Latín 4o ESO: Familia romana

PROGRAMACIÓN
DEPARTAMENTO DE
CULTURA CLÁSICA
LÁTÍN 4º (SEGUNDO CICLO)
Emilio Magaña Orúe (J. de Departamento)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. LATÍN 4º ESO (LOMCE)
LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA: FAMILIA ROMANA
Contenido
LÁTÍN 4º (SEGUNDO CICLO) .................................................................................................................... 0
Emilio Magaña Orúe (J. de Departamento) ........................................................................................... 0
1 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables por evaluaciones. 2
1.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (Relación con las
competencias clave) ........................................................................................................................ 2
1.2 Distribución por evaluaciones de las diversas unidades didácticas (secuenciación de
contenidos y sus correspondientes estándares de aprendizaje). ................................................... 9
2 Metodología didáctica. .................................................................................................................. 33
3 Conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación
positiva al final de cada curso de la etapa. ...................................................................................... 38
4 Procedimientos de evaluación. ..................................................................................................... 40
5 Criterios de calificación. ................................................................................................................. 42
6 Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores. .. 44
7 Medidas de apoyo para los alumnos con necesidades educativas especiales. ........................... 45
8 Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente. ................................................................................................................................. 46
9 Materiales y recursos didácticos. .................................................................................................. 47
10 Actividades complementarias y extraescolares. ........................................................................ 48
11 Procedimientos para valorar el ajuste entre la programación didáctica y los resultados
obtenidos. ......................................................................................................................................... 48
12 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave. ................................... 49
1 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables por evaluaciones.
1.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (Relación

con las competencias clave)
Los contenidos de la asignatura están diseñados de manera secuencial y escalonada, y

organizados por bloques que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. La
transversalidad de todos ellos es la que vertebra la secuenciación de los diversos contenidos
del currículum.
-El PRIMER BLOQUE (EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES), de marcado
carácter introductorio, está dedicado al latín como origen de las lenguas romances, a su
marco geográfico y al sistema de la lengua latina, haciendo hincapié en la pronunciación del
alfabeto latino y en la pervivencia de elementos lingüísticos latinos en la lengua propia.
- EL SEGUNDO, TERCER Y CUARTO BLOQUES (SISTEMA DE LA LENGUA LATINA:
ELEMENTOS BÁSICOS/ MORFOLOGÍA / SINTAXIS) se dedican al estudio de los ASPECTOS
NETAMENTE LINGÜÍSTICOS, LA MORFOLOGÍA Y LA SINTAXIS, dos realidades inseparables
que conforman e integran el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el
concepto de flexión y en el estudio de las estructuras oracionales latinas y los elementos
que definen sus construcciones más características, introduciendo progresivamente niveles
de mayor complejidad.
-El QUINTO BLOQUE (ROMA: HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN) es el relacionado
con el ESTUDIO DE LA CIVILIZACIÓN LATINA, centrado en sus aspectos históricos,
sociales, políticos, religiosos y artísticos. Especial relieve tiene el estudio de la mitología,
cuya influencia ha sido decisiva en la creación del imaginario literario y artístico occidental.
-En todos los niveles se dedica un SEXTO BLOQUE (TEXTOS) al tratamiento de los textos
latinos. En el aula se trabajarán tanto la interpretación y traducción textuales como la
creación de textos y se facilitarán al alumnado contextos comunicativos en los que
pueda crear mensajes orales y escritos en lengua latina en los que se ejemplifiquen
los contenidos lingüísticos estudiados. Se pretende de este modo hacer hincapié en la
necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como
mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos
lingüísticos estudiados.
- Por último, se dedica un SÉPTIMO BLOQUE (LÉXICO) al ESTUDIO DEL LÉXICO,
entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier
lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no solo porque
pone de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino además
porque ayuda al alumnado a adquirir una mayor comprensión de su propia lengua.
Presentamos aquí los contenidos específicos de Latín de 4º de ESO relacionados con sus correspondientes criterios de evaluación, estándares de
aprendizaje y competencias clave:
Bloque 1: El latín, origen de las lenguas romances. Sistema de la lengua latina.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC
Marco geográfico de la lengua. BL1.1. Conocer los orígenes de las BL1.1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se CCL
El indoeuropeo. lenguas habladas en España, sitúa en distintos periodos la civilización romana, delimitando su CAA
Las lenguas de España: lenguas clasificarlas y localizarlas en un mapa. ámbito de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, CEC
romances y no romances. ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia
histórica.
BL1.1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España,
diferenciando por su origen romances y no romances y
delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
CCL
Pervivencia de elementos lingüísticos BL1.2. Poder traducir étimos latinos BL1.2.1. Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose CAA
latinos. transparentes. del repertorio léxico que conoce tanto en la propia lengua como CEC
en otras lenguas modernas. CCL
Identificación de lexemas, y afijos BL1.3. Conocer, identificar y distinguir BL1.3.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus CAA
latinos usados en la propia lengua. los distintos formantes de las palabras formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando CEC
ejemplos de otros términos en los que estén presentes. CCL
BL1.4. Reconocer y explicar el BL1.4.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas CAA
significado de algunos de los lenguas de España a partir de los étimos latinos. CEC
latinismos más frecuentes utilizados
en el léxico de las lenguas habladas en
España explicando su significado a
partir del término de origen.
Bloque 2: Sistema de la lengua latina: elementos básicos

Diferentes sistemas de escritura: los BL2.1 Conocer diferentes sistemas de BL2.1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos CCL
orígenes de la escritura. escritura y distinguirlos del alfabeto. conforme a su naturaleza y su función. CAA
Orígenes del alfabeto latino. BL2.2. Conocer el origen del alfabeto BL2.2.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas CCL
en las lenguas modernas. partiendo del CAA
abecedario latino, señalando las principales adaptaciones que se
La pronunciación y el acento. BL2.3 Conocer y aplicar con corrección producen en cada una de ellas. CCL
las normas básicas de pronunciación BL2.3.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la CAA
en latín. pronunciación correcta.
Bloque 3: Morfología
Formantes de las palabras. BL3.1. Identificar y distinguir los BL3. 1.1. Descompone palabras en sus distintos formantes, CCL
Tipos de palabras: variables e distintos formantes de las palabras. sirviéndose de estos para identificar desinencias y explicar el CAA
invariables. concepto de flexión y paradigma.
BL3.2. Distinguir y clasificar distintos BL3.2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los CCL
tipos de palabras. rasgos que permitan identificarlas y definiendo criterios para CAA
BL3.3. Comprender el concepto de clasificarlas.
declinación y flexión verbal. BL3.3.1. Enuncia correctamente tipos de palabras en latín, CCL
distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según CAA
su categoría y declinación.
BL3.3.2. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su
El latín como lengua flexiva. Concepto enunciado.
de declinación: las declinaciones. BL3.4. Conocer las declinaciones, BL3.4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando CCL
Flexión de sustantivos, adjetivos, encuadrar las palabras dentro de su correctamente para cada palabra el paradigma de flexión CAA
pronombres y verbos. declinación. Reconocer las principales correspondiente.
preposiciones y conocer el sistema
Los verbos: formas personales activas pronominal latino.
y pasivas, infinitivo de presente activo BL3.5. Conjugar correctamente las CCL
y participio de perfecto. formas verbales estudiadas. BL3.5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y CAA
Preposiciones más usuales. clasifica los verbos según su conjugación a partir de su enunciado.
BL3.5.2. Conoce e identifica las formas que componen el
enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a
partir de estas los diferentes modelos de conjugación.
BL3.5.3. Identifica correctamente las principales formas derivadas
de cada uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo
indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto;
en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro
imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el
infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.
BL3.5.4. Cambia de voz las formas verbales.
BL3.5.5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas
BL3.6. Identificar y relacionar verbales latinas. CCL
elementos morfológicos de la lengua BL3.6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua CAA
latina que permitan el análisis y latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.
traducción de textos sencillos.
Bloque 4: Sintaxis
Los casos latinos. BL4.1. Conocer y analizar las funciones BL4.1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos CCL
de las palabras en la oración. adaptados identificando correctamente las categorías CAA
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto.
La concordancia. Los elementos de la BL4.2. Conocer el nombre de los casos BL4.2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que CCL
oración. latinos e identificar las principales existen en la flexión nominal latina, explicando las principales CAA
funciones que realizar en la oración, funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con
saber traducir los casos a la lengua ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
materna de forma adecuada.
La oración simple: oraciones BL4.3. Reconocer y clasificar los tipos BL4.3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples CCL
atributivas y predicativas. de oración simple identificando sus características. CAA
Las oraciones coordinadas. BL4.4. Distinguir las oraciones simples BL4.4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones CCL
de las compuestas. compuestas, diferenciándolas de las oraciones simples. CAA
Las oraciones de infinitivo concertado. BL4.5. Identificar las construcciones de BL4.5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos CCL
Usos del participio. infinitivo concertado. construcciones de infinitivo concertado, analizándolas y CAA
BL4.6. Identificar, distinguir y traducir traduciéndolas de forma correcta. CCL
de forma correcta las construcciones BL4.6.1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las CAA
de participio de perfecto concertado construcciones de participio perfecto concertado.
más transparentes.
BL4.7. Identificar y relacionar CCL
elementos sintácticos de la lengua BL4.7.1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua CAA
latina que permitan el análisis y latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.
Bloque 5: Roma: Historia, cultura, arte y civilización.

