 Pertinencia y adecuación de la evaluación del aprendizaje. Adecuar el
proceso de evaluación de acuerdo a la realidad del alumno, edad, grado
y pertenezcan a los contenidos enseñados con el propósito de reforzar
los aprendizajes y proporcionar información sobre el logro alcanzado por
los educandos en relación con los objetivos institucionales
 Renovación permanente de la térrea didáctica. Cambiar
permanentemente en la practica docente la metodología de enseñanza
analizándolo desde el punto de vista que va a producir las interacciones

33
 entre los alumnos , el profesor, los materiales didácticos , el contenido de
la unidad de tal modo que se gesten en los estudiantes los aprendizajes
que exige los objetivos del currículo
 Constante actualización de los contenidos. Actualizar constantemente el
conjunto de conocimientos que el currículo prevée al alumno que va a
aprender no solo la información acumulada en una disciplina del saber
si no también aludimos aquella que el alumno es capaz de obtener en
la interacción con la realidad movilizando sus estructuras intelectuales ,
motoras y socio – afectivas.
 Creatividad e innovación del proceso de aprendizaje. Crear nuevas
formas de enseñanza que permita cambiar los aprendizajes clásicos por
aprendizajes significativos e interacción del niño o la niña con su medio
sociocultural y natural.
c) Principios psicopedagógicos
 Aprendizaje de representaciones. Consiste en aprender los símbolos
convencionales
 Aprendizaje de conceptos. El aprendizaje del significado de una idea
compuesta generada mediante al combinación de las palabras u una
oración
 Aprendizaje de proposiciones. Capta el significado de las ideas donde se
genera la proposición cambiando o relacionando con otras palabras con
la expresión verbal
Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es
un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el
medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras
lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico
- productivo.

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el

acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y
sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través del
lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y
conocimientos propios que le permiten ser conciente de qué y cómo está
aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo
aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su
desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y
saludables en las aulas; así como situaciones de aprendizaje adecuadas para
facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y
graduadas, orientar y conducir las prácticas, promover la refl exión y ayudar a
que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean
capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

34
Principio de signifi catividad de los aprendizajes:
El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos
conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta
los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el
estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las
prácticas sociales de cada cultura. Si
el docente logra hacer que el aprendizaje
sea signifi cativo para los estudiantes, hará
posible el desarrollo de la motivación para
aprender y la capacidad para desarrollar
nuevos aprendizajes y promover la refl exión
sobre la construcción de los mismos. Se
deben ofrecer experiencias que permitan
aprender en forma profunda y amplia, para
ello es necesario dedicar tiempo a lo importante
y enseñar haciendo uso de diversas
metodologías; mientras más sentidos puestos
en acción, mayores conexiones que se
pueden establecer entre el aprendizaje anterior
y el nuevo.
Principio de organización de los aprendizajes:
Las relaciones que se establecen
entre los diferentes conocimientos se amplían
a través del tiempo y de la oportunidad
de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer
nuevas relaciones con otros conocimientos
y desarrollar la capacidad para evidenciarlas.
Los aprendizajes se dan en los
procesos pedagógicos, entendidos como
las interacciones en las sesiones de enseñanza
y aprendizaje; en estos procesos hay

que considerar que tanto el docente como

los estudiantes portan en sí la infl uencia y
los condicionamientos de su salud, de su
herencia, de su propia historia, de su entorno
escolar, sociocultural, ecológico, ambiental
y mediático; estos aspectos intervienen
en el proceso e inciden en los resultados de
aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos
en la organización de los aprendizajes.
Principio de integralidad de los aprendizajes:
Los aprendizajes deben abarcar
el desarrollo integral de los estudiantes, de
acuerdo con las características individuales
de cada persona. Por ello, se debe propiciar
la consolidación de las capacidades adquiridas
por los estudiantes en su vida cotidiana
y el desarrollo de nuevas capacidades a
través de todas las áreas del currículo. En
este contexto, es imprescindible también el
respeto de los ritmos individuales, estilos
de aprendizaje y necesidades educativas
especiales de los estudiantes, según sea el
35
caso.
Principio de evaluación de los aprendizajes:
La metacognición y la evaluación en
sus diferentes formas; sea por el docente,
el estudiante u otro agente educativo; son
necesarias para promover la refl exión sobre
los propios procesos de enseñanza y
aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades
pedagógicas que les permitan reconocer
sus avances y difi cultades; acercarse
al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse
analizando sus ritmos, características
personales, estilos; aceptarse y superarse
permanentemente, para seguir aprendiendo
de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y
aprenden a hacer.

2.3.4 PERFILES IDEALES

a) Perfil Del Alumno
DIMENCIÓN PERFIL REAL PERFIL IDEAL
SOCIOAFECTI  No cultiva los valores de  Cultiva los valores de amor
VO amor, crecimiento personal de crecimiento personal y
y comunicación comunicación fomentando
 Presenta bajo nivel de
una cultura
amor por ellos mismos y  Se respeta, valora se
por su familia quiere como persona el
 No se aprecia, no cuida su
mismo y se identifica con
cuerpo contribuyendo a su su familia
mal desarrollo y no adapta  Se conoce y se aprecia
hábitos que permitan cuida a su cuerpo que le
conservación de su salud y permita la conservación de
medio ambiente su salud así mismo de su
 Los niños y niñas no se medio ambiente
identifican con su realidad  Se identifica con su
cultural y no son realidad cultural local
consistentes de sus roles regional y nacional es
presente futuro en el consiente con su rol que
desarrollo personal y desempeña en presente y
progreso de su familia y lo que seria en el futuro
 Los niños con una
comunidad y nación
 Niños in comunicativos comunicación fluida para
difícil de solucionar sus resolver sus problemas
problemas que se le cotidianos y desarrollar el
36
 presenta (callados) proyecto de vida con
capacidad de liderazgo de
la comunidad
COGNITIVO  Bajo nivel de desarrollo de  Desarrollo de sus
su capacidad capacidades cognitivas en
 No presenta interés en su todas las aéreas
aprendizaje para académicas.
desarrollarse personal  Presenta un interés de
mente aprendizaje
 Dificultad en la
permanentemente
organización de sus ideas  Facilidad de organizar sus
para comunicarse ideas para expresarse.
 Bajo nivel de trato amable,  Trato amable cordial a los
cordial a los demás demás
PSICOMOTOR  Presenta dificultad para  Se expresa con facilidad
expresarse gestualmente mediante gestos
 Descuido en su  Presentación con cuidado
personalidad ante los demás
 Dificultad para la  Mejora con destreza y
elaboración para sus habilidad instrumento de
trabajo manuales trabajo

b) Perfil Ideal De Los Docentes

DIMENCION PERFIL REAL PERFIL IDEAL

NIVEL  Poca comunicación con los  Comunicación fluida con los
ACADÉMICO niños y padres de familia en niños y padres de familia en
el aprendizaje el aprendizaje
 Poca investigación científica  Investigación científica para
para desarrollar su tarea desarrollar su tarea
educativa e innovadora educativa e innovadora
 Bajo nivel cultural y  Preparado con vastos
preparación pedagógica conocimientos culturales
 No emplea ni aprovecha el
técnico – pedagógico
material del entorno como  Emplea y selecciona el
recurso didáctico material didáctico adecuado
 Desconoce nuevos  Conoce y aplica nuevos
enfoques pedagógicos enfoques pedagógicos y
 No aplica metodologías psicológicos en su práctica
adecuadas para el docente
aprendizaje  Domina metodología y

