Planificación Diaria

Asignatura: Matemática.
Unidad: “1”
Nombre de la Unidad: “Números del 1 al 10”
Curso: 1º año.
Profesora: Pamela Silva

Objetivo de aprendizaje:
 Contar números naturales del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 1 000.
 Leer números naturales del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
 Comparar y ordenar números naturales del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas nacionales de manera manual y/o por
medio de software educativo.
 Componer y descomponer números naturales del 0 al 100 de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica.
 Identificar las unidades y decenas en números naturales del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto,
pictórico y simbólico.
 Demostrar, explicar y registrar la igualdad y desigualdad en forma concreta y pictórica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los símbolos no igual (›,<).

Tiempo estimado: 5 semanas.

Habilidades: Comprender, reflexionar, dialogar, explicar, analizar, expresar, describir.

Representar una situación real de manera concreta, con dibujos y finalmente con una expresión matemática.
Describir situaciones de la realidad con lenguaje matemático.
Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.
Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas.

Actitudes:
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
 Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.
Indicadores de evaluación:

Cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia numérica hasta 9 partiendo de 0.

• Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos.
• Indican la posición de números ordinales hasta el décimo; por ejemplo, el puesto de una persona en una fila.
• Resuelven problemas acerca de identificaciones de números ordinales.
• Representan cantidades de manera concreta y escriben el número representado.
• Leen representaciones pictóricas de números en el ámbito del 0 al 10.
• Leen números entre 0 y 10.
• Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades, utilizando como estrategia la comparación “uno a uno”.
• Ordenan cantidades en el ámbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa.
• Comparan cantidades en el contexto de la resolución de problemas, usando material concreto.
• Determinan más de una descomposición en dos grupos de elementos, que se pueden hacer con un conjunto con no más de 10 elementos.
• Representan composiciones y descomposiciones de números de manera pictórica.
• Componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera simbólica.
• Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrás a partir de números dados.
• Agrupan una cantidad de objetos en decenas.
• Registran con números la cantidad de elementos de un conjunto que ha sido agrupado de a 10 y los elementos restantes.
• Registran de manera pictórica agrupaciones de a 10 y los elementos restantes.
• Cuentan en decenas y unidades, usando bloques multibase y apilables.
• Representan adiciones y sustracciones con material concreto, de manera pictórica y simbólica hasta 10.
• Seleccionan una adición o sustracción para resolver un problema dado.
Sesión Objetivo
1 Leer números del 0 al 10 y representarlos en
forma concreta, pictórica y simbólica. (OA2)
Contar números del 0 al 10 formando
decenas. (OA1)
Reconocer e interpretar frases asociadas con
decenas y unidades
Habilidad
Comprobar enunciados, usando material
concreto y gráfico.
• Comunicar el resultado de descubrimientos
de relaciones, patrones y reglas, entre otros,
empleando expresiones matemáticas.
Representar una situación real de manera
concreta, con dibujos y finalmente con una
expresión matemática.
Actividad
Inicio:
Se presenta y explica el objetivo de la clase a
los estudiantes.
Se muestra a los alumnos utilizando proyector
la página 6 del texto del estudiante y se piden
que observen las imágenes, luego se
pregunta: ¿Qué es una unidad?, ¿cuántas
unidades son una decena?, ¿Qué relación
existe entre unidades y decenas?
En base a las respuestas se explica los
conceptos de unidades y decena.
Indicadores de evaluación
Comprobar enunciados, usando material
concreto y gráfico.
Comunicar el resultado de descubrimientos de
relaciones, patrones y reglas, entre otros,
empleando expresiones matemáticas.
Cuentan de 1 en 1 números dados en una
secuencia numérica hasta 9 partiendo de 0.
• Indican, de manera oral, el orden de
acciones realizadas por ellos.

Desarrollo:
Habiendo analizado los conceptos de
unidades y decenas utilizando la página del
texto antes mencionada se utiliza como apoyo
para reforzar y explicar en clase dialogada
cómo el conteo puede dar lugar a unidades y
decenas.
Se motiva para que de manera individual los
estudiantes desarrollen las actividades de la
página 7 y 8 del texto del estudiante.
Utilizando la pizarra la profesora escribe
diferentes ejemplos sobre como formar
decenas y unidades representándolas con
barras y cubos.
Se solicita a los alumnos que es sus cuadernos
represente cantidades dadas en sus
cuadernos con barras y cubos.