Períodos de la historia de Roma. BL5.1. Conocer los hechos históricos BL5.1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, CCL
de los periodos de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que CSC
encuadrarlos en su periodo intervienen en el paso de unas a otras. CEC
correspondiente y realizar ejes BL5.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el
cronológicos- periodo histórico correspondiente.
BL5.1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se
Organización política y social de Roma. representan hitos históricos relevantes, consultando diferentes
fuentes de información.
BL5.1.4. Describe algunos de los principales hitos históricos de la
civilización latina explicando a grandes rasgos las circunstancias en
las que tienen lugar y sus principales consecuencias.
La familia romana. BL5.2. Conocer los rasgos BL5.2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las CCL
Vida cotidiana. fundamentales de la organización sucesivas formas de organización del sistema político romanos CSC
política y social de Roma. BL5.2.2. Describe la organización de la sociedad romana, CEC
explicando las características de las distintas clases sociales y los
Mitología y religión. Pervivencia en la papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con los
literatura y en las artes plásticas y actuales.
visuales. BL5.3. Conocer la composición de la BL 5.3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que CCL
familia y los roles asignados a sus desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros CSC
miembros. analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y CEC
comparándolos con los actuales.
BL5.4. Conocer los principales dioses BL5.4.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología CCL
de la mitología. grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, y CSC
estableciendo relaciones entre los dioses más importantes. CEC
BL5.5. Conocer los dioses, mitos, BL5.5.1. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo
héroes latinos y establecer semejanzas mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, señalando las CCL
y diferencias entre los mitos y héroes semejanzas y las principales diferencias que se observan entre CSC
antiguos y los actuales. ambos tratamientos. CEC
Bloque 6: Textos
Iniciación a las técnicas de traducción BL6.1. Aplicar conocimientos básicos BL6.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico CCL
y retroversión. de morfología y sintaxis para iniciarse de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar CAA
en la interpretación y traducción de correctamente su traducción o retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico. frases de dificultad progresiva y textos BL6.1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de
adaptados. forma global textos sencillos.
Lectura comprensiva de textos BL6.2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos CCL
traducidos. BL6.2. Realizar a través de una lectura culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para CAA
comprensiva análisis y comentario del ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras CEC
contenido y la estructura de textos materias.
clásicos traducidos. BL6.2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus
partes.
Bloque 7: Léxico
Vocabulario básico latino. BL.7.1. Conocer, identificar y traducir BL7.1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados CCL
Léxico transparente. el léxico latino transparente, las partiendo del contexto o de palabras de la lengua propia. CAA
Palabras de mayor frecuencia. palabras de mayor frecuencia y los BL7.1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los CEC
Principales lexemas, prefijos y sufijos principales lexemas, prefijos y sufijos principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.
latinos usados en la lengua del latinos usados en la lengua del CCL
alumno. alumno. BL7.2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de la CAA
Nociones básicas de etimología: BL.7.2. Reconocer los elementos lengua propia y explica a partir de esta su significado. CEC
Evolución morfológica y semántica del léxicos latinos que permanecen en las BL7.2.2. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales
latín a las lenguas romances. lenguas de los alumnos. relacionándolos con el término de origen.
Nociones básicas de evolución

fonética. Palabras patrimoniales y
cultismos.
1.2 Distribución por evaluaciones de las diversas unidades didácticas (secuenciación

de contenidos y sus correspondientes estándares de aprendizaje).
Se han concretado y organizado los contenidos de la materia en 4º de ESO en

una franja comprendida entre los cap. I y X del libro FAMILIA ROMANA, como límite
máximo (Véase apartado de materiales didácticos).
La distribución de las unidades didácticas se realizará de la siguiente manera:
1ª Evaluación: Unidades 0-III

2ª Evaluación: Unidades IV-VI
3ª Evaluación: Unidades VII-X
A continuación se desarrollan las 10 unidades didácticas con sus contenidos y

estándares de aprendizajes. Para los criterios de evaluación relacionados con cada uno
de ellos, véase el apartado anterior (1.1).
UNIDAD 0: INTRODUCCIÓN AL LATÍN 2 SESIONES

CONTENIDOS: BLOQUE 1: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES.
BLOQUE 2: SISTEMA DE LA LENGUA LATINA
BLOQUE 5: ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN.
COMPETENCIAS CLAVE: CCL, CAA, CEC, CD, SIEE, CSC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:
BLOQUE 1: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES. SISTEMA DE LA LENGUA LATINA
BL1.1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
BLOQUE 2: EL SISTEMA DE LA LENGUA LATINA.
BL2.1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función.
BL2.2.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino, señalando
las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
BL2.3.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación correcta.
BLOQUE 5: ROMA, HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN
BL5.1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
BL5.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente.
BL5.1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes,
consultando diferentes fuentes de información.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
 Abecedario, pronunciación y acentuación. El alfabeto latino.
 La pronunciación clásica.
 La pronunciación post-clásica. La pronunciación eclesiástica.
 La acentuación. La ‘ley de la penúltima’.
 Del indoeuropeo a las lenguas romances.
MORFOLOGÍA  La lengua latina, lengua del Latium.
 La lengua latina, lengua del Imperium Rōmānum.
 Caída del Imperio Romano de Occidente y aparición de las
lenguas romances: latín culto y latín vulgar.
 El latín, una “lengua muerta”, una “lengua inmortal”.
 Pervivencia del Latín en la historia: la lengua cultural de Europa.
 Pervivencia de elementos lingüísticos latinos. Términos

patrimoniales y cultismos.
Descripción de los materiales del curso Lingua Latīna per sē illūstrāta:
Familia Rōmāna, Latīnē disco, Exercitia Latīna, Morfología Latina &
TEXTOS Vocabulario, Colloquia persōnārum, Rōma Aeterna, ediciones didácticas
de autores latinos, CD-Rom Familia Rōmāna, Rōma Aeterna, Exercitia
Latīna I y Exercitia Latīna II, etc.
 Léxico latino en las lenguas modernas: componentes latinos en
las lenguas romances y germánicas.
LÉXICO
 Cultismos en las lenguas romances y germánicas.
 El léxico de la ciencia y de la técnica.
 Roma y el Imperio Romano: visión histórica y geográfica.
ROMA:
Fuentes para conocer el pasado romano.
HISTORIA,
 La romanización de Hispania.
CULTURA,
 Papel de Roma en la historia de Occidente.
ARTE Y
 Papel de Roma en la cultura de Occidente:
CIVILIZACIÓN
manifestaciones artísticas, culturales, etc.
UNIDAD 1: CAPITVLVM I: IMPERIVM ROMANVM TEMPORALIZACIÓN:

3 semanas
CONTENIDOS: BLOQUE 1: EL LATÍN: ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES.
BLOQUE 3: MORFOLOGÍA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LÉXICO
BLOQUE 1: EL LATÍN ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES.
BL1.1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa en distintos periodos la civilización
romana, delimitando su ámbito de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o
restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
BL1.1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
BL1.2.1. Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico que conoce tanto
en la propia lengua como en otras lenguas modernas.
BL1.3.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
BL1.4.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de España a partir de los
étimos latinos.
SE EVALUARÁN TODOS LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZADE DE ESTE APARTADO (BL 3.1.1; 3.2.1; 3.3.1;
3.3.2; 3.4.1; 3.5.1; 3.5.2; 3.5.3; 3.5.4; 3.5.5; 3.6.1).
BLOQUE 4: SINTAXIS
BL4.1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados identificando correctamente
las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto.
BL4.2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina,
explicando las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos.
BL4.3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus características.
BL4.7.1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y
BL5.1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
BL5.1.4. Describe algunos de los principales hitos históricos de la civilización latina explicando a grandes
rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias.
BL5.4.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que
los caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.
BL5.5.1. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra
cultura, señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos
tratamientos.
BLOQUE 6: TEXTOS
BL6.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada y
textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o retroversión.
BL6.1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos.
BL6.2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos
seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras
materias.
BL6.2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema
principal y distinguiendo sus partes.
BLOQUE 7: LÉXICO
BL7.1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabras
de la lengua propia.
BL7.1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos,
traduciéndolos a la propia lengua.
BL7.2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explica a partir de
esta su significado.
BL7.2.2. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de
origen.
 El número singular y plural.
 Nominativo femenino (1ª decl.) y masculino (2ª decl.)
MORFOLOGÍA
 Las letras y los números.
 Ablativo precedido de in.
 Complementos circunstanciales con in + ablativo.
 El orden de las palabras en la frase.
SINTAXIS
 Est / sunt y oraciones copulativas con este verbo.
 Oraciones interrogativas con -ne, num, ubi, quid.
 Lectura comprensiva de las lēctiōnēs del capítulo y realización
de los ejercicios en latín correspondientes.
 Lectura compresiva de textos traducidos relacionados con los
TEXTOS
contenidos del capítulo.
 Ejercicios de retroversión con los contenidos gramaticales
estudiados.
LÉXICO (1) Vocābula nova
 et, nōn, quoque, sed, -ne, ubi?, quid?

 fluvius, īnsula, oppidum.
 magnus, parvus, multī.
 Los numerales (cardinales y ordinales) del 1 al 3.
(2) Formación de palabras
 El léxico de la geografía específica del capítulo aplicado a las
diversas lenguas romances, terminología técnica y científica
derivada.
 Comparativa entre los numerales específicos del capítulo en
lenguas como el latín, francés, gallego, catalán, francés, etc.
(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances
 Las lenguas romances de la península Ibérica. Semejanzas y
diferencias con los límites territoriales de cada provincia
hispana en el marco del imperio romano.
 Introducción al estudio de la evolución de los términos latinos a
las lenguas romances: patrimonialismos, cultismos y
semicultismos
 Evolución fonética: El vocalismo. Largas y breves
(diptongación).
 -Latinismos de uso frecuente.
El Marco Geográfico e Histórico del Mundo Romano (I)
 Marco geográfico e histórico (1): Geografía del mundo romano
antiguo: Europa, Asia y África, con especial detalle de Roma y
Grecia, en la época en que el Imperio romano estaba en el
apogeo de su poder, extendiéndose desde el océano Atlántico
ROMA:
hasta el mar Caspio y desde Escocia hasta el Sáhara. Ubicación
HISTORIA,
de las principales provincias romanas.
CULTURA, ARTE
 Estudio del mapa inicial para que el alumno ubique los países e
Y CIVILIZACIÓN
islas más importantes (junto con algunos ríos) y para que se
familiarice con el entorno geográfico donde va a transcurrir la
acción del libro.
 Cuadro cronológico de la historia de Roma.
 Mitología: Júpiter. Hércules.
UNIDAD 2: CAPITVLVM II: FAMILIA ROMANA TEMPORALIZACIÓN:

3 semanas
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LÉXICO

étimos latinos.
3.3.2; 3.4.1; 3.5.1; 3.5.2; 3.5.3; 3.5.4; 3.5.5; 3.6.1).
BLOQUE 4: SINTAXIS
BL5.2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas
clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con los actuales.
BL 5.3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los
actuales.
BLOQUE 6: TEXTOS
materias.
BLOQUE 7: LÉXICO
origen.
 Los géneros: masculino, femenino y neutro (1ª y 2ª decl.).
 El caso genitivo (singular y plural; masculino, femenino y
MORFOLOGÍA
neutro).
 Pronombres-adjetivos posesivos meus,-a,-um; tuus,-a,-um.
 Interrogativos quis, quae, quī, cuius, quot.