37
  Falta de trato cordial
amable a sus niños
NIVEL  No estimula ni motiva a los
PROFESIONAL alumnos a colaborar en el
trabajo educativo
 Desorganizado en
actividades
 No participa en actividades
de grupo
 No se integra plenamente a
la plana docente
 No se identifica con los
valores institucionales poco 
planifica con la comunidad
educativa
NIVEL  Es personalista
PERSONAL  Dificultades para 
comunicarse
 Poca disposición para la 
solución de conflictos
 No asume
responsabilidades
 Poca intolerancia
y estrategias de aprendizaje
 Trato amable y cordial a sus
alumnos
 Capaz de estimular y
motivar la colaboración de
los estudiantes.
sus  Distribuye adecuadamente
de acuerdo con su plan
 Participa y dirige actividades
de grupo
 Se integra plenamente a la
plana docente desarrollando
un trato amable y cordial
Se identifica en el desarrollo
de los valores institucionales
 Planifica con la participación
de la comunidad educativa
 Líder social
Asertivo en su comunicación
ideal
Dispuesto a tomar
decisiones y solucionar
sus conflictos
 Es responsable y puntual en
su trabajo.
 Tolerante ante las acciones
negativas

c) Perfil Del Director

DIMENCION PERFIL REAL PERFIL IDEAL

NIVEL DE  Conoce sus funciones  Motiva a la comunidad
GESTIÓN  Confunde las aéreas de
educativa para desarrollar
gestión institucional actividades educativas
 Aplica normas en forma  Conoce las aéreas de
vertical gestión institucional
 Aplica normas en forma
horizontal
NIVEL  Tramita la documentación  Domina la legislación
ADMINISTRATI institucional según el orden educativa
VO  Conocimiento de lineamiento
regular
 Poco conocimiento de normativos regional y

38
 legislación educativa nacional
 Poco conocimiento del  Se preocupa por brindar in
lineamientos de políticas buen servicio educativo de
regional y nacional calidad
 Poca preocupación en
brindar un buen servicio
NIVEL  Dialoga  Líder reconocido por su
PERSONAL  Resistencia al cambio trabajo
 Actuación autoritaria  Apertura al cambio
 Actúa con equidad y justicia,
tolerancia flexibilidad sobre
todo con profesionalismo y
ética profesional .

d) Perfil Ideal Del Personal De Servicio

DIMENCION PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Nivel  No se perfecciona  Actualizado
TECNICO  No aplica técnicas de permanentemente en su
limpieza labor
 Falta de cuidado del  Aplicación de técnicas de
mobiliario al hacer aseo aseo y limpieza de los
 E base sus responsabilidad
ambientes de la institución
su trabajo laboral
 Desconoce sus funciones y educativa
 Asume su trabajo con
deberes
 Poca identificación con el responsabilidad y cumple
trabajo de la educación sus deberes
 No se integra al trabajo en  Conoce sus funciones y
equipo deberes y lo asume con
 Dificultad para resolver responsabilidad
problemas en su ámbito a  Se identifica con el trabajo
su debido en su área que se desarrolla en la
técnica institución
 Se integra con facilidad a
trabajar en equipo
 Resuelve los problemas de
su área técnica en su
debido tiempo
NIVEL  No tiene iniciativa  Ponen practica sus
PERSONAL  No se identifica con la I. E. iniciativas y lo concluye con
 Poco interés por
satisfacción
capacitarse en su área
39
 técnica  Se identifica con el plantel y
la comunidad educativa.
 Se capacita constantemente
y desarrolla su trabajo en
eficacia.

e) Perfil Ideal Del Padre De Familia

DIMENCION PERFIL REAL PERFIL IDEAL

NIVEL  Bajo nivel cultural  Dispuesto a elevar su nivel
CULTURAL
cultural
NIVEL  Poca preocupación por el  Muestra preocupación en el
PERSONAL
aprendizaje de sus hijos aprendizaje de sus hijos
 Incomunicativo con sus hijos  Se comunica con sus hijos
 Trato desleal a sus hijos permanentemente trata
cordial y amable y amigable
a sus hijos
NIVEL De  Poca participación con la I.E.  Participación actividades que
PARTICIPACION  Poco apoyo en las tareas
desarrolla la I.E.
escolares en las tareas de  Apoyo en la formación
sus hijos integral de sus hijos
 No organiza actividades  Organización de actividades
socioculturales y deportivas socio afectivas
NIVEL SOCIAL  Poca voluntad para asumir  Voluntad responsable con el
funciones con la I.E. cumplimiento de sus roles y
 poco tratable
deberes en la I.E.
 Poco conocimiento de sus  Buen trato cordial y amable
funciones y deberes con la con la comunidad educativa
I.E.  Conocimiento y deberes con
la I.E.

2.3.5 PROPUESTA CURRICULAR

Se tomara en cuenta el proyecto educativo institucional, principalmente la

propuesta pedagógica, así como el diseño curricular nacional, para dar
inicio al proceso de la diversificación curricular, teniendo en cuenta la
realidad del alumno, necesidades e intereses y grupos sociales luego se
diseña el proyecto curricular de la institución dentro de los programas
anuales, unidades de experiencia, proyectos, módulos y sesiones de
aprendizaje, diversificados.

40
 Se establecen claramente las funciones de los responsables y la toma de
decisiones será:
 a través de la delegación defunciones
 Descentralizada
 Descentrada
Las acciones de coordinación se ejecutaran en:
 Comités
 Coordinación de área
 Comisiones
 Equipos de trabajo
Se ejercerá el control mediante
 Supervisión
 Monitoreo
 Evaluación

El tercio curricular se utilizara incrementando las horas lectivas mínimas en las

aéreas de comunicación integral lógico matemático y personal social de acuerdo
a las necesidades e intereses de los alumnos. Es prioridad desarrollar en
nuestros alumnos la comprensión lectora, razonamiento lógico matemático,
identidad personal y manejo de computadora en una convivencia centrada en
valores, el plan de estudio es el siguiente:
EDUCACION PRIMARIA
EDUCACION PRIMARIA
III. CICLO IV. CICLO V. CICLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Área Lógico Matemático
Área Comunicación Integral
Área Personal Social
Área De Educación Por El Arte
Área Ciencia Y Ambiente
Área De Formación Religiosa
Área de Educación Física
Tutoría
Horas obligatorias 20
HORAS DE LECIO CURRICULAR 10
Total 30