Cierre:
Se motiva a que dos o tres estudiantes en
forma voluntaria expliquen lo aprendido en
clase y se les da la facilidad de representarlo
por medio del dibujo en la pizarra.
Sesión Objetivo
2 Representar números en decenas y unidades
en una tabla de valor posicional.
Mostrar la representación concreta en
decenas y unidades de números hasta 10.
(OA7)
Escribir números, dada una representación
concreta, con o sin una tabla de valor
posicional
Habilidad
Comprobar enunciados, usando material
concreto y gráfico.
Comunicar el resultado de descubrimientos de
relaciones, patrones y reglas, entre otros,
empleando expresiones matemáticas.
Actividad Indicadores de evaluación
Inicio: Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
Se explica a los alumnos los objetivos a hacia adelante y hacia atrás.
internalizar en la clase. Identifican y corrigen errores y omisiones en
Por medio de lluvia de ideas se motiva a los una secuencia con a lo menos 5 números.
estudiantes para que recuerden lo aprendido
en clases.
Desarrollo:
La docente tomado lápices de colores los
cuales ata con huincha engomada o bandas
elásticas, forma dos grupos de dos decenas
cada una y deja aparte 5 lápices sin atar, luego
señala a los estudiantes la cantidad de lápices
que hay en cada una de los atados
motivándoles para que expliquen a cuantas
decenas corresponde y que relacionen la
cantidad de decenas con la de unidades, luego
se pide a los alumnos que piensen en las
unidades y se explica como el número a
representar está formado por decenas y
unidades y corresponden a 25.
Se lleva el ejercicio anterior a la pizarra para
ser representado por números y barras y
cuadrados.
Se invita a los alumnos para que analicen y
dialoguen sobre la información contenida en
la página 9 del texto de Matemática del
estudiante en forma conjunta.
Se invita a los estudiantes para desarrollar las
actividades de la página 10 del libro de
Matemática y del Cuaderno de Trabajo 1°A las
páginas 8 a la 11.
Cierre:
En base a los ejercicios que mayor dificultad
hubiesen presentado mayor dificultad para los
alumnos se realiza retroalimentación de lo
aprendido.
Sesión Objetivo
3 -comparar y ordenar números del 0 al 10 de
menor a mayor y viceversa usando material
concreto. (OA3)
-demostrar, explicar y registrar la igualdad y la
desigualdad en forma concreta y pictórica del
0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los
símbolos “menor que” y “mayor que” (<, >).
(OA13)
Habilidad
Comunicar el resultado de descubrimientos de
relaciones, patrones y reglas, entre otros,
empleando expresiones matemáticas
Actividad Indicadores de evaluación
Inicio: Comparan y registran igualdades o
Se da a conocer los aprendizajes de la clase. desigualdades con el uso de símbolos (>,<,=)
Para recordar los aprendizajes internalizado en forma pictórica y simbólica
en la clase anterior se les entrega a los
alumnos una bolsa de palitos de helado a cada
uno de ellos y en parejas, luego la docente da
instrucciones para que formen cantidades
formando decenas y unidades. La actividad se
apoya contando el material concreto de uno
en uno, de dos en dos.
Desarrollo:
La docente toma unas tres decenas de palitos
de helado en una mano y uno decena en otra
mano y motiva a los estudiantes para que
señalen cual cantidad es mayor justificando
sus respuestas.
En clase dialogada se activan conocimiento
previos para que los alumnos recuerden como
se utilizan los signos >,< o = dando ejemplos
en pizarra, desarrollan ejercicios en sus
cuadernos los cuales son revisados en forma
conjunta.
Se pide a los alumnos que abran su libro en la
página 11 del texto de Matemática y se explica
cómo ver una secuencia numérica al avanzar
hacia la derecha o retroceder a la izquierda se
pude aumentar o disminuir el valor de los
números.
En clase dialogada se explica cómo comparar
números de igual o diferente decena se pude
establecer >,< o =, teniendo como apoyo la
página 12 del texto de Matemática.