 Numerales: duo, duae, duo; trēs, tria; centum.
 Función del caso genitivo.
SINTAXIS
 Oraciones coordinadas introducidas por –que.
de los ejercicios correspondientes.
TEXTOS
estudiados.
(1) Vocābula nova
 -que, ecce.
 ūnus, duo, trēs.
 Los posesivos.
 Varios sustantivos relacionados con la familia.
o El léxico de los pronombres posesivos en las lenguas
romances.
o Términos más comunes empleados en las relaciones de
parentesco (padre, madre, hijo, etc.) en latín y sus
LÉXICO
derivados. Comparativa con el campo semántico de la
familia en diversas lenguas romances y, además, con
otras de origen no latino como el inglés.
 Principales fenómenos fonéticos que se estudiarán a lo largo
de los próximos 15 capítulos (vocalismo, consonantismo, etc.)
y algunos ejemplos significativos extraídos de los Vocābula
nova: servus, dominus, domina, novus, centum, etc.
 El vocalismo: la apócope.
 Latinismos de uso frecuente.
La Familia Romana (I)
Las Instituciones y la Vida Cotidiana (I)
 La familia romana (1): estructura común de una familia
ROMA:
romana.
HISTORIA,
 Las clases sociales: Los esclavos (Espartaco).
CULTURA, ARTE
 Instituciones y vida cotidiana (1): el vestido como distintivo
Y CIVILIZACIÓN
social, tipos.
 La relación dominus-servī en la familia romana.
Mitología: Juno. Mercurio.
UNIDAD 3: CAPITVLVM III: PVER IMPROBVS TEMPORALIZACIÓN:

3 semanas
BLOQUE 4: SINTAXIS

BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LÉXICO
étimos latinos.
3.3.2; 3.4.1; 3.5.1; 3.5.2; 3.5.3; 3.5.4; 3.5.5; 3.6.1).
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 6: TEXTOS
materias.
BLOQUE 7: LÉXICO
origen.
MORFOLOGÍA  Acusativo singular de la primera y la segunda declinación.
 Pronombres: relativo, personales e interrogativos (nominativo

y acusativo).
 3ª persona sing. del presente indicativo activo de la 1ª, 2ª y 4ª
conjugación.
 La oposición Sujeto / Objeto Directo: verbos transitivos e
intransitivos.
 Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque.
SINTAXIS
 Subordinadas de relativo.
 Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la
cuestión cūr).
TEXTOS
estudiados.
(1) Vocābula nova
 cantat, pulsat, plōrat, vocat, interrogat... ;rīdet, videt,
respondet; venit, audit, dormit.
 hīc; cūr?; neque; quia.
o Formación de los verbos en latín y sus compuestos.
Evolución de los verbos latinos en las diversas lenguas
romances: la reestructuración de las conjugaciones
latinas.
o Especial estudio de la formación de la tercera persona
del singular en las lenguas romances, frente a las
germánicas.
LÉXICO o
 Evolución de palabras masculinas en –us y –a, partiendo del
caso acusativo, junto con las terceras personas del singular de
los verbos: scaenam, improbum, plōrat, rīdet, etc.
 Estudio de la evolución del latín a las diversas lenguas

romances, comenzando por las vocales y diptongos latinos
tónicos (I) y teniendo en cuenta fundamentalmente los
ejemplos brindados por los vocābula nova: scaena, videt, venit,
dormit, audit...

La Familia Romana (II)
ROMA:
Las Instituciones y la Vida Cotidiana (II)
HISTORIA,
 La familia romana (2): Juegos y diversiones, el papel de los
CULTURA, ARTE
padres.
Y CIVILIZACIÓN
 Instituciones y vida cotidiana (2): actividades de los miembros
de la familia.
 Los niños y sus entretenimientos. Juegos y diversiones más
frecuentes. Juegos de origen romano que se han mantenido en
nuestra cultura.
 La tarea educadora de los padres. Contrastes y similitudes
respecto a la labor paterna en la educación de los hijos en
nuestro tiempo.
Historia de Roma: La Monarquía (Rómulo / Lucrecia).
Mitología: Neptuno / Vesta.
UNIDAD 4: CAPITVLVM IV: DOMINVS ET SERVI TEMPORALIZACIÓN:

3 semanas
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LÉXICO
étimos latinos.
3.3.2; 3.4.1; 3.5.1; 3.5.2; 3.5.3; 3.5.4; 3.5.5; 3.6.1).
BLOQUE 4: SINTAXIS
BL4.4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas de las oraciones
simples
BLOQUE 6: TEXTOS

materias.
BLOQUE 7: LÉXICO
origen.
 El caso vocativo.
 El pronombre posesivo suus.
 El pronombre demostrativo is, ea, id (nom., ac. y gen.)
 Indefinido nūllus,-a,-um.
MORFOLOGÍA  Numerales: cardinales del 1 al 10.
 El verbo: la tercera conjugación; distinción entre las distintas
conjugaciones.
 El modo: indicativo e imperativo.
 Verbos compuestos de esse: ad-esse, ab-esse.
 Modalidad impresiva de la frase, expresada mediante vocativo y
SINTAXIS
modo imperativo.
 Lectura comprensiva de las lēctiōnēs del capítulo y realización de
los ejercicios correspondientes.
TEXTOS
estudiados.
(1) Vocābula nova
 Los numerales hasta el 10.
 abesse y adesse.
 rūrsus, tantum.
 Formación de los numerales latinos del capítulo y sus derivados.
Léxico Especial estudio de los numerales hasta la decena en las lenguas
romances, comparadas con las germánicas, particularmente las
conocidas por el alumno.
 El capítulo IV se centra en el estudio de los modos indicativo e
imperativo. Analizada en el cap. III la evolución de la tercera
persona del sg. y del pl., se podrá estudiar la del imperativo en su
segunda persona del singular: salūtā, respondē, vidē, audī, venī...

 Evolución de las vocales y diptongos latinos tónicos (II) a las
lenguas romances. Se trataría de una revisión de los contenidos
adquiridos, especialmente, a través de los ejemplos brindados
por los vocābula nova: bonus, septem, novem, decem...
 Evolución fonética: Las oclusivas, sordas y sonoras intervocálicas.
La Familia Romana (III)
Las Instituciones y la Vida Cotidiana (III)
ROMA:  La familia romana (3): el pater familiās y su actitud respecto a los
HISTORIA, esclavos.
CULTURA,  Actividades del cabeza de familia.
ARTE Y  Instituciones y vida cotidiana (3): premios y castigos para los
CIVILIZACIÓN esclavos.
Historia de Roma: La República (Anibal).
Mitología: Plutón / Ceres.
UNIDAD 5: CAPITVLVM V: VILLA ET HORTVS TEMPORALIZACIÓN:

3 semanas
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LÉXICO
étimos latinos.
3.3.2; 3.4.1; 3.5.1; 3.5.2; 3.5.3; 3.5.4; 3.5.5; 3.6.1).
BLOQUE 4: SINTAXIS
simples

BL5.2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización del sistema
político romanos
BLOQUE 6: TEXTOS
materias.
BLOQUE 7: LÉXICO
origen.
 El caso acusativo (singular y plural de la primera y segunda
declinación).
MORFOLOGÍA  Pronombres: declinación completa de is, ea, id.
 Verbos: 3ª persona del plural de los verbos en presente
indicativo; 2ª pl. del imperativo.
 Función del ablativo (singular y plural de la 1ª y 2ª declinación).
SINTAXIS  Complementos circunstanciales con las preposiciones: ab, cum,
ex, in, sine + ablativo.
TEXTOS
estudiados.
(1) Vocābula nova
 Términos relativos a las partes de la casa.
 Preposiciones de ablativo: ab, cum, ex, in, sine.
 is, ea, id.
LÉXICO
 etiam.
 El campo semántico del hogar (arquitectura, mobiliario,
etc.) en latín y sus derivados. El léxico de la casa en las
lenguas romances y germánicas: términos latinos en la

arquitectura privada: vīlla, fenestra, ātrium, etc.
 Estudio específico en el capítulo de la evolución de los
acusativos plurales de las palabras en –us (-er), en –a y en –
um, así como de las segundas personas del plural del
imperativo: filiās, filiōs, pulchrōs /ās, cubicula; salūtāte, vidēte,
pōnite, venīte...
 Evolución de las vocales y diptongos latinos tónicos (III) a las
lenguas romances, teniendo en cuenta fundamentalmente los
ejemplos brindados por los vocābula nova: vīlla, hortus, foedus,
delectat, cum...
 Evolución fonética: los grupos consonánticos cl- / pl- /fl-.
La Familia Romana (IV)
Las Instituciones y la Vida Cotidiana (IV)
Arte y Arquitectura: La Arquitectura y el Arte Privados (I)
 La familia romana (4): formas de vida de las familias
ROMA:
acomodadas.
HISTORIA,
 Las instituciones y la vida cotidiana (4): la vīlla romana y sus
CULTURA, ARTE
partes. Tipos de viviendas de los romanos.
Y CIVILIZACIÓN
 Arte y arquitectura (1): influencia de la arquitectura romana
privada en la cultura occidental.
Política Romana: Las asambleas y las magistraturas (Cicerón).
Mitología: Venus / Marte/ Vulcano/ Cupido
UNIDAD 6: CAPITVLVM VI: VIA LATINA TEMPORALIZACIÓN:

4 semanas
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LÉXICO
étimos latinos.
3.3.2; 3.4.1; 3.5.1; 3.5.2; 3.5.3; 3.5.4; 3.5.5; 3.6.1).
BLOQUE 4: SINTAXIS
simples
BLOQUE 6: TEXTOS
materias.
BLOQUE 7: LÉXICO
origen.
 Preposiciones de acusativo.
 in con ablativo y con acusativo.
 Los complementos de lugar: ubi?, quō?, unde?, quā?
MORFOLOGÍA
 Complementos de lugar con nombres de ciudad.
 El caso locativo.
 Voz activa y voz pasiva (presente de indicativo).
SINTAXIS  El ablativo agente, ablativo separativo y ablativo instrumental.
TEXTOS
estudiados.
(1) Vocābula nova
LÉXICO
 Preposiciones: ad, ante, apud, inter, circum, inter, per, prō,
prope.
 procul (ab).
 Interrogativos: quō?, unde?
 Conjunciones: autem; (nōn) tam... quam; itaque; nam.
 Términos relacionados con el transporte y los viajes.
 El campo léxico de los viajes y los medios de transporte
terrestres en latín y sus derivados. Evolución en las lenguas
romances y germánicas.
 Estudio específico de la evolución de las preposiciones latinas
indicadas en el capítulo: ad, ante, post, inter, circum, per...
 Evolución de las vocales y diptongos latinos tónicos (IV) a
través de los vocābula nova o de palabras ya conocidas: mūrus,
porta, timet, intrat, inter...
 Introducción al estudio de la evolución de las vocales y
diptongos latinos átonos y revisión de las vocales y diptongos
tónicos, partiendo de los vocābula nova. El resto de ejemplos
podrá extraerse de palabras del capítulo ya conocidas: mūrus,
porta, timet, intrat, inter... Otros se refieren a vocales o
diptongos átonos: umerus, inimīcus...
 Evolución fonética: yod 1 y 2.
Las Vías de Comunicación
 Los viajes. Las vías de comunicación (nombres, elementos
constitutivos, etc.)
ROMA:
 Mapa de Italia y de las viae Rōmānae.
HISTORIA,
 Las redes actuales de carreteras y su relación con las viae
CULTURA, ARTE
Rōmānae. El caso de Hispania: las vías que comunicaban
Y CIVILIZACIÓN
Hispania y Roma y las de comunicación interior.
Historia de Roma: El fin de la República (Julio César).
Mitología: Minerva.
UNIDAD 7: CAPITVLVM VII: PVELLA ET ROSA TEMPORALIZACIÓN:

3 semanas
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LÉXICO
étimos latinos.
3.3.2; 3.4.1; 3.5.1; 3.5.2; 3.5.3; 3.5.4; 3.5.5; 3.6.1).
BLOQUE 4: SINTAXIS
simples
BLOQUE 6: TEXTOS
materias.
BLOQUE 7: LÉXICO
origen.
 El dativo.
 El pronombre reflexivo sē.
 El pronombre demostrativo hic, haec, hoc.
MORFOLOGÍA
 Imperativo es!, este!
 La fórmula de saludo: salvē!, salvēte!
 Verbos compuestos con ad-, ab-, ex-, in-.
SINTAXIS  El complemento indirecto.
 Oraciones interrogativas introducidas por: nōnne…est?

Num…est?.
TEXTOS
estudiados.
(1) Vocābula nova
 Verbos compuestos.
 hic, haec, hoc.
 Adverbios: illīc, immō.
 Conjunciones: num...?/ nōnne...?; et... et, neque... neque; nōn
solum... sed etiam.
o El léxico específico de las flores y frutas (ampliable
según criterio del profesor, por ejemplo, mediante
bancos de imágenes por campos semánticos).
 El campo semántico de las flores y las frutas en latín y sus
derivados en la propia lengua latina. El léxico específico de la
LÉXICO
terminología científica referente a los nombres de las flores y
los árboles frutales. Comparación de dichos nombres en las
diversas lenguas romances y germánicas.
 Revisión conjunta de la evolución de las vocales y diptongos
latinos (I) a las lenguas romances, teniendo en cuenta
fundamentalmente los ejemplos brindados por los vocābula
nova. El resto de ejemplos podrá extraerse de palabras que
aparecen en el capítulo y ya son conocidas por el alumno:
oculus, speculum, pirum, tenet, aperit, vertit, currit, sōlum...
 Evolución fonética: Yod 3 / 4.
La Familia Romana (V)
ROMA:  La familia romana (5): Relaciones familiares: padres e hijos. Los
HISTORIA, regalos (contexto social de los mismos); contrastes con la
CULTURA, ARTE relación actual entre los padres y los hijos.
Y CIVILIZACIÓN Historia de Roma: El Imperio (Augusto)
Mitología: Apolo y Diana. Las Musas. Faetón.
UNIDAD 8: CAPITVLVM VIII: TABERNA ROMANA TEMPORALIZACIÓN:

3 semanas
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LÉXICO
BL1.1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa en distintos periodos la civilización
romana, delimitando su ámbito de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o
restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
étimos latinos.
3.3.2; 3.4.1; 3.5.1; 3.5.2; 3.5.3; 3.5.4; 3.5.5; 3.6.1).
BLOQUE 4: SINTAXIS
simples
tratamientos.
BLOQUE 6: TEXTOS
materias.
BLOQUE 7: LÉXICO
origen.
 Pronombre relativo quī, quae, quod (declinación completa).
 Interrogativo quis?, quae?, quid? (declinación completa).
MORFOLOGÍA  Demostrativos is, ea, id; hic, haec, hoc; ille, illa, illud
(declinación completa).
 Indefinido alius, -a, -ud (aliī...aliī).
SINTAXIS  Ablativo instrumental, ablativo de precio.
TEXTOS
estudiados.
(1) Vocābula nova
 Terminología relacionada con la compra/venta y la moneda.
 Regalos, joyas.
 Los nombres de los dedos de la mano.
 Numerales: vīgintī, octōgintā, nōnāgintā.
o Formación del campo semántico de los verbos
relacionados con el comercio; tipos. El léxico específico
de la economía (monedas, verbos para “comprar”,
“vender”, etc.) y el comercio en las lenguas romances y
germánicas. Estudio de latinismos como deficit,
superāvit, etc.
LÉXICO (3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances
 Este capítulo brinda una especial oportunidad para estudiar la
evolución a las lenguas romances del relativo quī-quae-quod,
y de los pronombres is, hic, iste e ille.
latinos (II) a las lenguas romances, teniendo en cuenta
fundamentalmente los ejemplos brindados por los vocābula
nova. El resto de ejemplos podrá extraerse de palabras que
aparecen en el capítulo y ya son conocidas por el alumno:
digitus, collum, vigintī, vendit, cōnsistit, mōnstrat, cōnstat,
convenit, ille, aut...
 Evolución fonética: f- y tratamiento de geminadas.
ROMA: El comercio en la Roma Antigua
HISTORIA,  El comercio en la ciudad de Roma y en el Imperio.
CULTURA, ARTE  Las tabernae, tipos.
Y CIVILIZACIÓN Historia de Roma: La conquista y romanización de la península ibérica
(Viriato y Numancia).
Mitología: Baco y Orfeo.
UNIDAD 9: CAPITVLVM IX: PASTOR ET OVES TEMPORALIZACIÓN:

3 semanas
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LÉXICO
étimos latinos.
3.3.2; 3.4.1; 3.5.1; 3.5.2; 3.5.3; 3.5.4; 3.5.5; 3.6.1).
BLOQUE 4: SINTAXIS
simples
tratamientos.
BLOQUE 6: TEXTOS
materias.
BLOQUE 7: LÉXICO
origen.
 Estudio del concepto de declinación: repaso de la primera y
segunda declinaciones.
 La tercera declinación (1): sustantivos masculinos y femeninos
en consonante y en –i–.
MORFOLOGÍA
 Pronombre enfático ipse, ipsa, ipsum.
 Verbo irregular ēsse: ēst, edunt.
 Asimilación de consonantes en la composición verbal: adc> acc,
inp> imp.
 Revisión de los principales valores de los casos.
 Complementos circunst. introducidos por las prep. suprā + ac.,
SINTAXIS
sub + abl.
 Subordinadas temporales introducidas por dum.
TEXTOS
estudiados.
(1) Vocābula nova
 Léxico relacionado con el campo y la vida al aire libre: sōl,
caelum, mōns, arbor, umbra, collis, rīvus, silva, herba; pāstor,
canis, ovis.
 Distinción entre los verbos esse y ēsse. Derivados de esse.
o El léxico específico de la naturaleza en latín y sus
LÉXICO derivados. Estudio de este campo semántico en las
lenguas romances y germánicas en comparación con el
latín.
 En este capítulo merece especial atención la evolución
específica de las palabras de la tercera declinación y las
diferencias entre sus diversos finales, partiendo del acusativo:
pāstor, canis, ovis, pānis, mōns, vallis, arbor, sōl, nūbēs, timor,
dēns, clāmor...
latinos tónicos y átonos (III) a las lenguas romances, a través
de los vocābula nova. El resto podrá extraerse de palabras del
capítulo conocidas por el alumno: cibus, rivus, herba, silva,
lupus, caelum, terra, umbra, niger, bibit, petit, dūcit, quaerit,
impōnit, ipse...
 Evolución fonética: la metátesis.
LA FAMILIA ROMANA (VI)

AGRICULTURA Y GANADERÍA EN EL MUNDO ROMANO (I)
 La familia romana (6): la esclavitud (1): ‘familia rūstica’ /
ROMA:
‘familia urbāna’. Contrastes entre las condiciones de vida de los
HISTORIA,
esclavos del campo y de la ciudad. Tareas cotidianas.
CULTURA, ARTE
 La agricultura y la ganadería en el mundo romano (1):
Y CIVILIZACIÓN
aspectos generales. Las villae.
 Historia de Roma: Caida del Imperio Romano (Teodosio).
Mitología: Teseo y el Minotauro. Monstruos de la mitología.
UNIDAD 10: CAPITVLVM X: BESTIAE ET HOMINES TEMPORALIZACIÓN:
2 semanas
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LÉXICO
étimos latinos.
3.3.2; 3.4.1; 3.5.1; 3.5.2; 3.5.3; 3.5.4; 3.5.5; 3.6.1).
BLOQUE 4: SINTAXIS
simples
BL4.5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo concertado,
analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.
tratamientos.
BLOQUE 6: TEXTOS
materias.
BLOQUE 7: LÉXICO
origen.
 La 3ª declinación (2): temas en oclusiva dental y gutural (pēs,
MORFOLOGÍA vōx); en nasal (leō, homō).
 El infinitivo de presente, activo y pasivo.
 Potest / possunt, vult / volunt + infinitivo.
 Expresiones impersonales: necesse est + dativo.
 Coordinadas causales (o explicativas) introducidas por enim.
 Coordinadas ilativas (o conclusivas) introducidas por ergō.
SINTAXIS
 Subordinadas sustantivas o completivas: ac.+ inf. con verbos de
percepción sensorial.
 Subordinadas temporales introducidas por cum (iterativo).
 Subordinadas causales introducidas por quod.
TEXTOS
estudiados.
(1) Vocābula nova
 Términos relacionados con los animales: asinus, leō, aquila,
piscis, avis, volāre, natāre...
LÉXICO
 El léxico específico de los animales y sus derivados en latín y las
lenguas romances.