a) Ejes curriculares
En el proceso pedagógico se trabajan transversalmente cinco ejes curriculares
para garantizar la formación integral del niño y de la niña, son los siguientes:
41
  Aprender a ser (identidad, autonomía y trascendencia ). En este eje esta
orientado al niño y a al niña al tener una percepción de si mismo, en el
sentido actual y prospectivo y a tomar decisiones importantes en su vida
que dejen huellas. Enfatiza sus sentido de pertinencia e integración a una
familia, comunidad y país, por lo tanto , su identificación con valores
propios en una actitud reflexiva de adhesión, compromiso y cambio.
 Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía y conciencia ambiental)
este eje esta orientado al niño y a la niña a vivir en compañía de su
familia , escuela, comunidad, en la cual aprendan a conocer sus derechos
que le corresponden y asuman su s responsabilidades de su competencia
y respeten el derecho de los demás y el futuro de la tierra.
 Aprender a Aprender (Aprender permanentemente y autónomo). Este eje
esta orientado al niño y a la niña a despertar su interés por el aprendizaje
que le permita optar una actitud autónoma emprenderá de aprender
permanentemente con el propósito de fortalecer y desarrollar sus
capacidades, actitudes y destrezas que le facilite realizar su trabajo
eficientemente y de calidad. Esto implica la capacidad de reflexionar la
forma en que se aprende y actuar en consecuencia autorregulando el
propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y
apropiadas que se transfieran y se adapten a nuevas situaciones.
 Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva). Este eje esta
orientado a los niños y niñas a desarrollar su conocimiento y convertirlo en
instrumento para producir, emprender proyectos de desarrollo personal o
colectivo que contribuya a mejorar su nivel de vida en el presente como en
el futuro. Esto implica establecer un equilibrio adecuado entre los
aprendizajes prácticos y teóricos, buscando siempre la resolución de
problemas mediante la realización de proyectos.
 Aprender a conocer. Este eje esta orientado a los niños y niñas a
incrementar su saber e ir descubriendo y comprendiendo la variedad y
complejidad del mundo que los rodea, despertar la curiosidad intelectual,
estimular el sentido critico y analítico y adquirir una mayor progresiva
autonomía en la toma de decisiones. Es decir adquirir el conocimiento de
las cosas mediante el entendimiento y formar de si propio el juicio exacto
b) Temas Transversales

En nuestra I.E. como es común tiene dificultades en la disciplina escolar,

respeto por el medio que habitan y la aceptación de la diversidad cultural y se
trabajara en los siguientes temas transversales.
Educación intercultural

42
 Educación ambiental
Educación para la convivencia la paz y la familia

c) Sistema Metodológico.
Para favorecer el desarrollo de las capacidades de áreas y las específicas se
necesitan cambios en metodología activa, estos cambios deberán alcanzar todas
las formas de actuación docente desde sus posturas y concepciones curriculares
y se tendrá en cuenta los siguientes pasos:
 Planeamiento: se debe explorar los conocimientos previos, el nivel del
desarrollo personal y e introducir la capacidad y especificar los propósitos de
las enseñanzas de las capacidades.
 Enseñanza: comunicar a los alumnos que van a aprender, valorar la utilidad
de la capacidad, explicar cuando, explicar donde deben aplicar sus
capacidades ilustrándolas con ejemplos.
 Modelado: ejecutar y promover la enseñanza recíproca.
 Practica Guiada: organizar la practica guiada bajo la dirección del docente
donde se vea el desempleo del alumno.
 Resumen: pedir a los alumnos que indiquen como han aprendido y en que lo
van aplicar y ofrecerlos una seria alimentación para alimentar las partes
débiles:
 Generalización Y Transferencia: es una secuencia del programa y tiene
cuatro pasos: orientación, activación, adaptación, mantenimiento.
 Evaluación: evaluar el dominio cognitivo afectivo y psicomotor mediante
unos pasos a seguir evaluación de inicio de proceso es de salida.
 Sistema De Evaluación: la evaluación es un proceso a través del cual se
observa, se recoge y analiza la información y se emite juicios de valorar para
tomar decisiones, pertinentes y afortunas para continuar.

Así mismo la evaluación de aprendizaje es concebida con un proceso

mediante el cual se genera espacios de interacción entre el que aprende y el
que evalúa permitiendo tomar decisiones y oportunas para mejorar el
proceso enseñanza –aprendizaje.

Nuestro sistema se fundamente en las ultimas normas legales de

evaluación del MED, resolución ministerial 048 -2008 – ED que establece los
objetivos centrales de la evaluación y además la resolución ministerial Nº
0234 – 2005 – ED. Se formula los indicadores de aprendizaje según la
capacidad además se prioriza la evaluación realizando el recojo de
información
 Valoración
 Inicio de juicio de valorar
 Toma de decisiones

43
 En el aspecto de la valoración será cuantitativa y cualitativa.
Entre los instrumentos de evaluación al utilizar son los siguientes:
De observación sistemática
 Lista de cotejo
 Registro anecdótico
 Escala de actitudes
 De solución orales de evaluación
 Exposición
 Dialogo
 Debate
 Exámenes orales
 Ejercicios prácticos
 Mapas conceptuales
 Mapa mental
 Red semántica
 De pruebas descritos
 Pruebas de desarrollo
 Examen temático
 Ejercicios interpretativos
 Pruebas objetivas de respuesta alternativa
 De Apareamiento

Sistema de tutoría: es una acción d acompañamiento que se brinda

a los estudiantes a lo largo de su formación escolar su objetivo
principal es promover y contribuir a su desarrollo integral.
El rol del docente es de orientación al alumno en el desarrollo de sus
capacidades, habilidades personales y sociales que le ayuden a
desenvolverse con autonomía el plan de tutoría
Se elabora de acuerdo a las siguientes dimensiones.
Personal, académica de orientación vocacional, de promoción de la
salud, de motivación para la recreación sana, de investigación, de
participación comunitaria.

2.4 PROPUESTA DE GESTION:

2.4.1 Concepción De La Gestión

44
 La gestión de nuestra institución está centrada en alumno y diseñado bajo el
principio fundamental de concebir a la escuela como una forma de vida
comunitaria.
La gestión es la conducción del quehacer articulando los recursos y procesos
de actividades de una manera armoniosa con apropósito de lograr fines y
objetivos y metas trazadas.
El personal directivo de la institución educativa sustenta su gestión en los
siguientes:
Enfoque de calidad total: porque orienta a mejorar los procesos mediante las
acciones a disminuir los costos mayor flexibilidad administrativa y operacional,
aprendizaje continuo y aumento de productividad, creatividad en los procesos.