Se realizan ejercicios en la pizarra y en el
cuaderno para reforzar lo aprendido.
cierre:
Revisan actividades en forma conjunta.
Sesión Objetivo
4 Comparar y ordenar números del 0 al 10 de
menor a mayor y viceversa usando material
concreto. (OA3)
Demostrar, explicar y registrar la igualdad y la
desigualdad en forma concreta y pictórica del
0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los
símbolos “menor que” y “mayor que” (<, >).
(OA13)
Habilidad
Comunicar el resultado de descubrimientos de
relaciones, patrones y reglas, entre otros,
empleando expresiones matemáticas
Actividad Indicadores de evaluación
Inicio: Comparan y registran igualdades o
Se enuncia el objetivo de la clase. desigualdades con el uso de símbolos (>,<,=)
Se les pide a los alumnos que observen una en forma pictórica y simbólica
huincha para medir y se les realiza preguntas
para que a partir de ellas comparen números
respondiendo si están antes o después, si son
mayores o menores, la diferencia de unidades
y decenas que existen entre ellos.
Desarrollo:
Se proyecta en la pizarra la imagen de la
página 11 del texto de Matemática para
analizar y comparar números, además de
señalar cuando un número es mayor, menor o
igual.
Se motiva a los estudiantes que trabajen en
sus texto de Matemática desarrollando los
ejercicios desde la página 12 a la 16, de igual
forma se trabaja en el Cuaderno de Trabajo 1º
A.
Cierre:
Se proyectan ejercicios en la pizarra para
realizar en forma conjunta los que al ser
desarrollados deberán ser justificados
comunicando en forma oral.
Sesión Objetivo
5 Comparar y ordenar números del 0 al 10 de
menor a mayor y viceversa usando material
concreto. (OA3)
Demostrar, explicar y registrar la igualdad y la
desigualdad en forma concreta y pictórica del
0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los
símbolos “menor que” y “mayor que” (<, >).
(OA13)
Habilidad
Comunicar el resultado de descubrimientos de
relaciones, patrones y reglas, entre otros,
empleando expresiones matemáticas
Actividad Indicadores de evaluación
Inicio: Comparan y registran igualdades o
Se manifiesta el objetivo de la clase explicando desigualdades con el uso de símbolos (>,<,=)
que corresponderá a una retroalimentación en forma pictórica y simbólica
de lo aprendido.
Se pide a los estudiantes que señalen
diferentes números y en base a lo trabajado
en las clases anteriores digan que números
corresponden a las unidades y a las decenas,
además de que por medio de la observación y
comparación establezcan mayor, menor o
igual entre ellos y finalmente como ordenarlos
de mayor a menor.
Desarrollo:
En base a lo trabajado al inicio de la clase la
docente en clase dialogada realiza
retroalimentación para que los estudiantes
señalen diferentes estrategias que permitan
ordenar secuencias y señalar los números que
poseen el mismo valor, que son mayores o
menores a otros, además de su orden en una
secuencia y completarlas con los dígitos que
falta.
Se entrega guía de trabajo o de aplicación, la
cual se lee y explica a los estudiantes para ser
desarrollada en forma individual.
cierre:
Se motiva a los alumnos para escribir dictado
de números de dos dígitos.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
6 demostrar que comprenden la sustracción en Comprender, reflexionar, Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
el ámbito del 0 al 10: Se muestra a los alumnos el Objetivo de sumas, restas y orden de cantidades.
Usando un lenguaje cotidiano y matemático Aprendizaje. Elegir y utilizar representaciones concretas,
para describir sustracciones desde su propia Se invita para que los estudiantes que por pictóricas y simbólicas para representar
experiencia. medio de una lluvia de ideas señalen palabras enunciados.
que sean sinónimos de la palabra suma o
adición con la finalidad de que puedan
comprender dichos conceptos.
Se motiva para que señalen situaciones en las
que es importante saber sumar y sus
beneficios.