 El capítulo está dedicado al estudio de los infinitivos latinos.
Es, pues, el momento de estudiar su evolución a las lenguas
romances: vocāre, vidēre, pōnere, venīre etc.
 Introducción al estudio de la evolución de las consonantes
latinas según la posición en la palabra: consonantes en sílaba
inicial e interior: aquila, pēs (pérdida de –d- a partir del ac.
pedem), lectus, crassus, capere, facere... revisión de los finales
de la 3ª decl.: leō (ac. leōnem), homo (ac. hominem), piscis (ac.
piscem), pēs (ac. pedem)... y de los infinitivos: capere, volāre,
natāre, movēre, facere, vīvere, etc.
latinos tónicos y átonos (IV) a las lenguas romances, a través
de los vocābula nova o de palabras conocidas: asinus, fera,
piscis, pēs, cauda, mare, ōvum, pullus, ferus, mortuus,
sustinēre, cum...
 Evolución fonética: el betacismo, asimilación, disimilación, e-
protética.
ROMA: Mitología: Edipo / Jasón.
HISTORIA,
CULTURA, ARTE
Y CIVILIZACIÓN
2 Metodología didáctica.
Al ser doble la naturaleza de nuestra materia, el conocimiento de la cultura latina
y el aprendizaje del latín en sí, ésta última, su vertiente lingüística, será trabajada
mediante el curso lingva latina per se illvstrata consistente en un método inductivo de
aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado de las
palabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones. Las reglas
morfosintácticas de la lengua se asimilan también primero inductivamente, mediante
el reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes, después se organizan
sistemáticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria. Por esto, cada
unidad didáctica termina con tres tipos de ejercicios: para el aprendizaje del
vocabulario, para la asimilación de las estructuras gramaticales y para la verificación de
la comprensión. La lengua de comunicación para aprender el latín será el propio latín,
salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales.
La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia
romana del siglo II d. C. y ofrece un primer aperitivo de los clásicos: Catulo, Ovidio,
Marcial, Donato y la Vulgata.
El aprendizaje del léxico básico (en torno a 1.500 vocablos), seleccionado en base a
criterios de frecuencia, es uno de los aspectos esenciales del curso. El vocabulario es
adquirido gradual y directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos
(palabras e imágenes).
Cada unidad didáctica comprende una sesión de profundización gramatical del texto
recién estudiado. Así pues, morfología y sintaxis también se presentan primero
inductivamente, después se fijan sistemáticamente con una descripción explícita en el
apartado de grammatica latina.
El texto auxiliar incluye tablas morfológicas de recapitulación, estructuras sintácticas
y 400 ejercicios suplementarios.
En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento
fundamental e irrenunciable en la consecución de los planteamientos anteriormente
expuestos la realización de una amplia gama de tareas, actividades y ejercicios
prácticos encaminados a afianzar los contenidos teóricos estudiados en cada unidad.
Dichas actividades y ejercicios se dividen en los siguientes apartados:
a) Ejercicios previos para comprender mejor el latín, aprovechando los
conocimientos ya adquiridos en otras lenguas y materias.
b) Ejercicios prácticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos
de la materia.
c) Actividades de repaso en cada capítulo (recapitulaciones), para poder asentar
los conocimientos o volver atrás si fuera necesario.
d) Actividades de reflexión y relación entre aspectos aparentemente distintos.

Por último, se ha realizado una selección sobre los vocābula nova y sobre ésta
precisamente se plantea una serie de sugerencias para trabajar con el léxico (campos
semánticos, actividades de comparación con otras lenguas romances, etc.) A tal efecto,
el apartado denominado “formación de palabras” tiene como fin que el alumno pueda
conocer términos derivados en latín a partir de una palabra aparecida en los vocābula
nova y, además, reorganizar términos latinos a través de campos semánticos
predominantes en el texto, lo que en ocasiones conllevará la búsqueda de un cierto
número de palabras propuestas en dicho campo.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Los principios y estrategias metodológicas aquí especificados han de suponer una

especie de eje vertebrador en el que ha de basarse el éxito en la aplicación y
comprensión por parte de los alumnos y alumnas de los contenidos que se incluyen en
el curso LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA:
Antes de empezar a leer un nuevo capítulo, los alumnos deben estudiar la

ilustración que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera página. Esto puede
conducir a un breve debate en español sobre aspectos culturales con la ayuda del
profesor, quien conducirá a los alumnos a observar detalles importantes mientras leen
en voz alta los nombres latinos y las nuevas palabras ilustradas.
En la presentación del texto concreto ha de procurarse el empleo gradual del

latín por parte del profesor. La finalidad es acostumbrar a los alumnos desde el
principio a leer y entender el texto latino en latín, sin interferencias con el español, o
con las mínimas si hay más remedio. El profesor empieza por leer unas líneas en voz
alta, haciendo que la clase al completo, o (más tarde) los alumnos individualmente,
repitan cada frase. Si la lectura se hace con cuidado, con una pronunciación correcta y
una apropiada acentuación y agrupación de palabras, los estudiantes descubrirán para
su satisfacción que pueden entender el texto inmediatamente y no tendrán necesidad
de traducirlo.
La pronunciación se enseñará animando a los alumnos a imitar a su profesor,

quien debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente. Cuando los alumnos
escuchen y repitan las frases, normalmente deberán tener los libros abiertos ante sí,
de manera que puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten.
Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabrá qué palabras y
estructuras gramaticales son nuevas para los alumnos gracias a la lista de palabras
nuevas, en el margen al final de cada capítulo. El texto auto-explicativo garantiza que
el significado de cada nueva palabra y la función de cada nueva forma gramatical se
entienda a partir del contexto, pero una presentación en vivo y en directo, con una
entonación sugerente, gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales,
será siempre de gran ayuda para los alumnos. Sus respuestas espontáneas serán
generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo, mientras que, por
otro lado, una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelarán dificultades. En
tales casos, y para mayor seguridad, el profesor puede aclarar el significado repitiendo
una o dos frases con especial hincapié en la palabra o forma cuestionada, o puede
ilustrar el punto gramatical con más ejemplos o dibujos. El mismo procedimiento se
puede emplear para llamar la atención de los alumnos sobre nuevas estructuras
gramaticales.
Después de haber presentado un pasaje de esta manera, se puede pedir a los

alumnos que lean individualmente, por turnos y en voz alta, distintas partes del pasaje,
de forma que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresión y la
acentuación correctas. Si el pasaje contiene diálogos, se pueden asignar los distintos
papeles a diferentes alumnos (el profesor o un alumno puede actuar como narrador).
Los capítulos de LINGVA LATINA son tan extensos que deben dividirse en varias
lecturas. La división en lectiōnēs que aparece en el margen en números romanos (i, ii,
iii), y que es seguida en el libro de ejercicios EXERCITIA LATINA, pretende ser una guía
para el profesor, pero se necesitará más de un período para alguna de estas lecciones.
Con el objeto de fomentar la lectura, el profesor no debería hacerlas demasiado
cortas.
Para asegurarse de que todos los alumnos han entendido y asimilado

correctamente el texto que tienen ante sí, se pueden seguir varios procedimientos: La
comprensión de la gramática y el vocabulario se puede comprobar utilizando los
ejercicios que aparecen en EXERCITIA LATINA. Además de ejercicios de
complementación y sustitución, aquí se encuentran sugerencias para hacer preguntas
sencillas en latín acerca del contenido de cada lección. Este tipo de preguntas sirven
para comprobar la comprensión general del texto. Algunas de ellas pueden
acompañarse de dibujos explicativos. Mientras responden a las cuestiones, se debe
permitir a los alumnos que tengan los libros abiertos, de manera que si es necesario
puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para localizar la respuesta
correcta mostrará que entienden el significado tanto de la pregunta como de la
respuesta).
Si todavía queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido
entendida correctamente por todos, se puede pedir a los alumnos que den un
equivalente en español. Sin embargo, si el texto ha sido presentado cuidadosamente
haciendo el adecuado énfasis en las nuevas características, la traducción tanto de
palabras como de frases será generalmente superflua. Por supuesto, la traducción al
español de palabras latinas y de frases estará siempre presente en la mente de los
alumnos, pero al leer el texto se les animará a concentrarse en la comprensión del latín
directamente, en lugar de buscar equivalentes en español. El hecho de que no se les
pida la traducción contribuirá a la comprensión directa y a la inherente maestría en la
lectura.
Los aspectos gramaticales se explicarán en español siguiendo las indicaciones del

Manual del alumno LATINE DISCO. Cuando esto se lleve a la práctica, la formulación de
reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes, después de que hayan
visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto.
Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical,

cada capítulo viene seguido de una sección de gramática, Grammatica Latīna, que
ofrece sistemáticamente y de manera ordenada ejemplos de los nuevos aspectos
gramaticales con los términos gramaticales latinos pertinentes. Los ejercicios
correspondientes se encuentran en el volumen EXERCITIA LATINA, bajo el epígrafe
Lectio grammatica. Puesto que el profesor habrá llamado la atención probablemente
sobre la mayoría de estos puntos, el estudio de esta sección no requiere mucho
tiempo.
Los tres pēnsa al final de cada capítulo constituyen la prueba final de la

comprensión por parte de los estudiantes de la materia enseñada en el capítulo.
Después de estudiar el texto principal y la sección Grammatica Latina, se pedirá a los
estudiantes que completen las terminaciones gramaticales en el Pēnsum A y las nuevas
palabras en el Pēnsum B (se incluyen las formas para completar). Si se dispone del cd-
rom Familia Rōmāna, estos pēnsa pueden responderse y corregirse en el ordenador
(en caso de duda, se informa a los estudiantes de qué formas gramaticales deben usar
o dónde encontrar las palabras que faltan). Las preguntas en Pēnsum C deben
responderse con frases completas, pero si esto ya se ha hecho oralmente en clase no
es necesario dar una respuesta escrita. Si estos ejercicios se realizan
satisfactoriamente (con al menos un 80 % de las respuestas correctas), ésta es la
mayor garantía de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capítulo en su
totalidad, con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario.
-Respecto al apartado de léxico el alumno aprenderá y aplicará las reglas básicas