2.4.2 Lineamientos De Gestión.

a. Lineamientos de gestión institucional

 Mejoramiento de los documentos de gestión institucional
 Fortalecimiento de las relaciones interpersonales
 Organización de equipos de trabajo
 Mejoramiento de la labor educativa
 Verificación de las actividades educativas que se cumplan los planes
institucionales
b. Lineamientos de gestión administrativa
 Promover la capacitación del personal directivo, docente y de servicio
 Implementación de una mejor distribución de los medios y materiales
educativos
 Generar recursos propios de la institución
c. Lineamientos de gestión técnico pedagógico
 Actualización del proyecto curricular del centro de acorde con la
realidad del estudiante
 Renovación de los medios y materiales didácticos
 Mejoramiento de la evolución de los aprendizajes.
 Implementación de una mejor distribución de medios materiales
educativos.
 Renovación de los medios y materiales didácticos

2.4.3 Objetivos Administrativos

1. Generar recursos propios con la participación de los pobladores

2. Mejora r los servicios educativos de la institución educativa con la
participación de los pobladores y de la comunidad
3. Generar recursos propios para disminuir el ausentismo de escolaridad y la
deserción

45
 4. Mejorar los servicios educativos de la institución educativo para disminuir
el ausentismo escolar

2.4.4 Principios De Gestión

1. Gestión centrada en el educando : organización, ejecución, control,
monitoreo y evaluación de todas las actividades de la institución educativa
que se orienta principalmente al desarrollo integral del educando
2. Capacitación y perfeccionamiento permanente: la idea está centrada en la
capacitación permanente de los docentes para mejorar el proceso educativo
con relación a la institución educativa
3. Gestión participativa y democrática: la gestión debe promover un clima
favorable que permita una convivencia pacifica basadas en valores amor
crecimiento personal y comunicación.
4. Imagen institucional: la institución debe promocionar sus logros y planes,
proyectos aplicando la siguiente técnica de calidad.

2.4.5 Estructura Organizativa

a) Estructura Orgánica: La institución educativa a partir del PVI se organiza

en los siguientes órganos.
 ÓRGANO DE DIRECCIÓN
Dirección
 ORGANO DE EJECUCION
Personal Docente por grados
 ÓRGANO DE PARTICIPACIÓN CONCERTACIÓN Y VIGILANCIA
Concejo educativo institucional.
 ÓRGANO DE APOYO
Trabajador de servicio
 ÓRGANO DE COORDINACION
 APAFA
 Comité de aula
 Comité de evaluación

b) Estructura Funcional Las funciones que cumplen la organización

educativa es la siguiente

 Funciones Del Órgano De Dirección

Funciones De La Directora

Son funciones y atribuciones de la directora de la institución educativa bajo

responsabilidad las siguientes:

 Representar legalmente a la institución educativa

 Supervisar la ejecución de las actividades técnicas pedagógicas

46
  Formular y aprobar el plan anual de trabajo con la participación del
personal docente y de la participación del concejo directivo de padres
de familia
 Organizar y dirigir los servicios administrativos que brinda la
institución
 Presidir las reuniones técnico pedagógicos administrativo y otras
relaciones con los fines de la escuela
 Autorizar visitas de estudio y excursiones dentro del ámbito
departamental de acuerdo con las normas especificadas
 Autorizar el proceso de matrícula, autorizar traslados de matrícula y
exoneración de aéreas educativas
 Matricular de oficio al menor abandonado o en peligro moral y poner
el caso en conocimiento de las autoridades e instituciones
pertinentes.
 Autorizar la ratificación de los nombres y apellidos de los educandos
en los documentos pedagógicos oficiales de acuerdo con las normas
especificas
 Expedir certificados de estudio
 Estimular o sancionar según el caso a los alumnos de la escuela de
conformidad con lo normado en el reglamento interno.
 Dirigir, coordinar, asesorar, supervisar y evaluar la labor del personal
a su cargo
 Convocar a concursos de convertirás de plazas docentes para
contrato de reemplazo del personal en licencia
 Otorgar permiso al personal que esta a su cargo hasta por tres días
del año, en caso debidamente justificado, y informar al órgano
intermedio.
 Llamar la atención normalmente o por escrito al personal de la
escuela, por incumplimiento de las funciones. Es caso de reincidencia
o de gravedad de la falta, informar por escrito al superior.
 Asesorar al concejo directivo de padres de familia y cautelar su
movimiento económico
 Administrar la documentación de la institución educativa
 Suscribir convenios inter institucionales, con la finalidad de lograr
apoyo tecnológico y financiamiento en concordancia con las normas
vigentes.
 Formular la memoria anual de gestión.
 Motivar la participación de los padres de familia y la comunidad en el
proceso educativo de sus hijos
 Encargar la dirección en caso de vacaciones o ausencia prolongada
al docente que tenga titulo y mayor servicio.

 Funciones Del Órgano De Ejecución

47
 Funciones Del Personal Docente. Son las siguientes:
 Participa r en la elaboración y ejecución y evaluación del plan
anual de trabajo de la institución educativa
 Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares
 Planificar actividades permanentes
 Organizar y ambientar el aula y preparar material educativo con la
colaboración de los educandos y padres de familia
 Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje y elaborar la
documentación correspondiente.
 Mantener actualizado la documentación pedagógica y
administrativa de su responsabilidad
 Participar en acciones programadas de investigación,
experimentación de nuevos métodos y técnicas de trabajo
educativo, así como eventos de actualización profesional
organizado por las estancias superiores.
 Integrar las comisiones de trabajo y colaborar con la dirección del
centro educativo en las acciones que permita el logro de objetivos
en la educación primaria los específicos de la institución en la que
elaboran.
 Atender a los educandos y velar por su seguridad durante el
tiempo que permanecen en el centro educativo incluyendo las
horas de recreo, higiene y alimentación.
 Detectar problemas que afecten en el desarrollo del educando y su
aprendizaje, tratando derivando los que requieren atención
especializada.
 Realizar acciones de recuperación pedagógica en sus alumnos
 Velar por el buen estado de conservación de los bienes del centro
educativo
 Coordinar y mantener coordinación permanente con los padres de
familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento académico
con los alumnos.

 Órgano De Participación, Concertación Y Vigilancia

Estructura Del CONEI. Conformado por la directora y dos representantes

de los docentes, un representante del municipio escolar, un ex alumno, un
represéntate de personal de servicio 02 representantes de los padres de
familia, 01 autoridad política de la comunidad.

Funciones De CONEI. Las funciones del CONEI son:

48
  Participación: en la formulación, ejecución y evaluación del PEI, PAT, RI,
PCC y en oros instrumentos de gestión como la calendarización del año
escolar metas de atención y ocupación, etc.
 Vigilancia: controlar la equidad en el acceso y permanencia de los
alumnos, cautelar la ejecución del presupuesto institucional, acciones de
vigilancia del desempeño docente, verificar el uso efectivo de las horas de
clase y confirmar la asistencia y puntualidad de los docentes en el horario
de clases

 Órgano de apoyo.
Las funciones del órgano de apoyo son:
Funciones Del Personal De Servicio
 Asear diariamente el local escolar y mantener continuamente los
servicios higiénicos del centro educativo, debiendo permanecer estas
a disposición del personal docente y alumnos.
 Crear y conservar las aéreas verdes y reparaciones que estén dentro
sus capacidades.
Funciones Del Guardián
 Cuidad las cosas de la I.E. por las noches con responsabilidad

 Órgano De Coordinación
Funciones De Los Padres De Familia
Las funciones de los padres de familia son:
 Participar en la planificación, ejecución, evaluación de la institución
educativa.
 Promover y organizar actividades en bien de la institución educativa.
 Participar en equipos, brigadas de trabajo que se organicen a nivel de
aula y de la institución para el mantenimiento y conservación de la
infraestructura y equipamiento del plantel
 Apoyar los proyectos significativos que se realizan en el aula y en la
institución educativa.