Desarrollo:
Con ayuda de la docente recuerdan algoritmo
de la adición con y sin reserva. Registran
información y desarrollan ejercicios en sus
cuadernos.
Se pide a los alumnos que desarrollen
actividades en el texto de Matemática del
Estudiante página 17 la cual será utilizada para
explicar el algoritmo de la suma al igual que la
19, y la 18 y la 20 se utilizaran para que los
alumnos desarrollen ejercicios.

Cierre:
Se pregunta a los alumnos de qué forma se
deben ubicar los sumados en una suma
vertical cuando los sumandos no tienen la
misma cantidad de dígitos y se concluye en
base a sus respuestas.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
7 Demostrar que comprenden la sustracción en Comprender, reflexionar. Inicio: Elegir y utilizar representaciones concretas,
el ámbito del 0 al 10: La docente escribe el objetivo en la pizarra y lo pictóricas y simbólicas para representar
Usando un lenguaje cotidiano y matemático explica a los alumnos. enunciados referentes a la suma.
para describir sustracciones desde su propia Recuerdan y señalan lo aprendido en la clase
experiencia. anterior y las actividades que desarrollaron.

Desarrollo:
Se motiva a los estudiantes para que
expliquen de qué forma el conocer el valor
posicional que ocupan los números ayuda a
desarrollar sumas de forma exacta.
Se proyecta en la pizarra la página 21 del texto
del estudiante y se explica cómo se ubican
decenas y unidades al sumar ubicando los
sumandos en forma vertical.
Se recuerda a los estudiantes el algoritmo de
la suma con reserva y diferentes estrategias
para no olvidar sumar la reserva.
Se entrega guía de trabajo con sumas y
algunos problemas que se resuelven por
medio de la adición.

Cierre:
Se proyecta problema matemático para ser
resuelto en forma conjunta motivando a los
alumnos que justifiquen sus aseveraciones.
Sesión Objetivo
8 Demostrar que comprenden la sustracción en
el ámbito del 0 al 10:
-usando un lenguaje cotidiano y matemático
para describir sustracciones desde su propia
experiencia.
-resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas.
-registrando el proceso en forma simbólica.
-aplicando el algoritmo de la sustracción sin
considerar reserva.
-creando problemas en contextos familiares y
resolviéndolos. (OA9)
-demostrar que comprenden la relación entre
la adición y la sustracción al usar la “familia de
operaciones” en cálculos aritméticos y la
resolución de problemas. (OA10)
Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
Comprender, reflexionar. Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
Se presenta el objetivo de la clase a los sumas, restas y orden de cantidades.
alumnos. Elegir y utilizar representaciones concretas,
Por medio de lluvia de ideas se pide a los pictóricas y simbólicas para representar
alumnos qué significa restar. enunciados
Desarrollo:
En clase dialogada se explica el algoritmo de la
resta con y sin reserva para lo cual se analizan
la información contenida en la página 25 del
texto de Matemática del estudiante.
Registran información relevante y desarrollan
ejercicios en sus cuadernos y en el cuaderno
de trabajo páginas 22, 23, y 24.
Cierre:
Se plantea un problema escrito en la pizarra y
se pide a los alumnos que lo lean en silencio,
luego se les pregunta: ¿con qué operación
aritmética se resuelve? Se pide que justifiquen
sus respuestas una vez desarrollado que
además formulen una buena respuesta.
Sesión Objetivo
9 Demostrar que comprenden la sustracción en
el ámbito del 0 al 10:
-usando un lenguaje cotidiano y matemático
para describir sustracciones desde su propia
experiencia.
-resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas.
-registrando el proceso en forma simbólica.
-aplicando el algoritmo de la sustracción sin
considerar reserva.
-creando problemas en contextos familiares y
resolviéndolos. (OA9)
-demostrar que comprenden la relación entre
la adición y la sustracción al usar la “familia de