de la evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las diversas lenguas
romances, especialmente el castellano, con lo que se espera que consiga una mayor
corrección ortográfica en castellano. El objetivo no sólo es que el alumno adquiera con
mayor facilidad un vocabulario mínimo de latín, sino también que conozca y valore que
el latín es la lengua de la que proceden las lenguas romances. La metodología será la
siguiente: el alumno irá anotando y enumerando en el cuaderno cada una de las reglas
de evolución fonética explicadas en clase y que irán acompañadas de sus
correspondientes ejemplos. Su numeración facilitará remitirnos con rapidez a una
determinada regla cuando debamos realizar alguna aclaración. Igualmente el alumno
aprenderá los latinismos de uso más frecuente en castellano. El alumno buscará
expresiones latinas presentes en revistas, periódicos, la literatura y otros medios de
comunicación...
-En cuanto al Bloque de Roma, historia, cultura y civilización, la metodología a
emplear en este apartado se realizará de la siguiente forma:
1) Exposición por parte del profesor de los diversos contenidos detallados
en cada una de las unidades didácticas.
2) La exposición de este conjunto temático vendrá acompañada, junto a los

citados textos clásicos, de la proyección de imágenes y vídeos. Estas pueden proceder
del arte clásico, en el que se representen pasajes importantes de la historia de Roma,
de la vida cotidiana, o bien de la cultura europea occidental (Edad Media,
Renacimiento…) donde se pueda apreciar la pervivencia de estos elementos clásicos.
3) -Lectura y comentario de textos seleccionados por el profesor de lectura
voluntaria y/o obligatoria
4) Se intentará reflejar la relación de todos los contenidos de este bloque
con la realidad cultural que rodea al alumno, promocionando la visita a museos,
exposiciones y lugares arqueológicos. Véase apartado de “Actividades extraescolares”.
5) Relaciones interdisciplinares: en este apartado de “Roma” tendrá una
gran importancia el legado de estos elementos culturales en la civilización occidental.
Se realizarán continuas interrelaciones con disciplinas como Historia del Arte (influjo
de la cultura latina en expresiones plásticas), Literatura española (especialmente se
analizará la herencia de la literatura e historia latinas en la literatura del Siglo de Oro
español), Lengua Española e Inglesa (cultismos y palabras patrimoniales), Historia de la
Música o asignaturas científicas propias del Bachillerato (herencia del léxico científico
en estas disciplinas).
6) Para afianzar conocimientos y desarrollar el trabajo en grupo, los
alumnos podrán colaborar en la creación de la Wiki y realizar trabajos mediante el
formato de “webquest”.
3 Conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el

alumnado alcance una evaluación positiva al final de cada curso de la
etapa.
A partir de los estándares de aprendizaje desarrollados en el apartado 1, todos los

alumnos que cursen 4º de ESO deberán finalizar la etapa habiendo adquirido los
conocimientos y aprendizajes básicos que a continuación se enumeran:
1 EL LATÍN ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES

BL1.1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa en distintos
periodos la civilización romana, delimitando su ámbito de influencia y ubicando con
precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su
relevancia histórica.
BL1.1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen
romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
BL1.4.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de España a
partir de los étimos latinos.
2 EL SISTEMA DE LA LENGUA LATINA

BL2.2.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario
latino, señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
3 MORFOLOGÍA
BL3.2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permitan
identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
BL3.3.2. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.
BL3.4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para
cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.
.BL3.5.5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.
4 SINTAXIS
BL4.1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados identificando
correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras
y explicando las funciones que realizan en el contexto.
BL4.2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión
nominal latina, explicando las principales funciones que realizan dentro de la oración e
ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
BL4.3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus
características.
BL4.5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo
concertado, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.
BL4.7.1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el
análisis y traducción de textos sencillos.
5 ROMA. HISTORIA ARTE, CULTURA Y CIVILIZACIÓN

BL5.1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos
esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
BL5.1.4. Describe algunos de los principales hitos históricos de la civilización latina
explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales
consecuencias.
BL5.2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de
organización del sistema político romanos
BL 5.3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la
familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales
de la época y comparándolos con los actuales.
BL5.4.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando
los rasgos que los caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses más
importantes.
6 LOS TEXTOS
BL6.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de
dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o
retroversión.
BL6.1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos
sencillos (estándar imprescindible que TODOS los alumnos deben alcanzar).
7 LÉXICO
BL7.1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del
contexto o de palabras de la lengua propia.
BL7.1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y
sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.
BL7.2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y

explica a partir de esta su significado.
BL7.2.2. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con
el término de origen.
4 Procedimientos de evaluación.
En aplicación de los criterios de evaluación anteriormente citados y sus estándares de
aprendizaje evaluables, para realizar un seguimiento adecuado del progreso del
alumnado se tendrán en cuenta varios elementos de valoración para calificar con un
sentido global el rendimiento personal de cada alumno:
1) Pruebas objetivas escritas y orales
 Se realizará a comienzo del curso una prueba oral (de conocimientos previos)
que sondeará tanto los conocimientos lingüísticos generales del alumnado, sus
conocimientos sobre el mundo antiguo y su grado competencial. Este
documento será el punto de partida desde el que se marcarán las estrategias e
instrumentos de evaluación de la materia. Se comenzará a trabajar tomando en
todo momento como referente la progresión desde la base marcada a
comienzos de curso por dicha prueba.
 Asimismo, para llevar un control periódico del proceso de enseñanza–
aprendizaje y del grado de adquisición competencial, se realizará una prueba
objetiva oral o escrita cada Unidad Didáctica (aproximadamente 3 cada
trimestre)
Estructura de los exámenes y pruebas objetivas escritas
 PRIMERA PARTE: Conocimientos lingüísticos (Con el fin de evaluar los bloques

3, 4 y 6 de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje).
 Ejercicios prácticos de morfología y sintaxis (por ejemplo, completando
terminaciones nominales y verbales) o de comprensión de un texto
propuesto mediante sencillas preguntas en latín, que responderán al
nivel adquirido por el alumno en cada capítulo o conjunto de capítulos.
Igualmente, incluirá un pasaje de traducción (70-80 % de la calificación).
 SEGUNDA PARTE: Conocimientos de léxico (Con el fin de evaluar el bloque 7 de

los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje).
 Cuestiones de latinismos, etimología, evolución fonética, sinonimia,
antonimia, etc. (10-20% de la calificación).
 TERCERA PARTE: Cultura y civilización romana (Con el fin de evaluar los bloques
1 y 5 de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje)
 Cuestiones referidas a la mitología, la historia de Roma o la vida
cotidiana en la antigua Roma (10-20% de la calificación). En aquellas
unidades didácticas en las que no esté desarrollado este apartado, este
porcentaje de la calificación se distribuirá proporcionalmente entre los
anteriores.
 NOTA: La no presentación a un examen de evaluación o a las pruebas escritas y

orales que se lleven a cabo a lo largo del trimestre, solamente quedarán
justificadas mediante carta o comunicación personal de los padres o tutores
legales. Solo en caso de estar debidamente justificado, el profesor repetirá el

examen cuando lo estime oportuno.
 NOTA: Los alumnos no podrán emplear material de ayuda salvo indicación
expresa del profesor.
2) Observación directa del trabajo del alumnado

 Los alumnos, durante la clase, deberán dar muestras evidentes de haber
comprendido los contenidos y los textos, bien contestando a las preguntas que
el profesor formulará (preferentemente en latín) individualmente, bien
manteniendo un diálogo entre ellos a partir de preguntas colectivas, o
invitando al alumno a que traduzca con la mayor fidelidad posible un pasaje
propuesto.
 A tal efecto, también será de utilidad la realización en clase o en casa de los
Pēnsa al final de cada Capitulum, que serán resueltos de forma
preferentemente oral.
 Una vez adquirido el bagaje léxico y sintáctico necesario para ello, realizarán en
clase ejercicios de retroversión (sin emplear el diccionario) haciéndose
preguntas entre ellos o incluso manteniendo alguna sencilla conversación sobre
los contenidos del capítulo. El profesor evaluará estos ejercicios mediante
rúbricas ad hoc.
 Se llevará a cabo también una observación sistemática del trabajo personal y
grupal en el desarrollo y finalización de tareas, representaciones, productos
audiovisuales, etc. mediante rúbricas.
 Se utilizará además como instrumento principal de evaluación del trabajo diario
la realización en casa y/o en clase de los ejercicios propuestos en el libro
EXERCITIA LATINA I.
 En todas las unidades didácticas realizarán pruebas de expresión oral en lengua
latina.
 Trabajos temáticos: El alumnado, con la guía del profesor, realizará, a partir de
las lecturas obligatorias programadas, un trabajo temático sencillo por
trimestre sobre algún aspecto de la producción artística y técnica, la historia, la
mitología, las instituciones o la vida cotidiana en Roma. En él se evaluarán,
mediante su presentación por escrito o mediante su exposición oral, aspectos
tales como la presentación, la ortografía, la expresión, la búsqueda,
organización y tratamiento de la información, utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación, la exposición oral… Su exposición oral será
evaluada mediante una rúbrica ad hoc. En caso de ser presentados por escrito,
habrán de entregarse dentro del plazo que se marque para ello. De no ser así,
se considerarán como no realizados.
5 Criterios de calificación.
PARA APROBAR LA EVALUACIÓN ES IMPRESCINDIBLE:

1) Aprobar los tres apartados del último examen de la evaluación
desarrollados en el apartado 4 (especialmente el dedicado a la morfosintaxis y/o
traducción). El alumno que apruebe el apartado dedicado a morfosintaxis y traducción
del último examen antes de cada evaluación recuperará los anteriores. No así los
apartados dedicados a cuestiones de tipo histórico-cultural.
2) y Obtener una media final superior a 5 (en el caso de haber suspendido
el último examen de la evaluación, se considerará que ha aprobado si obtiene una
media superior a 5,5 y no ha obtenido una calificación inferior a 4,5 en cada uno de los
tres apartados de los que se compone el examen).
a) Para obtener la media, la nota de los exámenes computará un 85% y el trabajo,

actitud, puntualidad, deberes, pruebas de expresión oral… un 15% (Se descontará 0,1
puntos cada día que el alumno no haga los ejercicios mandados para casa, no trabaje
en clase, por una falta injustificada o dos retrasos o si tiene una anotación por mal
comportamiento. Asimismo sumará 0,1 puntos por cada positivo por actitud, trabajo,
audiciones del programa verba volant, y participación).
b) El último examen de cada evaluación computará un 40% y los restantes un 60% (se
prevé realizar tres exámenes por evaluación. En el caso de realizar más o menos de
tres, el último examen computará más que el resto. Se podrán realizar también
controles parciales sin previo aviso con el fin de valorar el trabajo diario y que
equivaldrán, de llevarse a cabo, un 10%).
c) *El alumno podrá sumar hasta 1 punto más en cada evaluación por trabajos, lecturas
voluntarias o participación en extraescolares. Este punto se añadirá una vez que el
alumno haya aprobado la evaluación correspondiente.
d) La media de la evaluación final de junio se obtendrá con la media de las tres

evaluaciones (30 %, 30% y 40%). A final de curso, se realizará un examen de
recuperación (que incluirá todo lo visto a lo largo del curso) para aquellos alumnos que
hayan suspendido la 3º evaluación (Para aprobar la asignatura hay que aprobar, al
menos, la tercera evaluación conforme a los criterios establecidos en los apartados 1
y 2) y/o tengan una media de las tres evaluaciones inferior a 5. En el caso de obtener
una media inferior a 4, en el examen final se deberá obtener una nota superior a 6
para aprobar. En el caso de obtener una media entre 4 y 4,9, en el examen final se
deberá obtener una nota de 5,5. Este examen final englobará todos los contenidos del
curso y está al arbitrio del profesor eximir a ciertos alumnos de su realización. También
podrá decidir si los alumnos ya aprobados pueden o deben presentarse para subir
nota.
e) La lecturas detalladas en el plan de fomento de la lectura (“Guárdate de los Idus, L.
Gándara, ed. S.M.) son obligatorias, por lo que de no llevarlas a cabo supondrá restar
un punto en la calificación final de junio y/o septiembre.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
El profesor podrá realizar exámenes de recuperación a lo largo del curso si así
lo considera oportuno.
No tendrán este derecho aquellos alumnos que tengan más de 10 faltas no justificadas a lo
largo del curso (un 10% de las horas lectivas aprox.), no se hayan presentado a algún examen
injustificadamente y no hayan incurrido en faltas graves como copiar en un examen o hayan sido
amonestados por parte del profesor (seis amonestaciones verbales o tres amonestaciones por escrito
privarán al alumno de este derecho. En estos casos se aplicará estrictamente el derecho legal que tiene
el alumno a la evaluación continua, no ofreciéndole oportunidades extraordinarias como la
contemplada en este apartado). Estos criterios también son aplicables al examen final de curso.
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Para aprobar la asignatura en la evaluación extraordinaria, se realizará un
examen global con cuestiones referidas a los contenidos desarrollados a lo largo del
curso. Se seguirán los mismos criterios que para la evaluación final: obligatoriedad de
obtener un 5 sobre 10 en el apartado de morfosintaxis. Obviado esto, el examen
constará de las siguientes partes:
-Cuestiones de tipo histórico cultural: 20 %.
-Ejercicios de léxico y etimología: 10%
-Traducción de textos latinos y morfosintaxis: 70%
A criterio del profesor se podrá eximir al alumno de recuperar el apartado

histórico cultural y solo si el alumno ha demostrado haber adquirido estos
conocimientos a lo largo del curso. Para facilitar el trabajo, parte de los contenidos a
evaluar en el citado examen podrán ser sustituidos, a juicio del profesor, por trabajos a
realizar. Estos trabajos irán acompañados de una guía y/u orientaciones del profesor
para facilitar la tarea.
Se considerará aprobado aquel alumno que obtenga una nota superior a 5. La nota
final de la evaluación extraordinaria se obtendrá a partir de la media ponderada del
citado examen (40%) y la media de las tres evaluaciones (60%).
6 Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes

de cursos anteriores.
Al ser una asignatura que se imparte tan solo en 4º de ESO, año en que finaliza la etapa, no
puede haber alumnos con Latín pendiente.
7 Medidas de apoyo para los alumnos con necesidades educativas

especiales.
Se hará al principio de curso una evaluación inicial. Esta evaluación inicial nos
dará información sobre los conocimientos que posee el alumno tanto en el ámbito
lingüístico en general como de nuestra materia en particular. A partir de esta
información se realizarán todas las adaptaciones individuales que se precisen.
Estas adaptaciones también se podrán realizar a lo largo del curso, si así se
requiere. Para ello seguiremos unas pautas de trabajo: de terminación de qué es lo
que el alumno no consigue hacer, determinación de los contenidos a trabajar y la
metodología a utilizar y comprobación mediante la evaluación de cuáles han sido los
objetivos conseguidos.
Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realización de actividades o
ejercicios adaptados, con el fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y
léxicos trabajados en la unidad. La adaptación se enfocará a aumentar el número de
ejercicios a realizar en casa por parte de los alumnos que lo necesiten aumentando
progresivamente la dificultad de los mismos en función del progreso del alumno.
Tomaremos como principal instrumento el libro de ejercicios Exercitia Latina I y
elaboraremos con él varios niveles, de tal forma que todo el grupo realizaría un
conjunto de ejercicios considerado básico por capítulo y los alumnos necesitados
ampliarían la relación de ejercicios, bien por escrito o, preferentemente, a través del
CD-Rom del libro. Además, haríamos uso de cuadernos monográficos y actividades
organizadas en categorías y graduadas según la dificultad que entrañen para el
alumno.
Aquellos alumnos que marchen a un ritmo óptimo y se observe que pueden
profundizar y ampliar sus conocimientos, llevarán a cabo ejercicios suplementarios del
citado libro de ejercicios Exercitia Latina I y se les propondrá trabajar sobre los textos
de ampliación que presenta el libro auxiliar del método que seguimos: Colloquia
personarum. Lingua latina per se illustrata.
A aquellos alumnos que muestren un especial interés por alguno de los aspectos
de nuestra asignatura se les ofrecerán materiales de ampliación como libros de
lectura, páginas web de contenidos históricos o mitológicos, artículos de revistas etc.
Este tipo de actividades se harán preferiblemente en casa, asesorados y dirigidos
en todo momento por el profesor. En caso de ser necesario, se dedicará alguna clase a
afianzar los conocimientos y solventar las carencias de estos alumnos. Mientras se
realizan estas actividades de recuperación, aquellos alumnos que hayan alcanzado
satisfactoriamente los contenidos propuestos realizarán tareas preparadas de
antemano para profundizar en ellos, como realización de pequeños trabajos de
investigación en Internet sobre temas culturales, traducciones o lecturas
complementarias y ampliación de léxico de la propia lengua relacionado con el tema.
La llegada de las TICs a los hogares facilita la atención a la diversidad y el apoyo a
alumnos con problemas de aprendizaje. Mediante el correo electrónico se mantendrá
un contacto estrecho con aquellos alumnos que lo necesiten, enviando tareas,
resolviendo dudas etc. Este mismo canal de comunicación se empleará con aquellos
alumnos que no puedan acudir a clase por motivos de enfermedad o salud.
8 Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la

capacidad de expresarse correctamente.
El aprendizaje de las asignaturas de nuestro departamento, Cultura Clásica Latín
(y el Griego cuando se imparte) es de por sí una manera de desarrollar un mejor
aprendizaje de la propia lengua castellana. El estudio de las etimologías, evolución
fonética, cultismos, latinismos, helenismos… proporcionará al alumno un amplio
bagaje lingüístico que le permitirá adquirir una mayor soltura a la hora de comprender
y elaborar textos escritos en su propio idioma. Además de estos contenidos previstos
en la programación se tomarán una serie de medidas que fomenten la lectura entre el
alumnado y que son las siguientes:
En todos los grupos y cursos se acostumbrará al alumnado a manejar las fuentes
de información disponibles en la biblioteca del centro o en la web mediante trabajos
consistentes en la lectura de artículos sobre el mundo clásico extraídos de revistas
como "National Geografic" o “Historia” así como páginas web recomendadas por el
profesor.
Igualmente, se le proporcionará al alumno, en forma de fotocopias, una antología
de la literatura latina, para leer y comentar en clase.
Asimismo, se entregará al alumno una lista de lecturas voluntarias relacionadas
con el mundo clásico (v.g. novelas de L. Davis/ S. Scarrow, S. Posteguillo…) y que, tal
como se ha detallado en los criterios de calificación, servirán para que el alumno
mejore sus notas finales (hasta un punto). Con el fin de que el alumno disponga de
estas novelas en su propio centro, se le entregará al secretario una propuesta de
ejemplares para su compra, aumentando así los fondos de la biblioteca. Finalizada la
lectura, los alumnos realizarán una breve reseña del mismo. Esta reseña, maquetada
e ilustrada con la portada del libro, se colocará por las paredes o aulas del centro con
el fin de que sirva de estímulo para que otros alumnos se acerquen a la lectura de
estas obras. Con el fin de desarrollar la capacidad de expresarse en público los
alumnos demostrarán haber realizado las lecturas y trabajos anteriormente detallados
mediante una exposición oral, ante sus compañeros ayudándose de los materiales que
el profesor considere oportunos.
Para los alumnos de 4º de ESO está previsto realizar en el segundo trimestre
una lectura teatralizada de una comedia latina (Plauto, Anfitrión). Se realizará en
cuatro sesiones en la clase de Latín 4º.
Junto a estas medidas de carácter voluntario, todos los alumnos de Latín 4º
deberán leerse para el segundo trimestre el libro : Guárdate de los Idus, Lola Gándara,
ed. S.M..
Estas medidas, junto con las detalladas en el apartado de 2 ESO y 1º de

Bachillerato, forman parte del PIE “Aprender leyendo” en el que participamos en
colaboración con otros departamentos.
9 Materiales y recursos didácticos.

Los materiales y recursos didácticos serán los mismos que los detallados en la
programación de Cultura Clásica 2º ESO. Para más detalles, véase el citado apartado.
A estos hay que añadir:
Para LATÍN, tanto para 4º de ESO como para Latín I se utilizará el manual “Familia
Romana” de Hans Orberg junto con el suplemento Exercitia latina. Libro de texto:-
A estos materiales habrá que añadir, como apoyo,

-El CDRom: Exercitia latina I y el CD “Latine doceo. Instrumenta ad usum
magistrorum”, Ed. Cultura Clásica.
-Fotocopias elaboradas por el profesor que serán repartidas al alumno,
10 Actividades complementarias y extraescolares.