C.- ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

DIRECCION

PERSONAL DE 49 CONEI
SERVICIO
 ESTUDIANTE

APAFA
GUARDIAN
DOCENTE

2.4.6 Relaciones Con La Comunidad

a) Relaciones Internas

Dentro de la institución educativa se practica un tipo de comunicación

horizontal fluido con los diferentes: directora, docentes, alumnos, personal
de servicio y padres de familia.

El director coordina acciones técnico pedagógico y administrativas con el

personal docente, estudiantes y personal deservicio con el único propósito
de mejorar el trabajo institucional.

Los docentes se mantienen comunicados con los padres de familia para

que colaboren con el aprendizaje de sus hijos apoyándolos en su casa en
el desarrollo de sus tareas asignadas y enviarlos temprano a la escuela y
que pidan información del logro de sus aprendizajes y que todo esto lleven
a mejorar la calidad educativa.

Todos los docentes cada fin de mes se reúne para elaborar sus unidades
de aprendizaje y que todo esto conllevan a mejorar la calidad educativa y
despejar cualquier duda que tengan en la elaboración de sus planes
didácticos y de esta manera mejorar la calidad educativa

b) Relaciones Externas
Nuestra institución educativa coordina acciones educativas con la UGEL –
SANTA CRUZ, con las instituciones educativas del a provincia, con la posta
médica y otras organizaciones comunales.

A nivel de la UGEL – SANTA CRUZ se realizan trámites administrativos

pedagógicos e institucionales así mismo este órgano intermedio realiza el
monitoreo y supervisión de las acciones técnico pedagógico y
administrativo.

50
 Las relaciones de la comunidad resultan favorables para nuestra institución
las cuales permite medir el grado de aceptación que tenemos con lo cual
da imagen a la institución educativa.

CONCLUSIONES.

1. La participación de la comunidad educativa es de gran importancia en la

reelaboración del proyecto educativo institucional , porque permite plasmar sus ideas,
necesidades e intereses, objetivos y metas a la que será más tarde la institución
educativa y de esta manera mejorarla calidad educativa.

2. La identidad institucional es fundamental porque da dirección a las acciones de la

institución educativa que permite mejorar el servicio de la institución educativa.

3. Es necesario realizar el diagnostico institucional con la de la institución educativa para

darle tratamiento y solución que nos permite desarrollar las actividades educativas sin
ninguna dificultad y de esta manera brindar un buen servicio educativo.

4. Es importante reformular la propuesta pedagógica del proyecto educativo institucional

con el fin de mejorar el servicio de enseñanza aprendizaje de los alumnos.

5. Es importante establecer la propuesta de gestión porque nos permite elegir

oportunidades para resolver problemas, suscitar cambios y asumir compromisos para
el logro de objetivos de la institución con el fin de mejorar la calidad educativa que
brinda la escuela.

6. Es fundamental contar con el proyecto educativo institucional en toda su integridad,

porque contiene las aspiraciones de la comunidad educativa, que dará direccionalidad
a todas las acciones educativas de la escuela.

51
 RECOMENDACIONES

1. Recomendamos a la comunidad educativa a participar en la elaboración del proyecto

educativo institucional con el fin de mejorar la calidad de servicio educativo de la
escuela

2. Se sugiere a los actores de la educación elaborar su propia identidad de la institución

educativa para que se orienten la direccionalidad de las acciones educativas a
desarrollar en la escuela

3. Recomendamos conocer los puntos más críticos y la problemática de la institución

para darle un tratamiento y solución que nos impida el desarrollo de las actividades
educativas

4. Se recomienda a los agentes de la educación elaborar su propia propuesta

pedagógica de la institución para que oriente el proceso enseñanza aprendizaje de
los alumnos con el fin de lograr propósitos propuestos y deseados de la institución.

5. Se sugiere elaborar la propuesta de gestión en la cual podemos elegir oportunidades,

para resolver los problemas, sucintar cambios y adquirir compromisos para el logro
de objetivos institucionales.

6. Recomendamos desarrollar el PEI en toda su integridad que sirva de orientación a

todas las acciones a realizar en la escuela. Para lo cual el director juega un papel
muy importante en hacer el seguimiento oportuno de las actividades direccionadas al
logro de la visión y en el cumplimiento de la misión.

BIBLIOGRAFIA

ALVARADO OYARSE, Tine Gestión Educativa. Editor Universidad

De Lima. 1998.
CRISOLOGO ARSE, Aurelio Actualizador Pedagógico. Ediciones
“Abedul” Lima – Perú. 2003.

52
GONZALES DIAZ, Rosa. Educación En Valores y Acción Tutoral.
Editorial “PROXIOS”. España. 1997.
LEXUS. Diccionario Enciclopédico. Editorial
“Trébol”
LOPEZ CALVA, Martin Planificación y Evaluación Del Proceso
Enseñanza Aprendizaje. Editorial “Trillos”
2001
MARCELO VEREAU, Walter Gestión Educativa. Editorial “FACHSE”.
Lambayeque – Perú. 2006
MEDRANO HERNANDEZ, Liliana. Gestión pedagógica. Editorial “MVFENIX”.
Lima – Perú 2006
MINISTERIO DE EDUCACION Diseño Curricular Nacional. Editorial
“JC”. 2006
TASAICO GONZALES, Carlos. Diccionario Pedagógico. Ediciones
“Abedul”. 2005
UNIVERSIDAD NACIONAL
“ENRRIQUE GUSMA Y VALLE” Gestión Educativa. 2003
UNIVERSIDAD NACIONAL
“PEDRO RUIZ GALLO” Gestión Educativa. Editorial “FACHSE”.
Lambayeque. 2007
UNIVERSIDAD NACIONAL
“PEDRO RUIZ GALLO” Gestión Educativa. Editorial “FACHSE”.
Lambayeque. 2008

ANEXO Nº 1

PLAN DE INTERVENCIÓN

I. DENOMINACION

Reelaborando el proyecto educativo institucional de la institución educativa

primaria de menores Nº 10606 “Víctor Orlando Sánchez Campos” de
Mitopampa – Santa Cruz.

53
 II. RESPONSABLES
Ángel Simión Gabriel Julca
Celestino Carmen Gabriel Julca

III. FUNDAMENTACIÓN
Que habiendo culminado nuestros estudios en la sección de post grado
segunda especialidad en gestión educativa y siendo requisito para titularse
como especialistas al intervenir una institución educativa para aplicar
vuestros conocimientos adquiridos durante nuestros estudios y presentar
un informe técnico profesional productos de la intervención realizada
constatando en la institución educativa primaria de menores Nº 10606
“Víctor Orlando Sánchez Campos” de Mitopampa – Santa Cruz. Cuenta
con un proyecto educativo institucional en que nos proponemos intervenir
en dicha institución y con la participación de la comunidad educativa
reelaborar su proyecto educativo institucional.