operaciones” en cálculos aritméticos y la
resolución de problemas. (OA10)
Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
Comprender, reflexionar. Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
Se inicia la clase explicando el Objetivo de sumas, restas y orden de cantidades.
Aprendizaje. Elegir y utilizar representaciones concretas,
Se muestra a los alumnos un problema el que pictóricas y simbólicas para representar
deberán desarrollar conjuntamente, una vez enunciados
resuelto se hará énfasis en la importancia de
saber sumar, restar y leer comprensivamente
un problema.
Desarrollo:
Se recuerdan por medio de ejercicios los
algoritmos de la suma y resta utilizando
ejemplo.
Se entrega a los estudiantes una guía de
trabajo para reforzar el desarrollo de sumas y
restas, además de la resolución de problemas.
Cierre:
Según lo observado en clase se resuelven en la
pizarra los ejercicios que mayor dificultad
pudiesen haber presentado para los
estudiantes.
Sesión Objetivo
10 Los alumnas y alumnos serán capaces de:
-sumar tres números de un dígito hasta 10.
- usar la estrategia de componer y
descomponer números para sumar.
-aplicar la estrategia de “suman 10” para
sumar.
Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
Comprender, reflexionar. Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
Se plantea el objetivo de la clase. sumas, restas y orden de cantidades.
Se motiva plantea un problema escrito en la Elegir y utilizar representaciones concretas,
pizarra en el cual hay tres datos numéricos pictóricas y simbólicas para representar
que permiten resolverlo, con ayuda de los enunciados.
estudiantes se resuelve y se les hace
reflexionar sobre lo beneficiosos que es para
ellos poder leer comprensivamente un
problema y el desarrollar sumas con tres
sumandos.
Desarrollo:
Se recuerda a los estudiantes como sumar con
tres dígitos en forma vertical y motiva para
que observen suma con los sumandos
dispuestos en forma horizontal para planten
estrategias y lo resuelvan.
Se pide a los alumnos que desarrollen
actividades en la página 28 del texto
Matemática y 27, 28 29 del Cuaderno de
Matemática 2º A
Cierre:
Se realizan ejercicios de cálculo mental de
sumas y restas.
Sesión Objetivo
11 Los alumnas y alumnos serán capaces de:
-sumar tres números de un dígito hasta 40.
- usar la estrategia de componer y
descomponer números para sumar.
-aplicar la estrategia de “suman 10” para
sumar.
Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
Comprender, reflexionar. Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
Se plantea el objetivo de la clase. sumas, restas y orden de cantidades.
Se pide a lo estudiantes que leen un problema Elegir y utilizar representaciones concretas,
escrito en la pizarra y señalen en orden los pictóricas y simbólicas para representar
pasos a seguir para poder resolverlo. enunciados.
Desarrollo:
Se registra información en los cuadernos que
permite sobre los pasos a seguir para reolver
problemas.
Se lee con los estudiantes la información
correspondiente a la página 29 del libro de
Matemática y se desarrollan los ejercicios de
la página 30 y 31
Cierre:
Se entrega un problema impreso a los
alumnos para ser pegado en sus cuadernos y
ser resuelto, se revisa en forma conjunta.
Sesión Objetivo
12 Los alumnas y alumnos serán capaces de:
-sumar tres números de un dígito hasta 40.
- usar la estrategia de componer y
descomponer números para sumar.
-aplicar la estrategia de “suman 10” para
sumar.
Habilidad Actividad
Comprender, reflexionar. Inicio:
Se plantea el objetivo de la clase.
Se dan instrucciones para realizar control de
matemática acumulativo sobre sumas, restas
y problemas el cual constará de 4 restas, 4
sumas y dos problemas.
Indicadores de evaluación
Aplicar y seleccionar modelos que involucren
sumas, restas y orden de cantidades.
Elegir y utilizar representaciones concretas,
pictóricas y simbólicas para representar
enunciados.