Se procurará realizar las actividades extraescolares simultáneamente con los alumnos
de Latín I de Bachillerato. Están previstas las siguientes:
1) Asistencia a la representación “Ahora mismitos” de la compañía Malaje solo a

celebrar en el segundo trimestre en las fechas en las que esté disponible el
actor (2º Cultura Clásica, Latín 4º ESO y 1º Latín Bachillerato) a celebrar en el
Gran Coliseo de Fuenmayor. (La función dura 1,30 minutos por lo que en total
se requiere de 20/ 30 minutos más para el desplazamiento de los alumnos).
2) Excursión al Museo del Prado y/o Museo Arqueológico Nacional con el
objetivo de ver, analizar y valorar la influencia de la mitología clásica en el
arte en todas sus épocas. A celebrar en el segundo trimestre (Alumnos de 4º
y 1º de Bachillerato).
3) En el caso de no ser posible la excursión a Madrid se valorará realizar la

siguiente actividad alternativa:
A la espera de la llegada de los programas del “Festival Juvenil de Teatro
Grecolatino” a celebrar en Zaragoza se prevé realizar una salida con los
alumnos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato para ver una obra de teatro clásico
y visitar el foro romano de la citada ciudad.
4) Participación en el concurso nacional “Odisea” en el segundo trimestre, a

celebrar en las aulas de informática del centro para los alumnos de 4º de ESO
y 1º de Bachillerato (Condicionado a que La Rioja participe en el certamen de
este año).
11 Procedimientos para valorar el ajuste entre la programación

didáctica y los resultados obtenidos.
Véase este mismo apartado de la programación de Cultura Clásica (2º ESO).
12 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias

clave.
(Referencia: Orden ECD/65/2015 de 21 de enero.) Para la relación de las
competencias clave con los diversos contenidos y las correspondientes unidades didácticas,
véase los apartados 1.1 y 1.2.
La asignatura de Latín contribuye especialmente a desarrollar en el alumnado

SEIS de las SIETE competencias clave, tomando como base fundamental la de
comunicación lingüística (CCL), cuya relación se da en todos los contenidos de todos
los bloques del área, en sus cinco componentes: el lingüístico, el pragmático, el socio-
cultural, el estratégico y el personal. También contribuye a desarrollar la competencia
de aprender a aprender (CAA) dotando al alumnado de recursos y estrategias de
análisis y comprensión y facilitándole mecanismos de inducción. Finalmente
contribuye a desarrollar las competencias sociales y cívicas (CSC) y la conciencia y
expresiones culturales (CEC) mediante el estudio y la comparación de los modelos
sociales y políticos de la antigüedad y los contemporáneos y el estudio del arte, la
mitología y la literatura latinos como sustratos identificables y esenciales del
imaginario cultural occidental. Este currículum amplía de manera notable el espectro
competencial de la asignatura de Latín, al incorporar contenidos y criterios de
evaluación relacionados con las competencias digital (CD) y sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor (SIEE).
Concreción de cómo la asignatura de latín contribuye a la adquisición de las
competencias clave, especialmente CCL, CEC y CSC:
1 Competencia en comunicación lingüística
La competencia en comunicación lingüística debemos vincularla con la práctica social
de la comunicación, sea oral o escrita. Al desarrollo de la misma, la asignatura de Latín
contribuye de forma especial y significativa desde muchos y diferentes contenidos y
actividades, de modo que los alumnos que han cursado la asignatura adquieren una
especial preparación para afrontar con éxito situaciones de comunicación oral o
escrita, todo ello desde una mejora evidente de la comprensión formal del acto
comunicativo en sus diferentes modalidades y de una especial preparación para la
motivación y creación de distintos tipos de mensajes. Nuestra asignatura aporta al
desarrollo de esta competencia, entre otras contribuciones:
- Acceso a textos literarios traducidos como fuente de aprendizaje y disfrute.
- Comprensión del componente lingüístico de la propia lengua y de lenguas
extranjeras.
- Comprensión y expresión correcta de textos diversos que permiten una mejor
interacción social.
- Contextualización del acto comunicativo en sus diferentes modalidades.
- Desarrollo de distintos registros lingüísticos y su correcta aplicación.
- Desarrollo de la capacidad crítica ante el mensaje y su contenido.

- Facilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comunicación oral y
escrita en las mismas.
- Fomento de la capacidad creativa lingüística.
- Mejoría en la comprensión y la emisión de mensajes orales y escritos.
2 Conciencia y expresiones culturales
El conocimiento y acercamiento a la sociedad, a la cultura, a la literatura, al
pensamiento y a las manifestaciones artísticas de Roma contribuye de manera especial
al desarrollo de esta competencia:
- Conocimiento del legado cultural y artístico de la Roma.
- Aprecio y valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y
artísticas.
- Análisis del legado cultural y artístico de la Roma como elemento fundamental
de la cultura europea.
- Conocimiento de autores, obras, géneros y estilos de las diversas
manifestaciones artísticas romanas y su influjo en las manifestaciones culturales y
artísticas a lo largo de la historia hasta la cultura y el arte contemporáneo.
- Desarrollo de valores relativos a la conservación del patrimonio y aprecio por la
herencia cultural y artística.
3 Competencias sociales y cívicas
El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad romana supone una
contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, máxime en
una sociedad como la actual, tan dinámica y compleja. Y ello es así dada la diversidad
de situaciones y relaciones que el estudio de la sociedad y la historia de Roma ofrece al
alumno. De esta forma, ese estudio y conocimiento contribuirá al desarrollo de esta
competencia del siguiente modo:
- Capacidad para interpretar situaciones y fenómenos sociales.
- Desarrollo de actitudes de respeto en las relaciones sociales desde el
conocimiento de su diversidad histórica.
- Análisis de situaciones para la resolución de conflictos.
- Afianzamiento de valores democráticos y de participación en la sociedad.
- Contribución a la mejora de las instituciones desde el conocimiento de su
historia.
- Conciencia de participación en la sociedad actual desde el conocimiento de la
historia de la organización del trabajo y de las relaciones laborales.
- Desarrollo de actitudes por la igualdad y la no discriminación entre hombres y

mujeres y entre diferentes grupos étnicos o culturales, desde el estudio de su
evolución histórica.
- Comprensión de la realidad socioeconómica y de identidad cultural de las
sociedades actuales desde una perspectiva histórica y cultural.
- Aprendizaje crítico de conceptos como ciudadanía, Estado, democracia, justicia
e igualdad.
- Respeto reflexivo y crítico ante las diferencias existentes entre diferentes
sistemas de valores.
Asimismo, nuestra asignatura también contribuirá a la consecución de otras

competencias como:
 Competencia de aprender a aprender (CAA), en la medida en que el

Latín favorece la reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la
memorización y dota al alumnado de recursos y estrategias de análisis,
comprensión e inducción.
 Competencia digital (CD), ya que el alumnado la obtendrá a través de
internet o libros especializados. Se pretende un acercamiento del alumnado a
las fuentes principales de información y su aplicación en el proceso de
aprendizaje.
 Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), pues el estudio
del Latín y la cultura latina estimula la capacidad creadora y de innovación, el
sentido crítico y la responsabilidad, la capacidad analítica y organizativa.

Latín 4o ESO: Familia romana

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PROGRAMACIÓN

LÁTÍN 4º (SEGUNDO CICLO)

Emilio Magaña Orúe (J. de Departamento)

1 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

1.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (Relación

Los contenidos de la asignatura están diseñados de manera secuencial y escalonada, y

Bloque 2: Sistema de la lengua latina: elementos básicos

Bloque 5: Roma: Historia, cultura, arte y civilización.

Nociones básicas de evolución

1.2 Distribución por evaluaciones de las diversas unidades didácticas (secuenciación

Se han concretado y organizado los contenidos de la materia en 4º de ESO en

1ª Evaluación: Unidades 0-III

A continuación se desarrollan las 10 unidades didácticas con sus contenidos y

UNIDAD 0: INTRODUCCIÓN AL LATÍN 2 SESIONES

 Pervivencia de elementos lingüísticos latinos. Términos

UNIDAD 1: CAPITVLVM I: IMPERIVM ROMANVM TEMPORALIZACIÓN:

 et, nōn, quoque, sed, -ne, ubi?, quid?

UNIDAD 2: CAPITVLVM II: FAMILIA ROMANA TEMPORALIZACIÓN:

en la propia lengua como en otras lenguas modernas.

 Interrogativos quis, quae, quī, cuius, quot.

UNIDAD 3: CAPITVLVM III: PVER IMPROBVS TEMPORALIZACIÓN:

BLOQUE 5: ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN

 Pronombres: relativo, personales e interrogativos (nominativo

 Estudio de la evolución del latín a las diversas lenguas

 -Latinismos de uso frecuente.

UNIDAD 4: CAPITVLVM IV: DOMINVS ET SERVI TEMPORALIZACIÓN:

BL6.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada y

segunda persona del singular: salūtā, respondē, vidē, audī, venī...

UNIDAD 5: CAPITVLVM V: VILLA ET HORTVS TEMPORALIZACIÓN:

BL5.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente.

lenguas romances y germánicas: términos latinos en la

UNIDAD 6: CAPITVLVM VI: VIA LATINA TEMPORALIZACIÓN:

UNIDAD 7: CAPITVLVM VII: PVELLA ET ROSA TEMPORALIZACIÓN:

 Oraciones interrogativas introducidas por: nōnne…est?

UNIDAD 8: CAPITVLVM VIII: TABERNA ROMANA TEMPORALIZACIÓN:

UNIDAD 9: CAPITVLVM IX: PASTOR ET OVES TEMPORALIZACIÓN:

LA FAMILIA ROMANA (VI)

(3) Evolución del léxico latino a las lenguas romances

d) Actividades de reflexión y relación entre aspectos aparentemente distintos.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Los principios y estrategias metodológicas aquí especificados han de suponer una

Antes de empezar a leer un nuevo capítulo, los alumnos deben estudiar la

En la presentación del texto concreto ha de procurarse el empleo gradual del

La pronunciación se enseñará animando a los alumnos a imitar a su profesor,

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-Respecto al apartado de léxico el alumno aprenderá y aplicará las reglas básicas

2) La exposición de este conjunto temático vendrá acompañada, junto a los

3 Conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el

A partir de los estándares de aprendizaje desarrollados en el apartado 1, todos los

1 EL LATÍN ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES

2 EL SISTEMA DE LA LENGUA LATINA

5 ROMA. HISTORIA ARTE, CULTURA Y CIVILIZACIÓN

BL7.2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y

Estructura de los exámenes y pruebas objetivas escritas

 PRIMERA PARTE: Conocimientos lingüísticos (Con el fin de evaluar los bloques

 SEGUNDA PARTE: Conocimientos de léxico (Con el fin de evaluar el bloque 7 de

 NOTA: La no presentación a un examen de evaluación o a las pruebas escritas y

legales. Solo en caso de estar debidamente justificado, el profesor repetirá el