IV. OBJETIVOS
 Objetivo General.- mejorar la calidad educativa de la institución
educativa primaria Nº 10606 “Víctor Orlando Sánchez Campos” de
Mitopampa – Santa Cruz con la reelaboración del proyecto educativo
institucional formulado con la participación de la comunidad educativa
 Objetivos Específicos.
 Promover la participación de la comunidad educativa en la
reelaboración del proyecto educativo institucional para mejorar la
calidad de enseñanza aprendizaje.
 Desarrollar talleres para que la comunidad educativa saquen
conclusiones y plasmen para que den direccionalidad a las
actividades de la institución.
 Conocer los puntos críticos y problemas de la institución para
formular objetivos que busquen solucionarlos
 Formular una propuesta pedagógica para que mejore la calidad del
proceso de enseñanza aprendizaje
 Establecer un paradigma de gestión institucional. para el
mejoramiento de gestión educativa y el desarrollo institucional

V. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

ACCIONES RESPO Mes 2007 Mes 2008

NZABLE
J A S O N D E F M A M J J A S O N
S

Coordinación de Autores X
la directora y PP
FF

Reunión con la Autores X

directora docentes y
54
PP.FF. y directora
presentación

Organización de Autores X
equipos de trabajo y
y asignación de directora
responsabilidades

Taller de identidad Autores X

y
docentes

Taller de Autores X
diagnostico y
docentes

Taller de propuesta Autores X

pedagógica y
docentes

Taller de gestión Autores X

y
docentes

Sistematización de Autores X X X X X X X X X X X
las conclusiones
de los talleres

Redacción del Autores X

informe técnico
profesional

Presentación del Autores X

informe

VI. RECURSOS Y PRESUPUESTOS

 Recursos Humanos
 Digitador s/ 0.50por hoja por 130 hojas s/ 75.00
sub. Total s/ 75.00

 Recursos materiales
 Materiales de oficina S/ 70.00
 Fotocopias S/ 50.00
 Impresiones S/ 105.00
 Espiralado S/ 5.00
SUB TOTAL S/ 160.00

55
  Servicios
 Ponencia en talleres S/ 400.00
 Refrigerios Y Movilidad S/ 100.00
 Derechos De Sustentación Y Otros S/ 300.00
SUB TOTAL S/ 800.00

 Imprevistos
 Imprevistos Varios S/ 200.00
SUB TOTAL S/ 200.00
RESUMEN DEL MONTO SOLICITADO

 Recursos humanos S/ 75.00

 Recursos materiales S/ 160.00
 Servicios S/ 800.00
 Imprevistos S/ 200.00
TOTAL S/ 1235.00
FINANCIAMIENTOS
La ejecución del presupuesto esta a cargo de los autores intervinientes
VII. EVALUACION
Será permanentemente por parte del asesor que hará el seguimiento del
mismo durante su desarrollo
Mitopampa, julio del 2007
Ángel Simión Gabriel Julca
Celestino Carmen Gabriel Julca

ANEXO Nº 02

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO – LAMBAYEQUE

SEGUNDA ESPECIALIDAD: GESTIÓN EDUCATIVA
FACHESE – SEDE: SANTA CRUZ

ENCUESTA A LOS DOCENTES

Situación o estado de la gestión institucional

I.E. Nº 10606 –MITOPAMPA FECHA : 07 – 07 -11

OBJETIVO: conocer la gestión institucional de la gestión educativa Nº
10606 DE MITOPAMPA, con la finalidad de elaborar el PEI de la escuela .
INSTRUCCIÓN: estimado profesor a continuación se presenta una serie
de Ítems de su respuesta con sinceridad la cual no lleva su nombre y
marque con una aspa (x) dentro del recuadro del criterio de calificación
que usted cree que es LO REAL

Nº ITEMS CRITERIO DE CALIFICACION

56
 siempr Casi A Ca nun
e siempr ve si ca
e ce nu
s nc
a

5 4 3 2 1

1. Ha participado en la planificación
institucional

2. Las relaciones interpersonales

sobre las bases de las normas de
convivencia

3. La estructura orgánica es
verticalista

4. Se orienta a la acción educativa a

lograr lo planificado

5. Se monitora , supervisa y se
evalúa las actividades
planificadas

6. Asumen con responsabilidad su

función y las consecuencias de
las mimas

7. Hay medios y materiales en la

institución educativa

8. Se informa de los ingresos y

egresas de la institución
educativa

9. La diversificación curricular se
hace de acuerdo a la viabilidad
del niño, necesidades e intereses
y edad

10. Se preocupa usted con enseñar a

sus niños

11. El rendimiento escolar de la

institución educativa es bueno

12. Realiza reuniones con los padres

de familia de naturaleza

57
académica

58
 ESTADÍSTICA DE ENCUESTA A LOS DOCENTES

Nº CRITERIO DEEVALUACIÓN SIEMP CASI A CASI NUN TOTA %

RE SIEMP VECE NUNCA CA L
RE S

Nº DE ENCUESTADO F % F % F % F % F % 9 100
ITEMS

1. Ha participado en la planificación institucional 5 56 3 33 1 11 - - - - 9 100

2. Las relaciones interpersonales sobre las bases de las 6 67 3 33 - - - - - - 9 100

normas de convivencia

3. La estructura orgánica es verticalista - - - - 1 11 5 5 3 3 9 100

6 3

4. Se orienta a la acción educativa a lograr lo 1 11 5 56 3 33 - - - - 9 100

planificado

5. Se monitora , supervisa y se evalúa las actividades 2 22 5 56 2 22 - - - - 9 100

planificadas

6. Asumen con responsabilidad su función y las 4 44 5 56 - - - - - - 9 100

consecuencias de las mimas

7. Hay medios y materiales en la institución educativa - - 4 44 5 56 - - - - 9 100

8. Se informa de los ingresos y egresas de la institución - - 6 67 3 33 - - - - 9 100

educativa
9. La diversificación curricular se hace de acuerdo a la 7 78 2 22 - - - - - - 9 100
viabilidad del niño, necesidades e intereses y edad