Desarrollo:
Desarrollan pequeño control aplicando
aprendizajes.
Una vez terminado el control analizan en y
desarrollan conjuntamente las actividades de
las páginas 32, 33 en el texto de Matemática
del estudiante y 32 del Cuaderno de Trabajo
2º A.

Cierre:
Se concluye realizando ejercicios de cálculo
mental de sumas y restas de tres sumandos.
Sesión Objetivo
13 Desarrollar retroalimentación de la unidad.
Leer números del 0 al 10 y representarlos en
forma concreta, pictórica y simbólica. (OA2)
Contar números del 0 al 10 formando
decenas. (OA1)
Reconocer e interpretar frases asociadas con
decenas y unidades.
-comparar y ordenar números del 0 al 40 de
menor a mayor y viceversa usando material
concreto. (OA3)
-demostrar, explicar y registrar la igualdad y la
desigualdad en forma concreta y pictórica del
0 al 10, usando el símbolo igual (=) y los
símbolos “menor que” y “mayor que” (<, >).
(OA13).
Demostrar que comprenden la sustracción en
el ámbito del 0 al 10:
-usando un lenguaje cotidiano y matemático
para describir sustracciones desde su propia
experiencia.
-resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas.
-registrando el proceso en forma simbólica.
-aplicando el algoritmo de la sustracción sin
considerar reserva.
-creando problemas en contextos familiares y
resolviéndolos. (OA9)
-demostrar que comprenden la relación entre
la adición y la sustracción al usar la “familia de
operaciones” en cálculos aritméticos y la
resolución de problemas. (OA10)
-usar la estrategia de componer y
descomponer números para sumar.
-aplicar la estrategia de “suman 10” para
sumar.
Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
Comprender, reflexionar. Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
Se plantea el objetivo de la clase. sumas, restas y orden de cantidades.
Se analiza con los alumnos las fortalezas y Elegir y utilizar representaciones concretas,
debilidades apreciadas en el trabajo pictóricas y simbólicas para representar
desarrollado en la clase anterior, para lo cual enunciados.
se realiza retroalimentación de aquello
aprendizajes que mayor dificultad pudieron
haber presentado durante la unidad.
Desarrollo:
Se motiva a los alumnos para que desarrollen
los problemas de las páginas 33 y 34 del
Cuaderno de trabajo del 2º A en forma
individual y se complementa el trabajo de los
alumnos con una guía de actividades global de
la unidad.
Se entrega guía de trabajo la que se resuelve
en práctica guiada la que abarca en gran parte
la mayoría de los aprendizajes que se han
trabajado hasta la presente clase.
Cierre:
Se plantea un problema para ser resuelto por
los alumnos conjuntamente.
Sesión Objetivo
14 Desarrollar retroalimentación de la unidad.
Leer números del 0 al 10 y representarlos en
forma concreta, pictórica y simbólica. (OA2)
Contar números del 0 al 10 formando
decenas. (OA1)
Reconocer e interpretar frases asociadas con
decenas y unidades.
-comparar y ordenar números del 0 al 40 de
menor a mayor y viceversa usando material
concreto. (OA3)
-demostrar, explicar y registrar la igualdad y la
desigualdad en forma concreta y pictórica del
0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los
símbolos “menor que” y “mayor que” (<, >).
(OA13).
Demostrar que comprenden la sustracción en
el ámbito del 0 al 10:
-usando un lenguaje cotidiano y matemático
para describir sustracciones desde su propia
experiencia.
-resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas.
-registrando el proceso en forma simbólica.
-aplicando el algoritmo de la sustracción sin
considerar reserva.
-creando problemas en contextos familiares y
resolviéndolos. (OA9)
-demostrar que comprenden la relación entre
la adición y la sustracción al usar la “familia de
operaciones” en cálculos aritméticos y la
resolución de problemas. (OA10)
-usar la estrategia de componer y
descomponer números para sumar.
-aplicar la estrategia de “suman 10” para
sumar.
Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
Comprender, reflexionar. Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
Se plantea el objetivo de la clase. sumas, restas y orden de cantidades.
Se pide a los alumnos que señalen los Elegir y utilizar representaciones concretas,
aprendizajes desarrollados en la unidad. pictóricas y simbólicas para representar
Se muestra en proyección un pequeño enunciados.
resumen con una pauta escrita y ejemplos de
lo internalizado.
Desarrollo:
En forma conjunta utilizando proyección en
ppt se realiza retroalimentación de los
distintos aprendizajes desarrollados por los
alumnos
Se entrega, lee y explica guía de aplicación a
cada uno de los estudiantes para ser
desarrollada en forma individual.
Se recogen las fichas y se realiza
retroalimentación en base a lo desarrollado y
observado en clase.
Cierre:
Se plantea un problema para ser resuelto por
los alumnos conjuntamente.
Sesión Objetivo Habilidad Actividad Indicadores de evaluación
15 Desarrollar retroalimentación de la unidad. Comprender, reflexionar. Inicio: Aplicar y seleccionar modelos que involucren
Leer números del 0 al 40 y representarlos en Se plantea el objetivo de la clase. sumas, restas y orden de cantidades.
forma concreta, pictórica y simbólica. (OA2) Se leen y explican instrucciones para Elegir y utilizar representaciones concretas,
Contar números del 0 al 10 formando desarrollar evaluación sumativa. pictóricas y simbólicas para representar
decenas. (OA1) enunciados.
Reconocer e interpretar frases asociadas con Desarrollo:
decenas y unidades. Los alumnos apoyados y supervisados por la
-comparar y ordenar números del 0 al 40 de docente desarrollan prueba en la que se
menor a mayor y viceversa usando material evalúan los aprendizajes desarrollados
concreto. (OA3) correspondientes a la primera unidad.
-demostrar, explicar y registrar la igualdad y la
desigualdad en forma concreta y pictórica del Cierre:
0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los Se entrega lista escala de apreciación para que
símbolos “menor que” y “mayor que” (<, >). los alumnos autoevalúan su desempeño en
(OA13). clase y nivel de aprendizajes.
Demostrar que comprenden la sustracción en
el ámbito del 0 al 40:
-usando un lenguaje cotidiano y matemático
para describir sustracciones desde su propia
experiencia.
-resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas.
-registrando el proceso en forma simbólica.
-aplicando el algoritmo de la sustracción sin
considerar reserva.
-creando problemas en contextos familiares y
resolviéndolos. (OA9)
-demostrar que comprenden la relación entre
la adición y la sustracción al usar la “familia de
operaciones” en cálculos aritméticos y la
resolución de problemas. (OA10)
-usar la estrategia de componer y
descomponer números para sumar.
-aplicar la estrategia de “suman 10” para
sumar.