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Fundamentação
“É fácil levar a égua até o meio do ribeirão. O difícil é convencê-la a beber a água...”.
De fato: se a égua não estiver com sede, ela não beberá água por mais que o seu dono a
obrigue. Mas, se estiver com sede, ela, por vontade própria, tomará a iniciativa de ir até
o ribeirão. Aplicado à educação: “É fácil obrigar o aluno ir a escola. O difícil é
convencê-lo a aprender aquilo que ele não quer aprender”. O texto é de Rubens Alves
e abre uma reflexão a respeito da mudança nos estudos, tirando por vezes a criatividade
dos alunos e por vezes dos professores.
A autonomia é a grande referência para essa mudança de atitude. A chave num sistema
em que o professor não pode ser visto como um guru, mas como um facilitador. É isso:
o epicentro dessa mudança deve ser um relacionamento professor/aluno. Um laço de
cumplicidade entre o educando e o educador, para que se desenvolvam sentimentos de
igualdade, fraternidade e respeito, como garante o pilar educacional da Unesco
“aprender a viver juntos”, estabelecido em 1999. O processo de despertar pode
acontecer com empatia, coragem e vulnerabilidade. A tríade que reinventa a educação.
Coragem: Agir com o coração. Reconhecer que o medo faz parte do processo.
Disciplina e planejamento
Duração do projeto
O Projeto tem como tempo de execução uma vez por semestre ou conforme a
necessidade do Curso, com duração aproximada de 1h40min, podendo prorrogar o
tempo conforme a participação dos alunos.
Justificativa
Este projeto será desenvolvido por se considerar a necessidade de motivar e despertar
no estudante a responsabilidade e o interesse pelos estudos, levando-os a reconhecer que
o conhecimento é uma poderosa ferramenta para o exercício da cidadania, bem como
para uma participação social mais efetiva, responsável e ética. No decorrer do período
estudantil, é perceptível a falta de compromisso com os estudos ou mesmo por não
saber o estilo de aprendizagem. Alguns estudantes são minuciosos observadores, outros
preferem ouvir atentamente e são mais musicais, outros ainda compreendem melhor
quando são explorados os movimentos, como esportes ou dança... Cada um deles têm
diferentes estratégias para solucionar problemas, elaborar conclusões e assimilar
conteúdos. Estas estratégias são também chamadas de Estilos de Aprendizagem, as
quais, de acordo com CERQUEIRA, (2000, p. 36) é: “O estilo que um indivíduo
manifesta quando se confronta com uma tarefa de aprendizagem especifica. (...) uma
predisposição do aluno em adotar uma estratégia particular de aprendizagem,
independentemente das exigências especificas das tarefas”. Estilos de Aprendizagem,
não é mais uma nova teoria de aprendizagem, mas estudos que demonstram que cada
pessoa tem uma forma própria para ensinar e aprender.
E quais são os Estilos de Aprendizagem?
Dentre formas destaca-se o método VAC (VISUAL, AUDITIVO e CINESTÉSICO) que
é baseado nos sentidos e responde com eficiência as expectativas e exigências da escola.
Esta teoria VAC, foi desenvolvida por Fernald e Keller e Orton- Gilingham e pressupõe
que a aprendizagem ocorre por meio dos sentidos visual, auditivo e tátil, ou seja, a
maioria dos estudantes possuiu um estilo preponderante ou predileto para aprender os
conteúdos das mais variadas disciplinas, podendo ainda haver alguns em que há a
mistura equilibrada dos três estilos: visual, auditivo e cinestésico.
a) Estilo visual: Neste grupo estão os estudantes que possuem habilidades de conhecer,
interpretar e diferenciar os estímulos recebidos visualmente. A partir da visualização das
imagens, é possível estabelecer relações entre ideias e abstrair conceitos.
b) Estilo Auditivo: Estudantes com estilo auditivo possuem habilidades de conhecer,
interpretar e diferenciar os estímulos recebidos pela palavra falada, sons e ruídos,
organizando suas ideias, conceitos e abstrações a partir da linguagem falada.
c) Estilo Cinestésico: Encontramos neste grupo estudantes que possuem habilidades de
conhecer, interpretar e diferenciar os estímulos recebidos pelo movimento corporal.
Objetivos Geral
Orientar o estudante sobre a forma mais adequada de desenvolver hábitos de estudos.
Objetivos Específicos
Levar o aluno a entender e a praticar o hábito de estudar.
Recursos:
Metodologia:
Realização de testes com os alunos para que identifiquem o estilo de estudo e formas de
estudos, organização do quadro de estudos e atividades, apresentação de slides para o
entendimento do estudante como organizar o seu tempo para ter bons resultados nos
estudos, metodologia de estudos.
Referências
CASTRO, Claudio de Moura. Você sabe Estudar? Ed. Penso. 1ª ed. 2015
PIAJET, Jean. Para onde vai a educação? 10ª edição. Rio de Janeiro, 1988.