10. Se preocupa usted con enseñar a sus niños 2 22 6 67 1 11 - - - - 9 100

11. El rendimiento escolar de la institución educativa es 1 11 5 56 3 33 - - - - 9 100

bueno

12. Realiza reuniones con los padres de familia de - - 7 78 2 22 - - - - 9 100

naturaleza académica
 ANALISIS E INTERPRETACION
a) PLANIFICACION
Apreciamos que el 56% de los docentes participan en la planificación
institucional y el 33 % casi siempre participan
b) RELACIONES INTERPERSONALES
Observamos que el 67% de las relaciones interpersonales se hace siempre
teniendo en cuenta las normas de convivencia y el 33% lo hacen casi siempre
c) ESTRUCTURA ORGANICA
Notamos que el 56% de la estructura orgánica casi nunca es verticalista y el
33% mencionan que no es verticalista
d) ACCIÓN EDUCATIVA
Apreciamos que el 56% de las acciones casi siempre son orientadas para
lograr l planificado y el 33% de las acciones a veces son orientadas
e) CONTROL
El 56% de las actividades planificadas casi siempre se monitorea, supervisa y
evalúa y el 22% de las acciones planificadas siempre se les hacen seguimiento
f) TRABAJO Y RESPONZABILIDAD
Observamos que el 56% de profesores casi siempre asumen con
responsabilidad su función y el 44% asumen con responsabilidad su función
g) MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Notamos que el 56 % de medios y materiales existe poco y el 44% manifiesta
que hay casi siempre hay materiales educativos en la institución educativa
h) INGRESOS Y EGRESOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
El 67 % de profesores manifiestan que casi siempre les informan de los
ingresos y egresos de la institución educativa y el 33% manifiestan a veces les
informan de la economía de la institución
i) CURRÍCULO
Observamos que el 78% de profesores planifican teniendo en cuenta la
realidad del alumno, necesidades e intereses y edad del niño y el 22% planifica
casi siempre sin tener en cuenta al niño
j) ENSEÑANZA
Apreciamos que el 67 % de profesores poco se preocupan como enseñar a
sus niños y el 22% de los docentes se preocupan como enseñar
k) RENDIMIENTO ACADÉMICO ESCOLAR
Observamos que el 56% del rendimiento académico escolar es regular y el
33% de rendimiento escolar es malo
l) REUNIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA
Notamos que el 78% de profesores realiza reuniones con los padres de familia
de naturaleza académica y el 22% pocas veces lo hacen

ANEXO Nº 03

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO – LAMBAYEQUE

SEGUNDA ESPECIALIDAD: GESTIÓN EDUCATIVA
FACHESE – SEDE: SANTA CRUZ
 ENCUESTA A LOS EDUCANDOS
Situación o estado de la gestión institucional

I.E. Nº 10606 –MITOPAMPA FECHA : 07 – 07 -11

OBJETIVO: conocer la gestión institucional de la gestión educativa Nº
10606 DE MITOPAMPA, con la finalidad de elaborar el PEI de la escuela .
INSTRUCCIÓN: estimados alumnos a continuación se presenta una serie
de Ítems de su respuesta con sinceridad la cual no lleva su nombre y
marque con una aspa (x) dentro del recuadro del criterio de calificación
que usted cree que es LO REAL

Nº ITEMS CRITERIO DE CALIFICACION

siempr Casi A Ca nun

e siem vec si ca
pre es nu
nc
a

5 4 3 2 1

1. Has participado en la
planificación de actividades en la
I.E.

2. Las relaciones interpersonales en

el aula y en la I.E. se realiza
sobre la base de las normas de
convivencia

3. La estructura orgánica es
verticalista

4. Te orienta tu profesor cuando

tiene dificultades en tu tarea
asignada

5. La directora evalúa a tu profesor

cuando hace su clase en el aula

6. Asumen con responsabilidad su

función y las consecuencias de
las mismas

7. Tu profesor utiliza laminas,

mapas, semillas, etc. para que te
enseñe

8. Tu profesor te informa de los

 ingresos y egresos de las
actividades realizadas para sacar
pro fondos de aula.

9. Los temas que te enseña tu

profesor se relaciona con tu
realidad donde vives.

10. Lo entiende a tu profesor cuando

te enseña

11. Tu profesor te solicita que

expliques como has aprendido

12. Te hace trabajar en grupo o en

equipo tu profesor

13. Cuando rindes tus exámenes

como es bueno

14. Lo que aprendes en la escuela te

sirve para que hagas otros
trabajos
 ESTADÍSTICA DE ENCUESTA A LOS EDUCANDOS

Nº CRITERIO DEEVALUACIÓN SIEMP CASI A CASI NUNC TOTA %

RE SIEMP VECE NUNC A L
RE S A

Nº DE ENCUESTADO F % F % F % F % F % 36 100
ITEMS

1. Has participado en la planificación de actividades en - - - - 5 14 12 3 19 5 36 100

la I.E. 3 3

2. Las relaciones interpersonales en el aula y en la I.E. 21 58 11 31 1 11 - - - - 36 100

se realiza sobre la base de las normas de 4
convivencia

3. La estructura orgánica es verticalista 3 8 2 6 9 25 21 5 1 3 36 100

8

4. Te orienta tu profesor cuando tiene dificultades en tu 10 28 22 61 1 11 - - - - 36 100

tarea asignada 4

5. La directora evalúa a tu profesor cuando hace su 12 33 19 53 1 11 1 3 - - 36 100

clase en el aula 4

6. Asumen con responsabilidad su función y las 14 39 19 53 3 8 - - - - 36 100

consecuencias de las mismas

7. Tu profesor utiliza laminas, mapas, semillas, etc. para - - 20 56 9 25 7 1 - - 36 100

que te enseñe 9
8. Tu profesor te informa de los ingresos y egresos de - - 21 58 1 28 5 1 - - 36 100
las actividades realizadas para sacar pro fondos de 0 4
aula.

9. Los temas que te enseña tu profesor se relaciona con 11 31 22 61 3 8 - - - - 36 100

tu realidad donde vives.

10. Lo entiende a tu profesor cuando te enseña 4 11 23 64 9 25 - - - - 36 100

11. Tu profesor te solicita que expliques como has - - 19 53 1 33 4 11 1 3 36 100

aprendido 2

12. Te hace trabajar en grupo o en equipo tu profesor 19 53 12 33 4 11 1 3 - - 36 100

13. Cuando rindes tus exámenes como es bueno 11 31 22 61 3 8 - - - - 36 100

14. Lo que aprendes en la escuela te sirve para que 12 33 20 56 4 11 - - - - 36 100

hagas otros trabajos
 ANALISIS E INTERPRETACION
a) PLANIFICACION
Observamos que el 53% de alumnos no participan en la planificación de
actividades de la I.E. y el 33% poco participa en la planificación
b) RELACIONES INTERPERSONALES
Apreciamos el 58% de las relaciones interpersonales en el aula y en la
institución educativa se hace teniendo en cuenta las normas de convivencia y
el 31% poco se tiene en cuenta las reglas de convivencia
c) ESTRUCTURA ORGANICA
Notamos que el 58% de la estructura orgánica no es verticalita y el 25% a
veces es verticalista
d) ORIENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Observamos que el61% de profesores casi siempre orientan a los alumnos en
sus trabajos cuando tienen dificultades y el 22 % si orientan a sus niños para
que logren hacer sus tareas
e) EVALUACION DE LO PLANIFICADO
Notamos que el 53% de las actividades planificadas de los profesores casi
siempre son evaluadas y el 33% de actividades siempre son evaluadas
f) RESPONZABILIDAD EN EL TRABAJO
Notamos que el 53% de los alumnos casi siempre son responsables en su
trabajo y el 39% si son responsables en sus trabajos asignados
g) MATERIALES DIDACTICOS
Observamos que el 56% de profesores utilizan material didáctico para enseñar
y el 25 % poco utilizan material didáctico
h) INGRESOS Y EGRESOS DE ACTIVIDADES DE PROFONDOS DEL AULA
El 58% de los profesores informan a los alumnos de los ingresos y egresos
de las actividades de pro fondos de aula y el 28 % a veces informan
i) PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DIDACTICAS
Apreciamos que el 61% de los temas enseñados por los profesores casi
siempre se relacionan con la realidad del niño y el 31% de los temas
enseñados tienen relación con la realidad del educando.
j) ENSEÑANZA
El 64% de los niños entienden a su profesor cuando los enseña y el 25 % de
los niños a veces lo entienden a su profesor
k) PROCESOS DE APRENDIZAJE
Aprécianos que el 53% de profesores les piden a los niños que expliquen el
proceso como han aprendido y el 33% de profesores pocas veces les piden
que expliquen el proceso de aprendizaje del niño
l) TRABAJA EN EQUIPO
Apreciamos que el 53% de lo niños trabajan en grupo y en equipo y el 33% de
los niños y niñas casi siempre trabajan en grupo
m) APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE APRENDIDO
Observamos que el 56% de los alumnos lo que han aprendido casi siempre le
sirve para hacer otros trabajos y el 33% lo que han aprendido les sirve para
realizar otras actividades
 ANEXO Nº 04
UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO – LAMBAYEQUE
SEGUNDA ESPECIALIDAD: GESTIÓN EDUCATIVA
FACHESE – SEDE: SANTA CRUZ

ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA

Situación o estado de la gestión institucional

I.E. Nº 10606 –MITOPAMPA FECHA : 07 – 07 -11

OBJETIVO: conocer la gestión institucional de la gestión educativa Nº
10606 DE MITOPAMPA, con la finalidad de elaborar el PEI de la escuela .
INSTRUCCIÓN: estimados padres de familia, a continuación se presenta
una serie de Ítems de su respuesta con sinceridad la cual no lleva su
nombre y marque con una aspa (x) dentro del recuadro del criterio de
calificación que usted cree que es LO REAL

Nº ITEMS CRITERIO DE CALIFICACION

siempr Casi A Ca nun

e siem vec si ca
pre es nu
nc
a

5 4 3 2 1

1. A participado en la planificación
de actividades en la I.E.

2. Las relaciones interpersonales

entre los docentes y padres de
familia se realiza sobre las bases
de las normas de convivencia

3. La estructura orgánica es
verticalista

4. Le orienta con ayudar a su niño a

desarrollar sus tareas en casa
cuando tienen dificultades

5. Le informan del avance de las

actividades planificadas

6. Asume con responsabilidad su

función y las consecuencias de
las mismas

7. Su hijo cuenta con todos sus

útiles escolares

8. Le informan de los ingresos y

egresos de la institución
educativa o del aula de alguna
actividad realizada

9. Cuando revisas los cuadernos de

tu niño los temas tienen relación
a donde vive
10. Observa usted cuando su niño va
a la escuela va aprendiendo

11. Le han citado a usted o para

dialogar sobre el comportamiento
y el rendimiento académico de su
hijo e hija

12. Le han informado a su debido

tiempo y oportunidad los logras
de aprendizaje de su niño o niña
Nº CRITERIO DEEVALUACIÓN SIEMPR CASI A CASI NUNC TOTA %
E SIEMPR VECES NUNCA A L
E

Nº DE ENCUESTADO F % F % F % F % F % 9 100
ITEMS

1. A participado en la planificación de actividades en la I.E. 5 20 9 36 6 24 3 1 2 8 25 100

2

2. Las relaciones interpersonales entre los docentes y 15 60 8 12 2 8 - - - - 25 100

padres de familia se realiza sobre las bases de las normas
de convivencia

3. La estructura orgánica es verticalita - - 1 4 2 8 14 5 8 32 25 100

6

4. Le orienta con ayudar a su niño a desarrollar sus tareas 2 8 4 16 5 20 10 4 4 16 25 100

en casa cuando tienen dificultades 0

5. Le informan del avance de las actividades planificadas - - 13 52 9 36 2 8 1 4 25 100

6. Asume con responsabilidad su función y las 7 28 15 60 3 12 - - - - 25 100

consecuencias de las mismas

7. Su hijo cuenta con todos sus útiles escolares 6 24 15 60 4 16 - - - - 25 100

8. Le informan de los ingresos y egresos de la institución - - 13 52 9 36 3 1 - - 25 100

educativa o del aula de alguna actividad realizada 2

9. Cuando revisas los cuadernos de tu niño los temas tienen 2 8 18 72 5 20 - - - - 25 100

relación a donde vive

10. Observa usted cuando su niño va a la escuela va 3 12 14 56 6 24 2 8 - - 25 100

 aprendiendo

11. Le han citado a usted o para dialogar sobre el - - 13 52 7 28 5 2 - - 25 100

comportamiento y el rendimiento académico de su hijo e 0
hija

12. Le han informado a su debido tiempo y oportunidad los - - 16 64 6 24 3 1 - - 25 100

logras de aprendizaje de su niño o niña 2
 ANALISIS E INTERPRETACION

a) PLANIFICACION
Observamos que el 36% de padres de familia participan en la
planificación de actividades de la institución educativa y el 24% a
veces participan en la planificación.
b) RELACIONES INTERPERSONALES
Notamos que el 60% de las relaciones interpersonales de los padres
de familia y docentes se hacen teniendo en cuenta las normas de
convivencia, y el 32% poco tienen en cuenta las reglas de convivencia
c) ESTRUCTURA ORGANICA
Apreciamos que el 56% de la estructura orgánica no es verticalista y
el 32 % manifiestan los padres de familia nunca lo ha sido
d) ORIENTACION COMO AYUDAR AL NIÑO EN SU TRABAJO
Apreciamos que el 40% de profesores casi nunca orientan a los
padres de familia como ayudar a los niños a desarrollar sus tareas en
la casa cuando se presenta dificultades y el 20% de docentes a veces
lo hacen.
e) INFORMACION DEL AVANCE DE ACTIVIDADES PLANIFICADAS
El 52% de docentes casi siempre les informan a los padres de familia
del avance de las actividades planificadas y el 36% de profesores a
veces les informan de las actividades realizadas
f) RESPONZABILIDAD EN EL TRABAJO
El 60% de los padres de familia casi siempre cumplen con su función
con responsabilidad y el 28% asume con responsabilidad su función
g) MATERIAL EDUCATIVO
Observamos que el 60% de los padres de familia casi siempre lo
compran todos sus útiles escolares a sus hijos y el 24 % siempre lo
compran todos sus materiales a sus hijos que les pide el profesor.
h) INFORME ECONOMICO DE LA I.E.
Apreciamos que el 52% de padres de familia casi siempre son
informados de los ingresos y egresos de la institución educativa y
el36% manifiestan a veces les informan
i) PLANIIFCACION DE CONTENIDOS
Observamos que el 72% de padres de familia opinan que los
contenidos enseñados a sus hijos tienen relación a donde viven y el 20
% indican los contenidos enseñados casi no tienen relación al medio
donde vive
j) APRENDIZAJE
El 56% de padres de familia manifiestan que sus hijos si van
aprendiendo cuando van a la escuela y el 24% opinan poco aprenden
sus hijos
k) RENDIMIENTO ESCOLAR
Notamos que el 52% de padres de familia son citados para dialogar
del comportamiento y del rendimiento académico de sus hijos y el 28%
son citados a veces
l) INFORMACION DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE
Observamos que le 64% de los padres de familia son informado a su
debido tiempo y oportunidad del logro de aprendizajes de sus hijos y el
24% a veces les informan a su debido tiempo y oportunidad